教学计划的评估可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，并对教学进行调整和改进。选用适合自己教育教学实际的教学计划，可以为教师的教学工作提供指导和支持。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇一
活动目标：
1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。
2、体验关心帮助别人的快乐。
活动准备：
2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。
活动过程：
一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。
1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：
（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？
（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？
（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？
2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：
（1）是谁帮助了小鸟？
（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？
（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？
（4）牵牛花为什么很高兴？
二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。
（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？
（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？
小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。
三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。
一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。
二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语。
三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。
四、小小慰问团，自编几个小节目。
活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望×××小朋友吧！
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小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇二
活动目标：
1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。
2、体验关心帮助别人的快乐。
活动准备：
2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。
活动过程：
一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。
1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：
（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？
（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？
（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？
2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：
（1）是谁帮助了小鸟？
（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？
（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？
（4）牵牛花为什么很高兴？
二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。
（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？
（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？
小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。
三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。
今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。
一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。
二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语。
三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。
四、小小慰问团，自编几个小节目。
活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望小朋友吧！
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇三
今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。
一、填充空白，深层体现课堂有效性。
“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。
1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。
2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。
3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇四
1、了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点。
2、通过多种形式的朗读，体会牵牛花乐于助人的精神。
1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。
谈话法、情境教学法
多媒体课件、歌曲《小小牵牛花》
大家喜欢童话故事吗?你都听过或看过哪些童话故事?看来大家不仅喜欢童话故事，而且特别热爱读书，这节课老师给大家带来关于小鸟和牵牛花的故事，你们想不想看，但是有要求，边看边记故事。
出示课件(动画片带课文内容)，师板书课题。
设计依据：
依据学生年龄小、喜欢听童话故事的心理特点，采用故事激趣的方法，使学生较快的走进课堂。
学生自由口答
学生读文后口答，师补充。
设计依据：
通过学生的初读课文及认知规律的特点，使学生整体把握课文内容，为后面的精读课文做好铺垫。
师：小鸟在没有生病前是怎样生活的?请同学们自由读第1自然段。
生：读第1自然段后口答
生：凤仙花、小草。
师;请大家朗读了3、4自然段，找小鸟请求的话?动笔在书中画一画，读一读
生：读、动笔画
师指生读问：你为什么这样读?你带着怎样的心情读的?
生读谈体会
师;大家都有生病的时候，谈谈你生病时心情怎样?
生：不想说话、身体虚弱、浑身无力、想找人聊天……
生读、师生共同评价，齐读。
师：从这句话中你还能读懂什么?
生：小鸟有礼貌
生口述
师;凤仙花、小草是不愿意帮助小鸟吗?你从哪看出来的?它为什么帮不上忙?
生说师板书：长在地上，不会爬树
师：凤仙花、小草都帮不了小鸟，谁帮助了它呢?为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?
请同学们快速浏览5-8自然段，在文中找一找。
生浏览课文5-8段后汇报，生读第6自然段
1、理解"蔓儿、缠、蒙蒙亮
2、引导学生明白牵牛花爬得不容易。
3、指导朗读悔6自然段
师：你从中体会到牵牛花是一株怎样的植物?
生说师板书：乐于助人
生：西瓜、豆角、黄瓜……
师：除了植物还有谁可以帮助小鸟
生：我们小朋友鸟妈妈、爸爸……
4、体会小鸟在牵牛花陪伴中的快乐心情
同桌交流说。
指导两位学生对话。
设计依据：
根据学生年龄小的特点，容易进入故事情境，引导学生在情境中联系生活实际，了解牵牛花、小草、凤仙花的生长特点，同时在课堂中渗透礼貌教育和朗读能力的培养，使学生能在读文之中感受到朋友之间要相互关心、相互帮助。
师;学习了这篇童话故事，你有哪些收获?
生：谈收获
设计依据：这一环节的设计，重在是为了让学生对本节课的知识进行整体性回顾，根据课文内容和自己课上的表现，大胆表达自己获取的相关知识及信息。使学生的口语表达能力得到锻炼。
师：让我们大家行动起来，向牵牛花学习，做一名乐于助的小学生，相信在我们身边也会有许多牵牛花盛开，最后送给大家一首歌。
课件;歌曲《小小牵牛花》
小鸟和牵牛花
凤仙花
小 草
牵牛花 蔓儿 乐于助人
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇五
教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，认识本课要求会认和会写的字。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。
（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）。
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
2、指导读小鸟生病的句子。
句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”
从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）。
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……。
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）。
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）。
4、自主学习第4自然段。
凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）。
5、学习5——8自然段。
（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）。
（2）、小组汇报，集体评议。
哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？ 。
-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）。
------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ 很长 ）。
是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……。
啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！
（牵牛花再读……）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。）。
（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，
这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）。
还可以怎么读呢？听我读———。
看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。
4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。
5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。
小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老师拍手念——起立加上动作念。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。
（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）。
五、点明主题，总结升华。
是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。
最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇六
小鸟和牵牛花他们之间发生什么故事了？看到这个题目我不禁遐想。一只小鸟与一朵牵牛花，本无多大的联系，而作者用童话的语言把他们牢牢的绑在了一起，展现给我们一份真挚的友谊。课文中第一自然段写他们都生活在一起：“小鸟每天都飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，小草和小花不是不想去，而是他们无能为力，他们也很发愁。此时的牵牛花主动去陪小鸟，给小鸟带来了快乐，使他的病好多了。一段美好的故事，怎么通过课堂，让这份真挚的友谊在孩子的心田驻足哪？我以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。让“情”与“理”交融为一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地面，不可能爬树。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自的生长特点。于“情”，注重对人文精神的挖掘，让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱。懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
根据以上我对教材的理解，并针对本文的特点和学生认知的实际情况，我确定了以下几条教学目标。认识13个生字，会写11个生字。了解小草，凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。通过阅读课文，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。在本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学难点是：让学生了解牵牛花能陪生病小鸟的原因，并体会朋友之间互相关心的真挚情感，学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。
当我执教完这节课的时候，我陷入了沉思。我的目标学生达到了吗？学生想达到这样的目标吗？没有我的教学学生会学到什么？其实教学目标的确立，往往是老师对文章理性的梳理，总结、分类。我想能否在正确的价值观下，适度的'放宽学生的学习目标，让学生有充分的思想空间，在生生间，师生间，让思想进行碰撞、交融。形成教学相长的良好氛围。
解的教学，但在实施过程中，却是流畅的演绎。层层深入，循序渐进。
1、情景导入。
上课伊始，我用简笔画画几朵牵牛花和一只小鸟，让同学们想想他们之间会发生怎样动人的故事。从而发散学生的想象思维，激发学生的学习热情。设想的都比较完美，可现实往往出乎所料。他们之间发生怎样动人的故事呢？好像我的话沉入了海底。一点声音都没有。于是我换了个问题，他们之间能发生什么故事呢？班级里的小手陆续的举了起来。与学生建立沟通很重要。应该用简单的问题，打开学生的话匣子，进而引导学生学习课文。
2、初读课文。
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，做到不g字，加字。并标出自然段序号。同时思考：课文写了一件什么事？可以同桌或前后桌互相说一说，以训练学生边读书边思考的好习惯以及良好的语言表达能力。接着，教师找学生分段读课文，随后点名回答刚刚提出的问题。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在学生自由读文后，及时的进行了检测和指导，并进行及时的评价。这样既做到了放而不松，又做到了测而不比。让学生在轻松的氛围里，达到学习目标。
3、自主识字。
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。在这一教学环节，我发现学生的识字热情并不好调动。枯燥的讲解、直观的书写。已经很难吸引学生的眼球了，应多采用拼图、动画、小故事等多种手段，调动学生的学习兴趣。
4、赏读课文。
幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系生活实际展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。接着我又挖去了文本的第三，第四两个自然段，特意创设情景。从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，尽情畅谈。体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。因此，在教学的过程中，我就利用自己的范读，让学生在我的读文中去感受，这招很有效，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是又让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”？，通过引导学生找重点词句、学牵牛花做动作、然后让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”孩子多维的感知了牵牛花的精神，这样他们的朗读很有真情实感，我认为让孩子将想象和模仿动作相结合是本堂课最出彩的亮点。学生表演很精彩，对牵牛花精神的体会也很到位。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。课堂表演能为低年级学生创设一种轻松、活泼的学习氛围，深受学生的喜爱。在以后的低年级教学中，应多采用这种醒目、直观、生动、形象的课堂表演。进而调动学生学习兴趣。
5、深化延伸。
这一环节，从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标中的“学习小鸟助人为乐，关心他人的精神”这一要点，让学生讲一讲自己或你发现的助人为乐的故事。二年级的学生应着重培养写话的兴趣，让学生愿意写，喜欢写。不应期望过高。在教学中，我侧重指导学生写完整的句子，评价写话的态度。
执教完这节课，我一直在思索，低年级应以什么为教学重点呢？我想低年级教学应多以读为主，采用多种读的方式，如检测预习的同桌互读、学生的自由读、小组读、分角色读、男女生比赛读等各种方式，以不同的方式调动了学生的读书兴趣、打造快乐学习的课堂。指导学生抓住句子中的重点词去读；抓住问号去读；抓住提示语去读等等，让学生学有所得。在指导朗读时，也注重学生评价能力的培养，给学生发挥的空间，引导学生去评价别人读得好与坏，教给他们评价的方法。这是我今后努力的方向。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇七
教学研讨的主要问题。
目前，在小学语文课堂教学中，很多教师能够发挥评价的作用。但是，我们的大多数教师在日常的教学中采用的大多是模糊性评价。什么是模糊性评价？模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如何发挥评价的导向作用，通过评价使学生学有方向，学有指向，这才是语文课堂上的有效评价。因此，本就节课，教师着力进行富有导学功能的评价，只有教师的教有指向，学生才会学有方法，学有方向。
对策:。
1.评价前有界定目标，使评价有依据。
2.教师多用鼓励性评价，达到鼓励学生大胆探究的目的。
3.教师认真把握对“学生评价”进行评价的度，充分发挥评价的导学功能，达到以评促学，以评促教的目的。
主要的教学模式。
主要的教学模式：合作―互动―启发。
主要的理论依据（基本理念）：
让评价教会学生读书；让评价促进学生发展。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。
主要教学环节：
一、揭题释题，初步认识主人公牵牛花。
二、组织学生初读课文，感知文章的主要内容。
三、引导并启发学生再读文章，了解故事情节，体会故事中人物的思想感情，感悟人物品质。
四、拓展延伸。
五、总结全课。
具体教学设计。
教学目标：
1.通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.认识13个生字，会写11个生字。
教学重点：
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
教学难点：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。
教学准备：
字、词卡等。
教学流程：
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。
2.组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。
听读、自读、交流初读所知。
参与游戏，学习字词等基础知识。
精读感悟。
1.指导朗读，感受人物心情。
2.启发学生悟出人物的品质。
自由选读，交流感受。
思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。
拓展延伸。
提出问题，组织讨论、交流。
思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？
总结。
引导学生总结学习方法。
交流所获。
板书设计： 。
陪
（关爱。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇八
院子里的一棵大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞到大树下和牵牛花、小草和水仙花玩。
可是有一次，小鸟突然病了，不能跟牵牛花、小草和水仙花玩了。小鸟想：如果我能跟水仙花说话，跟小草玩该有多好啊！于是小鸟费了好大力气把头伸出窝和地上的小草说：“小草，我生病了，你可以上来陪我玩吗？”小草红着脸说：“对不起，小鸟，我只能生长在土里。”小鸟对水仙花说：“水仙花，我生病了，你可以上来陪我说话吗？”水仙花也红着脸地说：“不好意思小鸟，我也只能长在土里。”小鸟失望极了。
这时，牵牛花在一边说：“小草，水仙花你们别发愁，我去陪小鸟。”牵牛花把自己的蔓儿缠在树上，爬呀爬呀，这一天它终于爬到了。
“嗒滴嗒，嗒滴嗒”牵牛花吹起了小喇叭。小鸟醒来，牵牛花向它吹起了小喇叭，小鸟一高兴病就好了许多，牵牛花看见小鸟高兴，就更带劲了：“嗒滴嗒，嗒滴嗒……”
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇九
《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。
3、会写7个字，区别“足”与足字旁。
4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。
师：好听吗?你知道这首歌的'名字吗?你们见过牵牛花吗?它是什么样子的?今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。
2、谁知道“愿望”是什么意思?能给它找个近义词吗?你的愿望是什么呢?
1、范读课文，圈出生字宝宝。
2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝宝。
3、师：老师把生字宝宝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。(把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上)。
师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢!说你们是一群爱学习的好孩子呢!
1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是什么呢?
你是在课文的哪一段就发现了?
2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。
3、句型练习：
师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说什么呢?还想对谁说什么呢?
牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧!
小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!
______，请你____________，让________________吧!
1、指名读第3段。
2、谁愿意满足丁丁的愿望?多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读?
指名读，生互评，再齐读。
3、句型练习：
师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着什么往上爬呢?
给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。
给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。
1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。
3、牵牛花高兴吗?你是从那些语句中知道的?该怎样读出牵牛花的高兴呢?指名朗读再评读。牵牛花为什么高兴呢?(帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。)。
师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己什么得到满足而快乐呢?(向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。)。
4、丁丁高兴吗?为什么?丁丁是个什么样的孩子?
1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为什么不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢!回到第1段理解：上了年纪。
4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦!
尊敬长辈，孝敬老人。
帮助别人，快乐自己。
兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。
我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。
生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇十
目前，在小学语文课堂教学中，很多教师能够发挥评价的作用。但是，我们的大多数教师在日常的教学中采用的大多是模糊性评价。什么是模糊性评价？模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如何发挥评价的导向作用，通过评价使学生学有方向，学有指向，这才是语文课堂上的有效评价。因此，本就节课，教师着力进行富有导学功能的评价，只有教师的教有指向，学生才会学有方法，学有方向。
对策:。
1.评价前有界定目标，使评价有依据。
2.教师多用鼓励性评价，达到鼓励学生大胆探究的目的。
3.教师认真把握对“学生评价”进行评价的度，充分发挥评价的导学功能，达到以评促学，以评促教的目的。
主要的教学模式。
主要的教学模式：合作―互动―启发。
主要的理论依据（基本理念）：
让评价教会学生读书；让评价促进学生发展。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。
主要教学环节：
一、揭题释题，初步认识主人公牵牛花。
二、组织学生初读课文，感知文章的主要内容。
三、引导并启发学生再读文章，了解故事情节，体会故事中人物的思想感情，感悟人物品质。
四、拓展延伸。
五、总结全课。
具体教学设计。
教学目标：
1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．认识13个生字，会写11个生字。
教学重点：
教学难点：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。
教学准备：
字、词卡等。
教学流程：
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。
2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。
听读、自读、交流初读所知。
参与游戏，学习字词等基础知识。
精读感悟。
1．指导朗读，感受人物心情。
2．启发学生悟出人物的品质。
自由选读，交流感受。
思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。
拓展延伸。
提出问题，组织讨论、交流。
思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？
总结。
引导学生总结学习方法。
交流所获。
板书设计：
陪
（关爱)。
[《小鸟和牵牛花》教学设计]。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇十一
1、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言表述有趣的情节。
2、在看看、问问、议议中，感知故事内容，体会同伴间的`友好情感。
3、体验自主、互相学习的快乐。
【活动准备】。
1、图四幅(上课、游戏、午睡、学飞行)。
2、“上课、游戏、午睡、学飞行”的子卡。
【活动过程】。
一、创设语言情境，激发兴趣。
1、创设情境。
“鸟妈妈要生蛋了，鸟爸爸每天给鸟妈妈吃好多的东西……生出了一只很大的鸟，于是就给宝宝取了个名字叫大小鸟!”
2、引导讨论。
“鸟妈妈为什么要叫他大小鸟呢，到底是只大鸟，还是小鸟呢?”
二、借助图书图片，感知交流。
1、自主看书，感知内容。
教师分组指导幼儿阅读图书。
2、提问讨论，互助学习。
“刚才，你们在看图书的时候有什么地方看不懂吗?”
“哪个小朋友能解答他的疑惑?”
3、选择图片，大胆讲述。
“小小鸟为什么要坐在大小鸟的身上上课?坐在大小鸟的身上感觉怎么样?”
“游戏时大小鸟和小小鸟是怎样玩的?你能用有的……有的……还有的……来说一说吗?”
“大小鸟飞不上天，小小鸟会对他说些什么?做些什么呢?”
三、完整感知情节，拓展想象。
1、引导幼儿完整讲述故事。
2、拓展想象。
“你喜欢大小鸟吗?为什么?”
“成为老师的大小鸟和小小鸟们在幼儿园还会发生什么事情呢?”
【活动评析】。
首先，从我揭示大书题目的时候，幼儿就对题目《大小鸟》感兴趣了，到底是大鸟还是小鸟呢?幼儿要紧往下看了。活动的过程中，我不是单一的带领幼儿一页一页地看过去，而是先让幼儿自己看，发现疑问之处后提出来，再请其他幼儿来帮助解答，这样可以激发幼儿看书的兴趣，看的也比较仔细。当然，老师也会参与过渡、总结的环节。最后拓展想象，长大后的大小鸟、小小鸟还会发生什么事?幼儿自由发挥，用自己的语言进行完整表述。这样的课堂气氛很好。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇十二
教学目标：
1、教师通过生动形象的词汇，让孩子在故事中体会角色的思想感情，培养幼儿倾听能力，理解和丰富词语、句型。
2、通过提问，帮助幼儿形成有逻辑的口语表达。
教学准备：
1、录有小鸟欢快叫声的u盘。
2、手绘挂图6幅，牵牛花图片一张，小鸟图片一张。
3、舒缓、温馨的音乐(u盘)。
4、下列头饰各一：小鸟牵牛花小鸟凤仙花。
小草头饰若干小花头饰若干。
教学过程：
1、导入：
小朋友们好!今天，我们这里来了一个好朋友，他也要向大家打招呼。(放小鸟的叫声，呈现小鸟图片。)小鸟的叫声为什么这样欢畅哪?哦，原来他最好的朋友也在这里呀。(牵牛花的图片)看牵牛花什么样的?象小喇叭呀。牵牛花还有一个特点，他会爬树。小鸟和牵牛花之间会有什么有趣的故事呢?小朋友们和老师一起看一看。
2、引导幼儿逐幅观察手绘，了解故事梗概。同时把故事中的问题渗透出来。
3、教师在优美的音乐声中讲述故事。
4、引导幼儿回答问题：
小鸟住在哪里?他每天为什么这么开心?有一天，发生了什么事情?凤仙花为什么脸红了?小草弟弟怎么回答小鸟的请求的?小鸟为什么伤心?你伤心的时候会怎么做?请做一个伤心的表情--哦。牵牛花是怎么到小鸟家的?看到了好朋友，小鸟的心情怎样?如果你生病了，好朋友来看你，你会怎么样?做一个开心的表情吧。
5、引导幼儿看图讲故事。
6、请幼儿分角色表演故事，引导幼儿注意不同角色不同心情下的语言特点。在故事表演的结尾加入礼仪教育中的三字儿歌：“小伙伴，在一起。你帮我，我帮你。好朋友，齐欢喜。”
延伸活动：
和幼儿一起查找资料，找一找向上爬的植物都有哪些，指导幼儿画出自己喜欢的并进行描述。
活动反思：
由于我们学校教学设备落后，不能使用电脑教学，课件用不上，所以就得教师自己绘制教学图画，自己制作字卡词卡，对重点段，教师就得提前写到一张白纸上，或者在小黑板上写字，准备上课用!
导入新课时，我用简笔画生动地画出了可爱的小鸟和美丽的牵牛花，把学生带入情景，极大的'激发了学生的学习兴趣。
阅读教学时。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用写好的小黑板出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学中，我引导学生想象并说说小鸟生病时的样子和心情，在读的时候要带着难受的语气来读和痛苦的表情来表演。学生深深地被情景吸引了!
我觉得我这节课的不足之处是有点拖堂了，还是我的语句有点不够精炼，我说的多了些，学生才是学习的主体，个别学生的语言表达能力还应个别训练啊!
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇十三
通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱；会认、会写本课生字。
通过学习了解课文内容，并回答课后问题。
在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。
认识本课生字。
生字卡片。
师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望？
今天我们了解一下丁丁的愿望。
板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢？读了课文我们就知道了。
初读课文，学习生字：
1．请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来；
2．听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。
合作学习生字：
1）用你喜欢的方式认字；
2）再把课文读一读。
3．检查识字情况：
老师出示生字，学生朗读；（能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星）。
说说自己学习有困难的字，同学互助学习；
同桌互查识字情况，并进行评价。（同桌互评，全对再得一颗识字星）。
点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。
4．再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。（觉得自己有进步得一颗朗读星）。
合作学习，了解课文：
请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么？
1）用组内喜欢的方式朗读课文；
2）人人发表意见说说自己知道了什么；
点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。
各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么？
重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的？
思考：丁丁为什么会有这个愿望？
牵牛花又为什么能帮助他实现愿望？
点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。
教师引导，悟读课文：
1）想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说？
老师读牵牛花的话，请同学评价；
同学自己读读。
2）奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样？
怎么读奶奶看到鲜花这句呢？自己试试。
老师同学比赛朗读，相互评价。
点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。
组内再次练读，提高朗读水平：
要求：能够朗读全文的同学，朗读全文；
全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。
自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。
点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。
描一描课后写字表中的生字；
说说哪个字不容易写；
教师根据学生实际情况进行指导；
在田字格中写一写，同桌互相评一评。
点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。
学习小结：
正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。
请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。
爱
愿望。
实现。
小鸟和牵牛花教学设计（模板14篇）篇十四
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大部分孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担心而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。
１、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
２、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。
３、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友情。
１、着眼课文空白处，培养学生想象力。
这是本堂课我最感到自豪的一点，因为能够独立的处理教材是一个教师水平的体现，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理会“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目标。在教学之前，我对文本进行了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说能够正确、流利地朗读就是一个很大的难点，如果不进行取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进行任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进行大胆地取舍，选择几个重点段进行扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目标的第一、二、五、六,四个自然段着重展开教学。同时为能更好地实现教学目标，我还在反复地比较中，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。
２、抓住重点段、重点词句，指导朗读。
“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、学着牵牛花做动作、让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”的方法，让孩子多维的感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，他们模仿写作的东西才会更有血有肉。
一堂课下来，总会留下各种遗憾，我的课也不利外：
１、课时安排比较紧张，许多孩子的习作没写完就下课了，放到后一节课，从连贯的情感上来说，不能不说是一种破坏吧！
２、在引导学生做动作的过程来看，虽然意图是让孩子感受牵牛花的艰辛，但操作过程中，孩子们爆发出来的笑声，成了本堂课最不和谐的音符。