教师可以通过编写小学教案来规范教学行为，提高自己的教学水平。教师可以通过研读小学教案范文，理解教学设计的思路和方法，提高自己的教学能力。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇一
【作业设计】。
a、读写积累——基础题。
1.字词积累（可以任选一项，也可以两项都选）。
（1）注意执笔和坐姿，抄写词语1-3次，难写的、带有生字的词语多写几次。写好后冲写得满意的词语笑一笑。
（2）注意执笔和坐姿，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。
2.句子积累（任选一项）。
（1）摘录课文中优美的句子或让你深受感动的句子,有感情地读给爸爸妈妈听。
（2）和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐，配乐朗读课文。
b、阅读感悟——拓展题（完成不限时间）。
绘本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的优秀作品，课后到图书馆或网上搜集这些绘本故事，与你的好朋友一起分享，并谈谈阅读感受。
c、综合运用——实践题（任选一项）。
（1）收集一些团结友爱的格言、谚语，做成漂亮的书签，想和谁做好朋友就送给谁。
（2）你和好朋友之间有小矛盾、小误会吗？把你想说的话写在你的小制作（纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等）上送出去吧！
本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1.基础题中，针对学生的差异设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑（自评），让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字（父母评），正是评价主体多元化的体现。
2.拓展题中，推荐相关的优秀书目，让学生不受时间限制地阅读绘本故事，既是一次次阅读，又是一次次心灵的“盛宴”。长期加强课外阅读，能让学生真正走进书籍的世界，并在阅读中健康成长。
3.实践题中，将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做，动笔画一画和写一写，互赠礼物，这就打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨，故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇二
教学目标：
1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。
（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。
二、自读交流，感情语言，自学字词。
1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。
（意图：自我审美，语言表达训练）。
2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？
（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？
（意图：自主发现，自主赏析）。
3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。
（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。
4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。
（意图：美的享受）。
三、朗读全文，升华情感。
在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。
（意图：进一步感受文章的'语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。
四、课堂练习。
1、朗读并听写词语。
漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。
2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。
公园里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。
（意图：巩固）。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。
2、收集有关桂林山水有关资料。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇三
小朋友，春天来了，燕子也从南方飞回来了。你看，它还来到了我们教室里。想跟我们小朋友好好来讲讲它这一路飞来看到的美景呢！
二、我会读。
1、出示词语卡片：春暖花开，……。
2、读，自由读。小朋友们能读出它们吗？遇到不会的字请看看拼音，再有不会的可以请教边上的小朋友。
3、来，都会读了吗？让我们来检查一下，看看哪个小朋友最能干！
4、好，让我们请个老师带着我们读吧。请一个学生。男孩女孩分别当老师。
6、小朋友们你们发现了吗？这些词都是有关春天的词语，你还知道哪些有关春天的词语？
三、我会写。
1、请每个小朋友拼读，注意读准每个字的字音。自由读。检查。
2、拼读。对了吗？
3、那我们能不能把这句话写出来呢？
4、提醒：写的时候要注意什么？每个字是由哪些笔画组成的。在田字格的位置是怎么样的。举例：范写：就好像这个“春”字，我们就应该想到，春有哪几笔组成。在田字格中间的位置。
5、小朋友们，你们书上也有这句话。请你们把它写在书上，好吗？
6、学生自由练写。评议。写得真漂亮。你看这里还有一个小句号。说明一句话说完了。下次小朋友自己写的时候也可以用上它。
7、小朋友，你看，春燕送了你们一句话，小朋友们能不能也回送春燕一句话呢？告诉春燕，春天来了，你身边发生了哪些变化。
四、课间操《嘀哩嘀哩》。
小朋友送给春燕那么多美丽的句子，春燕高兴极了，开心地唱起歌来。看看，我们会唱吗？播放《小燕子》。其实，春天来了，还有许多地方都悄悄发生了变化，你听，这里有几个小朋友在找春天呢！他们找到春天了吗？那我们小朋友也跟着他们一起去找找吧！你看，那里有一朵花，这里有一棵小草，让我们一起带上我们的小眼睛，挎上我们的小花篮，让我们一起去找找吧！
五、读读背背。
说说，你都看到了什么？
你们看，春燕还写了一段话呢，我们一起来读读吧。都写了什么？原来这里是春燕的故乡。
1、自由读。借助拼音读准每个字的字音。你看，他都已经读完第二遍了。真好。送他一棵小草。
2、抽读。请一个小朋友来读。（评价：他能把每个字都读准了。真了不起）。
3、同桌读。谁能像他一样把这段话的每个字都读准，读顺？读给你的同桌听听？
4、指导感情朗读。谁能美美的来读读？让我们大家看见一个美美的春天？丰收的秋天？（自己练一练）。
5、比一比，谁读得好？我好像听到有的小朋友连口水都快流下来了。
7、抽背。齐背。
六、结语：小朋友，春燕今天带我们看了计多美丽的春天的景色，真谢谢它，其实，如果我们小朋友爱观察，你随时都可以发现，春天就在我们身边。让我们跟春燕说再见吧！
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇四
《惊弓之鸟》是我国古代的成语故事，课文写得生动有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了这一课的第一课时。
经过4与13日课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的'人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不够深入开展。
时间分配不够合适，有先松后紧的现象。导致教学任务没有很好地完成。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇五
教材分析。
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”
作为单元的首篇课。
文，主要讲述34年前的一个晚上，“我”和父亲去钓鱼时发生的事，使“我”从中获得了终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线索，清晰地交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。
学情分析。
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。
教学目标。
1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3、有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。教学重点。
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学难点理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。
教学准备多媒体课件教学过程。
34年过去。
了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者他终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
1、细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示?2、学习第11自然段。
3、学习第2自然段，读并且体会。4、渗透写作方法。
5、出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”(探究学习)6、资料引入：鲈鱼体长(可达60多厘米)，口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼，这是每一个渔民都应该遵守的规则。
此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
1、体会作者经历钓鱼时的情感变化。
()，父亲2、出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地。
3、指名读3至10自然段。
这一训练，既有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力，又有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维的能力，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
1、学习第9自然段的内容。2、感悟启示。
3、学习第10自然段内容。4、教师小结。
5、联系实际，指导行为。设计意图。
联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民的重要性，形成积极健康的心理。1、这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3、童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
六、布置作业，拓展延伸。
1、有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。2、推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，以学生发展为本，活用教材，突破教材，使学生成为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色：
1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。
课文开始，我以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。
2、读懂课文感受美，能力提高要体验。
我把学生自学、自悟，作为。
课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。在此过程中让学生体会父亲的言行，从而受到教育，懂得要做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
3、理解升华表达美，能力提高要拓展。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生联系自己的生活实际。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。使学生受到良好的心理熏陶，启迪学生自觉遵守社会公德，懂得要诚信做人。
完
春天如花，春天如歌，春天如诗，春天如画，丰姿绰约地漫步而来，展示着柔媚的风采，点亮万物的眼睛。新思考网“春天的故事”征稿活动，期待您的参与，点击下方阅读原文让我们在春天的故事里一起约会春天吧!
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇六
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
以下是小编整理的关于回忆鲁迅先生教案设计第一课时，欢迎大家参考!
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明： 对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明： 语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。 作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教师活动预设
学生活动预设
谈话导入激发兴趣
1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2、谈谈你熟悉的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)
3、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
介绍本篇作者——萧红。
请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。
(1)、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。
(2)、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?
2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
思考，交流。
1、有以下生活场景：
(1)笑声明朗;
(2)、走路轻捷;
(3)、品评衣着;
(4)、待人饮食;
(5)、调侃玩笑;
(6)、感染快乐;
(7)、接待商人;
(8)、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
(1)、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。
(2)、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇七
1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：
教学过程。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡。
江南。
江水。
禾苗。
树苗。
树木。
树叶。
竹排。
木排。
两岸。
两天。
绿色。
绿地。
中国。
旅游。
流水。
河流。
开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇八
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇九
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十
教材依据：
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。
编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。
设计理念：
阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：读书破万卷，下笔如有神。说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。
教学目标：
1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。
2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。
3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。
教学重点：
阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。
教学难点：
阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。
教法选择：
1、阅读感知、理解律诗。
2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。
学法指导：
1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。
2、合作、互动学习律诗。
教学准备：
幻灯片若干张。
1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。
2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。
教学过程：
一、启发学生讲述长征小故事而导入。
师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。
生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。
﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。
二、初读文本，感知律诗大意。
1、学生自读文本作感知批注。
2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。
3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：
生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。
生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的.泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。
生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。
三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。
1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。
难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。
2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：
只等闲：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盘旋。
磅礴：气势雄伟。
暖：欢快的心情。
寒：令人心寒。
开颜：张开笑脸。
3、品读词句，领悟情感。
引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。
四、品读拓展。
学生读诗，批注自我感悟，抽12名学生交流。
﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。
五、小结课时内容。
师生互动小结。
六、作业：
学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。
板书设计：
11长征。
山水艰险红军战士。
五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。
乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。
金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。
大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。
岷山千里积雪开颜。
教学反思：
1、体现了一度为中心的语文课堂教学。
2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。
3、突出了课时重点，突破了课时难点。
4、基本体现了三位教学目标。
5、幻灯片设计部具有动画性。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十一
教学目标:。
1、认识蜻、蜓等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点：识字教学。
一、导入新课：
小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。
二、
1、学生自由读课文。
a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。
3、学生再读课文，划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？
a借助小动物的图片识字。
b借助拼音识字。
c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。
5、学习展、运、网。
6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。
7、学生再读课文，了解小动物的活动。
8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。
9、扩展思维：
你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。
三、布置作业：
观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十二
在河南省濮阳市博物馆里，陈列着一条用贝壳砌成的龙。别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。它是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的，考古学家称它为“中华第一龙”。
“中华第一龙”说明中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾。图腾，是一个民族认定的标志。古时候，各个民族都会选取某种动物或某种植物作为图腾，以它作为自己民族的象征和希望。
作为中华民族图腾的龙，并不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
古时候，人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。比如，群山连绵，惊涛骇浪，电闪雷鸣，暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。
龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它雕在房椽上、桥梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀剑上。节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动。父母希望孩子有所作为也被称作“望子成龙”。在我们的日常生活中，像“生龙活虎”“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”等带有“龙”字的词语，都表示赞颂或祝福。歌词“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国;古老的东方有一条河，它的名字就叫黄河”，抒发了我们民族的壮志豪情。
“中华第一龙”的发现，再次证明中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人。
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：
1、龙是什么?龙长什么样?边读边划。
2、龙是我们中华民族的象征和希望;。
3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神;。
5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?
预设：
因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑。所以想象创造出了龙。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑。
(二)、走进龙文化。
(三)、深入研究。
1、学生交流感兴趣的话题：接下去，你想研究什么?
2、学生交流汇报：
3、课题归类：
(1)家乡的龙文化。
(2)龙的形象与起源。
(3)龙的演变与意义。
(4)带龙的地名、人名、商品等。
(5)龙的传说、词语、古诗。
(6)龙的歌曲。
(7)龙与中华民族。
(8)龙的精神。
同学们研究的兴趣很浓，我们稍微归纳下，同学们可以尝试从这个几个角度去深入研究中国的龙文化，最后，希望你们研究有所收获!
《中华第一龙》这篇课文描述了中华第一龙的特点，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
这节课我经过了很长时间的准备，在艾老师的精心指导下，我试教了4次，每上完一次感觉都很不一样，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最终感觉收获颇多。这课的设计我把着力点放在培养学生抓住文本当中的信息，重点了解龙的象征意义以及龙与我们中华民族的关系。按照“提出疑问—抓住信息自己探究—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。力求指导学生了解介绍性说明文的语言特点即：信息量大，语言叙述简洁，初步领悟作者的写作方法，在阅读教学中贯穿作文教学。
一开始，我播放了《龙的传人》这支歌曲，让学生感受其中，接着以龙的成语这个游戏导入新课，然后围绕课题让学生进行预测课文的内容，学生预测都在我范围之列。在后面的教学活动中，我主要是让学生抓住了课文中的信息进行学习，每一个信息点我都设计了相关的内容，例如：龙是我们中华民族的图腾。我首先让学生在文本中找出什么是图腾，然后给学生补充一些其它国家的图腾，学生的兴趣很浓。在后面的教学中我自己认为比较满意的就是讲解第四自然段中两个连词于是、因此的用法，并告诉他们这两个词把文章的经脉联系起来，在以后写作文的时候也要注意连词的用法使文章更加流畅。还有文章当中的一个排比句式的补充，这些都贯穿了作文教学。
通过这次的学习，经过艾老师的指导，我知道了语文教学还是得抓住文本让学生感受。其实一般的说明性文章的信息量是非常大的，我们要不断地挖掘文本，要让难点和重点突出。感受语言文字的魅力。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十三
乌鸦喝水教案（第一课时）。
常州市怀德苑小学武晓飞。
一、教学目标：
1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。
3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。二、教学准备：
多媒体课件（白板）、光盘三、教学过程：（一）激趣导入。
（1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！
（2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！（3）指名两个学生复述，然后一起复述。
预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。
（4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！（5）跟老师读“乌鸦”（6）开火车读“乌鸦”
预设：生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追问：你能给这个故事取个名字吗？）。
（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】（4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。
那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。生自由读课文。
1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。（有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）。
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！）。
（4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。
口渴和喝水。
（5）请一名小朋友来读一读这句话。
（理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。）（理答：这只乌鸦真的口渴了。）（理答：这只乌鸦渴极了。）。
（理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！）（6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。
（4）请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。
其实看就是把手挡在眼睛上面去。（5）请你来读一读这句话！
生读。
（6）这个句子里有一个绿色通道里的字，需要我们读好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老师读“瓶”。（7）开火车读。
（8）请我们班的小朋友一起来读一读这句话。2.读【怎么办呢？】。
过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？（1）【拖出：“怎么办呢？】”
（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。
（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出来了。
（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】。
（6）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
（7）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？理答：生：着急。
生1：读。
理答：（你真是不简单，这里面有两个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！）1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（1）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（2）这个句子有点长，请小朋友自己来读一读。（3）请你来读。
（4）【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。（4）请我们班的女生一起来读这句话。
（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法，想了很久，所以书中用了“终于”。小朋友们，当你做一件事遇到困难时，又想出办法一点一点克服了困难，最后把事情做好了，就可以用“终于”。
（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读，填一填。
1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)（理答：真是一名成功的骑手！）2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。
（学会了。否定引导：请你把话说完整。）(1个学生回答)（理答：其实开好车确实是一件不容易的事呢）3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）(3个学生回答)。
（理答：真是个好学生！希望你的铅笔字写得越来越漂亮！）（理答：希望你以后成为一个小小钢琴家！）（理答：希望你每年都能当上三好学生！）。
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……。
2、读【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。
生：读。
（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（3）乌鸦叼起小石子放在哪了？生：瓶子里。
生：慢慢。生：一点一点的。
（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。
（理答：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！）（7）请我们班男生一起来读一读第二小节。
（四）回顾课文。
1.排序。
（1）【出示三幅图】。
生：看图、思考。
（4）指第一幅图：这是乌鸦口渴图，到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗！
指第二幅图：这是乌鸦找到水，但喝不着的图片。它用力想办法，希望能喝到水。
指第二幅图：这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围，乌鸦想到了在杯子里装石子，这样就可以让水慢慢升高，就喝到水了。2、整体读！
过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音，用小手在桌面上书空笔顺。
屏幕出示汉字，用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读，再齐读。（六）指导书写。
[点击光盘中的“我要写”]。
还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢！瞧！他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。
1、学习写“渴”（1）书空、字形要点。
（2）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
（3）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。2、学习写“看”（1）书空、字形要点。
（2）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。
（3）伸出小手和老师一起写。（4）教师巡视，强调写字姿势。（七）板书：
24课乌鸦喝水。
找水喝想办法喝着水。
（八）教学反思：
由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情，并理解重点词语“渐渐”和“终于”，也能用“终于”一词说一些句子。
在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴，通过手、手字旁比较和动作记住看，通过换偏旁记住法。
好资料来自互联网，一起创造，共同分享。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十四
8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。
2．多媒体展示竹排画面（或简笔画勾勒竹排）。
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的.其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。
字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密．禾苗绿油油。
三、创造性朗读：我也试着做导游。
四、复习巩固生字，书写生字。
1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）。
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。木字旁草花头绞丝旁（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
五、学习四会字。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红。
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、背诵指导。
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
五、写字指导。
1、出示生字：气只吹波姐鲜。
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
六、课堂练习。
1、抄写生字。
2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的气球。
（）的珍珠（）的小船（）的世界。
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘。
3、背诵课文。
板书设计：
睫毛。
白云白鹅太阳小池塘气球月牙大眼睛小船星星珍珠。
五彩的世界。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十六
《中华第一龙》是人教版六年制小学语文第十二册最后一组的一篇课文。文章为我们描述了“中华第一龙”的形貌，并由此进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，以及龙文化的源远流长。这样的文章，可激发学生的爱国热情和民族自豪感，是对学生进行德育教育的优秀教材。
二、说教学目标。
依据教材特点及本班的学情，我为本课拟定的教学目标是：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成和发展过程。
3、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长的龙文化，培养民族感情。
理解中华民族对龙的'情感，了解龙在中华文化中的地位，体会龙作为图腾这一艺术形象的象征意义。
三、说教法。
1、教法。
为充分调动学生的积极主动性，本课我采用“以读代讲法”、“自主讨论法”、“点拨法”进行教学，在教学中，引导学生自主、合作、探究地解读文本，从而激发学生主动地去获取知识。接下来我说一下本课的教学过程。
四、说教学过程。
1、创设情景，激发兴趣。
2、初读课文，检查预习。
3、自主学习，整体感知。
4、精读课文，重点感悟。
5、拓展延伸、升华情感。
6、作业设计。
教学活动中，我主要是让学生抓住了课文中的信息进行学习，每一个信息点我都设计了相关的内容。
(1)抓住两幅图的不同之处，体现说明文语言简洁明了这一特点。
(2)龙是我们中华民族的图腾，我首先让学生在文本中找出什么是图腾，然后给学生补充一些其它国家的图腾，学生的兴趣很浓运用多种朗读，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘。
(3)抓住中华第一龙蕴含的希望，引出龙蕴含着祖先美好的愿望，体现了我们祖先将许多动物的特点都集中在龙的身上，创造了龙的艺术形象。从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，从而秉承和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。
不足之处：
1、在教学中，如何让学生理解龙的“驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳”等形象及其象征意义，还需重新设计。
2、就如何更好地引导学生自主、合作学习，如何提高学习的时效性方面，还需进一步加强研究。
3、在评价学生的语言上还得向各位老师学习,教学环节把握不准,时间安排不当。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十七
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重难点：
1、重点：理解课文内容，感受钱塘江潮的壮观；学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。教学准备：
1、钱塘江大潮录像、图片2、学生收集有关钱塘江大潮的资料教学过程：
一、复习谈话。
二、观看录像，感受情景。
1、看，潮了！我们一起看看画面，听听声音，感受一下这天下奇观的壮美、奇特的景象。
三、引导学生理解课文内容。1、自由读课文，进行画批。
2、小组合作，自主选择自己喜欢的描写潮水的语句学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮时的景象的？
（3）分工进行有感情地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序写潮时的景象的。
（2）远：抓住潮的声、形写潮刚时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）。
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈高，都可以看出潮之猛，气势之大。指导学生朗读。
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、
总结。
拓展：
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）板书设计：
观潮。
潮前。
笼罩白雾。
风平浪静。
所闻。
所见。
远
声如闷雷。
远处白线。
潮时。
近
山崩地裂。
白浪翻滚。
潮过后。
风号浪吼。
漫天卷地。
教学反思：学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，在教学中设计如下环节，有助于学生理解：
1、运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
2、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮时壮观景象。
潮时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十八
1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。2．能给课文分段，归纳段落大意。3．能准确、流利地朗读课文。
能给课文分段，归纳段落大意。
初读指导。
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2．检查自学效果。（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。4．小结。
作业1．抄写生词。2．有感情地朗读课文。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇十九
1、指鼻子小游戏：在老师的指示下，快速找到相应的器官。
2、出示生字卡（遮住图），指名读，说说你是怎么记住它的？
3、今天我们将要认识新的生字朋友。
二、识字指导。
1、教学“山”字。
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)。
(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。
2、教学“水”字。
(教法同上。)。
3、课外拓展。
(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长„„)。
4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音,随机引导组词,帮助理解字意。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇二十
一、教学内容。
人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字。
（二）里的第三篇课文《菜园里》。
二、教学目标与策略选择。
在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：
１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：
１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。
２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。
三、教学过程。
（一）引入。
1、谈话。
师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。
生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。
生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。
生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。
师：你们知道这些菜种在哪里吗？
生1：地上。
生2：菜园里。
生3：田里。
2、出示图片，揭题。
生齐说：菜园里。
师：（指菜字）这个字谁来读？
生指名读。
师：你有什么好办法记住“菜”？
生1：上面有个草字头，下面是个采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
师：（指园字）这个字你在哪里见过？
生1：我在《语文学习园地》中见过。
生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。
生3：我在书上见过。
师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。
（二）看图说话。
师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？
生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。
生3：我看见两个小朋友在摘茄子。
生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。
生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。
（三）认读生字、词。
师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？
生：想。
师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。
师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。
学生自由读。
生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。
师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？
学生自由读。
开火车读词语。
指明学生小老师带读。
师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。
汇报。
生1：我们通过草字头加采记住了菜。
生2：我们记住园是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。
生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。
生5：用加上一个角字头就成了角。
生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。
生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。
四、教学反思。
完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:。
1、重视激发学生的识字兴趣。
新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。
2、加强学习与生活的联系。
人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。
在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。
3、巧妙制作课件，合理运用。
针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。
４、重视书写。
加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。
５、直得注意的问题。
在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。
五、设计理念。
课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。
小学语文第一课时教案设计意图（专业21篇）篇二十一
教学时间：2课时教学目标：
1、了解钱塘江大潮潮来时的情形，体会“潮来时”的壮美和神奇。
2、了解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读背诵部分语句。
3、感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。教学重难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2、领略“潮来时”的壮美和神奇。3.领悟作者是如何表现观潮的。教学过程：
一、谈话揭题。
1、今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）。
2、钱塘江大潮,自古以来被称为（天下奇观）板书：天下奇观。
4、现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？
二、整体感知。
1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2、学习生字新词。出示：笼罩屹立人声鼎沸横贯山崩地裂恢复（1）指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。（2）当小老师读，开火车读。
3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？我把这大潮给录下来了，想不想看？我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像。）。
三、
朗读体会。
1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！指名读课文。
3、4自然段。
2、自己读读。
3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读——划——读）3、学生交流屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……（2）读出激动的心情。（齐读）我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？（2）大组赛读、齐读。[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名读——学生评价）（3）你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗？（4）谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（齐读）。
四、理清顺序。
1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。屏幕出示：午后一点左右，（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）。
2师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？板书：远----------近。
3、是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）。
4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。屏幕显示只显示括号中的词语（学生自由准备背诵——指名背）。
5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（生有感情地看录像背诵）。
6、背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！
五、积累运用。
1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）（2）风和浪都很平静。（风平浪静）（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）。
3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。屏幕显示：人声鼎沸风平浪静。
水天相接齐头并进山崩地裂浩浩荡荡生领读，师跟读。
六、课堂小结。
1、今天，我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过感情朗读，理解并积累了好些词句，还学着用了。你们学得真好。
七、布置作业。
2、就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。