形象的汉字教学设计（通用18篇）

教学计划需要与教学实际相结合，根据学生的实际情况进行调整和优化。以下是一些经典的教学计划范文，供大家阅读学习，希望能对大家有所帮助。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇一

1.知识与技能：

a.认识8个生字，会写9个生字，掌握2个多音字。

b.认识并积累abb式叠词，学习在语言表达中使用abb式叠词，以增强语言表达效果。

2.过程与方法：观察发现，品读感受，了解叠词的表达效果，熟读积累，拓展迁移运用。

3.情感态度与价值观：对比感受叠词的魅力，激发学生对汉语言的热爱。

认识并积累abb式叠词,在观察中比较了解叠词的作用.

在观察中比较了解叠词的作用.

：自主观察,积累受用.

：多媒体课件。

：两课时。

第一课时。

教学目标：认识并积累abb式叠词，学习在语言表达中使用abb式叠词。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入：

二、初读课文，随文识词：

1、初读课文，圈出叠词。

这些叠词都是什么形式的？

这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。（平时积累很重要）。

这些叠词有什么作用呢？

下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些叠词的作用。

三、拓展运用。

你能说出几个这样的叠词吗？

你也能像书上这样用这些叠词说个句子吗？

说说用了这个叠词后，你觉得你说的句子怎么样了？

师小结：叠词的使用，使句子的表现力更强了，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。所以我们在平时表达的时候要恰当地使用这些叠词，以增强文章的表达效果。

第二课时。

教学目标：

认识9个生字，学会书写。掌握2个多音字。

一、复习巩固叠词。

二、识记生字。

1.课文中划出生字。交待“压”“晃”两个多音字。

2.小组内交流识字方法。

3.出示生字，小组汇报。

4.指导书写：

左右结构：彤绵挂静淋。

上下结构：晃奖。

半包围结构：压。

独体字：丘。

5.学生练习书写。

三、巩固练习：

1.读词语（见书后）。

2.抄写词语，用喜欢的说一句话。

四、积累运用。

1、参考书2页的精美文字，欣赏并背诵。

2、参考书3页的叠词抄写。

五、作业。

写一段话，恰当地使用叠词。

a——abb。

红——红彤彤。

黑——黑压压。

沉——沉甸甸。

轻——轻飘飘。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇二

”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案《有趣的汉字》》。

目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备：汉字（现代、象形字）若干。

过程：

一、导入语，激发幼儿说的兴趣。

师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝。

师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）。

2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑。

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？

（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）。

四、延伸活动。

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇三

汉字家园（一）这一板块由五篇不同类型的识字教材组成，这一板块的安排突出了识字教学在低学段的重要地位。第一课为会意字归类识字。课文是一首拼形会意三字歌，配有八幅字义情境图。韵文读起来朗朗上口，而且很容易让人感受会意字的特点与规律，对学生而言新鲜有趣，容易引起学生对汉字的研究兴趣。结合图画，学生更易于掌握本课生字的组合特点，了解会意字的识记规律。

根据教材内容，学段目标及学科要求，确定以下教学目标：

1、认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；认识3个新部首，会写本课的8个字，做到工整、间架结构合理。

2、感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉字的热爱，进一步掌握自理识字的方法。

3、能看图想象韵文的意思，朗读课文，背诵课文。

结合图画和韵文识记字形，了解字义。

字形与字义相结合。

一、以旧知带新知导入新课。

1、师出示“看”字的情境图，让学生说一说图上画了什么？

生：一个人用手遮着眼睛，不知道在看着什么。

师：根据图画的意思，谁能来猜一猜，这表示什么字？

生：“看”字。

师：对，手遮目，就是看。

请大家跟我读“手目看”。

用同样的方法复习“尖、林、从”字，引导学生用三字歌的形式总结汉字特点：“小大尖”、“二木林”、“二人从”。

（本课要求会认的字有8个，三字歌中提到的会意字是12个，其中“尖、看、林、从”是已识过的汉字，学生接触过这些会意字，只是没有研究过它们的特点。通过看情境图，猜字游戏，使学生观察这些汉字的特点，再引导学生用三字歌的形式进行总结，让学生发现汉字字形与字义之间的联系。通过观察已学的生字，了解它们的构字特点和字义，使学生轻松愉快地进入本课的学习，又注重了新旧知识的联系，降低了难度，注意了知识的`衔接。）。

二、图文结合，识记字形，了解字义。

师出示其余的汉字情境图，让学生观察图画，玩猜字游戏，发现汉字字形与字义之间的联系。

师：出示“明”的情境图，问：图上画了什么？

生：一个太阳，一个月亮。

师：谁来猜一猜这是个什么字？

生：我来猜，一个“日”字加一个“月”字是“明亮”的“明”。

师：你知道“明”是什么意思吗？

生：“明”是“明亮”的意思。

师：对，从地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起来就是“明”，本义是“明亮”。

你知道“明”的部首吗“。

生：日字旁。

师：对，今天我们还要学习新的部首——“日字旁“。跟老师读。谁还能用“明”组词？

生：明白、明天、明年……。

师：我们怎么能记住这个字，谁来编一句三字歌？

生：我来编：日月明。

师：大家一起读一读。

用同样的方法学习其余的会意字和两个新部首：“小字头”、“鱼字旁”。

（采用图文结合的方法，再加上猜字谜游戏，使整个课堂变得轻松、愉快，并易于学生记忆生字，了解字义和发现规律。让学生充分体验了学习带来的快乐和一种成就感，因为在整个学习的过程中，这些会意字的特点是学生自己发现总结的，老师起了引导的作用，充分体现了学生学习的自主性。让学生以三字歌的形式总结，一句一句地呈现课文，最后串联成整篇课文，便于理解和记忆。）。

三、总结规律，诵读韵文，进行背诵。

1、呈现全文，师让学生逐一说一说对这些会意字的儿歌或图画联想记忆的方法。

2、背诵儿歌。

（采用多种方式，如：拍手读、同桌互读，男女生比赛读……逐步掌握会意字的记忆规律。）。

3、续编韵文，进行拓展。

师引导学生在已经认识的汉字中找一找还有没有这样的汉字，举例“香、闪、晶”等，编三字歌，增强记忆，培养语感，发展思维。

教师小结：今天我们认识了这么多的生字朋友，它们都是会意字。通过图画和小韵文来帮助我们理解和记忆这些生字，这可真是个好办法，同学们都学会了吗？（学会了）下面我们来玩一个游戏吧！

四、游戏：玩滑梯闯关。

同学们在幼儿园的时候都很喜欢玩滑梯，今天我们来玩滑梯读词语。当你读对一个词语时，你就会前进一步，否则你可能后退啊！

（解决课后习题，在读词语中巩固所学生字。）。

五、写字指导。

1、观察虚宫格中的生字，注意每一笔在虚宫格中的位置。

2、教师范写。

3、指导书写。

4、讲评修正。

5、完成课后练习：照样子，写一写。

（让学生认真观察生字是很重要的，教师要一边示范一边讲解，细致地讲解每一笔如何书写，学生感受落笔与结构。学生书写时注意纠正写字姿势，对学生的字要进行讲评。）。

六、课后作业。

有兴趣的同学可以查找资料，讲汉字小故事给同学听。

（让学生感受我国文化的历史悠久，激发学生对祖国文字的热爱之情。）。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇四

通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品．。

一、组织教学：稳定学生情绪，准备上课．。

二、情景导入。

3、有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力．（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法．）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象．引出课题：第11课：拟人的形象（板书）。

三、欣赏分析。

1、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？

2、课件图例1：米老鼠、唐老鸭．他们的造型有什么特征？造型夸张、变形．（板书）。

3、课件图例2：杯子中装着水．他们的表情、动作怎样？表情、动作拟人化．（板书）。

4、课件图例3：房子及向日葵．他们的色彩有什么特点？色彩大胆、鲜亮、明快．（板书）。

5、怎样才能将生活中的物品拟人化？

结合自身特点、添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽（以电脑和动物为例）。

四、欣赏图片。

生活用品、交通工具、水果、植物、动物等拟人化的造型图片．。

设计要求：试一试：将自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物、动物等用拟人化的手法表现出来．（设计创作1-2个拟人化的卡通形象．）。

六、作业评比。

自评、互评、教师点评。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇五

教学目标：

一、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

二、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。

教学重点：通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

教学难点：如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。

教学过程：

一、激发兴趣——由此引入课题。

1.师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。

2.师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？

学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

师总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）。

二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程。

1.师生交流：在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）。

2.出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3.从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏）。

4.运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程。

三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画。

1.师直接示范：用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）。

2.启发学生的思维：课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣。

1.课件出示作业要求：请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。

2.学生自由创作，师辅导。

五、展示交流——。

1.师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2.师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。

1.师再次示范：在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

2.课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

3.启发学生思维：说说你准备运用哪些汉字进行创作？

4.学生再次体验：选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

七、展示评价——。

1.请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2.师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结。

1.你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇六

2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。

3、感悟本课汉字的规律，感受汉语文字的奥妙。

正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。

关键：准确区分字的偏旁。

两课时。

识字方法。

掌握识字方法。

一、创设情境，导入新课。

同学们，汉字是一个大家族，在这个大家族中，又有很多小家族，同一个家族的成员都有相同的部首。

课件演示：木：林、村、材、柏、杨。

三点水：江、河、湖、海、沙。

有的家族和家族之间就像亲戚一样，如单立人和双立人家族，今天我们就来学习有亲属关系的家族。

二、学习第一组生字。

学习“伴”形声字学习“征”形声字。

生：读字、词、句子交流识字方法。

三、学习第二组生字。

学习“冻”形声字学习“洪”形声字。

生：读字、词、句子。

交流识字方法。

四、学习第三组生字。

“延”连续延伸“迈”迈步。

五、复习巩固。

生：认读生字卡片读词语。

六、指导书写。

七、小结。

板书设计：

伴征冻洪。

一、复习导入。

1、上节课我们认识了三对有亲属关系的家族（出示生字卡片）。

生：认读生字。

认读词语。

选词说话。

二、学习第四组生字。

学习“陡”形声字。

生：读字、读词、读句子。

学习耳刀旁的形声字。

生：读字、读词、读句子，交流识字方法。

三、学习第五组生字。

学习“冤”指冤枉。

学习“宅”指房屋。

生：读字、读词、读句子，交流识字方法。

四、学习第六组生字。

学习“礼”、“衬衫”，区分衣补旁与示字旁的形声字。

生：读字、读词、读句子，交流识字方法。

五、指导书写。

六、完成课后复习题。

七、小结。

宅邻衬衫。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇七

《汉字家园》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册内容。本课是在学习成语中帮助学生识字。同时这些成语中的两个词是互为反义词。意在培养学生识字的过程中形成积累词语的习惯。本课的教学重点是识字写字。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

知识与能力：

认识3个生字，会写8个生字，能读准8个成语。并理解成语表达的含义。

过程与方法：

运用多种方法识字。

情感态度价值观：培养学生观察能力，并能积累一些成语。培养学生热爱祖国语言文字的感情。

理解生字词的意思。能把生字写得正确美观。

投影片，生字卡片。

一、导入。

1、同学们，上课前我们先来做一个说反义词的游戏，看谁说的又快又准。（前、上、生、里、深、头、离）。

2、（出示几组反义词语）看看谁能用上这里的反义词说几个成语？（左右里外头尾天地）。

二、识字学词。

1、老师把大家刚才说的这些词语写下来。看，这些词你认识吗？（左邻右舍里应外合街头巷尾开天辟地）。

2、学生自读成语，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏：小小邮递员。

小灵通来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意？

发生字卡，学生把字卡贴到相应的需要补充的成语中。（评价后齐读）。

7、认识生字字形，理解字义。

（1）出示课件，（画面）了解“街头巷尾”这一词语中“巷”的含义。用：“巷”这个生字组词语。和“港”做区别。

（２）指导书写“巷”。指名到黑板上写字，并说说写时要注意什么？在写字本上写字，并放到投影仪上展示。

（３）讲“开天辟地”的故事。指导学生理解这个词语的含义。

（４）指导书写“辟”字。并用这个生字组词语。

（５）理解“里应外合”“左邻右舍”的含义。谁能用这两个词语说句子？

８、同学们，你们发现这些词语的特点的了吗？还能说一些这样的词语吗？

三、自学后面的几组词语。

１、出示词语（生死存亡、悲欢离合、深入浅出、寒来暑往）。

２、自由读。查字典解决这些词语的含义，并在小组里和同学交流。

３、汇报学习成果。（可以用这些词语说话，可以一个人说出词语的意思，其他人说是哪个词语）。

四、多种形式巩固词语。

１、给汉字找家。（黑板上出示这些词语，将生字送到相应的词语中）。

２、拍手读词语。

３、老师说词语的含义，同学们说出是哪个词语。

五、趣味练习。

１、课件出示图片，学生看图片说说应该用哪个成语表示？（七上八下、左顾右盼、前仰后合、大惊小怪、柳暗花明）。

２、根据上面的练习，再说一说这样的成语还有哪些？

３、教师把搜集的一些成语通过屏幕展示出来，让学生读一读，并尝试着积累下来。

（先人后己、大同小异、舍近求远、头重脚轻、长吁短叹、声东击西、有气无力、欢天喜地）。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇八

1、认识9个一类生字，正确掌握书写。会读10个二类生字。

2、正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。

3、激发学生热爱祖国语言文字的情感。

记住一类生字字形，并正确运用。

多媒体课件。

两课时。

第一课时。

熟读词语；学习生字。

一、多媒体出示课文。

二、学生自由读，相互请教不认识的字。

三、学习一类生字。

版：“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。

出版：把书刊、图画等编印出来。

扩词：版本、版次、版画、版权、版图。

社：某些集体或组织。

扩词：出版社、社会、社团、社戏、社员。

播：播种：撒布种子。

扩词：传播、播发、播弄。

练：练习：为达到熟练而反复学习。

扩词：练武、操练、教练、排练、训练。

册：独体字。最后一笔是“横”

扩词：册子、画册、史册、手册、注册。

诗：文学体裁的一种。

（抒情：抒发情感。）。

扩词：抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意。

沟：地面上长而窄的凹下的部分，有人工挖的，也有自然形成的。

扩词：葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑。

葫：葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，果实两头大中间细，表面光滑，可做器皿。

屯：独体字。字义：村庄，多用做村名。

扩词：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落。

四、齐读词语。

第二课时。

1、了解本课词语构成特点。

2、处理课后练习题。

一、复习导入：听写生字。

二、读文，说说你的发现。

（1）第一组词语前一个是两个字的动词，加上一个字后变成了三个字的名词。

（2）第二组词语前一个是两个字的名词，加上一个字后变成了三个字的名词。

三、你能试着说出一些类似这样的词语吗？

四、处理课后习题：

1、熟读词语，会写词语。

2、读一读，比一比，并照样子说词语，造句。

3．读词语，分类。分类的方法多样，有依据即可。

（以动物的名字命名；以水果的名字命名；以人名命名；以当地水土特点命名。）。

五、作业：

1、写生字。

2、背下这些词，并说出更多这样的词。

3、做课后练习。

2—1。

出版—出版社葡萄—葡萄沟。

播种—播种机葫芦—葫芦岛。

练习—练习册蘑菇—蘑菇屯。

抒情—抒情诗槐树—槐树庄。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇九

1、会写“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9个生字，会认这9个生字。

2、进一步学习图形识字、字理识字、谜语识字等的方法。

3、增加词语积累，激发学习汉字的兴趣。

：图文识记方法的掌握。

两课时。

第一课时。

一、实物导入，激趣认字。

同学们，今天老师给大家带来多新的朋友，和大家的生活都息息相关。让我们来看看吧！

1、出示树桩、尺、手形、碗的图片以及实物刀。

2、学生一一说出它们的名称。

3、同学们，同一件事物我们经过观察它的部位再适当地加上一两笔，它就会变成不同的汉字。

二、戏法、游戏等不同的方法认识生字。

（一）不同方法识字。

1、加一笔方法。木——本——末——朱。

2、事物展示的方法。刃、皿、血。

3、认识跟肢体有关的几个生字。尺、寸、甘。

（二）读生字。

1、根据所出示的图片读生字。

2、说出哪些字之间有密切的关系。

3、挑字游戏。

三、课后习题的处理。

四、家庭作业。

1、把本课学习的生字读两遍。

2、有兴趣的同学可以和爸爸妈妈交流一下认识生字的方法。

第二课时。

一、复习导入。

上节课我们接触了一种非常有趣的识字方法。大家还记得它们吗？下面我们就来猜猜它们都念什么。

二、多种方法学习生字。

三、课后习题的处理。

读一读，会写的写下来。

1、教师领读词语。

2、学生领读。

3、齐读。

4、会写的写下来。

5、多音字的处理。

四、游戏。

猜字游戏，一名同学背对着黑板，另一名同学将黑板的字随便指一个，然后让他猜，猜对的有奖励。

五、课后作业。

本课的生字每个字写4个。

有兴趣的同学可以整理我们所学过的多音字，看谁找得多。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十

立足学生实际，构建理想自我，对七年级学生提出恰当的新期待，使之不断完善自我。

【教学目标】。

在客观认识自己的基础上，逐步引导学生走进名人、明星的生活，使他们在探究与体验中感悟“追星”之利弊，从而更加积极主动地定位出理想自我；创设互动平台，使学生明白社会、集体、他人对自身的不同要求，引领学生立足现实，作出恰当的人生规划，从而使学生在丰富的情感体验中畅想青春，树立自我新形象。

【教学重点】。

未来新规划。

【教学难点】。

我心中的理想形象。

【教学方法】。

以分组讨论为主，辅之以多种互动形式，诸如：才艺比拼、个人访谈、民意测评、沟通无限、静思畅想等。

【课时安排】。

一课时。

【教具准备】。

多媒体课件、智慧球、投球箱、幸运卡片等。

【教学流程】。

一、导入新课。

青春有梦所以飞翔，世界有你所以闪亮！朋友们，欢迎走进今日话题——自我新形象。看到话题，明白主题，我们的主题口号是——（学生齐声）青春激扬、欢乐课堂、携手畅游、知识海洋！那么，今天的畅游会给大家带来哪些成功和欢乐呢？请看小品：

多媒体展示小品《卖拐》片断。

问题设置——畅说“星”像，引导学生畅谈自己心中的名人或明星偶像。

设计理念。

通过平等对话，将学生引入课堂，激活学生的学习兴趣，创设交流情景，使他们在宽松愉悦的场景中谈身边事，讲心里话，敞开心扉，袒露自己心中的秘密。这充分体现新课程标准所倡导的人文关爱与师生平等，让学生谈得放心，说得开心。

二、话题一：我心中的理想形象。

本话题共设置三个活动板块。

活动一：才艺大比拼。

不难看出，同学们心中的偶像多种多样，但不外乎这样三种类型：一类是比较搞笑的小品演员；一类是娱乐界比较活跃的明星大腕；再一类就是古今中外的伟人、名人。现在，请大家迅速组成三个方阵，每队推选1~2名你们认为最具实力的代表，现场展示你所崇拜的偶像的代表作。

（学生热烈讨论、推选代表、鼓掌加油。）。

活动二：我来对你说。

（学生在静思中策划着自己的金点子，随后踊跃发言。）。

活动三：设计你自己。

（同学们再一次陷入沉思，有的开始动笔把“理想自我”用文字描述出来。）。

设计理念。

走进中学，七年级学生的自我意识迅猛发展，“成人感”不断增强，希望得到社会和他人的认可，渴望在一定的场合展示自己。才艺比拼，为他们提供一个表现自我的平台，这种平等、开放、和谐的课堂氛围，充分满足了学生的表现欲，使他们在真实的情感体验中，自然而然地提高了自我选择的能力。之后，利用《小方的烦恼》这个故事引导学生进行形象设计，小方的困惑，不但深深震撼了学生的心灵，同时又激发了学生关爱他人的责任感。在帮助小方的过程中，促使学生自觉地认识到“金无足赤，人无完人”，学会一分为二地看待自己和他人，进而形成自己的思想观点和行动指南。这就为他们确立自己的理想形象提供了空间和平台，从而避免了教师的空洞说教，使师生在互动的氛围中国共产党同成长进步。

三、话题二：面对新期待。

本话题共设置三个活动板块。

活动一：你说我说大家说。

走进中学，对每一个人来说都是人生的又一起跑线。伴随着“我长大了”的心声，父母、老师、同学对我们又有了更新更高的要求。为此，课前我们已布置了采访任务，下面请同学代表向大家汇报采访结果。

（学生争先恐后，畅谈自己的采访心得。）。

活动二：瞭望窗口。

请设想，假如你们长大后，都成了影视明星和名人伟人，世界将会怎样？

（学生以四人为小组，讨论、争议、表态，教师点拨。）。

活动三：谁是“今日幸运星”

生活在变化，社会在发展，国家对人才的要求更是与时俱进，具体表现为全方位、多层面的发展态势。社会调查显示，目前我国择业的类型有三种，分别是：兴趣型、特长型、祖国需要型。请亮出你的选择。

（三位学生手捧投球箱，在教室内收集写有择业类型的智慧球，同学们手拿小球，思考、犹豫、投球。待收集完毕，音乐停止。）。

设计理念。

中学生正值“三观”形成的关键时期，他们对人生满怀希望，壮志凌云。但他们毕竟还处在成长中的花季，在其成长的关键时段，尤其需要社会给予方向性的指导。把学生的采访对象范围确定为父母、老师和同学，可以促使他们在亲身体验中了解社会对自己的不同期待。瞭望窗口和智慧投球活动则在另一个层面上张扬了学生的探究欲望，帮助他们理清择业方向。学生在生动活泼的氛围中展示了自己的才华，做出了明智的投注，他们的思维也因此变得开阔而多元。

四、话题三：未来新规划。

本话题共设置三个活动板块。

活动一：畅想园中畅想未来。

以“为了明天更美好”为主题，谈一下你长大后要为国家做什么？

（播放音乐，创设意境，学生闭目畅想。）。

活动二：榜样台。

多媒体展示《铁杵磨针》的故事场景。

问题设置：这则故事给了你什么启示？告诉了我们什么道理？

（学生沉思，讨论，畅谈感受。）。

活动三：智慧推荐。

展示“智慧小博士”推荐的成功者的四大习惯，引导学生针对自身情况，剖析自己，提出新要求。

（学生认真比照，发现自己的不足，表达自己的决心。）。

设计理念。

“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路。”由此可见，崇高的理想是中学生走向成功的指路明灯。闭目畅想，让学生的心灵暂时停泊在静谧的港湾，促使他们在静思中整合思绪，规划未来，确立自己的人生座标。有人说世界上没有两片完全相同的树叶，学生的个性差异同样十分鲜明，因此，理想的确立也应因人而异。静思畅想，为每一个学生留下无限的思考空间，有利于学生构建最适合自己的理想蓝图。立足于七年级学生的生理和心理特点，在他们人生的关键时期，不失时机地进行榜样示范和针对性引导，促使他们养成良好的行为习惯，制定适合自己特点的成长计划，并把这些逐渐内化为一种思想意识和意志品质，能帮助他们不断完善自己，做负责任的公民，追求有意义的人生！

五、结语设计。

同学们，关于“自我新形象”的话题暂时聊到这儿。面对活泼可爱的你们，面对欣欣向荣的改革大潮，我们拥有了一个共同的声音：因为有家，你们会成长；因为有梦，你们会飞翔；因为有你，祖国更兴旺！让我们在歌声中一起祝福祖国，祝福我们的未来——明天会更好！

（播放音乐《明天会更好》，师生齐声歌唱。）。

设计理念。

充分利用歌曲的优美意境，升华学生的情感，师生共同放声歌唱，淡化了学生心中“师道尊严”的传统观念，使他们真切感受到自己始终是课堂的主角、学习的真正主人，让学生在博爱与向上的氛围中歌唱青春，歌唱祖国美好的未来。这一环节，看似是本节课的结束，实则是学生践行的开始，从而使他们真正将理想的明灯在心中点燃，将自身的感悟与体验内化为自我新形象，在日常生活的实践中延伸。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十一

1、学习在不同的语言环境下恰当运用表示时间的词语。

2、运用多种方法识字，巩固识字方法。

3、会读本课的词语，并能用词语说话。

4、会认13个生字，会写8个生字，了解“苗”字的字理。

运用多种方法识记8个生字。

1、会在不同的语言环境下运用本课出现的词语。

2、会用一组词语说一段话。

两课时。

第一课时。

教学目标。

1、会读本课所学的词语。

2、认识生字，会认会写6个要求会写的字。

3、掌握“年”的笔顺及“苗”的字理。

一、激趣导入。

同学们，通过一个学期的学习，我们发现这小小的汉字里面还蕴涵着丰富的知识呢！其实不仅汉字有趣，汉字组成的词语更有趣。许多词语可以表示不同的时间或是事物不同时期的状态。现在老师就和大家做一个有趣的游戏。投影仪上是xx同学分别在出生时和现在的照片，还有一幅是他想像自己以后的样子画的画。老师想请大家把老师手中的三个词卡分别放在适当的照片下。我们先来读读这几个词语。

二、读词语，了解大致意思。

1、范读词语，注意自己不会的字的读音，做上标记。

2、指名读词，其他学生跟读。

3、生自由读词语，边读边画生字。

4、齐读词语。

三、学习6个要求会写的字。

（一）出示6个要求会写的字，读读，想想它们都是什么结构的字。

（二）学习独体字“未、母、午”。

（三）学习上下结构的字“苗、实”。

（四）学习半包结构的字：“过”。

四、课后作业。

1、书写6个要求会写的字。

2、读读书上的词语。

第二课时。

一、复习导入。

1、开火车读词语。

2、认读上节课学习的生字。

二、学习2个要求会写的字“周、年”

三、再读词语，找找规律。

1、指名读、齐读。

2、小组内读一读。

3、选择自己最喜欢的一组词语说一段话，要求同上。

四、课堂小测试，比比谁做得又快又准。

五、读书后小儿歌，把它背下来。

六、复习生字、认字卡。

七、课后作业。

1、书写2个生字。

2、认读生字。

3、选择几组课上没说过的词语说几句话，说组父母听，让他们检查自己说得是否通顺。

4、背诵书后儿歌。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十二

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十三

1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．激发学生热爱祖国的文字。

理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。

能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。

出示各个生字发展的过程。

【课时安排】。

第一课时。

1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

3．学习有关儿歌。

一、看图，学习“口”

教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）。

明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？

教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”

连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）。

明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。

你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。

学习“目……”其他象形字。

教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。

汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）。

重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。

板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。

教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”(角字头)。

游戏介入，巩固成果。

出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。

请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。

全班齐读。

练习书写，认识笔画。

教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）。

们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。

学习写“木、禾”木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

回顾课堂，延伸课外。

今天你觉得什么知识最有趣？

你能从生活中也找找象形字吗？

第二课时。

巩固生字字音，学习书写“十”。

进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。

联系生活，激发学生热爱祖国的文字。

复习巩固，导入新课。

读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。

认读笔画：横、竖、撇、捺。

听写“一、三、木、禾”

尝试练习，领悟方法。

通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。

教师巡回。

提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？

汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解。

联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。

说说他们演变得过程。

学习生字，复习笔顺规则。

复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。

其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？

3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

4．集体书空。

练习书写。

照着样子完成第一题。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十四

“成长中的我”的“认识自我”部分：客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。

二、教学目标。

1．情感、态度与价值观目标。

培养学生的正确追星意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2．能力目标。

培养学生的理智、客观分析事物和辨别是非的能力，让学生知道应该如何向他人学习。

3．知识目标。

让学生明白个人理想或人生目标的确定要从自身实际和国家需要出发，不能太随意。

三、教学重点、难点。

1．教学重点：通过正确认识如何追星，结合自己实际树立自我理想形象。

2．教学难点：个人理想或人生目标的确定要从自身实际和国家需要出发。

四、教学方法。

本课内容的教学，主要采取学生活动探究，教师点拨、引导的互动教学模式，突出学生的活动、体验、感悟、反思。

五、教学过程。

课前视频《明天会更好》营造氛围，激发情感。

1．新课导入――大师的中学理想。

2．活动――生谈未来理想形象。

师：既然大师中学时代就有了自己的理想――做一名物理学界的“佼佼者，他把法拉第作为自己未来的理想形象；那我们也应该从现在开始，了解自己将来会成为一个什么样的人，找寻自己未来的理想形象。今天我们就一起来交流这个话题――自我新形象（板书）。首先请同学们谈一谈你未来的理想形象；没想过的，很正常，这节课我们帮助你了解你的未来。

学生谈自己的理想形象，教师要加以引导，如：你为什么把他（她）作为你的理想形象？这样便可从一开始就把理想形象跟偶像区分开来。

3、我的偶像。

师：刚才有同学谈到自己喜欢某明星，这很正常。同学们有自己的偶像这是再正常不过的事情了。老师也有，同学们想知道吗？但是，5月，成龙却身陷“诈捐门”，大家请看当时的报道。

“同学们，成龙的诈捐门对你如何对待明星有什么启发？”

最后教师归纳总结：对明星，喜欢但不迷恋，欣赏但不盲目。学习的是品质，收获的是自我完善。

4、身边榜样。

师：同学们,世界上只有一个蔡依林，也只有一个周杰伦，偶像离我们太远了；其实，我们身边就有许多榜样，他们和我们一样，都在平凡的岗位上默默工作着；但是，他们却做出了不平凡的事。汶川大地震后，莒县十位农民驾驶三轮车，带上煎饼，奔波四天四夜赶到救援现场。他们是新时期农民形象的代表；甄纪军，日照港集团三公司设备一队队长高级工程师。镍矿作业法镍矿装卸效率提高20%，并且使我们设备的电耗降低17.4%。他是工人敬业爱岗形象的代表；董加岭，现任交警岚山大队巨峰中队中队长。参加工作以来，先后被上级授予全国道路交通安全集中整治先进个人、全省公安系统优秀基层标兵、全省奥运安保先进个人。它是国家公务员形象的代表。

5、面对新期待――小组交流。

同学们分组讨论，小组长把四个期待分配下去，负责“老师对我们的新期待”的同学，可以离开位置采访听课老师。“社会对我的'新期待”课前大家已做过调查了解，可直接在组内交流。

6、面对新期待，设计新形象。

师：你想将来从事什么职业？你选择这一职业要考虑哪些因素？

对这一话题，同学们现在可能还不是很清晰。让我们先来学习大师当年的选择。播放视频“大师的中学选择”,学生看后加以引导：

1、大师中学时面临哪两种选择？

2、大师最终选择了什么？

小组交流课前的调查了解，教师出示调查题目：

喜欢这一职业的原因。

这一职业在社会中的作用。

社会对从事该职业人员的期待。

该职业在未来社会中的发展前景。

故土难离，不久的将来，好多同学可能要返回日照，建设我们的家乡。大家有必要了解我们家乡的特色产业和职位需求。请同学们看屏幕，老师简要介绍一下。

针对调查题目，学生交流调查结果。教师注意归纳，总结出比较受欢迎的职业；适当点拨，尤其是要注意个人实际和社会需要相结合。

7、畅想未来――10年后的我。

师：刚才同学们基本确定了自己未来的职业，未来自我新形象已经越来越清晰了。20年后，同学们母校相聚，昔日懵懂少男少女，已是事业有成的而立之人。同窗好友相见，自然感慨万千。先要介绍自己呀，下面同学们从如下几个方面给自己设计一张名片。

工作地、公司名称、职务、研究发展的项目、工作业绩和成果等。然后小组交流，把设计新意推荐出来，大家分享。

教师播放背景音乐《明天会更好》。

8、我的初中学习规划。

师过渡：同学们刚才根据社会需求，结合自身实际，设计了美好的形象。但理想的实现，不能光靠设计，还要我们从现在做起，付诸行动。我们还是先追随大师的脚印，借鉴大师的做法。

引导学生认识到习惯的重要性，学习要扎实，要深入等。

每个同学根据自己的实际情况，以未来自我新形象为长远目标，从以下几方面规划自己的初中生活。

我的近期目标如下：

为了达到这些目标，我要在以下几个方面努力：

具体实施步骤和做法如下：

9、课堂结束。

刚才小组交流了我们的初中规划，同学贵在坚持，及时反省自我。今天我们在大师指引下，从理想形象到了现实形象，又制定了切合自身实际的初中规划，相信同学们一定能实现自我新形象。最后，让我们再次走近大师，聆听大师教诲，感受大师创新精神。

播放视频“聆听大师教诲”

感受大师的创新精神，培养自己的创新意识。

10、拓展延伸。

课下搜集名人、伟人信息，小组交流；创造条件，参观访问大师祖居。

教师播放歌曲《我的未来不是梦》。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十五

依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：

1．明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

2．通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

3．制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。

重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。

1．谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。

2．学生交流对汉字的了解。

3．教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。

1．以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。

2．引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。

〖学情预设一〗。

小组汇报交流有关字谜的内容。

（1）引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的特点。

（2）启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

〖学情预设二〗。

小组汇报交流有关谐音的内容。

（1）引导学生交流谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。

（2）引导学生通过交流谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随意乱用。

（3）学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

〖学情预设三〗。

小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

（1）引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。

（2）通过交流阅读材料，了解一些汉字来历的知识。

（3）激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题：感受神奇]。

　。

1．引导学生明确活动计划的内容。

2．以小组为单位，制定活动计划，教师巡视指导。

3．小组展示活动计划，师生交流评价。

4．总结：同学们，通过对活动计划的交流，我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划，分工协作，认真开展这次综合性学习活动，在汉字的王国里遨游，感受汉字的有趣和神奇！

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十六

知识目标：明确自己心中的理想形象和自己对未来期盼。

能力目标：进一步提高学生自主探究、小组合作、小组考评能力。

情感态度价值观：在客观认识自己的基础上，形成清晰完整自我新形象。

教学重难点：

1．有步骤、分阶段科学合理规划自己的未来。

2．描述我心中的理想形象。

教学方法：

小组探究、情境体验。

（一）我的偶像。

投影：刘翔、姚明等人的照片。

提问：我的偶像是谁？为什么崇拜他？他的一切都值得你学习与模仿吗？（活动：我的偶像）。

总结：引导学生“一分为二”地看待事物，认识到“人无完人”，应取长补短，引导学生归纳自己新偶像。

（二）面对新期待。

（活动：面对新期待）填写书上55页内容，小组讨论――小组汇报――小组考评。

总结：规划自己未来职业要从社会需要和个人实际出发，也要听取别人意见。

（三）未来新规划。

1展示自己的理想（小组活动）。

总结：“千里之行，始于足下”，一个伟大理想、长远目标需要把它分解成一个个短期目标去实现。

2．规划初中生活（小组活动）。

提问：如何以实际行动完成我们的成长目标？小组宣誓：

归纳：每位同学都能认真执行自己的目标，那我们的未来将如何？

在实现目标的过程中会有好多困难和挫折，该如何面对？

欣赏音乐《真心英雄》。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十七

汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。

1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。

物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备：寻找自己认识的汉字。

一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。

2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。

形象的汉字教学设计（通用18篇）篇十八

课件简介:。

1、我们可以学习他的…。

2、我们可以欣赏他的…。

3、我们必须批判他的…。

“叛逆太子”

发展指数：刚入行时他星途一片灿烂，略带摇滚的音乐风格彰显他的个性，会弹吉他，会写歌，在电影方面也是一个可塑之材，被多位导演器重。“顶包案”和过多的绯闻让他人气下滑，更让他无暇专注在工作上。影响力指数：“顶包案”让他从万人迷沦为阶下囚，抽烟、喝酒、开快车、有案底，形象不健康，影响力下降。

议一议1、应该追什么样的星?

德艺双馨(德才兼备)。

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

――孔子。

“人无完人”，偶像也不例外。我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断的完善自我。

1、填写p55父母、老师、同学、邻居对我的新期待。

2、向大家介绍他人对我的新期待。

建德历史悠久，山川秀丽，以“奇山碧水”的旖旎风光和人文荟萃的名胜古迹闻名于世，是杭州西湖――富春江、新安江、千岛湖――安徽黄山名山名水旅游线上的一颗璀灿的明珠，自然资源十分丰富，农业基本形成了茶叶、笋竹、柑橘、水产、草莓、板栗六大支柱产业，莲子、香榧、薄壳山核桃、西红花、花卉苗木、无公害高山蔬菜、蚕桑七大特色产业。工业虽然基础相对薄弱，但发展前景极佳。

1、简要说说我市旅游业、农业特点。

2、为什么会有这样的特点?