教学课堂自我评价（优质22篇）

自我评价是一个反思和分析自己在一定时期内表现的一种方法，它有助于我们认识自己的优点和不足。小编整理了一些自我评价的常用词汇和表达方式，供大家参考和使用。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇一

从大学毕业到现在我已经做了好几年的教师了，可以说是年轻教师中的老教师，在这些年中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用。

教学方面：教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。在这几年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

班主任方面：班主任即是科任教师也是一名管理者，所以我一直把“学高为师，德高为范”作为班主任做事准则，“先育人，后成才”作为目标，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合，在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇二

教学后的评价，可提高教师教学教研的水平，教师应该重视课后的总结、反思，哪怕是一个浅显的问题，也应该认真推敲;在解决问题时，不能只停留在能给出几种解法的层面上，而应该从规律上、本质上去找解法;在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行?为什么?在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”，这个“亮点”的产生原因是什么，教学设计方案是否还能优化。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。

总之，课堂教学的有效反思可以使以后的课堂教学更有效，教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以“记”促“思”，以“思”促“教”。这样每天实践一点、反思一点，日积月累，我们的专业素质就能得以成长，才能使自己真正成为一名科研型，学者型的教师。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇三

我们在课堂中所说得“很”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更的发挥，教学效果也就越。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。牻萄是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇四

我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面，同时根据我国英语教学的实际情况，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个组成部分————语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。牻萄是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇五

随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

一、上课前做好准备

在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉咱们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则非常容易出现问题甚至出现僵局。

二、课堂上有效组织教学

有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

三、课堂上充分调动学生主动参与

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学之中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学之中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。

六、让教学设计在课堂上落实到位

教学设计是对教学过程以及教学之中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂之中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇六

雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。从20xx年十月入职至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先后担任了photoshop基础、ata考证、ai和indesign的教学工作，以及11印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习，我获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时间的得与失，发扬好的有点改进不足的地方。

教师是不但是学生的知识传导者，更是学生的灵魂工程师。作为教师，必须具备良好的思想品德，这一年多来，提高自身的思想觉悟，时刻关注国家、社会动态。平时和同事们和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。以学生为主体，关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。认真对待教育教学工作，时刻提醒自己向优秀教师行列发展。

在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，特别是对接受能力较差的学生，广泛涉猎各种知识，向有经验的教师学习，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，建立良好的师生关系，注重形成轻松愉快的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，积累教学经验。

虽然所任教的科目是自己熟练的知识，但如果安于现状不求进一步提高，终有一天会倍感吃力，因此，在教的过程中也得不断地学，特别是做为平面设计这一类老师，一天不学习，就会落后一截，所以在教学之余，我也会不断地总结、研究新的方法和学习新的技术，充实自己，真正去达到教师必须拥有的知识水平。

在这一年多的教学中，可能由于和学生年龄相差不大的原因，与他们的相处比较融洽，因此在教学中也轻松很多，他们不但能认真学好所学的知识，大部分还能学以致用。上学期两个班级在ata中级技能考证中得以全部通过，而自己也得到了优秀教师的称号以及获得考证技能奖项，但这一切只代表过去，现在和将来还得自己付出更多的努力，才能真正的成为一名优秀的教师。

以上就是我在这一年多的工作情况，期间得到了很多学校领导和同事们的帮助，也发现自己还存在很多的不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇七

在思想上，爱国爱党，积极向上。我积极参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。

一学期的工作很快就要结束了，回顾一学期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，为了在今后的工作中能发扬成绩，改进不足，现在我就把自己这学期的工作作如下总结一思想方面：本人思想端正，拥护党的正确领导，关心国家大事，并且能积极参加政治学习。

本学期来我以饱满的工作热情、良好的精神面貌投入到工作中，充分发挥自身的作用，圆满完成了各项工作。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇八

随着新课程的实施，自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成;重点是否突出，难点是否突破;课堂中出现的新情况，是否应对合理;并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇九

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十一

课堂小结，有助于帮助学生把握课堂重点，储存知识，提高学习效益，课堂小结也是实施自我评价的最时机。对此，应合理安排课堂教学时间，留出一定时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境，让学生实施自我评价，以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用。小结时，请有创见的学生带作业上台讲讲设计思路，讲述中，充分肯定自己的优点，同时尽量找出不理想的地方。其他学生也可给予肯定或补充，从而使学生之间相互鼓励，树立信心，看到努力的方向；或由小组选出最的作品，向全班展示讲评，从而产生竞争意识；或将全班大部分作业依次挂在讲台前，大家集体评议作业。总之，不论采用什么样的方法进行小结，都要让学生在教师指导下，积极参与，多作自我评价。

教学过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中，学生是学习的主体，这是从古至今教学活动的`基本规律，随着素质教育的进一步推进，在教育事业日益蓬勃发展的今天，我们更应该尊重并理解这条规律。美术教学应从学科本身的特点和小学生的心理特征出发，坚持面向全体，以人为本，并根据学生学习知识的需要，努力为学生设置适宜的学习场景，按照重感受、重创造、重想象、重表现、重实践、重发展的原则展开，进一步强化学生的主体意识，从而更有效地实现美术教学目的和任务。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十二

在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十三

《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。

由此可见，教育教学评价不能只是轻描淡写的一句话，更不是唯分数论，应当建立目标多元化、评价形式和方法多样化的评价体系。评价标准应该有利于学生合作精神的培养、健康心理的形成、积极性的调动，以及师生角色的转换。其根本目的是促进学生的全面发展。于是，在课堂中，我们不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。

其实，我们的传统教学中也是有教学评价的，如，学生作业的批改等级（甲、乙、丙---），老师对学生的操行评语（该生团结同学，遵守纪律---），特别是各种类型的考试分数（100、90、80---）等。可以看出，当时的评价主要是单一的以甄别和选拔学生为主，忽视了学生其他方面的潜能，不利于促进学生各种素质的综合发挥。在新课程改革下，现代教育评价从其功能和形式上都发生了比较大的变革，评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评价。这是大家达成的共识。但是，究竟从哪几个方面进行多元评价？如何才能做到科学、有效？这恐怕是摆在我们面前的一个不小的难题。更没有找到成功的经验可以借鉴。也就是说，大家有一种“摸着石头过河”的感觉，边走边看，且行且思。比如，我们最初的评价方式是教师把几个团队（小组）的名字板书在黑板上（如，飞扬队、雄鹰队、火箭队等），然后，教师根据每个团队（小组）的不同表现适当打分。如，在学习“一元二次方程”时，有一道例题：将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数，一次项系数及常数项。我没有直接给学生答案，而是问同学们：“谁能到前面给大家板书一下这道题的答案？”只见火箭队的李旭辉同学踊跃举起了手，为他们小队争得了一面红旗。接下来的几个问题，火箭队均表现精彩，理所当然的夺得了本节课的冠军，其中，李旭辉同学功不可灭。在我听课的过程中，发现其他老师也是用类似的方法。一段时间后，对这种评价方法进行了反思，发现：这样做的优点是能够激发学生的学习热情，课堂气氛比较活跃。不足之处是在给各组打分上，师生或生生配合不是很默契，有时产生争议，引起不必要的麻烦，耽误了不少时间。而且，随着下课铃声的想起，学生一节课的表现成果也挥之而去，下节课只能重新开始。还有，有些同学爱搞“个人英雄主义”，对其他同学满不在乎，不管别人会不会，在发挥团队精神上有些欠佳，虽然整个小组的成绩中，他起到了举足轻重的作用，但这种做法并不可取。怎样克服这种种不利因素，使我们的评价机制能够离“促进学生的全面发展”更近一步呢？于是，我们数学教研组群策群力，设计出了“数学课堂日评价表”。

它采用表格形式，每个小组每节课一张，有各小组的记录员填写，一节课下来，每个小组的总成绩一目了然。一周之后，“每周之星”就产生了。这样，既便于教师保留资料，随时掌握学生的课堂表现，又便于学生操作。而且，它通过多元评价标准对学生进行综合性评价。如，将教师评价（作业等级）、小组评价（课前预习、合作表现）、自我评价（个人展示、我的感受）有机结合起来。还进一步扩展了评价内容，使得评价内容无处不在。如，老师布置的作业你是否认真完成？小组交流时你提出（解答）的问题是否有新意（创意）？自我感受是否有收获？等等。这一评价表格的另一“重要举措”就是评价执行权放给学生，这也是我们现代教育理念所倡导的。但是，经过一年多的实施，我发现利用这种评价表的不足之处是在调动课堂气氛上不是很理想，这可能是它“隐性操作”的缘故吧。还有，各小组对“我的感受”一栏的内容没有引起足够的重视。这些都是我们下一步要完善的重点。

当然，我们的“数学评价表”还仅处于初级阶段，在许多方面还不够完善，下一步，我打算做好以下几个方面的工作：

1、坚持实事求是原则，注意科学性和可行性的统一。学习国内外先进的教育教学评价理论和经验。正如伟大的科学家爱迪生所说“如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵”。

2、在课堂上，要恰当地呈现和利用评价结果。其目的是树立学生学习的自信心，激发学生的兴趣，培养他们的赶超意识和团队精神。从而激活课堂。

3、重视学生的“我的感受”。这实际上相当于每个人的“课堂小结”，其中有收获，也可能有疑惑。对于学生课堂上还没有解决的问题，要请教本组的学习组长（教师给各小组长开会时要强调“帮助本组同学”是他们的责任）。而解决这些学困生的“课堂疑惑”正是我们真正实现“堂堂清”的瓶颈。

4、校内外评价结合。校外评价不容忽视，许多家长反映，孩子只听老师的话，在家里任性、无理，不听家长劝导。只有把校内外评价结合起来，才能促使学生健康发展。新的三好学生标准“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”也体现了学校、社会、家庭三者结合的重要性。

以上只是我对课堂评价方面的肤浅认识。最后，让我们携起手来，建立研究与实践的新体制，更合理、有效地组织力量，开拓教育评价研究和实践的新领域。相信我们会做得越来越好，真正发挥评价的教育功能！

高效课堂22条。

2.刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见.[j].基础教育外语教学研究.2008(9).

3.包天仁.“有效教学”的无效成因.[j].基础教育外语教学研究.2008(7).

4.朱延轶.规范英语课堂语言，提高英语课堂效率。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十四

课堂教学是教育、教学的主要场所，教师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角。若课堂教学是一个舞台，教师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪耀的明星。课堂教学是我们教育、教学中最主要的环节，课堂教学的成败决定着我们教育、教学的有序顺利的开展。因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前准备、课堂教学的策略与设计、课后反思方面给予自我评价，从而既获得教学经验，也伴随着自身的成长。

课前准备的关键是备好学生。我们面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维能力、理解能力，知识的储备皆有不同。了解学生已有的认知状况，特别要注意研究原有认知结构中与新知识有密切关系的内容。针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的实际情况，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口。在课前准备的思考中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思考吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习兴趣、学生的参与和尝试、师生能相互交流与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科知识的其他学科知识联系能吸引学生吗？这些问题与思考都是建立在学生的实际情况上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步。

课堂教学，面对教师而言是怎么教?关键是对学生而言是怎么学？做作为教师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获取知识的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要。在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简单或单一，应采取多样化。针对教学内容，采取适当的教学方法，能让学生阅读了解的知识，可采取指导阅读的方法。若单纯的阅读而阅读，我们就会去思考，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要。对于知识的获取，我们教师不能过多的讲授。从学生的认知角度上是从熟悉到陌生，从旧知到新知，从生活实际到知识归纳与联系。教师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习。在教学中知识的点线联系，教学方法是否锲合做好思考。课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理。教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

在课堂教学后，对教学过程的得失反思。在反思自评中去发现问题，去解决与改进。通过课堂教学实践，我会去思考教学策略的适合性。教学设计的可行性有失偏颇没有。在教学活动中，师生交流中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对知识的认知看法，我解惑没。我是否做到了对学生能正确回答问题，积极发言，独特合理的解题思路给予适时鼓励和表扬。我是否做到了在知识讲授中，讲解浅显易懂，语言幽默风趣，对学生更具有吸引力。我是否做到了师生互动，师生互学，师生互相激励，师生互相激发学习乐趣，师生互相激发联想想象能力和创造力。我是否做到了整个学习过程中始终是学生做主角、自主学习、自由思考，从而极大的调动了学生主动学习的积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈。在课堂教学的自我评价中针对学生的“学”我还给学生时间了吗，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

在课堂教学的自我评价中，真正理解了教学相长的含义，每一次课堂教学后，都充满了收获的喜悦。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十五

根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面，同时根据我国英语教学的实际情况，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个组成部分——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。牻萄是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十六

口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

上海市特级教师贾志敏正是以他精湛的语言艺术，创设出一个优化的“教育、教学”氛围。20世纪80年代初，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的语言，一举成为上海教育界的一颗明星；而后他从事学校管理工作，又以其丰富的语言，富有感染力、号召力的说话艺术，展现了他鲜明、独特的语言风格和人格魅力。

有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受。”一般的上海人，普通话总带着“上海普通话”的痕迹，而贾老师的普通话，严格地做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅，足见贾老师对自身口语素养的锤炼。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。在此，我要向大家着重推荐贾老师的课堂评价语言。

归纳起来，贾老师的课堂评价语言有二十字的特点：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新。

一、准确得体。

贾老师对学生的评价语言准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”

贾老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。

二、生动丰富。

如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

三、机智巧妙。

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而贾老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“母”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”

这一系列充满爱心、智慧的话都―一化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。

四、诙谐幽默。

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。贾老师是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。

一次上《镇定的女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读？”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。这学生害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读！”（贾老师开的'公开课都是借班上课，学生与老师之间互不认识）那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。

可以说，幽默是思维的火花。智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。

五、独特创新。

教师的口语表达形式多种多样。贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。有一次，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。

其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。贾老师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。

贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，他那科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成起来的，而不是刻意营造的结果。我们应学习贾老师敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十七

前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极参与，相互交流自己的看法，不仅出了很多好的做法，还发现了许多不足之处，也找到了今后努力的方向。

一、不足之处：

1、教师发音不准，课上使用英语少。

2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。

3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。

4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

5、学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

6、课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之。

间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

二、努力方向：

1、培养兴趣，调动学生积极性。

刚刚接触英语的小学生，听着那些叽里咕噜的英语，看着那些蝌蚪队的文字，常常被深深的吸引住，这是英语本身的外在特点吸引了他们，让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理特点，设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，有利于化难为易，从而减轻学生负担，让学生在玩中学，乐中学，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造性思维。

2、提高学生的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使用中才能得以提高，语言是练会的，而不是学会的。因此，我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学，千方百计地创设各种语言情境，从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。

3、加强学习，提高自身素质。

作为一名英语教师，要不断的学习英语知识，努力提高自身的专业素质，还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断改善，“一枝粉笔，一块黑板”的时代已经过去，投影、幻灯、录像、电脑等被广泛运用于课堂教学，这对活跃课堂气氛，激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习，达不到运用自如的地步，那么，对于这些绝好的现代教育设施来说，无疑是一种浪费。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十八

教学是师生共同参与的实践活动，课堂教学环境的复杂性、原创性和动态性为教师教学和学生发展带来契机和可能。课堂教学自我评价，是教师以自己的教学活动过程为评价对象，对课堂“教”与“学”的活动和效果进行现实价值和潜在价值判断的过程，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它具有反思、诊断、完善课堂教学活动，提高教育教学质量，促进学生成长进步，引领教师专业发展的作用。

对教师而言，课堂教学不仅是其展示专业知识、教育教学能力的舞台，同时也是他们自身可持续发展的平台。领导评价、同行评价、学生评价等外在评价不容易把握教师的内在体验和身心状态，无法解释教师教学的差异性和生成性，并且，外在评价对教师课堂教学行为产生的作用，最终都是需要经过教师课堂教学中自我评价的“内化”来达到教师发展性评价。

教师自我评价为教师积极反思自身教学观念、教学行为提供了现实土壤，也为教师专业发展提供了广阔空间。教师自我评价与教师自我反省、自我监控和自我促进有密切联系。教师自我评价要求教师对课堂教学活动做到适时反思、及时诊断、查找原因、调整修正，促进课堂教学效果最优化。教师通过收集有关自己的教学素材，对已经做出的和即将做出的决策及结果进行多视角、多层次的剖析、反观和思考，是教师自觉意识和能力的体现。

教师自我评价既是教师自我反思、自我诊断的过程，更是教师自我提高的过程，它是一个连续的过程，不仅发生在某节课的课前准备、课中实施、课后反思，也贯穿于一学期、一学年乃至教师的整个教学生涯。教师的发展是一个长期过程，成为一个专家型教师更需要教师持续不断的自我评价、自我改进、自我提高。教师的专业发展本应是日常教学生活的一部分，它是一个长期的过程，是一个持续不断的过程，是每位教师在教学生涯中为之奋斗的终身事业。教师自我评价作为教师专业发展的有效途径之一，也应该是一个长期、持续的动态的过程。

在课堂上，学生学习环境是丰富多彩和不断变化的，学生学习不仅受教师“教”的影响，教学情境、教学组织、师生互动等变量也会影响学生学习效果。教师的“教”不能等同于学生的“学”，“学习结果”更不能等同于“学习过程”。教师在教学评价过程中除了测量学生掌握知识领域外，还要反思为学生认识、感知、体验、探究自己的生活世界，是否提供了不同的思考路径和独特视角，以不断丰富和完善学生的生命世界，满足学生个体成长需要。学生全面发展是教师自我评价的最基本立足点。

课堂教学过程是师生间思想、情感和信息交流过程。教师的教和学生的学密切联系着，学生的学习状态好比一面镜子，直接反映出教师的教，好的教学能唤起学生的积极响应，失败的教学也能反映在学生涣散的学习状态中。因此，通过观察学生课堂学习状态来评价自己的课，是教师课堂教学自我评价的一种重要方法。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇十九

1、充分利用多媒体教学，课件设计新颖，利用动画导课自然，生动，快速有效，形象直观。

2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了情景教学。通过学生表演，组织教学，学生学习的积极性较高。

3、课堂训练有系统，重点突出，落实到位，课堂容量大。

4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率。分组和分层教学做的不错。

7、教师口语优美流畅；板书有条理，有特色；将所学结合实际应用于现实生活中；由学生通过听来规范口语发音；小组竞赛提高了学生的积极性。

8、教师语言有力，学生的课堂参与率高，能及时纠错，注重知识的补充。

11、教师坚持全英讲课，对于优秀生的培养有很大的好处。亲切自然，井然有序。对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高。全英授课有利于学生听力的。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇二十

（河北省唐山市迁安市光彩幼儿园）。

摘要：幼儿园的语言教学作为幼儿园教学过程中的一个重要组成部分，对幼儿的成长和发展是很有意义的，在幼儿语言教学中如何更好地提升教学的质量和水平，对幼儿园教师都提出了很多新要求。主要针对如何构建幼儿园语言教学高效课堂进行了分析，希望对幼儿语言教学提供一些帮助。

教学课堂自我评价（优质22篇）篇二十一

教学课堂自我评价（优质22篇）篇二十二

新课程标准下的初中美术教学目的不仅在于培养学生对于美术学习的兴趣和爱好，提高学生的美术基础知识和技能，还在于不断提高学生的审美情趣、审美能力、创造能力和想象能力。

一、建立教师主导性的评价模式。

教师在学习过程中积极评价学生的学习情况和学习能力，能够让学生体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，因而更有兴趣和动力地参与以后的学习过程中。在初中美术教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应发挥评价主导性的作用，毫不吝啬地夸奖学生，激励学生，激发学生的学习兴趣。

当学生在课堂教学活动中回答问题的时候，教师应该关注学生的自信心和自尊心，当学生回答比较好的时候及时赞扬，当学生回答得不太好的时候，也应该做好补充和鼓励，确保学生不会感觉到难堪和气馁。当学生在完成课堂作业的时候，教师应该注重评价的多元性，促进学生在作业中充分认识到自身的特长和不足，进而加以改正。教师要在课堂作业中实施有针对性且全面性的评价，让学生能够对作业评价加以重视，进而不断提高自己。例如，针对平时绘画水平比较低的学生，教师的评价不应该停留在平时的表现上，应该关注学生的具体作业情况，对作业中的良好表现给予表扬，并加以鼓励和引导。

无论是在课堂活动还是在课堂作业中，教师都应该对学生的表现和成绩做出客观准确的评价，关注学生的具体表现情况，捕捉“意外的惊喜”，及时发现学生的兴趣爱好和天赋特长，以便做好合理引导，促进每一个学生的美术素养得到培养。

二、建立学生主导性的评价模式。

新课程标准下，教师的评价虽然对于学生的发展具有重要的影响，但也不能完成构成评价的主体和模式，应该发挥学生的主导性评价作用，促进学生在教师和学生的评价中正确认识自己，促进教师在学生的评价中不断改进教学方法和策略，发挥教学有效性。

1.建立学生互评的模式。

每一个学生内心深处都渴望自己是一个发现者、探索者，更是一个能够表达自己想法的发言者，这在初中阶段的学生身上更能得到体现。引入学生互评模式正是顺应了学生内心的'需求，不断提升学生发现问题、解决问题的空间。此外，学生成为评价的主体和客体，可以让学生与学生之间进行交流和学习，加深了对知识点的理解和感悟，从这个角度来说，学生互评提高了学生的学习热情，促进了学生学习的有效性。

2.建立学生自评的模式。

实施学生自评模式是尊重学生主体，以学生为本的重要体现。在重视教师和其他学生的评价的同时，重视学生的自我评价是当前素质教育以学生发展为本的要求。通过学生自评，可以提高学生的反思能力，也提高了学生用于批评和自我批评的勇气和能力。

3.建立学生评价教师的模式。

从教师的角度来说，因为教师的水平、经验和评价手段等原因，对于学生的学习过程、学习态度和内在因素等的评价可能会存在一定的局限性，而教师很难察觉和发现自身评价的不足，这就给评价有效性带来了问题。实施学生评价教师的模式，可以改变评价的单向性，促进评价成为一种双向活动，让教师能够根据学生的评价有效地调整自身的教学方法和策略，进而发挥了评价的作用。

新课程标准下，初中美术课堂评价要注重过程评价，防止传统的终结评价模式的出现。因此，初中美术教师应该精心设计评价方法，确保评价的多角度性和多方位性，及时规避表面评价和量化评价对学生个体发展的消极影响，确保全面、科学地评价学生。在具体的教学实践中，教师可以采取以下几种评价方法：

在美术课堂教学中，教师不仅仅要关注学生对于美术知识和技能的学习情况，更要关注学生在美术活动中的学习态度，确保学习习惯、合作参与性、审美情趣、构思创意等被纳入评价体系中来。

2.创意评价法。

在美术课堂教学中评价学生，要结合学生的个性特长，关心学生作品中的个性特征，注重创意评价方法的应用，促进学生的观察能力、想象能力和创造能力得到发挥。

3.作品展示法。

在美术课堂教学活动中，让每一件作品尽可能地展示出来，发挥教师的引导作用，带动学生对作品进行对比评价，进而分析不足，发现特长，实现取长补短，促进了学生的学习能力和美术素养的提高。

对于美术学科来说，教学过程中评价模式还有很多。教师要用心考究，钻研出一个适合本身教学的模式，合理的运用并且能够让学生主动参与评价之中，让教学评价发挥其应有的激励和引领的作用，提高学生的整体美学修养，展现出新时代的素质教育。

参考文献：

庄丽娜。浅谈评价在小学美术教学中的作用［j］。中国校外教育，2011（07）。

（作者单位江苏省南通市如东县大豫镇初级中学）。