无论是在个人生活中还是在组织管理中,方案都是一种重要的工具和方法,可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题,实现个人和组织的发展目标。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编为大家收集的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
避暑外墙设计方案及流程篇一
基础知识:
夏商时期我国历法的形成。夏朝时我国最早记录了流星雨和日食。商周时我国已有了医学分科。甲骨文和金文。我国古代青铜艺术的特点及在中外文化史上的地位。夏、商、周时期我国音乐、舞蹈的发展。
思想认识:
1.通过讲述使学生认识到甲骨文是世界上最古老的文字之一,这是值得我们骄傲的;我国有文字可考的历史从商朝开始。
2.我国的青铜艺术,在我国和世界艺术史上历史悠久,占有重要地位。
能力培养:
通过启发学生回答“甲骨文的发现有什么重要意义?”这一问题,培养学生综合思维能力。
通过观察司母戊鼎和四羊方尊等青铜制品的图画,总结“商周的青铜艺术有什么特点?”这一问题,培养学生归纳问题的能力。
1.导入新课
引导学生阅读第6课课文提示,导入新课。
2.讲授新课
天文、历法和医学
1.天文:流星雨和日食的最早记录
无边的天际,浩渺的星空,变化多端,神秘莫测,充满了神奇的魅力,常引起我们无限的遐想,然而我国古代人民对天象的认识并没有仅仅停留在遐想之中,从很早的时候起,人们就开始注意观察天象以寻找其变化的规律了。传说在尧舜时代就有了观象的专职人员,人们不仅注意观象,而且注重记录。我国的古书上有一段记载说,夏桀统治时期的一个午夜“星陨如雨”,这是世界上最早的一次关于流星雨的记录。古书当中还记录过我国最早的观测到的一次日食,它不仅记录了日食发生的过程,而且还描述了当日食发生时,人们惊恐万状的情态。(引导学生看课本第35页第二段文字)这是世界天文史上关于日食的最早记录。
商朝的文字中,保存了许多日食、月食的记载。到周朝,天象观测更为精细,《诗经》中记载了公元前776年9月6日的一次日食,这是我国历史上第一次有确切年、月、日的日食记录。
随着对天象的观察,我国的历法发展起来。
2.历法:夏历和殷历
历法:简单说起来就是按照一定的规律计算年、月、日、节、候的方法。在我们的日常生活中,恐怕每个人每天都要接触到历法,一天过去你家的台历会被翻过一页,你们在翻过日历的时候是否注意过:一般的日历上在公历时间下面还注有农历的时日,你们知不知道“农历”还叫什么?(夏历)所以这样叫的原因是因为它源于夏朝的历法,提问:夏朝距我们现在有多少年了呢?(4000多年)那么也就是说我国历法发展的历史已很久远了。
夏朝的历法是在观察天象的基础上形成的,它根据北斗七星斗柄旋转的规律,确定一件为12个月,我们现在只能从后世的一些历书寻找夏代历法的痕迹了,然而有一点是可以肯定的,那就是夏历是中国历法之源。
如果说夏朝是中国历法初创时期的话,那么商朝应该是我国历法走向较为完备的时期了。商朝历法也叫“殷历”,商代人以月亮圆缺一次为1个月,以太阳的温凉寒暑的演变一次为1年,1年分为12个月,大月30天,小月29天,用设置闰月的办法调整阴阳之差,即3年设一闰月,凡有闰月的年份就叫闰年。
商朝人对年月旬日的概念,已经分得很清楚。商代历法中还有农事安排,告诉人们何时下种,何时收获,等等。由此可见,我国自古以来就十分重视农业生产的发展。
3.医学:医学的分科
我国人民很早就积累了丰富的医学知识,商朝的文字中记载了16种疾病,并对某些疾病进行了比较细致的分类。商朝人还能做简单的外科手术,用汤药治病的方法也是由商朝人首创的。到了周朝,医学有了较大发展,那时在周王室和政府中已设有专门的医疗机构,已经分科治病,有内科、外科、营养保健和兽医等科。
甲骨文和金文
文字的出现是人类文明发展的重要标志,我国文字出现很早,还在原始社会母系氏族繁荣时期,陶器上已经有了刻划符号,我们在一些夏朝的遗址中也发现过不少刻划符号(引导学生看书第35页:二里头遗址陶器上的符号),其中有些符号看起来已经非常接近于后来的文字。到商朝时,我国出现了较为成熟的文字,这种文字叫甲骨文。
1.商朝的甲骨文
商灭亡以后,商朝的历史文物就随着岁月的推移淹没于地下,默默无闻了,久而久之对于商朝,人们了解知道的越来越少,以至于对于古代文献中的一些简单记述也众说纷纭,无物可证。这种状况经历了几千年,直到19世纪末,问题才得到解决。
提问:商王盘庚迁都到什么地方?(殷)殷是现在什么地方呢?(河南省安阳)殷商灭亡之后,这里渐渐成了废墟,后代称之为“殷墟”。19世纪末,人们正是在殷墟发现了甲骨文。
起初是安阳一带地区的农民们在种地时经常挖到一些“龙骨”,这实际是一些古代动物内骼化石。农民们当时一般都将这些“龙骨”拿到城里违卖给药铺。时间一长,“龙骨”上的刻划引起人们的注意。有些学者认为,这可能就是已经失传的中国古代文字。于是开始进一步的搜集和研究。最后,他们确定这些刻在龟甲、兽骨上的文字就是商代的文字。(引导学生看彩色图画5《河南安阳殷墟出土的甲骨》)
甲骨文是在原始社会晚期陶器上出现的一些刻划符号的基础上,经过二、三千年的孕育、萌生和发展,到商代形成的一种相当成熟的文字,甲骨文已具备了象形、会意、指事、形声、假借、转注等六种传说造字方法。从19世纪末到今天,商朝的甲骨文已发现了15万片左右,共计有单字4600多个,可见其文字已较丰富,为现在人所识别的已有1000多字。
甲骨上的文字主要记述的是商朝人占卜的事情和结果(占卜:引导学生看课本第36页注脚)由于当时的人很迷信,占卜的事很多,如年成好坏、战争胜负、风雨大小等事都要占卜,这就使我们得以从卜辞当中了解商朝社会的许多情况包括生产状况、阶级关系等,这就极大丰富了我国奴隶社会的历史。
甲骨文是商代人留给我们的实物,使用这种文字的时代,距离我们现在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一,它的发现,说明我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
提问:甲骨文的发现有什么重要意义?
在学生回答的基础上归纳总结。
2.商和西周的金文
除甲骨文以外,商和西周的一些青铜器上也铸刻有文字,叫作“金文”。(当时的“金”是指铜)和甲骨文相比,金文进一步稳定、规范、简化。(引导学生看书第36页:西周铜器上的金文)
关于金文,课本第37页还有一段小字,以提问的方式引导学生注意:
金文还叫什么?它和甲骨文的区别在哪儿?“大篆”这种文字样式是什么时候出现的?请同学们看书上的小字内容。
继续讲述:和甲骨文一样,金文也记载了当时社会的政治、经济情况,是研究商周历史的珍贵史料。
青铜艺术
首先让我们了解商、周青铜艺术的特点。
1.特点:
提问前面(第4课)我们已经学过什么是青铜,青铜器是怎么制造出来的,当时我们还讲到过商代有一件十分著名的青铜器,它叫什么?(司母戊鼎)
请学生把书翻到24页,看司母戊鼎图。
指出:今天我们要从另外一人角度看一看司母戊鼎,看一看它在艺术上有什么特点。
启发学生从鼎形的匀称和器表装饰花纹的精美两个方面回答。
引导学生看彩图4《商代的四羊方尊》,并简单介绍四羊方尊:在尊的四角,附着四支向外半伸的羊头和前肢,羊角蜷曲。器物四壁也有花纹作为装饰。启发学生找出其艺术特色,主要有以下几方面:造型雄奇、工艺高超,独具匠心。
引导学生看课本第37页《商朝的家尊、犀尊》图,启发学生找出其艺术特色:以动物、怪兽为造型,形态生动逼真。
提问:商周的青铜艺术有什么特点?锻炼学生归纳的能力,并在学生回答的基础上由教师作条理化的总结。并进一步指出:商代的司母戊鼎和四羊方尊是这一时期青铜艺术的精品、代表作。
2.历史地位:
从考古发掘的情况看,夏朝时人们就已经制造了青铜器,不过那时的青铜器显得较为古朴和简陋。商朝时,青铜艺术达到了高峰,和夏朝比,这一埋藏的青铜器式样美观多了。造型逼真,花纹、浮雕的水平很高,出现了不少精品,如我们前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周继承和发展了商代的青铜艺术,青铜器的种类比商代多,器表的花纹也有所变化,逐渐趋向简朴。这样看来,夏商周以来青铜器的制造始终没有停止过。青铜器作为日常用具,作为祭祀时的礼器在当时有其实用价值。然而,它们更有艺术上的价值。它的设计、造型,反映了夏商周时代人们的审美情趣、审美意识。谈夏商周文化,不能不谈青铜艺术,青铜艺术是这一时期文化的重要组成部分。
同样,在世界上,我国的青铜艺术也是闻名于世的。中国的青铜艺术以其历史悠久,以其独特的民族特色,在世界艺术史上也占有十分重要的地位。
附带提出:除青铜器之外,商朝的玉器也有很高的艺术水平,引导学生看课本第38页,看《商代玉象》图。
音乐和舞蹈:
我国音乐舞蹈艺术的发展可以追溯到原始社会。考古工作者在父系氏族公社时代的许多遗址当中发现了陶埙,这时一种简单的吹奏乐器。原始社会的舞蹈比较简单,大多摹拟动物的动作。青海大通出土的一件彩陶盆上绘有15个人舞蹈的情景,给人以翩翩起舞的动感。
1.夏朝的“韶乐”
夏朝的时候,音乐舞蹈水平提高。传说夏王启创制了乐舞《九韶》,这是一种既歌唱同时又有伴舞的音乐。据说启即位第10年的时候,曾在大穆之野举行盛大的乐舞会,演奏《九韶》等音乐。后代史书中描述这次乐舞会时有“万舞翼翼,章闻于天”的赞誉之词,可见在当时这是一次规模很大,景象相当壮观的盛会。
2.商代的乐器
商朝的时候,手工工匠已经能用金、石、竹、木、丝、陶等材料制成多种乐器,乐器种类增多以后,能产生更好的音响效果,也促进了音乐的发展。
商代的乐器中有打击乐器。如:磬,是由石或玉制成的;还有钟、鼓等。(引导学生看课本第38页《商代的石磬》图画)这样一些打击乐器的使用,增强了商代音乐的节奏感,并能烘托出音乐的气势。商代还出现了能发出各不相同乐音的编钟。
西周时,我国的乐舞有了明显的发展,周朝举行各种礼仪式必配有音乐,故常以“礼乐”并称。西周时,有了各种成套的乐器,那时候的歌舞,有很多表现历史事件的,表现大禹治水和武王伐纣的歌舞就都是在那时形成的。
西周的乐舞又分文舞和武舞两种,文舞执羽,武舞执干。(即古代武器:盾牌)均有多种乐器伴奏。请同学们想象,执羽的文舞必是轻盈柔美,执干的武舞,必是以粗犷、豪放为其特色了。
关于西周的乐舞还有一些内容,课上不讲,如果同学们想知道更多的话,请你们课下阅读课文第38页小字。
3.归纳小结
纵观一节课所讲内容,我们了解到,我国早在奴隶制时代,就在科学、文化和艺术方面做出过突出的成就:商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一;商周的青铜艺术在世界艺术史上占有十分重要的地位;我国的历法已有4000多的历史,古代关于流星雨和日食的记载均是世界上最早的记录。中华文化真是源远流长,这一切是足以引起每个中国人自豪的。
讲到第6课,我国奴隶制时代的历史就基本介绍完了。著名历史学家翦伯赞曾形象地把历史比拟为一个人,他说“经济是历史的骨骼,政治是历史的血肉,文化艺术是历史的灵魂”,政治、经济、文化构成了人类历史的全貌,缺少任何一部分都不完整。前几节课,我们学习了奴隶制时代的政治、经济,今天我们又了解了这一时期的文化艺术。同学们,在你们的头脑中,关于我国奴隶制时代历史的影象应该是比以前更加清晰、更加完整了吧。
4.作业:
根据课文提供的练习题让学生当堂练,以起到巩固基础知识的作用。
以讲述教法为主,配合以启发式教学方式,使学生在掌握知识的基础之上,进一步了解我国制时代文化的概貌,并培养他们观察、分析、归纳总结等方面的能力。
避暑外墙设计方案及流程篇二
1、引导学生理解和运用歇后语,激发学习语文的兴趣;
2、培养学生竞争意识以及与同学协作的精神;
3、培养学生通过网络搜集、处理信息的能力。
1、布置学生上网浏览有关歇后语的知识并搜集歇后语。
2、要求各个小组根据一条歇后语排练一个小品。
活动过程:
导入:今天,老师带大家。
第一关:看谁续得对。每组根据歇后语的前半部分,开火车续上后半部分。如果前面同学答不出,后面同学可接上,说出一个得5分。(每队必答,时间为30秒。)
第二关:看谁说得多。每组推荐一名同学说歇后语,看哪个组说得多,每说出一个加5分。本组队员在规定时间内每补充一个得2分。(时间为40秒)
第三关:看谁猜得快。看图猜歇后语,猜对一个得5分。本题为抢答题,回答时间为10秒。
第四关:看谁演得好。每组围绕一个歇后语的意思,发挥想象,表演一个小品。根据表演质量评分,满分10分。如:老鼠过街—人人喊打贪吃的鱼—上钩杀鸡用牛刀—大材小用王婆卖瓜—自卖自夸第五关:看谁填得准。
第六关:看谁用得棒。每组结合生活实际选择一个歇后语说一句(一段)话。根据质量评分。满分为10分。
(每位队员发一枚书签。)
活动中,同学们八仙过海各显神通,发扬了“一个篱笆三个桩”团结协作的精神,走进了“歇后语王国”。希望同学们今后多读、多看歇后语,在平时的说话和写作中恰当的运用歇后语。
避暑外墙设计方案及流程篇三
师:今天老师给大家带来一位新朋友,他的名字叫约瑟(课件出示)瞧!这位就是我们今天要结识的外国小朋友——约瑟,旁边这位是他的爷爷,他和爷爷手牵着手向我们走来了。[出示封面]老师就带领大家走进这本童话故事书,倾听有关约瑟的一个美丽的故事。
师:这就是这本书的封面,他的图画作者和文字作者都是同一个人,名叫菲比.吉尔曼,她出生在美国,现在住在加拿大,宋珮把这个故事呢,译成了中文,让我们中国的孩子都能看得懂。
师:根据封面,你能猜猜这个故事会讲些什么呢?
师:到底写了些什么呢?你一定迫不及待了,我们赶快往下读吧!
训练学生说话说具体( 那是一块布——那是一块蓝布——那是一块普普通通的蓝布——那是一块普普通通的蓝布,上面还闪烁着“小星星”)
师:约瑟会说什么呢?
生答。
师:约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层,上面一层爸爸妈妈住,下面一层爷爷奶奶住,“爷爷拿起了毯子,翻过来又翻过去,(师做动作)爷爷拿起剪刀,开始咔吱、咔吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出,缝进、缝出,爷爷说这块料子还够做??”还够做什么呢?小朋友一起猜猜看。
生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服
师:(一条毯子破了,再做的时候只能做比毯子小的物品),我们看看爷爷是怎么做的(出示课件)。看到了吗?——一件奇妙的外套 “约瑟穿上这件奇妙的外套,开心的跑出去玩了。路上,好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢? 生答。
生:爷爷一定有办法!
生答。
生:爷爷一定有办法!
约瑟说:“爷爷一定有办法。”
爷爷拿着( ),翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:“这块料子还够做( )”
师:一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上,这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多高兴,多神气啊!可是,有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!看看妈妈的表情,妈妈该是怎么对约瑟说的?(指名读)
生接:地上找找看,再找,还可能在哪里呢?
师引导说话:嚷叫着,多急啊!小约瑟,纽扣不见了,你嚷什么啊? 生答。
师:爷爷难过地摇摇头,说“约瑟啊,你妈妈说得没错。”,爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样,但是,我也没办法无中生有,没办法把没有的东西变出来啊!
4、故事结尾,设置疑问,引导学生自由创编故事。
师:想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么?
生:都是用蓝色的布做的。
师:他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?我们来找找看。找一找,这个图画在哪里?看,你看原来啊,是约瑟家的布料,掉到了老鼠的家里。
呢? (学生和同伴自由创编故事。)
语言训练:
约瑟说:“爷爷??”
爷爷拿着( ),翻过来又翻过去。
“嗯 ……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地(缝进、缝出、缝进、缝出。)
爷爷说:“这块料子还够做( )”
避暑外墙设计方案及流程篇四
1、引导幼儿欣赏描写欢乐雨景的儿歌,体验下雨时小动物们的欢乐情绪。
2、引导幼儿认知一些动物的生活习惯。培养幼儿丰富的情感和想像力。
课件、雨伞、头饰、蘑菇伞、花瓣伞、荷叶伞、小红伞。
1、出示雨伞,引入活动。
师:小朋友看,老师带来了什么?伞是用来干什么的呀?请小朋友看大屏幕,天气怎么样了?下雨了,滴答滴答,快到老师的伞下来避雨吧!雨伞真好,有了伞我们就淋不到雨了。
2、观看课件,初步欣赏第一段诗歌:
(1)出示蘑菇伞,师:小朋友看,这是一把什么伞呢?小朋友猜了对了吗?我们一起来看看大屏幕吧。
(3)教师示范朗诵第一段诗歌。
3、.再次观看课件,欣赏第一段诗歌,初步学习分角色表演。
(1)小朋友,你喜欢诗歌里的谁呢?让我们再来看一看可爱的小动物、小姑娘和漂亮的伞吧!
(2)小朋友,你们愿意扮演诗歌里的小动物和小姑娘吗?(出示小兔头饰)下雨了,滴答滴答,小兔打着一把什么伞?(帮答对问题的幼儿戴上小兔头饰)依次出示蚂蚁、小鸡、小姑娘头饰并提出问题,帮答对问题的幼儿带上头饰。
(3)组织部分幼儿表演诗歌,其余幼儿跟教师一起朗诵。
4、观看课件欣赏第二段诗歌并学习表演。
(1)为什么小兔、蚂蚁、小鸡、小姑娘下雨时要打着伞呢?
(3)播放第二段课件,师:是谁呱呱呱的唱着歌,淋着雨,真快活?示范朗诵诗歌2—3遍。
(4)组织幼儿分角色表演第二段诗歌。
5、看课件完整跟诵诗歌。
师:小朋友,你们喜欢诗歌里的小动物和小姑娘吗?让我们一起看着大屏幕来念一念诗歌吧!
6、模仿诗歌里的小动物,到户外游戏。
师:小朋友,我们学着诗歌里的小动物,出去做游戏吧!
避暑外墙设计方案及流程篇五
1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的.兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
1、有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。
2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。
1、吟诵法:
诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。
2、联想想象法:
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
1、自觉参与:
教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来。
2、自主探究:
依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。
3、小组合作:
整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公平竞争,合理比较,使学生群体间产生合作、共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。
1、教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成。
一、导入新课
教师展示有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。茫茫宇宙,地老天荒;海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天,让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧!
二、整体感知
1、教师配乐范读课文。
2、学生掌握生字词。
3、教师指导阅读:
例:诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情。
4、问题讨论:
例:概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情?
诗中那些地方体现了这种感情?
5、学生自由、大声地朗读诗歌,整体感知体会。
三、揣摩研读
1、从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。
2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
例:重点字词:
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
为历史留下一本珍贵的密码。
生之灵火却悄然潜行在地下。
重点语句:
时光在你脸上刻下道道皱纹,
犹如把生命的档案细细描画。
沉睡千年的石头说了话。
3、学生集体朗读诗歌,仔细研读赏析。
四、拓展运用
1、联想想象:展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。
2、表达感受:面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。
五、教师小结
在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜寻生命的足迹。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。
六、布置作业
1、收集有关化石的文字资料、图片等,办一份手抄报。
2、你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。
1、这节课把握住了课文的两个重点来教,一是科学性,一是文学性,并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实,有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与,自主探究,分工合作,善于表达,激发了爱科学和爱文学的热情,达到了预定的教学目标。
2、在品味诗歌语言这一环节上,学生对关键词句的理解还不够深刻,有个性、有创意的表达比较少,说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。
3、推测猛犸死因的时候,有些学生的想象过于离奇,与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足,对有关古代生物的知识了解太少,知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野,广泛吸收各类知识的营养,提高自己的文化素养。
避暑外墙设计方案及流程篇六
1、鼓励幼儿在玩中知道如何调制肥皂水和发现泡泡的特征,产生愉快的情绪和探索的兴趣。
2、了解吹出泡泡可用多种工具、多种方法。
肥皂粉、小勺子、小肥皂片(已泡烂)、塑料杯子18个、小木棒18根、洗涤剂6瓶、水、吸管(细、较粗、粗)、特制塑料圈圈18个、6个盆子、小碟子6个、铁丝,硬纸板,幼儿18人。
师:你们玩过吹泡泡吗?
你们想不想玩?
吹泡泡需要什么东西?谁来说说?
现在我为你们准备了一些东西,请你们动动脑筋,想办法试试,调出这么小半杯肥皂水出来(幼儿探索,老师指导)
个别指导:你用什么东西做出肥皂水的,在做时,发现了什么?
师:调好的肥皂水,来试试能不能吹出泡泡(拿塑料圈圈)?
个别指导:
a 是不是水太多了?是不是需要再加些什么?
b 很多小朋友都可以做魔术师了,请你们去帮帮那些还不能做魔术师的?请没有吹出泡泡的小朋友去请教吹出泡泡的小朋友。
a 让幼儿分别在有阳光及没有阳光的地方吹泡泡(有风或无风)
师:我们到阳光下变魔术,看看你有什么发现?
我们到没有阳光的地方变魔术,看看你有什么发现?
个别指导:看看泡泡是什么形状的,什么颜色的?会飞了,会破掉……
b 用各种工具吹泡泡
(放音乐收起东西)
师:观众走了,魔术师洗一下手,我们去活动室拍个照。
(拍个照)
b 你变魔术时,发现了什么?
c 你还有什么有趣的事情给大家讲讲?
师:请你们呆会儿把今天变魔术的事画下来,给爸爸、妈妈看看。