心得体会是对自己在某个经历或学习中所获得的思考和感悟的总结，它可以帮助我们更好地认识自己和改进自己的行为方式，我觉得写一份心得体会是很有必要的。以下是一些经典的心得体会范文，读后或许能够给大家一些启示和思考。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇一
高年段学生有比较强的独立识字能力，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，教师要充分发挥学生的自主学习能力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的具体做法是这样的。
要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的基础上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字如果遇到不认识的，可以查字典或利用工具书来确定读音。这样学生根据自己已有的知识经验和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，也可能学生容易写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是批改。
学生头天晚上的识字写字预习，我在第二天早上一定要及时批改出来，这样在批改的过程中，我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错，这也了解了学情。
在语文上，我先进行预习检查，首先让学生同桌之间互相指认生字条，检查生字认识情况，再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及教师在批改中发现的问题，集中进行指导。这样既重点突出又节省了识字教学的时间。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇二
写字教学对小学生的素质培养及人格的发展有重要的作用。以下本站小编为你带来小学写字教学。
范文，希望对你有所帮助!
今年是我第二年教写字课，在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度。
在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，《北京市义务教育课程改革实验教材小学写字(修订本)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强示范与指导。
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观;另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、增加情趣，养成良好习惯。
首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上,我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势,有时是语言的提示,告诉学生要做到”三个一”,有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背,学生就明白了,他会直起腰.。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
三、落实关键笔画找规律。
用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。
四、互评自改，总结提高。
采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。
一转眼，我校开展了“通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究”的课题及将结束，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:。
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度。
写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础。
在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣。
在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、
手抄报。
每周一评比单元测验有书写加分等生动活泼多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度;比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。本学期在领导的建议下，我加强了每天中午对各班写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四(2)班的学生，虽然是新班，却做的非常好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。
2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。
诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，我也在反思自己在教学中的不足之处，主要有以下几个方面:。
1、对学生的关注还不够。正如吉教导所说的，我究竟对我的学生了解多少，从教有一年半的时间了，有的同学我还真是叫不上来名字，学生多是一个原因，我觉得最主要的原因是我对学生的关注还不够，特别是写字差的学生，哪怕是有一点点小的进步，我觉得也应该关注到，及时给他鼓励。
2、教学还不够全面。本学期注重学生的基本功的训练，下学期我要着重培养学生的审美。其实本学期末的时候我们美术组就在讨论这个问题，决定下学期适当的给学生上一些欣赏课，提高学生的审美意识。
在今后的工作中我将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，最后，期待自己在下学期能有更加出色的表现。
《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等，小学写字教学心得。我在这些年的教学中发现小学生在平时的书写中存在着诸多问题。如小学生书写姿势不正确，并且形成了不好的习惯;许多家长非常重视学生的写字教育，但无法引导;有不少学生想写好字，但写字不得法等。
如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢?在我多年的写字实践中，边教边悟。下面谈谈自己的一点心得。
一、激发学生书写的兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1、创设情境，故事激趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程;介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2、优化课堂，趣味横生。
激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比;把偏旁三点水看作几个人互相顾盼;把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。
3、激励评价，作品展览。
激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时展出。很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
二、树立老师治学的榜样。
罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导。在课堂上，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。
三、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。
书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。
1、重视基本笔画练习。
主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的。
顺口溜。
：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
2、强调独体字的练习。
主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。
3、字体结构特点分析。
在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。
4、结合实际，因材施教。
由于青少年活动中心的硬笔书法班是一个“大复式”班，我结合每个年级学生的不同情况而进行不同的教学，因材施教，分类辅导，从激发学生的写字热情和潜能，充分发挥每个学生的个性，极大地提高了写字教学的效率。
5、劳逸结合，提高效益。
心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”。在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。
以上几点，仅是我个人在硬笔字教学中的一些心得。写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇三
身为一名小学语文老师，在这个学期里，我主要负责识字写字的教学工作，这也让我在这个领域有了一些具体的体会和心得。在接下来的文章中，我将会分享我在识字写字教学研究中的心得体会。
一、导入重要性。
在我看来，一个好的识字写字教学必须是建立在一个好的导入基础上的。导入除了能够带出识字写字的教学内容，还能够为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。因此，老师们应该在导入环节中大力创造氛围、调动学生兴趣，让学生进入学习状态。
二、小组合作。
在识字写字的教学中，我尝试了一些小组合作的方式。这些方式是让学生坐在一起共同解决一个问题，让学生也在教学过程中互相交流并共同进步。让学生之间的交流是相当重要的，不仅能够提高学生的能力，而且能够增强学生之间的凝聚力和友谊。
三、教学案例的选取。
在教学案例的选取过程中，需要以学生的实际情况为依据。每个学生在学习的过程中都有自己的兴趣爱好和能力特点，而我们的任务就是根据学生的特点特点进行选案例，并能够让学生在学习中获得更好的体验和进步。选取好的案例也是能让学生在更短的时间内掌握更多的知识点。
四、注意差异性。
在教学中，我发现每个学生的差异性是非常明显的，所以老师必须在教学中看到这一点，因为这是关键。学生的差异性可能来自于其性格特质或学习习惯，而老师更要耐心的针对学生个体进行指导，以最合适的方式来帮助学生克服他们的困难，达到更好的效果。
五、适应教学中的需求。
在教学中，我发现学生会提出很多自己的疑问和建议，这也促使了我在教学中不断尝试着进行调整。不断调整自己的教学方法和方式，更好的控制教学进度，促进学生的学习效果。这就是“适应教学中需求”，应该让学生从中体会到教育的互动和变化。
总之，以上是我的教学研究心得体会。在识字写字的教学中，分别针对导入、小组合作、教学案例的选取、注意差异性和适应教学需求五个方面进行了讲述。希望我在这个领域的一些心得体会可以对广大的老师们有一些帮助和启发。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇四
在平时的识字、写字教学中，教师们无不怨声载道，都说识字量、写字量太大了，怎么在完成教学任务的同时，让学生更好地掌握教材中要求认识和会写的生字?问题是提出来了，却很少有教师去认真思考，想办法解决这样的难题。在识字与写字教学中，仍按部就班地进行语文教学，效果也就可想而知!
通过此次学习，我认识到了自己语文识字、写字教学中仍然存在的问题，也学到了一些识字、写字教学的很多方法，在自己的教学工作中，起到了很好的指导作用。
不过，就目前教师的识字、写字教学现状来看，我觉得可以在“三重三轻”(重说轻写、重量轻习、重对轻好)中加上一条“重音轻形”。在教学中，一部分教师严格要求学生把字音读准确，而淡漠了对字形、字义的区分讲解，导致学生在运用时经常滥用，经常写同音字的现象。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇五
1、让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字。
识字是阅读和写作的基础，是学生必须掌握的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时刻调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字能力。
2、根据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字。
儿童的注意力是有限的，也是不稳定的，对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦，教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示等，让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。
3、利用儿童好奇心理，课堂教学中多搞识字比赛。
教师可以用一些激发学生的语言，如：“看谁记得住、记得时间长”，“今天我们学习了5个生字，明天教师要分组比赛，表现好的要挂红旗”等，以此来强化学生记忆。
4、鼓励学生多渠道学习识字。
比如：看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物，一些电视节目中的广告语学生都能背下来，动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导，对小学生学习汉字是有好处的。
5、教师要从小指导学生正确书写汉字。
特别是汉字的间架结构，笔画、笔顺等，学生的第一印象非常重要，刚接触汉字的儿童，对汉字的写法不习惯，生硬，教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成，先分后合。如：感谢的“谢”字由三个部分组成。
6、强化训练。
学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化，学生可能今天认识了，明天就忘了，反复练习、用多种方法练习，学生通过几个反复强调和练习，加深了记忆，防止遗忘。
7、防止电脑输入带来的提笔忘字。
须要注意的是，随着现代教育手段的不断更新，电脑已成为家庭和社会的必须品，一些学生利用电脑打字的增多，要防止电脑代替手写的作法，因为电脑输入比手写方便，会让小学生对电脑产生依赖，不利于学生学习汉字和记忆汉字。
小学汉字教学方法多种多样，不拘一格，教师要根据学生的实际情况来选择教学，运用灵活多样的方法对学生学习汉字是有好处的。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇六
识字写字是学生学习语文的基础，对于教师来说，掌握一定的教学方法和技巧至关重要。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了识字写字教学的重要性，并总结出一些心得体会。首先，教师应该注重启发学生的学习兴趣；其次，应该灵活运用多种教学方法；最后，要善于引导学生进行自主学习和合作学习。通过这些举措，可以帮助学生更快、更有效地掌握识字写字的技能，提高他们的语文表达能力。
首先，启发学生的学习兴趣是识字写字教学的关键。有趣的教学内容和形式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。在识字教学中，我会设计一些趣味性强的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习汉字。比如，我会组织学生进行汉字拼图游戏，通过拼图的形式帮助他们更好地认识和记忆汉字。在写字教学中，我会鼓励学生进行书法创作，通过描红、潦草、草拓等多种形式，让学生体验到写字的乐趣，并激发他们的创造力。
其次，灵活运用多种教学方法是提高识字写字教学效果的关键。不同的学生有着不同的学习风格和习惯，教师应该灵活运用不同的教学方法，为学生提供个性化的学习途径。在识字教学中，我会结合汉字的结构特点和字形规律，启发学生主动分析和归纳，帮助他们更好地记忆和应用汉字。在写字教学中，我注重培养学生的正确写字姿势和笔画顺序，引导他们通过大纸书写和正楷练习的方式提高写字技能。同时，我也会利用多媒体技术和网络资源，将识字写字教学与现代科技相结合，让学生通过电子书、学习软件等多种形式进行自主学习和探究。
最后，引导学生进行自主学习和合作学习对于识字写字教学的效果提升也起到了积极的促进作用。传统的课堂教学模式注重教师的灌输，学生缺少主动性和创造性，容易造成学习效果的低下。因此，我鼓励学生主动参与识字写字教学过程，让他们成为学习的主体。在识字教学中，我会组织学生进行小组合作学习，让他们分工合作，互相帮助，通过互动交流和讨论，提高识字的效果。在写字教学中，我会鼓励学生进行自主学习，鼓励他们在规定的范围内进行创作，通过分享和展示作品，增强学生的自信心和写字技能。
综上所述，识字写字教学是语文教学的重要环节，也是学生学习语文的基础环节。为了提高识字写字教学效果，教师应该注重启发学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习。只有通过不断的尝试和实践，教师才能不断探索出适合自己的教学方法和技巧，提高学生的学习效果和语文素养。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇七
识字写字是语文教学的基础，学生在初中阶段的识字写字教学是关键时期。作为一名初中语文教师，我长期探索并实践了许多课堂教学策略。在这个过程中，我逐渐总结出了一些有效的心得和体会。下面我将结合教学实践，从引导兴趣、加强训练、培养习惯、综合运用和巩固提高五个方面，谈一下我对识字写字教学策略的心得体会。
1.引导兴趣：兴趣是学习的最好老师。激发学生的学习兴趣是促使他们乐于学习的一种重要手段。在识字写字教学中，我注重多媒体教学的运用，通过多媒体展示与课文相关的图片、音频、视频等素材，使课文内容更加生动形象。在教学过程中，我也积极运用故事、趣味活动、游戏等方法，增加学生的参与度和乐趣，激发出他们的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。
2.加强训练：识字写字需要大量的训练，只有通过反复的练习才能提高学生的识字写字能力。为了加强学生的训练，我经常利用课余时间组织学生参加各种书写比赛和活动。在课堂上，我设计各种练习形式，如拼写比赛、配对游戏、识字闯关等，让学生在轻松愉快的氛围中进行训练，激发他们的竞争意识和学习动力。此外，我还提倡学生每天进行一定时间的自主书写训练，通过强化训练，不断提高学生的识字写字水平。
3.培养习惯：养成良好的学习习惯，对学生的识字写字能力的培养至关重要。为了培养学生的写字习惯，我经常引导学生在写字时保持正确的书写姿势和笔顺，并通过示范和指导让学生正确使用笔、纸和书写工具。另外，我还注重培养学生的识字习惯，鼓励他们多读书报杂志，进行篇章阅读和短文默写，逐渐提高他们的识字量和识字能力。
4.综合运用：课堂教学应注重将识字写字技能与阅读、写作等能力的综合运用。在语文教学中，我经常把课文中的生字和词汇作为阅读理解和作文的辅助材料，通过不同的阅读任务和写作题目，培养学生对词汇的理解和运用能力。通过综合运用，激发学生的思维，提高他们的语文素养。
5.巩固提高：语文学习是一个循序渐进的过程，识字写字教学也需要进行巩固和提高。在课堂教学中，我注重复习和复训，及时巩固学生已经学过的知识和技能。同时，我还鼓励学生参加各种语文角、识字写字竞赛和活动，提高他们的识字写字水平。此外，我还鼓励学生养成课外阅读的习惯，通过阅读拓宽词汇量，提高识字能力。
总之，识字写字教学是语文教学的重要环节，对学生的语文能力和综合素质提高有着重要作用。通过引导兴趣、加强训练、培养习惯、综合运用和巩固提高等策略，我相信学生的识字写字能力将得到有效的培养和提高。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇八
在教学过程中，识字和写字是非常重要的技能。学生掌握了这两个技能，才能不受限于语言表达的范围，更好地表达自己的想法和理解他人的意图。作为一名小学语文教师，多年的教学实践让我深刻认识到，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。以下是我对于识字写字教学策略的心得体会。
首先，注重基础知识的教授是识字写字教学的基础。对于学生来说，字母和汉字是他们识字和写字的基石。因此，在教学过程中，我注重对字母和汉字的教授。首先，我通过通过拼音教学的方法，帮助学生掌握字母的发音和写法。我常常利用课堂活动，比如说由字母组成单词的游戏等，活跃学生的学习氛围。同时，对于汉字的教授，我注重培养学生对部首的认识，并通过编写意境丰富的相关故事，帮助学生记忆汉字的音、形、义等特点。通过基础知识的教授，我发现学生更容易学习并掌握识字和写字技能。
其次，灵活运用多种任务形式促使学生积极参与识字写字活动。在课堂上，我采用多种任务形式，如游戏、小组合作等，让学生在愉悦的氛围中参与到识字写字的活动中。例如，我常常安排学生进行单词比赛，通过团队合作、竞争等活动，提高了学生识字的积极性和兴趣。同时，我进一步引导学生将所学词汇应用到自己的写作中，鼓励他们用新学的字词编写小故事或简短的文章。通过任务型教学，学生在积极参与的同时，也提高了他们的学习效果。
第三，巩固识字写字技能的关键在于持之以恒的重复练习。识字写字技能的掌握需要学生进行反复练习，才能使技能转化为习惯。因此，我注重通过多次练习来巩固学生的识字写字技能。在每节课的开头，我会布置5分钟的复习时间，让学生回顾所学的字词和写字技巧，同时在作业中有一部分是和课上内容相关的练习，帮助学生巩固所学知识。在这一过程中，我发现通过不断的重复练习，学生的识字和写字能力得到了明显的提高。
第四，激发学生的学习兴趣是提高识字写字效果的重要方法。学生对于学习的兴趣决定了他们的学习效果。因此，在教学过程中，我注重通过丰富的教学内容和趣味性的教学资源激发学生的学习兴趣。我经常引导学生进行词语游戏、汉字演义等活动，让学生在游戏中学会识字和写字，增强学习的趣味性。同时，我也会鼓励学生自主选择自己感兴趣的主题进行写作，以增加他们的学习动力。通过激发学生的学习兴趣，我发现学生在识字写字的过程中更加主动积极，学习效果也更好。
最后，及时反馈和评价对于识字写字教学的改进至关重要。在识字写字的过程中，学生可能会出现各种各样的问题，及时的反馈和评价能够帮助学生理解和改进。因此，在教学过程中，我注重及时的反馈。无论是识字还是写字，我都会关注学生的错误并给予指导。同时，我还会设立评价标准，通过对学生的作业进行评估，及时发现学生在识字写字中的不足和问题，并提出改进意见。通过及时的反馈和评价，学生能够更快地改正错误，提高识字和写字的能力。
综上所述，识字写字教学策略的合理运用对于学生的学习效果具有重要的影响。注重基础知识的教授、灵活运用多种任务形式、持之以恒的重复练习、激发学生的学习兴趣以及及时反馈和评价都是提高识字写字效果的有效方法。只有通过这些方法的合理运用，才能帮助学生更好地掌握识字和写字的技能。希望我的心得体会可以对其他教师在识字写字教学中有所帮助。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇九
识字是阅读和作文的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，学习科学文化知识；就能运用所识的字词叙述事情，表情达意。因此，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说，学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。再有，学生对字义的掌握，一般是从具体到抽象，从一义到多义，从已知到未知，从理解到运用，这都需要积极的思维活动，从而发展了他们的思维能力。此外，识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。
二、识字教学的要求。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》从识字数量、识字质量和识字能力三个方面提出小学识字教学的要求。
（一）识字数量的要求。
大纲提出：“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右”“前三年完成大部分识字任务”。学生有了2500个左右的识字量，已基本上满足了阅读和作文的需要。他们掌握了识字方法，有了独立识字能力，读一篇文章时，就是遇到几个不认识的字，只要查一，也就可以认识了。
（二）识字质量的要求。
小学语文教学大纲对识字质量的要求是，对所学的2500个左右的汉字“要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用”。
具体地说，在识字质量上要达到以下要求。
1．看到字形就能读准字音。多音字能够据词按义定音。
2．能懂得字在词句中的意思，并能说出字义。
3．能认清字形，包括字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构形式。在认清字形的基础上能正确、熟练地书写。
4．能用学过的字组词、造句、说话、写话、作文，在语言环境中运用学过的字。
（三）识字能力的要求。
识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。学生的识字能力包括三个方面。
1．运用汉语拼音读准字音的能力。要求学生一看到音节就能准确、迅速地读出字音。
2．掌握汉字的一些基本知识和分析记忆字形的方法，能找出字形上的难点，并能用适当的方法突破难点，具有独立识记字形的能力。
3．学会。掌握音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字；能利用字典或结合语言环境理解字义。
根据小学语文教学大纲规定的不同年段识字的不同要求，小学阶段识字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。
低年级的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识和书写汉字的方法；进而学习合体字；开始学习用音序查字法。这一阶段识字教学过程中的每一项训练，都要扎扎实实地进行，不能贪多图快，只考虑达到识字数量的要求，而要在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学生的识字能力打下良好的基础。
中年级的识字教学，开始指导学生学习部首查字法，使学生能比较熟练地运用两种的方法预习生字新词，继续掌握一定数量的`生字；指导学生运用掌握的学习方法，准确地理解词义并练习运用。在这一阶段的教学过程中，教师要注意纠正学生的错别字，加强联系上下文理解词义的训练，进一步培养学生的识字能力。
高年级的识字教学，要在低、中年级识字的基础上，指导学生运用已有的识字能力自学生字，在运用中提高独立识字能力。在这一阶段的教学过程中，教师要注意检查学生的识字效果，鼓励学生遇到不会的字词要勤，逐渐养成的习惯，为主动识字和消灭错别字创造条件。还要指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去，促进读、写能力的提高。
在小学阶段的识字教学过程中，每个年段的训练各有侧重，又是互相联系的。教低年级学生识字时，重在打好基础，保证质量。教中、高年级学生识字时，要充分利用学生已有的识字基础，提高学生的识字能力，使学生顺利、有效、全面地达到小学阶段的识字要求。
二、识字教学的一般过程。
小学语文教材中的识字形式是多种多样的，不同形式的识字教学，其识字过程往往有所不同。从总体上看，识字教学的一般过程是“提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字”。
（一）提出生字。
提出生字要结合具体的语言环境。教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度，以及学生的接受能力来确定。有的课文音同或形近的生字较多，就可以采用集中出示的方法来教学。这样可以比较生字在读音、字形或字义上的异同，便于学生牢固地掌握。有的课文中生字的意义与课文插图内容有密切联系，就可以采用看图分散出示的方法，使学生通过图画的具体形象来理解词义，增强对生字音、形、义的记忆。有的课文生字很多，而且有一部分生字的意义难以理解，就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法来教学。提出生字的方法，要避免刻板的程式。为了调动学生识字的积极性、主动性，还可启发学生自己提出生字。
（二）教学生字。
教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。对初入学的学生来说，一般应突出字形的教学。因为儿童口语的发展先于书面语言，他们在入学之前，已经会说很多话了，就是说已经掌握不少字词的音和义，但不认识字形。再加上汉字字形复杂多样，准确地记住每一个字的字形，音、形、义三者的统一联系就基本上建立起来了。随着年级的升高，需要掌握的字词越来越多，字义比较抽象难懂的也越来越多，就应当突出字义的教学。除此，对每个字还要具体分析。就低年级来说，有些字的读音和儿童的口语有差别，学生不易读准，就要注意指导字音。有的字的字义较抽象，离学生的生活较远，就应侧重字义的教学。学生升入中、高年级以后，虽然有了掌握字形的能力，但对字形繁难的字，教师在教学中也应当着重检查指导。
（三）复习巩固。
小学生识字，学得快，忘得也快。要使学生牢固地掌握生字新词，就必须做好复习巩固工作，但不能只用单一的方法复习巩固，如只让学生读读字卡，读出字音就算过去，学生对字形、字义印象不深，日后就容易遗忘，或出现错别字。也不能一味地把机械重复的抄写、默写，作为巩固字词的手段。识字的复习巩固，要防止把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特点出发，加强对字的分析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。再有，多练是复习巩固生字新词的有效途径。但要让学生在练中用脑想，用眼看，用手写，调动多种器官复习巩固生字新词，同时促进思维的发展。这样才能收到实效。
（四）运用生字。
学生识了字以后，必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。所以，教师要在指导阅读、背诵、复述、回答问题、用词造句、写话、作文中，在指导课外阅读中，让学生反复运用学过的字词。这样，才能巩固识字的成果，达到识字的目的。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇十
总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。
识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
孩子的能力有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就可以让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高口语交际能力；有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。
小学生记忆的.特点是无意识记强与有意识记，记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此，我结合课文选择了一些课外读物，并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的`字反复出现，让学生不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，并且从小培养了学生爱读书的习惯，同时学生也会在无意中识更多的字。
语文是母语学习，无处不在，无时不在，应把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛，如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材，学生识字也就变得兴致勃勃，乐此不疲了。
以上是我在识字教学中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，掌握识字教学的特点，从而提高自己的语文教学水平。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇十一
例如“傍”，有些学生和“旁”混淆，我编成口诀――“旁边有人好依傍”。写念两遍，全体学生都已分清“旁”“傍”两字。
“直”和“真”，有人会少写一横，我先告诉学生少先队大队长的.袖牌上有三横，再念出口诀――“大队长为人真正直”，大队长袖标和“真”“直”二字建立了直观的联系，三横再也不会写成两横了。为了避免孩子们“真”“直”混淆，同时记得“具”中也是三横，我又编了一个口诀：“有脚真开心，无脚直犯愁，我是小玩具，成天乐悠悠。”
“冷”，有人会把“令”写成“今”，我就编成“天冷滴水成冰晶”来强调那重要的一“点”。
有些人“拔”与“拨”分不清，我就边写边说：“拔萝卜，要用手；拔不动，请朋友；累得汗滴流。”从而帮学生记住“拔”字左边是提手，右边是“友”加一“点”。
“劳”有人把下面部分写成“方”,与“旁”混淆,我编成“用力除草很辛劳，草丛之中戴草帽”,很形象地解释了“劳”字的字形。
为了区别“辛”“幸”，我编了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。”
一些同音字、音近字极易混淆，我在第一时间帮孩子们形成重要的第一印象。
比如关于“在”“再”的用法，我会随时在教学中根据语言环境，结合语句实例，拿出我的“制胜法宝”：“在何时，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再见在哪天。”慢慢地，在语言实践中，孩子们领悟了两个字的不同，很少有乱用误用的现象发生。
再拿“猴、候”两个字来说，“小竖”的存在与否实在不好明确记忆。我就编成小故事：“一个人站在路边苦苦等候朋友的到来，可总不见朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄着，继续等候。瞧，这一小竖就是那根拐棍儿。”学完“候”再学“猴”，我先把“候”写上，再画一只小狗，又依小狗的体貌演化出反犬旁，我说：“瞧啊，来了一只小狗，小狗来干啥啊？它饿了，正在四处寻找好吃的。小狗最爱吃什么呀？当然是肉骨头了。你们帮它找找，哪有啊？”我们把“小竖”当成骨头，然后说：“小狗看见肉骨头，三年级下册五除二，就把它吃光了。”在“候”字左边写上反犬旁，随即抹去“小竖”。
为了区别“买”“卖”，我编了“十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快。”
朗朗上口的口诀,代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的口味。这样的写字教学，寓教于乐，轻松有趣，事半功倍。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇十二
(横山县城关小学陕西榆林719100)。
形结构以及读音方面就有着很多差异，作为低年段的语文教师，我深知对于小学。
学的方法，现归纳如下：
一、加一加、减一减、换一换。
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。如在教学"和"字，可以说是"禾"加"口"。
"换一换"就是把现有的偏旁换成其他偏旁。如在教学"烧"字时可以说是"浇"字去掉三点水，换成"火"字旁。
强调这些字的形旁的作用，或教学时应该适当的提示、强调。
二、猜编字谜、儿歌识字。
不但记住了这些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中间。
三、在阅读、运用中巩固识字。
中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，让学生在读书时，巩固识字，利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
四、联系日常生活识字。
对
一、二年级的孩子的来说，识字认得快，忘得更快，所以识字也是一个日积月累的过程，生活中识字的机会无处不在。我在教学"区"字时，一个平时不爱表现的小女孩说，老师我认识这个字，我家大门口写着"。
们识字的舞台。通过多年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。
五、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。
维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
六、借助工具，使识字活动更上一层楼。
字的方法，每天让学生回家查找预习课中出现的生字，并写出这些生字所在的页码。
得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇十三
作为一名语文教师，识字写字教学一直是我关注的重点。识字写字是学生语文学习的基础，也是日后各科学习和职业生涯不可或缺的能力。因此，在教学实践中，我不断地探索、总结和反思，从中发现了不少心得体会。
一、识字教学要重视多渠道的引导和辅助。
识字教学不应局限于单一的方式，因为学生的学习方式是多样化的。因此，在识字教学中，我们要通过多方面的渠道进行引导和辅助。比如说，在学生学习生字的时候，我们可以不断地联系孩子们的视觉、听觉、触觉等各种感官，这样才能唤起孩子们的记忆力和乐趣感。另外，可以结合课外阅读，以及针对学生的兴趣、嗜好来进行识字的引导，从而使孩子们更易于接受识字教学。
二、写字教学需要强调规范性和个性化结合。
写字教学中，我们要注意的问题是规范性和个性化的结合。在教学中，我们需要按照规范的写字方式进行教学，但同时也要注重学生的个性化需求。在学生表现出自己的个性化特征的时候，我们要及时的给予个性化的指导和调整，例如对不同学生提供不同的书写规范等等。保证个性化的教学贴近学生，避免了传统教学中模糊化的问题，让学生灵活应对书写困难和问题。
三、增强评价的科学性和个性化贴近性。
在识字写字教学过程中，评价是不可或缺的部分。我认为评价要科学而具体，不同的学生要评价不同的标准。评价要与学生的实际情况紧密结合，体现评价的科学性和个性化贴近性。这样才能帮助学生完善自己的识字写字水平，引导孩子们感受到学习的快乐和自信。
四、语文教育的多样化教学设计。
每个孩子的成长环境和成长思想是不同的，设计出专门的语文教育教学设计是非常必要的。识字和写字教育应该贯穿整个教育教学过程。在设计语文教学过程中，我们可以使用游戏、竞赛等各种形式的活动来帮助学生更好的会写字和读字。此外，要注重多角度、多角色、多形式的引导，让学生在识字和写字的同时也能了解更丰富的社会生活。
五、大力推进互动探究型教学的推广。
互动探究型教学是当今教育方向的趋势，也是帮助学生在识字写字教学中更加高效的一种方式。互动探究型教学让学生感到了一定的自主性和参与性，不断探究和冒险可以让学生在识字和写字的过程中更有效果，但也要适度的控制探究的范围，确保学生能够学到正确的知识和技能。同时，我们也要时刻根据不同年龄段的学生，还有不同的教学内容进行不同的探究活动的深度和广度的改善，保证学生更好的成长。
总之，作为教师，我们应该对识字和写字教育抱有高度的责任感和使命感，不断提升自身的专业素质，更多地研究教学方法和手段，让身边的每一个学生都能以正确的姿态和方法掌握识字和写字的技能，让这些技能成为他们后续学习和生活的基础。
小学识字写字教学心得体会（通用14篇）篇十四
小学语文《新课程标准》中要求学生在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个。因此，在小学低段语文的教学中，识字教学是一个重点，也是一个难点。如何在小学低年级的语文教学中提高识字教学的质量，培养学生的识字能力，这是值得我们探讨的问题。通过在教育教学中实践和总结，我认为可以采用以下几种方法进行识字教学：
1、重视汉语拼音的教学。
汉语拼音是学生学习汉字的基础，所以，教师在学生刚进入小学阶段队学习时，一定要重视汉语拼音的教学。在小学一年级上学期的语文教学中，有一半的内容和时间是在进行汉语拼音教学。而在实际的教学中，部分教师认为汉语拼音的教学枯燥无味，在以后的教学中也可以加强、巩固，所以不愿意花太多的时间和精力来进行汉语拼音教学。古语说得好，磨刀不误砍柴工，其实汉语拼音的教学也是这个道理。只要学生能正确、牢固的掌握汉语拼音，在以后的学习中就可以借助汉语拼音认识更多的字。因此，教师在教学汉语拼音时，就不能有一丁点的马虎，要使每一个学生都能牢固地掌握汉语拼音，能正确地读出每一个字母、每一个音节，为以后的生字教学打下坚实的基础。
2、严格把好生字的读音关。
生字的教学的第一步——读准字音。对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。为了让学生更好地掌握生字的读音，我们可以安排这样几个循序渐进的过程：
（1）、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
（2）、把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、开火车读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。
（3）、出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读。
（4）、指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。
这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到面向全体，让每个学生都能当堂巩固，踏踏实实地识记字音。
3、教给方法，识记字形。
教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如在教学“清、请、情、晴、精、睛”等生字时，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法来识记，也可以利用课本上的转盘识字的方法来识记；在教学“喝”和“渴”时，可以让学生结合字义来识记生字，口渴了需要喝水，所以渴是三点水，而喝水时要用口，所以是口字旁。另外，还可以利用熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、拆字法、儿歌识记法等方法识字。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，既可以让学生很好地识记生字，也可以让学生在学习生字的过程中培养自学能力和学习兴趣。
4、结合语境、生活经验，有效地理解字义。
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。理解字义的途径，主要是结合生词及句子，在课文的学习中进行，也可以结合学生的生活经验来理解字义。
（1）、联系上下文是理解字义常用有效的方法。
比如说，在教学《狼和鹿》一文时，对于“惨”可以这样教学：凯巴伯森林中到处都是鹿，这些鹿把森林中的灌木、小树、嫩枝、树皮等一切能吃的绿色植物都吃光了，森林遭到了严重的破坏，紧接着，这些鹿也染上了传染病，鹿大量死亡，整个森林这时的情况就可以用一个字来形容，那就是……（惨），这样，学生就能形象地理解惨的意思。
（2）、结合生活经验理解字义，也是一种有效的识字方法。
在教学《赶海》一课时，对于“逃、暑、捏”几个字时，就可以结合学生的生活经验来理解生字。
语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。在识字教学中，我们应以满腔的热情探索更多更好的方法，来帮助学生挖掘识字的乐趣，为以后的语文学习打下坚实的基础。