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自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇一
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。
3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。
（一）情境导入，激发兴趣。
首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。
（二）初读课文，整体感知。
1．出示自学要求，引导学生自读自悟：
（1）．带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。
（2）．自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。
（3）．默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？
2．．检查自学情况：
（1）用课件出示生字词，指名读，小老师教读，小组读，赛读；
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读情况作适当的评议；
（3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？
读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。
（三）突出重点，精读研讨。
2．抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。
3．这句话该怎么读？
4．从我们刚才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？
（四）交流感受，得到启发。
作者和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。
（五）巩固复习，练写生字。
1．用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提醒同学们要注意哪些字的读音和字形。
2．重点提醒同学们分辨“幻”和“幼”，提醒大家写“啄”字时不要忘了带点。
（六）反馈质疑，了解学情。
同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起讨论解决。
（七）布置作业。
1．练写课后生字；
2．有感情地朗读课文；
3．把自己喜欢的句子摘抄到读书笔记里。
救一只。
我们--------------愚蠢。
害一群。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇二
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
二.说教学要点。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
三.说教法。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
四.说学法。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
五.说学生情况。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
六.说教学过程（第二课时）。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词。
*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
（三）换词训练，理解关键词。
a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。
b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。
通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。
（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话。
“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。
我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。
七.说板书设计（略）。
食肉鸟。
沙滩。
众人。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇三
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教法。
1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。
3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
五、说学法。
1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。
2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充，了解绿龟。
六、说教学过程。
1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。
3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(自豪、高兴······)。
是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课继续学习。
七、作业。
1、摘抄四个字的词语。
2、继续熟读课文。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇四
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文《自然之道》。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，我主要注重引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
本篇课文我准备用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。第二个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲第二个课时。
1、（在前一节课生字掌握及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。
2、认识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。
教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事件悟出“自然之道”。
教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。
（1）引入“道”
这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我会先讲一个人人晓知的故事《拔苗助长》，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告诉我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思考问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的开始我都会让学生自读课文整体把握）。
（2）感悟“道”
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不可及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。
（3）、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
（4）、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。
填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再体会课文最后一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
（5）、使“道”深入学生内心（升华部分）。
在最后一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律，使“道”深入学生内心。教师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，如果人为的去破坏它，阻碍它，就会违背自然规律将会受到大自然的惩罚。让我们共同遵循自然之道吧！
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇五
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。
根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。
过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。
情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。
通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。
为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。
为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
(一)谈话导入，引发兴趣。
在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？
学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。
为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。
(二)整体感知，自主质疑。
第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。
学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。
紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。
(三)深入文本，体验感悟。
第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。
1、为什么救幼龟。
我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。
(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。
(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。
2、“愚不可及！”
此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。
(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
(3)感情朗读，触动学生情弦。
3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？
第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。
(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。
(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
4、教师小结
正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。
(四)拓展延伸，布置作业。
探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇六
《自然之道》是s版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发现”中的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
根据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。
2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。
难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇七
一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
二、说教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。
3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.。
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教法。
本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。
五、说学法：
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。
六、说教学程序（第一课时）。
（一）情境导入，激发兴趣。
首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。
（二）初读课文，整体感知。
1．出示自学要求，引导学生自读自悟：
（1）．带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。
（2）．自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。
（3）．默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？
2．．检查自学情况：
（1）用课件出示生字词，指名读，小老师教读，小组读，赛读；
（2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读情况作适当的评议；
（3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？
读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。
（三）突出重点，精读研讨。
2．抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。
3．这句话该怎么读？
4．从我们刚才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？
（四）交流感受，得到启发。
作者和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。
（五）巩固复习，练写生字。
1．用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提醒同学们要注意哪些字的读音和字形。
2．重点提醒同学们分辨“幻”和“幼”，提醒大家写“啄”字时不要忘了带点。
（六）反馈质疑，了解学情。
同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起讨论解决。
（七）布置作业。
1．练写课后生字；
2．有感情地朗读课文；
3．把自己喜欢的句子摘抄到读书笔记里。
板书设计。
救一只。
我们--------------愚蠢。
害一群。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇八
1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。
2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。
本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然，探究大自然的浓厚兴趣。教学时以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。
课堂中引导学生以读促思，采用换位思考、抓重点词语、联系对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。
4.1、教学目标。
1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
学时重点。
能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。
学时难点。
学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
教学活动。
（一）谈话导入，引发兴趣。
谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
2、检查课前预习情况，依据学情重点指导。
（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。
（二）整体感知，自主质疑。
1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。
2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）。
3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。
（三）深入文本，体验感悟。
本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。
1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。
（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。
学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。
（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
有感情地朗读第三、四自然段。
（3）教师小结：总结内容，归纳方法。
2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
（3）感情朗读，触动学生情弦。
3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。
为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？
（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。
（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。
（四）拓展延伸，布置作业。
1、推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。
2、探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇九
《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。
通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。
这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。
我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：
1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。
了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。
根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。
（一）复习生字。
a.指名学生用标准的普通话拼读生字；b.进行默写填空。
you()龟zhen（）察tui()丧qi（）图。
我用这个方法加深学生对生字的记忆。
（二）.细读课文，理解内容。
a默读课文带着以下的问题：
*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。
b再次朗读课文，抓住重点段，精读。
我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。
问题：*在朗读中注意刚才不理解的字词。
*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？
*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：后悔，惭愧）。
我这里采用分小组交流/指名回答讨论结果/学生先评/教师补充评。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力，最后教师再对学生的点评进行补充。
（三）换词训练，理解关键词。
a成群的幼龟从巢口鱼贯而出。成群的幼龟从巢口爬出来。
b我们干了一件愚不可及的蠢事。我们干了一件蠢事。
通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。
（四）课外拓展：找出文中成语，用成语写一段话。
“争先恐后若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及成百上千气喘吁吁”等。
我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培养学生的习作能力。
食肉鸟。
沙滩。
众人。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。
3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。
2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充，了解绿龟。
1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你明白“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要资料。
3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的情绪。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的情绪。
看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的情绪怎样？（自豪、高兴······）
是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。
1、摘抄四个字的`词语。
2、继续熟读课文。
3、搜集关于自然之道的忽视读一读。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十一
生：这一单元一共有四篇文章。
师：说完整。
师：你们发现没有，这几篇文章有没有共同点哪？
生：这几篇文章都是围绕大自然给人类的启示来写的。
生：本单元要求我们抓住文章的主要内容。
二、练习概括文章的主要内容。
生：这篇文章主要讲：我和同伴及一个生物学家向导去南太平洋家拉巴格岛旅游，我们来的目的是观察幼龟如何离巢进入大海的。突然，有一只幼龟把头探出巢穴，这是，一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄他的头，企图把他拉到沙滩上。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕，都对向导说，你得救救那只幼龟呀，向导却很冷淡，我们对向导的冷淡感到不满，向导无奈，只好把那只幼龟抱进大海，谁知，其他幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，很快引来了很多食肉鸟，并且成了食肉鸟的口中之食，看到那一幕，我们都很后悔，很自责。
师：虽然不是很简练，但是，敢于第一个站起来发言很不错，少提一点，有个字的字音不太准。
生：他把巢穴的“穴”念错的，这个字应该念第二声。
师：那对他刚才对文章主要内容的概括，有什么看法吗？
生：我觉得他刚才的发言不够详细（笑）。
师：不是不详细吧。
生：是太详细了，应该是不太简练。
生：对不起，我说错了，应该是汪弋天同学说的太多了，太啰嗦。
师：对，不怕说不成，就怕找不出说不成的原因，找出来了吧，怎么说得简练些呢？
师：打断一下，你觉得自己的发言和他有什么共同之处吗？
生：他们两个的发言都有些啰嗦。
师:你能说的简练些吗？你有感觉了。
生:我和七个同伴及一个向导（师：说出了谁）想去加拉巴哥岛观察一下幼龟是怎样离巢的。（师：说出来了干什么）当时已是黄昏，（说出了时间）我们想救一只幼龟，但向导却不肯，最后，向导在我们的呼喊下，终于救了一只幼龟，而巢中的幼龟却在错误信息的指引下，接队而出，最后成了食肉鸟的口中之食，我和向导都很后悔。
师：有没有觉得自己概括的比较简练？
生：我来试一下，我和七个同伴及一个生物学家向导来到南太平洋加拉巴格岛想观察一下幼龟是怎么样离巢归海的，我们在那里发现一只幼龟快被嘲鸫叼走了，就想救它，但向导不肯，最后还是救了它，但是，巢中的幼龟得到了错误信息，鱼贯而出，成了食肉鸟的口中之食，我们都很后悔。
师：可真不容易，没关系，本单元我们刚刚接触到概括文章主要内容的练习，老师相信今后你们一定能很好的掌握这一技能。
师：通过概括文章的主要内容，我们知道了，文章主要讲了两组人物，第一组是我和同伴，第二组是向导，本文中，人物情感变化是整件事情发展的一个线索，这节课，就让我们紧抓这一感情线索，一起感受“自然之道”（课件出示：1、默读课文，找一找人物情感变化的句子，用横线画出“我”和同伴感情变化的句子，用曲线画出向导感情变化的句子。）。
生：我找的是这一句“我和同伴紧张地看着眼前的这一幕……”
生：我和同伴的情感变化是有原来的焦急变成震惊到悔恨。
师：向导呢？
生：冷淡、若无其事。
师：这两个词意思接近吗？你知道什么是若无其事吗？
师：又发生什么变化了？
生：我来补充，极不情愿。
师：为什么极不情愿？我这里写了那么多词语，保留哪个词呢？
生：极不情愿。
师：最后是什么情感？
生：悲伤。
师：课文里有一个词不是“悲伤”是-------。
我和同伴的情感为什么一开始是焦急的呢？从文中哪里看出来的？
生：我从文章的第二自然段第一句话看出来的。
师：你看到哪个场面才焦急的？
生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……。
师：再来读一读这一幕（生齐读）。
生：老师，有一个字打错了“侦察”的察打成了“查”
生：老师，还有一个字打错了，“却”打成了“确”
生：还有一处标点错了。
师：对不起。
师：谈一谈，他们为什么焦急？
生
师：谁家养过小幼龟？
生：作动作，讲解。
师：有没有表现幼龟焦急的词？
生：踌躇不前、欲出又止。
师：我和同伴看到这一幕焦急了，向导却又是若无其事呢？
生：因为向导知道，要是救了幼龟，就会造成很大的严重。
生：应该是严重的后果，
生：因为向导知道，要是救了幼归龟，就会有很多幼龟出来，会成为食肉鸟的口中之食，还有一个原因是向导知道动物之间是有生物链的，嘲鸫吃幼龟，幼龟也会回到大海吃小鱼小虾。
生：我来补充，我认为向导不想救它，是因为他不想破坏这个生物链。
生：因为向导知道大自然自有它的规律，如果违反这个规律，是会产生严重的后果的。
师：因为向导是什么呀？
生：是生物学家。
师：在文中哪看出来的？
师：第一自然段，对，联系上下文理解课文更有助于我们对课文的了解。向导和我们对幼龟的态度截然不同，再来让我们读这段课文，体会一下，看到这一幕，我和同伴的焦急及向导的若无其事。
生：齐读（突然，一只幼龟把头探出巢穴……）。
师：停一下，上面打错了，我们还是看书来读吧。（生齐读）。
师：看到这一幕，我和向导什么反映？（生：接读）。
如果是你们，对向导这样的回答，你有什么反映。
生：不满意。
师：怎么说的？
生：不能见死不救啊。
师：另一个怎么说？
生：不能见死不救啊。
师：另一位也说…… 生：不能见死不救啊。
师：大家一起呼喊 生：不能见死不救啊。
生：齐读。
师：读完了课文，你知道我们的情感为什么发生变化吗？
生：因为向导开始以为救了幼龟，没想到却看到成群的幼龟鱼贯而出，很快成了食肉鸟的口中之食，看到那个场面，“我”和向导很震惊，我们懊悔是因为看到食肉鸟后来吃的饱饱的，并发出欢快的叫声，叫声响彻云霄，他们为自己的所作所为感到很后悔。如果不是他们，说不定幼龟不会那样。
师：有没有描写幼龟鱼贯而出的情景？
生：有，第五自然段。读。
师：看来，这一情景使他们震惊。
师：文中有一个词的意思跟“鱼贯而出”接近。生：
师：你看这幅图，知道什么是“鱼贯而出”了吗？
生：像鱼一样，一个接一个。
师：对，这个场面是我们没有想到的，所以，我们感到震惊。
师：我们再来看看这些幼龟被吃的情景（点击出图），见过“鲣鸟”吗？
生：我知道，鲣鸟身长0.7米，很凶猛。
师：0.7米相当于多长？ 生：不太清楚。
师：你身高多少？ 生：1.44米。
生：一只巨大的食肉鸟迅速从空中俯冲下来，叼起一只幼龟吞入口中?
师：此时，沙滩上到处是一片什么景象？生：悲惨的景象。
师：现在，让我们回过头来看，假如，当初向导没有抱走那只幼龟，会是什么结果？
生：如果当初向导没有抱走那只幼龟，那只幼龟可能被嘲鸫叼走，剩下的幼龟还可能再派出一名侦查龟。
生：如果向导不抱走幼龟，可能不会有那么多生命被食肉鸟吃掉。
生;如果向导不抱走那只幼龟，幼龟可能会挣脱嘲鸫的尖嘴，重新爬回归巢，通知剩下的幼龟，他们的损失就不会那么严重。
生：可能幼龟的妈妈回来救它。
生：我有不同意见，幼龟的妈妈是不会来救它的，幼龟的妈妈生下幼龟蛋后，就会爬向大海，他们会让幼龟自己爬向大海的。
师：看来，了解幼龟的生活习性，我们才能使自己的想象更合理。
师：让我们回过头来，再看看课文，概括说一说，人物为什么会有这种情感变化的？
三、揭题。
生：自然之道，就是大自然的自然规律，课文是说海龟和食肉鸟都有自己的生存规律。
师：要想不违背自然之道，怎么办？
生：必须多了解自然知识和自然规律 生：多感受大自然 生：多触摸大自然。
下课。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十二
（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）。
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）。
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）。
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）。
2、选择练习的词语填写在下面的括号中。
"我"和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（）地（），结果让食肉鸟（）。"我们"（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（）。我们的行为真是（）呀！
3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离巢进入大海的）。
二、分析课文：
（2）（出示课件）"一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。"答案一：这只幼龟非常小心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会小心，指名读，要读出小心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气）。
（3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消失，善良的"我们"是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。
a、指名读句子："我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：‘你得想想办法啊！’"（多么的……紧张、揪心啊、焦急）。
当我们为小幼龟焦急、紧张、揪心的时候，向导是怎样的态度？
b、向导若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"。
"若无其事"是什么意思呢？他为什么会这么说呢？
谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。
师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？
c、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。
师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？
向导的极不情愿是因为什么原因？（我们的压力）。
我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必然要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威胁。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。
同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓励一下！
师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？
d、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？
出示句子："我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。"我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。"向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。""那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。"。
想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：向往大海、向往外面的世界等）。
（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？
（板书伤害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了伤害呢？板书：违反）。
（5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。
2、课件出示："天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"。
那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。"天啊！"我听见同伴说，"看我们做了些什么！"。
3、谁来说说此时向导的心情呢？
4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
5、从哪个词看出他非常着急了，从赶紧，迅速这两个词中看出向导特别着急。
6、读的时候应该怎么读呢，谁来读一读。
7、谁来读一读向导的话。
（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"）。
"悲叹"的近义词是什么？换成"感叹"行不行？
3、如果去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。）。
4、谁能读出他非常难过，自责的语气。
三、总结全文。
1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？
小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么原因，他的目的都是想告诉人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。
（板书：遵循只有遵循了自然之道才能保护幼龟。板书：保护）。
3、我们浏览一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。
4、在我们的生活中还会出现一些违背自然之道的事，谁知道，来说说。
5、作业：看看今天的作业：
走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行交流。
结束语：在大自然中，还有许多"自然之道"需要我们去了解，"学习之道""为人之道"都需要我们去探索啊，希望我们都在了解"道"的基础上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十三
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者与同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔与愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
《语文课程标准》中指出：教学应遵循学生的身心发展规律与语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告诉我们什么道理？学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼与幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我与同伴及向导感情或表情的词语，焦急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
填空：理解我与同伴此时的心情：天啊！同伴_____地说，看我们做了些什么！我也_____地说：___________。
再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力与创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者与他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使道深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它与一只牛关在一起，居然能与牛与睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十四
四年级的第三单元是让同学们一起去看看大自然，了解一下其实大自然是人类的老师，这个单元安排的第一篇课文《自然之道》是让同学们感受到：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。
这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，因为课文从第三自然段开始讲我们做了一件愚不可及的蠢事，所以第一课时只是让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不可及的蠢事，对于到底是一件怎么样的蠢事不告诉学生，不过课文的内容其实还是比较简单的，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比较容易，我选择让几个基础比较差的学生来分段读课文，其他同学来评比一下，力求全班同学都能融入到学习中来，然后对于生字词语再简单学习学习。
第二课时的时候，学习的内容还是比较多的，但是整篇课文的中心不变的，每个地方都是为让同学们体会不能违反自然规律办事服务的，第二课时的时候需要体会的地方还是蛮多的，但是这篇课文在教学时我处理得不太好，对于学生的思维紧紧地把他们圈死了，提的问题太多，以致于学生只能按照我本来的预想来进行学习，没有能够把他们的自学能力体现出来，由于提的问题太多太细最终的结果是有时候学生讲到其他地方的时候明明讲得是对的，自己却不知道如何来评价他们的回答了。其实抛给学生的问题应该是一个大问题，然后让学生自己来讲，教师只要根据学生的回答给予一定的肯定或否定就可以了，然后在学生体会不到的地方再加以点拨，这样可能效果会更加好一些。
在课文中讲到“食肉鸟饱餐一顿”的时候我还插入了一个小练笔，但是其实对于这个小练笔的效果好象也不是很好，而且也是没有目的性的随便练一下而已，下次如果在课堂上要考虑让学生小练笔的时候还可以更加再有目的性一点，让小练笔也能为这个教学目标服务。
虽然可能这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最后感悟的结论自己可以体会到，只是语言上有些表达不清楚，但是这样牵着学生走的教学方法终究对学生不利，下次应该注意起来。
这堂课还有一个很明显的不足就是板书太少了，可能这篇课文的第二课时本来就是一个整体，写一些条条框框的板书比较麻烦，但可能也是课前准备不充分的原因吧，这一点下次也应该注意起来。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十五
《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。
1、本节课体现了“以学生为主体”的思想。将教学过程变成师生共同探索的过程。张老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。
2、这节课能够关注文本的示范性。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法，从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。
3、本科的教学思路清晰。本节课采用了多种教学方法，合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖，有创造性。以读促悟，以悟促学。运用多种形式朗读。比如，采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛活跃，教学效果明显。
建议：
1、课前教师和学生应交流有关大自然的.启发，能激发学生学习的兴趣。
2、在教学的过程中，问题的出现，都是老师适时提出来的。如果这些问题能够在老师的点拨下，鼓励学生学生主动地发现问题，提出问题、解决问题，效果会更好。
3、理解四字词应放在课文中，结合课文内容理解。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十六
《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的'老教师，很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确，教学重难点突出，且采用了课件进行辅助教学活动，能紧跟时代，与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法：
第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学，复习概括课文主要内容引出本课探究的问题：我们救幼龟的原因是什么？为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？进行探讨，逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的，到深化认识，经课后了解，学生都说我们人类要遵循自然之道，尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标，突出了重点。同时，课中穿插了两次语句训练，让学生进行句子比较，体会用词的妙处；且通过朗读指导，丰富了课堂学习活动，也符合学生学习规律，让课堂显得愈加“丰满”。
第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生，显得那么亲切，要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究，回答问题，将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好，还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错，说明我们班的孩子会学习，只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性，而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十七
各位评委老师：
今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。
本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。
这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。
根据新课标，我制定了以下三维课程目标。
知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。
技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。
情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点：
第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。
第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。
我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。
我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解。
课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。
我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。
在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：
1.导课环节。
我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。
2.初读课文环节。
3.精读课文环节。
会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。
4.感悟课文环节。
回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。
5.结课环节。
总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。
我的主要板书设计是：
幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事。
欲出又止、响彻云。
霄、冷淡。
鱼贯而出、悲叹、极不情愿。
愚不可及、震惊、悲叹。
自然之道课堂说课稿（专业18篇）篇十八
李**的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。
李**做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的`方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲（）又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。
王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。