掌声教学设计(模板21篇)

时间:2025-08-11 作者:LZ文人

教学计划是教师进行教学活动的有机组织,是实现教学目标的重要手段。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。

掌声教学设计(模板21篇)篇一

《掌声》是人教版三年级上册第29课,作者以回忆的语气来写这段小学经历,文章的语言质朴,在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作,语言,神态来描写人物的内心感受,教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。

设计理念:依据课标阅读教学的要求,能联系上下文,理解词语意思,体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课,我打算利用四组词语教学贯穿全文教学,在学生理解词语的基础上,引导学生提出问题,紧抓“掌声”引导学生通过自主,合作,探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现,它分别是什么含义,利用关键词语,学习文章内容。

三年级学生年龄只有八、九岁,刚步入中段学习,对课文的理解还需一个过程,对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习,生活中常听到,但对于掌声的含义理解却不深刻,尤其课文中两次掌声的意义,和掌声带给大家的感动,学生不容易理解。

1、学会本课10个生字,认识11个二类字,读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思,并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。

3、能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。

教学重点:理解四组词语,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。

教学难点:理解两次掌声的含义。

教学准备:多媒体课件

一、谈话导入,质疑问难

1、今天我看到同学们课前坐的非常端正?我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候,我发现以为同学声音特别小,没关系,我们一起把鼓励的掌声送给他,希望他从今天起也能大胆出声背诵!

师:掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励,也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么?它对一个人的成长能起什么作用呢?我们一起来学习21课:掌声。请同学们和老师一起写课题。(板书课题,齐读)

讲解“掌”字(高尚的手)

2、课题质疑:读了课题,你想知道什么?把学生的提问简要板书到黑板一侧。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,读准字音。(出示要求)

2、检查生字词

(1)课件出示11个二类字和10个一类字:开火车读,重点指导“骤、述、持”(翘舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

(2)出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语,指导读准多音字“落”、“调”、“处”。

(3)出示词语指名认读,读得正确大家跟读两遍。

困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息

舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息

3、检查课文朗读情况。

(1)同桌互查,每人一自然段轮读

要求:a、要认真倾听,及时纠正

b、要读得响亮,有感情更好

(2)指名分自然段朗读,随机正音。

三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久

(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的热烈、持久

1、默读课文,用“”画出描写两次掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。(随机出示)

就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

第一次掌声是怎样的?(热烈、持久)从这些词你能感受到什么?想像当时的画面,读出自己的理解。指名读。

(二)联系上文,理解掌声热烈、持久的含义

1、激疑,入境。同学们,许多同学轮流上台演讲,小英才刚刚走上讲台,还没有开始演讲哪,同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢?现在就让我们走近掌声前的小英。(老师读第1小节,两个学生分别读2、3小节。)

2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落,联系上下文,想想这些词语的意思。再读读课文,说说你读懂了什么。

3、理解掌声的含义。同学们,假如小英就在我们班,谁能告诉我,你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢?(学生在情境中畅所欲言。)

4、谁再来读一读这段话,把你想说的话表达出来,让小英和同学们听懂。指名朗读。

小结:刚才我们抓住重点词语,联系上下文,体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。

四、细读第二次掌声,体会掌声的经久不息

1、指名读描写第二次掌声的句子,思考:第二次掌声与第一次有什么不同?(课件出示句子)

2、请同学们画出关键词语,联系上文,自己体会体会。

师相机评价,适时让学生感情朗读,读出自己的体会。

3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英,她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。

5、学习英子的来信

1、出示来信内容

2、从信中,你读懂什么?

6、回顾课文,归纳课文主要内容

1、学生归纳课文主要内容(根据板书)

2、出示填空

同学们热烈的()给了英子极大的(),使英子明白()同学们没有()她,以前那个()的英子从此变成了一个()的人。

七、巩固练习,把握课文内容。

1、选词填空

看了看皱了皱挠了挠

看着这道数学题,明明()眉,()头。

教师讲解人物动作,神态的描写。

2、拓展语文课上,老师表扬了我,我()

八、布置作业:

1、抄写课后生词,准备下节课听写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计:

21、掌声

鼓励关心

第一次第二次

热烈、持久经久不息

忧郁开朗

掌声教学设计(模板21篇)篇二

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心,鼓励.要主动的关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励.

重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.

难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化.

第二课时。

一,谈话,揭提,复习导入。

1,不同的时候的掌声有着不同的含义.

2,今天这节课我们继续学习《掌声》.

3,上节课初读课文了.你们是否把课文里一些难读的字音和词读准了呢老师考考你们.出示词语,指名读.

二,品读课文,体验悟情。

(一)体会掌声前的英子。

1,课文中有一个自然段具体写了小英的忧郁,同学们自己读读,找找.

2,指名读。

3,在这段里.你从哪个词感受到了她的忧郁"默默"是什么意思。

5,小英这么忧郁,那是为什么。

6,齐读,读出小英的忧郁自卑。

(二)体会掌声前的英子。

1,找具体描写她变开朗的段落。

2,找出具体表现开朗的句子或词语。

4,指导读:让我们面带笑容,用高兴的心情读读这一段吧。

过渡:是什么原因让小英前后变化这么大。

(三)体会两次"掌声",感受英子的内心。

1,课文哪几段讲这件事。

2,哪位同学读读2,3段。

4,谁能用自卑,紧张的感受去读读这句话。

5,小结:抓住了人物的神态动作,才能知道她的心理,才能读出其中的情感.

6,还有哪一句是描写小英动作的。

7,小英为什么犹豫。

9,对小英的同学也和你们一样.他们注视着他.注视的目光包含着——。

11,小英感动得流下了眼泪,开始讲故事.她的故事讲得如何。

12,此时你想对小英说什么。

13,他讲的这么好.因此当她结束演讲的时候,现在又响起了——。

14,同学们送给她的仅仅是掌声吗还送给她什么呢。

15,如果把这一切化成一个字那就是---爱。

16,小英感受到了这份爱,所以她向大家然后,在同学们的掌声里。

过渡:从她的来信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,从来信的哪里,你感受到她学会了感恩。

2,齐读这一段。

三,总结课文.

1,总结课文.《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的英子在同学掌声激励下变得乐观开朗的故事.告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人.

2,齐读课文.

四,联系生活,升华情感。

——(什么时候)----(谁)送给我掌声。

我想把掌声送给----希望她----(鼓励)。

我想把掌声送给---因为她-----(赞赏)。

四,布置作业:背诵最后一自然段。

掌声。

忧郁鼓励开朗。

自卑赞赏自信。

海口市英才小学赵海珍。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.本课告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,要我们珍惜别人的掌声,同时,我们也不要忘记把自己的掌声送给别人.

在教学本课时,我注意到以下几点:。

一,以读代讲,角色转换。

在教学本课时,我采用了"以读代讲,角色转换"的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,让学生悄然走进文本,自己寻找感受英子不同的内心世界.朗读也是个性化的朗读.我要求学生读出自己的理解,读出自己的感受,并且形式多样,读得很充分.通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情.真正做到在读中感知,在读中体味,很好地突破了教学重难点.

我还巧妙的运用了换位思考,当英子走上讲台的时候,我问学生:假如你是英子的同学会怎么想当英子得到热烈的掌声的时候,假如你是英子会怎么想这样的设计,体现了以人为本的教育理念.将心比心的思考,激发了学生真实的情感世界.

二,教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘。

本课是以"掌声"为线索,重点抓住掌声前,掌声时,掌声后,英子一系列的表现和变化,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合能力.例如:在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态,举动的句子.学生一下子就能找到了,然后创设情境:我们来想象小英默默地坐在教室的情景.下课了,当同学们一起去玩转圈圈的游戏时,小英在干什么当女同学一起跳绳时,小英在干什么又如:轮到小英演讲的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落.小英立刻把头低了下去,此时你觉得小英的心情如何此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕,犹豫的忧郁的心理.教学时,发挥了教师的主导作用,尊重学生多元的感受,体现了个性化的阅读过程.让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂落到实处.

三,设计巧妙,层次分明。

在教学中,利用掌声作为线索串起全文教学,揭示小英的变化以及为什么而变.教学设计紧紧围绕"掌声"这一主题进行教学,从复习导入的质疑掌声,到精读训练的理解掌声,以及最后的升华掌声含义,对文本的把握比较恰当.

教学过程中,注重了对学生语言的训练,包括表达方式和语言的训练,有感情朗读训练,在读中悟,以悟促读,同时也注意了联系生活实际,进行拓展训练.学生能跟着教师创设的情境,表达自己内心的感情.文中人物的内心世界体会透彻,对于掌声的含义理解比较到位.

在教学时,我由谈话导入直至上课结束,掌声多次响起.在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人.

掌声教学设计(模板21篇)篇三

学习目标:

1、在互动的学习活动中准确认读10个生字,会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感,懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子。

教学过程:。

第一课时。

一、创设情境,弥漫爱意。

1、今天陈老师和大家一起学习,大家欢迎吗?我第一次和大家一起学习,你们说说:用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎?(掌声响起)(真诚地说:)谢谢孩子们的掌声!非常感谢!

2、板书:掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢?(关怀,欢迎,温暖……)是啊,让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。

3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。

二、初读课文,感受爱意。

1、请大家读课文,注意要读准字音,读通课文,有些地方还得反复读,能说说是哪些地方吗?(难读的字音,不容易读通的句子。)。

2、学生自由读课文,师巡视指导朗读。

3、指名轮读课文,相机指导。

4、检查字词掌握情况。

5、再自由读课文,一边读一边注意自己的内心感受和变化,读后学生交流自己的初读感受。

三、读课文第一、四段,感悟英子获得掌声前后的不同。

根据学生初读感受的交流,相机引导学习课文第一、四自然段。

l第一自然段。

1、读课文,说说英子原来是个怎样的孩子,你是从哪些句子中读懂的?

2、交流。

重点引导感悟以下句子:

句子一:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

句子二:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

指导带着不同的感受朗读。板书:忧郁。

l第四自然段。

1、可是后来英子就像变了个人似的,她变成什么样了?

2、读相关句子。板书:开朗。

这节课我们先研读到这儿,下节课我们再继续学习。

四、指导写字。

书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。

1、认读所有要求书写的生字。

2、说说哪个字最好记,怎么记,哪个字最难记,有什么好办法记住。

3、说说哪个字书写要特别注意。

4、学生书写。

第二课时。

学习目标:

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感;

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文;书写“姿势、鼓励”两个词语。

教学过程:

一、复习引入。

1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文(齐读课题)。

2、通过上节课的学习,大家已经能够正确、流利地朗读课文了,并且知道了获得掌声前的英子是——(学生谈)忧郁、文静都缘自于英子的自卑(板书:自卑),获得掌声后的英子是——(学生谈)活泼、开朗都是因为英子此刻的自信(板书:自信)。

这节课,让我们继续品味课文的语言,再次走进主人公英子的内心世界。

二、潜心会文动真情。

(一)请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子,用笔划出来。

指名读出划出的句子。齐读句子。

(二)探究第一次掌声:

1、出示句子:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

先来看描写第一次掌声的这句话,谁来读?一齐读。

这句话告诉我们这是怎样的掌声?

投影出示:这是的掌声。

预测:这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。(理解“骤然间”)这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。(读出相应的情感)。

2、再读读这句话,你有什么问题要问吗?(为什么在英子刚刚站定的那一刻,这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢?掌声为什么那么热烈,那么持久?)让我们深入到课文的字里行间,去着重探究这个问题:同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子?请同学们拿起笔,默读全文,读了课文中的哪些句子,会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她?边读边划出句子。

(学生读课文,找找、画画、品品、议议)。

(同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。)。

3、组织交流:

(1)读读找到的句子,并说说体会。

l她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。

学生谈体会,师小结:英子原来是忧郁的,自卑的,她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势,但是她现在却在全班同学走上了讲台,是多么的不容易啊,所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。(齐读句子)。

l轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

学生说体会。相机请学生朗读。

你认为英子为什么立刻把头低了下去呢?在英子的心里,她认为一齐投向她的眼光里包含着什么?我们一起来读读。

l“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

学生说自己的感悟。

(能说说英子为什么犹豫吗?她都想了什么?)再好好读读这句话,抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。

预测:要是我上去,同学们一定会嘲笑我的,可是不上去,新老师肯定会不高兴的。……。

随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会?也来读读。(如果说感悟时已经理解到位,则该问题不用提,直接引导读出体会。)。

(2)创设情境,抒发情感:深入文本的字里行间,让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾!她战胜自己是多么艰难!她是慢吞吞地站起来的,她的眼圈是红红的,可见她的内心是多么痛苦啊!但是她还是站起来了!在全班同学的注视下,她一摇一晃地向讲台走去,就在她刚刚站定的那一刻,教室里(出示插图)骤然间响起了——热烈而持久的掌声!(师带头鼓掌)。

同学们,你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么?

投影出示:英子,。

(预测:1、英子,你是最棒的。2、英子,我们从来都没有看不起你。3、英子,你走上讲台,就是你的成功。4、英子,你一点都不比别人差,不要那么自卑。5、英子,只要学习好,腿脚的残疾算不了什么。6、英子,你终于战胜了自己。……)。

(4)这掌声是鼓励、是关心、是尊重,听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声,英子的泪水流了下来,这泪水是激动,是感谢!让我们再次去感受这动人的一幕吧!

(5)出示“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

相机指导:(高昂的)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久,多么感人哪!再来读读。

(渐缓慢而又深情的)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。怎能不感动啊,再来读读。

这热烈而持久的掌声怎能忘记!难怪读初中了的英子来信说——出示句子,齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

(三)探究第二次掌声。

再来看看第二次掌声,先来读读句子,出示句子:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

联系上下文,说说同学们为什么又把掌声送给英子?(英子普通话说得很好,声音也很动听)。

英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊,她是怎样表达对自己的感谢的?

预测:

l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

你能体会到英子此刻的内心世界吗?(同学们并没有嘲笑我;身体残疾并不可怕……)。

(四)小结。

1、掌声给了英子鼓励和赞扬,难怪英子说——指名读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

掌声给了英子尊重、关爱,(激昂的)使她鼓起勇气微笑着面对生活,所以英子说。

——想读的一齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

这掌声是。(鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱)。

板书:爱。

三、妙笔生花抒胸臆。

5、师巡视,找出典型句子,串联成诗。

6、让我们共同表达和聆听对爱的理解,

(师:爱是什么。

爱是一阵热烈的掌声。

生:……。

最后全班同学读投影出示的一句话,结束本课:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

同学们,爱已经在我们心底扎根,我们会因为心中有爱而永远快乐!

四、板书:

掌声。

自卑自信。

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掌声教学设计(模板21篇)篇四

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2.在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励,并学会珍惜他人的鼓励与帮助。

1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写,来体会英子的心理变化。

1、观察身边残疾人的生活有哪些不便,周围的人是怎样帮助他们的。

2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

一课时

一、复习导入

“结识新朋友,不忘老朋友!”在我们学习新内容之情,我们一起去看看我们的老朋友吧!

幻灯片出示词语:

落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、

讲述、忧郁、歧视、鼓励 、骤然间、小儿麻痹症

(学生认读)

二、检查预习

同学们畅所欲言:可能有说英子是自卑的,可能又说英子是自信的,也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。

根据同学们的回答做简笔画,边画边提问: 你看到了什么样的一张脸?你能用什么样的语言来形容他?(愁眉苦脸、伤心忧郁……) 这又是一张什么样的脸呢?你又能用什么语言来描述呢?(喜笑颜开、开朗活泼……)

三、精读课文,感知变化

指着哭脸、笑脸,幻灯片出示问题

从哪里可以看出英子的自卑或自信?怎样朗读才能把你的感受表达出来?

快点把书翻开,让我们共同走进英子的内心世界,感受英子的喜怒哀乐!(大家可以选择自己喜欢的方式朗读,边读边画出相关的句子)

(学生自由朗读思考)

指名根据自己的意愿朗读并接受评价

体现她自卑、忧郁的句子

1、她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

2、上课前她总是早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

体现她活泼自信的句子

3、从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

4、她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教他跳舞。

在评价朗读的过程中明确:1、2句话要读的低沉,同情;3、4句话要读得响亮,欢快。

四、感悟掌声,理解他人

(学生肯定会异口同声地回答:是掌声)

点击超链接,回到第一张幻灯片,导入本课课题。

掌声?你得到过掌声吗?说说你在什么时候得到过?当时的心情怎么样?

(很多同学都会抢着举起手来,眉飞色舞地讲述他光荣的历史)

板书课题

幻灯片出示

(学生默读相关段落,画出相关语句,可简单记录自己的想法)

估计独立思考的时间够用后,击掌示意同学们暂停。“俗话说,一个好汉三个帮。下面的时间,请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法!”

(小组内交流探讨)

汇报两次掌声出现的情况,朗读两次掌声。

1、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

2、故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

第一次掌声代表什么含义?假如你就是英子的同学,此时,你想通过掌声对英子说什么?

(学生换位思考,表达自己对英子的理解和鼓励)

英子明白那掌声的含义吗?

为什么说她明白呢?(朗读关于英子镇定情绪,讲述故事的句子)

假如你就是英子,此时你最想说什么?

(学生再次换位思考,表达英子的感激和振作)

如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励,那么第二次掌声的含义又是什么呢?

(交流第二次掌声的含义:赞扬和鼓励)

在两次掌声的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通过哪些词语感受到的?

(思考交流英子的情感变化,并找到相关的对英子动作和神态的描写)

面对同学们再一次给予的掌声,英子也有太多太多的话要说,千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

(找到相关句子,感受掌声的神奇力量)

五、来信解析,学会感恩

多年以后,英子变成了什么样子了呢?让我们来读读英子的信:(出示英子的来信的一段文字):

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

从英子的信中,你看到了什么样的英子?

(感受英子的自信,开朗,乐观,感恩)

掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子,是因为大家的心中有爱。

(播放“爱”的小诗)

爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱,我们才快乐;因为有爱,我们才幸福。

(播放歌曲:《爱的奉献》)

板书:

29、掌声

忧郁 快乐

关心 尊重

理解 鼓励

自卑 自信

掌声教学设计(模板21篇)篇五

1、知识、能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。

2、过程、方法目标:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

3、情感、价值观目标:读懂课文内容,体会总理平等待人的高尚品格。

朗读课文,从课文对会场和周总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。

在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

一、导入新课。

上一节语文课,我们学了毛主席在花山关心百姓生活的课文,这节课我们来学习另一位伟人的故事。

板书“掌声”,提问:什么时候会有掌声?

板书“山洪”给你什么样的感觉?

朗读课题,那么到底发生的什么事呢?让我们到文中去寻找答案。

二、初读课文。

1、师:请同学们用自己喜欢的方法自由读课文,读准字音,读通句子。

2、认读词语:邢台、心坎儿、、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、气氛、冀南(小组合作认读)。

3、这篇课文主要讲的什么事情?课文是按着什么顺序来写的?(生认真读文思考、交流)。

三、精读课文。

1、快速浏览课文,找出自己最受感动的场面。(充分给学生自主学习的时间)。

2、引导交流,谈感受和体会。(自由发言,鼓励学生,随机进行奖励)。

(1)听说周总理要来,人们蜂拥而来的场面,表现了什么?

(2)人们不约而同的面朝寒风而坐的场面,表现了什么?

(3)周总理对县委书记的会场安排提出质疑,表现了什么?

(4)周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神?

(5)群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向,表现了什么?

(6)总理迎风伫立,掌声像山洪一样,这一场面描写,你体会到了什么?

3、文中两次掌声的对比;两次眉毛的变化的描写,你体会到了什么?(小组讨论交流后汇报,其他小组评议补充)。

4、交流在找文中找出的对周总理语言、动作、神态等细节描写的句子。读一读,读出人物性格,想一想:从这些描写中你体会到了什么?(师总结文章描写方法)。

四、朗读课文最后两段,升华情感。

五、你学到了什么?

六、作业:

板书:

2山洪一样的掌声。

关心。

总理,群众。

爱戴。

在教学《山洪一样的掌声》一课中,我力求实现教师角色转变,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习,让学生熟读课文,读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里;课堂上树立学生的合作意识,把课堂交给学生,让学生在讨论、实践、练习?中有所思、有所获。但是,上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时,给孩子自己读文章的时间不够充分,很多孩子没有读出自己的理解。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。遗憾自己没有引导孩子深入的体会文章背后的故事,没能让孩子深刻的震撼。

在反思了这节课的不足之后,在进行第二课时的教学时,我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段,抓重点词语,多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍,使得学生在朗读中有所体会,读完一段文字之后,往往出现安静的沉默。

我想,这份沉默正是孩子们对总理的敬佩、心疼和怀念;是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时,也让我知道,只有这样的教学才有意义。

教材分析:《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌......

掌声教学设计(模板21篇)篇六

1、会认10个生字,会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

多媒体课件、自编英子的来信

小结:当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题!

同学们,课前你们都预习了吗?好!谁来说说,你都做了些什么?你都有哪些收获呢?

学生1:我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。

学生2:我查到了一些不理解的词语的意思。

师:对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3:我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己的感受。

学生4:我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师:对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病?(学生答)对!英子就得了小儿麻痹症。

(课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。)

1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。

a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?

(英子很文静。)

b、读了这段,你还读出了什么?你还有没有其他的感受?

(英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。)

d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?

e、谁能读出你的感受来?

2、学习第四自然段

b、谁来给大家读读这段?

c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?(第一四自然段同时出示)

(以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。)

e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!

f、课文学习到这里,你有什么问题吗?

(英子为什么会发生这么大的变化?)

3、学习课文二、三自然段

a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,想一想。

b、交流

学生:是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。

老师:你说的真好,读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声?

学生:两次。

c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。

d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

学生:第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。

教师:你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?

学生:我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。

我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

学生:有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。

教师:同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?

学生:包含了鼓励和赞扬。

教师:如果你是英子,你的心情怎么样?你在想什么呢?读一读吧!

4、学习第五自然段

英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!她还给作者写了一封信呢!你想看吗?我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?(请两位同学上台)

a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!

c、在场的还有英子的同学吗?谁还想谈谈?

d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。

f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!

d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!让我们一起读一读英子的来信吧!

本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!下课!

掌声

文静(自卑)

鼓励

开朗(自信)

赞扬

掌声教学设计(模板21篇)篇七

1、在互动的学习活动中准确认读10个生字,会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感,懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

3、抄写最让自己感动的句子。

第一课时

一、创设情境,弥漫爱意

1、今天陈老师和大家一起学习,大家欢迎吗?我第一次和大家一起学习,你们说说:用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎?(掌声响起)(真诚地说:)谢谢孩子们的掌声!非常感谢!

2、板书:掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢?(关怀,欢迎,温暖……)是啊,让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。

3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。

二、初读课文,感受爱意

1、请大家读课文,注意要读准字音,读通课文,有些地方还得反复读,能说说是哪些地方吗?(难读的字音,不容易读通的句子。)

2、学生自由读课文,师巡视指导朗读。

3、指名轮读课文,相机指导。

4、检查字词掌握情况

5、再自由读课文,一边读一边注意自己的内心感受和变化,读后学生交流自己的初读感受。

三、读课文第一、四段,感悟英子获得掌声前后的不同

根据学生初读感受的交流,相机引导学习课文第一、四自然段

l 第一自然段

1、读课文,说说英子原来是个怎样的孩子,你是从哪些句子中读懂的?

2、交流

重点引导感悟以下句子:

句子一:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

句子二:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

指导带着不同的感受朗读。板书:忧郁

l 第四自然段

1、可是后来英子就像变了个人似的,她变成什么样了?

2、读相关句子。板书:开朗

这节课我们先研读到这儿,下节课我们再继续学习。

四、指导写字

书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。

1、认读所有要求书写的生字。

2、说说哪个字最好记,怎么记,哪个字最难记,有什么好办法记住。

3、说说哪个字书写要特别注意

4、学生书写。

1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感;

3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文;书写“姿势、鼓励”两个词语。

一、复习引入

1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文(齐读课题)。

2、通过上节课的学习,大家已经能够正确、流利地朗读课文了,并且知道了获得掌声前的英子是——(学生谈)忧郁、文静都缘自于英子的自卑(板书:自卑),获得掌声后的英子是——(学生谈)活泼、开朗都是因为英子此刻的自信(板书:自信)。

这节课,让我们继续品味课文的语言,再次走进主人公英子的内心世界。

二、潜心会文动真情

(一)请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子,用笔划出来。

指名读出划出的句子。齐读句子。

(二)探究第一次掌声:

1、出示句子:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”

先来看描写第一次掌声的这句话,谁来读?一齐读

这句话告诉我们这是怎样的掌声?

投影出示:这是 的掌声。

预测:这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。(理解“骤然间”)这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。(读出相应的情感)

2、再读读这句话,你有什么问题要问吗?(为什么在英子刚刚站定的那一刻,这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢?掌声为什么那么热烈,那么持久?)让我们深入到课文的字里行间,去着重探究这个问题:同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子?请同学们拿起笔,默读全文,读了课文中的哪些句子,会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她?边读边划出句子。

(学生读课文,找找、画画、品品、议议)

(同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。)

3、组织交流:

(1)读读找到的句子,并说说体会

l 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。

学生谈体会,师小结:英子原来是忧郁的,自卑的,她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势,但是她现在却在全班同学走上了讲台,是多么的不容易啊,所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。(齐读句子)

l 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

学生说体会。相机请学生朗读。

你认为英子为什么立刻把头低了下去呢?在英子的心里,她认为一齐投向她的眼光里包含着什么?我们一起来读读。

l “英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

学生说自己的感悟。

(能说说英子为什么犹豫吗?她都想了什么?)再好好读读这句话,抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。

预测:要是我上去,同学们一定会嘲笑我的,可是不上去,新老师肯定会不高兴的。……

随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会?也来读读。(如果说感悟时已经理解到位,则该问题不用提,直接引导读出体会。)

(2)创设情境,抒发情感:深入文本的字里行间,让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾!她战胜自己是多么艰难!她是慢吞吞地站起来的,她的眼圈是红红的,可见她的内心是多么痛苦啊!但是她还是站起来了!在全班同学的注视下,她一摇一晃地向讲台走去,就在她刚刚站定的那一刻,教室里(出示插图)骤然间响起了——热烈而持久的掌声!(师带头鼓掌)

同学们,你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么?

投影出示:英子, 。

(预测:1、英子,你是最棒的。2、英子,我们从来都没有看不起你。3、英子,你走上讲台,就是你的成功。4、英子,你一点都不比别人差,不要那么自卑。5、英子,只要学习好,腿脚的残疾算不了什么。6、英子,你终于战胜了自己。……)

(4)这掌声是鼓励、是关心、是尊重,听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声,英子的泪水流了下来,这泪水是激动,是感谢!让我们再次去感受这动人的一幕吧!

(5)出示“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”

相机指导:(高昂的)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久,多么感人哪!再来读读。

(渐缓慢而又深情的)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。怎能不感动啊,再来读读。

这热烈而持久的掌声怎能忘记!难怪读初中了的英子来信说——出示句子,齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

(三)探究第二次掌声。

再来看看第二次掌声,先来读读句子,出示句子:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

联系上下文,说说同学们为什么又把掌声送给英子?(英子普通话说得很好,声音也很动听)

英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊,她是怎样表达对自己的感谢的?

预测:

l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

你能体会到英子此刻的内心世界吗?(同学们并没有嘲笑我;身体残疾并不可怕……)

(四)小结

1、掌声给了英子鼓励和赞扬,难怪英子说——指名读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

掌声给了英子尊重、关爱,(激昂的)使她鼓起勇气微笑着面对生活,所以英子说

——想读的一齐读:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

这掌声是 。(鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱)

板书:爱

三、妙笔生花抒胸臆

5、师巡视,找出典型句子,串联成诗。

6、让我们共同表达和聆听对爱的理解,

(师:爱是什么

爱是一阵热烈的掌声

生:……

最后全班同学读投影出示的一句话,结束本课:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

同学们,爱已经在我们心底扎根,我们会因为心中有爱而永远快乐!

四、板书:

掌声

自卑 自信

掌声教学设计(模板21篇)篇八

2.《你读我诵》:《掌声响起来》。

3.《新主题阅读》:《举手的秘密》。

教学目标。

1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。

2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3.以文带文,学法迁移,批注阅读。

教学重难点。

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

教学目标。

1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?

3.男女生对读。

4.师生承接读。

5.板书课题。

1.上小学时的一天,老师让同学们(),英子因腿脚残疾,内心(),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得()。几年以后,英子来信说,同学们的掌声()。

1.自学提示一。

读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?

(1)男女生对比读:

(2)师生承接读:

2.自学提示二。

默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。

3.自学提示三。

4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?

1.自学提示四。

默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。

掌声教学设计(模板21篇)篇九

设计理念:

语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文,因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化,进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本,语言文字训练贯穿其中。

1、初步认识课文中的生字。理解词语,背诵课文最后一段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小英的内心世界。

3、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励,学会关心和鼓励他人。

教学重点:

理解两次掌声的不同含义。

体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。

教具准备:

课件。

一、谈话导入。

二、自由读文,感知“掌声”

自由读课文,读准字音。明确课文的主要人物是谁。

三、对比朗读,引出“掌声”

1、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。

2、朗读第一段。

(1)自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子?

(2)有感情地朗读这一段。

3、朗读第五段。

指名读文,说说小英有了什么变化?想像:他还会有什么变化呢?

4、引导质疑。

读完了这两段话你心中有什么疑问吗?

四、朗读体会,理解“掌声”

1、用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段,画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。

2、体会第一次掌声的作用。

(1)读写第一次掌声的句子引导质疑。

(2)朗读句子体会小英的内心世界,为理解掌声的作用作铺垫。

(3)换位思考,理解第一次掌声的作用。

3、体会第二次掌声的作用。

(1)用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。

(2)图文结合,体会两次掌声包含的不同意思。

2、再读来信,激发情感。

五、熟读成诵,升华“掌声”

1、指读结尾。

2、带着对掌声的理解,换词读文并背诵结尾。

3、仿写句子。

掌声是鼓励,让小英走上讲台!掌声是夸奖,改变了小英的一生!掌声是一把钥匙,打开了勇气的大门!掌声是春雨,滋润着我们的心田。

(掌声是阳光, 。掌声是 ,。)。

13 掌 声。

鼓励。

忧郁 开朗。

夸奖。

掌声教学设计(模板21篇)篇十

教学目标:

1、能有感情的朗读课文

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程:

板书:忧郁自卑

1、 是啊,小英小时侯生病一条腿落下了残疾,因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩,同学们,可是后来啊,小英变了,变得怎么样了?请快速读课文,找找看哪一节告诉了我们?(交流)

3、 交流:(略)板书:开朗自信

5、(交流:为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩?)今天这堂课,我们就来解决这个问题。

2、 请同学们自由读2-4自然段,找找看同学们鼓了几次掌?用笔分别把描写掌声的句子划出来。

3、 交流

4、 (出示两次掌声的句子)。同学们读读,有没有问题提出来?筛选出三个问题:

(1) 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声?(随机理解“骤然”)

(2) 小英为什么会感动得流下眼泪?

(3) 为什么会响起经久不息的掌声?(随机理解“经久不息”)

5、 学习“第一次掌声”

(1) 想知道答案吗?老师送给你一个法宝,你可以采用联系上文的方法去理解。

(3) 交流:“低下了头”体会到内心害怕,在想:(略) 读出“害怕”

“犹豫”体会到矛盾,随机理解“犹豫”,在想:(略) 朗读

“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。 朗读

(4) 结果呢?结果同学们并没有像小英担心的那样,嘲笑她,歧视她,反而——一起读“就在小英刚刚站定……”

(5) 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心,我们同学读懂了吗?也读懂了。那么,如果你是小英的同学,你会鼓掌吗?你想用掌声告诉小英什么呢?如果你是小英,听到同学们的掌声,心里又会怎么想呢?四人小组合作,一人当小英,三人当小英的同学,把你们的想法告诉给对方。

(6) 交流

(7) 再回答问题(1)(2)

(8) 指导朗读“第一次掌声”

6、 学习“第二次掌声”

(1) 问题还想用联系上文的方法理解吗?为什么?

(2) 读上面一段文字,说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声?

(3) 如果你是小英的同学,你又会用掌声告诉小英什么呢?

(4) 指导朗读

2、小英有了掌声,有了同学们的爱,鼓起了生活的勇气,获得了前进的动力,爱的力量可真大啊!那么,在平时的生活中,爱是什么?(交流)爱是陪孤独的小伙伴聊聊天,说说话……一起读诗〈爱的呼唤〉(放音乐〈掌声响起来〉)

3、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课,我们学习了小英的故事,我们知道了——读“让我们……”,在平时的学习生活中,让我们把这句话牢牢记在心中,大声地读——“……”

掌声教学设计(模板21篇)篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前活动:

课间十分钟,同学们玩得快乐吗?你们都玩了些什么?(生自由说)

通过课前的了解,老师知道同学们生活得很开心,就像快乐的小天使,自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢?今天,我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

1、指名读课文第一自然段。思考:小英给你留下什么样的印象?

(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

(1)【投影出示1】在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”,让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”,再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明了什么。

(2)整个这句话,我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑 忧郁、孤单)

(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

(4)过渡:同学们,面对自卑的小英,面对孤独的小英,面对忧郁的小英,你最想看到的是什么? (小英灿烂的笑容,阳光般的微笑,勇敢地站起来,和同学们快乐地嬉戏……)

2、你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,小英真的变了,让我们来看看改变后的小英。

(2)这句话这样读行不行:她不再忧郁,她走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)

(3)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

(4)这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:活泼、开朗、自信)

(5)真替小英的变化感到高兴呀,就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧!

(6)小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

(7)是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观?是什么化解了小英的忧伤与孤寂?是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌声)

(8)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段,画出描写小英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(鼓励学生用“先、然后、最后”来说,如:小英先是胆怯、自卑、痛苦,然后变得感动,最后是感激。)下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。

小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边 地想: 。

(4)齐读大屏幕上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

(1) 就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。

(2) 从“骤然间”你能读出什么?(掌声响的突然,掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱)听到这突如其来的掌声,小英内心是多么的——(生答:感动)

(3)假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

【投影出示】:我想对小英说:“____________________________.”

(小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你)

(4)谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

【投影出示】感动

那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

指名读,评读。(评:小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!小英感动了!)

(5)当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

【投影出示】

早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ;

课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ;

双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ;

特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。

(6)学生填写 指名演讲(哪位小英愿意上台演讲,让所有听课的老师来聆听你的声音,欣赏你的表情,与你一起感受小英的内心)

学生鼓掌(经久不息)

(7)这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)

(8)听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)

5、体会小英的感激。

(1)她什么也没说,只是感激地(引读)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)此时真是无声胜有声啊!你的内心和小英的内心一样吗?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里。谁愿意再读这句话?(指名读)

6、是啊,掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起,掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)

掌声是一首美妙的歌,

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花,

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳,

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙,

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋,

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星,

能把孤独的黑夜照亮

1、学生读完后,教师深情地读——【投影出示】是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(1)“掌声人人需要”:需要的其实是鼓励和关爱,人都有身处困境的时候,都离不开别人的——掌声,因为它代表——关爱鼓励,“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力,同时也不要忘记,把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有(乐观、开朗 自信)

(2)请同学们放声朗读这感人的哲理,并把它铭记于心。试背7段(放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》,会背的全起立背诵。

2、爱心不仅仅是掌声,谁来说说你在生活中是怎样表达爱的?

(爱是一杯热茶,爱是给爷爷奶奶捶背,爱是给无家可归的小鸟搭窝……)

【投影出示】配乐朗诵(爱的奉献)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

(1) 爱还是什么?(爱是黑暗中的一支蜡烛)

(2) 投影出示:一青年志愿者标志,学生读上面的语言:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。)

(3) 同学们,记住这句话(引读:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。)让我们共同努力,让世界充满阳光,充满温暖(在板书上加……)

3、最后请同学们向后转,说声谢谢老师们,并把感谢的掌声送给他们。

掌声教学设计(模板21篇)篇十二

3、《新主题阅读》:《举手的秘密》。

1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。

2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3、以文带文,学法迁移,批注阅读。

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

一、小诗导入。

1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?

2、自由读《掌声响起来》。

3、男女生对读。

4、师生承接读。

5、板书课题。

二、检查预习。

三、“一主”教学环节。

1、自学提示一。

读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?

(1)男女生对比读:

(2)师生承接读:

2、自学提示二。

默读课文2―3自然段,用“――”画出描写掌声的句子。

3、自学提示三。

4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?

四、“带文”教学环节。

1、自学提示四。

默读《举手的秘密》,用“――”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。

掌声教学设计(模板21篇)篇十三

教学目标:

1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程:

一、解读课题,导入新课。

1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!

2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)。

3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。

二、读准词句,整体感知。

1、初读。

(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。

(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

(3)理解生词麻痹症。

课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

(1)指名读文,一人读一段。

(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?

(3)根据学生的回答板书:忧郁快乐。

三、走进文本,对话交流。

1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?

(1)学习第一自然段。

体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?

为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?

指导读,读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)。

(2)学习第五自然段。

我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)。

想象:我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。

(1)说说让你感动的句子。

(2)点词句,体会思想感情。

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去?

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?

同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)。

(3)课文中,掌声一共响起了几次?

指导读描写掌声的句子。

交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?

在掌声中,英子在想什么?

(4)师激情范读:英子的回忆。

同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!

英子的回忆:

当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:-----------!我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!

3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。

板书:爱。

四、思维拓展,总结升华。

2、师生齐诵一首小诗。

师:爱是一阵热烈的掌声,

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你。

一声轻轻的问候;

爱是伸向你。

一双温暖的手!

生:爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

齐:爱就是激励,

爱就是力量,

献出我们的爱,

让世界更美好。

掌声教学设计(模板21篇)篇十四

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

一、激情导入

二、由小英的来信切入主题

交流反馈:同学们给了英子几次掌声?

三、品赏朗读,领悟情感

(一)、感悟第一次掌声

1、 出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。齐读,引导质疑。

2、 是啊,同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?让我们走近英子,找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。

3、 让我们一起走进英子的内心世界,把你的理解通过朗读表达出来。

4、 你想对英子说些什么?

(二)、感悟第二次掌声

1、 这第二次掌声又是为什么呢?

2、 感情朗读

3、 英子会说些什么呢?

4、 你们觉得英子的性格有什么变化?

四、再读来信,升华情感

掌声教学设计(模板21篇)篇十五

大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊,掌声。

这就是我们今天学习的新课,齐读课题。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视

里面有一个多音字,谁发现了?

2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)

b.什么是默默地坐?

c.为什么默默地坐?

d.她默默地坐时心里会想什么?

出示填空练习:

当同学们积极发言时,她在想————————

当同学们游戏说笑时,她在想————————

当同学们唱歌跳舞时,她在想————————

师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)

e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸

把这种感觉放进这句话,再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。

a.生答,出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站

怎么低,怎么站?

英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话:

英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?

英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?

英子,你怎么眼圈红红的?

d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)

再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。

师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。

3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?

b.第一次掌声是——

第二次掌声是——

c.什么是热烈而持久?

假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么?

英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?

同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?

英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信

读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。

你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?

板书:赞美

英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?

板书:喜悦

再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。

5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。

出示填空:

当同学们积极发言时,她在想————————

当同学们游戏说笑时,她在想————————

当同学们唱歌跳舞时,她在想————————

看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信

师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:

出示信的内容。

出示配乐:

我想把掌声送给妈妈,因为——————

我想把掌声送给老师,因为————————

我想把掌声送给——,因为——————

爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:

爱是热烈的掌声

爱是亲切的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶

爱是黑暗中的一支蜡烛

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

请大家记住,齐读:

人人献出一点爱,人间永远是春天

掌声教学设计(模板21篇)篇十六

识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词),把若干个词连接在一起,说一句话、一段话,达到复述课文之目的,为第二节课课文教学做好铺垫。

师:曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿,大家想不想听?

(师朗诵课文最后一自然段。)。

师:是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量,让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的`故事吧。

(教师板书课题。)。

学生自由读课文,边读边划出生字词,教师板书生字。

(指名发言,当学生组出了“麻痹症”时,便因势利导,教学“痹”和“症”,引导学生读准字音,识记字形。)。

师:谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?

(学生回答后,教师总结。)。

学生发言后,教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。

(适时引导学生学生讨论、发言,突出“爱”的主题。)。

师:我们来看“姿势”这个词,谁能有好办法帮我识记?

(学生发言,教师及时补充。)。

师:在这篇课文里,是谁小时候得了小儿麻痹症?

(引导学生发言,尽量让学生说出一段话,教师及时予以表扬、鼓励。)。

(学生自由发言。)。

师:刚才除了我不知道英子的情况,不有谁不知道?

(新调来的老师,引出“调”的两种读音。)。

师:“镇”字怎么记?谁能读一读,说一个词?

(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)。

(注重于学生用自己的语言演说。)。

掌声教学设计(模板21篇)篇十七

1、统编教材:《掌声》。

2、《你读我诵》:《掌声响起来》。

3、《新主题阅读》:《举手的秘密》。

1、能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。

2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3、以文带文,学法迁移,批注阅读。

教学重难点:

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

一、小诗导入。

1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?

2、自由读《掌声响起来》。

3、男女生对读。

4、师生承接读。

5、板书课题。

二、“一主”教学环节。

1、自学提示一。

读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?

(1)男女生对比读:

(2)师生承接读:

2、自学提示二。

默读课文2―3自然段,用“――”画出描写掌声的句子。

3、自学提示三。

4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?

掌声教学设计(模板21篇)篇十八

1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

多媒体课件

两课时

第一课时

学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。

同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)

你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)

2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)

同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)

3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。

二、品读来信,理解信的内容

1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。

2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信,说说从信中知道了什么?

4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”,感受情感变化

下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。

(一)了解过去,感受小英的自卑。

1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?

2、师生交流:

(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)

(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)

3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?

4、出示练习题(课件出示),引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子?

(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默

(3)指导有感情地朗读第1节。

(二)了解现在,感受小英的自信

可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。

1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)

2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?

指名回答并板书:活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

7、指导有感情地朗读这一节。

(三)对比朗读,感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意

同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。

(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。

2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示:

a、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

b、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

c、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

(1)谁来读第一段话?

小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。

(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。

(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?

(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵

过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?

(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)

(3)齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?

(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)

(3)齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?

生:说。

4、但是她什么也没说,她只是——

课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。

(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。

(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。

来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!

五、总结升华,读背作者感想

过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。

1.指名读最后一节

课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么?

3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)

4、指导背诵。

六、拓展延伸,感悟掌声的伟大

1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?

2、读诗歌(课件出示)

掌声是一首美妙的歌,

能唤起人们的勇气!

掌声是一朵芳香的花,

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳,

能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙,

可以打开勇气的大门!

掌声是一片宽阔的海洋,

能把害羞淹没!

掌声是闪闪的星星,

能把孤独的黑夜照亮!

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思:

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.

但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。

掌声教学设计(模板21篇)篇十九

1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。

引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!

2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)

3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。

1、初读。

(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。

(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

(3)理解生词麻痹症。

课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

(1)指名读文,一人读一段。

(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?

(3)根据学生的回答板书:忧郁 快乐

1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?

(1)学习第一自然段

体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?

为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?

指导读,读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)

(2)学习第五自然段。

我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)

想象: 我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。

(1)说说让你感动的句子。

(2)点词句,体会思想感情。

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去?

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台 。

同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?

同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)

(3)课文中,掌声一共响起了几次?

指导读描写掌声的句子。

交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?

在掌声中,英子在想什么?

(4)师激情范读:英子的回忆

同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!

英子的回忆:

当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:----------- !我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!

3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。

板书:爱

2、 师生齐诵一首小诗。

师: 爱是一阵热烈的掌声,

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你

一声轻轻的问候;

爱是伸向你

一双温暖的手!

生:爱是----------

爱是----------

爱是----------

爱是----------

齐:爱就是激励,

爱就是力量,

献出我们的爱,

让世界更美好

掌声教学设计(模板21篇)篇二十

大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊,掌声。

这就是我们今天学习的新课,齐读课题。

二、检查预习。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视。

里面有一个多音字,谁发现了?

2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。

三、感悟理解。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)。

b.什么是默默地坐?

c.为什么默默地坐?

d.她默默地坐时心里会想什么?

出示填空练习:

当同学们积极发言时,她在想————————。

当同学们游戏说笑时,她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。

师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)。

e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸。

把这种感觉放进这句话,再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。

a.生答,出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站。

怎么低,怎么站?

英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话:

英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?

英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?

英子,你怎么眼圈红红的?

d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)。

再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。

师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。

3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?

b.第一次掌声是——。

第二次掌声是——。

c.什么是热烈而持久?

假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么?

英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?

同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?

英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信。

读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。

你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?

板书:赞美。

英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?

板书:喜悦。

再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。

5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。

出示填空:

当同学们积极发言时,她在想————————。

当同学们游戏说笑时,她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时,她在想————————。

看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信。

师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:

出示信的内容。

出示配乐:

我想把掌声送给妈妈,因为——————。

我想把掌声送给老师,因为————————。

我想把掌声送给——,因为——————。

爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:

爱是热烈的掌声。

爱是亲切的话语。

爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶。

爱是黑暗中的一支蜡烛。

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞。

请大家记住,齐读:

人人献出一点爱,人间永远是春天。

掌声教学设计(模板21篇)篇二十一

以读为本,注重学生的情感体验,读中体会,抓住关键词句感受人物的内心情感,渗透情感、态度、价值观的培养,并注重学习过程和学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文,边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战,人与人之间要相互关爱。

指导学生有感情朗读课文,感受英子在掌声前后的情感变化。

电脑课件

第一课时

一、 激情导入,凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客,你们想用什么样的方式来表示欢迎? 我们今天学习的课文跟掌声有关,你们想学吗?(相机.板书:掌声 )

二、初读课文,感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

a、通过预习,哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中,同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前,英子表现是怎样的?两次掌声之后,英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

b、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文,感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子,自读

2、指名朗读写两次掌声的句子(出示课件)

(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

(指导揣摩带点词语,体会掌声的不同寻常,朗读好句子。)

a、学生试读、抽读、评读。

b、看到英子站到讲台的那一刻,教室里的掌声为什么热烈而持久?

(板书:鼓励)

(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

(引导自找重点词语,读好句子。)

a、指名读

b、生质疑,师生交流(板书:赞美)

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师:在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

a、学生速读课文第三自然段,边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

b、师生交流

c、比较句子:请同学们比较一下这两个句子有什么不同。(出示课件)

(1) 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(抓住“终于”一词,体会英子心情,读懂犹豫原因)

(2)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。(出示课件)

(抓住“泪水流了下来”,揣摩英子内心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

四、拓展延伸,内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

3、学了这篇课文,你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

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