勾践灭吴读后感（精选17篇）

阅读一本好书后，写一篇读后感可以让我们更好地回顾和总结所读内容，同时也能够帮助他人更好地了解该书的价值和魅力。现在，让我们一起来阅读一些优秀的读后感作品，体味其中的情感和思想碰撞。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇一

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第二部分：从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”。写勾践卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）.写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

通过对这篇课文的学习，我们比较详细地了解了越王勾践卧薪尝胆、雪耻报仇的故事，增强了同学们不怕困难、勇于奋斗的坚强意志；同时我们还积累了一些文言实词和文言句式，提高了对文言文的感受能力。

七、作业。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

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勾践灭吴读后感（精选17篇）篇二

教学目标：

了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

了解本文的写作特色。

掌握文言词语的'用法。

教学过程：

一、作品简介。

《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

二、历史背景。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元4，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。

三、介绍相关的知识：

1、一副对联。

一个成语卧薪尝胆。

2、欣赏相关的图片展示课件。

四、学习以下知识（学生讨论展示课件）。

1、词类活用。

2、古今异义的几种情况。

3、文中的“古今异义”词语。

4、通假字。

5、文言实词知复当劝。

6、文言句式倒装句省略句判断句。

7、重要句子翻译。

不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。

进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。

进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

五、学生总结课文大意（学生讨论展示课件）。

六、学生分析文章脉络（展示课件）。

七、欣赏课文（展示课件）。

八、写作特色（学生讨论后展示课件）。

九、作业。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇三

检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。

［教学过程］。

一、明确目标。

总结全文，概括写作特点，归纳古代文言文常识，扩展知识。

二、整体感知。

《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它不仅仅是一篇真实的历史的纪录。有着深刻的历史教训供后人借鉴：而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术想像力。作者运用详略得当，使文中长达的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明，作者成功地运用了对比手法。

三、归纳基础知识。

1、通假字。

将帅二三子夫妇以蕃帅同率率领。

令壮者无取老妇无同毋，取同娶，迎娶。

将免者以告免同娩，分娩。

南至于句无句同勾。

三年释其政政同征，徭役。

而摩厉之于义摩厉同磨砺，切磋，磨炼。

无不餔也餔同哺，给人食物。

无不歠也歠同啜，给人水喝。

其有敢不尽力者乎其同岂，难道。

衣水犀之甲者亿有三千有通又，用在整数和零数之间。

2、古今异义词。

苟得闻子大夫之言子，尊称。现在用于人的通称，或专指儿子。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中现在用于“中原地区”

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。

生丈夫丈夫，男孩。

十年不收于国国，指国内人民，今天常用于国家或者代表国家的。

贫病者，纳宦其子。病，贫病，贫困。今用于得病等。

爪牙之士爪牙，勇敢的，今为贬义比喻坏人的党羽。

孰是君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。

非二三子之罪也二三子，我们今常用于二、三个儿子。

公与之母母，乳母，今意为母亲。

衣水犀之甲者亿有三千亿，十万今意为亿万。

国人皆劝劝，鼓励，劝勉今意劝说。

3、词类活用。

名词做动词。

非其夫人之所织则不衣。

衣水犀之甲者亿有三千衣（穿）。

宦士三百人于吴宦（服役）。

名词做状语。

南至于句无南（在南面）。

必庙礼之庙（在庙堂上）礼（以隆重的礼节）。

使动用法。

三年释其政释（使……减免）。

洁其居，美其服，饱其食（使……整洁，使……美丽，使……吃饱）。

昔者夫差耻吾君于诸侯之国耻（使……蒙受耻辱）。

文言句式。

省略句。

（勾践）执其手而与之谋。

必庙礼之（于）。

判断句。

次寡人之过也（是……啊）。

介词结构后置句。

勾践说于国人曰十年不收于国又败之于没。

宾语前置句。

何后之有？

宾语后置句。

国之孺子之游者。

固定句式。

无乃后乎恐怕……吧。

（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）。

（2）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。

四、结课。

《勾践灭吴》是我们本单元所学习的四篇古文中最长的一篇，但是它也是故事情节最丰富的一篇，希望大家能在课下多阅读这篇古文，体味它的语言情节魅力。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇四

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的'就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

二、解题。

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇五

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰海鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲菏栉椋近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

二、亮点探究。

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

探究学习：比喻说理。形象生动，深入浅出。

3．第3段“勾践说于国人曰”的“说”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其众而誓之”的“誓”；“勾践辞曰”的“辞”各是一种语体(或文体)。结合语境，体会各种语体的特点和作用。

探究学习：第3段的“说”辞，心情沉痛，语调哀婉，反省自责，立志改革，令人动容。

第4段和第5段各有一段“誓”辞。第4段中的“誓”表明勾践要学“古之贤君”，率众休养生息。第5段中的“誓”，是越国将士整装待发前勾践“战前动员”的“誓师之词”――加强思想教育，严明法纪军令。

前面评析的“说”和“誓”，都是越王勾践精心准备之后向民众演讲的，第5段中的“辞”则是他对国之父兄请战的即兴答对。他内心虽燃烧着复仇的烈焰，蓄意灭吴，但他却一再自责免战。这种以退为进、欲擒故纵之法，意在积蓄民众的复仇情绪。先塞后流，汹涌爆发，势不可挡。

探究学习：开头插叙这几句，表面看似行文不畅，略显突兀，实则很有必要，说明败后的越国，不仅人口减少了，国土削小了，形势严峻，百废待兴，复兴大业举步维艰。这就更能显示勾践自力更生、发愤图强精神的可贵。

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

探究学习：这是写作目的，主题使然。事实上，这些发生在不同地点的战争，并不是没有时间间隔的连续的`一场战争。作者意图不在表现战前的谋略运筹和战争场面的激烈壮观，而是要给读者留下这样的印象：由于“国人皆劝”，越军长驱直人，所向披靡，节节胜利。这就突出了“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”；谁赢得人民的倾心支援，谁就能成就一番大事业的主题。

1．文章最后，勾践从自身经历中吸取教训，以“遂灭吴”的果断行为回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。结合《教师教学用书》所提供的删节文字，想像灭吴过程和结果，特别是吴王、伍子胥、太宰旱拿运和下场，写一篇600字左右的短文。

研究方法：

(1)展开合理想像。

(2)要有合乎逻辑的情节发展和人物思想性格的展示。

参读书目：

(1)《国语・越语・范蠡佐越灭吴》。

(3)《史记・吴太伯世家》。

(4)《史记・越王勾践世家》。

(5)曹禺话剧《胆剑篇》。

2．阅读《左传》中的《越伐吴》《越灭吴》；《国语》中的《勾践灭吴》《范蠡佐越灭吴》《越王勾践命诸稽郢行成于吴》《吴王夫差与越荒成不盟》《申胥自杀》《勾践灭吴夫差自杀》；《史记》中的《吴太伯世家》《越王勾践世家》，比较研究各类史书对同一事件记叙的详略、角度、侧重、笔法、体例等的异同。

研究方法：

(1)去图书馆找到相关书籍。

(2)运用比较阅读法，发现、探究各段文字的异同，体会各类史书的特色。

参读书目：

(1)《左传》。

(2)《国语》中的《吴语》和《越语》。

(3)《史记》中的《。

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勾践灭吴读后感（精选17篇）篇六

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么？

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第二部分：从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”。写勾践卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）.写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

通过对这篇课文的学习，我们比较详细地了解了越王勾践卧薪尝胆、雪耻报仇的故事，增强了同学们不怕困难、勇于奋斗的坚强意志；同时我们还积累了一些文言实词和文言句式，提高了对文言文的感受能力。

七、作业。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

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勾践灭吴读后感（精选17篇）篇七

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的'性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇八

教学目标 ：

•了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

•了解本文的写作特色。

•掌握文言词语的用法。

教学过程 ：

一、作品简介。

《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

二、历史背景。

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。

三、介绍相关的知识：

1、一副对联。

一个成语卧薪尝胆。

2、欣赏相关的图片展示课件。

四、学习以下知识（学生讨论展示课件）。

1、词类活用。

2、古今异义的几种情况。

3、文中的“古今异义”词语。

4、通假字。

5、文言实词知复当劝。

6、文言句式倒装句省略句判断句。

7、重要句子翻译。

不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。

进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。

进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

五、学生总结课文大意（学生讨论展示课件）。

六、学生分析文章脉络（展示课件）。

七、欣赏课文（展示课件）。

八、写作特色（学生讨论后展示课件）。

九、作业 。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇九

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。 。

第一课时。

一、导入  新课。

清代蒲松龄有副对联——。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

二、解题。

三、学教要求：

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者     退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之    胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已    服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差    卑，形容词用作动词，降低身分。

（7）非其夫人之所织则不衣    衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

第二课时。

（三）重点讲析。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和——有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和——贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么？

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

七、作业 。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十

1.了解《国语》的体例及主要内容;。

2.理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;。

3.了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；

【教学方法】。

【教学课时】。

三课时。

【教学过程 】。

一、导语 新课。

二、题解。

第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

第二步:分阶段讲解。

(一)战败和谈部分,明确以下问题:。

1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

无乃……乎  成  伐  服  去。

(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

2 越王勾践是如何纠正自身错误的?

提示:葬  问  养  吊  贺  送  迎  去  补。

4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝。

提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

思考题：  。

《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

1 第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

美人计讲解:。

原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

2 第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

苦肉计讲解:。

原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

创造性练习：

在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:。

1 把握主要人物的心理活动。

2 人物台词要用现代汉语。

3 允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十一

学习越王勾践卧薪尝胆、奋发图强的精神。

教学设想。

一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程 会变得枯燥乏味，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。二、朗诵。学习任何一种语言，语感都很重要，而提高语感的最好办法是朗读，大声的朗读，重点难点部分还要加以背诵。三、背景资料。《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记·越王勾践世家》。四、《勾践灭吴》虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。

课前准备。

叫学生收集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，准备质疑。课外阅读《史记·项羽本纪》。

教学步骤 。

第一课时。

教学要点：

了解吴越争战的历史背景；

以练习为预习。

教学过程 和内容：

越争战的历史背景：

《史记·越王勾践世家》（以幻灯片展示）：

“越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于会稽，以丰守禹之祀。文（纹）身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之时，与吴王阖庐（闾）战而相怨伐。允常卒，子勾践立，是为越王。

“元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师伐越。越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈（阵）呼而自刭。吴师观之，越因袭击吴师，吴师败于 李，射伤吴王阖庐。阖庐且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。

“三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：‘不可。臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已决之矣。’遂兴师。吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。越王乃以余兵五千人保栖于会稽，吴王追而围之。”接下来就是课文所写的内容了。

提问：1、勾践的家世渊源，2、会稽之耻前吴越争霸情况。根据这段文字可以知道：一、勾践是大禹、少康的后代，他的一个先祖来到会稽守护禹陵，披荆斩棘，建立了绍兴城。越王允常从公元前497年起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虚，那么绍兴城至少应该有2800年的历史了。二、越国初建就与吴国结怨，攻伐不断，可想而知当时越国经济政治文化的发展受到了很大的阻碍，越国因此而经不起一场失败，由此可知勾践“十年生聚，十年教训”对当时越国经济政治文化乃至后世、今天的重大影响。三、允常之时，中国历史已经进入战国（前475—前221）时期，所以把勾践列入“春秋五霸”显然是错误的。四、勾践失败的原因之一是不听劝谏，所以有了下文的广纳贤良。

二、灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，“与齐、晋会于徐州，致贡于周”，周元王命之为伯，“越兵横行于江、淮，东诸侯毕贺，号称霸王。”（后经五世至越王无强，楚大败越，杀无强，越遂朝于楚……）。

三、检查学生课前收集准备的资料。

第二课时。

教学要点：

《国语》介绍；

二、掌握字词句。

教学步骤 和内容：

一、《国语》简介：

联系课文注释一和p62的课后资料，指出：《国语》是我国最早的一部国别史。（注意“最早”、“国别史”，并可联系学生过去所学：最早的纪传史、最早的断代史等。）《国语》的文学性不及《左传》和《战国策》，作为散文并不十分成熟，许多地方的文字因为过于简单而变得粗鄙简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方。请同学朗读课后资料第三段关于《国语》文学性的介绍。

二、朗读：分组。纠正读音错误。

贾（人）：音“古”； ：音“吃”；（伍）员：音“云”；（太宰） ：音“匹”；句（无）：音“勾”；饩：音“戏”； 音“趁”。

二、重点字、词、句的解释翻译（学生质疑，教师解惑；教师提问，学生回答）（句式变化不多，不列）：

第一段。栖：居住、停留；父兄昆弟：父辈兄弟，意即越国子民；退：使动用法，“烛之武退秦师”；知：管理，“知县”、“知府”；贾人：与商人相区别，“行商坐贾”，商人运货贩卖，贾人囤积营利，此处必须是“贾人”；爪牙：古今异义，古为“武士”今为“帮凶”；时雨：符合季节、时节的雨；无乃……乎：恐怕……吧；行成：执行和议任务。

第二段。所移：所字结构，所，代词，移，动词，两者构成一个名词性短语，意为“可以移动的地方”；饰：打扮；纳：送；服：使动用法。文中另有许多代词，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代内容。

第三段。更：改变；吊：慰问，“形影相吊”；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆。

第四段。广运：东西为广，南北为运，不知“大运河”的“运”是否与此相关；致：招致、召集；二三子：你们；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今异义，男子；免：同“娩”；当室者：嫡子，区别嫡子与庶子、支子的关系，以《红楼梦》贾府为例；政：通“征”，赋税；纳宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供养教育）；洁其居，美其服，饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺”；俱：副词，全、都，两个以上的人做，区别于“具”。

第五段。请：两种含义，一、请对方做某事，二、请对方允许我做某事；耻：前者为使动用法，后者名词意为“羞耻之心”；无庸：无用，成语“无庸讳言”；封：疆界，联系《烛之武退秦师》；其：同“岂”，难道；患：担心；志行：思想行为；亿：十万；有：通“又”旅：共同；“进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”句子翻译。

第六段。果：坚决、果决；劝：勉励，劝勉；“孰是君也，而可无死乎？”翻译；败：使动用法。

三、学生翻译课文第五段。

校对练习卷。

课后作业 ：

背诵课文第五段，课后练习二、三。

第三课时。

一、默写课文第五段。

二、课文串讲：

第一段：勾践从战争的失败之中吸取了经验教训（提问），意识到放着越国乃至天下贤士不为我用的重大失策，所以退守会稽之后他做的第一件事情（提问）就是广纳贤才，并对能够帮助他击退吴国的人许以“共知越国之政”，也就是给他半壁江山。勾践话音刚落，文种应声而出（提问），可见文种一贯踌躇满志但不得重用。文种的一席话（提问）通过类比论证说明人才也要提前准备，不要事到临头没有个出主意的人。勾践恍然大悟，相见恨晚，“执其手而与之谋”，派他向吴求和。

第二段：经过文种的一番利诱威吓，“夫差将欲听与之成”，却遭到伍子胥的阻拦。伍子胥说：“三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴……”（提问）从地理环境上论证了吴越争战的必然，此时不灭越，他年被越灭。夫差正在犹豫，太宰 又谏道：伍子胥是想陷夫差于不义（“古之伐国者，服之而已”）。夫差当时已想北上与齐晋争做霸主，不得不考虑这个问题，更为重要的是，越国的美人计已如一针麻醉剂注入了他们君臣的中枢神经，夫差不由自主地“与之成而去之”。古之忠君之道，文臣死谏武官死战，虽然同为效忠君主，但是文武之间经常是有矛盾的。如果武官（伍员）一举消灭越国，文官（太宰 ）就会没有寸功，这是越国离间计成功的原因之一。

一、二两段为第一部分，文种献计，向吴求和。

第三段：于是勾践一方面忍辱负重“卑事夫差”，争取保存越国；另一方面则努力争取百姓的理解，准备休养生息，恢复和发展经济。“葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足”正是对接下来第四段的越国富国强兵政策的总的概括。

第四段：勾践保持了政治上的独立，有国有家，于是颁布改革命令，各种强国富民的政策措施详细倍至，其中包括（提问）：鼓励生育、减免徭役和广纳贤才等，勾践不仅关爱百姓，自己也与民同劳。于是十年之后，“民俱有三年之食”。“民俱有三年之食”（提问）就是说越国至少有三年的时间可以停止经济生产来专心进行战争，越国复仇的时机已经成熟。

三、四两段为第二部分，卧薪尝胆，准备复仇。

第五段：“臣而思报君之仇”，越国人民对会稽之耻记忆犹新，所以主动请缨，“请报之”。然而勾践似乎一点儿信心都没有（提问），令越国父老热血澎湃情绪激昂，纷纷明确表态：“其有敢不尽力者乎？”原来勾践只是要看看他们的决心有多大，并且显示不是勾践要报一己之仇，而是百姓要报国家之仇。勾践答应越国百姓的请求之后，顺势提出军队纪律和奖惩办法，同时也指出了吴军的弱点，鼓舞士气。需要注意的是，勾践又抬出一个“天”来：“今寡人将助天灭之”，为越军壮胆助威，使师出有名。看起来，越国此战上应天意，下合民心，必胜无疑。

第六段：收尾。越军出征场面激动人心。

五、六两段为第三部分，同仇敌忾，一举灭吴。

勾践性格特点分析（组织讨论）：

虽然勾践的性格特点具有两面性，在这里还是要集中在其积极的方面：（“天将降大任于斯人也”）忍辱负重、能屈能伸、坚忍不拔、目光长远、心机灵巧等等；如果学生指出他性格消极阴郁的一面（鸟尽弓藏），也不作回避。

四、课文总结。联系《史记·项羽本纪》，引蒲松龄《落第自勉联》（一说为朋友所赠）：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”上联讲的是西楚霸王项羽孤注一掷、绝处求生，终于击败强秦的故事（这一联叫学生来讲）；下联讲的是越王勾践忍辱负重、励精图治，终于灭吴报仇的故事。可见志坚有心者必有所成。——这正是《勾践灭吴》所写的内容。

板书设计 。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十二

越王越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”越王勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。

遂使之行成于吴，曰：“寡君越王勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于大王，私于下执事曰：寡君之师徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女赂君之辱。请越王勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器毕从！寡君帅越国之众以从君之师徒。唯君左右之，若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沈金玉于江；有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”

夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇讎敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣！员闻之：陆人居陆，水人居水，夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之！失此利也，虽悔之，必无及已。”

越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

越王勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更。”于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

越王勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里，乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二子，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。越王勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不哺也，无不歠也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣，请报之。”越王勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也。子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！”越王勾践既许之，乃致其众而誓之，曰：“寡人闻古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。今寡人将助天灭之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退。进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”果行，国人皆劝。父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之。

夫差行成，曰：“寡人之师徒不足以辱君矣！请以金玉子女，赂君之辱！”越王勾践对曰：“昔天以越予吴，而吴不受命；今天以吴予越，越可以无听天命而听君之令乎？吾请达王甬、句东，吾与君为二君乎！”夫差对曰：“寡人礼先壹饭矣。君若不忘周室而为弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾将残汝社稷，灭汝宗庙’，寡人请死！余何面目以视于天下乎？越君其次也！”遂灭吴。

译文。

越王越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，只要有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”大夫文种进见回答说：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，就是打算在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰的时候，然而谋臣与武士，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找。现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太迟了吧?”越王勾践说：“如果能够让我听听您的高见，又有什么晚的呢?”于是就拉着文种的手，跟他在一起商量。终于使文种去吴国议和。

夫差想听取文种的建议，与越国和好。吴国大夫伍子胥进谏说：“不行!吴国与越国，是世代的仇敌，经常打仗；外有三条江水环绕，老百姓没有地方迁移。有吴国就没有越国，有越国就没有吴国。这种局面将不可改变。我听说，住在陆地上的人习惯于住在陆地上，住在水上的人习惯于住在水上。中原各国，即使我们主动进攻，把他们打败了，我们也不能长期住在那里，也不习惯乘坐他们的车子；而越国，我们主动进攻，把他们打败了，我们就能长期住在那里，也能乘坐他们的船。这是消灭越国的有利时机，千万不可失去。大王您一定要消灭越国!如果您失去这个有利的时机，以后后悔也来不及了。”

越国人把八个美女打扮好，送给吴国的太宰，对他说：“您如果能够让吴王赦免了我们越国的罪行，还有更漂亮的美人会送给您。”太宰就向吴王夫差进谏说：“我听说，古代讨伐一个国家，对方认输也就行了；现在越国已经认输了，您还想要求什么呢?”吴王夫差就与越国订立了盟约而后撤兵了。

越王勾践对国人说道：“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。”于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，起身相送；有客人要来，亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。越王勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。

越王勾践的地盘，南到句无，北到御儿，东到鄞，西到姑蔑，土地面积长宽达百里。又招集他的父辈兄弟发誓说：“我听说，古代贤明的'国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。”于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻生子，他的父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，而切磋磨砺义理。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。越王勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

越国的父老兄弟都请求说：“从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。”越王勾践就推辞说：“从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱?请暂时不用打仗了。”父老兄弟又请求说：“越国全国上下，爱戴国君您，就像自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗?请求再打一仗!”越王勾践就答应了，于是招来大家宣誓，说：“我听说古代贤明的国君，不担心自己的人力不够用，担心的是自己缺少羞耻之心。现在夫差那边穿着水犀皮制成铠甲的士卒有十万三千人，不担心自己缺乏羞耻之心，却担心他的士兵数量不够多。现在我将帮上天消灭他。我不赞成个人逞能的匹夫之勇，希望大家同进同退。前进就想到将得到赏赐，后退则想到要受到惩罚；像这样，就有合于国家规定的赏赐。前进时不服从命令，后退而无羞耻之心；像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。”伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：“谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗?”因此在笠泽打败了吴国，又在没(古地名，在苏州附近）再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。

吴王夫差派人向越求和，说：“我的不值得越王来讨伐，请允许我用财宝子女慰劳越王的辱临！”越王勾践回答说：“先前上天把越国送给吴国，吴国却不接受天命，如今上天把吴国送给越国，越国怎能不听从天命而听从您呢？我要把您送到甬江、勾章以东地方去，我同您象两个国君一样，您以为如何？”夫差回答说：“从礼节上讲，我对越王已有过小小的恩惠了，如果越王看在吴与周是同姓的情分上，给吴一点庇护，那就是我的愿望啊！越王如果说：‘我要摧毁吴国的国土，灭掉吴国的宗庙’，那就请求让我死吧！我还有什么脸面去见天下百姓呢？越军可以进驻吴国了！”于是越国就灭掉了吴国。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十三

导入  新课： 。

生：有。 。

问：是怎样的？（学生沉默） 。

引导：是和平安定的？还是战乱的？ 。

学生齐答：是战乱的。 。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有） 。

齐答：有。 。

问：这个人是谁？ 。

齐答：大夫种。 。

学生朗读，结束串讲文种这段话。 。

学生甲答：“无乃后乎？” 。

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？ 。

学生甲：求谋臣。 。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？ 。

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 。

学生齐答：比喻。 。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示） 。

学生某答：排比。 。

齐答：不是。 。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？ 。

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 。

学生接话：“任用贤才。” 。

学生齐答：是。 。

学生回答：不是。 。

个别学生轻声答：有能力、有志之士。 。

齐答：看出了。 。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。 。

学生齐答：勾践执着文种的手。 。

齐答：是。 。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？ 。

几个学生答：不会。 。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？ 。

学生议论纷纷。 。

学生乙：“逐使之行成于吴。” 。

对了，“行成”是什么意思？ 。

齐答：求和。 。

那么是使谁向吴求和呢？ 。

生答：文种。 。

齐答：不会。 。

齐答：对。 。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？ 。

生答：反对。 。

全反对？没有支持的吗？ 。

有。 。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？ 。

生答：对。 。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？ 。

生答：太宰喜否。 。

对的，太宰喜否是怎么说的。 。

生答：中了美人计。 。

齐答：国家利益。 。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？ 。

齐答：个人利益。 。

明确：勾践存国。 。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？ 。

某学生马上答：招兵买马。 。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。 。

生答：不能。 。

生答：注意到了。 。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。 。

因此，要复仇，首先要怎么做？ 。

齐答：使国重新强大、兴盛起来。 。

那么，请同学们用一句话概括出来。 。

明确：勾践复国。 。

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？ 。

生答：不是 。

答:心甘情愿的。 。

答：不是。 。

为什么要这么卑下？ 。

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。 。

对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？ 。

不是。 。

鼓励生育政策。 。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？ 。

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！ 。

国人请战勾践为什么要推迟？ 。

勾践为什么要＂助天灭之＂？ 。

越国伐吴，国人为什么皆劝？ 。

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。 。

齐答：没有。 。

齐答：对。 。

那么请问同学们，本课的课题是什么？ 。

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？ 。

齐答：对。 。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？ 。

有人答后两段，有人答最后一句。 。

答：存国、复国。 。

部分答不是。 。

那么他的意图在哪里？ 。

学生沉默思考。 。

齐答：前四段。 。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因， 。

学生丁：勾践深得民心。 。

答：不能。 。

那么吴国到底出了什么问题？ 。

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。 。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！ 。

有学生应答：背水一战。 。

齐答：勾践。 。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？ 。

答：课后练习三。 。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十四

导入  新课：

生：有。

问：是怎样的？（学生沉默）。

引导：是和平安定的？还是战乱的？

学生齐答：是战乱的。

交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）。

齐答：有。

问：这个人是谁？

齐答：大夫种。

学生朗读，结束串讲文种这段话。

学生甲答：“无乃后乎？”

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？

学生甲：求谋臣。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”

学生齐答：比喻。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）。

学生某答：排比。

齐答：不是。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……。

学生接话：“任用贤才。”

学生齐答：是。

学生回答：不是。

个别学生轻声答：有能力、有志之士。

齐答：看出了。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。

学生齐答：勾践执着文种的手。

齐答：是。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？

几个学生答：不会。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？

学生议论纷纷。

学生乙：“逐使之行成于吴。”

对了，“行成”是什么意思？

齐答：求和。

那么是使谁向吴求和呢？

生答：文种。

齐答：不会。

齐答：对。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？

生答：反对。

全反对？没有支持的吗？

有。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？

生答：对。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？

生答：太宰喜否。

对的，太宰喜否是怎么说的。

生答：中了美人计。

齐答：国家利益。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？

齐答：个人利益。

明确：勾践存国。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？

某学生马上答：招兵买马。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。

生答：不能。

生答：注意到了。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说的话中就可以看出。

因此，要复仇，首先要怎么做？

齐答：使国重新强大、兴盛起来。

那么，请同学们用一句话概括出来。

明确：勾践复国。

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？

生答：不是。

答:心甘情愿的。

答：不是。

为什么要这么卑下？

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。

对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？

不是。

鼓励生育政策。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！

现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。

国人请战勾践为什么要推迟？

勾践为什么要＂助天灭之＂？

越国伐吴，国人为什么皆劝？

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。

齐答：没有。

齐答：对。

那么请问同学们，本课的课题是什么？

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？

齐答：对。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？

有人答后两段，有人答最后一句。

答：存国、复国。

部分答不是。

那么他的意图在哪里？

学生沉默思考。

齐答：前四段。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，

学生丁：勾践深得民心。

答：不能。

那么吴国到底出了什么问题？

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！

有学生应答：背水一战。

齐答：勾践。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？

答：课后练习三。

那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十五

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第二部分：从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”。写勾践卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）.写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

通过对这篇课文的学习，我们比较详细地了解了越王勾践卧薪尝胆、雪耻报仇的故事，增强了同学们不怕困难、勇于奋斗的坚强意志；同时我们还积累了一些文言实词和文言句式，提高了对文言文的感受能力。

七、作业。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

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勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十六

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰海鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲菏栉椋近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前2)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

二、亮点探究。

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

探究学习：比喻说理。形象生动，深入浅出。

3．第3段“勾践说于国人曰”的“说”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其众而誓之”的“誓”；“勾践辞曰”的“辞”各是一种语体(或文体)。结合语境，体会各种语体的特点和作用。

探究学习：第3段的“说”辞，心情沉痛，语调哀婉，反省自责，立志改革，令人动容。

第4段和第5段各有一段“誓”辞。第4段中的“誓”表明勾践要学“古之贤君”，率众休养生息。第5段中的“誓”，是越国将士整装待发前勾践“战前动员”的“誓师之词”――加强思想教育，严明法纪军令。

前面评析的“说”和“誓”，都是越王勾践精心准备之后向民众演讲的，第5段中的“辞”则是他对国之父兄请战的即兴答对。他内心虽燃烧着复仇的烈焰，蓄意灭吴，但他却一再自责免战。这种以退为进、欲擒故纵之法，意在积蓄民众的复仇情绪。先塞后流，汹涌爆发，势不可挡。

探究学习：开头插叙这几句，表面看似行文不畅，略显突兀，实则很有必要，说明败后的越国，不仅人口减少了，国土削小了，形势严峻，百废待兴，复兴大业举步维艰。这就更能显示勾践自力更生、发愤图强精神的可贵。

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

探究学习：这是写作目的，主题使然。事实上，这些发生在不同地点的战争，并不是没有时间间隔的连续的`一场战争。作者意图不在表现战前的谋略运筹和战争场面的激烈壮观，而是要给读者留下这样的印象：由于“国人皆劝”，越军长驱直人，所向披靡，节节胜利。这就突出了“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”；谁赢得人民的倾心支援，谁就能成就一番大事业的主题。

1．文章最后，勾践从自身经历中吸取教训，以“遂灭吴”的果断行为回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。结合《教师教学用书》所提供的删节文字，想像灭吴过程和结果，特别是吴王、伍子胥、太宰旱拿运和下场，写一篇600字左右的短文。

研究方法：

(1)展开合理想像。

(2)要有合乎逻辑的情节发展和人物思想性格的展示。

参读书目：

(1)《国语・越语・范蠡佐越灭吴》。

(3)《史记・吴太伯世家》。

(4)《史记・越王勾践世家》。

(5)曹禺话剧《胆剑篇》。

2．阅读《左传》中的《越伐吴》《越灭吴》；《国语》中的《勾践灭吴》《范蠡佐越灭吴》《越王勾践命诸稽郢行成于吴》《吴王夫差与越荒成不盟》《申胥自杀》《勾践灭吴夫差自杀》；《史记》中的《吴太伯世家》《越王勾践世家》，比较研究各类史书对同一事件记叙的详略、角度、侧重、笔法、体例等的异同。

研究方法：

(1)去图书馆找到相关书籍。

(2)运用比较阅读法，发现、探究各段文字的异同，体会各类史书的特色。

参读书目：

(1)《左传》。

(2)《国语》中的《吴语》和《越语》。

(3)《史记》中的《。

勾践灭吴读后感（精选17篇）篇十七