小学课堂教学管理细则（热门14篇）

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小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇一

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇二

学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好习惯。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇三

1.按规定时间上课，学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课。有事要请假。

2.对老师、同学间交谈要有礼貌。不打架，不骂人，不讲粗话。

3.下课后准备好下一节课的学习用品，将课本练习本等学习用品放于课桌右上角。

4.坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，眼睛注视老师、讲台。

5.课堂上不能吃零食、不能喝饮料。

6.课堂上要积极回答老师提出的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势。

7.当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑;完成学习任务后不能坐着等，要充分利用时间做、读、背已学内容。

8.认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事，不做与本节课无关的事。

9.桌椅摆放整齐，桌边一条线，离开座位时将凳子藏于课桌底下。

10.不得随地扔纸扔垃圾，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔到垃圾桶，保持自己位置周围干干净净。

11.当老师在教室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

12.放学回家必须把老师当天所教的知识进行复习巩固。认真完成老师布置的学习任务。

14.珍惜班级名誉，对班上不良行为及时向班干部、老师反映。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇四

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇五

在教学过程中教师扮演着多重身份，是传授者，组织者，控制者，又是交际合作者，创造者，心理治疗者。教师在不同的场合应灵活扮演不同的角色，通过扮演不同的角色处理好外语课堂上的人际关系，包括师生关系，同学间的关系。

要管理好课堂纪律，首先要正确认识课堂纪律，认识到小学生中出现违纪现象的主要原因是由于：

1.小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。

2.教师的讲解不清晰，学生听不懂;教师对教学不负责，情绪低落;处理问题不当。

3.小学生好表现与炫耀自己;学生之间存在矛盾。

4.学生练习时互相干扰。等等。

其次，要懂得使用正确的方法和手段去制止外语课堂上的不良行为，如突然发问，停止讲课，调整座位或进行适当的惩罚，课后处理，个别谈话，心理辅导等。

再次，课堂管理应注意纪律和自由相结合，课堂规则要实用简单，教师态度要积极，严格和宽容相结合，微笑和严肃相结合。

要达到满意的课堂管理效果，教师还应掌握一定的心理学知识，知道一些消除外语学习者心理障碍的方法。

外语学习者在课堂上存在多种心理障碍：

1、学习态度：有的学生学习态度不端正，认为教师讲的东西自己已掌握，不想听课;有的因听不懂而产生畏难情绪，所以采取弃而不听的态度;认为学习外语无用，自动放弃。

2、对教师不满：因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，每遇到这位外语教师上课就反感;或因不满意外语教师的外语水平和教学方法，而不愿上课;因对外语教师人品不满而厌恶该教师，从而不听课。

3、其他方面：因家庭或同学闹矛盾而影响听课;因受社会不良现象影响，而不愿上课;外语学习动机不端正;在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃;性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话;注意力不集中;缺乏学好外语的自信心;缺乏远大理想。

学生的这些学习障碍都会成为课堂纪律不好的重要原因，因此教师在认识了以上心理障碍后还要掌握一些消除在外语学习中心理障碍的方法：

1、重视学生非智力因素的培养。

2、培养和激励学生的学习动机。

3、培养学生学习外语的毅力。

4、培养学生学习外语的兴趣。

5、培养学生勤奋学习的性格品质。

6、培养学生学习外语的意志。

1、座位的编排多样化，根据学生人数和教学方法的需要灵活编排。

2、课堂指令要清晰，开始教学时注意形成课堂常规，常用的教学指令要坚持用英语说。

3、课堂纪律的管理：方法灵活多样，除了要有规矩可依，教师还要运用自身的人格魅力和威信控制课堂纪律。

4、注重课前的热身，好的开始就是成功的一半。

5、运用多种教学方法组织课堂教学，发挥学生的自主性积极性。

6、教师在课前要做好备课工作。

7、对学生错误的纠正要注意方法，以激励为主。

8、开发和使用多样化并适合教学对象的教学资源。

在我五年的教学经验中，我不敢说我已经形成了一套理想的课堂管理方法，但是经过五年的工作实践，不断学习，我也一步步的成长着，逐渐有了一些自己的看法和做法。课堂管理是一门艺术，方法多样，影响课堂管理的因素也是各种各样的，不同的老师有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的。总结起来，我认为进行课堂管理主要有两个大的方面，一是操作性比较强的各种管理方法和手段，二是教师自身的专业素养，人格魅力，性格特征等隐性的方面。这两个方面是紧密联系，相辅相成的，缺少了任何一方面都难以收到好的管理效果。如果一个老师照搬别人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，专业素养底，是无法把学生管好的，相反，如果一位老师自身修养比较高，性格大方开朗，但是不具备任何管理上的技巧，或方法和手段，同样收不到好的管理效果。所以，要使课堂教学顺利进行，达到教学目标，就要进行有效的课堂管理，要实施有效的课堂管理，教师要注意外塑形象，内强素质，使自身散发无形的人格魅力，这已经使课堂管理成功了一半，另外，教师要坚持学习，在实践中检验前人的教学管理方法和手段，并不断反思，把别人的管理技能变成自己的强有力的管理手段，然后在此基础上进行创新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理风格。

结合以上我学习的内容，我认为进行课堂管理教师要做到的基本要求是：

一、建立并执行必要的英语课堂教学常规。

为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。例如：英语课上要尽量用英语说话，少说或不说汉语;跟读时要认真，统一读的遍数;groupwork时，要互帮互助，一起练习;在听到老师的指令后要及时做出相应反应，对一些常用指令，学生要熟悉并形成习惯。

二、注意认真观察学生的行为。

英语课中活动较多，学生自主练习、小组练习较多，课堂气氛活跃。要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面地了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与英语学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。

三、及时、妥善地处理违纪行为。

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

四、正确运用奖励与惩罚。

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。英语课中的奖励方式通常有非物质性的，如口头赞扬。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑;物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是英语教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。英语课上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为;二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

五、利用学生好奇好胜心理，进行集体纪律性、智力性的随堂评估。

利用集体荣誉感教育每个学生，促进良性竞争的形成，保证课堂的良好纪律。例如在操练新知识的同时，掺进有竞争性的游戏、情景性表演、模拟活动，不但有趣，而且能使学生以高标准严格要求自己的口头表达能力。竞争是以小组(分为abcd组)为单位展开的，教师应从主导地位转换到咨询、监督、评议的角色，让学生自由发挥其语言表达能力。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇六

为提高课堂教学效果，向35分钟要质量，学校结合新一轮课改要求和学校实际，特制定如下课堂教学规范：

一、上课铃响前2分钟，教师站到教室门前，督促、检查学生做好课前各项准备工作；正式铃响后，教师立即进入教室。准时上课，按时下课。不迟到，不早退，不无故缺课。不允许私自调课、停课。

二、服装整洁，仪态端庄，教态自然大方。上课不接打手机。体育教师上课必须穿运动衣、运动鞋。学生上体育课要统一穿运动鞋。

三、课堂教学环节齐全，不无故终止课堂教学。课堂教学做到准备充分，胸有成竹，不允许不备课就上课。跟上教学进度。

四、教学态度端正，严肃认真，一丝不苟，与学生平等相处，关爱学困生，不歧视、挖苦辱骂学生，创造良好的教学环境，杜绝学生在课堂上打闹、说话、做与上课无关的事。

五、教学目的明确、层次分明、思路清晰、重点突出、有讲有练，面向全体学生，坚持因材施教的原则，教书育人，体现素质教育。

六、讲解清楚、概念明确，语言表达要精练、准确、通俗易懂，使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

七、教学内容的密度难易适当，重视基础知识教学和基本技能训练。不说与讲课无关的话，不做与讲课无关的事。

八、上课气氛活跃，师生双边活动得当，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化。课堂作业要在课堂完成。家庭作业要根据学生年级的特点留适量的作业。

九、教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。

十、板书工整，布局合理，能体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字。

十一、能恰当使用教具，充分运用现代化教学手段，尽量使用大屏幕。提高教学效果。科学课中有操作实验到实验室上，音乐课到音乐教室上，计算机课到网络教室上。

十二、注意纠正学生坐姿、写姿，注重课堂教学常规训练。随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

十三、课后小结要抓住重点，语言精练，提纲挈领，要给学生完整的知识体系。

十四、教师不坐着讲课。

十五、上课期间无特殊原因不要让学生离开课堂。

十六、上课期间，教师不接待家长或客人。

十七、上课期间不允许学生无故出校门。

十八、上课铃响后，不耽误学生上课时间，不剥夺学生上课的权利。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇七

1、要求学生在听到第一遍铃声后快速进教室。

2、进教室后伏桌静息(脸统一朝着讲台前)。

二、上课问候方式教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候学生“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。

三、坐姿右手在上，左手在下，平放在胸前，头正、身直、足安(双脚平放于课桌下)。四、课堂纪律上课期间不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔头，上课期间不能随便下位，上学期间不能带削铅笔的小刀，只准带卷笔刀。

五、回答问题。

1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别注意学生说话要完整、通顺。

2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开桌面，更不能站立举手。

3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、眼到、口到”。

4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。

1、下课铃响后，由值日生统一发令师生道别。

2、临下课前告诉学生下节课所上学科。

3、学生在下课后准备好下一节课的学习用品，练习本放置于课桌左上角，书本放置于课桌中间，文具盒放置于课桌右上角。

4、离开座位时将凳子推放进课桌下。

八、卫生习惯在学校任何场所不得撕纸、随地扔纸、扔垃圾、扔铅笔屑，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起。

九、文明用语。

1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。

3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”。

小学生课堂纪律要求一。

小学生课堂纪律要求一、课前准备：学生在听到第一遍;。

品，

书本、

四、上课期。

小学生课堂纪律要求一、课前准备：学生在听到第一遍铃声后。

快速进教室,上课前必须准备好学习用。

品，书本、练习本、文具统一放在桌面的左上角。

二、候课、坐姿：上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂。

在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽(或并拢)，抬头挺胸身体坐直，安静等。

待老师上课。

三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好!”老师也鞠躬回礼：

“同学们好，请坐!”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师!”，老师说：“同学们再见”!

学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。

四、上课期间，不能吃食物喝饮料，上课期间不能削铅笔，上课期间不能啃铅笔。

什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表。

自己的观点：或陈述、或补充、或更改。听课的基本要求是：(1)要做好听课。

准备。包括学习用品、相关知识和心理准备。(2)要集中注意力，专心听讲。

(3)要注意突出重点，抓住关键。(4)要踊跃回答问题。积极思考，敢于发问，

敢于发表自己的不同见解。(5)要做好笔记。记住重点内容以及分析、解决问。

题的思路和方法等。

五、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好。

书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响。

不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。

六、回答问题。

1、要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达能力，特别。

注意学生说话要完整、通顺。自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度。

诚恳。

2、先举手，被老师允许后才能回答。举手时，要举右手，而且胳臂肘不得离开。

桌面，更不能站立举手。

3、回答时需站立，呈立正姿势。有必要端书时，要双手端书读书时，做到“心到、

眼到、口到”。

4、特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。

5、质疑时，学会用“为什么”“我有一个问题：”;请问××老师(或××同学)等句式。

6、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了(明白了)”;“我是这样想的”“我体会到”，“我还认为”;“我有不同意见”;“我补充”;“我们小组的意见是”等句式。

七、握笔姿势：拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。

八、写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

九、文明用语。

1、老师在课室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入。

2、得到老师的表扬或其他奖励，要双手接后说“谢谢老师”。

3、平时见到老师要行队礼，并说“老师好”

预备铃声响，快快进课堂。准备好学具，安静等师长。

老师进课堂，班长口令响。起身立正好，鞠躬敬师长。

如果迟到了，“报告”声要响。老师准进后，做好快听讲。

坐姿要端正，专心悉听讲。发言先举手，说话声洪亮。

要出教室门，人人知礼让。先请老师走，再走勿慌忙。

上下楼梯道，靠右走勿搡。人多时礼让，安全有保障。

(二)【课间活动纪律要求】。

1、不随便乱丢垃圾，有垃圾要主动放进垃圾筒。

2、不向他人、楼下和公物上乱吐痰。

3、不打架、骂人。有误会、矛盾要主动向人道歉，或及时向班干老师反映。

4、不玩危险游戏。如玩火、玩炮、玩具枪，以及会影响学习的电子游戏等。

5、不欺负、讥笑、戏弄他人，对弱小、智障、残疾等有困难的同学要和睦相处、友爱互助。

6、不随便翻拿别人的东西，借东西要及时归还。

7、不在走廊、楼梯做游戏，如摸瞎子、跳皮筋等。

8、不翻越攀爬学校院墙、栏杆和树木等。

9、不浪费水、电，用水、用电要及时关闭。

10、不破坏学校公物，要爱护花草树木、桌椅板凳、门窗、围栏、球架、球桌等公共财物。

11、不在花池里玩耍、踩踏、穿来穿去。

12、不在校园内奔跑、追逐、吵闹、骑车。

13、不随便进入教师办公室，进办公室要先报告，老师允许再进入。

14、不抽烟、喝酒、看不健康书画。

15.不带危险品和利器进校园，如小刀、匕首、木棒和打火机等。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇八

目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问.怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢?教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。

一、处理违纪行为要及时、妥善、合理。

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

二、正确运用奖励与惩罚。

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑;物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯.小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为;二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。

课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。

总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

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小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇九

课堂就像一个小社会，是教书育人的主战场。教师和学生的关系就是通过课堂管理表现出来的，课堂中师生交流和沟通是课堂互动的前提。无论是初中生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，还是更利于课堂管理的师生沟通，都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和交流获得生机。传统的课堂教学是教师的独白，缺少在课堂上与初中生有效的沟通，教师的学问再好也无用武之地。新的课堂管理寻求与学生的交流对话，学生能够在回应中评价自己、审视自己。

教师应该在课堂中运用一些课堂管理的教育心理学理论，注重细节的处理，从细节开始，活用体态语。数学学习是一个需要不断探索的过程，所以在数学的学习过程中，学生总会遇到麻烦，而积极的应对是十分重要的。有时候教师一个无意识的动作，或者一句无意识的话，都可以对学生造成心理暗示，妨碍有效的课堂管理。另外，数学课堂上总会发生一些突发事件，能否处理好这些突发事件是对教师课堂管理能力的考验。

数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。一个不善于管理课堂的数学教师，他的知识很难有效地传递给学生。

在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的`重要基础。学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理应该做到对学生的管理；对教学环境的管理；对教材的管理；对时间的管理。这就需要提高教师驾驭课堂的能力。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇十

一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。

小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的„„。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。

二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫。

现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。

三、强化课堂管理要在教法上下功夫。

众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

四、课堂有效教。

课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。

1、采用了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性。

小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规„„”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。

有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。

走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。

我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天，我在发本子的过程中听见这位同学给他的同学说我也得了一个小红花，脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然认识到了自己以前的想法是多么的可笑与幼稚，一个好的老师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼杀在所谓的知识中，那是作为一个老师的失败，或许这个孩子也将失去美丽的童年。我们的一个老师曾告诉我，老师和从事其他职业的人不同，其他的人制造的是机器，而老师却塑造的是人，你的一句话一个眼神或许可以改变一个学生的一生。所以说，一个老师的教学方法是至关重要的，要给学生更多的关心和鼓励减少体罚。在班里树立好老师的威信，做到诚信。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇十一

为全面推进素质教育，继续深化教育教学改革，进一步完善小学教学管理工作，依据《房村镇中小学教学工作指导纲要》，结合本校教学工作的实际，特制订《董白塔小学教学管理细则（修订稿）》。

第一条学校教学管理工作由校长负责，教导处具体组织实施，并接受教育行政部门和教学研究部门的指导。

第二条教学是学校的中心工作，学校要有明确的学期、学年教学工作计划和执行、检查制度，学校教学管理必须面向全学科、面向全体学生，保障党的教育方针的全面贯彻和课程计划的全面实施。

第三条学校各项教学管理制度及课表、作息时间表、各项活动安排表齐全，教学秩序稳定。

第四条学校应按照教育行政部门规定的学历安排教学工作，按计划开足开齐国家课程、地方课程和校本课程，不得随意增减课时，不得随意停课。若遇特殊情况必须停课的，一天以内由校长决定，并报区县级教育行政部门备案；一天以上三天以内的，应经区级人民政府批准。学校不得组织学生参加商业性的庆典、演出等活动，参加其它社会活动也不得影响教学秩序和学校正常工作。

第五条学校成立各科教研组或联合教研组。学校领导应积极参加教研组活动，并建立教研组长会议制度。学校要有教学改革规划，对教研活动提出明确要求。

第六条学校要按照国家课程标准，逐步建立全面、科学、合理的，符合素质教育要求的教学评价体系，从德、智、体、美等方面综合评价教学效果，全面提高教育质量。

第七条学校要有计划、有目的地组织教师参加继续教育，不断提高教师的政治素质与文化业务水平，要有计划地、科学地开展教学改革，坚持每学期开展一次教学评优与研讨活动。

第八条学校领导应深入教学第一线，定期对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、成绩考核等教学环节进行全面细致的检查。教学检查每学期不少于两次。检查要有记载、有分析、有小结，并及时通报检查结果，提出指导性意见。

第九条学校教学档案资料齐全，归类合理，管理规范。教学设备达到办学标准，并能规范管理，经常使用。

第十条学校要充分发挥教学仪器、图书资料及现代化教学手段的使用效率。自然课（或科学课）演示实验开出率达到100%，学生分组实验开出率应在95%以上。学校的图书阅览室、语音室、微机室等应定期向学生开放。

第十一条通过教学管理，保证各科教学达到课程标准要求。

第十二条教导处应对全学期完成学校教学计划情况写出总结，为下学期学校教学工作计划的拟订提供依据。

验教材须经省级有关教育行政部门批准方可使用。

第二章教科研管理。

第十四条学校要选拔教学经验丰富、有开拓精神和科研能力的教师担任教研组长，健全教科研组织。教研组长在教导主任的直接领导下，具体负责本组的教科研工作。

第十五条学校要坚持开展教育教学研究活动。教研组应有明确的学期或学年教研计划、活动安排与考勤制度。教研组每周进行一次集体活动。

第十六条教研组的主要任务是：制订学科教学计划，确定单元或全册教学质量要求；统一教学进度，研究教材重点、难点以及突破难点的教学措施；开展理论学习，交流教改信息；组织组内观摩课；开展教法与学法研究；培养青年教师；大胆进行教改实验课的探讨，积极推广教科研成果和成功经验。

第十七条教研内容要提前通知教师，保证人人参与，有些专题的研讨可指定中心发言人，做好活动记录，提高教研活动的效益。

第十八条教师每学期应有个人研究专题，相同课题可采取不同形式的教法对比实验。教研组应开展经常性地听课、评教等研讨活动，形成良好的教研风气。第十九条学期末，教研组、教师应围绕本学期教研专题写出经验总结或学术论文，并组织交流。

第二十条教学设计。教学是课堂创生与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学设计是一项深入细致的教学准备工作，包括学习课程标准，钻研教材，收集相关信息材料，了解学生，研究教法、学法，拟定课时计划，准备教具并指导学生准备学具等。

教学设计的基本要求：

1、认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握教材的前后联系，了解教材的编排意图，确定具体的教学目标、要求。

2、了解学生原有的知识基础、兴趣爱好、思想状况和学习水平。

3、在掌握教材、了解学生的基础上，按照教学原则精心设计教学过程，采取符合学生实际接受能力的教法和学法，备好教学用具。

4、围绕教学目标制订学期计划、单元计划和课时计划。学期计划要在掌握教材重点、难点和教学目标的基础上，确定教学进度，确定知识和能力、方法和过程以及情感、态度、价值观三维一体的教学目标要求，确定考查时间与方法；单元计划要求课时划分合理，质量要求明确，有单元教学要点和时间安排；课时计划要突出教学过程，便于教学，一般除有目的要求、教学重点难点外，还要精心设计好教法、学法、提问、练习、作业、板书以及评价方法。

5、教师要按课时制订教学计划，一般应保持一周以上的储备课，课前必须备好教学用具，不得使用旧教案或以参考资料代替教案，不备课不得上课。

6、教学设计坚持以个人钻研为主，加强集体研究，提倡电子备课，尝试师生合作备课，鼓励不同教法的实验与创新。

7、教案的繁简程度可因教材和教师而有所区别，年轻教师要备详案，教学经验丰富的教师可备简案。

8、要积极、主动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，制定改进计划，形成课后反思。

第二十一条课堂教学。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主渠道。提高课堂教学效率是减轻学生学习负担，提高教学质量的根本途径。

课堂教学的基要求：

1、任课教师应在上课前做好施教准备，不得迟到或中途离开课堂，课堂上不能做任何与教学无关的事情。有良好的课堂常规，不体罚或变相体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不以任何借口不让学生上课。

2、教学思想端正，坚持教学原则。按照课程标准执教，基础目标科学、具体、明确，发展目标有所体现，教材处理恰当。

3、知识正确，概念清楚，容量适当，条理清晰，重点、难点突出，课堂气氛活跃，基础知识和基本技能训练充分。

4、讲解、提问、练习及作业布置要面向全体学生，关注个体差异，力争人人参与，建立健康、有序、和谐的课堂氛围。

5、注意新旧知识的联系，知识与能力的关系。要发挥教材的思想教育作用。

6、让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。

7、教师教学要使用普通话。语言清晰、准确、生动，教态自然大方、和蔼可亲，板书工整简明、条理清楚，使用规范字。

8、根据学生年龄特点和教材内容的需要，恰当选用教具、学具或其它现代媒体（包括网络环境）辅助教学，操作规范熟练。注重现代教育媒体的运用，注意常规教学手段的使用。

9、有适量的课堂作业时间，做到按时下课。

第二十二条作业布置与批改。作业一般分为课堂作业与课后作业（或家庭作业）。课堂作业有巩固性练习和检查性练习，提倡布置活动性、实践性的课后作业。

作业布置和批改的要求：

一、二年级不留书面课后作业，三、四年级书面作业总量不超过40分钟，五、六年级书面课后作业总量应控制在1小时以内。

2、作业布置要力求全面，书面练习与口头练习兼顾，听、说与读、写兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课内活动与课外观察、阅读、实践、智能活动兼顾。

3、作业布置要因材施教，灵活多样。课后作业一般应以必做题为主，对学有余力的学生可适当增加选做题。

4、作业要有明确的格式和要求，书面作业书写工整、规范。

5、作业批改要及时、准确。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

6、学校领导要定期检查或随时抽查作业的量与批改情况，发现问题及时纠正。

第二十三条课外辅导。课外辅导是课堂教学的延伸。课外辅导是在承认个体差异的前提下，使学生在原有基础上获得发展。

课外辅导的要求：

1、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，要鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣或抓学习常规入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

2、辅导要纳入教师的教学计划和教研计划，做到认真、及时、具体、经常。辅导书面作业，辅导动手实践；辅导学生掌握知识，辅导学生自学方法，教养他们的学习能力。

3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不得妨碍其它学科教学；不得强制学生统一购买教材目录以外的教辅资料；不得借故加重学生的学习负担和经济负担。课余、晚上和节假日不得安排学生集体补课或上新课。

第二十四条成绩考核。有计划地考核学生学习成绩是教学信息反馈的重要方面，是强化教师教学目的性的重要手段。逐步形成教师学生和家长共同参与的交互考查机制。充分利用评价促进每个学生的进步。

学生学习成绩考核的一般要求：

2、注重形成性检测。在单元知识系统复习之后根据学生独立作业或完成自测题的情况，了解学生达到教学目标的水平，针对存在的问题及时补救。

3、搞好单项测查。根据教材内容，通过听、说、读、写及问卷、实验、操作等方式，了解学生掌握基础知识，基本技能的情况和运用知识及相关能力的水平。

4、只进行期末考试，不举行期中考试。学校要认真做好各学科及全校质量统计和分析。

5、试题内容要以教材和课程标准的要求为依据，运用多种方法，考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，不出偏题、难题、怪题，注意试题的效度、信度与开放度。

6、考核方法要灵活多样。做到平时考查与期末考试相结合，单项测验与综合考查相结合，开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合。注意运用行为观察、情景测验、学生成长记录等方式。

7、全面推行素质教育报告册制度。学生的成绩评定应实行等级制，学校和教师不以考试成绩排列班级、学生名次和作为评定教学质量、教师工作的唯一标准。

第四章学生学习管理。

第二十五条学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，是学习的主体。要充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力和创新能力。要激发学生学习兴趣，培育学生主体意识，促进学生全面发展。

第二十六条指导学生逐步掌握科学的学习方法。科学的学习方法是提高学习效率的重要保障，按照学习规律，要求学生在教师指导下做到：

1、课前预习，增强听课的目的性，提高听课效率。为了帮助学生学会预习，教师可根据小学各年级学生特点及教学内容，循序渐进地提出预习要求，使学生逐步掌握预习方法，养成预习习惯。

2、课堂积极参与，课后及时复习。课堂积极参与是学习成功的前提。鼓励学生课堂主动提出问题，研究问题，解决问题，提倡合作学习，促进相互交流，全面发展，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。课后及时复习，查缺补漏，养成习惯，减少遗忘。

3、认真完成作业。作业是学习过程中练习运用知识的重要手段，是由知识通向能力的桥梁。完成作业要先复习，掌握知识点，理解重要概念，再通过独立钻研，按时完成，注意保持书面整洁，养成检查的习惯，出现问题及时改错。

4、归纳知识，学会小结。归纳和小结是使知识系统化的主要方法，有利于学生形成良好的认知结构，高年级学生要在单元复习的基础上，逐步学会自主地进行知识归纳和小结。

第二十七条培养良好的学习习惯。养成良好的学习习惯是教学工作的重要任务。学生从一年级入学开始，就要严格按照课堂常规要求，上好每一节课，掌握科学的学习方法，逐步养成预习、复习的习惯，认真完成作业的习惯，自主、合作、探究学习的习惯。

第五章附则。

第二十八条本细则自公布之日起施行。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇十二

有许多课堂不良行为，不需要教师中断教学，只需用非语言方式比如目光接触、手势、身体靠近、触摸等。例如，课堂上有两个学生正在交头接耳，教师只需要将目光投向这两个学生或其中的一个学生就可以。

走向有不良行为发生的学生通常也能够制止其行为。如果这两项措施都无法奏效的话，那么，用手轻击其桌面或将手轻轻地放在学生肩膀上，都可以引起学生的注意来纠正自己的行为。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇十三

随着社会的不断进步，课堂已不仅仅是教师教学、学生学习的单纯空间了，而逐渐演变为一个更为复杂的体系，在这套体系下，需要老师通过与学生进行内与外的互动交往，来共同完成教学活动。所以，课堂教学管理也需要不断调整变化，一派观点认为课堂管理应遵循“实行计划、组织、指挥、协调和控制”的方式，另一派观点则认为管理的要义是“经由他人的努力与成就实现团体目标的过程”，但无论怎样解释，一个优秀的教育工作者，对于如何提高课堂管理的有效性，保证教学任务的顺利进行，都应该进行认真的思考。

有效教学和课堂管理，是老师在课堂上进行授课时所要把握的重要方向。有效教学是指在老师的指挥下，为完成教材分配任务而进行有目的、有计划的师生共同参与的教学活动；课堂管理，则是围绕课堂的有效教学而进行的约束手段，目的旨在使教学手段得以顺利实施。两者结合起来，能有效帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。

小学数学的教学内容不同，课堂的教学目标和管理目标也会相应的不同，老师要灵活地寻找出让学生遵循的课堂教学方法，课堂的环境决定了其教学是师生的双边活动，老师管理的好坏，直接影响着学生学习成果的优劣，决定学生能不能更好地投入学习。所以，老师在进行课堂教学时，不仅要对教学课程有清晰的方案，对课堂管理，也要有一番目标的设定，这样既能辅助课堂教学的进行，提高教学效率，还能在整个课堂管理中让自身水平不断得以提升，使教学水平更上一个台阶。“没有规矩，不成方圆。”从目前的教学现状来看，尽管新课改的进程在逐步深入，但是关于课堂管理，老师也不能随着教学方式的多样化而放松下来，反而需要更加合理地将管理的目标设定与课堂教学更加贴切。例如，在六年级的“几何图形探究”教学中，多数老师也采取情景化的教学方式，在认识图形的过程中，然后让学生利用剪刀、美工刀等来制作一些几何图形，在这个过程中，学生们活泼好动的性格特点肯定会暴露出来，如果老师在事前没有设定合理的管理目标，只是一味地放任学生自主进行，那么很可能会导致一些学生的注意力分散，使教学效率大为降低，所以，老师不妨在活动开始前，设定一个小纪律目标：制作交流的过程，只限于在本组，或者有疑问时，只能在书本上寻找答案，当然，在制作完成后，老师可以在全班进行制作总结，以免使学生的学习积极性受挫。

当然，教学是一门艺术，不能只是简单地灌输理念，要让学生对自己所学到的知识进行合理的分析利用，所以，老师要想提高课堂教学的管理水平的同时，还要保证教学质量，就要下些功夫了。不能仅仅是利用自己的教师身份来立规矩，要通过良好的教学氛围，让学生主动遵守课堂纪律，完善课堂管理。在小学数学复习教学中，可以通过实践与理论知识相结合，老师帮助学生在课堂上构筑良好的数学学习环境，增强学生学习数学的兴趣，主动维护小学数学课堂的管理。例如，在学习人教版小学数学中的“分数问题”时，老师可以在“认识分数”这一章节中，利用一些简单的小道具，可以是一块饼干，也可以是几个漂亮的玻璃球，同时从下面选出几名同学，来进行分配工作，在活动的进行中，老师可以拿教材上的实例和自己进行的活动来对比，这样就能让学生将理论与实际结合起来，清晰地认识到分数的概念知识。

一堂高效的教学课，是离不开总结的，在结构上，整堂课必须要首尾呼应，有开头，有结尾。经过调查发现，相当一部分老师不重视课堂内容的总结，导致学生虽然听了很多，学了很多，但对内容没有进行系统化的整理，导致在课堂后面的“留白”时间，老师感觉轻松了，学生感觉自由了。每堂课的最后，都是纪律涣散的高发期，而一堂课的所有努力，也很有可能在那段短短的时间里，化为泡影，所以，老师要在每堂课的最后，进行系统的整理归纳，这不单单是对课堂知识的总结，还是对课堂纪律的约束，通过课尾的讲授，老师也能够更好地将作业任务下达，对教学效果起到画龙点睛的作用。总而言之，课堂的管理得当，能够很好地促进学生的学习和老师的授课，但管理方式不能只是盲目地威吓，老师要与学生多多交流，促进课堂环境的和谐，这样才能够更好地激发学生学习数学的兴趣，保证教学目标的实现。

小学课堂教学管理细则（热门14篇）篇十四

本学期我校以提高教学质量为中心任务，为不断提高学校教育教学质量，特制订学校教育教学常规管理制度。

一、教学常规检查。

每学期开学之初、每月对全校老师的教育教学常规进行一次全面检查，每周对教学常规进行抽查。每月的检查提前一天通知，各位老师将教学常规放指定地点。每月对教学常规检查情况以微信工作群、飞信、全体教师会的形式进行通报。对于没有送检的老师在期末绩效工资中扣50元/次。

二、教学常规要求。

1、教学计划：开学之初任课老师要制定学期教学计划、每一个单元要制定单元教学计划。教学计划要贴切实际，符合班级情况，符合学生的认知能力。对没有制定教学计划或教学计划不符合实情的老师进行通报并要求补、改教学计划。

2、备课：备课是老师对课堂教学的准备，进入课堂前老师要做到对课堂胸有成竹。要做到提准备好教案；教案要求环节清晰、内容详细、字迹工整、有次数累计并有课后教学反思，不能流于形式、过于简单、有错别字；练习课也要求备课。对备课不符合要求的老师进行通报；对于没有备课进入课堂的老师进行通报并在期末绩效工资中扣50元/次。对于教案出现错别字的老师进行通报并在期末绩效工资中扣5元/个。

3、作业：作业是老师对课堂教学后，学生对知识掌握程度的测试，因此作业批改尤为重要，故提出以下要求。

(1)课堂作业：

语文作业：小字、语文、生字、默写、汉语拼音等作业至少要保证一课一练。大小作要分开，每学期大作不能少于七篇，小作不能少于五篇。

数学作业：至少保证一个知识点一次作业。

英语作业：一周两次。

作业批改要及时、仔细并对作业中出现的问题详细记录（作业批改登记表），以便下堂课讲解（有批改就要有讲解）；不能两次作业累计一次做批改、不能出现批改错误或遗漏、批改不能流于形式图完成任务。

(2)家庭作业：家庭作业量要适当，作业内容可根据学生的学习情况分别布置，基础较差的同学布置简单些作业。同步练习册要求全部批改。

作业批改情况检查时随机抽取一名学生，对作业批改不符合要求的老师进行通报；对多次作业累计一次批改，批改错误或遗漏等情况在绩效工资中扣除10元/次。鼓励老师以家长微信群的形式与家长交流作业完成情况和学习情况，在家长微信群中交流较好的老师适当给予奖励（开学之初各班主任迅速建立家长微信群，并将任课老师教导主任、德育主任拉入群中）。

4、辅导：利用课余时间或早、中班，对基础较差的同学进行辅导，一周不能少于一次，辅导要真实，有记录、有学生笔记。

5、考试：每单元至少考试一次，试卷必须老师亲自批改，以便掌握学生的学习情况。每次考试都要有试卷分析、成绩分析。所有配套的单元测试卷都要发给学生完成。

6、听课：听课是老师间相互学习、交流、提升的机会，每周至少一次听课，可以是教研课也可以是随堂课，听课、评课记录要真实详细，对听课次数较少、听课记录不真实（借听课本、备课本照抄）的老师进行通报。

三、其他事项。

1、教研活动：鼓励全体教师积极参与教研活动、教学比武，在教学比武中获得名次的老师适当给予奖励。

2、读书活动：鼓励老师和学生积极参与读书活动。学校图书室定期开放，免费借阅图书。

3、实验；仪器室有教学仪器和实验仪器，鼓励老师多以实验课进行教学，提高学生对知识的认识和学习兴趣。

4、音体美课程：音体美课程必须扎扎实实上，不能以自习课、自由活动的形式进行，不能无故占课、调课。音体美课程要达到培养学生兴趣、锻炼学生体质、培养学生良好的意志品格的效果。

5、心理健康教育：对于学生的心理健康问题，全体教师必须关注，尤其是留守儿童。对于出现问题的学生不能一味批评、指责、惩罚甚至放弃，应多与家长、心理咨询室沟通，共同协作解决学生心理问题。

张谷英镇渭洞小学教导处。

2017年8月16日。