心得体会是思考和总结的结果，可以使我们更好地回顾过去，展望未来。接下来，我们将阅读一些优秀的心得体会范文，一起来学习参考吧。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇一
作为一个刚刚参加工作不久的新老师，我深知自己专业知识相对不足，教学工作经验基本没有，这个时候，正是需要有人指导教育，为我指路。所以，我非常感谢教育体统为我们广大教师组织的这一次非学历远程培训，在这个培训中，我也学习到了很多东西，也有自己的一些认识和感悟，下面，就语文方面的认识和感悟，我谈一些自己的看法。
首先，语文是关乎学生一生的一门学科。在我开始上第一堂课是，我问我的学生——他们是刚刚进入初中的初一学生——语文是什么，很多人说，语文是一门课；语文就是我们上的语文课；语文就是我们从语文书上学到的知识......这些都是模糊的概念。我告诉他们，语文是语言文字的综合，作为中国人，我们要学习中国的汉字，会说流利的普通话，懂得每一个汉字的意思，这就是语文学习。通过学习语文，我们能读书能表达，能读懂别人的思想，能表达自己的想法，这样，我们才不会觉得孤单。通过学习语文，我们丰富了自己的内心世界，知道什么是高兴，什么是难过，这样，我们才能活出自我。通过学习语文，我们知道什么是文明，知道什么是野蛮，这样，我们才有自己的理想。通过学习语文，我们能判断是非，能知晓道理，这样，我们才能树立正确的人生观，价值观，才能成为一个健全的人。所以，语文绝不仅仅只是一门课，是一张分值150分的试卷。而是伴随着学生一生的知识宝库，是激发和培养我们不懈追求，勇于进取的精神的利器。
其次，兴趣是最好的老师。通过这次学习，我不光了解了教育改革下的新语文课程标准和教师师德，而且明白了怎么样在古诗文阅读和现代文阅读中提升学生的`学习兴趣。学习贵在让学生自主学习，而兴趣是引领他们自主学习的最好伙伴。
再次，提高自身业务水平。怎么样将更多的知识用更易于理解的方式传授给学生，这是非常考验教师综合能力的，所以，对于教师而言，努力提高自身业务水平，丰富自己工作经验，是非常必要的环节。
最后，怎么样在教学中提高学生语文素养。语文不只是一本薄薄的语文书，更不是一堂四十分钟的语文课。但是，作为教师的我们，必须思考，如何在一堂四十分钟的课堂中透过一本薄薄的语文书带给学生更多的知识和财富。
这是我学习过后的短短感悟，提出了许多问题我也不断在思考和探索中，只是希望尽快找到答案。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇二
其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感叹，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就基本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。
最后是借助多媒体教学。学生的阅历不够丰富，因此在欣赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的.画面帮助学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美好的景象记下来。
在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的按照书本去教，根据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终热爱我们的文化，所以我们要根据学生的特点，制定不同的教学方法，灵活运用我们的知识。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇三
古人有书中自有黄金屋之说。朱熹也曾经指出，读书百遍，其义自见。杜甫所提倡的读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书广集益的好处。
书是我的朋友，是我生活的必需品，它能带给我快乐，安慰我的心灵，让我了解自己。我是一个特别爱看课外书的男孩，如果有哪一天不看课外书，我就会觉得特别难受，全身不舒服，我想这可能就是读书瘾吧！有时我连上厕所的时间也不放过，为此，妈妈批评我很多次。
记得第一次接触的书是童话故事《拇指姑娘》，那时的我还不识字，只能看书中的图画，心想：拇指姑娘可真小啊，妈妈怎么能养活她呢？丢掉了怎么办呢？完全沉浸在书中。后来我渐渐长大了，开始识字了，四岁时，只要是带拼音的书我都可以读下来了，大意也理解了。在幼儿园时，经常躲在被窝里看书，有时会被老师抓到，每当这时，老师对我又爱又恨。
每次幼儿园组织春游，小朋友们都会带上满满一大包吃的，而我却比他们多出一本书，小朋友们玩耍时，我会捧着一本书，那时的我真正爱上了读书，有一点一日无书，百事荒芜的味道。那时书就是我的全部，一有书，我就忘了吃，忘了睡。后来上小学了，我的学习成绩一直名列前茅，醉心阅读使我得到了回报，一年级时，我的作文就夺得全市一等奖的好成绩。现在我已经是一名初中学生了，书对我的功用更是不言而喻。现在，书不仅走进了我的生活，还融入了我的生活，像磁石般吸引着我，我爱书。不仅仅喜欢它给予我知识，更多是它带给我的欢乐。
读书让我的感情更加细腻，让我的信念更加坚定，让我有了不撞南墙不回头的勇气，让我有了正确的做事准绳。读书增加了我的信心，增长了我的智慧，让我体验到了快乐。是书让我变得阳光，让我活得潇洒。读书生活虽然单调却并不乏味，读书虽然平淡但意味深长。书是知识的来源，是心灵的门窗，是炫烂世界的开启，是一切东西包括感情的根。
我要高呼：我爱读书！同学们，行动起来，让我们一起来读书！
最热语文教学的心得（通用18篇）篇四
通过“课内比教学”活动使我深深感触到这次比教学过程不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。教师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰盛的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。
“课内比教学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的课充分体现出了授课教师的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当运用，更是体现出了各年龄段教师较强的综合素质和过硬的教学能力。
本次“课内比教学”活动让我懂得了认真组织的课堂是多么的美妙。多媒体中的动画与幅幅动人场面引领着孩子们走进乐趣无比的教学氛围中。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热烈场面充分彰显了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个学习过程，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为了课堂的主人。课堂中教者既轻松引领学生们走进了文本，主导着学生学习使学生学而有得，教学环节中的分析课文到拓展延伸等环节就是老师领着学生们走进文本，再走出文本步入现实的生活。这样的知识与实践的紧密结合，就是让学生们能学以致用。
本次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教“教科书”。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。教学有法，但教无定法，我认识到自己要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，才会探究出适合新课标要求和学生特点的教学方法。
本次“课内比教学”活动的开展，让我认识到：长期的教学生涯使我积累起来许多的职业倦怠意识，让自己上课变得漫不经心，自以为是，也曾经因为学生的一次错误或过失而大发雷霆，而忽视了好好关心学生、耐心的教育学生。通过“课内比教学，课外访万家”活动的开展，会给我的感官和视觉上以冲击，也会让我的心灵受到一次洗涤和更新。我会以这次活动为契机，努力把握学习提高的机遇，除了做好手头上的教育教学工作，还要紧跟时代步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。我相信：我一定会踏上新的征途，取得新的成绩，创造辉煌的明天。
通过本次的课内比教学活动，提高了我的课堂教学的效果，锻炼了我的教学基本功，促进了我的专业成长。
通过课内比教学的形式，交流有关理念、任务的理解和实践方式，探讨如何解决问题，让我在充分的实践与思维碰撞中产生教学上的顿悟。
筛选教学中共同存在的问题，进行合作探讨，达到了专题研究的目的。开放课堂、开放资料、开放管理，让教师之间，互相借鉴，实现了双赢。在课内比教学这个舞台上，使我更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了提高。我看到，沉寂的课堂变得活跃，曾受冷落的学生重新成为课堂的主体，思维的大门在循循善诱下悄悄打开，学生的很多见解令为师者耳目一新。
“课内比教学活动”使我受益匪浅：发挥骨干教师的作用，凸显合作互助精神，实现教育相对的均衡发展。这不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改变，更重要的是师生教学行为的转变，带来的.是一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。它将促使我们这些教育工作者肩并肩、手拉手，共谋发展，共同耕耘，共同收获，共同创造更加辉煌的明天。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇五
虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
三、培养学生的观察思考能力。
1、要培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。
一、夯实基础。
(一)早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照h版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。
(励志天下)。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
(三)分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。
二、广泛拓展。
(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。
(二)引导学生课外自读。
(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。
(四)适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。
老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。
为了教好语文，我系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：
第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。
我在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。
第二，学生的阅读理解能力有所提高。
学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，我充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们推荐一些书籍，经常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。
第三，学生口头表达能力有所提高。
本校的学生由于一些原因，口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，奖励小礼品，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达能力，形成一个良性循环。
第四，学生写作能力有所提高。
为了提高学生的写作能力，我在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其参加校小记者兴趣小组，积极向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我将一步探索，努力做好本职工作。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇六
今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的'教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。
结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。
本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇七
摘要：在语文教学活动中，教师是主导，学生是主体。为了使学生的主体地位得到更好的实现，教师要注重改变教学模式、创新教学方法。语文教学情境的创设不仅能够提高学生学习语文的兴趣，使语文课堂变得丰富多彩，而且对于激发学生的创造力和想象力具有重要的作用。常见的语文教学情境创设的方法主要有运用实物，角色扮演，联系生活，运用多媒体，锤炼语言等。值得注意的是，教师在创设语文教学情境的过程中要充分考虑学生的需要，避免过度“扇”情，忽略学生与文本，滥用多媒体，阻碍学生思维发展等情况，避免陷入误区。
关键词：情境教学；创设方法；误区。
前言。
近些年来，语文课堂面临着普遍缺乏活力，学生积极性、参与性逐日下降的危机，究其原因，在于我们的语文课堂缺少新意，缺乏能够吸引学生注意的有趣内容。面对这样的现状，我们迫切需要探讨如何有效创设教学情境的问题，以达到激发学生学习语文的兴趣。
我国古代孔子的启发诱导教学法，孟母三迁、断织教子的故事，西方教育家苏格拉底的“产婆术”等，都在一定程度上体现了情境教学。语文教学中运用情境教学是语文教学深化改革的必然，是语文教学最优化的基本途径。为了提高语文教学效率，不可不用情境教学。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情景教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景和氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
1．情境创设易调动情感，点燃激情，引起共鸣，更快地进入角色，更好地理解内容。
临其境，见其人，闻其声，就能很好地调动感情，激起内心的感情共鸣。语文教学中，要想让学生排除外界的干扰，更快地进入最佳学习状态，或者对一篇文章理解透彻，知文意，识文理，误文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲身的实践中走进作者心田，体悟作者的内心情感。如在教授姜夔《扬州慢》一词时，教师巧借编钟录音，反复播放，渲染气氛，让学生领悟到词中悲凉痛惜的感情。又如，教《木兰诗》可播放古典音乐《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境创设可以培养学生的表演能力和口头表达等能力。
为了让学生更好地熟悉课文，理解课文，老师有时让学生把文章中的某一部分或者全文表演出来，这种表演本身就是一种情境的创设。亲自参与，身临其境，会让学生对文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一课时，可以让学生自己担任角色演话剧，学生在表演时，不仅加深了对文章的理解，同时也能培养学生的表演能力，提高了口头表达等语文实践能力。
情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高了学生的思维品质。不仅如此，情境教学将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，是他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。从这个意义上说，情境教学不仅有效地提高了语文教学的实效，而且在一定程度上超越了有关语文教学知识性与工具性的纷争，将语文教学导向了一个新的境界。
我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创作一种利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由……”[1]2。教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，达到教材所要求的指标，这就是语文教学情境的实质。
创设语文教学情境，从操作来看，方法多种多样，可以充分发挥教师的创造性。惟有这种创造性，才能使情境教学百花齐放，展示姹紫嫣红的风采。创设教学情境，既可以以教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似、神似、功能相似、结构相似等，让学生得其门而入；既可以移植其他学科的技术和经验，“他山之石，可以攻玉”，借用电影“蒙太奇”技巧和幻灯、录音、录像技术等来创设情境，也可以替代换元，即为了创设教学情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百计地创造出符合教学需要的情境来。这里我将从以下几个常见的方法来探讨语文教学情境的创设。
俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一规律出发的。恰当地运用实物演示，可以使课文内容与实际事物或现象练习起来，营造富有感情色彩的场景或氛围，帮助学生增进实感体验，激发学生学习兴趣，使学生能够主动学习。
运用实物演示情境，重点在演示过程，让学生认识事物发生发展的过程，既能帮助学生明白事理，也有利于学生的语言表达。
正例：钱梦龙老师在教授《死海不死》一文时，提前准备好一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一个塑料匙子、一碟食盐、一个鸡蛋放在讲台上，这些装置迅速地吸引了学生的注意力，在学生好奇心被调动起来的基础上，老师让大家思考如何让鸡蛋不沉到水底，并让几位同学分别进行了实验验证，最后当某位同学将所有的盐投入水中使鸡蛋浮起来后，学生的成就感得到满足并在老师的提示下得出了鸡蛋上浮的原因是盐水的密度大于鸡蛋的密度，从而引出了本节课所教内容，整个课堂过程中，学生的积极性始终是高涨的[2]34。这个案例中，钱老师通过实物展示创设一种直观的教学情境，让学生亲自领略一下“发现真理”的乐趣，这比教师喋喋不休地“奉送真理”更符合学生的认识规律。这种直观情境，既训练了学生的观察力，也培养了学生的推理力。特别可贵的是，这种情境唤起了学生求知的欲望，使他们亲自体验到发现和成功的快乐，从而提高了学习语文的热情。
反例：有位教师在讲郑振铎的《燕子》一文时，只是根据课本内容不断地用语言向学生描绘燕子的外部轮廓，学生的思维受到阻碍，只知道燕子是黑色的，有一对剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各种鸟儿时又不能很好地区分。这个案例中，针对教学对象是处于好奇心、观察力很强的特殊时期的特点，教师应该给学生提供一些相关图片，如果有可能，应该带学生到自然界中去观察鸟儿，这样的实物情境会使学生深刻体会到燕子的特征并加深对鸟类的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作者头脑里反映的产物。学生虽然年少，生活阅历浅显，但是出于花季的他们对生活充满了热望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了各种生活经验。联系生活再现情境，就是把教材中所写的生活与学生的情感生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”[3]270正是这个意思。
案例1：一位教师在讲解《赤壁之战》一文时，在黑板上列出主要任务的生卒年代和大战时的年龄，引起了学生的激烈讨论，学生通过板书与自己观看的电视剧版《三国演义》中的故事作对比，产生了很多疑惑，这时教师引导学生要学会区分历史的真实和艺术的加工，从而指导学生“将生活经验联系到语言文字上”[4]135。
生活是语文之源；生活是最渊博、最优秀的语文教师。无论如何，联系生活再现情境对语文教学来说十分重要，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。
优化的情境使学生的主体性得到了很好的发挥，其中最主要的原因在于这种情境的创设培养了学生兴趣，激发了他们的'主动性。在具体的实践中，我们发现扮演角色可以强化学生的主体性。新的课程标准提倡学生是学习的主人，教师是教学的组织者和指导者，情境教学模式符合这种新课标的理念。
回想传统的灌注式的教育，学生很难形成主体意识，因为他们处于一种被动接受、被动应付的情绪状态中，处在一个“我是学生”的“被动角色”的位置上。这种缺乏主体意识的学习者，很难获得主动的发展。整个的教育教学过程中，要能成为学生主动投入、主动参与的活动，关键在于学习者主体意识的形成及其学习态度、情感和意志的作用。
为了保证学生作为教学活动的主体位置，我们利用角色效应，让学生在此过程中体验角色的情感。教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演的角色越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。
案例：我们常见的扮演角色来创设情境的事例大多是分角色朗读课文。如教读《皇帝的新装》，通过分角色朗读课文，皇帝、老大臣、骗子、天真的孩子都栩栩如生活跃在眼前，使学生感到课文中的事就好像发生在课堂上，学习起来兴趣盎然。对于戏剧作品，可组织学生扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，让学生在表演中体会任务的性格特征。
无论是分角色朗读课文，还是扮演角色体验课文都顺应了学生的情感活动和认知活动的规律，由于角色的转换，因新异感，激起学生热烈的情绪，让其在角色的驱动下，全部地投入，全部地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”。学生的主体意识经过这样的培养逐渐形成主体意识，从而获得自我的充分发展。
随着学生思维能力的逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真、善、美更高层次的追求。对一些无法运用实物直观、物象直观展示教学情境的课文，教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色，勾勒描述课文情境，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对课文的感知和理解。
案例：有位教师在讲解柳永《雨霖铃》一词时，通过语言描述，创设教学情境。她说：“词中的情节发生在东京城外、垂柳满岸的汴河码头。冷落凄清的深秋，一场骤雨刚刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来。长亭下，送别的人细细话别、依依不舍，直到傍晚时分，雨停了，在渡船人的催促下才开始了启程之路——这首词展示给我们的是一幅古代的缠绵的送别图......”接着，老师选用《雨霖铃》的教学磁带，学生在悠扬的萧笛声中很自然地进入了词的境界[5]197。
充分发挥语言的形象功能可以有效地调动学生的直觉思维，把他们带入特定的教学情境之中，从而正确理解课文。由此看来，教师语言的锤炼至关重要。
创设语文教学情境的方法多种多样，合理有效的教学情境对激发学生学习兴趣，活跃语文课堂，适应新的课程改革要求都有重要的意义。同时，语文教学情境的创设也应该遵循一定的规律，符合一定的限度，避免出现适得其反的现象。以下两个方面是语文教学情境中最常见的误区。
最近听到一个名词叫“‘扇’情”，大概意思就是说一些教师在讲课的过程中过度强调自身的情感体验，不停地诉说自己与作者的同病相怜之处，导致自己的感情被充分调动起来，而学生却觉得不可思议，觉得可笑。这个“扇”字更多的是强调教师的一个忽略学生与教材文本基础上的“自我化教学”，教师的原始目的是想让学生进入自己营造的情感氛围之中，结果却在这种过度的行为中适得其反。这种情况下的教师教学是为了营造一种情境来激起学生的兴趣，以达到学生与作者、与老师的情感共鸣，但是教师忽略了一个重要的问题：教学要以学生为主体，以学生的情感体验为中心。我们的语文课堂更应该将学生放在主要位置，让学生更多地参与情境的创设中来，将他们的感受、他们的经历作为重点，这样才能达到预期的效果。因此，语文教学情境的创设也要顺应新的课程改革的要求，以学生为主体，教师为主导。
在网络时代快速发展的今天，我们的语文课堂变得越发丰富多彩。多媒体教学成为主要的教学方式，图片的展示、音乐的渲染、角色的扮演这些独特的方式成为了充满活力的语文课堂建立的重要形式，因此有些人开始质疑语文课堂变成了音乐课、美术课、戏剧课等，开始有人提出“如何尊重语文”的问题来。对于这个问题，我们首先要说明的是语文课堂不会因为这些而失去它的独特之处。语文是工具性与人文性的统一，这些丰富的形式正是在践行语文人文性的一面。但是，这些形式的过度滥用也确实是阻碍语文教学的一个重要原因。创设语文教学情境应该注重时机，注重对文本的深刻探究。例如一位教师在讲解《林黛玉进贾府》一文时，在教学刚开始之时便通过多媒体放映了电视剧《红楼梦》中的相关片段，学生看完之后，林黛玉的形象已经固化成电视剧中扮演者的形象，这个时候教师再让学生读课文，读到描述黛玉的部分学生头脑中出现的都是刚刚看过的林妹妹，这样的教学束缚了学生的思维，不利于其创造力与想象力的发挥。再如，我看过一个教师在讲《中国石拱桥》一文时，精心制作了关于石拱桥原理的flash动画，这个老师对自己的本次教学特别满意，但是后来在其他老师的探讨下他发现这节课自己过分关注这个动画的展示，将语文课上成了科学课，忽略了语文课程人文性的一面。
总之，创设语文教学情境一定要从实际出发，因课文而异，因教师、学生而异，因教学条件而异，不可强求一律，也不可滥用，从而使教学情境达到最优化。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，苏霍姆林斯基也曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”语文的工具性与人文性的统一特点要求我们要充分发挥语文课堂的有效性，以学生为主体的新的课程改革重点要求我们充分调动学生学习语文的兴趣，提升每个学生对国文学习的热情，从而培养他们的综合能力，因此，作为语文教师要从自己的教学实施中多渠道多途径多角度的创设教学情境，全方位的激发学生学习语文的热情，使我们的语文课堂焕然一新，充满活力。
参考文献：
[1]王伟.《当代中学语文教育专家研究》[m].北京：教育科学出版社,1992:2.[2]钱梦龙.《先做一个“小实验”》[j].《语文学习》，1991,7:34.[3]朱杰人.《朱子全书》[m].上海：上海古籍出版社，20xx:270.[4]叶圣陶.《叶圣陶语文教学论集》[m].北京：教育科学出版社，1980:135.[5]李吉林.《情境教学实验与研究》[m].成都：四川教育出版社，1990:197.
最热语文教学的心得（通用18篇）篇八
在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书写潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，每周周二、周四午休让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
(二)做好学习方法的指导。
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，小组合作，制作成精美的ppt展示。
(三)做好转差工作。
本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
(四)拓展知识视野。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：
1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
3、原创得意句段的展示。
4、开展各种语文活动。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足，不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇九
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会：
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十
初一年级是一个由小学到初中的过渡阶段，在对教材及对大纲深入研究后，再加上自己多年的教学经验，我认为这一阶段更要注重对学生学习习惯、学习能力的培养。因此，我在注重语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，作为这学期的教学重点。经过一学期的努力，有了一定的收获，现作如下反思：
《新课标》学生要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文，课外阅读每学年不少于2万字。
为了开拓学生的视野，完成课标要求，使学生的语文学习由课内向课外延伸，开学第一周，我为了激发学生的课外阅读兴趣，培养课外阅读的习惯，围绕这一话题安排了一节活动课。先让同学一个一个地或介绍自己读过的书目、或说出自己知道的有关的名言警句、或讲一个从课外书中看到的故事及笑话等等。接着我再向学生进一步强调课外阅读的重要性。最后我要求学生每人准备一个摘抄本，至少购买一本文学名著（课文外的）。每周必须赏析名著，并做好读书笔记，老师按时收来检查，这样日积月累，学生的语文素养自然会不断得到提高。另外，在教室后的黑板上开辟一个栏目：“我的推荐”让学生把自己收集的名言警句推荐给同学们，既做到资源共享，又督促学生动手动脑。
《新课标》要求诵读背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
开学时，我就提出朗读、诵读教学的要求，要求学生针对不同课文采取多种不同的朗读方法：或大声朗读，或快速默读，或精读背诵。让学生知道要背诵哪些篇目的古诗文，做到心中有数。比如《课外古诗词背诵》十首，要求每一周背诵一首。古文在上课前一周就必须能熟读成诵，在老师还未教的情况，自己能够提前朗读，并且能够背诵，这样既增强了自信心，锻炼了记忆力，也提高了课堂效律。再听老师讲解，就会感到容易得多。这比教了文言文再让他们去背，让被动去背变为主动去背，效果要好得多。
通过老师的督促，学生的不断的累积，部分背诵能力较差的同学都有了较大的改观。我的一个学生老是不能按时背诵课文。我没有歧视他，而是大力鼓励、肯定。经过努力，他已经能按规定完成背诵任务。为了增强学生的自信力和成就感，不断地挑战自己，努力奋进，我每次都设计一个背诵计时法，从而激励他们不断进取。
《新课标》要求作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。针对学生最怕写作文，写作文难的现状，开学一个月后，我便要求学生写日记，至少写三百字以上。写作水平较高的要求五百字以上。另外间周一次大作文，老师检查督促，用三个月的时间探索。这学期结束，我便看着他们的'收获和进步：扶同学，每篇日记都当作大作文来写。江峰同学，从第一篇的半页作文开始，慢慢就一页多了，后来写两页也不成问题了。可以说，这些作文本凝聚着他们的艰辛，他们的心血，他们的喜悦。可以说，看到他们的进步，心中真是感到无比地快乐！
写作最怕的是“无话可说”。若连起码的600字都写不到，不知道写什么，更不知道怎么写就更糟了。面对这样的情况，就只有先培养他们的信心，培养他们的兴趣，培养他们的习惯。先“有话可说”，再考虑怎么说更佳，最后再锤炼语言，做到简洁、有文采。先要做到厚积，才能“薄发”。有了“有话可说”的内容，便不再怕了；有了自由作文的尝试，心里感觉就不难了。
以上是本人本期在教学中做的一些工作，还有不完善之处，我将在今后的工作中不断地完善提高。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十一
老师要能像盐一样融入孩子的身体里，学生才能和你在课堂里产生紧密的连接，形成有效的互动，达成学习的最大效果。课前精妙的设计是很重要的基础，但也只是基础。在真正的课堂教学现场，最浑然一体的绾合还特别依赖于教师的教学智慧。而课堂调控的课堂智慧更多地体现在教师巧妙的提问语言和衔接过渡的语言。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十二
本学期我担任六年级七班的语文教学工作，在教学工作中大胆创新，锐意进取。下面就本学期我在教学方面总结如下：
一、“备好课”是搞好语文教学的前提。
我在本学期以来始终认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量;了解他们的兴趣、需要、方法、习惯;了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。
二、认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。
(一)注重学生为主体，努力激发学生学习兴趣。
为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发;注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
(三)坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
三、注重课内外结合，培养大语文学习观念。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教育者，我充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。
我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何“读”的问题上，并不很明确。他们大多只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法，进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
四、教学成绩：
在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教育教学工作，我努力做了一下工作：
1、评价与改作：及时批改作业，了解学习情况，做好批改记录。批改形式多样化，以教师批改为主，以学生互相批改、自改为辅。严格要求，耐心辅导，及时查缺不漏，重点抓差生的作业批改，尽量做到当面批改，及时补差。
2、组织好每次单元测验，及时批改、总结、评价、更正。当检测不理想时，评价尽量用肯定赞扬的语气，少批评，多教育，因势利导，巧妙婉转的提出学生存在的问题，并帮助他们改变学习方法。
3、辅导：班上学生学习成绩两极分化，差生人数多，补差是一个更加艰难的任务，我力求通过辅导优等生培养学习尖子，更主要是满足他们的求知欲望，为班上树立学习榜样;辅导学习有困难的学生，主要是尊重爱护他们的自尊心，逐步培养学习兴趣，帮助他们改掉学习上的懒惰、散漫、厌学的坏毛病，逐步提高学习成绩。
五、存在问题：
1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，特别是差生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性。
3、与学生的交流不够，对差生的说服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生严重的拖了全班的后腿。
总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。作为有责任感的教育工作者，今后，我必须以高度的敏感性和自觉性，力求通过不断地学习，不断提高自身的能力，改进教学中的不足，尽职尽责地做好工作，力图做一个课程改革中的合格教师，以完成肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十三
在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。
通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。
教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复练习，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，这样循序渐进，不断深入。
重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十四
我师范毕业后，带着满腔的热情投奔到家乡的教育事业。
（那一年毕业，首先在哪里工作，教育环境怎样，现在在哪里任教，教育环境怎样，有个对比。）。
我出身于农村家庭，深知农村生活的艰苦，我希望通过我的教育和引导，使得家乡的孩子们能有所改变，哪怕只有一点点，我就得到了安慰。
虽然我不是教育专家，但是我是怀着虔诚的心在工作，热爱着自己的工作，我爱我的学。教育界有这样一句话“没有不会读书的孩子，只有不会教育的老师。”我一直把他作为我的座右铭。一直在努力地钻研教材，积极的查阅各种资料，以便尽自己的绵薄之力传授解惑于学生，同时也不断的鼓励学生好好学习，希望每学生都能学有所长，学有所获。
我一直在苦苦思索适合乡村孩子的教学方式。我出身于农村家庭，深知农村生活的艰苦，我希望在我的教育之下，家乡的下一代能有所改变，哪怕只有一点点。就这样，我一直在努力地钻研教材，积极的查阅各种资料，以便尽自己的绵薄之力传授于学生，同时也不断的鼓励学生好好学习，争取每个人都能学有所获。
我在一次作文课上，讲解了写作要点后，让学生做口述，每个小组的成员开口说给自己的组员听，最后自愿上讲台来展示。其间我发现，在我的鼓励下平时很不爱讨论问题的几个同学学生也很腼腆的说给其他组员听，我惊喜，对他们几个同学学生夸奖了一番后，让他们尝试在全班同学学生面前展示一下，他们又很害羞的低下了头，虽然提问没有成功，但我明显看到他们已经没有了以往的无精打采。他们这样做已经有了很大的进步，也给我这个新教师很大的鼓舞鼓励，我始终相信功夫不负有心人，我也相信没有教不会的学生，只要方法正确，每个同学学生都会有进步的。
在接下来的日子里，我更加努力，而且非常关注“潜能生”，上新课对大家都很严格，但是学生的基础层次和接受能力并不一样。这样问题出来了，对“优生”和“潜能生”不能做同样的要求，在备课过程中应分两个目标，如果同一个知识点让所有学生的掌握程度一成不变，那就不易太难，这样做本班中成绩好的学生在课堂中会觉得没有挑战性，渐渐的他们就会没有学习的积极性，而如果目标定在中难度以上，那些基础差的同学学生又无法接受。而我们班的学生，占这一层次的较多，这样他们就更加不热爱学习了，长此以往我的教学将会失败。因此，我想出了这样的教学方法我总结出了这样的教学方法——“复式教学”，运用复式教学的理念在本班中实践。
出现这样情况的原因是：
1、学生学习兴趣不高，家长意识差。比如学生如果自己不想来学校在家帮忙做一些农活，家长就很高兴，更谈不上家长能够辅导一下学习。所有的任务都落在我们老师身上，如果学生遵守纪律还好，但大部分学生是比较调皮的，很多时候都给你惹出很多事情，学习就更不用谈了。在我参加工作之前，我从来都没有想到一个大学毕业生教个小学也会是艰难的事，但事实证明，没有那么简单，只有勤勤恳恳的工作才能有收获。
就这样基于学生对知识的接受能力不同，我在课堂中发现了同一班级同一科目需要运用“复式教学”：
一、写作。学生写作文时，让会写或能写的同学自己写让会写或能写的学生自己写，让无法下笔或是写了也没有几个句子是通顺的同学拿出让无法下笔或是写了也没有几个句子是通顺的学生拿出《作文选》选一篇符合题目要求的让他们模仿写。一学期后，那些不会写作文的同学的、从无法下笔的到都可以可以动笔写作，从语句不通顺到可以正确表达一些句子。看似不是很科学教学方法，效果却超出了我的想象。
二、语文基础知识部分。小学语文的基础知识是借助课本知识积累起来的，学习成绩中上等的同学学生通过预习加上老师的指导，他们很容易就掌握了知识点，而其余同学学生就不能在短时间内掌握，授完新课后让掌握了的同学学生找课外资料来巩固，而掌握不了的同学学生继续学习，这样在同一时间内，不同层次的学生都有了任务，也让他们有了不同层次的收获，这样既让他们掌握了知识点又完全激发了他们的学习积极性。半年来班里的成绩平均分提高了十多分，让我们师生都感到了收获的喜悦。
三、分组学习。、充分调动学生的学习积极性。在平时的教学过程当中让学生分学习小组，将学习水平相当的学生合并成一个组，在做练习或学习过程当中，让他们之间相互竞争，充分的调动他们的积极性。
四、给予适当的鼓励肯定学生的能力。给学生布置不同任务的时候，如果完成得好的给他们一些小小的奖励，他们就会开心得不得了，尤其是成绩在班上不太好的同学学生，如果他们和其他同学学生相比，完成同一个任务他们一定是比不过的，但因材施教后，他们就很容易完成。我看到他们拿到奖品露出灿烂的笑脸时，我知道了那些孩子并不是不想学习，他们也并不是不在乎老师的鼓励，而是久而久之之后渐渐失去了信心。
五、给让学生充分展示自己的潜能的机会。，全班同学学生和老师成为一体。在老师的指导下，全班50个学生每个学生都有可能是小老师，学习成绩好的教学习成绩较弱的，纪律好的提醒纪律不好的、能歌善舞的带动不擅长的，总之取人之长，补己之短，最后达到共同进步。
我很庆幸在我刚参加工作不久后就发现了这一教学方法，我一定要力所能及的帮助这些孩子，让他们在点滴进步中感受到自己存在的价值。我会一直努力，在工作中不断的学习，在学习中不断的反思，在反思中不断的成长，在成长中不断的引导学生，让学生能够茁壮成长。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十五
本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达能力不强，识字能力不高，汉语拼读能力还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面发展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。
教师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，教师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。教师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到教师的热情，自然而然那课堂气氛就活跃了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。
学生的汉语拼读能力不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进行朗读，课堂上进行听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读能力。
学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空浏览课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体提高他们的阅读水平；其次，多阅读对于他们的识字能力也有帮助。学生表达能力弱，就直接导致写作能力不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作能力，再逐渐深入，逐渐提高写作水平。
语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以教师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在未来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探索中进步。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十六
三月二十四日，有幸在仙桃剧场听到了全省优质课展示，通过听课，我深刻地感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化。现将我的一点体会写出，与大家共享。
感受一：上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用语文思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
感受二：在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法。整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
感受三：每节课都展示了《新课标》的新理念.。通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识,即教师重视语文与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在语文学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习语文的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.。
总之，语文教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为语文学习的主人。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十七
新颁布的课标强调：“语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此评价要尊重学生的主观感受，要重视形成性评价，变重终结性评价轻形成性评价为关注学习结果更重视学习过程。要加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生评价、家长评价相结合。语文教学要彻底改变那种教师独掌评价人权、评价方式单一、评价内容繁琐机械的状况，真正让评价成为改进教师教、学生学，促进学生发展的有效手段。”这是针对学生的语文学习确定的评价目的。强调了语文学科工具性和人文性的统一，突出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程新理念。
高中语文教学评价要关注每一位学生。语文学科是一门基础学科，承载着传授知识，训育人才的重任。高中语文教学评价要关注学生的全面。语文学习是一个复杂的场域，它包含许多学习方面，诸如听、说、读、写。高中语文教学评价要求语文教育工作者用科学的发展观指导自己的语文实践，打破以“读、写”为中心的语文评价体系，拓宽语文教育的视野。高中语文教学评价要关注学生的发展。我们用现代的评价眼光关注学生的学业水平提高，又关注学生道德修养的提升，这才是关注学生发展的全部。
全面评价学生的语文素养，包括从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面对学生进行多方面的综合考察，学生在高中阶段的语文应用能力、审美能力和探究能力无疑是评价中的重点。独立阅读，主要立足于理解能力的培养。鉴赏阅读，旨在“注重审美体验”和发展“审美能力”，提高学生对文学类文本中“不同文体作品的阅读鉴赏能力”。探究阅读，立足于培养学生的探究能力，发展批判性思维能力。
高中语文课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。要针对语文教学过程的前、中、后三个不同阶段，采用不同的评价方法。在整个高中语文教学过程中，教师应该把教学评价的重心放在能够改进教学品质和帮助学生提高语文学习兴趣的形成性评价上。语文教学目标的多重性必然要求评价方法的多元化，因为没有一种评价方法可以用来评价学生所有的重要学习结果，任何评价方法都有其特殊功能和局限性。教学评价的最终目的是确保教学目标的达成，以及改善教学效果和学习效果。因此，获得一个正确的诊断结果或提供正确的评价反馈信息，对达到最终目的具有决定性的影响力。
在不同的情境中评价学生的表现，可以让具有不同情趣和经历的同学参与，保证每一个学生都有机会参与评价工作中来，保证充分客观地判断学生的学习是否产生了良好的改变。无论如何，教学总是在某种情境中的教学。语文教学要指导学生学习祖国的语言文字，培养读写听说的语文能力，都离不开特定的情境。这就要求语文教学评价不能离开教学的情境。
对学生语文学习的合理评价，可以作为我们改进教学的参考，作为补救教与学的依据。根据学生语文学习的结果，教师可以明了自己在教学上的缺失，判断教材的可用性，判断教学方法的有效性。评价的结果，为我们教师改进教学提供了十分有用的参考信息。对学生语文学习的合理评价，还可以让我们了解学生的学习类型，可以作为教师实施补救教学的依据，教师可以针对不同学习类型的学习行为特性，以及不同认知结构缺陷的所在，有针对性地提出符合个别需要的补救教学的策略与措施，个别辅导，以达到因材施教的目的。
最热语文教学的心得（通用18篇）篇十八
《琥珀》是人教社九年义务教育五年制第十册教材中第三单元中的11课，该单元的训练重点是“展开合理的`想象”。对于《琥珀》这课教材来说，理解“科学家是怎样展开合理的想象”是教学的重头所在。“琥珀的形成”是科学家的合理想象，学生非常好理解。但是对于“琥珀的发现”，非但是学生，连一些执教多年的老教师都吃不准，把它看作是对事实的忠实描述。由于“教参”上言之甚简，一些老师甚至认为“教参”把发现归为想象，是不科学的。再加上它不是教学重点所在，同时也很难于向学生说清楚，因此很多老师在公开教学时都力图回避这一问题。即使碰上了，也往往轻描淡写地一笔带过。
其实，“琥珀的发现”不但不是事实，而且恰恰显示作者想象精妙之处，是作者行文最精采所在。虽然，“琥珀的发现”不是这一课教学的重点，但处理好这一部分的话，却对深化学生对“合理想象”的认识，培养学生的认识能力和想象能力都有着重要的作用。
笔者以为，越是学生认识容易有误区的地方，越正是老师教学中有“戏”可挖之处。如果说，帮助学生弄清科学家想象琥珀的形成是《琥珀》一课的教学高潮所在的话，那么，帮助学生认识“琥珀的发现”是作者合理想象则是捕捉到了《琥珀》一文的灵魂所在，能将教学带入一个崭新的境界。
在参加今年南昌市阅读教学竞赛（24小时封闭式设计教学，上课）时，笔者采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段（18段）的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在，合理想象的美妙所在。正当渐趋高潮时，学生突然提出“‘琥珀的发现’不应该是想象，而是事实”时，我在课堂上随机作了这样的处理：
“我很喜欢你这种坦率的精神，尤其是在这样的情况之下。”
“有这个问题的同学举手？吴老师可以告诉你们答案，但我希望你们自已来解决。我请你们回忆一下学过的《黄河象》这课，然后告诉我，黄河象化石的发现时，作者告诉了我们发现时的什么情况？”（生述黄河象发现的时间、地点及人物）。
“我们所说办事要讲科学的态度，首先就是忠诚于事实。比如你很多年后回忆吴老师给你上《琥珀》时的情景，就得把时间地点给写清楚，对不对？再来看课文，如果谁这么了不起，最早发现了一块这么珍贵、罕见的琥珀，科学家应不应该在这为他写上一笔？尤其要注意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨仔细的作风，柏吉尔先生不应该漏过象发现时间和地点人物这么重要的东西，对不对？”
“很多同学认为‘发现不是想象’的理由是课文中的这句话‘从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的发现总不可能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解‘推测’的含义，谁还记得？”
（生述对“推测”理解）。
“对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今天这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆收藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发现的。那么，怎样认识茫茫的未知世界呢？”
（生争答：“展开合理的想象”）。
“自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象“琥珀的发现”合理吗？”
（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合理想象的线索：陆沉海漫——淹没泥沙——冲上岸滩——渔民父子）。
小结：“对于为我们发现这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时光变迁，已经无从考察是谁发现它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合理想象它了。科学家想象得非常合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合理想象的真正魅力所在。”
在接下来的谈学习收获中，学生不仅指出写文章时展开合理的想象能令人信服，令文章生色生辉外，而且深刻地认识到：展开合理的想象就象点亮一盏明亮的灯，照亮人类由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。这样处理“琥珀的发现”一部分教学，笔者以为，能够让学生真正学会读书，学会联系各种已知条件地来认识分析问题，更学会了在实践中展开合理的想象来认识世界的能力。