盆和瓶教案范文（20篇）

在教学工作中，一个科学合理的教学工作计划可以帮助教师提前做好准备，确保教学目标的达成。小编为大家整理了一些教学工作计划的案例，希望对大家的教学工作有所帮助。

盆和瓶教案范文（20篇）篇一

真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。80多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习沈从文的这部作品。

2、交流有关沈从文的材料，谈谈沈从文、他的作品及创作特点。

沈从文（1902-1988），现代小说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。他所生长的沅水流域，地处湘西，属湘、川、黔三省交界处，是苗、侗、土家族少数民族聚集之地，历史上，这里是被中原文化鄙夷为“披发左衽”（古代指东方、北方少数民族的装束：散发不束髻，大襟开在左边）的荆蛮之地，地理位置偏，经济文化落后。沈从文就出生在这里的一个颇有名望的行伍世家。六岁进私塾，因讨厌那里的毫无生气的教育方式和来历的体罚制度，经常逃学，流连于湘西的自然山色之中，童年时有趣的生活成为他日后创作的永不枯竭的源泉。

1917年8月他以预备兵名义入伍。此后五年多时间，沈辗流落于湘、川、黔三省边境及长达三千里的沅水流域，经历了不易设想的痛苦怕人的生活，认识了些旧中国一小角隅好坏人事以及许多奇特古怪人生。积累了宝贵的人生经验，对其创作生活至关重要。他见惯了边地的征战与剿杀，也见惯了底层人民的艰辛与欢愉，对封建势力压迫下苦苦挣扎的底层人民抱有深切的同情，从而决定了他后来文学创作中民主主义倾向和人道主义倾向。

其主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情画于一炉，展示其人民的粗犷豪放强悍，民俗的淳朴善良，使其作品充溢浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌式情调。这种乡土抒情体和美学风格代表了京派作家一定的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。被称为“文体作家”。沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。以冷静客观的笔法，再现二三十年代湘西山村儿女的苦乐人生。《柏子》写卖身于老船长的水手柏子与吊脚楼妓女之间粗野而不无真诚的爱。作品着意展现的是柏子那种既充满生命气息又麻木蒙昧的生命状态。至于畸形恋爱后背后的社会历史原因则不是兴致所在。

作者在赞美纯朴民俗品格的同时，也揭露了远离边城的都市人生的道德堕落和人性沦丧。《八骏图》反映教授学者们的虚伪、怯懦与自私。《有学问的人》勾引友妻等等，他用毫不留情的犀利之笔，撕下了城里人的道德面纱——荒唐可笑。反映上流社会人的本质的失落与人性的扭曲。这是沈从文的独特之处。出于现实人生形式的不满和厌倦，沈从文创造了一种理想的人生形式。《边城》就典型地表现了作者的理想的人生形式及社会理想，作品着力所描写的是不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人。讴歌一种自在自得的人生。再加上其浑圆完整，凝练畅达的结构形式，独特的审美风格以及深刻的情感内涵，为中国现代抒情小说开辟了一个独特的境界。《边城》是一支湘西山村生活的牧歌；是一曲真挚热烈的爱情赞歌；是一首用小说形式写成的无韵之诗；绘就的无彩之画。

3、了解《边城》全篇情节。

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮。孙女翠翠十五岁，情窦初开（母亲故事）。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种上情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等待傩送回来，“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

4、翠翠的形象有何典型特征？

“《边城》是写爱情的，写中国农村的爱情，写一个刚刚进入青春期的农村女孩子的爱情。”（汪鲁祺《沈从文和他的边城》）翠翠的爱情是小说的描写重点。翠翠是一个情窦初开的少女。小说以几个端午节将几个生活片断联结起来，表现翠翠的爱情发展过程。十五岁的那个端午，龙舟下水预订的鼓声把翠翠带到了两年前的端午，在那一天她遇见了傩送。小说细腻地描写了她情窦初开的感觉，非常优美，正如古代诗词中所描绘的“风乍起，吹皱一池春水”。小说的第13章至15章故事发生在翠翠十五岁的那个夏天。课文开始部分，翠翠孤寂的心中起了一种莫名的惆怅和悲哀，这既与她深藏心中的相思之情有关，又与边城封闭的环境有关。日渐成熟的生命与长时间缺少变化的环境产生了不和谐。因而，“翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”。翠翠惆怅与悲哀应当被视为健康的心理，因为它是人性的自然流露。课文中间和结尾两次写到翠翠攀上山崖去摘虎耳草的梦，让我们更清晰地看到了翠翠的内心。“梦是愿望的达成。”（弗洛伊德《梦的解析》）梦所反映的正是翠翠的内心渴求，这是一种健康的合乎人性的要求。

5、外祖父是怎样的一个人？

[答]：孤独。孤独而坚强的爷爷；孤独而单纯的翠翠。

师：这样一个令沈从文念念不忘、令我们倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我们就先来了解一下这里的民俗吧。下面大家看书，看看书中都写了哪些风俗。

生l：端午节的时候，妇女和小孩们穿了新衣服，还在头上用雄黄蘸酒画个王字，这一天还可以吃鱼吃肉。

为什么要用雄黄蘸。

酒画个王字呢?

是为了辟邪，传说雄黄酒可以除病去灾。

师：很好。大家接着看下去，还有些什么风俗?

生：赛龙舟。

师：好像有许多地方都有这个风俗，我们都知道，这是为了纪念一个人——。

生：(争相回答)屈原!

师：对。那么我们看看在这里，赛龙舟赛出了几个主要人物，他们是谁呢?

生：(继续看书后有人回答)龙头大哥顺顺、天保和傩送。

生：(有人补充)这里也提到了翠翠。

师：翠翠也去赛龙舟吗?

生：她是去看。

师：看龙舟的人多不多呢?

生：当然很多，课文里说“大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭„‘全家出城到河边看划船”。

师：嗯，看来端午节对这里的人来说是一个很重要的节日，对于故事的主人公来说也是一个很重要的节日。

师：好的，下面大家来看一看翠翠和傩送是怎么相识的。

【学生看书，之后请一位同学复述相关情节。】。

师：好的。可以说这是一次邂逅。起初翠翠对傩送的印象是怎样的呢?

生：开始的印象不好。“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”然后还骂了傩送，而且文中还有这样一句“翠翠意思仿佛只在告给狗‘那轻薄男子还不值得叫”。

师：接下来的变化是什么?

生：在她知道是二老派人送她回家时，她“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。

师：从这里，你能看出翠翠具有怎样的性格特征?

生：我认为她很淳朴、也很可爱。她不愿意别人把她看成那种唱歌的女子，同时，在她错怪了别人的时候她感到很难为情。

师：是的，正是好一个“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小姑娘。这就是翠翠，一个很单纯的小姑娘的形象，然而我们继续看下去，就是这一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的记忆。请大家阅读第五部分的内容，把这方面的内容找出来。

生1：“两年日子过去了”，“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”。

生2：“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”。

生3：翠翠在听祖父和喽罗的谈话时也一直在想着听到有关二老的消息。

师：(笑)看来翠翠开始为二老而伤神了。(生笑)不仅如此，在小说的第六部分又有相关的描写。说说看。

生：当爷爷提起当年端午的事情时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情”，这时也可以看出她在想着二老。

师：还有没有补充?

生：(一时间答不上来)„„。

生：当她听到“远处有吹唢呐的声音，她知道那是什么事情”，并且还把船拉过岸去，爬到屋后塔下去眺望。翠翠知道这是有人娶亲，或许她想到了自己和傩送，我理解这里似乎是表明翠翠对未来有一种向往。

师：(笑)是向往结婚吗?

生：应该是。

师：可以这样理解。不过，或许翠翠心里还没有想到那么远，或许这只是表明了她内心里刚刚开始萌动起一种对爱情的渴望，一种对于未来的模糊的感觉。也正是这样的一个翠翠，才更使人感到真实、可爱。

师：除了翠翠与傩送的感情故事外，《边城》还给我们展示了爷爷与翠翠间的亲情。文中这样的文字比较多，请大家选几处来谈一谈。

生1：(笑)爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。

师：你是说那个替爷爷撑船的人吗?

生1：是的。

师：可是接下来他们两个人都喝多了啊?

生1：(笑)爷爷有点老糊涂了。(众生笑。)。

师：(笑)看来这个爷爷也是有些老顽童的脾气。(生笑。)。

生1：不过，爷爷后来还是认错了。当他看到翠翠回来后，还在问“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗”，这说明爷爷很在意翠翠，怕她生气。

生2：不对。这是因为翠翠挂念傩送而有了心事，和她跟爷爷的感情没有关系。从其他情节来看，爷爷对翠翠的关心和翠翠对爷爷的关心都是一直没有改变的。

师：举个例子说一说?

生2：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。

师：很好。可见，虽然这祖孙俩偶尔会有一些小矛盾，但在一些微小、琐碎的生活细节中，时时都让人感到祖孙二人相互关心、相依为命的那分浓浓的亲情。很多时候这祖孙二人可谓是“心有灵犀一点通”。真正是相亲相爱一家人啊!(生笑。)。

【学生讨论。】。

师：这个问题有一些难度，请大家自由发言吧。

生：应该是在翠翠爱恋傩送这件事上。第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话。

师：(鼓励)你的阅读非常仔细，很好!这么说，在这件事上，爷爷有点“自以为是”了。(生笑，表示同意。)。

师：从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。

师：在刚才的讨论中，翠翠与爷爷之问的亲情，翠翠对傩送的爱情让我们看到了小说中所表现出的人情美。在这种人情美之外，小说还为我们展示了湘西地方的风俗美。下面请大家看看，小说中都有哪些情节表现出了湘西人的美好、善良。

【学生讨论。】。

生1：这里的人们有一种自己的生活乐趣，像是自娱自乐。在第三部分写到“人民也莫不安分乐生”，“中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到”，似乎就没有什么事情能打扰他们，很有一种世外桃源的味道。我想，这就是湘西吸引人的一个原因，也是这里的人们更为善良的原因吧。

师：“世外桃源”，我认为你的这个词用得很好。老师在读这篇小说时也有这样的感受。这也是老师向往这里的一个原因啊。(生笑。)。

生2：这里的人情非常淳朴、厚道。第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

师：你说得很好!不过，我替你补充一点，爷爷和翠翠的生活是不是很宽裕?

生2：不是。他们的生活是很拮据的，节日里自己不能包粽子，还是顺顺给他们的鸭子和粽子。这也就更显示出爷爷和这里的人彼此之间的感情都很厚道。

师：也就是说，物质利益的东西在边城这个环境里显得并不重要，尽管这里有些人，如爷爷和翠翠，他们的物质生活可以说是清贫的，但他们并没有为此而成为物质利益的追逐者。

【学生边听边点头。】。

生3：在边城里，他是一个富有的人，同时他也是一个乐于助人的人。

师：文中有哪些内容表现了顺顺这种品格?

生3：第三部分说“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

师：也就是说，在顺顺这个人身上，我们可以看出，在这里，没有贫富贵贱的分别，只有人和人之间的互相帮助。多好的人，多好的边城啊!(生会意地笑了起来，不时有人在议论着)请大家继续往下看，还有哪些内容可以看出这里民风的善良、淳朴。

生4：我觉得这篇小说给人的感觉非常安详。

师：安详?为什么这么说呢?这和善良、淳朴的民风有什么关系呢?

生4：这里的人除互相帮助外，还能以一种与世无争的态度生活，在这里没有那种尖锐的矛盾，似乎大家都很平和，就连翠翠的那条狗都很善解人意。我认为这正是受淳朴民风的影响所致。

师：你说得很好。正如沈从文先生自己在谈到《边城》时所说的：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。与世无争、平和安详不正是一种优美、健康、自然的形式吗?(学生若有所思，时而窃窃私语、时而赞叹。)。

[课堂小结]。

师：有人这样评价《边城》：“《边城》是古今中外最别致的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”或许每一位初读《边城》的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡舒展的意境、清新幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用清晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不可企及的绝尘之美。作为一个喜欢边城、喜欢沈从文的老师，我希望同学们能再次走进边城；沈从文是一个相信纯情的力量的人，那就让我们也到边城中去寻找一种恒定而久远的感动，去寻找一种超于物外的纯粹的美!

盆和瓶教案范文（20篇）篇二

活动目的：

1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。

2、通过本次活动，培养学生合作的意识。

3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。

活动重点：

本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。

活动过程：

一、引入话题--说话礼仪：

文明礼仪教育之所以要从说话做起，是因为他是语言生命的基石，学习，生活，交往无不需要说话。就是说，不说话，或不会说话，或说不好说都要影响学习、生活、交往的质量，影响人生的价值。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”正是文明礼貌语言在生活中的重要性的写照。因此，南戴河小学非常重视文明礼貌语言的训练，把它当做文明礼仪教育的第一站。

二、讨论：话咋说更得体。

三、师生小结：

跟什么人说什么话。

干什么事说什么话。

到什么地方说什么话。

最重要的是对话的前言后语，交际对象的文化素养和当时的社会时尚。

四、介绍一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧：

1、文明礼貌语言一般有：

问候语语：“老师好！”“爸爸好！”“爷爷你身体好吗?”等。

送别语：“老师再见！”“妈妈再见！”等。

请求语：“小静同学，这道数学题能教我一下吗?”“请把你的橡皮借我用一下，好吗?”等。

安慰语：“小弟弟，别哭，我带你找妈妈！”“奶奶，您放心，您的身体会好起来的！”

赞美语：“妈妈您真漂亮！”“王刚，你真厉害，真不愧是小作家。”

提醒语：“小飞，请你把你的苹果皮放进垃圾箱好吗?”

劝戒语：“洪丽，请你不要与她打架好吗?都是同学，有理总是可以讲清楚的。”

2、加法和减法：

“遇物加钱”与“逢人减岁”，是言语交际中针对人们的普遍心理，采用的两种投其所好、讨人喜欢的说话技巧。

加法--遇物加钱。

遇物加钱是指在品评别人所购物品时，对其价格故意高估，从而使对方高兴，求得更好的心理相容。比如，甲买了一套样式挺不错的西服，乙知道市场行情，这种衣服两三百元完全可以买下。于是乙在品评时说：“这套西服不错，恐怕得四五百元吧?”甲一听笑了，高兴地说：“老兄说错了，我220元就买下啦！”这里乙的说法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少钱买下这套衣服的情况下故意说高衣服的价格，使对方产生成就感，当然也就使得对方高兴。

减法--逢人减岁。

由于成年人普遍存在这种怕老心理，所以“逢人减岁”就成了讨人喜欢的说话技巧了。这种技巧特征在于把对方的年龄尽量往小处说，从而使对方觉得自己显得年轻，保养有方等，产生一种心理上的满足。比如一个三十多岁的人，你说他看上去只有二十多岁，一个六十多岁的人，你说他看上去只有四五十岁，这种“美丽的错误”，对方是不会认为你缺乏眼力，对你反感的，相反，他会对你产生好感，形成心理相容。

值得注意的是，“逢人减岁”这种方法只适用于成年人(特别是中老年人)，相反，对于幼儿、少年，用“逢人添岁”(年龄往大处说)的方法效果较好，因为他们有一种渴望成年的心理。

(一)摆正位置，端正态度。

交谈包括两个问题，第一个是说什么的问题，即内容问题，语为心声，你不能信口雌黄；第二个问题是如何说，即形式问题，同一个意思，用不同的形式表达，对听者而言，有截然不同的感受。一般而言，交谈有四忌。

(二)交谈的禁忌。

1忌打断对方。

双方交谈时，上级可以打断下级，长辈可以打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你应该说“您请”，让对方先说。

2忌补充对方。

有些人好为人师，总想显得知道得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。譬如你说北京降温了，对方马上告诉你哈尔滨还下大雪了。当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。

3忌纠正对方。

“十里不同风，百里不同俗。”不同国家、不同地区、不同文化背景的.人考虑同一问题，得出的结论未必一致。一个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选择。除了大是大非的问题必须旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去判断，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。

举例。

美国人吃螃蟹习惯吃钳子，其余部分都不要，而中国人习惯吃黄吃膏，此时你就不能说“你真傻，吃螃蟹应该吃黄吃膏”。

在中国，点头表示同意，摇头表示反对，但在有些国家，如马其顿、保加利亚、尼泊尔，则正好相反，点头表示反对，摇头表示同意。

所以请大家记住一个社交的原则：从心理上接受别人。每个人的受教育程度不一样，职业背景不一样，考虑的问题也不相同，所谓做人必须宽容，不要把自己的是非判断标准随便强加于人。

4忌质疑对方。

对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。人际交往中，这样的问题值得高度关注。

1使用称呼就高不就低。

在商务交往中，尤其应注意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是…大学的…老师”。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也可以互称老师，所以有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这就是“就高不就低”。

2入乡随俗。

一般情况，也许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人?”但是，当你人在济南时，就应该问：“济南人还是青岛人?”这也是你对当地人的尊重；当你到其他公司拜访时，不能说主人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。

3摆正位置。

在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中出现问题，关键一点就是没有摆正自己的位置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的基本命题。

4以对方为中心。

在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应该首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。如果你的客户善于表达，你可以夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”！

盆和瓶教案范文（20篇）篇三

小班幼儿的倾听能力和理解能力都比较弱，《和蚊子》中的角色形象生动、有趣、反差大，便于幼儿理解和表现。在这个过程中可以引导幼儿注意倾听音乐的不同，并用动作表现出来，符合小班认识靠行动、爱模仿的特点。为此，我进行了一次教学尝试。

1.喜欢参加音乐活动，能注意倾听，理解故事内容，并用动作、表情表现自己的理解。

2.认识几种简单乐器(蛙鸣筒、手铃、小鼓)，能感知对比鲜明的声音的强弱与快慢的变化。

3.通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

1、运用乐器表现音乐的内容，理解音乐。

2、幼儿在音乐活动中大胆用肢体、动作、表情来表现音乐的快慢节奏。

鼓、蛙鸣筒各一个，手铃、沙发靠垫若干;、蚊子的提线纸偶各一个，画有森林的背景图一个。

(一)听音乐，感受乐器的音色，认识新乐器——蛙鸣筒。

1.教师将乐器藏在身后，发出刮奏乐器的声音，请小朋友听一听、学一学这种声音，并猜一猜这个乐器的名字。

2.玩游戏“小鼓会唱歌”，感受声音的轻与重、快于慢。

教师：请小朋友听一听现在是谁在唱歌?(小鼓)。

教师：下面小鼓要唱两首歌，你们要仔细听一听，第一首歌和第二首歌唱得是不是一个样?(不一样。第一首快，声音轻;第二首慢，声音重)。

(二)看提线纸偶戏《和蚊子》。

教师事先做好一群小蚊子的纸偶，用线将小铃铛和纸折的蚊子串在一起。另外，纸偶要注意突出胖胖的特点。

出示提线纸偶，伴随着三种乐器将故事：

有一头，长得可大啦!脑袋大大的，身体大大的，屁股也好大好大。走起路来很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲击轻缓的鼓声)。

有一天，出门散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飞来了，(伴随着提线纸偶蚊子的出现，小铃发出哗啦啦的响声)他们发现了的屁股，说：“哇!好可爱的屁股呀!让我们来叮叮它吧!”于是，蚊子们就围着的屁股叮了起来，觉得屁股有点痒，就用尾巴来赶蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鸣筒发出三声连续的响声代表甩尾巴)蚊子被赶走了。又打起了瞌睡，刚睡着，蚊子又飞了回来，(小铃伴随着故事再次进入，发出响声)只好又用尾巴赶，“呱——呱——呱”(蛙鸣筒发出三次连续的响声)把蚊子赶跑了。可是，过了一会，蚊子又来了，这次终于生气了，它用好大好大的脚使劲一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲击两下)声音大得把蚊子都给震晕啦!(提线蚊子纸偶纷纷落在地上)。

(三)以乐器在故事中发出的声响为线索，引导幼儿回忆故事的主要情节。

教师：故事里面讲的是谁和谁的事情?(是和小蚊子的事情)。

教师：哗啦啦的小手铃声是谁来了?(是一群小蚊子)。

教师：“咚——咚——咚”的小鼓声是谁发出的声音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。

教师：“呱——呱——呱”的蛙鸣筒声在故事里是什么声音?是谁在做什么?为什么要那样做?(是在甩尾巴，它要赶走蚊子，不让蚊子叮自己)。

教师：在故事里，小鼓最后为什么发出了“咚!咚!”两下重重的声音?(生气了，使劲跺脚呢)。

教师：跺脚后，发生了什么?是什么样子?(幼儿边答“小蚊子被震得晕倒在地上了”边表现晕倒的样子：有的平趴在地上，有点侧身躺在地上，还有的小手小脚都朝天上，吐着小舌头)。

(四)幼儿扮演小蚊子，配班老师扮演。

教师：现在我们一起来扮演小蚊子，请配班老师扮演好吗?

教师：“”要戴好自己的表演道具(带有松紧带的沙发靠垫，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手铃)。

(五)再次表演。

小蚊子的`角色都由幼儿扮演。

1.选材适宜，活动就成功了一半。活动中故事情节生动、有趣。故事中动物形象的大小对比鲜明、特点突出，整个故事短小，语言形象生动。情节比较单纯，在反复中带有一些变化，贴近幼儿的生活经验，非常符合小班幼儿的接受水平。特别是一些生动的象声词，使故事更加的生动有趣，便于幼儿理解、记忆和表演，并能从文学作品中获得美的感受。由此可以说，活动选材非常重要，选材适宜，活动就成功了一半。

2.过程中情境创设巧妙，幼儿身临其境，假戏真做。故事内容与乐器伴奏相匹配，是活动的一个创新点。重点体现为提线纸偶和声音特点突出的乐器交相出现，较好地引发了幼儿的兴趣。因为有了情境，幼儿进入活动的状态非常积极，很快融入活动当中。幼儿通过看、听、演的感受与体验，辨别声音强弱和快慢的不同，并在活动中初步养成良好的倾听习惯。

盆和瓶教案范文（20篇）篇四

1、通过本次主题班会使学生明确了解什么是真正的低碳生活，让学生了解低碳生活的重要性。

2、学习和寻觅低碳节能的诀窍和办法。

3、培养学生能够在日常生活当中从小事做起，养成良好生活习惯：倡导低碳，呵护地球。

活动方式把主动权交给学生，主持、朗诵、活动与表演相结合。在自由轻松的氛围中体验低碳生活、节能减排的意义。

活动过程。

一、班主任导入主题，明确班次班会的内容。

二、学生活动1、主持人上场，宣布主题班会开始。

2、低碳生活知多少。

（1）播放有关低碳生活的资料，学生观看，了解什么是低碳生活。

（2）采访：通过看资料结合你们自己收集的有关资料谈谈你对低碳生活有了那些了解？

（3）知识竞答活动。

（4）主持人小结：“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。

3、快板表演：低碳生活，从我做起。

4、情景剧表演：我们的一天。

5、诗朗诵：地球，我们共同的家园。

（2）学生汇报交流，主持人加以总结，大屏幕显示：

5.出门购物，尽量自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用；

6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子；

7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量自带餐具，避免使用一次性的餐具；

8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电；

9.尽量不使用冰箱、空调、电风扇，热时可用股份的蒲扇或其他材质的扇子。

10.夏天开空调前，应先打开窗户让室内空气自然更换，开电风扇让室内先降温，开空调后调至室温25～26°之间，用小风，这样既省电也低碳；11.用过的塑料瓶，把它洗干净后可用来盛各种液体物质；12.食物废料、残渣，可以用作肥料用。

（3）主持人小结。

7、宣读倡议书。

三、班主任讲话。

同学们，我们的地球需要我们共同来爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，降低能耗，让我们的生活更加美好！

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盆和瓶教案范文（20篇）篇五

2.体会作者贯穿全文的悲怆苍凉的情感。

3.培养学生对文物保护重要性的认识。

【教学重点】。

全面把握课文的内容及其内在联系。

【教学难点 】。

体会作者处于矛盾心理下悲怆苍凉的情感。

【教学方法】。

讲读法。

【教学课时】。

2课时。

第一课时：

【课文导入  】。

【教学进程】。

请同学们齐声朗读课文第一部分的一至三自然段。

我们再来看这一部分的第五自然段，作者面对着王道士所遗存的怪模怪样的几座天师灵官，心中充满了巨大的苦痛。但是，作为后人的他，却又无计可施。那种想为却又无可作为的心理在他内心中不断的冲突升级，作者正是在这种矛盾的心理下才写出这篇文章的。希望同学们能够在课后自己阅读中细心体会。

第二课时：

【课文导入  】。

【教学进程】。

至此，王道士盗卖国宝的罪行才算停止。

我们的同学都是学艺术的，通过自己的努力一定都能够成为出色的艺术家。而艺术又是一个民族文化中最为精华的部分，希望同学们能用自己的双手为我们的民族文化增添更多更美的奇葩，也希望同学们能够在以后的人生中始终能够坚定不移的用艺术家所应具备的良知来指导自己的行为。

【板书设计 】。

道士塔。

余秋雨。

道士。

强盗。

官员。

盆和瓶教案范文（20篇）篇六

1、了解作者条文罗斯福夫人的过程，懂得走向生活，广交朋友，才能为生活赋予价值，增添欢乐的道理。

2、有感情地朗读课文。

教学时间。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文，了解大意。

1、读课文，作者向罗斯福夫人提出的是什么问题？罗斯福夫人又是怎样回答的？

2、按照事情发展顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？

三、自学课文，理解课文内容。

四、检查自学情况。

1、文章的第一部分讲了哪些内容？

1）作者当时的身份。“初出茅庐”产什么意思？

五、巩固练习。

1、抄写四个字的词语。

2、朗读课文第一、二部分。

第二课时。

一、全班讨论。

1、整个采访过程是哪几个自然段？

3、“我”率先抛出的自认为别具一格的问题是什么？“我”预想的答案是什么？

4、什么是“始料未及”？

5、罗斯福夫人为什么选中了作者呢？你怎样理解罗斯福夫人的这番话呢？

6、对罗斯福夫人的采访作者有什么收获？什么是“座右铭”？

二、总结课文。

1、罗斯福夫人是怎样的一个人？

2、这篇文章让我们懂得了什么？

三、巩固练习。

1、抄写课文中四字词语。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

决定：初出茅庐采访。

准备：扎进寻觅吮吸迫不及待。

采访：走向生活广交朋友。

收获：获奖座右铭。

盆和瓶教案范文（20篇）篇七

2、使学生从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈养成文明礼貌的习惯。

二、教学重点难点。

重点：公共生活中礼貌的重要性；

难点：如何养成良好的行为习惯。

三、教学过程。

（一）、故事导入“星期一早上的奇迹”

提问学生：“奇迹是怎样创造出来的？”回答是：由于一句简单的问候语。

（二）、想想生活中的礼貌用语。

生活中除了使用问候语之外，还有其他礼貌用语，比如表示谦虚、恭敬等礼貌用语。（参考作业本p11）提问：“在生活中，如果能运用以上礼貌用语，能为你在与别人交往时带来什么帮助？”

引导学生回答：礼貌增进人际和谐。在生活中讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，使我们在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重。

（三）怎样养成文明礼貌的好习惯、

提问：“既然文明礼貌这么重要，那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢？”学生畅谈个人观点，根据学生的归纳总结：养成文明礼貌的好习惯，要从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈，持之以恒，这不仅能“走遍天下”，还能造就幸福人生。

（四）、反思生活中的小事。

例如：升国旗、奏国歌时，在上公共汽车时遇到老人或者小孩时，在课堂上想发言等时，自己都是怎么做的？完成单元活动设计中：回顾、总结自己的日常行为习惯。使学生认识到自己有好的礼貌，但也可能存在不良的习惯。要养成良好的习惯，还必须改正不良的行为习惯，哪怕是一个很小的坏习惯。

不良习惯产生的原因：

1、社会环境的客观条件；

2、家庭教育环境影响；

3、个体心理影响。

克服不良习惯的建议：

1、明确要改变哪个习惯；

2、改变要靠意志；

3、打断自己的惯性；

4、必须输入新的习惯。

（五）、总结。

鼓励学生拥有养成良好文明礼貌习惯的信念，从身边的小事做起，坚持不懈地做好。

盆和瓶教案范文（20篇）篇八

设计意图：

健康教育是幼儿教育的重要内容，需要我们注意观察，随时教育。我们班里有几个小朋友非常的不爱干净，整天拖着鼻涕，身上也是脏兮兮的。为使幼儿逐步养成讲卫生、爱清洁的良好习惯，我设计了这次活动。

活动目标：

1、培养幼儿爱清洁，保护环境的好习惯。

2、让幼儿学会一些简单的劳动技能。

活动准备：

图片2张（一张画脏、乱、差的地方，一张画干净整洁的地方）。

活动过程：

小结：小朋友在大街上，在公署里，在幼儿园都见到过许多果皮箱，这些箱子的作用可大了，它能保护环境的卫生。

3、出示幼儿读物，让幼儿分辨对错：

（1）一幼儿把香蕉皮扔在盯皮箱里。

（2）一幼儿在大街上随地吐痰。

（3）一幼儿把冰棒纸扔在地上。

（4）一幼儿将痰吐到痰盂里。哪个小朋友做得对？哪个小朋友不对？你要向谁学习？小朋友在幼儿园里吃的果壳呀、塑料袋呀应该扔到哪里？（垃圾桶里）。

盆和瓶教案范文（20篇）篇九

活动目标：

1、教幼儿学习扣纽扣的方法。

2、在操作过程中发展幼儿手指肌肉活动，使幼儿两手互相配合协调。

一、活动准备：

大娃娃若干，每个娃娃穿一件背心，在幼儿学解纽扣的基础上进行。

二、活动过程：

（一）激发幼儿兴趣：

师：今天天气真好，我们带娃娃到公园去玩玩，但是带娃娃到公园去先要帮他把衣服穿好。

（二）教幼儿帮娃娃穿衣服：

1、老师讲解示范：

先给娃娃穿上衣服（将娃娃的手伸进袖口）然后把衣服对整齐。一只手的食拇指那着纽扣，另一只手的大拇指伸进纽扣洞，由食指帮忙，将纽扣塞进纽洞。这样一个纽扣便扣好了。（老师先后示范扣三粒纽扣）。

2、幼儿操作：

（1）让幼儿学习先扣最下面的一粒纽扣，再找旁边的纽洞。

（2）幼儿操作，老师巡回指导，重点指导能力弱的幼儿。

3、老师检查娃娃衣服上的纽扣是否都扣整齐了。

（三）带娃娃外出散步。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十

1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点。

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点。

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排。

2课时。

教学过程。

一、介绍背景，导入新课。

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）。

2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）。

二、整体感知，理清脉络。

1.按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3.8.10.11.12.15自然段）。

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2.检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十一

活动目标：

1、学习礼貌用语：“你好，再见”。并在老师的提醒下会正确使用。

2、熟悉歌曲，初步培养幼儿节奏感，学习按节奏拍手，根据歌曲内容进行简单的歌表演。

活动准备：

在活动室一角布置一个熊猫的家，并请一名老师戴上熊猫头饰扮演熊猫。

活动组织：

1、教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发幼儿学习故事中的“你好”，“再见”等礼貌用语，引起幼儿兴趣。

师：“刚才老师讲的故事名字叫什么？”“你们为什么喜欢小白兔呀！”“因为小白兔有礼貌，所以大家都喜欢它！”

2、熟悉歌曲《礼貌歌》，并学会按节奏拍手，初步培养幼儿对音乐的感受能力。

师：“老师把刚才的故事编成了一首歌曲，我们一起来听听看，请小朋友跟着音乐来拍手，”

3、根据歌曲内容配上简单表演动作，让幼儿熟悉歌词内容。

唱“你好，你好亲爱的朋友，我们一起，快乐无比”时，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按节奏两个大拇指互相点一点。

唱“再见，再见，亲爱的朋友，我们将再见”时，左右手握拳在胸前相对，两个大拇指互相弯曲，作点头状。

4、通过游戏，让幼儿掌握“你好”“再见”礼貌用语的正确用法。

师：“我们去熊猫家作客吧！”“到了熊猫家我们怎么说？”“我们一起来表演《礼貌歌》给熊猫看吧！”“我们该回家了，跟熊猫说什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊猫家去作客，小白兔说：“你好”熊猫请小白兔吃萝卜，小白兔说：“谢谢”于是，小白兔和熊猫在一起高高兴兴地搭积木，做游戏。小白兔要回家了，熊猫拉拉小白兔的手说：“我喜欢和你作朋友！”小白兔向小熊猫招招手说：“再见”就回家了！

设计意图：

乐意学习语言，为幼儿创设情境或准备木偶鸡、鸭若干，让幼儿在游戏中练习说礼貌用语，体会有好朋友的乐趣。在日常活动中常和父母、老师、同伴互相问好，使幼儿在不知不觉中学会礼貌用语。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十二

活动教师：海绵宝宝。

活动科目：数学。

设计意图：

根据小班幼儿学习数的特点来看，孩子学数比较形象、直观。因此设计了这一教学活动，让幼儿通过老师所提供的特定的材料来感知“1”和“许多”这两个不同的量，使幼儿在愉快的气氛中感知数的概念。

活动目标：

1.认识数字宝宝1，并能手口一致的点数1。

2.了解1和许多及其关系。

3.激发幼儿对数的兴趣。

活动重点：认识数字宝宝1，并能手口一致的点数1。

活动难点：了解1和许多及其关系。

活动准备：数字宝宝1、幻灯片、图片、各种糖果。

活动过程：

一、开始部分。

儿歌：1、1、1像铅笔细又长，1、1、1、一个房子大又大，1、1、1、里面住着一个人。

二、基本部分。

（一）刚才的儿歌里我们说到了数字宝宝1，我们一起来认。

识一下数字宝宝1。

（二）手口一致点数1。

1.从百宝箱中拿出糖果，让幼儿手口一致地点数1，并且放在另外一个容器里。

2.把各种糖果放在一起，尝试让幼儿说出这是“许多糖果”。

3.再从容器里取出糖果。

教师小结：一个一个的糖果放在一起就变成了许多，许多糖果可以分成一个一个糖果。

（三）出示幻灯片。

1种物体的图片和许多物体的图片。

（四）游戏：

区别1和许多。

三、结束部分。

分享糖果。

活动反思：

本节活动中幼儿配合的很好，目标也基本达到，由于自己的紧张语速有点快，教具没也能充分利用，最后结尾规则没有讲清楚，导致一放下糖幼儿就开始吃，最后结尾不太完美。在今后的活动中自己能够有所提升、更加完美。

侯瑞。

薛家湾第十一幼儿园。

20xx年10月。

活动过程：

一、开始部分。

儿歌：1、1、1像铅笔细又长，一个房子大又大，里面住着一个人。

二、基本部分。

（一）刚才的儿歌里我们说到了数字宝宝1，我们一起来认识一下数字宝宝1。

（二）手口一致点数1。

1.从百宝箱中拿出各种水果，让幼儿手口一致地点数1，并且放在另外一个容器里。

2.把各种水果放在一起，尝试让幼儿说出这是“许多水果”。

3.再从容器里取出水果。

教师小结：一个一个的水果放在一起就变成了许多，许多水果可以分成一个一个水果。

（三）出示幻灯片。

1种物体的图片和许多物体的图片。

（四）游戏：

区别1和许多。

三、结束部分。

分享水果。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十三

一、目标：

1、把握王道士这一形象，体味“他只是错步向前的小丑”的评价。

2、感受“这是一个巨大的民族悲剧”，感受作者复杂的心态，进而感受一种民族的耻辱之痛，一种文人的无奈之痛，一种近乎自欺欺人的希望之痛。

二、过程：

（一）、导入  ：

它，就是我国古代最灿烂的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎样成了我们永久的痛的？谁应为它的悲剧负责？让我们跟随据说是上一世纪最后一位大师的散文大家余秋雨，走进他的《文化苦旅》，走进他的《道士塔》，去感受那份痛，去触摸那份痛。

（二）、本文涉及两个主要人物，一个是处于事件旋涡的王道士，一个是处于边缘但感同身受的余秋雨。

先让我们来看王道士。

1、王道士的所作所为：（速读课文，找）。

a、粉刷壁画（第二节第3段）。

b、砸碎塑雕（第二节第4段）。

c、出卖文物（第三节6-11段）。

d、报送官员（第三节前部分）。

2、对于这样的王道士，你作何评价？有何根据？（跟着学生的鼻子走）。

（幼稚、愚昧、卖国、无知、小丑、罪人、走运、受害者……）。

（这里，就可以抓住走运和受害者加以挖掘，学生的讨论可能会涉及到这是一个巨大的民族悲剧，而不是王道士一个人的过错等主题性的内容……）。

3、对他，余秋雨先生是怎样评价的？

a、历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人；

b、但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴……。

c、王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。

初读（学生很冷漠）。

再自由读，读出什么感情？（谴责、嘲讽、同情……）。

齐读，要有点不同，要有味道。

（三）、由“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑”中的“只是、小丑”，

探讨“这是一个巨大的民族悲剧”

1、悲剧是怎样造成的？（朗读讨论第三节的4、5、6三段，感觉官僚的所做所为，感受和欧美学者的差别，）。

2、为什么说他只是小丑？

（对于整个悲剧，王道士是偶然，也是必然，这是一个国家的悲剧！这是一个时代的悲剧！这里，不仅是文物的流失，而是知道是文物，是宝贝，却不知道珍惜，是典型的自作孽，诚如郁达夫悼念鲁迅时说：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。这话用这里也是可以的。）。

（四）、面对这样的悲剧，面对这样的王道士，余秋雨的心理是怎样的？请大家划出你认为最能表现秋雨感情的语句，读读，并用：

“我看到一个_________________________________的余秋雨”加以表达，简单地阐明理由。

可能有：

（这是一个痛苦不已的、矛盾的、愤怒的、理智的、近乎自欺欺人的、无奈的、字字带血，句句含泪的……）。

（如果可以，要引导学生体会末节光明背后的伤感与痛楚，扬眉吐气背后的耻辱与愤懑，那是文人的一种近乎自欺欺人的希望之痛啊）。

（五）、作业 ：

感受余秋雨。

板书：（空白处补充学生的看法）。

王同情讽刺余。

道秋。

士谴责嘲笑雨。

作者邮箱：

盆和瓶教案范文（20篇）篇十四

3.深深思索每一位诗人通过诗句所表达的思想感情。

三.教学重难点：

1.鉴赏诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的思想感情。

2.体味诗中蕴含的哲理。

3.感受中外诗歌不同的艺术风格。

四.知识分析：

1.《断章》分析。

1.1了解作者。

1.2认识作品。

诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。

2.《风雨》。

2.1了解作者。

2.2认识作品。

3.1了解作者。

3.2认识作品。

4.《回旋舞》。

4.1了解作者。

4.2认识作品。

在这首诗中，保尔•福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。

5.《在一个地铁站》。

5.1了解作者。

5.2认识作品。

这首短仅两行的小诗作于20世纪初，是最早的意象派诗歌之一。

【典型例题】 。

1.阅读北岛《迷途》，对诗歌象征意义分析不准确的一项是（）。

沿着鸽子的哨音 。

我寻找你 。

高高的森林档住了天空 。

小路上 。

一棵迷途的蒲公英 。

把我引向蓝灰色的湖泊 。

在微微摇晃的倒影下 。

我找到了你 。

那深不可测的眼睛 。

a.“哨音”象征天使般的召唤，“森林”象征遮挡于前进道路的障碍因素。

b.“蒲公英”象征一时迷途的同伴，我与同伴一起找到追寻的目标。

c.“湖泊”象征追寻的归宿，它是作者心目中美好的理想。

d.“你”“眼睛”象征着深不可测的湖泊和清清一碧的湖水。

答案：d。

2.阅读康白情《草儿》（1919年），指出分析不准确的一项（）。

草儿在前， 。

鞭儿在后。 。

那喘吁吁的耕牛， 。

正担着犁鸢， 。

古着白眼， 。

带水拖泥。 。

在那里“一东二冬”地走着。   。

“呼——呼——” 。

“牛，你不要叹气，快犁，快犁， 。

我把草儿给你”。 。

“呼——呼——” 。

“牛，快犁快犁。 。

你还要叹气， 。

我把鞭儿抽你”。 。

牛呵! 。

人呵! 。

草儿在前， 。

鞭儿在后。 。

答案：d。

3.阅读周作人《小河》（片断），指出对诗歌形式分析不准确的一项（）。

一条小河，稳稳地向前流动。 。

经过的地方，两面全是乌黑的土； 。

生满了红的花，碧绿的叶，黄的果实。 。

一个农夫背了锄来，在小河中间筑起一道堰。 。

下流干了； 。

上流的水被堰拦着，下来不得； 。

不得前进，又不能退回，水只在堰前乱转。 。

a.每一诗行有一定的节拍，隔行押大致相同的韵，读起来琅琅上口。

b.诗人以自己的情绪支配诗行，不受标点约束，每行无固定字数。

c.诗歌语言口语化，从容不迫地传达出诗人舒缓的情绪。

d.诗句的内在节奏十分和谐，与散文语言完全不同，给读者以美感。

答案：a。

【模拟试题】。

1.下列词语有两个错别字的一组是（   ）。

a.必竟       呕吐     好征兆       令人咋舌。

b.谛造       暴躁    大路货       独出新裁。

c.荏冉       山冈    刹那间       满目创痍。

d.浩翰      函养    棉制品       半身不随。

2.下列作家、年代（或国籍）、作品搭配不正确的一项是（   ）。

a.卞之琳——现代——《断章》。

保尔福尔——法国——《回旋舞》。

b.郑愁予——当代——《错误》。

庞德——英国——《在一个地铁站》。

c.芦荻——当代——《风雨》。

毛泽东——现代——《沁园春 长沙》。

d.艾青——现代——《我爱这土地》。

余光中——当代——《乡愁》   。

3.下列一组句子中修辞手法与其他句子不同的一项是（   ）。

a.我有年轻的舵手的忧怀。

b.你的心如小小的寂寞的城。

c.人群中这些面孔幽灵般显现。

d.他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥。

4.下面对庞德的《在一个地铁站》这首诗的赏析不正确的一项是（   ）。

阅读《断章》完成下列题目。

5.诗句中出现四个“你”，所指代的对象是否同一人？为什么？

7.对沙白的《红叶》分析不正确的一项是（   ）。

8.对艾青《盼望》一诗分析不当的一项是（   ）。

一个盼望出发/一个盼望到达。

1979年3月于上海。

9.对下面这两首诗的赏析，不恰当的一项是（   ）。

一代人。

黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明。

远和近。

你，/一会看我，/一会看云。/我觉得/你看我时很远，/你看云时很近。

d.两首诗都有童稚和梦幻色彩，但细品却充满成年人的孤寂与忧伤。

【试题答案】。

1.b   2.b   3.d   4.c。

7.c 作者在这里是将绿色与流血、奋斗、牺牲联系起来。

9.b 此说与诗的题旨不符。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十五

课题《错误》 《面朝大海，春暖花开》课型新授课。

教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、分析这首诗的意象及其象征意义。

2、感受诗歌语言表现出来的节奏。

3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。

2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱。

生活的情感。

教具录音机   小黑板教学方法导读讨论。

教学过程 学生活动。

一、简介诗歌，导入  ：

1、郑愁予的诗素以婉约见长，他的爱情诗更可以说清新婉约，绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此，它以江南的小城为背景，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，显示的正的婉约的美学特点。

2、简介作者：

郑愁予，原名郑文韬，中国台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去中国台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。

二、讲授新课：

1、范读课文（放教学录音）。

2、要求学生齐读课文一遍。

3、出示重点字词，引导学生掌握。

跫音   春闱   窗扉。

4、逐节讲析并评价：

解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。

容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意，女为悦己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”，一个“留”字，韵味全出。

（2）《错误》第二节，作者是采用什么手法来描写思妇的心理的?

解析：这一小节，作者主要运用两个比喻来写思妇之心，表现思妇的怀人心理。

妇目光所及，小巷悠长，空旷寂寞，恰如其心。

窗扉紧掩，春帐不揭，而这一切皆源于“蛩音不响”，游子不归，这怎一个“愁”字了得。

揭”对“窗扉”的烘托。

（3）为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”?这首诗抒发作者怎样的感情?

解析：此句点明诗题。

月愈久而忆念愈深，甚至会担心她的丈夫是否还活着，怎能不热泪盈眶?而这，又完全是作者想像中的情景。在这一点上，《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心，以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜，这一切也都是作者所想的，以“你对我的思念之苦”，来写我对你的思念之切，构思精巧。

解析：郑愁予，本名郑文韬’，1933年出生于济南，少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外，饱览祖国各地风土人情、山水风光，1949年随家人去中国台湾。此诗写于1954年，作者正20岁，远离大陆，故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予，正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”之意，而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思，作者以此为名，深意不言自明。

诗中思妇思念游子，实则是游子思念思妇，游子是作者。思妇是故土、故乡，抒发对故国之思是合情合理的，认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。

《面朝大海，春暖花开》。

一、介绍海子和《面朝大海；春暖花开》一。

海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。

读来给人一种清新温暖的感觉。

二、诵读指导：

学生自由品读诗作，体会诗作表达的情绪。

提示：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新，要注意读出诗中积极、昂扬的情感。

三、学生自由发言，探讨诗人的情绪和诗作的内涵。

福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。

世生活的向往。

板书设计 。

错误。

郑愁予。

1、继承古代诗词传统。

2、鲜活的比喻和生动的意象。

面朝大海，春暖花开    海子。

1、挥之不去的悲凉感。

2、质朴本真的语言风格。

教后记。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十六

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学重难点：

体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学课时：

第二课时。

教学过程：

一、激情导入，复习生字。

2、检查生字。

照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖。

二、品读课文，理解内容，感受情感。

听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）。

师：你为什么觉得它吸引你？

生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

生：声音应洪亮，大点声。

师：是需要大声读吗？

生：应该温柔点，小点声。

师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）。

师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……。

师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）。

（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

师：多温暖呀！

（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）。

师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。

师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）。

师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）。

师：文中还有没有吸引你的地方？

（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）。

三、小结。

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）。

师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？

（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）。

师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

四、拓展延伸。

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十七

阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享，希望对你有帮助。一起来看看吧!

郑愁予。

我打江南走过。

那等在季节里的容颜如莲花的开落。

东风不来，三月的柳絮不飞。

你的心如小小的寂寞的城。

恰若青石的街道向晚。

跫音不响，三月的春帷不揭。

你的心是小小的窗扉紧掩。

我达达的马蹄是美丽的错误。

我不是归人，是个过客……。

19.诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。这一句是_________________________________________________________________。(2分)。

20.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分)。

21.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了_________________________________________________。(3分)。

22.对这首诗分析不正确的一项是(2分)(　)。

a.从结构上看，本诗的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。

b.“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。

c.本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。

d.这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。

23.这首诗被广为传诵，它最主要的艺术特色是什么?(50字以内)(3分)。

19.我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客。

20.马蹄　春帷　相见时难别亦难，东风无力百花残。

21.比喻　倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴。

22.b。

23.鲜明的韵律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境，是本诗最主要的艺术特色。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十八

教学目标：

1、指导学生用亲切自然的声音及不同速度较流利地演唱歌曲《走呀走》。

2、让学生在有趣的游戏、律动等音乐活动中感受快、中、慢三种速度在音乐表现中的作用，培养学生的音乐听觉，发展学生的音乐感知力、表现力和创造力。

3、通过小组活动、相互合作、主动探究，培养学生的团结协作精神、即兴创造意识，激发学生学习音乐的兴趣。

教学重点：

1、能用亲切自然的声音及不同速度较流利地演唱《走呀走》。

2、通过演唱歌曲及有趣的律动，感受不同速度表现的不同音乐形象。

教学难点：通过丰富多彩的音乐活动训练发展学生的音乐感知力、表现力和创造力，培养学生学习音乐的兴趣。

教具准备：课件、小动物头饰、电子琴、鼓等。

教学过程：

一、听听走走，感受速度。

1、听《口哨与小狗》带领学生精神饱满地走进教室。

2、教师敲鼓，学生熟悉小鼓的音色。

3、教师匀速地敲鼓，引导学生随着鼓声轻轻拍一拍手、拍一拍腿、拍一拍肩等。

4、随匀速的鼓声走一走，体验中速不快不慢的感觉。

5、随着快慢不同的鼓声走一走，体验快速、慢速的不同感觉。

（1）教师按快慢不同的速度敲鼓，学生听鼓声走一走。

（2）游戏：吹气球。

二、听听唱唱，理解表现。

（一）学习歌曲第一段，感受慢速表现的音乐形象。

1、聆听歌曲第一段，感受慢速所表现的音乐形象。

2、讨论老爷爷走路的速度和和姿势，并模仿。

3、引导学生在音乐声中模仿老爷爷走的各种动作。

4、学唱第一段歌词。

（二）学习歌曲二、三两段，感受中速、快速表现的音乐形象。

1、聆听歌曲二、三两段，感受中速、快速两种速度所表现的音乐形象。

2、讨论解放军和小朋友的走路速度和姿势，并模仿。

3、听音乐分别学解放军和小朋友走一走。

4、学唱二、三两段歌词。

（三）完整学唱歌曲。

1、揭示歌曲：其实，音乐和生活是紧紧联系在一起的，它来自于我们的'生活，看（大屏幕出示歌曲《走呀走》），这首歌曲就是根据生活中三种不同人走路的不同速度和姿势而写的。

2、完整欣赏歌曲，感受不同速度所表现的不同音乐形象。

3、按不同速度要求完整演唱歌曲。

4、小组对抗赛。

三、听听议议，拓展延伸。

（一）为小兔子、小乌龟选择合适的音乐。

1、欣赏快慢不同的两段音乐，感受不同的速度。

2、讨论：你觉得哪一段音乐适合小兔子，哪一段适合小乌龟？为什么？

3、集体在音乐声中模仿两种动物的动作。

（二）欣赏不同速度的歌曲，感受不同的音乐情绪。

师：小兔子和小乌龟为了感谢大家，为大家带来了一份礼物，让我们一起来分享。

1、欣赏两首歌曲，感受不同的速度和情绪。

2、交流听后的不同感觉，教师小结：原来不同的速度不但可以表现不同的音乐形象，还可以表现不同的音乐情绪呢。

3、随乐律动，感受不同速度所表达的不同情绪。

四、扼要小结，走向生活。

盆和瓶教案范文（20篇）篇十九

二、简介作者。

三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

四、整体把握诗意。

五、分析诗的“前奏”。

1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

六、分析诗的第一部分：

1、学生齐读本部分。

板书：寂寞的城。

街道向晚      封闭、沉闷。

春帷不揭      落寞、孤单。

窗扉紧掩。

3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

板书：等待。

七、分析诗的第二部分。

2、学生齐读本部分。

板书：（蹄声）。

惊喜。

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

板书：（过客）。

失望。

八、总结。

1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)。

2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?

板书：（美丽）               （错误）。

九、解决课后练习。

十、扩展。

提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天    窗。

郑愁予。

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水。

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自从有了天窗。

就象亲手揭开覆身的冰雪。

——我是北地忍不住的春天。

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，

而那南方的蓝色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁间荡着。

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊，星子们都美丽。

而在梦中也响着的，只有一个名字。

那名字，自在得像流水……。

附：整体板书设计 。

莲花开落——相思无尽，红颜消退。

寂寞的城。

街道向晚      封闭、沉闷。

春帷不揭      落寞、孤单。

窗扉紧掩。

（蹄声）        （过客）。

等待             惊喜            失望。

（美丽）        （错误）。

盆和瓶教案范文（20篇）篇二十

体会诗歌优美深婉的意境.

掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.

教学重点。

体会诗歌优美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.

教学难点。

体会本诗的古典意蕴。

教学时数。

1课时。

教学方法。

诵读鉴赏法,情景入境法。

教学过程。

导入新课。

以简介作者姓名由来("江晚正愁予,深山闻鹧鸪"),作者情怀(关怀社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》),作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入.

进入诗歌。

整体感知。

读

学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)。

一生试读.

教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.

学生自由读.

教师学生齐读。

想

要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.

学生思考,教师巡回指点.

说

学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.

画面一:江南小镇春意图。

具体描述:(略)关键词——草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,一片生机。

画面二:小巷深宅清冷图。

具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂。

画面三:马蹄声声图。

具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路。

画面四:深闺思妇图。

具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化。

画面五:途中道白图。

具体描述:(略)关键把握过客情感。

整体把握诗意。

a引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗。

"我"对"你"的内心独白,——抒情诗。

能找出记叙的要素——叙事诗。

既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗。

共同明确:。

时间:阳春地点:江南小镇人物:"我"——过客"你"——思妇(还有两个没有出现的人物)。

事件:"我"打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你"心潮的起落.

b,学生自行概括诗意,教师总结:。

本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了一份古老的情愫——闺怨.

具体赏析:。

赏析引子。

学生感情齐读。

学生讨论研究交流:。

内容:短短的二十字写出了"我"打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤.

表现形式及效果。

比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜。

——美丽容颜在等待中消退。

——思妇情感的起伏。

长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长。

学生再次感情诵读引子。

赏析诗的第一小节。

一生感情美读。

学生齐读。

学生讨论研究交流:。

这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.

运用了四个比喻:。

不揭的春帷——隔绝。

向晚的街道——清冷沉寂。

寂寞的城——孤苦寂寞。

紧掩的窗扉——封闭。

倒装句式。

"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉。

学生齐声美读.

赏析诗的第二小节。

一生感情美读。

学生齐读。

学生讨论研究交流:。

在全诗的作用:诗眼。

名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客。

教师引导学生思考:。

为什么是美丽的错误(美丽——点燃了思妇重逢的希望。

错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼而停住)。

教师总结。

这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)。

4.难点揣摩:。

学生自由发言,教师总结:。

主题——闺怨。

人物形象——深闺思妇。

意象——莲花,向晚,柳絮,东风。

格调——清丽凄婉。

扩展延伸。

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词。

学生自由发言,教师归纳:。

思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休.月明人倚楼.——白居易《长相思》。

梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠.肠断白萍洲.

——温庭筠《望江南》。

想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》。

四,师生齐声背诵全诗.