看雪教案设计大全(19篇)

时间:2025-08-13 作者:HT书生

通过教学工作计划,教师可以提前准备好所需教材和教具,以确保教学进程的顺利进行。小编特意整理了一些经典的教学工作计划,希望能够给大家带来一些启示和灵感。

看雪教案设计大全(19篇)篇一

一、目的:

1、熟读美读课文,理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景,体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点:

赏析雪后奇景,体味白描手法。

三、教学重难点:

解读张岱的精神世界及湖心亭介绍。

四、教学过程:

(一)导入新课。

(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?

是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

(很好,看来大家积累了不少古诗文,善于积累是学好语文的一大法宝呢)。

有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。

(二)了解作者。

谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒,因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)。

“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

(四)初读课文,整体感知。

1、读顺,读通。

下面先请大家自由朗读课文,读准字音。

老师来考考大家,这些字音你都读准了吗?

桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)。

下面老师请一个学生读课文,这次要求更高一点,不仅要读准字音还要注意节奏。

好,你不仅读得字正腔圆,而且读得有板有眼。

2、读懂。

书读百遍,其义自见。现在我们来齐读一遍,读的过程中去发现一个字,一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么?

傻,笨,举止异常。

是啊,生活中有些人的行为就是古怪,显得呆气。比如:有一位老师,研究数学非常投入,常常走路也在思考数学题。有一次,他不小心碰到一根电线杆,他忙道歉连声说:对不起,对不起!现在,我们说张岱也很痴,举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗?

冬天看雪有什么难理解的呢?

大雪三日,人鸟声俱绝。

绝?消失。

想到了哪首诗?千山鸟飞绝,万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝,人踪灭?

天太冷。

可以说是天寒地冻呀,作者还选择了哪个时辰前往看雪?

更定。

晚上八点。

天寒地冻时晚上8点,你会做些什么?

看雪教案设计大全(19篇)篇二

教学内容:

11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。

教学目标:

1、学会11个生字。

2、初步了解课文内容。

教学重点:

学会11个生字。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。

二、新课。

1、听录音感受课文,并画出生字。

2、出示挂图了解课文。

三、出示生字卡片识字。

1、借助拼音认字。

2、全班认读生字。

四、板书生字。

1、齐读。

2、写形近字。

3、组词。

五、写字。

1、小组讨论难写的字。

2、重点字指导书写。

3、自由书空。

六、写字比赛。

七、练习。

八、小结。

看雪教案设计大全(19篇)篇三

教学要求:

1.学会8个生字,及由生学组成的词语,会认“省、店”等10个生字。

2.读懂课文,知道台湾是我国领土的一部分,了解台湾儿童向往北京,北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望,激发学生的爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

教学方法:

集中识字、表演朗读。

课前准备:

生字卡、词语卡、地图。

课时安排:

两课时。

第一课时。

一、揭题。

今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。

二、出示地图。

了解台湾省的位置,介绍台湾省的有关历史情况,知道台湾虽然现在没有回到祖**亲的怀抱,但它仍是我国领土的一部分。

三、自读课文。

1.自由轻声读,要求读准字音,难读的字多读几遍。

2.画出带生字的词,多读几遍。

3.标出自然段的序号。

4文章讲的是一件什么事?

四、检查自读情况。

1.这篇文章分几自然段?

2.指名分段读课文、正音。

3.说说文章主要讲的是什么?

五、指导学习生字词。

1.认读生字并给生字组词。

学会字:讲打指接惊故候奇。

会认字:省店橱指接讲铺毯银仗。

2你认为哪些字难认?想什么办法记住的?

“惊、省”是后鼻音。

“银”是前鼻音。

3.你认为哪些字难写?

故:右边是反文旁,不是折文旁“文”。

候:不要忘了中间的一小竖。

4.指导写字。

(l)看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。

(2)练习写字,完成“我会写”。

第二课时。

一、复习。

1.认读生字词语。

2.说说文章主要讲什么?

二、引导学习课文。

1.学习第1自然段。

(l)齐读。说说主要讲什么?

(2)这里为什么很难看到雪呢?简介台湾省的气候特点。

2.学习第2自然段。

(l)自由读,然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的?

(2)想一想,说一说橱窗里的雪景。

3学习第3~10自然队。

(l)自由读。读后说说知道了什么?

(台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。)。

(2)指导读四个问句。

a.您看见过真的雪吗?

b.您是在哪儿见过的?

c.北京离这儿很远吗?

d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?

要读出问话的.语气,ab、c还要读出好奇的语气,d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。

(3)指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么?

(4)分角色读第3~10自然段。

4学习第11自然段。

(l)范读。

“那里”指什么地方?“你们”、“他们”分别指谁?

(2)齐读。

读了这一自然段后你体会到什么?

(北京的小朋友盼望台湾回归祖国。)。

(3)小结。

(台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿,台湾回归祖国,台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。)。

5.朗读全文。

三、指导完成“我会连”。

1.读一读,连线。

2.同桌互查。

3.齐凌连好的词组。

板书设计:

12看雪。

台湾北京。

盼着。

教学反思:

上完课,劳苦和疲惫九霄云外,惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。而作为老师,关注他们,尊重他们,信任他们,学会倾听他们的心声,学会欣赏他们的言行,学会领悟他们的深情是何等重要啊!

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的,它将“具体的儿童”引入教育殿堂,只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点,在开发的过程中充分相信学生的能力,因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验,关注每一个学生的学习情绪,学会倾听,学会发现,学会激励,学会鼓舞,学会组织,学会引导,让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,掌握方法,健全人格,获得基本的语文素养,那么,他们的求知欲望、表达热情让你吃惊,他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手,学生会走得更好。以前,我们对学生不敢放手,更不会放手。教师“前怕狼,后怕虎”,结果学生胆小怕事,不敢跃雷池半步。如今,教师是一个组织者、引导者、评价者,而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来,已经成为教师可以充分发挥的无形资产,然而教师不可能完全理解学生的思维,甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化,的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求,但绝对不是通才、全才的要求。这个时候,就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧!”这是我们在课改中最响亮的声音。

我坚信,学生就是最可利用的课堂资源,在以后的教学中,我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧!真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。

看雪教案设计大全(19篇)篇四

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。

【第一课时】。

一、导入。

师:同学们,冬天你们最盼望什么?

(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年。

的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。)。

师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。

二、板书课题、读题。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。

三、激兴初读。

师:读了课题,你想知道些什么?

(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。

师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?

[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师:读了课文,你知道了自己想知道的吗?

师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么?

(生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。

(生答:什么时候到北京来看雪呀?)。

师:在课文的哪儿讲了这个意思?

(生找到课文的第十段)。

四、练读课文。

师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

(生练读,教师巡回指导阅读能力较差的学生,帮助他们解决一些具体的字音、断句)。

师:我们来互相比着读,互相帮助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。

(教师朗读第一、二段,可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生评价略)。

师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。

(每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读)。

五、练习对话。

师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?

(生答略)。

师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。

(生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话)。

师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读)。

师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略)。

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如:

(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;

(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;

(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。

六、作业。

1、帮助老师把课文题目“长胖些”;

[此题意在巩固课文主要内容,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下:

台湾小朋友棉花做成的。

老师童年在北京看真的雪。

他们想到北京真的。

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?

(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导,再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友,练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生:邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐,可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)。

(播放静态的课本第一幅插图,配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐,学生进入情境练习“邀请”,邀请内容略)。

师:听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)。

【第二课时】。

一、导入。

二、拓展活读。

师:用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

师:我现在是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?(生答略)。

师:我现在就是新浪网,你怎样向我求助呢?(生答略)。

看雪教案设计大全(19篇)篇五

教学目标:

1、了解文言文常用词的含义,增加文言文阅读能力。

2、认识白描手法。

3、体会作者复杂而微妙的情感。

教学重点:在理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学过程:

一、导入:

杭州西湖自古以来以美景而名扬天下,文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗文。如苏轼的“水光潋艳晴方好,山色空饔暌嗥妫欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”以及他的另一首《春题湖上》:“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖。”然而我们发现诗文多描写西湖春的娇,夏的艳,对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同,描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

二、出示目标(略)。

世上没有机器猫,没有时空机,我们不能跨越时空去当年的西湖观看雪景,与张岱作面对面的交流。可是文字的魅力恰恰在于只要我们静下心来,透过文字走进文章,用心去品读文章,走近作者,像朋友一样用心来交流,去体味他的喜怒哀乐。

三、检查预习。

1.读准字音;

2、有节奏的朗读。

四、重点词语及课文内容的理解。

此过程中,老师提炼出几个重点的字词句,以方便学生记忆。(板书)。

崇祯五年更定独往雾凇湖上影子铺毡对坐痴。

五、共赏雪景。

阅读课文导语,提出问题:雪后西湖景色如何?请同学们从文中找出描写雪景的句子。

你比较喜欢哪一句?说说你的看法。

小结:描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢,却抓住了景物的突出特征,寥寥数语露出马脚已勾勒出一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界,颇有意味。这种写作手法就是白描。它可用于写景、写事和写人。

先思考,然后看资料,了解张岱的生活经历和当时的时代背景,对张岱家国之痛的深切感受。

讨论:

(1)这篇文章写于明亡后.而作者仍用明朝纪年,表现了作者的什么样的思想感情?

(2)作者会在凌晨这个无人的时刻来到湖心亭看雪,可见作者当时的心态如何?(独――淡淡的愁绪)。

(3)“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有矛盾?(与从不同的情趣,芸芸众生中,知己难求,而舟子在犹如不在,由此可见他的清高孤傲。

(4)遇客后“强饮三大白”,为何?(偶遇知音的欣喜)。

对于这样一个人,你认为哪个字最能体现他个性?(痴。确实,这是对张岱最确切的的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致,以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。

拓展:其实,从古到今,像苏轼这样的痴人并不少,本册中就有学过的。回忆一下:苏轼“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。”陶弘景“自康乐以来,未复有能与其奇者。”周敦颐“莲之爱,同予者何人?”

其他的还有:李白杜甫陈子昂柳宗元等。

看雪教案设计大全(19篇)篇六

1、诵读、美读,领会湖山空灵之意。

2、游湖、看雪,揣摩文章写景之笔。

3、说人、话情,见识人物闲雅之趣。

教学重点。

诵读、美读,疏通文意,体验西湖夜雪的空灵境界。

教学难点。

引导学生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

教学过程。

一、导入。

西湖诗词。

创设情境:投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文,跟随他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

二、诵读。

疏通文字。

1.读:

第一步,读顺:请一两位同学尝试读文,同学点评。

第二步,读齐:集体尝试齐读,读准确,读出节奏。

第三步,阅读:自由朗读,逐字逐句地仔细阅读。

2.理:

第一步,理出要点:把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案,然后探讨,完成填充。

第二步,理会要点:要求同桌配合,一学生美读,一学生翻译。随意抽取同桌组合,汇报读与译的.情况,重点字词作特别提示。

第三步,理通全文:请两位同学分别串译课文一二两节,以求全面疏通文字。

3.再读:

再次齐读全文,读出抑扬顿挫之势,读出声情并茂之感。

三、赏景。

写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字:

“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

1.说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。

2.拓展:显示异曲同工的诗:清朝王士祯的《题秋江独钓图》,体味、感悟。诗如下:

“一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。”

3.学生背诵西湖雪景的文字。

四、说人。

1.找关键字“独”、“痴”,把握人物的品性。

2.补充:张岱《自题小像》:“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”

五、结篇。

复读巩固。

六、作业。

搜集其他写雪的名句或名篇。

看雪教案设计大全(19篇)篇七

教学目标:

1、熟读美读课文,理解“绝、强、痴”等字。

2、赏析雪后奇景,体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

教学重点:

1、赏析雪后奇景,体味白描手法。

2、结合对背景的了解和对作者的理解,通过对写景叙事的分析,深入理解作者蕴涵在文字之外的意味。

3、“批文入情”,更好地理解作品的深层内涵。

教学难点:

解读张岱的精神世界。

教学过程:

预习课文。要求扫除字词障碍,会翻译这篇短文,并且着重强调要去了解作者,体味作者。

一、导入:俗话说“上有天堂,下有苏杭”,说到苏杭,你们肯定会想到西湖,我们在座的同学几乎都没去过西湖,没有亲眼目睹过西湖的美景,我们从描写西湖的诗“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”知道了晴天雨天西湖有着不同的景致,西湖的雪景又是怎样的呢?今天,我们就随张岱一起去湖心亭看雪。(2分钟)。

二、了解作者。

谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(3分钟)。

三、初读课文,整体感知(8分钟)。

1、读顺,读通。

下面先请大家自由朗读课文,读准字音。这些字音你都读准了吗?

桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)。

下面老师请一个学生读课文,这次要求更高一点,不仅要读准字音还要注意节奏。要读得字正腔圆,读得有板有眼。(抽生读,大家讨论,哪些地方应读得快些,哪些地方应读得慢些?)。

2、读懂。

书读百遍,其义自见。现在我们来齐读一遍,要读出味道,读杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”,要读出充满雄心壮志的豪迈;读杜甫的“国破山河在,城春草木深。”要读出忧国忧民的沉痛。那么,读本文呢,应该读出一种什么味道呢?(生读,师评)。

读本文应是一种什么味道呢?文中能发现这一个字。——“痴”。

“痴”说通俗点就是什么?(傻,笨,举止异常。痴字拆开来,外面是病,里面是知,了解事物到了病的程度,足见其痴迷。)。

四、找“痴行”

谁痴?(张岱)你从哪里看出他是一个痴人呢?你能用原文中的句子来回答吗?——大雪三日,人鸟声俱绝。是日更定,余桡一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢?(分析此句)。

时间:“是日更定”大雪后三日晚上八点,(更定或可理解为拂晓)。

天寒地冻时晚上8点,你会做些什么?(躲在空调房看电视,躺在被窝看书。)。

张岱却选择去湖心亭看雪,你能从他的行为中看出他什么性格吗?(痴,有着与众不同情趣的人,是个孤独的人。)。

“人鸟声俱绝。”哪个词用得好?——绝?消失,此句中的“声”字能否换成“影”字?为什么?(不能,从听觉上着眼,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟都瑟缩着不敢外出,寒噤地不敢做声的森然寒意。)。

想到了哪首诗?——千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑篱翁,独钓寒江雪。张岱的这份“独”和柳宗元的这份“独”是否一样?——张岱的“独”是独自一人去看雪,柳宗元的“独”是贬官时心情的孤独。

张岱说是独往,真的是一人去的吗?有没有同行的人?——舟子。

这不是自相矛盾了吗?——舟子不是看雪人,不能说同往看雪。另外张岱很清高,孤傲,不愿与舟子为伍。芸芸众生不可为伍,舟子虽在却犹如不存。从中我们可以看到张岱文人雅士式的清高孤傲。

五、品“痴景”

孤傲的张岱去湖心亭看雪,看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。(屏显:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”)希望能读出雪景的意境。(生齐读)。

男生读前句,你从中读出了怎样的雪景?——苍茫、浩大、迷蒙一片、混茫难辨等。

你们说读好哪几个词,就能读出这种意境来?——读好“上下一白”的“一”。状其混茫难辨,使人惟觉其大。三个“与”也要读得舒缓点。

“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”一句中,三个“与”显得拖沓应去掉,你认为呢?——不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的'浩大景象。去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境。

女生读后句,你们说说要读出什么意味?——轻柔点、渺小的味道,尤其是量词要读好。

这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢?

(屏显:“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)。

不要改。——更好地表现了朦胧。——更好地表现了雾凇沆砀,天地苍茫的意境。——景物的渺小。

追问:这些景物为什么会显得这么渺小?——天地一片苍茫,显得很空旷、浩大。把人、物置于天地之间,人、物事何其渺小,何其微乎其微,不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地,渺沧海之一粟”之感。这里是在写景,又不止于写景,我们从这混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“沧海一粟”的深沉感慨。那怪王国维说:一切景语皆情语.

(用上一些比喻和优美的词句。)。

张岱没有用修辞手法,寥寥几笔,不加渲染,勾画景物的写法叫什么手法?——白描。

(屏显:张岱用白描的手法,写出了天地之浩大苍茫,人物的渺小轻淡,人似乎完全融入天地之中,真是达到了“天人合一”的妙境。)。

一切景语皆情语,透过文字勾勒的雪景,你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?——超凡脱俗、痴迷山水等。

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述,进一步去了解他。

(屏显:蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟,极爱繁华,好精舍,好美婢,好鲜衣,好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园,好鼓吹,好古董,好花鸟。

——《自为墓志铭》。

陶庵国破家亡,无所归止,披发入山……夜气方回,因想余生平,繁华靡丽,过眼皆空,五十年来,总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》)。

经历国破家亡的重大变故,张岱的心境发生了怎样的变化?——不再追求繁华靡丽,因为这一切都是过眼云烟。他不再追求外在,转而注重自身的内心世界了,追求与自然的融合了。

让我们齐读这两句,感受天地苍茫,感受天人合一。

这么情景交融的佳句,我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!

六、议“痴心”

莫道君行早,更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是谁呢?——金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述:——大喜。

同学们你们揣摩一下这个大喜,用朗读来表现大喜之情。

师读:“见余,大喜曰”让学生朗读“湖中焉得更有此人!”读出欣喜和激动,你把这句话译成现代汉语。——在湖中怎么还能碰上这样的人。

金陵人在湖上遇到张岱,喜悦兴奋之情溢于言表,张岱也和他们一样满心欢喜吗?(生讨论,可以有不同的见解,言之有理即可。)。

——不是满心欢喜强饮三大白而别“强”字做尽力。本不想喝酒,但是此情此景不得不喝,勉强喝下三大白就匆匆告辞。张岱是孤傲的,他选择这一特殊时间出行,本想独享西湖雪景之美,不想被人扰了清净。对于这两个人,张岱也只是随口问了几句,并为作深入交谈,便匆匆逃脱。

另外,我们要学会“知人论文”,结合张岱的生平,我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一。

“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清庭做事。这说明他有深深的故国之思。

《陶庵梦忆》,忆什么?——忆前尘往事。

——《〈陶庵梦忆〉自序》)。

是什么让张岱无法大喜?——思念故国的愁绪。

这是什么纪年?——明。文章写于明亡后清朝时。

(屏显:实际上,张岱集子中凡纪昔游之作,大多标明朝纪年,以示不忘故国。

——《诗的小品小品的诗》)。

张岱就是这样痴迷于他的故国。这样看来,张岱到湖心亭仅仅是为了看雪吗?(生议)他是想去寻找什么?一个什么?——梦。

七、小结课文。

同学们,我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”,已经体会到了张岱的痴,他是个怎样的人呢?请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。——好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

八、配乐朗读,读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中,读着文字,走进西湖雪景,走进张岱。

结束语:

和张岱同时代有一位文人叫张潮,他曾经说“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月;皆因阅历之浅深,所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味,同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

看雪教案设计大全(19篇)篇八

毛泽东不仅是伟大的思想家、政治家、军事家,也是一位了不起的文学家。他一生写了很多诗词,基本都是有关新民主主义革命和社会主义建设的,因此人称“毛泽东的诗词,是中国革命的史诗”。而他的《沁园春·雪》被南社盟主柳亚子盛赞为“千古绝唱”,著名剧作家吴祖光也称这首词为“第一流杰作中的佳作”。所以,这首词确实值得我们赏析。那么怎么赏析呢?我以为,赏析一篇诗文,必须得解决逻辑上的三个原则:1、写了什么内容?2、是怎么写的?3、为什么要写?前两项从诗文本身可以分析,而第三项则需要联系创作背景。基于这三个原则,再结合这首词,我打算从四个环节对其进行赏析。

首先是词的风格。这是一首豪放词。与岳飞的“怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇……”,苏轼的“大江东去,浪淘尽千古风流人物……”一样有着磅礴的气势和高昂的激情,朗读起来,你没有理由不豪情满怀。但并不是所有的词都能读成这样的气势,你得看是什么样的内容。如温庭筠的《望江南》“梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”那是思妇在盼亲人,情绪幽怨、感伤。人家都愁肠欲断了,你还能读成豪情满怀吗?所以,词的风格缘于词的内容。后面的环节就与内容有关。

第二环节是对雪景的描绘。本词的词名是“雪”,是一首咏雪作品。上阕就是对雪景的描绘。

前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,概括了辽阔的北中国天气极其寒冷。这里的“千里”、“万里”,不仅表达了“冰封”、“雪飘”的范围之广,也展示了伟人的气魄,作者之所以能放眼千万里,就是源于他有着博大的胸襟。

接下来的是一个“望”字统领了“长城内外……欲与天公试比高。”这几句与前面三句构成总分关系。长城、黄河、群山、高原,是北中国最具代表性的四种地貌。望长城纵观南北是“惟余莽莽”,与“雪飘”照应;沿黄河横看东西是“顿失滔滔”,与“冰封”照应。这两句既写出了寒冷之非常,一个“顿”字,也写出了寒冷来临之迅疾。而群山的如银蛇在舞动,高原的似蜡像在奔驰,是用了化静为动的写法,把静态的群山和高原写动了、写活了,“欲与天公试比高”,表达了群山与高原不甘被大雪所覆盖的那抗争的态势。

“须晴日,看红装素裹,风外妖娆”,那是对雪霁天晴的想象,是对美好景色的展望,此处是虚写,与前面几句的写景构成了虚实的结合。

雪霁天晴的雪景是美好的,冰封雪飘下的北中国也是壮美的。这就是下阕首句所说的“江山如此多娇”。作者为了描绘这多娇的雪景,运用的写景手法是灵活多样的。有一组照应:“惟余莽莽”照“雪飘”、“顿失滔滔”应“冰封”;用了两个修辞手法:夸张、比喻;有三处视觉转换:先纵观长城南北,再横看黄河东西,继而远眺群山与高原;还有四对结合:总分结合、虚实结合、动静结合、形色结合。

由此可见,这首词无论是对雪景特点的刻画,还是灵活多样的艺术技巧运用,都可堪称为一首咏雪的佳作。然而,更精彩的是这首咏雪词又不是为咏雪而咏雪。有人把雪写成“玉树琼枝”,有人把雪比喻“千树万树梨花开”,而毛泽东为什么要抓住“极其寒冷”这一特点来描绘?为什么要化静为动,把群山和高原写动、写活?又为什么还要跳出眼前所见去想象那雪霁天晴的“分外妖娆”?这一连串的为什么又引出了我们对第三个环节的赏析。

“乌云是遮不住太阳的”,寒冷必将被太阳所驱逐。“须晴日,看红装素裹,风外妖娆”,这是毛泽东对胜利的预言。他坚信革命一定会胜利,因为共产党和红军代表的是最广大人民的利益。

因此,作者写“极其寒冷”是对当时严峻的国家形势的暗示,写“山舞原驰”是象征抗争的志向,而对“雪霁天晴”的想象则是对胜利的预言。这就是上阕写景的目的,也是为下阕评古论今做了很好的铺垫。“江山如此多娇,引无数英雄尽折腰”把上阕的写景自然过渡到下阕对英雄的评论。

第四个环节谈的是评论古代英雄的意图,即评古是为了论今。

秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗,他们都是古代大一统的帝王,作者没有因为否定帝制就将他们贬得一无是处,而是首先承认他们都是曾一统过天下的英雄,但一个“惜”字表达了作者惋惜他们的美中不足:“秦皇汉武略输文采,唐宗宋祖稍逊风骚,一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕”,这里的“文采”和“风骚”,原指代文学,这里却是“文治”,是治理江山有功劳的意思,与“文治”相对应的是“武功”,是疆场上夺取江山有贡献的意思。毛泽东的意思是,秦皇、汉武、唐宗、宋祖统一江山,结束纷争确实功不可没,可真正能治理好江山,能让人民安居乐业却不够。至于更擅于攻城略地的天之骄子成吉思汗那就根本不知道如何能安抚百姓让天下太平了。成吉思汗率领的蒙古大军,打仗确实有能耐,向西打到欧洲,向东要不是战舰遇到海难,估计日本早就成了“中国领土不可分割的一部分”了,那就根本不会出现今天所说的“钓鱼岛之争”。但蒙古大军所到之处,烧杀掠夺,令人闻风丧胆。欧洲人称中国为“china”,一个意思是瓷器,另个意思就是“野狼”,就是意味蒙古大军像野狼一样疯狂。

“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,这一句才是下阕真正要表达的意图。那些古代英雄都是视天下百姓为子民的“家天下”帝王,随着帝制的消灭都已成为了过去;蒋介石政府不顾国家的安危,不顾人民的死活,也必将被历史所淘汰;要想建设真正的人民民主国家,让人民真正成为国家的主人,只有靠坚定的共产党人和他们领导的人民大众。

就上述四个环节的赏析,这首词不仅风格上气势磅礴;而且也是一首咏雪的佳作。它借景抒怀,抒发了领袖心中的豪情;它谈古论今,显露了伟人远大的志向。

苏轼、辛弃疾、岳飞,他们的一些作品也抒发了远大的志向,然而,只不过是能为国效力、收复河山而也;曹操的《观沧海》虽有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”包揽宇内的气势,也不过是一统天下的志向而也,而毛泽东的《沁园春·雪》,不仅有革命必胜的信心,更有治理好大好河山,建立真正人民民主的壮志。因此,这首词不愧为“千古绝唱”,不愧为“第一流杰作中的杰作”。

看雪教案设计大全(19篇)篇九

《湖心亭看雪》是张岱的代表作,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。

朗读背诵和文言词语的积累是教学重点,而背诵要在深入理解课文内容和写法特点等的基础上才能达成。本文写景的特点是使用白描手法,这是一种基本的写作手法,要把它讲清楚。

理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系是本课教学难点。学生对张岱是陌生的,因此有必要对张岱的情况作简要介绍,这样学生才能理解文中淡淡的哀愁。而叙事与写景的关系,让学生明白西湖奇景与游人的雅趣相互映衬就可以了。

文言词语的积累,不单独讲,而将其放在学生阅读和师生教学活动过程之中,学生已经理解了的,就不再讲;学生没理解的才作强调。

至于对比阅读,也是我们语文教学中常用的手法。本课与柳宗元《江雪》的对比阅读,其主要目的也在于理解、学习本课白描的手法,同时也要区别张柳二人不同的思想感情。

1.情感态度价值观:欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

2.知识和技能:了解作者有关情况,积累文言词语,培养阅读能力;理解文章内容,把握作者感情,学习白描手法,理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

3.过程和方法:反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,感受诗情画意,学习白描手法。

朗朗背诵,积累文言词语,学习白描的手法。

理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

1课时。

1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。

2.对照注释并查阅工具书,朗读课文,读准字音。

3.回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。

一、导入。

1.指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。

教师准备:如毛泽东《沁园春·雪》的上片“北国风光,千里冰封,万里雪飘,望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”另如:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳。(吕本中)山回路转不见君,雪上空留马行处。(岑参)云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。(韩愈)燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参)。

2.导入,并简介作者张岱。湖心亭看雪词语解释。

张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。(在教材p.205,指名学生朗读或齐读。)。

教师补充:明亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后来消极避居在浙江剡溪山中,专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,总带有淡淡的哀愁。

二、整体感知。

1.学生齐读文章。注意读准字音和停顿。

2.播放朗读,学生听读,再跟读。留意文章叙了什么事,写了什么景。

3.思考回答几个问题,整体感知课文内容。

(1)“崇祯五年十二月,余住西湖。”

告诉了我们什么?(点明时间、地点。)。

(2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”

从哪种感觉来写?(从听觉来写。)湖心亭看雪中心思想、层次分析。

在全文中起什么作用?(突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强烈。)。

“俱”和“绝”各是什么意思?(“俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。)。

(3)“是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。”

这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴,孤高自赏。)。

“是”字怎样理解?(是代词,这。)。

(4)“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

这几句写雪景,有什么特点?(写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。)。

齐读第一段。

(5)齐读第二段。

作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。)。

作者看到了什么?和这些人有些什么交往?(即让学生用自己的话来翻译这段内容。)(看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。)。

作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊。

(6)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?(舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。)。

“喃喃”一词,你看出了什么?(形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。)。

4.学生齐读全文。

三、问题研讨文言文精细复习--《湖心亭看雪》。

1.关于白描手法:

读描写雪景的句子:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

作者写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗?(作者抓住景物的突出特征,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,高度抽象、概括,寥寥几笔,却传达出景物的形与神。)。

作者为什么要强调这些景物的小,他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观,才使他觉得眼前的具体景物都变小了。)。

文章开头说作者“独往湖心亭看雪”,这里又说“舟中人两三粒而已”,是否矛盾?谈谈你的理解。(不矛盾。在作者看来,芸芸众生不足为伍,一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。)。

2.文章写景、叙事、抒情的关系:

文章用白描手法写要西湖雪景,叙述了湖心亭奇遇,抒发了怎样的感情?(作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士,课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。)。

四、对比阅读。

1.朗读课文及柳宗元的《江雪》。

2.《江雪》也描写雪景,也写了人的活动,它和课文在描写手法和表达感情上有什么异同?(先说同,再说异。)。

(相同之处是:都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水,上下一白”的壮观景象;《江雪》中千山万径是大景,独钓渔翁是小景,通过强烈的对比,突出雪景的无边无际,雄奇壮丽。相异之处是:描写手法上,本文主要使用白描手法,而《江雪》主要使用烘托手法;在表达的感情上,本文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪》表达的是作者柳宗元怀才不遇的孤独感。)。

五、小结湖心亭看雪阅读训练。

课文的白描手法,高度抽象、概括,宛如中国画中的写间山水,寥寥几笔,却能传达出景物的开与神。在课外试着用白描手法写一种景物,注意抓住景物的特征来写。

另外,课外可搜集一些描写西湖的古诗文,学习古人的描写手法。

看雪教案设计大全(19篇)篇十

11个生字湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗。

1、学会11个生字。

2、初步了解课文内容。

学会11个生字。

一、谈话导入:

同学们,你们见过下雪吗……让我们一起来看雪吧。

二、新课。

1、听录音感受课文,并画出生字。

2、出示挂图了解课文。

三、出示生字卡片识字。

1、借助拼音认字。

2、全班认读生字。

四、板书生字。

1、齐读。

2、写形近字。

3、组词。

五、写字。

1、小组讨论难写的字。

2、重点字指导书写。

3、自由书空。

六、写字比赛。

七、练习。

看雪教案设计大全(19篇)篇十一

教学目标:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

2.认识橱、盼这2个生字。

3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。教学难点:

1.指导学生学会难字:湾商堆仗银。

2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

第一课时。

一、激情引趣,导入新课。

1.同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)。

2.教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。

3.揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况。

3.教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。

湾商堆仗银讲毯景洁店省。

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。

商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是八字头和口不是古字,要写紧凑。

湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是弯,这是一个左形右声的形声字。

堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字难去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是隹不是住字。

仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个丈,笔顺是:横、撇、捺。

洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起。

动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)。

4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况:

1)指名读书,大家进行评价。

读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。

(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)。

四、练习:

1.指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

2.读一读生字能进行一字组多词的练习。

店:商店、店长、店铺、店规、饭店。

景:景色、情景、雪景、景致、景象。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

第二课时。

教学目的:

1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.

教学重点:

1.理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

1.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:1.挂图;2.北京美景录像带。

教学过程。

一、复习巩固生字词。

1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。

2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。

二、学习课文。

1.小声读课文。

1)学生自己小声读课文。

边读边想,全文共有几个自然段?每个自然段告诉我们什么?

2)指名回答共有几个自然段。

3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么?

培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。(课文一共有11个自然段。)。

2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么?

(第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。

3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。

1)学生自己图文对照。

2)指名读一读,说一说。

第一幅图描写的是第二自然段的内容。

第二幅图描写的是第九自然段的内容。

三、逐段学习课文。

1.学习第一、二自然段。

1)指名读第一、二自然段。

想一想这两段主要想告诉我们什么?

主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。

2)齐读这一自然段。

你还读懂了什么?(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。)。

3)观察彩图,体会书中的描写。想一想应该怎样读?

过春节这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。

这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。

4)练习朗读。

2.学习第三至八自然段。

学习方法:

一、先读一读课文,看这几段各有几句话。

二、想一想每段话都讲了些什么?

三、这几段讲了什么?抓重点词谈一谈自己的理解。

四、有感情地朗读这几段课文。

我们按照这种步骤学习课文第三至八段。

1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。

2)指名抓重点词句谈自己体会。

这几段写的`是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。

3)有感情的朗读这几段。

a让学生自己读出自己的理解;根据自己的理解,你认为什么地方应当重读,读出什么样的语气,就怎样读。

b指名分角色朗读课文。

c教师适当范读。

要读出感情来,读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。

4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么?

在老师和孩子们的一段对话中,老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景,激发学生向往北京,热爱北京的思想感情。

3.学习第九自然段。

1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。

2)指名抓重点词句谈自己体会。

指导学生看课文插图的挂图。

让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。

雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。

3)有感情的朗读,可以加上动作。(教师还可以帮助学生配上音乐)。

4.学习最后两个自然段:

1)在学习前三段的基础上,进行自学:说说你读懂了什么?

2)在小组内谈一谈。

3)参加班级展示。

4)教师指导朗读:

a出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范读。

什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢?

那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢!

b采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中的停顿。

5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。

五、教师总结:同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让我们期待那一天的到来吧!

六、布置作业:

1.与同学交流台湾的有关资料。

2.要感情的朗读课文。

看雪教案设计大全(19篇)篇十二

1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

识字。

朗读领会文章,体会台湾小朋友对北京的向往之情。

1、收集有关台湾的资料。

2、生字卡片。

二课时。

第一课时。

一、谈话引入。

1、看过雪吗?玩儿过雪吗?

2、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪,多么希望去北京看一看雪啊!

板书课题:

看雪齐读课题。

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文勾画出生字。

2、借助拼音熟读课文。

3、小组互助学习,读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

4、自由谈:读了课文,你知道了什么?

三、认记生字。

1、小组合作互助,用自己喜欢的方法认记生字。

2、谜语认记:

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

3、动作演示理解记忆:

指、(用手指一个地方)。

接、(用手做一个接的动作)。

铺(用手做一个铺的动作)。

(学生跟着一起做)。

4、借助偏旁认记:

银、橱、讲。

5、开火车读生字卡片。

6、借助短文巩固识字:(比一笔,看谁最先把这段话读通顺)。

在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。金店的`橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000元,不讲价。”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。

四、写字教学。

教学“指、接、打”:

1、学生观察共同点,并说一说。

2、教师讲解:指”字右上是“”,不要写成“”;“接”字右下的“女”,横画要长些。

3、学生观察“讲”并描红书写。

五、熟读课文。

1、自由读课文,思考:

老师小时候是怎么玩雪的?

2、完成课后“我会连”:

独立完成,同桌互相检查。

第二课时。

一、谈话引入。

1、准备地图一张,请生在此图上找到北京与台湾。

2、学生收集的关于台湾的资料展示。

3、老师小时候是怎么玩雪的?(指导朗读第九自然段,读出高兴的感觉)。

二、朗读课文,提出问题。

1、师范读课文,生思考:老师为什麽要深情地说?心里在想什么?

2、自读课文,提出问题。

3、小组合作,解决问题。

4、将小组合作不能解决的问题,但又有意义与价值的问题提交全班讨论。

5、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。

6、全班交流讨论解决:老师为什麽要深情地说?心里在想什么?(教师深情地说一句话,帮助学生理解深情)。

三、朗读课文,进一步体会情感。

1、师范读课文,生体会情感。

2、生自由读。

3、抽生读,教师指导。

4、齐读,配乐。

四、实践活动。

你有什么心里话相对台湾小朋友说吗?(可让生在课外给台湾小朋友写一份贺卡)。

五、写字教学。

1、教学“惊、故、候、奇”:

“故”字右边是反文儿,不是折文儿;

“候”字,不要漏写中间的“竖”;

“奇”要写得上小下大。

2、复习巩固:

同桌互相考一考本课生字。(不会的互相教一教)。

台湾。

思向。

12看雪。

北京。

(注:此板书形成一个心形。)。

看雪教案设计大全(19篇)篇十三

1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景。

3.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。

4.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。学习重点。

1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。学习难点理解作者孤高自赏的情怀。

学习方法自主学习、合作探究。

一.自主学习。

1、简介作者:张岱(1597—1679),字,又字,号,浙江山阴人。明末清初。明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。主要作品有和。书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。

2、掌握体裁:小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的'短小,也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比较活泼,题材广泛,风格多样。从时代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是,同时也是一篇。

3、读准注音:

崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃。

4、解释实词:

绝拏毳衣雾凇沆砀一白惟一芥。

焉得更强饮大白客此及。

二、合作探究。

1、归纳记叙要素。

a时间:b地点:

c人物:d事件:

2、找出文中描写雪景的句子。

3、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神,简要说明理由。(你能用自己的语言描绘一下这幅画面吗?)。

6、问:文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点?运用了什么样的描写手法?

三、拓展延伸。

在古代文人中为张岱觅知音,至少举两个例子。

四、布置作业。

1、课后选一处钟情的景致,运用白描手法写一段文字,注意融情于景,情景交融。

2、饱含深情的诵读全文。

3、收集并积累关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。

看雪教案设计大全(19篇)篇十四

1、知识与技能目标:理解文章内容,揣摩文中西湖雪景的文字,把握作者的语言风格和思想感情。

2、过程与方法目标:反复诵读课文,质疑、解疑。

3、情感态度与价值观目标:品味文章的语言美,陶冶学生的情操,培养他们热爱祖国的思想感情。

1、重点:理解文章内容,赏析雪后奇景的句子,在此基础上熟读成诵。

2、难点:理解作者的精神世界,把握写景、叙事、抒情的关系。

教学流程环节。

设计意图导学方式复习导入。

一、齐读课文二、过渡语:

上一节课我们已经熟读了这篇文章,并理解了字词句,疏通了文意,现在我们来复习一下。(练习之后)今天让我们一起步入张岱的世界,去欣赏《湖心亭看雪》(出示练习题)。

1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名),字,又字石公,号,又号蝶庵居士,本文选自。

2、注音并解释更()定更()有此人毳()衣雾凇()沆砀()强()饮芥()喃喃()痴()。

3、翻译句子。

(1)更日更定矣,余一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。

(2)湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫说相公痴,更有痴似相公者!

齐读课文,是为了让学生对课文有所回忆,将注意力转移到本文中来。

出示小黑板上的练习题(练习题包括文学常识、字间、解词、翻译、对上节课内容逐项复习)可采用提问,板演的方式来反馈,然后齐读。

整体感知你从题目中获得了什么信息?

地点:湖心亭。

事件:看雪。

教师从题目入手,提出问题,学生思考,师生共同解答。

环节内容设计设计意图导学方式品读赏析。

一、看雪的时间是什么时候?天气怎么样?

二、作者是一个人去赏雪吗?你从什么地方看出来?可是后来又写到“再中人两三粒”,文章结尾还出现了舟子,那作者为什么还说是“独往湖心亭看雪”呢?这是否矛盾?在作得看来,芸芸众生不可为伍,比如舟子,虽然存在却犹如不存在,反映出他文人雅士的清高、狐傲、遗世独立、不随流俗,有“众人皆醉我独醒”之感。

看雪教案设计大全(19篇)篇十五

学习目标:

知识能力方面:认识10个生字,会写8个生字;正确、流利、有感情的朗读课文。

过程方法方面:通过多种形式的朗读,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

情感态度价值观方面:有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点难点:

1、学习生字新词,有感情地朗读课文。

2、了解课文蕴涵的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、课前谈话。

师:你们喜欢冬天吗?为什么?

二、导入新课。

1、冬天的仿佛把我们带入了一个美丽的童话世界,我们还可以堆雪人、打雪仗,多有意思呀!可是在我国的南部地区由于气候温暖,却很少见到雪。

2、板书课题,齐读课题。

3、课前小朋友们都熟读了课文,谁来说一说,哪里的小朋友想去看雪?他们想去哪里看雪呢?(板书:中国台湾、北京)认真读书就会有收获。

4、师:哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。中国台湾在我国的南方,那里气候温暖,是很难见到雪的。

三、初读课文,学习生字。

1、自读课文。

师:现在请小朋友们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字多读几遍。

2、学习生词。

3、学习生字。

师:(出示生字),瞧,生字从书里跳出来了,你还认识他们吗?大声喊出他们的名字!

师:生字自动排成了两队,仔细观察大屏幕,你发现了什么?(第一行表示动作,学生做动作读)。

师:第二行的字你认为哪个字最难认?你有什么好办法记住?

师:(出示课件)小朋友,你来看!生字不见了!生字都跑到哪里去啦,原来他们跟我们捉迷藏呢!快看,谁探出头来了,快跟他打招呼吧!

三、精读课文,深入理解。

(一)学习第9自然段。

师:生字又回到了课文中。请你再看看书,找出你喜欢自然段,自己练习读一读。

师:谁能给大家读一读你最喜欢的自然段啊?相机学习9自然段。

(1)出示第9自然段,

(2)说说你为什么喜欢这个自然段?(因为冬天很美丽,还可以堆雪人打雪仗)。

生1:堆雪人、打雪仗。

师:你们堆过雪人,打过雪仗吗?师:看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,指生练习读。师:我们都这样边读边想象以前玩雪的情景就能读得更好了。

生2:景色。

师:哪位同学能用自己的朗读带大家也去看一看那美丽的雪景。指生朗读。

(3)师:多美的画面呀。同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。

(二)学习2自然段。

(1)课文中还有一个自然段也讲了雪景,是哪个自然段?

(2)相机出示课文,指名朗读。说说知道了什么?(美丽的雪景是用棉花做成的)。

(3)师:要是你就是中国台湾的小朋友,看到这么美的雪景,会怎样?(希望看到真实的雪景)。

师:是啊,中国台湾的小朋友多么希望看到真的雪啊!

(三)学习课文第3至9自然段。

1、中国台湾的小朋友们。你们会对老师说什么?我们看课文3-8自然段,找找中国台湾的小朋友和老师有几次对话?(学生:3次)。

2、指导朗读第一组对话。

(1)指名读,由其他学生提出朗读要求。(谁能给他提提要求,告诉他应该怎样读?)。

(2)按照所提要求师生配合读。(3)同位读。

3、指导朗读第二组对话。

(1)由学生给老师提朗读要求。(2)按照要求师生配合读。(3)男女生互相读。

4、指导朗读第三组对话。

从没见过雪的孩子们听到老师说北京能够看到真的雪,孩子们心情怎么样?会怎么问?鼓励学生自己设计朗读方法。(你想用什么方法读?谁来试一试?)(指名读。)。

5、师生共读3-8部分。

师叙述:过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景,那是用洁白的棉花做成的,孩子们就跑去问老师。(师生分角色读3-8自然段)。

(四)学习第10、11自然段。

师:看文中的孩子们怎么问老师的?这句话很长,有信心读好吗?

师:自己练习读一读。生读。

(如果争着问的感觉没出来)师:这是争着问吗?

生争着问:“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”

师:真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问。

(2)我们知道,中国台湾自古就是我国的领土,可是因为种种原因,至今没有回到祖国的怀抱。但是海峡两岸的人们却一直盼望祖国早日统一。课文中的老师也有这样的愿望,哪个词可以说明?(深情)。

让我们体会着读读老师的话。

(3)师:大家读的真不错,下面分小组准备一下,选一名同学当老师,其他同学表演争着问,把这两段的内容表演出来吧。

(4)出示填空:的小朋友正盼着去和他们一起玩儿呢!

a.先根据课文内容填一填,把自己当作北京的小朋友,为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

b.作为中国台湾的小朋友,他们又有什么心愿呢?中国台湾的小朋友给我们寄来介绍中国台湾的图片。课件出示。你想说什么?这是我们每一个中国人的呼声。中国台湾、北京,是永不能分割的整体,让我们一起送出我们的祝福吧!出示:祝愿中国台湾早日回到祖国的怀抱!

看雪教案设计大全(19篇)篇十六

这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大。教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

1.认识“省、店”等10个生字,会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。

引导学生自主识字、写字,有感情的朗读课文。

有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

1.生字、词卡片。

2.学生收集的有关台湾的资料。

3.中国地图,雪景图和雪景动画。

两课时。

一、谈话导入,激发兴趣。

1、小朋友,你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?

2、是呀,下雪时一件令人开心的事情,整个世界都雪白雪白的,像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣,因为台湾冬季较温暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、今天,我们就要来学习《看雪》篇课文。

二、初读课文,检查生字。

1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词、句划一划。

(引导学生边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯。)。

2、教师范读,让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字,知道它的音是什么样的。

4、齐读课文,读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片,学生齐读。

2.出示生词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读。(课后“我会读”)。

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字,在本课中读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们。如:形近字比较:讲――进、铺――辅等;做动作:指、接、讲、铺等。

(让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念。)。

5.设计游戏巩固识字。如:开火车读、摘桃子等,让学生感受识字的乐趣。

四、学习课文(再读课文,边读边思考:课文里讲了谁看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎样的雪?)交流以上问题(相机学习)。

1、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?

2、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢?

4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。

5、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

6、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢?

7、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。

五、朗读。

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

默读:把老师和小朋友说的话画出来。

扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句。

2.借助图画,读美下雪时的景象。

看图找句子:画出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。

谈感受:回忆自己堆雪人、打雪仗的情景,说说当时的心情。

读句子:可以加动作表演读,在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

积累词句:把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

3.读最后两个自然段,读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

《欢迎台湾小朋友》。

一只船,扬白帆,

飘呀飘呀到台湾,

接来台湾小朋友,

到我们北京来玩一玩,

伸出双手紧紧握,

热情的话儿说不完。

拍着手一起读一读诗,一起来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友,你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿?

第二课时。

a)复习巩固生字。

b)会写课文里要求写的十个生字,并能用这些生字组词。

c)分角色朗读对话,进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情,激发学生盼望祖国回归的愿望。

一、分角色朗读。

1同桌之间互练,师生分角色读。

2表演读。

复习生字。

1、出示生字,自由认读。

2交流生字的识记方法。

三、生字组词,指导写字。

1、用要写的生字组词。

2、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。

3、范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。

4、其余生字请学生自己观察、书写。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业:

1.抄写生字词。

2.正确确、流利、有感情地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

看雪教案设计大全(19篇)篇十七

1、认识10个生字,练写带提手旁的三个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

3、学习课文中的重点词句,知道词语搭配的妙处。

1、教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪、对北京的向往之情。

2、教学难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

多媒体课件

(一)猜谜激趣,导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见。”

2、板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习字词

1、自读课文,划出生字,标出自然段。

2、师提问:是哪的小朋友想看到雪?他们希望到哪里看雪?(板书:台湾、北京)

3、认读生字

(1)自由练读生字。

(2)开火车读生字。

(3)生字排序,学生观察找排序规律。

(4)去拼音读生字。

4、认读词语

(1)看词语,心里默读。

(2)齐读词语。

(三)感悟课文,指导朗读

1、学习一、二自然段。

(1)齐读一、二自然段。

(2)师提问:假如你是台湾小朋友,看到这种人工做的雪景,会想些什么,说些什么呢?

2、学习三-八自然段。

(1)同桌合作朗读三-八自然段。

(2)指名朗读。

(3)指导有感情地朗读学生们问的句子。

a、您看到过真的雪吗?(读出好奇的语气)

b、您是在哪儿见过的`呢?(读出惊奇的语气)

c、北京离这儿很远吧?(读出打探的语气)

(4)指导有感情地朗读老师回答的句子

a、老师微笑着点点头。

b、小时候,在我的故乡。(学生在地图上指出北京和台湾的位置)

c、不算太远。

3、学习九自然段

(1)自由轻声朗读九自然段。

(2)课件出示雪景图,学生在课文中找句子配图。

(3)完成课后连线题。

(4)指导有感情地朗读第一句话。

(5)指导有感情地朗读第二句话。

(6)齐读全段。

4、学习十、十一自然段

(1)指名朗读十、十一自然段。

(2)学生填空:()的小朋友正盼着()去和他们一起玩儿呢!

(3)学生把自己当作北京的小朋友,为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

(4)欣赏台湾的名胜景点介绍

(四)朗读全文,指导写字

1、全文朗读。

2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

(1)观察三个字的共同点。

(2)老师范写,学生书空。

(3)学生练写。

〔板书设计〕

看雪

台湾

北京

盼着

看雪教案设计大全(19篇)篇十八

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

2、认识“橱、盼”这2个生字。

3、观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

1、指导学生学会难字:湾商堆仗银。

2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

第一课时。

一、激情引趣,导入新课。

1、同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)。

2、教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。

3、揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。

商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是“八字头和口”不是“古”字,要写紧凑。

湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。

堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。

仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:横、撇、捺。

洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起。

动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)。

4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

1)指名读书,大家进行评价。

读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。

(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)。

四、练习:

1、指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

2、读一读生字能进行一字组多词的练习。

店:商店、店长、店铺、店规、饭店。

景:景色、情景、雪景、景致、景象。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

看雪教案设计大全(19篇)篇十九

《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文,共两课时,我讲的是本课的第2课时。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,内容贴近学生心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识,并且在学习本文之前,已通过《识字3》和《北京》的学习,对台湾和北京这两个地方有了一定的了解,对台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生,生字学习、优美语句的品读还是学习的重点,根据儿童已有的认知规律,把实践和认知结合起来,让学生自主发现,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受能力。

本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想,学生难以理解,需要老师在朗读的辅助下,将课堂与课外,文本与生活体验相结合,唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。

以角色对话为主,对话内容浅显易懂,教师不必作讲解,让学生从对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情,从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;创设“带领台湾小朋友雪中玩乐”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力;在扮演的活动中读课文,促使学生乐而不疲地把课文读好。

二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点,因此,本节课我设置了以下的教学目标。

1、知识与技能

在熟读课文的基础上,理解课文内容。

2、过程与方法

细致阅读,品词析句,结合课文内容,采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验,使学生在理解文意的基础上,体会文章所表达的思想感情,并受到感染。

3、情感、态度、价值观

激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

教学重点:体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情

突破方法:以读为本,让学生在朗读中展开想象,在想象中感受师生的心情

教学难点:感悟作者蕴含在文中的感情,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

突破方法:充分利用多媒体辅助手段,通过朗读领悟文中感情。

1、学生课前多读课文,搜集台湾的资料。

2、课件准备。

3、配乐朗读时的音乐。

国早日统一的感情。

学法:在充分朗读和想象的基础上自主理解、体会。

(一)地图导入

魏书生指出“好的导语像磁石,能把人们分散的注意力一下子聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”

《北京》一课的学习,学生已经了解了祖国的首都北京,通过《看雪》第一课时的学习,学生认识了中国台湾省的小朋友。今天,让学生在中国地图上指出这两个地方,既能让学生知道台湾省是中国的领土,又能让学生从两地的地理位置上感受到距离,从而理解两地气候不同的原因。

(二)读文质疑

学生不是被动接受知识的容器,而是一个充满丰富情感的独立精神的个体。基于这种认识,我以学生对文本的感受为切入口,唤醒学生真实而强烈的问题意识,就在学生的主动质疑中,学生对文本的精神诉求被唤醒,与文本的对话也成了学生自由精神舒展的'过程。

(三)朗读感悟

学生与文本之间的对话是阅读教学的基础,学生只有先行与文本进行对话,获得独特的体验,发现后,再和老师或同学对话,这样的对话才有质量和意义。而且,阅读的过程也是学生自我完善的过程,各种相关的阅读经验和生活体验都被读物的信息激活,与文本的意义发生碰撞,产生回响交流。

这一环节,我把着力点放在学生与文本的对话上,留出充分的时间让学生阅读体会,在学生疑难困惑处,适时加以指点,如在读问句和感叹句时,学生开始时肯定读的不到位,我在这里单独把问句拿出来与学生共同研究读的方法,学生通过联系当时的情境,多次试读,掌握读法。

在讲第9自然段时,我通过多媒体展示一组孩子雪中玩乐的情景图,并通过讲述勾起学生在雪地玩耍的美好回忆,当学生以自己对生活的理解和体会去解读课文时,文本也抵达学生的心灵深处,学生以身体之,以心悟之,也就能主动随着文字去触摸人物的的情感。

创设情境,带领学生进入雪中游戏的场景,学生将文本与生活经验相联系,更深的体会到台湾小朋友对雪、对北京的向往之情,本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。

全班配乐朗读全文来体会北京小朋友玩雪的乐趣和台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。(我在教学中采用灵活多样的阅读方式,层层推进,激发学生阅读兴趣,使学生在阅读中获得情感体验。)

(四)拓展活动

假设台湾小朋友来到内蒙古看雪,让学生带着台湾小朋友玩,既能让学生通过讲述感受到雪中玩乐的情趣,理解台湾小朋友向往雪的心情,又锻炼了学生说话的能力。而且,有的小朋友也许还能想到内蒙地区更具特色的游戏或活动,这样可以激发学生的想象力。

(五)巩固练习

字词是学习的重点,阅读理解后再进行字词巩固,根据课文内容连线,加深记忆。

(六)作业设计

将看雪进行扩展,既考察了学生对课文的理解,又锻炼了学生口头表达能力和写作能力,学生自然而然的运用本课的生字词,巩固加深印象。

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