诚信是人与人之间互相认同和信任的基础，是维系社会秩序的重要支撑。如何纠正不诚信行为？要引导和教育，提醒其意识到错误。小编搜集了多篇优秀的诚信范文，希望能够激发大家对这一话题的深入思考。
给老师的一封信的教学设计篇一
三毛小学 许爱华
一、教学目标 ：
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备：投影仪。
五、教学过程 ：
一、复习导入 。
1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
3.这节课，我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计 ： 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
给老师的一封信的教学设计篇二
作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。
1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
2、引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。
3、通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。
1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。
2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
一、激情导入，积淀情感
1、谈话引入：同学们，我们认真读了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过几个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，不知道多年以后你们可还记得你们的小学老师。作为老师的我们，总盼着学生能快快长大，可每每到送走一批批的毕业生时，心里又有着几许的不舍和空荡。说起我那些已经毕业的学生呀，他们有的还经常跟我联系，有的还给我电子信件，读着他们写来的只言片语，我常常感动得热泪盈眶。这里有一封学生写给我的信，你们想看吗？师一边配乐，一边深情地诵读。
2、听完后，你有什么想要说的吗？信中的哪些地方感动了你？指名学生说。
3、这里还有前些天收到的一条短消息，这是六年前的一位学生发给我的，想看吗？
（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。）
4、确实，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集……）
5、人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最想对哪位老师说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情。）
（说一说）指名学生说。再将自己想说的话倾吐在纸上。（配乐创设情境）
1）跟您告别了，亲爱的班主任！
2）敬爱的启蒙老师，请您听我说！
3）别了，我亲爱的恩师！
4）再见了，我亲爱的一日之师
6、让我们来倾听你的心声吧！朗读学生的习作片段，师生共议。一起聆听同学们欲向老师诉说的心声。
（设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）
二、联系生活，打开思路
1、同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、关心、帮助和鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头。在这即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景吧。
2、议一议：在小学六年的学习生活中，这位老师的哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉。）
3、全班交流。结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。
4、在信中，你有哪些话要对老师说？练习写片段（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）
1）难忘，我___________时。
2）怎能忘记，我在老师指导下获奖以后：
3）记得有一次我生病了，趴在课桌上。
4）老师，你知道我的远大理想吗？在这要分别得时刻，就让我告诉您吧！
5）老师，我要告诉您一个深藏在我心底的小秘密。
6）老师，您什么都好，可有一点我想给您提个小建议。
（设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。）
三、回忆格式，下笔成文
1、复习书信格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，名字下方写日期。
2、出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
3、（写一写）难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋以书信的形式写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4、学生将刚才的片段整理成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。
（设计简析：对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针—易于动笔、乐于写作。）
给老师的一封信的教学设计篇三
一、教学目标：
1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3、能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
三、教学准备：
投影仪。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
3、这节课，我们就来解决这个问题。
（二）围绕问题研究回忆部分。
1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2、集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
仙子是什么样的'？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
4、让我们有感情地朗读回忆部分。
（三）总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信的教学设计篇四
这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。
书信体，属应用文。随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。因为表达自己的心声。
1、了解信的主要内容，掌握信的结构。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。
感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。
教法：引导、点拨。
学法：自读感悟、交流探究。
学生给老师的一封信
1课时
一、导语
在我们成长的.过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。在即将分别的今天，我们由衷的对您说：老师，谢谢您，您辛苦了！下面，我们来看一封写给老师的信。
一、初读课文，整体感知
1、抽读课文、正音。
2、这篇课文主要讲了什么？是谁写给谁的信，信里表达了作者怎样的思想感情？
三、品读课文，感悟真情
1、品读：细细品味文章真情。
2、体会作者的表达方法：信（应用文）。
3、复习信的格式。
4、指导信的结构：称呼——正文——结尾——署名——日期
四、拓展延伸
教师讲信开头的一段，学生轮流接信的内容，告诉对方你最近在学校的情况。
五、感谢师恩
1、念学生给老师写的信，互评。
2、每人说一句感谢老师的话。
六、布置作业
修改作文：通过听其他同学的文章，认真修改自己的文章，你觉得哪里不足，补充完整。
板书设计：
给老师的一封信
称呼——正文——结尾——署名——日期
教后反思：
在教学过程中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，充分调动学生的积极性，始终让学生积极主动地参与教学的全过程。特别是学生念他们自己给老师写的信时，信的内容能联系生活实际，写得情真意切，能用丰富的语言来表达内心的情感，了解自己对老师的感激之情，并把信念得深情并茂，拨动了师生的心弦。
给老师的一封信的教学设计篇五
亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了， 2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
激情导入，揭示课题。
1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访，我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。
3、小组讨论，个别发言
4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）
[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的原则。
1、有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）
2、出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）
3、组织交流，集体评议。
（1） 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
（2） 小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？
4、根据学生汇报，老师小结。
（1） 围绕中心，选取具体事例，典型场景。
（2） 详略得当，写清细节。
[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
1、在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面：
一是题目；
二是中心思想；
三是内容要点及写作顺序；
四是详写、略写的提示。
师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1、复习书信格式：
称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2、出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
3、难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4、 学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
审题写信 忆事 抒情
选材真实 典型 新颖
列提纲
给老师的一封信的教学设计篇六
教材分析：
这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。
学情分析：
书信体，属应用文。随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。因为表达自己的心声。
知识与技能：
1、了解信的主要内容，掌握信的结构。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
过程与方法：
阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。
情感态度与价值观：
感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
重点、难点：
重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。
教法与学法：
教法：引导、点拨。
学法：自读感悟、交流探究。
教学准备：
学生给老师的一封信
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导语
在我们成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。在即将分别的今天，我们由衷的对您说：老师，谢谢您，您辛苦了！下面，我们来看一封写给老师的信。
一、初读课文，整体感知
1、抽读课文、正音。
2、这篇课文主要讲了什么？是谁写给谁的信，信里表达了作者怎样的思想感情？
三、品读课文，感悟真情
1、品读：细细品味文章真情。
2、体会作者的表达方法：信（应用文）。
3、复习信的格式。
4、指导信的结构：称呼——正文——结尾——署名——日期
四、拓展延伸
教师讲信开头的一段，学生轮流接信的内容，告诉对方你最近在学校的情况。
五、感谢师恩
1、念学生给老师写的信，互评。
2、每人说一句感谢老师的话。
六、布置作业
修改作文：通过听其他同学的文章，认真修改自己的文章，你觉得哪里不足，补充完整。
板书设计：
给老师的一封信
称呼——正文——结尾——署名——日期
教后反思：
在教学过程中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，充分调动学生的积极性，始终让学生积极主动地参与教学的全过程。特别是学生念他们自己给老师写的信时，信的内容能联系生活实际，写得情真意切，能用丰富的语言来表达内心的情感，了解自己对老师的感激之情，并把信念得深情并茂，拨动了师生的心弦。
给老师的一封信的教学设计篇七
板书课题，齐读。
你明白这个题目的意思嘛?
(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。
二、初读感知，检查预习，学习生字。
1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。
2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。
3.指名读课文，随即出示生字，正音。
三、指导书写
就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。
“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。
四、再读课文，复述故事
谁能用自己的话讲讲这个故事?
五、分组讨论
你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的?
讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：
宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊!
六、作业
查找有关和氏璧的故事
给老师的一封信的教学设计篇八
一、教学目标：
1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3、能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
三、教学准备：
投影仪。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
3、这节课，我们就来解决这个问题。
（二）、围绕问题研究回忆部分。
1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2、集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的`大门。）
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
4、让我们有感情地朗读回忆部分。
（三）、总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计：
老师学生
领进大门爱
魔术师仙子老
银丝皱纹师