背影教学设计心得体会(通用19篇)

时间:2025-08-13 作者:笔砚

心得体会是一个人对所学和所思的自我总结,可以帮助我们更好地吸收和应用知识。以下是小编为大家收集的心得体会范文,希望能够给大家一些启发和参考。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇一

(一) 知识与技能:

2、 整体感知课文,体会文章主旨

3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言

(二) 过程与方法:

1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深

(三) 情感态度价值观:

珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人

教学重点

三、教学重点

体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情

四、教学难点

品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

五、课前准备制作课件

六、教学课时的安排: 二课时

七、教学步骤:

第一课时

主要内容:整体感知课文

教学过程:

一、导入:

(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)

师: 世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)

(二)走近作者:

《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”

(三)写作背景

下面,就让我们走近作者,走进《背影》

二、检查预习:

1、指学生导读准字音:

2、指导学生理解词语:

三、整体感知课文

(一)朗读课文

1、听课文录音 《背影》

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

(二)思考问题讨论问题:

1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)

2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?

祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别

4、全文共写到父亲几次背影的?

以“背影”为线索组织材料,

第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影

第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影

第三次(在第6段):父子分手 惜别背影

第四次(在第7段):别后思念 再现背影

4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)

让学生齐读课文第六段

5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?

四、小结:

五、作业设计

1.完成课后习题“一1”

2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由

六、板书设计:

四 第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影 父疼子

次 第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影 背

描 第三次(在第6段):父子分手 惜别背影 影 子爱父

写 第四次(在第7段):别后思念 再现背影

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇二

1、理解本文关键词语的含义,体会语句所表达的感情。

2、通过朗读,体会朴实的语言中所包含的深情。

1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。

2、精读课文,分析对父亲背影描写的效果及作用。

通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品质。

体味文章所表现的父亲深深的爱子之情

抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法

自主、合作、探究

先由学生独立完成认知阅读部分的内容,然后由学生以小组为单位质疑讨论在教师的点拔下完成理解阅读部分的内容,最后师生共同完成拓展阅读部分的内容。

讲读课文

课时数:二课时

第一课时

导入:我们很容易想起自己的父母,同学们基本上都是独生子女,父母对你们的关爱可以说是无微不至的,父母对你们的爱可曾令你们感动过?哪位同学能讲述一个令你感动的故事?并谈谈你们当时的心情。

今天我们来品味一下现代著名作家朱自清,他是怎样写自己的父亲的?怎样描绘父子深情的。

作者介绍(课件展示)

朱自清,字佩弦,1898年生于江苏东海县。现代诗人,散文家、学者。代表作有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》。

合作讨论(学生分组合作讨论,并选出代表发言,然后教师做适当的点拨):

讨论问题(一)听范读录音思考下列问题:

1、本文写的主要事件是什么?

(父亲浦口送别)

2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?(板书)

学生合作讨论回答,教师点评。

讨论问题(二):父疼儿

3、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位叮嘱儿子

嘱咐茶房为子买橘

细心关照周到入微

4、哪一件事最让你感动?为什么?

(望父买橘见背影,教师要注重引导:从穿戴、走路的姿势、爬月台的动作分析)

5、父亲还用什么表达了这种关爱?

(父亲的语言,教师找学生读父亲的话,体会父亲对儿子的关爱,以及依依惜别之情。)

讨论问题(三):儿爱父

6、儿子理解了父亲的爱吗?为什么?谈谈你的看法。

(合作讨论,教师点拨)

7、你认为父亲为儿子做的事情普通吗?为何儿子会多次流泪?

弹指间,我们已经是一名中学生了,在以往的几十年里,肯定有一些对你的成长有过深刻影响的人,请你用一二百字把它写下来,与大家分享。

本文通过叙述车站送别以及父亲背影的描写,表现了父亲对儿子深深的爱,也抒发了作者对儿子深切的思念。世间的爱千万种,惟有父母的爱最无私。学习本文我们应该能深深的懂得这份爱。懂得许许多多关心自己的那些人的爱。

歌曲《懂你》结束

板书设计

一、怀念父亲惦记背影父

二、望父买橘刻画背影父疼子子

三、父子分手惜别背影子爱父情

四、别后思念再现背影深

亲自送行照看行李

讲定价钱送子上车

拣定座位叮嘱儿子

嘱咐茶房为子买橘

细心关照周到入微

第二课时

这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?讨论,回忆。

明确:作用:点题,表现了对父亲的强烈思念。

1.读2-3节讨论:

总结:更能够看出父亲心胸的宽阔,父亲情怀的高尚。

2.讨论4—5节。

a 讨论文中提示:作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”?

(第一个“再三”:不放心,周到,细密。第二个“再三”:确实可以不去。两个“踌躇”:事情太忙。悲凉,惨淡的送别充满了爱子之情,为下文写“背影”在情字上作了铺垫。)

b 两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?

(在父亲的眼里,我始终是个需要照顾的孩子,两次提到年龄:一是:父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。)

3.讨论第六节:

a 有感情的朗读课文。

b 讨论“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”的含义?

提示:为什么要买橘子?为什么不要走动?为什么自己去买?

总结:父亲对儿子的爱无处不在。

c 标出文中的动词。并分析动词在文中作用?

动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……

爱的感人,爱的忘我。

d.“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义:

提示:总算把该做的事情都做了,放心了。

总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。

e.讨论父亲两句话的含义:

“我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人

总结:挂念,关心。爱的仔细,爱到永远。

f 论“我”眼泪的原因

疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。

g 总结第六节:

细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。

4.讨论第七节

a 父亲的老境如何?这反映了当时怎样的社会现时?

总结;黑暗,衰败知识分子的不幸命运和困顿。

对父亲的理解。

b 两个“惦记”说明了什么?

总结:对前途无望,对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。

c 读父亲的一段话,分析含义:

d 总结:安慰,老境颓唐,为父亲坎坷的一生伤感,表现了对父亲的爱和思念。

1.背影——刻画背影——怀念背影。

思念疼爱思念

2.父爱子——子爱父。

附:1

最不能忘记:点出背影

祸不单行: 衬托背影徐州

送我上车: 引出背影南京

买橘子:刻画背影

去:蹒跚,探身,攀,缩,倾。浦口车站

回:爬,抱,放,扑,走,

写信:思念背影。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇三

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的写法,通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章,是颂扬父爱的经典之作,最适宜用来对学生进行“爱”的教育。

1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感,从而体察那种深厚而动人的父子深情,激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于质朴的语言描写,父亲的话言浅意丰,语短情长,寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此,教师要引导学生仔细揣摩,悉心体察,提高鉴赏品位,感受父子深情。

3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

文章没有华丽的词藻,真挚的父爱与朴素的文字,在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱,学生极易浮光掠影,不去也不易深入察觉。因此,在设定教学目标时,着力通过有感情的朗读,对重点段落的反复品味,体会文章蕴含的思想感情,深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后,通过讨论交流,增进与父母的沟通、交流与理解。

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语,句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂

理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因

朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法

教学过程;。

齐答:第二次刻画背影

师:那第二次为什么会给大家留下最深刻的印象呢?

生:因为作者在描写父亲的背影的时候很具体、很感人!

师:是的作者笔下的第二次背影真的让我们心疼,让我们感动,那我们这节课就继续走进朱自清的望父买橘 刻画背影,也就是文中的第6段,来感受那朴实而又让人难以忘记的背影,开启我们新的感动心灵的旅程。

学习目标:

1.精读课文,感受父子情深;

2.揣摩语言,赏析背影细节描写。

目标就是方向,希望这节课的你们都能有所收获!

首先,咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——读感动。

课件出示第6段:

我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

自学指导一:读感动

在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?

请同学们以小组为单位,和组内成员一起带着问题交流你的感动,然后在班级内分享。

看大家都说的热火朝天的,老师也想和大家分享一下我的感动:

师:首先写了父亲的衣着——(让学生齐读),戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍。描写父亲的穿着突出了什么颜色?黑色。为什么突出黑色?(穿黑色衣服与她家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影)。

接着又描写了父亲走路的姿势——学生齐读句子,作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想作者为什么用蹒跚这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的),这是一个蹒跚的背影!

师:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?学生齐读相关句子。这几句话用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(攀,缩,倾)为何用攀不用抓,因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上攀,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一攀是多么的令人揪心啊。用缩字有什么好处?缩字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险,这时的儿子心情该多么紧张啊!同样,倾字也用的十分巧妙,父亲的身体肥胖自然不像小伙子那样灵便,他向左微倾,显出努力的样子。这一个倾字表明父亲要爬上月台,虽然十分艰难,但又十分努力的样子,这是一个艰难努力的背影。

多么伟大的父爱啊!

课件出示:

在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?

答:第一问先描写外貌衣着,然后用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。作者描写背影的镜头是一个,一方面是因为父亲的动作确实不利索,另一方面也是详细描写展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那里,深深地触动了,我也深深地打动了读者。

第二问:这个背影,在全部故事情节中是重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,所以作者写得这样详细。

同学们刚才我们一起分享了文章让你感动的原因,那么我们的列车即将驶入第二站——品感动。

请同学们朗读第6段让你感动的句子,注意语速、语调、重音、停顿,要读出感情。

课件出示:

我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

请大家齐读:

我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看,说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂12,深青布棉袍,蹒跚13地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

找人读:

师:下面就让我们在感动中再次揣摩这几句话,完成本节课的最大挑战。大家有信心吗?

自学指导二:品感动

请从词语运用、描写方法任选一个角度来赏析第6段中的画线句子。

从描写方法角度对这段文字进行赏析!

出示课件: 中考考点

品析语言(十年七考)

题型一 赏析词语(十年七考)

常见设问形式:

20xx.9 从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(词语运用:叠词;修辞:反复)

20xx.8 下面的语句是如何描写笛声的?请简要赏析。(修辞角度:比喻;描写角度:正面描写、侧面描写)

20xx.9 根据括号内的要求赏析第二段中画横线的句子。(人物描写:神态描写;词语运用:时间词语)

20xx.8 品析第3段和第6段,从人物描写的角度,结合相关语句进行赏析。(人物描写;外貌描写和动作描写)

20xx.9 品读第7---11段,从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面,结合相关语句进行赏析。(词语运用:动词;修辞角度:反复;细节描写)

20xx.10 从画线句中找出几个体现细节的词语,结合具体内容进行赏析。(细节描写:体现细节描写的动词和副词)

20xx.11 从文中画破浪线的a、b两个比喻句中任选一句,分析其表达效果。(修辞角度:比喻)

从描写方法角度来进行赏析:

细节描写:是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

特 点:对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。

分 类:语言、动作、心理、外貌、神态、环境等方面的细节描写。

也就是说,只有那些微小之处表现事物特征或情感态度,能够给予读者深刻印象的描写,才可称为细节描写。

作 用:

一、表现人物性格,烘托人物心情,

二、推进故事情节的发展,

三、深化作品主题。

解题规范:运用……描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理等),生动形象第刻画出人物……的行为状态/心理活动,表现人物……的品质/心理/情感。

请从词语运用、描写方法的角度来赏析第6段中的画线句子。

例:运用动作描写的方法,生动形象的刻画出父亲攀爬月台的动作,突出了其动作的艰难,表现出了父亲对儿子的疼爱之情。

这一系列的动词细腻、简练地写出父亲攀爬月台的整个过程,表现了父亲爬上月台的艰难,以及父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。

当堂训练:学感动

从描写方法的角度来品析下列句子:

1.他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去,他只说:“不要紧,他们去不好!”

2.但他终于讲定了价钱:就送我上车。他给我拣定了靠车门的一把椅子:我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。

3.他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉,又嘱托茶房好好照应我。

四、课堂小结:忆感动

父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。

下面请大家再来回忆一下这篇文章带给我们的感动:

本文以背影为线索,追忆了作者与父亲在车站惜别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表现了父亲对儿子真挚深沉的爱,抒发了作者对父亲的深切思念。

五、拓展延伸:说感动

其实何止是父爱,所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,却带不走父母的爱,它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液,温暖着我们的生命历程。生活中,让我们感动的至爱亲情有很多,想一想,你的父母平时是怎么爱你的,说出来和大家一起分享。

六、布置作业:

今天老师想布置一个特殊的作业,请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚,并对他们说:“爸妈,您辛苦了!”

七、结束:

再也没有一个人,可以向父母一样,爱我如生命。所以同学们,对我们的父母,请大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,这样我们才能无愧于自己。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇四

《背影》是语文版教材(八年级下)第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。新课标中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此,我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:

走近作者,认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。

学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。

,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。

背影是全文描写的焦点,但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情,不能不顾及父亲所说的话。因此,我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握文章结构。初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此,我把此当作本文的教学难点。

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻,教学过程中需加大感性教育。

1、尊重学生的主体地位,置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题,引发学生积极思考、讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。

3、教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在

在教学过程中受到爱的熏陶,感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

一、导入:(运用多媒体播放歌曲《父亲》)一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。(板书《背影》)

设计意图:激发学生情感,创设有利于本课学习的氛围。

二、解题:1、作者简介:(略)

2、写作背景:(略)(多媒体出示作者行踪简图:北京——徐州——扬州——南京——浦口)

设计意图:便于学生理解课文2、3段的内容,更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练:1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音(出示课件)

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分:1—3段、4—5段,6段,7段分别找不同的小组读。

设计意图:扫清字词障碍,通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知:1、学生自由读课文,标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流,有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

2、讨论:这篇文章表现了父子之间什么样的感情?

设计意图:使学生进一步体会文章的思想感情,培养学生整体感知和概括能力。

五、学习探究,研读课文:

学生默读课文,思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?(提示:找出四次背影描写,及第六自然段的动词和形容词。)

2、配乐朗读,饱含深情的朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文,思考:

(1)文中作者围绕背影还组织了哪些材料?(组织学生讨论交流)

设计意图:引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

(2)送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动,各组代表发言)

(4)学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

设计意图:把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析,引导学生体会作者的思想感情,突出教学重点。

六、拓展延伸:

1、结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。

设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。

设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。

七、作业:

结合本节内容以“亲情”为话题,完成一段200字左右的细节描写。

设计意图:培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇五

1。理解我三次落泪的原因。

2。感受文章所表达的父子情。

3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点

感受文章所表达的父子情。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】

上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。

课堂实录

一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。

1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?

第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。

2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?

动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……

爱的感人,爱的忘我。

3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。

提示:总算把该做的事情都做了,放心了。

总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。

理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

也怕别人看见”: 怕别人见了难为情。

5。论“我”眼泪的原因

疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。

总结第六节:

细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。

二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪,两次自责:

a太聪明了,聪明过分——后悔自责

b望父买橘,艰难背影——感动之泪

c父子离别,惜别背影——惆怅之泪

d含泪读信,再现背影——思念之泪

儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

真切理解,真诚感激。

答:父亲的语言。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

(4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

(5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

课后小结

《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

课后习题

青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。

板书

背影

朱自清(叙事散文)

线索:背影为线索

开头设疑——点出背影 第一次流泪:悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪:感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪:惜别

结尾思念——再现背影 第四次流泪:思念

家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇六

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语,句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情, 联系自身,净化灵魂。

重点:重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读,感受理解父亲的爱子之情。

难点:朴实的语言的表达效果。

正音练习:给加底线的词注音

交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )

栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。

《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方,用括号和问号。

(阅读训练,养成读书动笔好习惯。教师巡视,让批得好的同学发言,教师小结。)

1、段落层次划分

开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

悲凉气氛(别时家境)2-3

回忆往事 垫背影(细心关照)4-5

刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)6

别后思念 再现背影(别后怀念)7

2、思考讨论

(1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)

明确:我最不有忘记的是他的背影。

(2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确:二年前的冬天,徐州

(3)、“我”与父亲见面的背景如何?

a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡)

(4)、课文写了“我”几次流泪?

a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪:望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

(5)、文中一共写了父亲几个背影?

1惦记背影(思念父亲)

2刻画背影(望父买橘)

3惜别背影(父子分手)

4再现背影(别后怀念)

(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

1不要紧,他们去不好!

2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

3我走了,到那边来信!

4进去吧,里边没人。

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

(3)、请简要概括课文的中心意思。

课文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲疼爱儿子,儿子怜爱父亲,父子情深。

三次流泪

悲哀之泪(见父亲 睹家境 想祖母)

感动之泪(望亲买橘 父子离别)

伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)

四次背影

惦记背影(思念父亲)

刻画背影(望父买橘)

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇七

1.知识与能力:积累生字词。

2.过程与方法:朗读课文,体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。

3.情感态度与价值观:整体感知文章内容,体会父子深情。

1.重点:朗读感知,体会父子深情。

2.难点:文章如何抓住“背影”刻画人物,歌颂父亲。

朗读、讨论、交流。

自主、合作、探究。

(一)导入新课。

同学们,有这样一首诗:

儿子是箭。

父亲是弓。

为了把箭射出去。

弓拉得很弯。

今天我们就来学习一篇和父亲有关的文章《背影》。

简介作者:朱自清,原名自华,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收录在中学语文课本里。

(二)导学过程。

朗读课文,整体感知。

1.全体同学参与到朗读课文中来,整体感知文章内容,体会父子深情。

2.请同学找出文章中的生字词,并注意词语的读音和意思,其他同学可以补充。

3.请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。

提示:可以从“人、事、情”三个方面进行归纳。

在学生概括以后,可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨,以培养其思维概括能力和口头表达能力。

其他同学可以进行评价、补充。

写人:父亲我。

记事:奔丧回家南京游逛浦口送别(嘱咐茶房讲定价钱拣定座位望父买橘父子分别)。

抒情:父亲疼爱儿子。

儿子感念父亲。

——父子情深。

(自以为是、“太聪明”——感动流泪——后悔自责)。

细读课文,深入品味。

引导学生多角度评价赏析此文。

首先请同学自己寻找阅读点,用笔在书上圈点批注。

班内交流讨论。

同学们对文章的精彩之处进行赏析,各抒己见,同学之间可以相互补充。

如:

文章选材新颖突出背影。

线索贯穿照应背影。

描写细致刻画背影。

议论点题抒写背影。

然而,文章中写“背影”的目的是什么呢?

歌颂父亲——慈爱。

因为有了这一人间至情,文中父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言——成为了一种“美”。

在那个“打倒父亲”的年代,朱先生刻画了一位“好爸爸”,相信中华民族的父子至情这一美德也会继续传承下去。

(三)课堂小结。

背影。

朱自清。

事中有情写人记事抒情。

父亲回家奔丧慈爱背影。

情中有形我南京游逛感念。

浦口送别。

人教版八年级上册第二单元的课文都是叙事性作品,写的都是普通人。

本单元的阅读教学,要求感受课文所表现的“爱”,从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能,要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写的能力。

揣摩记叙文语言的特点,就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白,用什么语言要看写什么人、什么事。

记叙文的写作,根据文章所要表达的中心思想,合理安排内容的详略,并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。

在《背影》的学习中,我引导学生从朗读课文整体感知入手,发挥学生学习的积极性和主动性,对于字词问题由学生上黑板进行板书总结,对于文章的内容中心,写人、记事、抒情的概括,请一位同学上黑板进行总结,其他同学在书上总结,然后共同讨论其准确性和全面性,对学生概括能力的提升有很大帮助。另外,我争取在讲课中有一点点理论的提升,培养学生良好的哲学思维的品质,将《背影》中写人、记事、抒情,融“形、事、情”于一体,总结为“事中有情,情中有形”。

本文语言质朴,感情深沉,符合事件发生的背景气氛,又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法,记叙、描写的表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题,我没有以自己的解读代替学生的解读,而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析,效果比较好。

本课的教学也存在很多的不足,在课堂的设计上还不够精细,尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确,对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文,深入品味”中,提问的问题为“分析人物形象,寻找阅读点”,这一提法太模糊。再如,对于文章内容,分析的太多,朗读不够,每一次的分析应该融入对句子和段落的朗读,理性分析应该与朗读体悟相结合,效果会更好。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇八

我今天所说课的篇目是《背影》,它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:

1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

2、理解关键语句的含义

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难

教学重点是目标2、3

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法

3、对基本语料的积累

4、根据间接经验学习感受生活

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇九

几生发言,师注意简要点评。

师:作家朱自清先生也写父亲,选取的却是父亲的背影。而正是这篇题为《背影》的文章,自上世纪代问世以来,至今80多年来经久不衰,感动了千千万万的中国读者。今天我们就一起品读《背影》,感悟父爱。

师:看到这个题目,你最想了解什么?或者,你产生了怎样的疑问?

几生分别发言。问题主要集中在:作者为什么写父亲的背影?父亲的背影是什么样的?

师归纳,及时板书在黑板右侧(怎样的?为什么?)。

师:学贵有疑,同学们提的问题很有价值。这两个问题我们将在后面的学习过程中重点探究。解决这两个问题有个前提,就是得先弄清这背影背后的故事。

速读课文,看看令儿子念念不忘的背影是父亲在什么情形下的背影?

两生分别回答,明确:父亲送儿子去车站,在月台为儿子买橘时的背影。

师:那么,这是一个怎样的背影呢?下面我们找到重点写背影的语段细细品读。

师:谁能够有感情地朗读第六段?其他同学听读,画出具体描写背影的词句。

一生读完,师给与鼓励性点评。

师:画的哪些词句?

指名读后,课件出示:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

师:动情地读读这些语句,想想:这是一个怎样的背影呢?

生读,思考。师提示生可以多读几遍。

生:这是艰难的背影。生结合动作描写分析。

师注意倾听,引导学生品味词语“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等词语,体会艰难。由几名学生充分发言,把这个点品透。并反复朗读,读出艰难的感受。

生:这也是个朴实的背影。生分析外貌描写。

师注意点评,由“黑色”引导学生分析父亲当时的处境(祖母去世父亲失业家境惨淡),理解这更是一个沉重的背影。在分析的过程中反复朗读,齐读。

师:这么艰难,这么沉重,非得去买橘子吗?非得亲自去买吗?

生:可以不买,也可以让儿子自己去买。

师:父亲为什么非得自己去买?

生:因为爱。……。

师:其实,父亲的爱还体现在其它的一些细节中,你能在文中找到吗?

生找到第二段、第四段、第五段的语言和动作描写,并分析。师注意点评和引导。

师:母亲没了,工作丢了,值钱的东西都卖了,剩下的只是累累的负债和一家需要他来供养的老老小小,父亲该是多么的痛苦和焦急啊!尽管如此,他却坚持送年已二十的大儿子去车站,在月台,手脚并用,爬上爬下,就留下了这样辛酸的背影:示意生齐读屏幕上背影片段。

师:让我们一起重温那个感人的场景。播放视频:《背影》电视散文父亲爬月台买橘情景。

此时此刻,你最大的感触是什么?

生:父爱伟大。

师:是啊,父爱如山。

师:通过刚才的品读,发现同学们都能理解作者父亲对儿子的爱,那么作者理解吗?

生有的说理解,有的摇头。

师:跳读课文,快速找到能体现作者内心感情的变化的词句。

生找到“流泪”的词句,也找到“暗笑他的迂”等词句,分析理解与不理解。

师:为什么会有这种变化?

生:被感动。

生:年少不懂事。

师:从20岁到28岁,从大一学生到清华讲师,从少不更事到已为人父,朱自清的心智也在不断成熟,对父亲的言行也越发理解。

课件出示短文《儿子眼中的爸爸》。指名读。

师:你从中体会到了什么?生谈。

师:很多东西,在时过境迁之后,才看得更明白,懂得更深刻。

生谈理解,必要时师补充。

师:还有疑问吗?

同学们在生活的细节中也一定感受到了父亲的爱,能否说来听听?

几生思考后分别发言,师注意评价语。

结束语:学了《背影》,大家对亲情有了更深刻的感受和体会,就让我们在生活中用眼睛去观察爱,用心去感受爱,用爱去回报爱。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十

在语文能力方面,初三的学生已经掌握了一定的赏析方法,在老师的引导下,可以体会语言之妙,感情之美。

在情感态度价值观方面,作为90后、00后过渡的这一代学生,他们从小到大备受家庭的宠爱,逐渐形成了以自我为中心的意识,忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期,很多学生开始出现叛逆的心理,与父母产生情感矛盾,甚至对抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度——背影,去写父子之间在那特殊境遇之下的相爱相怜的感情,写得真挚而动人。旨在通过此文,引导学生对家庭生活的关注,对父母亲情的理解。

另外,文章语言极为简练朴素自然,通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话,粗看简单平淡,但细品之下,句句饱含深情。文章对父亲背影的描写,还善于抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。

1、积累字词。

2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。

3体会抓住人物特征进行描绘的方法。

从理清文章脉络入手,体会文章精巧的构思。

体察深厚而动人的父子情深,激发学生对父母的爱。

通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读,体会父亲对儿子深挚的爱;通过对“我”的四次落泪,体会作者对父亲的思念、悔恨和歉意。

对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。

朗读法、研讨探究法。

教学环节1。

情境导入激发兴趣。

教师活动。

每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀,它们往往蕴藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情常常被我们忽略,甚至误解,直到多年以后,有所经历才会读懂,穿过岁月的阻隔,将那些爱的细节铭记于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。

激发学生兴趣,引领学生进入文章情境。

教学环节2。

整体感知解决字词。

播放朗读录音(选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐),给学生布置圈画任务。

预设学生行为。

1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。

2、画出文中有关“背影”的句子。

解决字词,初步了解文章内容。

教学环节3。

聚焦背影品味语言。

1、文章一共写了几次“背影”?都是在什么情形下提到的?

2、重点写的是哪一次?作者是怎样进行描绘的?你觉得哪里写得最生动最感人?

3、小组讨论:面对这个背影,“我”为什么哭了?你怎样理解作者此时的心情?

4、同样,文章当中作者几次落泪,请你找出这些句子,体会作者当时的感情。

预设学生行为。

1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题,难忘记忆中的背影;第二次是在车站送别,父亲为我买橘留下的背影;第三次是告别后,父亲在人群中消逝的背影;第四次是读着父亲的来信,泪光中再现父亲的背影。

2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。(找一名同学有感情的朗读第六段)妙点可以从以下角度去谈:

a善于抓住人物的形象特征,进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词,十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。

b“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地展现了父亲的感人情态和执著的心情。

c“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满足,犹见父爱之深挚。

3、父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,“我”被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下,给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。

4、第一次的“泪”,为祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。

第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。

第四次的“泪”,是接读父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义深沉而复杂。

通过聚焦解读“望父买橘”的背影,引导学生体会作者擅于抓住人物特征进行描绘的特点,同时体会父亲对儿子深挚的爱,以及儿子对父亲的感念之情。

教学环节4。

再读背影解读父爱。

1、除了给我买橘子,父亲还为我做了哪些事情?

预设学生行为。

1、亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房等。

2、在他质朴简单的话语中也能看出对“我”的关切。

a事已至此,不必难过,好在天无绝人之路。——家境惨淡,父亲强抑悲苦,给我以劝慰,可见父亲对儿子的体贴爱护。

b不要紧,他们去不好。——再三嘱咐,两次“踌躇”,决定亲自去送。

c我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。——车站送行,悉心关照。

d我走了,到那边来信。——惦记儿子一路是否安全,叮嘱来信。

e进去吧,里面没人。——不让儿子送他,催促他回去照看行李,事事为儿子着想。

3、当时的我并不能完全理解父亲的苦心,相反,“我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。时隔多年以后,“我现在想想,那时真是太聪明了”,里面蕴含了自嘲、自责、追悔之情。

4、学生会联想到生活中,面对父母的叮嘱、督促而表现出不耐烦,甚至厌烦的举动。联想文中父亲的苦心,以及作者的自责,会有所触动。

通过对父亲再送我的过程中的所作所为的再次解读,可以引导学生加深对父爱的体会。深化对文章主旨的理解,同时,以“我”当时的心态,联系学生的生活实际,引导学生进行反思,从而进行爱的教育。

教学环节5。

拓展延伸体会亲情。

作者在行文中,有不少自责的笔墨。八年前,那么多事他不理解,父亲的体贴、关怀、爱护、他却认为不漂亮,把那些自作聪明处,却认为是体面、漂亮的。八年后,自己也做了父亲,才明白了当年父亲的心,于往事回忆中,蕴蓄了一段深情,有感人的力量。作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有,但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用确当的话语讲给同学和老师听听。

预设学生行为。

回顾自己的生活经历,品味父母深情。

引导学生关注父母的生活及情感,体味亲情。

父子情深。

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背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十一

1、反复阅读课文,理清层次,深入体会文中表现的父子深情。

2、抓住文章描述的重点,分析“背影”在表现父子情深上的作用。感受并学习质朴中蕴含深情的语言。

3、珍视亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德。

同学们听过这样的一首歌吗?歌词如下:

那是我小时候。

常坐在父亲肩头。

父亲是儿那登天的梯。

父亲是那拉车的牛。

忘不了粗茶淡饭将我养大。

忘不了一声长叹半壶老酒。

等我长大后。

山里孩子往外走。

想儿时一封家书千里写叮嘱。

盼儿归一袋闷烟满天数星斗。

都说养儿能防老。

可儿山高水远他乡留。

都说养儿为防老。

可你再苦再累不张口。

儿只有清歌一曲和泪唱。

愿天下父母平安度春秋。

(一)检查预习:

1、作者介绍:

2、整体感知:

1)、读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

2)、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?体现一种怎样的感情?

3)、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?

(二)合作探究:

请同学朗读第六段,思考:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

2)、儿子的衣着有什么特点?这说明了什么?

3)、这一段用了那些典型的'动词,你是怎样理解的?

4)、父亲为什么要给儿子买橘子,买橘子之后父亲心情如何,说明了什么?

(三)理解中心:

1)、我是不是真正的理解了父爱呢?从哪里体现出来的?(四次流泪)。

2)、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢,文中有怎样的体现?

(四)品味语言:

(2)、“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?

(3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?

(4)、“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?

(5)、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?

请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十二

朱自清的《背影》,突出刻画父亲的背影,着力表现父爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子,父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言表达了真挚的感情。课文的价值点比较多:通过本课的学习,能让学生换一种角度理解深沉的父爱;学生在写作时,比较注重华丽辞藻的运用,通过语言品析,让学生体悟到朴素的语言也可以表达真挚深沉的感情;作者抓住背影这一特殊的角度来叙写父爱,把父爱聚焦于背影进行细致刻画,具体感人。

一课时的教学,我想以本课为例子,引导学生进行赏析和写作借鉴。所以我将本课的价值点定为“抓住背影这一情感聚焦点进行细致刻画,并通过朴素而准确的语言表现人物形象。”即通过本课的学习,让七年级学生在写人习作中借鉴这一种写作手法:选取一个典型事件,抓住特定的场景或者情感聚焦点,进行细致刻画,使作文重点突出,人物形象鲜明。

通过品析,理解本文通过抓住“背影”这个聚焦点,运用朴素的语言,表达了父爱主题的写作手法。

二课时。

1、在我们的印象中,“慈母严父”的思想是根深蒂固。那么父亲给我们的印象一定是严厉和苛责吗?其实父亲给我们的爱同样温柔体贴,只是很多时候我们忽略了。他们的爱与母爱一样伟大。

2、介绍作者朱自清。

给加点字注音。

交卸奔丧差使琐屑栅栏。

踌躇蹒跚颓唐簌簌举箸。

观看《背影》朗诵视频;初步感悟文章情感之美、语言之美;

1、你从文中那些细节感受到了深沉的父爱?

2、作者是选取什么角度来表现父爱的?

把文中描写背影的文字找出来,读一读。

学生自读课文,作圈点批注,准备第二节课发言。

1、学生研读、批注;

2、小组交流;

3、班上交流。

4、总结。

这个背影之所以如此感人,是因为:

前有家庭背景的烘托;

中间有对父亲的服饰、动作、语言的细致刻画;

后有“我”的情感反应做烘托;

再加上本文朴素而又深沉的语言,朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。让人读来不禁潸然泪下。

这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”这一主题。

借鉴本文的写作手法,选取一个典型事例,抓住一个情感聚焦点(例如眼睛、手等)学习运用细节描写的手法,写一写自己的父亲,完成一篇不少于600字的作文。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十三

1。理解我三次落泪的原因。

2。感受文章所表达的父子情。

3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点。

感受文章所表达的父子情。

教学工具。

多媒体设备。

教学过程。

新课导入。

【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】。

上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。

课堂实录。

一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。

1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?

第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。

2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?

动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……。

爱的感人,爱的忘我。

3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。

提示:总算把该做的事情都做了,放心了。

总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。

理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

也怕别人看见”:怕别人见了难为情。

5。论“我”眼泪的原因。

疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。

总结第六节:

细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。

二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪,两次自责:

a太聪明了,聪明过分——后悔自责。

b望父买橘,艰难背影——感动之泪。

c父子离别,惜别背影——惆怅之泪。

d含泪读信,再现背影——思念之泪。

儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)。

真切理解,真诚感激。

答:父亲的语言。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

(2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)。

(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

(4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)。

(5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)。

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

课后小结。

《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

课后习题。

青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。

板书。

背影。

朱自清(叙事散文)。

线索:背影为线索。

开头设疑——点出背影第一次流泪:悲伤。

望父买橘——刻画背影第二次流泪:感动。

父子分手——惜别背影第三次流泪:惜别。

结尾思念——再现背影第四次流泪:思念。

家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十四

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语,句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情,联系自身,净化灵魂。

重点:重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读,感受理解父亲的爱子之情。

难点:朴实的语言的表达效果。

正音练习:给加底线的词注音。

交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()。

栅栏()差使()照看行李()。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方,用括号和问号。

(阅读训练,养成读书动笔好习惯。教师巡视,让批得好的同学发言,教师小结。)。

1、段落层次划分。

开篇设疑惦记背影(思念父亲)1。

悲凉气氛(别时家境)2-3。

回忆往事垫背影(细心关照)4-5。

刻画背影(望父买橘)。

惜别背影(父子分手)6。

别后思念再现背影(别后怀念)7。

2、思考讨论。

(1)、请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)。

明确:我最不有忘记的是他的背影。

(2)、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确:二年前的冬天,徐州。

(3)、“我”与父亲见面的背景如何?

a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

(4)、课文写了“我”几次流泪?

a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。

b:感动之泪:望亲买橘,父子离别。

c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。

(5)、文中一共写了父亲几个背影?

1惦记背影(思念父亲)。

2刻画背影(望父买橘)。

3惜别背影(父子分手)。

4再现背影(别后怀念)。

(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

1不要紧,他们去不好!

2我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

3我走了,到那边来信!

4进去吧,里边没人。

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)。

(3)、请简要概括课文的中心意思。

课文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲疼爱儿子,儿子怜爱父亲,父子情深。

三次流泪。

悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)。

感动之泪(望亲买橘父子离别)。

伤心之泪(再现背影泪光莹莹)。

惦记背影(思念父亲)。

刻画背影(望父买橘)。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十五

主问题一:请大家快速默读课文,根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意:可以用文中的几个关键词来组织语言。

主问题二:请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句,感受父爱的沉重感。

教师出示:我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”?读课下注释(1):言行守旧,不合时宜。原来,这个父亲在儿子心中是这样的形象啊!好,既然儿子这么说,那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜,显得很“迂腐”。

学生活动:到文章中去找父亲不合时宜的言行。

言行的迂腐。

我买票,他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱。(言行迂腐)。

学生活动:你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况?(学生谈生活),面对这种情况你怎么反应?(很烦,不希望他们啰嗦或者插手)。那你的父母还会坚持吗?有时候会,拗不过他们。好,那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

感情的迂执。

他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”(两个再三写出了感情迂执)。

行动的迂缓。

父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

预设:父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重。

读背景:那年冬天,祖母死了,父亲的差事也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲的赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回北京念书,我们便同行。(补充朱自清家庭的背景资料)。

这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影,是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎,在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子,他身穿的是黑色的大马褂,送给儿子的却是紫毛的皮大衣,他背身饮下的是泪水的苦涩,塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时,你认为这是一个怎样的背影——高大的'背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

表达感情的迂回。

我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”

父亲要表达什么意思?

多年以后父亲依然很“迂”,他的感情表达迂回曲折,但我们分明看到了一个父亲的让步,这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协!

(投影出示)这份爱你能体察吗?那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗?

主问题三:朱自清先生对父亲的理解也是曲折的,体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时,表达的非常沉重,再读课文,你认为哪些语句表达的非常沉重?说说你自己的理解。

生成预测:略。

心灵震撼:他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。

等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

感同身受:

此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗?他真正理解了父亲,依然没有多说,只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影,瞬间成为永恒!

爱就要大声说出来!

你读懂了这千回百折,欲说还休的父子亲情了吗?你现在理解了那个总是不放心你,总是沉默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗?对你的父亲说出自己的心里话吧!

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十六

体会作者的思想感情,获得人生的启示。

学习描写人物的方法,体会语言的特点。

珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

整体感知课文内容,品味揣摩语言。

课前准备。

学生:预习课文,圈点生字词,勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。

教师:搜集有关资料,制作多媒体课件辅助教学。

两课时。.。

朗读课文,初步感受父爱。

整体感知课文,体会作者的思想感情。

(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》,配以背景音乐。)。

面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生。

活的热爱,我们不由得升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊。

重的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情,初中二年级语文教案《7背影(方案a)》。

教师配乐朗读课文,指导学生整体感知课文。

a.学生思考:本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?

b.划出文中最令你感动的句子。

c.四人小组交流以上问题,朗读感人的句子。

d.学生全班交流,简单交流感人的句子。

明确:本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的'事情,抒发。

了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字,写的是父亲送儿子上火车,给儿子买水果这样普通的事情,用的是平常的语言,但是,读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。

学生速读文章,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论交流,对提出的问题筛选、整理,加深对课文的理解,思考问题是否有价值。

教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:

b.联系作者的经历,说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。

c.请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形,你认为哪一次为描写重点,为什么?

全班深人讨论,逐渐明确:

a:作者以“背影”为题,非常明显的突出了“背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”,显出“背影”非同寻常的意义,题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵。

b.朱自清那一年20岁,北京大学的学生,写文章时28岁,清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄,所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态,真正成熟了才是真聪明,一真聪明才能理解父辈的行动方式,不去计较父辈的行动方式,才能真正感受父爱。

c.第一次是文章的开头,开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的背影作7详细的描绘,这是本文的重点。父亲肥胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,浓浓的离情别绪油然而生,不禁又掉下泪来。

第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,呼应文章的开头。

大意说对即可,不必强求学生的说法一致。

明显可以看出第二次是重点,因为整个过程中,这一刻是父亲最费劲的时刻。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十七

本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧,与父亲在浦口车站分别的事,突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言,打动了一代又一代的读者,“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

语文课程标准要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,把握文章结构。八年级的学生阅读范围还不是很广泛,阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法?如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?对学生来说有一定的难度。再者,受年龄和阅历的限制,学生对亲情的理解远不如作者深刻,教学过程中需加大感性教育,同时补充相关材料,学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

1、感知父亲形象,尤其是“背影”的形象。

2、通过探究讨论理解深厚的父爱,把握作者的情感变化过程。

3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

结合文章具体内容,抓住“背影”体会别样父爱。

品味语言,围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

着眼文体,关注细节;咬文嚼字,品味欣赏;发现空白,深究疑点。

第一课时。

提问:我们形容成熟的男性的美,通常会用一些什么样的词语?

学生回答。

老师提示:我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。

朗读课文(或者听读课文),思考:《背影》是一篇写xxxx的散文。(屏显)。

学生自由回答。

(屏显)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

学生深情朗读。

(二)咬文嚼字感受别样的“父爱”。

聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等,来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。

(三)教师小结。

(屏显,学生朗读)。

父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心。

父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线。

父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健。

父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”,笼统大概分析,而要“沉入此词语里”,关注细节,贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。)。

(一)提问:父亲的爱,作为儿子的朱自清理解吗?接受吗?

学生自由回答,老师小结。

(二)研读品味:你从这些文字中读出了作者怎样的情绪?

(屏显)。

其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。

我再三回劝他不必去。

我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。

教师指导朗读,学生回答。(明确:不理解、厌烦、瞧不起……)。

(三)合作探究:文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗?

(屏显)到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。

学生读书,思考,交流,讨论。

学生各抒己见。

(1)多余,可以删去。

(2)不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。

(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象,尤其是“我”对“父爱”的情绪,与常规的分析“四次流泪”的方式不同,为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。)。

提问:《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗?

学生自由回答。

(一)指名朗读结尾段第一句。

(屏显)近年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。

(二)尝试给这句话加上一组关联词,再读,齐读体会父亲的沧桑。

学生回答:“近几年来,父亲和我虽然都是东奔西走,但是,家中光景还是一日不如一日。

教师点拨:如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话,那也许就不仅仅是个人的问题,而是涉及到社会的问题了。确实,当时不仅是季节的冬天,整个中国也正在冬天,军阀混战,民不聊生。皮之不存,毛将焉附。朱自清父亲面对的,不仅是家中老人离世的悲哀,自己失业的悲哀,也是当时那个社会的悲哀!可是,这一切,当年20岁的朱自清全然不理解,他只能暗笑父亲的“迂”。

(屏显)我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”

学生交流。

(屏显)《背影》的背后……。

1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生气。

1917年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。

1922年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

1925年,朱自清父亲写信给儿子:“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背影》。

1928年,朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

1945年,朱自清父亲去世。

学生交流。教师点拨追问:如何理解开头段的“不相见”?

明确:“不相见”,其实是“不愿相见”、“不敢相见”……三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。

本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题,分析结尾段父亲的来信和展示有关朱自清父子矛盾的资料,是解读《背影》的关键。只有这样,才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位,让学生更深刻地认识《背影》之爱。

(一)学生交流:从《背影》中,我还读出了xxxxx。

(二)教师谈感悟,总结。

《背影》一文,很浅,也很深,经历越多,懂得越多。

本文是一篇典范的写人记事散文,要把它当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来教,而不能简单地把它当成一篇写人记事的记叙文来教,要引导学生重点关注文学的形象性、文学的情感性、作品的深层意蕴文学语言的精彩与个性化、文学构思的奇巧等,而不能仅仅着眼于记叙文特点的把握(《教师教学用书》语)。再者,本文教学的角度很多,文本解读众说纷纭,名家课例层出不穷,所以,这样一篇与学生有时代隔阂的经典课文,要上出温度与深度,着实不易。所以,在设计本文教学时,我查阅借鉴了名家课例,摒弃传统教法,从散文欣赏的角度实施教学,根据学生学情,让学生走进课文,细读课文,先读“父”,再读“子”,最后读“父与子”,“沉入词语里”,咬文嚼字,发现空白,深究疑点。并在读“父与子”这一环节适时补充朱自清父子不和的相关材料,学生联系自身实际,体会理解作者从觉得父亲“迂”、不理解父亲、与父亲发生矛盾到慢慢理解父亲、思念父亲,对父亲产生悔意的过程,最终明白《背影》之爱的深刻内涵。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十八

1.抓住文中父亲的语言、动作、肖象的描写,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人;使学生理解父母爱子女,子女理解、关心父母是家庭温馨、生活幸福必不可少的两个条件,培养学生疼爱、关心和回报父母的美德。

2.学习本文抓住“背影”这一感情凝聚点展示人物心灵的写法和在叙述、描写中抒发感情的方法――特别是学习本文选取动人情景,生动描写人物,借以渲染感情的方法。

3.引导学生理清文章的结构线索――背影,从行文思路体会作者谋篇的匠心。

二、作者简介。

朱自清(1898―1948),江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。当时,美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国,作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名,并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此,伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”,“表现了我们民族的英雄气概”。

三、教材内容提要及教学重点、难点分析。

(一)文章的主要内容与中心思想:这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学,并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动的事情,表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

重点:1.有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的人间至情。

2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

难点:品味朴实简洁的语言。

(二)父亲送别儿子时说的四句话。

明确:这几句简单的话都是深情的流露。在作者再三劝父亲不必亲自去送时,父亲说:“不要紧,他们去不好!”在到了车上,作者请父亲回去时,父亲说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”在买来了橘子将要下车的时候,父亲说:“我走了,到那边来信!”在走了几步回过头来时,父亲说:“进去吧,里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思!

(三)文中的四处背影描写及其作用。

第一处文章开头作用:开篇点题,营造浓重的感情气氛。

第二处车站送别作用:浓墨详写,表现父亲爱子的深厚感情。

第三处别后远景作用:深化主题,远望背影消逝,离情别绪,催人泪下。

第四处浮现背影作用:首尾呼应,思念情深。

(四)四次落泪,感情有别。

第一次见父亲悲哀的泪第二次见背影感动的泪。

第三次别父亲离别的泪第四次想背影伤心的泪。

背影。

朴实的话语父亲爱惜儿子。

艰难的动作。

(泪光中的)背影儿子体贴父亲。

背影教学设计心得体会(通用19篇)篇十九

3.描写人物在特定环境下的特征。

(二)需落实的知识点。

(三)教法设计。

图表设计:

上述图表,教师讲述第一栏内容,第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。

以上问题,由教师引导学生或看书思考,或二人讨论,师生共同得出答案。

(四)教案扩展思路。

2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻,于含蓄中见神奇的写作特点。

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