苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）

教案可以帮助教师掌握教学进度，合理分配课时和课程内容。以下是小编为大家收集的一年级教案范文，供大家参考学习。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇一

《春笋》是一篇抒情散文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，表达了作者对竹山的春色、竹林的后代春笋的赞美之情。

文章开头以“我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！”直抒胸臆。

接着重点描写了春笋在春雨的滋润下，拔地而起，破土而出的过程。

春雨中，烟雨迷蒙的竹林中正孕育着一种生命，“地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量”，等待着生命力勃发的那一刻。忽有一夜，春雷“唤醒”了的春笋，它以一往无前、不可阻遏的气势破土而出，“冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……”在充满顽强生命力的春笋面前，没有什么可以阻挡得了！因为春笋“浑身充满力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。”

整篇文章语言清新，抒情性强。文中大量使用了比喻、排比、拟人等修辞手法，且句式整齐，富有节奏感，非常适合朗读训练。

这篇课文是本册教材第一单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文展开想像。这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为学生的想象留下了一片空间。教师可抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力。

二、学情分析。

在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。

在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。但此篇课文生字较多，词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。

语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。

三、教学目标。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字，能在老师的指导下在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。

本课文需在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字，字音、字形易错的不少，但是课堂时间有限，教师应该作必要的归类，如字音中需正音的为：桑叶，乳汁，成材（平翘舌音区分）；婴儿，竞争（前后鼻音区分）；琴弦（易错音）。字形中须辨析的有：拔?拨；竞?竟。本课好词较多，采用集中与分散相结合的方法比较适合。

学生通过一段时间的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，大部分同学都已学会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交流。但毕竟还有一些学生对汉字结构的把握有一定的难度，教师在注重演示的同时，当学生书写时，教师应加强巡时，及时纠正学生书写中的错误和不正确的写字姿势。

目标二：能根据课文内容，找出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出动词。

“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。本班学生已有了划句，圈词的基础。本篇课文要划的句子和圈出的词语均较明显，不是难点。但教师仍要关注学生此习惯的养成。

目标三：能正确、有感情地朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。

由于这是一篇抒情性散文，既适合朗读，又适合积累，所以根据本班学生的特点，我们将目标最终定位情感朗读，并能积累一些语段。但这一切必须建立在读通、读准的基础上，通过学生对课文语言文字的研读，体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情的基础上。

目标四：能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。

借助媒体，在反复读文理解内容的基础上，让学生感受文章的语言魅力，激活内在的情感，由衷地产生对春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力产生敬佩之情。同时，教师通过移情思考，让学生将自己想像成一棵刚破土而出的春笋，依托现实中已有的生活经验，多感官的引发其想像的空间，最终使学生能多角度的对春笋出土后的情境进行简单的描述。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇二

片断一：

师：竖起小耳朵听，这是什么声音？（播放雷声）轰隆隆的雷声好像在说什么？

生：雷声好像在说春天来了。

师：这雷声好像在对小春笋说什么？

生：雷声好像在对小春笋说,小春笋，快醒醒，你看，粉红的桃花开了。生：雷声好像在对小春笋说，小春笋，快醒醒，你听，布谷鸟在唱歌呢！

生：雷声好像在对小春笋说，小春笋，快醒醒，你看，雪白的梨花开了。

……。

师：是啊，这就叫作“唤醒”。

（出示词语指导认读，注意字形）。

“唤”是口字旁，用嘴去叫唤，“醒”是形声字，右边是“星”

……。

师：小春笋在做什么呢?自己读一读。（学生读课文）。

（出示句子：它们掀翻泥土，冲破石块。指名读）。

生：老师，写错了，“掀翻”“冲破”写反了。

（出示课文中的句子）。

师：想一想，“掀翻”“冲破”能不能换？

生：不能。

师：为什么？

生：（不语）。

学生做动作　。

师：再想一想，“掀翻”“冲破”能不能换？

生：不能，泥土比较软，春笋可以冲破它长出来，石块很硬，春笋冲不破，可以把它掀翻了再长出来。

师：是啊，不能换。课文中的词语搭配多么准确呀！

指导学生想象画面边做动作边读。

片断二：

（引读）“一个一个从地里冒出来。”

师：（范读）“一个一个从地里冒出来。”你能把“冒出来”换一个词吗？

生：长出来。

生：钻出来。

生：不行，不通顺。

生：可以的，读起来意思一样的。

师：再读一读书中的这句话，你仿佛看到了什么？

生：我好像看到春笋一个一个从地里长出来。

师：做做动作，怎样冒出来的？

生：（学生跟着老师一起做动作）。

师：你为什么这么做？

生：春笋想早点长出来，所以速度要快一点，是“冒出来”的。

师：现在你知道为什么不能把“冒”换成“长”和“钻”了吗？

生：“冒出来”是说春笋长得很快，比如说今天看看还没有长出来，春雨一下，它马上就从地上长出来了。“长出来”速度慢。

生：“钻出来”是说春笋的力气很大，但是速度不快。

师：是啊，春笋多想看看外面的世界呀，快快冒出来吧。

（引导学生朗读）。

师：春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇三

1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美好时光。

2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”

各式图片、录音机、春笋实物。

一、激qing导入。

1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――。

头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

出示竹笋实物，认识“浅褐色”。

剥开春笋，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文。

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）。

2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！

3、按要求自读，师巡视指导。

4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友。

5、把生字带入课文读。

6、指名读课文，听后评价读。

三、课中休息，听《春江花月夜》。

四、潜心会文。

2、那一声春雷，唤醒了谁啊？

3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。

4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）。

5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？

6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）。

8、角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。

（模仿春风等声音叫小春笋）。

9、瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？

句式训练：我终于看到了　。

10、你有什么好词语来形容这么美好的春光？

五、词语积累。

你们你们学得这么好，将老师为你们准备的词语礼物打开吧！（读词）。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇四

《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。

这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。

《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。

一、利用实物   突破难点。

课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣”一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。

二、口语训练 发挥想象。

课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。

一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”

一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。”

一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”

看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。

三、动静结合、激发情趣 。

在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。

我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。

“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇五

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2、能正确流利，有感情的朗读课文。

3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇六

1、自读，划出表现沉香有孝心的词和句子找出后读一读，再小组讨论交流，谈谈自己的体会。

2、交流汇报。（各小组推荐代表发言）。

相机指导：

（1）“他救母心切，便拜别了师傅向着遥远的华山奔去。”

a、“救母心切”奔去可以看出沉香着急的心情。

b、把“拜别”换成“告别”行吗？为什么？

指导朗读：

把沉香着急的心情读出来。

（2）看图，比较句子：

a、一路上沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

b、一路上沉香不知翻过了几座高山，也不知跨过了几道深涧。

师：你更喜欢哪一句，为什么？相机指导朗读。

（3）比较句子。

a、脚下磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点也不在乎。

b、脚下磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕，他一点也不在乎。

他一点也不在乎什么？为什么不在乎？指导朗读。

想象说话：

（3）沉香一路上还会碰到哪些困难？

拓展思维：

师：是啊|，为了救妈妈，沉香吃再多的苦也不在乎，你现在最想对沉香说什么？

3、指导朗读：这样有孝心的沉香实在让人感动，你佩服他吗？能读好这一段吗？（自读、指读、齐读、比赛读）。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇七

王丽萍发表。

师生同乐。

《春笋》这篇课文以活泼简洁的语言让孩子们认识了一声春雷过后，春笋在春雨中破土而出，在春光里拔节而上的勃勃生机，读来让人感受到一分向上的力量。

在教学时，我们只有注重学生的实践，充分调动学生已有的表象来学习，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，使他们张扬个性，舒展生命。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇八

1、自读3、4段体会沉香当时的心情怎样？（激动、高兴、幸福）。

2、大声、自由读这一段，体验沉香的这种心情。

3、选择你喜欢读的句子读听，说说你读这句话时的心情怎么样？

4、看图想象：沉香终于要和妈妈团聚了，他和妈妈分别会说什么？

（1）、同桌互相表演。

（2）、指名汇报表演。

（3）、师生合作表演。

5、指导朗读：我们都为这对母子的团聚感到高兴，带着这种心情读第四自然段。（指名读、齐读）。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇九

1、默读课文，看看沉香是怎样解救母亲的？（指生答）。

板书默读，教给方法：默读是一种很常见的读书方法默读时嘴不出声，用眼睛看，用脑子想。

2、交流：你觉得默读有哪些优点？

3、师：沉香告诉我，要读书首先要解决生字，现在自由轻声读课文，并把预习时标出的生字多读几遍。

4、同座互读课后生字，不会读的请教同座（互相帮一帮教一教）。

5、师：都会读了吗？现在沉香可要来检查了，你们有信心读给他听吗？出示字、词认读（带音节的词指生当小老师领读）（出示字卡开火车读抢读）。

6、师：把字、词放在课文中再读相信你们会把课文读得更流利更通顺，并且标然段序号。

7、分段指名读（指名你认为自己哪段最有把握读好就读哪段）。

师：课文读得不错现在就让我们一起随同沉香去救母好吗？

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十

教学目的：

1.使学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

2.使学生理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。教学设想这首诗写于1921年。当时，“五四”运动__已过，正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，强烈不满黑暗现实，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。这是创作这首诗的社会现实和诗人思想感情的基础，也是诗篇表达的思想感情。引导学生阅读“预习提示”第二、三段，教师并作扼要补充，为学生提供深入体会诗篇的前提条件。联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是这首诗突出的写作特点。

引导学生把理解联想和想象之间的关系，特别是把体会想象描写的表现力量，统一于分析诗篇的过程当中。这是一首现代格律诗，双数行隔行押韵，每节换韵，节奏感较强，适于朗读。引导学生进行朗读。这首诗安排两个课时进行教学。

第一课时。

教学过程：

1.由开学学的《繁星》引出即将教学的新诗《天上的街市》(板书课题)。

2.检查预习情况，让同学们谈谈这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况，教师做适当补充;请学生看注释，理解诗句，提出不理解的词句，教师答疑。

3.请学生简介这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况。这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动__已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。

1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望;但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。

4.指定学生二人朗读这首诗。要求读音正确，读出节奏。教师指导断句。

5.引导学生分析第一节。

(1)第一节是写实还是想象?写实。

(2)在写实当中运用了什么修辞方法?运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。

(3)这样运用比喻修辞方法，体现了作者什么样的思路?创造出了什么样的境界?这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想(板书：相互比喻回环往复)。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界(板书：灯星辉映深远优美)。

(4)“好像是闪着无数的明星”，“好像是点着无数的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力量?两句都在“好像”后面加上一个“是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出作者赞美街灯和明星的感情。次句中的“点”字，很有表现力量。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。

6.引导学生分析第二节。

(1)第二节是写实还是想象?想象。

(2)怎样由写实进到想象?是由上节写实中的联想进到想象的。由联想天上的明星“好像是点着无数的街灯”，进而想象出天上的街市。

(3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力量?这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃;用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市(板书：天街美好)。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念(板书：远胜人间)。

布置作业：

1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题。

2.试着背诵课文，体会感情。

第二课时。

教学过程：

1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物。

2.引导学生分析第三、四节。

(1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象牛郎织女)。

(2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女?先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。

(3)第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景?“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。“来往”一词，表现出天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相会，夕夕团圆。“我想他们此刻，定然在天街闲游”。“此刻”，赋予想象的情景以具体的时间，好像诗人都要看见他俩一样了。“闲游”，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福(板书：解放自由美满幸福)。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由“流星”联想到“灯笼”，说“流星”是牛郎织女提着的“灯笼”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表现出“流星”的美丽，间接表现出“灯笼”的美丽。诗句在“不信”后面加上一个逗号，表示停顿，引起读者注意“那朵流星”是“他们提着灯笼在走”，恍如和读者面谈，情趣盎然。

(4)引导学生体会这首诗运用民间故事，推陈出新。诗中写的牛郎织女是我国流传很广的民间故事中的人物。原来说的是真诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。诗人为什么写成他们夫妻生活美满?这样运用民间故事体现了什么精神?诗人为了表达自己的愿望和理想，而对这个民间故事进行了大胆的改造，把牛郎织女的悲剧爱情故事，改造成为他们夫妻挣脱了王母娘娘的专制统治，获得了解放，过着自由幸福的美满生活。这理想化的牛郎织女的生活情景，体现了诗人对光明和理想的执着追求，也引导读者憧憬那自由幸福的生活境界。诗人这样想象出牛郎织女美满幸福的生活情景，既源于民间故事，又体现了推陈出新的精神。从牛郎织女命运的质的变化当中，寄寓着诗人的理想(板书：推陈出新寄寓理想)，借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。

3.引导学生体会这首诗的社会意义。这首诗写于1921年末那社会一片黑暗、人民苦难深重的年代。诗人为什么着力想象、描写天上街市的美好，天上人物的幸福?怎样理解这首诗的中心意思?诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美好的天上街市和幸福的天上人物。这天上美好幸福情景是世间黑暗现实的反弹，构成强烈的对比，表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的炽热感情。它能够引导读者向往自由幸福的理想生活，激发读者和黑暗现实进行斗争的热情。这也正是这首诗的社会意义。通过上述分析可以看出，课后练习三列出的对这首诗中心意思的三种理解，第三种理解是正确的。第一种理解没有体会到诗人对当时黑暗现实的不满，是片面的。第二种理解没有体会到诗人积极追求的思想感情，也是错误的。

4.先指定学生二人朗读，再让学生齐声朗读这首诗。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十一

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：培优辅差。

学法：小组合作。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、复习导入。

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟。

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字。

六、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文。

1.全班齐读课文两遍。

2.背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十二

一、复习巩固，导入新课。

1.用卡片检测生词。

2.用卡片检测生字。

3.朗读剧本(课文)前半部分的内容。

二、感情朗读，内化语言。

对话——。

大象：真的吗?……装的?不会吧?

1.教师指导学生把课文读通顺、流利。

2.注意提示语，理解、积累词语“龇牙咧嘴”“着急”“疑惑”。

对话——。

大象：小猴，你被打……头歪向一边。

(1)重点指导大象与小猴的对话，读出人物的语气，并引导学生发表自己的感受与想法。一是体会大象的足智多谋，很巧妙地揭穿了小猴的谎言;二是体会小猴的单纯与谎言被揭穿后的窘相;(这是本课教学中又一个难点的地方，要有多种教学预设，从不同角度进行突破，使学生有丰富情感体验。)。

(2)理解“不假思索”的意思。

(3)“众人哈哈大笑起来”，说明大家都明白了事情的真相。

(4)学生分角色表演。

三、讨论交流，适度拓展。

1.“小猴为什么脸红了”?引导学生表达自己的感受与想法。

(做人要诚实，要实事求是)。

2.我们帮帮小猴吧!通过大家的帮助小猴又会怎么说?怎么做?(练习对话)。

四、练习背诵“台词”。

(课文的后半部分内容)。

五、指导学生分角色来表演，体会学习的快乐。

六、指导学生书写六个字。

七、布置作业。(略)。

八、总结。

同学们，通过学习，我们读通了剧本，学会了生字、理解了新词，还进行了惟妙惟肖的表演，你们都成为了老师心目中最出色的演员!真棒!如果你们有机会参加儿童话剧表演比赛，相信你们一定也能获得特等奖!

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十三

写教案掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，以期教学时有据有依，得心应手。下面小编给大家带来关于苏教版小学语文六年级教案。

《北京的春节》。

：

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)。

2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)。

二、初读课文，整体感知，理清脉络。

1、自由读通课文。

(1)把自然段标出来。

(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)。

2、理清脉络。

(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。

(2)交流汇报。

北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

3、分清文章详略。

老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)。

三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，

体会。

作者的表达方法。

在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

四、总结拓展，升华感情。

《手指》。

教学目标。

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教具准备:搜集丰子恺先生的相关资料。

预习题纲。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，

学习。

作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新课。

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。介绍作者。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;。

2、边读边想，课文主要写了什么内容;。

3、板书填空题，让。

学生。

寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

(五根手指,就如同一群人,只要合作,力量就会很大;如果五根手指握在一起,成为一个拳头,那就很有用.要学会合作.)。

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?

5、你愿意做哪根手指呢?为什么?

《吕氏春秋两则》。

教学。

目标：

1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等)，理解词的基本意义和语境意义。

2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解释说理、以小见大的手法。

能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。

情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。

教学难点：理解词的基本意义和语境意义。

教学过程：

一、导入。

简介《吕氏春秋》。

交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。

激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。

二、老师范读，学生齐读课文。

三、整体感知。

1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十四

（1）背诵古诗。

（2）古诗描写的是什么时候的景色？什么情景？

（3）表达了作者怎样的思想感情？

（4）默写古诗两首。

2、《蚕姑娘》。

（1）课文讲了什么的事？

（2）蚕的生长过程是怎样的？

（3）学了本课你知道了什么道理？

3、《月亮湾》。

（1）课文的主要介绍了什么？

（2）学会欣赏月亮湾的美丽景色。

（3）有感情地朗读课文体会感情。

4、《快乐的节日》。

（1）感受生活的美好。

（2）理解“有了-------就-------”一句，激发学生的自豪感和责任感。

（3）本课中你学会了什么？

4、习作训练。

（1）讲童话故事。

（2）收集描写春天的故事。

（3）写观察日记。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十五

课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神;接着写养蜂工一年四季的艰辛;最后用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”，点出题意。

教学目标：

1、读通课文，学习生字新词，了解课文概要;(知识和能力)。

2、通过课文讲解，教给“由篇落实段，由段落实句，由句落实词”的阅读方法;(过程和方法)。

3、了解养蜂人为采蜜而一年四季到处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。(情感态度和价值观)。

教学过程：

一、导入揭题。

1、课件出示“赶”：请同学们看这一个字，说说给你的感受;谁能给它找个朋友?

2、课件出示“花”：再来看一个字，也来说说给你的感受;也给它找个朋友?

3、读题：同学们，这就是我们今天要学的课文，我请一个同学来读下课题?

二、一读，整体感知。

同学们，接下来就请带上你们的感受去读读课文吧，注意，如果遇到陌生的或比较难读难记的字就多读几遍，读完一遍后请站起来再读。

同学们，读了课文之后，你有什么感受要说的吗?

总结对话：艰辛(板书)。

三、二读，寻找重点。

四、三读，感受艰辛。

围绕重点段，你能从哪些句子中特别感受养蜂人的这种艰辛的生活呢?请你找出来，用心地读一读。

预设(课件出示重点句)：

1、我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。

那么课文是怎么写出了他们这种天南海北、哪里开花就往哪里赶的生活的呢?请再读课文，并找出有关句子。

课件出示养蜂路线图。

2、我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着?咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。

3、干上这路活，只能人赶花，不能让花等人!

五、四读，感受诗意。

原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，那么就让我们带着这样的一种感受，有感情地朗读这三个自然段?(课件出示音乐和相关图片。)。

出示中心句:原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,而又这样的充满诗情画意。

理解什么是诗情画意?

为什么他们会觉得是诗情画意呢?

教师点拨并形成总结：养蜂人天南海北地奔波，了解了各地的风土人情，欣赏到了美丽的风光;常年穿行于繁花之中，置身于美丽温馨的环境里;养蜂人赶花采蜜，为人们提供蜂蜜，他们的工作是有意义的。

六、听诗、总结全文。

是啊，养蜂人的生活是如此艰辛，又是如此地诗情画意，今天，老师写了一首诗来赞他们，请听——《赞歌献给养蜂人》(诗句略)。

(课件出示内容与背景音乐，教师激情朗诵。)。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十六

自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

教学过程。

一、揭题、审题。

1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。

2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。(见教参)。

3、从题目看，课文是什么类型的文章。(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)。

二、初读课文，谈感受。

1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?

2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

3、预习课文。

三、检查课前预习情况。

1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。

2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。

4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。

四、作业。

第二教时。

教学要点。

教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

教学过程。

一、读第2——5自然段。

说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?

(听、学笛子，忘情吹笛子)。

课文是围绕哪几句话来讲的?

(少年时代就非常喜欢音乐)。

二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?

(各自用自己喜欢的方式学习)。

三、师生交流。

1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

2、有一次，聂耳……能教教我吗?

3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

5、越吹越有劲……似乎一点……。

6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?

提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"?

(聂耳忘记了时间忘记了空间)。

为什么加"似乎"。

(表现他如醉如痴)。

聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来?

朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。

小结：作者写人的写作方法。

四、完成作业本部分作业。

指导、"每当……总爱……"造句。

1、读例句"每当(什么时候，谁)……总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可。

2、口头造句，拓展思路。

第三教时。

1、背诵第五自然段，并听写句子。

2、学习第一自然段，总结全文。

教学过程。

一、复习巩固，背诵第五自然段。

1、按课文填空(第五自然段)。

2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。

3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。

4、试着背诵整一段话。

二、听写句子，默写句子。

三、学习第一自然段、总结全文。

1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?

2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家)。

3、读第一自然段，你读动懂了什么?理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。

4、请学生说说聂耳的其他作品。

革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。

5、谈谈学了这篇课文的感想。

四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十七

活动目标：

1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔，你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门，你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的?

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》。

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料?

学生交流，出示：

(1)曹文轩简介。

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。

主要经历。

2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2001-2003)全国优秀儿童文学奖。

(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。

三、走进《草房子》，聚焦主人公。

1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。

教师总结出示：

从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?

桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。

大屏幕出示：

桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。

他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背你上去。”

柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让哥哥用力气。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从他额上滚了下来。

柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让她下来。

那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来：

咿呀……呀。

咿呀……呀。

咿呀……哟。

哟……。

哟哟，哟哟……。

咿呀咿呀哟……。

登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。

往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽的房屋，是大大小小的街。

默读，思考：

(1)请说说完整的故事情节。

(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。

(3)“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……”你读懂了什么?

出示对话：

“妈妈为什么总哭?”

“因为我要到一个很远很远的地方去儿”

“就你一个人去吗?”

“就我一个人向”

“我和你一起去了你带我吗?”

“那个地方只有我能去”

“那你能把你的鸽子带去吗?”

“我带不走它们。”

“那你给细马哥哥了?”

“我和他已经说好了。”

“那我能去看你吗?”

“不能。”

“长大了也不能吗?”

“长大了也不能。”

“那个地方好吗?”

“我不知道。”

“那个地方也有城吗?”

“可能有的。”

“城是什么样子?”

“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”

桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?

小组交流。

分角色朗读。

3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。

四、总结延伸。

1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》，除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书，之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。

2、教师深情诵读小诗：

等你。

带着渴望。

带着梦想。

带着追寻。

走到书里来。

这里有世间最迷人的景致。

这里有人间最动人的情感。

这里有的朋友。

在书中等你。

“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙，也希望它成为我们班阅读的口头禅，让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!

一、教材简析。

春季正式使用的部编人教版三年级下册语文教材共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括识字表、写字表、词语表三个部分。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。

二、教学建议。

1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2、要继续重视学生识字写字能力的提高。

识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位。要尽可能调动学生识字的积极性，坚持在语言环境中让学生自主识字。要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力，并引导学生将所学生词变为积极词汇，要求学生大多数能在口头表达中运用，一部分能在书面表达中运用。

要重视写字指导，提高写字质量。在平时的写字训练及书写作业时，要对学生严格要求，让学生树立“提笔即是练字时”的意识，控制作业量，不加重学生笔头作业负担，同时加强形近字、同音字的辨析，从而提高写字正确率，提高书写质量。

3、要十分重视对学生读书的指导。

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。

在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。“书不读熟不开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，决不要面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系。各种教学辅助手段(包括电教媒体)的使用，都应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主;同时，教辅手段(特别是电教媒体)的使用一定要适度，一定要讲究效益，不能一味强调所谓的“新颖、先进”。总之，任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。

4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，为学生打好习作基础。

阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导学生走进广阔的课外阅读天地，“多读书，读好书，读整本的书”，并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课，进一步开阔学生视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。

在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。

5、要重视语文实践活动的开展。

坚持每月开展一两次饶有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生听说读写能力整体向前发展。

三、教学目标。

1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

2.认识250个字，会写250个字。累计认识1800个字，会写1600个字。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、感动的内容写清楚。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十八

1、生字表。

2、本单元词语积累。

（二）课文。

13、学棋》。

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、秋收的两个徒弟有什么不同？

3、那两个学生都学有所成吗？

4、你愿意向哪个学生学习，为什么？

5、造句：“一边……一边……”

6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？

14、“黑板”跑了》。

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、安培搞科学研究非常专心，从课文中哪个地方可以看出来？

3、我们要学习安培的什么？

4、你能找一些有关专心学习的成语吗？

5、填空说话：

安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。

6、读了这课文，你想对安培说些什么？

15、晚上的“太阳”》。

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？

5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？

16、“闪光的金子”》。

1、朗读课文，回忆课文主要内容。

2、根据课文内容填空：

徐虎是上海市一个普通的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了方便。人们都说他的一颗心像“——”。

3、你喜欢这个普通的水电修理工吗？为什么？

4、从这些感人的事迹中，可以看出徐虎具有什么样的高贵品质？

（三）习作。

你喜欢吃什么水果？先仔细回想一下它的形状、颜色、味道，画一画，再用几句话写下来。

第二课时。

一、复习《学棋》。

1．齐读课文，要求字字入心。

2．指名分段背课文。

3．领读词语。

4．复习生字表：

（1）自由读，书空，组词。

（2）指名书空“围、专”的笔顺。

二、复习《“黑板”跑了》。

1．指名说说课文中的“黑板”实际上是什么。

2．领读词语。

3．复习生字表：

（1）自读，书空，组词。

（2）认读1个偏旁。

（3）提醒大家注意的字（培、考）。

5．课后练习：用“不是……而是……”造句。

三、复习《晚上的“太阳”》。

1．晚上的“太阳”指的是什么。

2．领读词语。

3．“简易”的近义词是什么。

4．同座互相复习生字表，书空，组词。提醒要注意的字（简、急），辨别（急和及、性和姓）。

四、复习《“闪光的金子”》。

1．“闪光的金子”指的是什么。

2．男女生比赛读词语。

3．同座互相复习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。

4．课后练习：用“已经”造句。

五、复习《练习6》。

1．复习古文字。

2．复习“读读背背”。这4个成语是什么意思。三句名言告诉了我们什么道理。

3．作业：听写本单元的词语。

苏教版小学语文一年级教案（汇总19篇）篇十九

学习目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备：

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时。

导入新课，激发兴趣。

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识)。

2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

初读课文，自学生字词。

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事;画出生字词，借助工具书自学。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

默读课文，初步感知人物。

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

自主读书，诱导感悟。

1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书)。

2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时。

复习旧课，导入新课。

听写本课的新词。同桌互相检查。

结合重点语段，感知人物形象。

(一)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个()的科学家。

(二)小组交流。

(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等)。

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信奉”)。

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自然段。

3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。

a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

升华情感，体会写法。

1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)。

2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)。

3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。

4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

5.随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。