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经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇一
本文针对民办本科院校在计量经济学实践课教学方面的不足之处，提出理论联系实践，加强计量经济学实践课程的学时，改进教学方法和手段，以及重点突出eviews软件的使用，并在学生期末考试成绩中，增加实践课程的成绩，从而更好地培养学生运用计量方法解决实际问题的能力，全面培养学生素质。
一、引言。
p·samuelson曾经说过：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。”，我国教育部经济学学科教学指导委员会规定：计量经济学为经济学类各专业必修的核心课程。由此可见，计量经济学在大学本科阶段的地位和作用。但是，对于民办本科院校来说，由于获得本科招生资格时间较短，计量经济学课程的开设时间也相对较短，其教学安排主要以理论教学为主，实践教学所占的比重很小，学时也比较短，导致很多学生学了不少理论、方法和数学公式紧迫，却不知如何结合实践，更不知道对模型或计算的结果作出合理的经济解释。这种培养模式使得计量经济学丧失了作为一种重要的经济分析和预测工具的作用，几乎成为一堆枯燥无味的数字和公式，导致学生的学习兴趣不大，教学效果不好。
现阶段，为了适应现代化建设对应用型人才的需求和我国高等教育类型多样化的发展趋势的要求，“应用型本科教育”应运而生。大部分民办本科院校一直以来就以培养应用型人才为主要目标，而应用型人才培养的关键途径就是实践教学。因此，本文将从民办本科院校经济类专业计量经济学实践课在学时安排、教学内容、教学方法上的具体改革措施入手，探讨适合民办本科院校的.计量经济学教学方式。
(一)授课内容以经典线性回归模型为主。大学本科阶段的计量经济学课程的目标，应当定位在使学生掌握经济经济研究的最基本方法，并能运用这些方法解决实际的经济问题。由于民办本科院校的计量经济学课程一般仅安排一学期的入门课程，学时共64学时。因此，重点要以经典计量经济学的内容为主，学时应达到48学时，之后选择性地介绍一些新发展的方向。经典计量经济学应用比较普遍，也是更高层次计量经济学课程的基础，符合民办本科院校经济类专业教学的实际要求。
(二)选择适合经济类专业的计量经济学教材。在理论教学与实践教学内容上，要做到理论联系实际，选择适合经济类专业的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材内容简练，深入浅出，注重实际经济案例的分析，模型的应用，计算结果的统计与经济意义分析，而对于定理、公式的推导尽可能放到附录里;并且要详细介绍计算机软件操作步骤，帮助学生理解计算结果，学会计算操作;教材结构和内容设计要具有继承性和集成性，要能兼顾国内外同类教材的精华，介绍计量经济的前沿知识，体现计量经济学的发展趋势。
(三)主辅修结合，加强课程衔接，夯实计量经济学基础。计量经济课程的教学内容主要应以计量研究的基本步骤：“模型设定、估计参数、模型检验、模型应用”四个步骤为主。在上课过程中结合概率论、数理统计等数学课程的思维模式有益于培养学生的数据处理及运算能力，而且特别有益于培养学的计量经济学理论思维和理论素养。将计量经济学模型的设定理论和方法，以及数据的分析和诊断引入计量经济学教学内容体系，应该成为计量经济学课程教学内容创新的主要方向。同时，授课教师应根据学生专业(如市场营销、国际贸易)的不同，安排相应的案例和实验内容，使学生能够很好地将经济理论和计量经济学的实证分析方法结合起来，提高学对实际经济问题的分析和判断能力。而且，计量经济学课程不宜开设的过早，应该在学习计量经济学之前，开设相应的基础课程，如微观经济学、宏观经济学，高等数学、概率论与数理统计、统计学以及线性代数等，加强课程的衔接，打好基础，才能使学生灵活运用计量知识，学以致用。
(四)加大实践课学时，突出eviews软件软件使用。实践课程学时要占到总学时的四分之一，并且去计量经济学的一些常用软件结合起来，比如eviews软件等，使用书中讲述的方法，在相应软件上机操作中实现，并将eviews软件的学习与各章案例分析有机结合起来，使学生在实际运用中学习eviews的操作方法。
在实践教学中，使用eviews软件来完成烦琐的计算，即将计量建模步骤中的第二步，估计参数，由软件完成，而将教学重点放在模型设定，如何通过现有经济理论或者经济事实，恰当计量模型;对于模型估计结果的经济意义检验、统计推断检验、拟合优度检验、计量经济学检验和预测检验;最后根据检验结果进行经济结构分析、预测、政策评价和验证理论等。以便更好地培养学生运用计量方法解决实际问题的能力，全面培养学生素质，这是开设实践课的主要目的。根据循序渐进的原则以及经济类本科阶段计量经济学理论教学的内容，因此，相应的实验教学内容如下表1所示。
在实践教学过程中，教师应该做到以辅导为主，由学生自己结合案例完成eviews软件的操作，并进行相应的经济意义检验、统计推断检验和计量经济学检验，并形成相应的计量经济学研究报告，教师结合研究报告指出学生在研究过程中的之处，并要求学生改正。
计量经济学实践教学案例的选择要结合学生的专业，对于经济类专业的学生主要以宏观经济、微观经济中的经济事实出发，引导学生研究，激发学生对本专业学习的兴趣，从而做到定性分析与定量研究相结合，为以后学生的继续深造和参加实际工作打好坚实的经济学的基础。
四、计量经济学实践课程的考核。
作为《计量经济学》的实课程，实践成绩直接按一定比例记入总成绩(一般为30%)，不单独开列。实践成绩可以由实践准备工作、实践过程、实践报告的书写三部分构成。评分标准为：(1)实践准备是否充足;(2)实践过程是否正确与合理;(3)实践报告撰写是否规范、实践结果是否准确。
eviews软件操作的熟练性，可以反映出学生对计量方法的理解和掌握程度。实践的最终结果具体由实践报告体现。学生在完成每一个实践后，根据上机操作结果写出相应的实践报告。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇二
统计学是经济类本科生专业基础课程。该课程从定性与定量结合的角度，其原理与方法可以描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，而且是学习计量经济学等其他相关学科的基础。该课程的教学目标为：让学生能理解和掌握统计学的基本知识和技能；了解统计学认识社会的作用；能运用正确的立场、观点和方法，学会对社会经济现象进行调查研究；并能结合社会经济发展中的有关情况，学会各种基本的统计分析方法。如果统计学课程仅仅停留于知识点讲授，教学活动中没有统计学实践，那么统计学教学目标就根本无法实现。因此，实践是经管类专业统计学教学的重点。
1.2培养学生观察、解释经济现象的能力。
培养学生的.观察、解释、解决经济管理现象的能力是经济管理专业学生培养目标的重点。定性分析与定量分析相结合是目前分析经济管理现象及问题的主要方法，而且我国越来越重视经济数据，经济数据成为制定经济政策的重要依据。统计学实践可以使学生更好地理解经济数据，解读经济政策，培养经济敏感性。此外统计数据的调查与登记越来越完备，为经管类统计学实践提供了丰富的数据资料。
1.3激发学生学习兴趣的重要路径。
目前不少经管类学生在学习中感到“学与用脱节”，大大降低了学习兴趣。这种现象的主要原因是教学活动中缺少实践的机会，学生没有应用知识解决实际问题的能力，从而导致学生感到自己仅仅学习了教材里的知识，不知道有什么用、怎么用。实践不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能够激发学生对知识的兴趣。当学生发现知识的用途时，将大大提高学习的兴趣。统计学实践可以帮助学生更好地解读经济数据、了解经济政策、分析经济管理问题，从而提高学生的学习自信心。
经管类专业统计学实践的教学内容主要包括统计调查方法、描述统计、推断统计、时间序列模型、相关分析及回归模型等六个方面，常用的统计软件为ecxel及spss。本文基于数据的可获得性、分析难度、专业背景知识及教学适用性，整理了每个教学内容对应实践的选题，及需要掌握的统计软件操作。
2.1描述统计的常用选题及统计软件操作。
描述统计是分析数据的基础，本科经管类专业统计学实践的基础知识点主要包括：用图表展示定性数据、用图表展示定量数据、水平的度量、差异的度量。描述统计部分的统计选题应该包括分类型数据与数值型数据，而且可以尽量取材于经济管理实际，如某超市关于顾客性别及其偏好饮料类型的调查记录、某电脑公司120天的销售额等。
描述统计中excel操作主要包括：数据透视表和数据透视图、直方图、用excell计算描述统计量。描述统计中spss的操作主要包括：生成频数分布表、生成交叉频数分布表（列联表）、制作茎叶图、绘制多批数据箱线图、绘制散点图、用spss计算描述统计量。
2.2推断统计的常用选题及统计软件操作。
推断统计是统计学的重要分析方法，即使用样本数据来估计总量参数，包括参数估计与假设检验两个部分。该部分的基础知识点主要包括：一个总体参数的区间估计、两个总体参数的区间估计、样本容量的确定、一个总体均值的检验、两个总体均值之差的检验。该部分的常用选题范围比较广泛，既可以选择产品质量抽样检查等实际问题，又可以使用某科目的考试成绩，让学生用样本估计总体平均分，贴近学生学习生活。
推断统计中excel操作主要包括：用binomdist函数计算二项分布的概率、用poisson函数计算泊松分布的概率、用normdist函数计算正态分布的概率、用excell进行两个总体均值之差的检验、用excell进行两个总体方差之比的检验。推断统计中spss操作主要包括：用spss绘制正态概率纸、用spss求一个总体均值的置信区间（小样本）、用spss求两个总体均值之差的置信区间（独立小样本）、用spss求一个总体均值的检验（小样本）、用spss求两个总体均值之差的检验。
2.3时间序列模型的常用选题及统计件使用。
大部分经济数据都是时间序列，因此时间序列模型是经济管理中的重要统计分析方法，其主要功能是进行预测。该部分的基础知识点主要包括：时间序列预测方法的选择与评估、平稳序列的预测、趋势预测、多成分序列的预测、arima模型。该部分常用选题可以取材于宏观经济，不仅可以激发学生关心国家经济运行的兴趣，而且可以培养学生对经济数据的理解力与敏感性。如人均gdp的预测、棉花产量预测、钢铁产量预测等。
时间序列模型的excel操作主要包括：用excell进行移动平均预测、用excell进行指数平滑预测。时间序列模型的spss操作主要要求掌握：用spss计算进行指数平滑预测、用spss进行曲线估计、用spss进行arima模型预测。
2.4相关分析的常用选题及统计软件使用。
相关分析是用来分析变量之间的关系，常常为回归分析的前奏。相关分析可以确定变量之间是否存在显著的关系、关系的形式及关系的强度。当变量之间存在显著的线性关系时，会应该使用线性回归模型。该部分的基础知识点主要包括：用散点图描述相关关系、用相关系数度量关系强度。很多选题都适宜该部分，为了引导学生关心国家经济运行，积极使用西方经济学知识，可以把选题设定为：固定资产投资与国内生产总值的关系、社会消费品总额与国内生产总值的关系。相关分析的excel操作主要为用excell计算相关系数；其spss操作主要为用spss进行相关分析。
2.5回归分析的常用选题及统计软件使用。
假定因变量与自变量之间存在某种关系，把这种关系用适当的数学模型表达出来，就成为回归分析。本科经管类专业统计学主要学习一元线性回归模型，其实践主要包括：一元线性回归的估计和检验、利用回归方程进行预测。相关分析中已经讨论了固定资产投资与gdp的关系，为了更好地连接性，这里可以建立固定资产投资与gdp的一元线性回归模型，gdp为因变量，固定资产投资为自变量。回归分析的excel操作为用excell建立一元线性回归模型，其spss操作为用spss建立一元线性回归模型。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇三
统计学是一门搜集数据、整理数据、分析数据、解释数据，并从数据中获得结论的科学。统计学是一门工具，在其应用中必须与实际问题的专业知识、背景知识结合起来，否则无法解决实际问题。统计学与大学基础类数学不同，它具有更强的实践性及应用性，能够给教一个广阔的平台来培养学生利用知识来解决实际问题能力。经济管理中的数据不仅非常丰富，而且蕴含着许多具有价值的信息及规律。统计学方法在经济管理的各个领域发展，可以与多门专业课程相结合，如市场营销、西方经济学、企业管理、财务管理等。定量分析是经济管理研究的发展趋势，统计学实践可以引导同学们从定性分析阶段到定量分析阶段，提高学生分析问题的深度及能力，并且可以提高学生撰写毕业论文的能力。因此高等院校非常重视经管类专业统计学的实践，教师们都在积极探索如何将统计学实践融入教学，把知识点教学与实践教学结合起来。龚洁松指出统计学中有大量的专业术语、内容较抽象、涵盖很多统计分析的计算公式，使学生提不起学习兴趣[1]。谢宗棠，刘宏霞（）论述了如何构建统计学课程的实践环节，以及如何进一步优化考试内容和方式等，希望为管理专业统计学课程教学过程改革提供新的途径和方法[2]。可以发现由于经管类专业的统计学实践涉及范围广、内容多、实施条件要求高，如何对统计学实践考核，科学客观地评价学生的实践，将实践考核与知识点考试结合，成为一个重要问题。本文将分析经管类专业统计学实践的重要性，梳理经管类专业统计学实践的常用选题及统计软件操作，在此基础上进行经管类专业统计学实践的考核方法设计，并且提出经管类专业统计学实践考核实施的建议。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇四
计量经济学的理论、模型和技术方法在经济社会实践中的应用范围十分广泛，课程的性质非常适合高等学校经济类专业的本科师生开展研究性教学。本文在总结多年的教学经验的基础上，从强化新生研究性训练、合理甄选研究性教学内容、主辅教材配套和案例选择、资源共享和“点-线-面”一体化架构等层面对计量经济学研究性教学的实施路径进行了探索。
一、引言。
2世纪美国伟大的教育家、以倡导研究性教学闻名全球的博耶(ernestl.boyer)教授认为，“最好的大学教育意味着积极主动的学习和训练有素的探索，使学生具有推理及思考能力。所有的教师都应不断改进教学内容和教学方法，通过创造性的教学鼓励学生积极主动地学习”。
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中首次明确提出要“积极推动研究性教学提高大学生的创新能力”“大力加强实践教学切实提高大学生的实践能力”“要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式进行初步的探索性研究工作”。
二、文献综述。
近年来，国内已经有一批高校从整体上推进实施“研究性教学”，已被证明是“创新人才培养的成功模式”之一。众多高校老师、学者已将“研究性教学”理念融入教学改革中，积极探索适合“研究性教学”相配套的课程结构体系、教师教学激励机制、创新学分制度等制度，为之有效开展提供了制度保证。
刘赞英等对国外大学研究性教学的经验进行了全面的总结对比，为我国大学开展研究性教学提供了启示与借鉴[1]。刘智运()认为，研究性“教”与“学”反映的是一种互动式师生关系。教师不仅仅是传授现有知识，更重要的是要创设有利于学生参与研究和主动探索的情境，鼓励、引导和帮助学生学习、思考和研究。同时学生也不是被动接受式学习，而是积极主动的求知过程，同时需要与教师展开及时的互动交流[2]。王岚等(2007)认为，研究性教学既是一种教学理念，又是一种教学模式，还是一种教学方法。它是一种将教师研究性教学与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、依靠教材与广泛阅读、教师引导与学生自学有机结合并达到完整、和谐、统一的教学[3]。龙慧灵等()通过研究发现，研究性“学”要求学生在“学”中“研究”，在“研究”中“学”，学生的研究与教师的研究有所不同，学生的研究更多的是强调研究和探索的过程，通过这一过程实现知识的学习，问题发现与解决能力的培养[4]。王锋等()认为，研究性“学”与研究性“教”是相辅相成、不可分割的统一体，其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现，并从平等合作的师生关系、研究性学习方法激励、教师团队建设、过程管理以及体系评价配套等方面提出有效实施研究性教学的策略[5]。
此外，关于研究性教学模式，肖萍等()、刘茂军(2005)、蒋乃华(2010)和李胜清等()分别提出了“以课题为中心的模式”、“溯源法模式”、“‘一体两翼’模式”和“‘四位一体’模式”[6][7][8][9]。
三、计量经济学的课程性质。
计量经济学的重要性不言而喻。诺贝尔经济学奖获得者r・clein说过：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位。”著名经济学家p・samuelson也曾经指出，第二次世界大战后的`经济学是计量经济学的时代。从1969年第一届诺贝尔经济学奖授予计量经济奠基人r・frisch和计量经济建模之父j・tinbergen以来，95%以上的获奖成果都与计量经济学有着密切的联系。
我国教育部高等学校经济学学科教学指导委员会也将“计量经济学”列为经济学类各专业的八门核心课程之一。计量经济学是一门理论性、应用性、实践性、体验性很强、难度较大的综合性课程，跟高等数学、概率论、数理统计和宏微观经济学联系密切，kennedy认为“理论计量经济学家和应用计量经济学家缺乏充分交流会导致理论与实践的严重脱节，甚至不知所措[10]”。guyorcutt曾说过，“做计量经济学就像试图通过播放收音机来研究电的规律”，足见其难度。因此，本科阶段的学习会更侧重于计量经济实证研究，其对统计数据的质量要求很高，否则计量模型再完美，也只能是“垃圾进去，垃圾出来”，而收集数据本身在一定程度上又是一门艺术。
四、研究性教学的路径选择。
1.强化大学新生研究性训练，为高年级研究性学习做好铺垫。《计量经济学》是经济类专业学生的必修课，如果前期没有一定的研究训练，突然实施研究性教学会让学生无法适应，手足无措。因此建议一入学就给学生灌输研究性学习的理念，让学生从传统教育模式的“被动接受者”向“主动参与者”转变。具体做法就是在大一阶段设立“新生讨论课”项目，由相关专业有经验的教师主持研讨课，课程围绕学科专业引导、开拓学生视野、激发科研兴趣的目的展开，重在让学生了解科研对于专业学习的意义。同时，也可以尝试在学科基础课如微观经济学、宏观经济学、应用统计学等课程中适当介入研究性学习训练，使基础学习阶段的学生对研究性学习有所启蒙。用麻省理工学院校长查尔斯・韦斯特的话说，就是“尽可能尽早把年轻人引导到科研领域”。
2.合理的时间安排和针对性的内容计划是实施研究性教学的关键。欧美高校在计量经济学的课程设置上普遍具有多样性、层次性特征，如耶鲁大学、哈佛大学、剑桥大学、芝加哥大学、麻省理工学院等基本上都会将计量经济学分解成几门更细的课程或者分成基础、进阶、高级等不同的层次。而国内大学普遍只单一开设计量经济学这门课程，和国外相比我国各高校计量经济学课时安排相对较少。笔者调查了北京大学、清华大学、浙江大学、南京大学、复旦大学、武汉大学、吉林大学、人民大学、厦门大学、南开大学等10所具有代表性的综合性大学和西南财大、东北财大、上海财大、中南财经政法大学等5所财经类大学以及中国矿业大学、石油大学、中国地质大学、中国农业大学、武汉理工大学、华中农业大学等6所地矿类、农林类专业特色突出的院校，发现该门课程的学时设置大体分为48学时和64学时，学分在3～4个之间。即便是一学期64学时的安排，要让学生充分掌握计量经济学理论、方法及应用依然是非常困难的。从学期安排来看，除了个别学校安排在第四或者第六学期外，绝大多数高校安排在第五学期较为合理，一方面大二刚刚学完微观、宏观经济学和统计学原理，可以趁热打铁，有效降低遗忘效应，另一方面也可以为大学中后段的社会实践乃至毕业论文(设计)打下模型和方法的基础。
学术论文。
相关信息。
介绍开始，让学生对计量经济学有一个轮廓性的认识，并初步引导学生进入研究性学习的体系中来。经典单方程线性回归模块，鉴于在统计学原理课程中已基本掌握ols的基本方法，应侧重于剖析偏相关以及几大经典假定的阐述，这一部分以课内讲授、原理学习为主。研究性学习的重点放在后面三大模块，尤其是放宽经典假定的单方程模型篇章中的多重共线性、异方差性、自相关性部分以及应用时间序列计量经济模型篇章。
3.选择适当的配套教材，为实施研究性教学奠定基础。计量经济学的国内外教材非常多，笔者认为选取合适的教材和配套的参考书对研究性教学的效果有着相当关键的影响。教材在提供给学生系统知识的同时，也应给学生一定的面向经济实践的问题思考。因此，对该课程而言，最好能采取主、辅教材同步配套的策略，主教材以提供给学生基本理论与知识为主，在注意系统性的同时，要吸收前沿成果。辅助教材则尽可能囊括可以实时更新数据的案例为主，对经典案例的分析解读是本科生“模仿研究”的起点。经过多年的教学实践，我校的计量经济学教学模式从最初教师主导的“理论模型方法阐述”到后来的师生交互的“计量模型+案例实践”，再到目前尝试探索学生主导的“研究性教学”，使用的教材也经历了反复的尝试和总结。建议主教材选择清华大学李子奈教授的《计量经济学》或者西南财经大学庞皓教授的《计量经济学》，配套参考书选择古扎拉蒂的《计量经济学基础》或者伍德里奇的《计量经济学导论：现代观点》以及eviews软件自带的《用户手册(userguideri、ii)》，这样的组合可以很好地满足研究性教学的教材需要。
4.多方配合和资源共享为实施研究性教学提供保障。突破传统教学模式，实施研究性教学对学校、学院以及课程教学团队都提出了很高的要求。学校要制定实施研究性教学的指导意见，专门组织开展全校范围内的研究性教学研讨与交流活动，因为实施研究性教学的过程不是一两个学院、一两个专业或者一两门课程能形成氛围的，它不仅仅是教学方法与教学模式转变的过程，更是教育思想观念与教育理念革新的过程。在全校范围内推行研究性教学模式下的教学管理制度，用研究性的视野重新认识教学管理活动的目标、途径和方法，积极开展管理创新，为研究性教学的开展创造自由、开放、宽容、友好的服务软环境。学院层面也尽可能结合精品课程的建设，为开展研究性教学提供优质的教学资源，积极争取实现课程教学资源的网络化，支持并构建以精品教材为主干的教材体系建设，教育学生树立“研究为新常态”的学习观，激励学生主动探究和亲身体验以及基于真实任务的研究问题的解决[11]。课程教学团队除了依托自身的科研项目，广泛吸纳本科生参与研究外，更要结合经济现实，鼓励学生自主立项，建立系统的课程项目库。
计量经济学的研究性教学对全校范围的资源共享的要求也很高。数据共享、软件共享、图书资料共享要求完善健全的校园网络建设和管理，除了教室和实验室以外，老师学生可以随时随地访问数据库，下载更新数据，调用专业统计软件。加强改善教室、实验室、研讨间等研究性学习场所的建设力度，争取实现“小班教学”和“小组实验”，为研究性教学提供软件和硬件的保障。
5.以点串线、由线及面共同构建研究性教学的一体化架构。开设计量经济学课程的经济学学科有各种不同的本科专业，以我校为例有经济学、统计学、金融学和国际经济贸易等专业，不同专业学生的性别比例、生源类别、学科基础和专业侧重均有所不同，相同专业的班风学风也不尽一致，因此可以选择有一定的科研基础和研究能力的任课老师选择相关专业学风优良的班级进行试点。在计量经济学教学大纲范围内选择相对容易理解的知识点和相对“规范(或者标准)”的经济问题作为该课程研究性教学的起点。通过模仿标准案例，然后引导学生以小组的形式各自选择一个研究项目，要求小组(项目组)成员统一拟定立项计划书，阐明研究背景、立项意义，梳理综述文献，设定研究方法和技术路线，合理进行人员分工，最后进行研究成果展示，互相交流心得，教师在学生立项研究的过程中随时答疑解惑。这样，多个研究项目组合串联起来，就可以形成较为完美的“4线”：前因后果线、教研反馈互动线、理论实践融合线和课内课外互补线。这种教师引导、学生自主立项研究学习的方式能够充分激发学生全方位选择研究主题、多途径收集资料，既可以为教师的科学研究提供补充信息，又可以使学生在研究过程中涉猎更多的学科领域，丰富他们的知识面;在项目负责人组织带领下，各成员分工合作，集思广益，既避免了搭便车现象，又可以极大程度上扩大学生的参与面;项目的研究过程和最终效果也可以作为整个课程考核的重要环节，从而拓展考核的内容面。
五、结语。
计量经济学是一门跟现实经济社会密切相关的课程，涉及的计量方法和模型在微观领域可以和家庭(或个人)的经济行为(收入、储蓄、消费、投资等)以及企业的管理活动(人力资源管理、生产成本控制、营销策略制定等)等经济现象紧密结合，在经济增长、就业与通货膨胀、区域经济社会差异、财政政策与货币政策制定等宏观经济领域更是大有用武之地。既可以分析单一的横截面数据(或者时序数据)，又可以研究混合数据(面板数据)。除了数值型数据，它还能对分类数据构建相应的计量模型。它不只研究经济社会的表面现象，还可以通过数据分析挖掘出现象背后的本质规律。计量经济学应用领域的广泛性为方便学生选题、开展研究性教学提供了强有力的可行性。
经济类专业的本科生学习计量经济学应侧重实证研究，在很多情况下经济理论并不能给出相关经济现象的确切答案，而唯一可行的途径便是“仔细收集数据，深入实证分析”。对于初学计量的学生来说，通过立项研究，与真实数据交手是加深理解的重要途径。因此，实施研究性教学，“弄脏学生的手，弄乱他们的桌”才能真正学会实证研究，领悟计量经济学的真谛。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇五
目前，我国还是应试教育为主，学校检验学生的标准也是以成绩论英雄，因此，教师一直重点培养学生的知识储备量，给学生打下坚实的理论基础，而对学生的实践能力要求很低，但是，旅游管理专业毕竟是一门实践性很强的专业，就业企业对学生的动手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要认识到实践教学对学生以后发展的重要性，从学校实际情况出发分析提高学生实践能力的有效办法。
实践教学是旅游管理专业学生的重要教学内容，对学生以后的发展有巨大的推动作用，下面，我具体介绍一下实践教学的意义。
1.有利于提高学生的动手能力。
本科学生动手能力差是普遍现象，因此，学校开设实践教学是教学发展的必然需要，是解决学生动手能力差问题的本质要求，学校只有增加实践课程的课时，才能提高学生的实践能力，才能满足用人单位的需要，学生才能在以后的工作岗位中做到游刃有余。
2.有利于培养学生产生服务意识。
服务意识是旅游管理专业学生必须具有的一种意识，它是需要学生通过实践课程学习才能体会到的。当学生开始学习旅游管理专业时，学生就已经接触了实践教学内容，学生通过实际操作、见习或者实习就慢慢养成了服务意识，他们认识到自己工作的性质，了解到这个行业的本质，实践教学是培养学生产生服务意识的唯一途径。
3.有利于培养学生掌握多种基本技能。
旅游管理业是一门特殊的服务行业，它需要学生掌握多种技能。例如：英语口语能力；普通话口语能力；旅游景区知识等。而旅游管理专业是面向全国招生的专业，各地区学生的英语口语和普通话能力都不相同，这就需要高校加强培养，因此，实践教学还有利于培养学生掌握各种基本技能。
1.高等学校教师没有认识到实践教学的重要性。
随着教育的发展，旅游管理专业教学有了进一步提高，但是，我们却要认识到，旅游管理专业还是服务性行业，它的工作性质决定了人才培养的目标和方向。特别是近几年来，我国旅游业发展很快，旅游行业急需专业的旅游管理人才，但是旅游管理专业的毕业生就业率却很低，发生这种现象的原因说明了高校教育的缺陷。据有关资料证明：对我国16个重点旅游城市的人才市场进行统计，旅游管理人才缺少比例占16%，而当地很多旅游管理专业的毕业生却找不到工作，这种现象说明了这些毕业生没有达到旅游企业的岗位要求，旅游企业不是不缺人，而是缺少高质量的旅游管理人才。后来，我们又对沈阳、北京、上海等地的多家旅游企业进行调研，结果发现，有近85%的企业认为旅游管理专业的`本科生不仅动手操作能力差，而且好高骛远，人才流失严重。可见，高等院校一定要认识到旅游行业的性质，认清人才培养的目标，否则，人才供应和市场需求脱节不仅给毕业生带来严重的难就业问题，更会影响我国旅游事业的发展。
2.实习教学没有产生应有的学习效果。
有些学校认识到了提高学生实践能力的重要性，但是，他们把实习教学当做实践教学来进行安排，给学生的思想认知带来了一定的影响。例如：大多数学校安排学生去旅游企业实习，这些旅游企业基本会把擦桌子、扫地、客房服务等工作安排给学生，这些工作枯燥乏味，根本难以调动学生的积极性，学生对旅游专业的认知会产生偏移，他们对本专业的抵制情绪会增加，这不仅影响了实习的效果，也会影响学生的就业。也就是说，实习教学只能让学生了解到自己的工作内容，却没有让学生认识到自己工作的意义，这就造成学生的认知出现偏差，会对他们的就业产生一定的影响。
3.技能培训课时安排过多影响了学生其他实践课程的学习。
旅游管理专业教师认为实践教学就是提高学生的专业技能。所以，在教学过程中，教师会过多的增加学生技能培训的课时，而技能培训课时过多就会造成学生其他实践课程时间减少，必然会影响学生实践能力的提高。尤其是旅游专业，其技能培训内容较少，其他专业学生经过简单培训都可以掌握一定的专业技能，这对本专业学生来说是不小的冲击，再加上一些高校缺少专业的教师来进行教学，更造成学生的实践能力难以有大幅度的提高，学生专业能力较低成为了普遍现象。
4.应试教育思想影响了实践教学的开展。
由于实践课程的教学效果是难以衡量的，所以，本科学校一直认为实践教学不属于知识教学内容，实践教学不适合本科学生的学习，这种说法是有一定的道理，但是，我们都知道本科教育也是为了培养人才，尽管实践效果难以考核，但是它是学生成才的重要内容，如果只为了考试而进行教育就会完全违背了教育的根本要求。
1.加强对学生外语口语能力的培养。
旅游专业对学生外语口语能力的要求较高，因此，实践教学的重点内容之一就是加强对学生英语口语能力的培养，多倡导学生多收听英语歌曲和观看外国电影，让学生多与国外学生交朋友发邮件、打电话，提高学生的英语水平和口语能力。
2.增加实践课程的课时。
增加实践课程的课时是提高学生实践能力的关键。由于本科学校不重视实践能力的培养，所以，许多学校的旅游专业对实践课程安排的很少，这样严重的影响了学生实践能力的提高，因此，我们要改变这一现状，增加实践课程的课时是十分必要的，它是提高学生实践能力的重要内容。
3.让实习见习发挥出应有的效果。
在大学学习过程中，实习和见习是学生学习环节中的重要内容，它不仅有利于提高学生的实践能力，更有利于学生以后的就业。在实习中，学生会来到旅游企业进行职业培训，实习情况的好坏直接影响着学生以后的工作，因此，学校一定要做好学生实习见习的验收工作，对学生的实习情况进行考核，保证实习活动发挥出应有的效果。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇六
公共管理学科是管理门类下属一级学科，当前多数高校的公共管理类专业的设置基本以公共事业管理、行政管理为主，此类专业的培养目标都是着眼于公共管理的实践，尤其是公共事业管理专业，是要培养社会需要的宽口径、厚基础、专业特色明显的应用型人才。因此，加强实践教学，提高学生的实践能力，是公共管理类专业发展的必然要求。
1.课堂实践。以笔者所在的的重庆人文科技学院为例，我校公共管理类本科专业的课堂教学中，任课教师会根据课程的具体性质，通过加强课堂内实践教学内容和形式的运用，达到提高学生对理论知识理解和应用的教学目的。课堂实践教学的形式主要有：（1）案例教学，主要由教师提供典型案例及其背景，让学生针对案例进行分析和思考，进而提出解决方案。（2）课堂讨论，主要通过师生间相互探讨或辩论，加深学生認识问题的'深度和广度，提高概括性、发散性和创新性的思维能力，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。讨论形式采取辩论、圆桌会议以及头脑风暴等形式。（3）公共管理实训，通过情景模拟、操作性训练、创新性实验等实践训练形式，使学生巩固所学的理论知识与方法，掌握的公共管理事项的基本步骤、方法和技能，提高发现、分析和解决问题的能力。（4）信息管理实践，近年来，随着信息技术的快速发展，公共管理类专业也意识到了信息管理实践对于学生丰富管理手段和开拓管理思路都具有非常积极的意义，通过信息管理实验室的建设，提供给学生信息收集整理、统计分析和结果输出的实践，以及熟练使用电子政务系统或管理信息系统。
2.专业见习。公共管理类专业的专业见习主要是通过有计划地组织本专业学生到政府部门、企业事业单位、城乡基层社区进行社会调查，开展社会工作、体察民情、了解社会的方式进行。如组织学生观摩人大会议、政府常务会议、村委会换届选举以及参观政府办公场所，实地体察政府办公环境和政府运作模式。这类实践能有效拓宽专业实践教学模式，也有利于提高学生的学习积极性。
3.专业实习。专业实习是公共管理类专业实践教学的必备环节，是学生踏入社会之前的最后准备。通过学校统一或分散安排到相关实习基地和固定的联系点进行专业实习，或由学生自行联系实习单位，再由学校和实习单位对学生的专业实习情况进行考核。
现行公共管理类专业教育体系中，都非常强调教学中实践环节的重要性。但在实际教学中由于缺乏有关具有实际操作性的理论研究和具体实践模式参照，致使目前的实践教学还存在较多的问题，主要表现在：
1.实践教学管理体制存在一定缺陷。目前，实践教学的随意性较大，大部分高校公管专业实践教学所占学分的比例都没有统一的标准，总体上偏低，从实际情况来看，实践教学对教师和学生没有很强的约束力，实践教学体系依然从属于理论教学体系，致使实践教学流于形式。
2.对实践教学的研究不足。实践教学的手段有很多，对于实践教学形式的探讨成果也颇多，但哪些是适合公共管理类专业采取的？这些教学方法和手段要求教师如何做才能取得效果？这方面的研究相对比较薄弱，比如：管理类专业中广泛使用的案例教学方法运用于公共管理类学科，该如何精心选择和制作案例、组织讨论和分析案例、总结案例？在实习中，怎样处理突发状况？这些方面的研究不加强，无益于实践教学的有效开展。
3.师资力量薄弱。当前的公共管理类专业的教师队伍中，真正有实际相关工作经验的为数不多，许多教师对于公共管理实践的了解存在不足，尤其是对于许多青年教师而言，想对学生进行有效的实践指导常常是有心无力。
4.缺少社会支持。实践教学需要有相应的保障体系，从物质角度看，多数高校都面临着经费不足的问题；此外，公共管理类专业的实习需要有常态、稳定的实习基地，尤其是要与政府部门、事业单位、第三部门等保持长效的互动，从目前实际情况来看，在进行与实践教学相关的对外沟通与合作中，往往是学校热、社会冷，实践教学缺少社会支持，缺乏实践基地。
1.完善实践教学相关的管理制度。实践教学要落到实处，而不至于流于形式，关键在于加强实践教学监控、考核及评价制度建设。应该积极探索良好有效的监督、考核和评价体系，对实践教学的各个环节实行良好的管理，如改进学生实习效果的评价方式，建立学校、实习基地、用人单位共同参与的学生能力考核评价机制。除教师评价外，要更注重实习基地和社会对学生实习效果的评价，并以此作为调整教学改革方向和人才培养方案的重要依据。教师的实践教学行为也应该纳入规范的管理范围，实行有效的奖惩机制，加强日常监督，促进教师业务水平的提高，进而促进实践教学效果的提高。
2.强化实践教学本身的研究。鼓励和督促教师对实践教学手段的研究和探讨，邀请相关领域的专家进行讲解，现场示范，加强互相之间的交流与讨论，达到熟练掌握各类实践教学手段并有效运用于教学过程的目的。在教学环节上，循序渐进地安排实践教学的内容，从平时的案例教学、社会调查、假期实训，到毕业实习和毕业论文等，合理地配置实践教学环节。
3.多渠道提高教师实践教学水平。要加强公共管理类专业应用型人才培养模式，就必须要强化当前实践教学的师资力量。实践教学师资力量的加强一方面要立足于校内实践教学资源，另有一方面要积极拓展校外教学资源。首先，学校可以对教师进行案例教学、课堂讨论、情景模拟、角色扮演等方面的培训，提高教师的课堂实践教学的驾驭能力。其次，针对目前学校教师普遍缺乏相关工作经验的实际，学校应该通过多种渠道拓宽教师参与实践的渠道和积极性。比如，针对公共管理类专业培养双师型教师，与相关政府组织、事业单位等机构进行多方面的沟通，找到双方的利益契合点，建立专业教师挂职锻炼的长效机制。学校亦可鼓励教师主动为相关部门提供政策建议、撰写分析报告等方式，实现彼此的合作。再次，可以聘请政府部门官员或其他社会组织的管理人员，或者聘请已经退休的官员及其他具有公共管理经验的管理者，担任实践教学指导老师，以他们丰富的实践经验来提升学生的实践能力。
4.加强外部沟通与交流。学校应该加大对实践教学的投入力度，多方筹集资金建立稳定的实践基地。在缺少资金的情况下可以通过与政府部门或者其他公共管理部门加强沟通和协调，与他们建立合作伙伴关系，了解他们的需求，对大学毕业生有什么样的期望，据此来适当调整我们的培养方式，进一步开展有效合作，定期组织学生去实地参观、实习，提升学生实践能力，达到共赢的目标。
参考文献：
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经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇七
旅游管理本科专业就业形势堪忧，已连续两年成为本科就业的“红牌”专业。专家指出，旅游管理本科专业重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的传统教学模式是导致旅游管理专业学生就业困难的主要原因。许多院校旅游管理专业培养出来的学生缺乏职业岗位所要求的技能与经验，与《中国旅游业“十二五”人才发展规划》所要求的培养“实践型人才〃、”应用型人才“、”复合型人才“相去甚远。因此，如何构建科学合理的旅游管理本科专业实践教学体系，培养社会所需求的既具有专业知识又具有实践技能的高素质旅游人才是旅游管理专业教学改革面临的重要课题。
本文以新疆师范大学旅游管理专业为例，通过深度访谈，分析不同年级的学生对于旅游管理专业的实践教学环节的认识，发现新睡师范大学旅游管理专业实践教学环节存在的问题，最后有针对性的提出实践教学的改进措施。
二、研究设计。
1.访谈的内容整理。由于访谈可以面对面的深入了解，所问对象的问题可以根据回答者的状态进行提问。把访谈的问题分为四个部分：一是访谈对象基本信息。主要包括访谈对象的年级、民族等基本信息。二是访谈对象对于实践教学的基本认识。主要包括对实践教学安排的了解程度、对于实践教学效果的探讨及对实践教学的满意程度。三是实践教学状况分析。主要是对于实践教学中存在哪些问题、产生问题的原因。四是对于旅游管理专业在实践教学中的问题提出自己的意见。
2.数据收集整理。笔者用了访谈的方式进行调查，主要采取了面对面访谈，访谈对象是新疆师范大学旅游管理专业学生大一到大四，总计访谈人数40人，每个班级随机访谈5人。其中所抽选出来的汉族学生18人，维吾尔族14人，蒙古族3人，哈萨克族2人，柯尔克孜族2人，回族1人如图所示：
1.研究对象介绍。1988年，新疆师范大学开办了第一个旅游管理培训班，是新is最早开办旅游培训的高校，19%年开办旅游管理专业大专班，建立旅游管理本科专业，成立旅游管理硕士点，针对中亚地区招收旅游管理硕士生，截止，新疆师范大学旅游管理专业为新理培养各类旅游人才超过人。
选择新聒师范大学旅游管理专业作为研究对象主要是基于以下几点：（1)创办时间较早；（2)专业设罝时间较长；（3)学生素质受到业界的肯定。
2.新疆师范大学实践课程设罝。新疆师范大学旅游管理专业学生共有18周的实习时间，包括专业见习、专业研习、专业实习、旅游资源基础野外实习、疆内旅游野外实习、区域旅游综合野外实习和毕业见习，见表3-1：
四、实践教学中所存在的问题分析。
1.以认知性为主，缺少求知性。新睡师范大学旅游管理专业的实践教学以认知性实践为主要目的，缺少求知性。如新疆师范大学从大一到大四的野外实习的路线各有不同，《实习指导书》也各有侧重，但据调查学生只是草草浏览，更多地是利用《实习指导书》完成实习报告。在实习的过程中仅有5%的学生表示想要了解所去实习地的人文历史和自然资源，而绝大多数同学认为自己只要去过此地就好，至于效果或者此次实习的目的没有想太多，只要能取得学分就好。
2.看重实践教学形式，轻视实训考核结果。实践教学对于旅游管理的学生至关重要，不仅可以加强巩固同学们在学校所学的理论知识，将其尽快的运用实践中，而且还可以检验学生们学的理论知识是否扎实，同时还可以通过实践尽快的反馈在理论教学或实践教学中的问题。新碟师范大学的旅游管理专业学校组织安排的实践机会很多，但是调查结果反映，大多数的实践只重视了教学形式，而轻视了考核结果。
3.内容实践教学内容较缺少细化目标。学生在实习过程中，在主导目标明确的基础上,应把具体内容细化，使学生实习更有针对性。如酒店实习，由于实习酒店不希望学生经常换岗，学生在实习期间一直在同一个岗位，从而缺少对其他部门、其他岗位的了解，也容易产生惓怠情绪，实习效果就大打折扣。野外实习是学生全方位接触旅游业务的难得机会，由于时间和经费的严重制约，许多专业操作技能涉及不到，实习目标的设定难以细化，使学生专业能力的提高受到很大局限。
4.校内实践教学实习基地建设不足。由于条件所限，旅游管理专业室内实践教学环节十分薄弱、实践教学设施、设备及相关视听资料严重匮乏。如”酒水知识与服务”课是操作性极强的应用性课程，但教学中不能进行实际演示(没有模拟酒吧)，缺少感性认知，即使专业教师讲解内容很丰富也难引起学生的兴趣，教学效果一般。同样的问题困扰着诸如《客房服务管理》等专业骨干课程。
1.改进实践教学方法。实践教学的目的不仅仅是认识和验证学生所学理论知识的掌握程度，更应是学生能力的培养与提高，是认识自己不足超越自我的一条途径。学校应该鼓励教师在实践教学中，开拓创新不断更新教学内容，激发学生对知识的兴趣，培养学生的自主学习能力。在这方面，还没有可操作的具体办法，学校应重视实践教学，早日出台相应的激励措施，提高专业教师革新实践教学的'积极性。
2.加强考核体系。由于对于学生野外实习和专业实习考核要求低或者说是体系的不完善，学生在实习的过程中大部分学生只是当作"游戏〃，没有真正的结合专业知识，或者说需要结合专业知识没有发挥特长。一方面学生自身的积极性应该提高：二是应该有更严格、科学的考核体系去约束学生的行为，将每次每天完成的任务明细、明朗化，用严格的制度去约束可以让学生，取得更好的实践教学效果。
3.增加实践教学投入增建实习设施。增加实践教学投入是改进实践教学的基础和保证，而目前我校旅游管理专业的实践教学专项经费严重不足。模拟导游实训室、模拟客房、摸拟餐厅、模拟酒吧是旅游管理专业必不可少的室内实践教学设施。目前新疆师范大学校室内实践教学的软、硬件几乎是空白，这严重制约了教学质量的提高，必须加大投入和建设。
4.提高教师水平，配备双师型教师。老师们的专业知识过硬不可否认，但对于实践教学这块可能一些政策和地域文化没有系统的了解，学校要组织专业的老师去带领学生实习，不仅是对学生负责人的表现，同时也是对培养学生能力贡献力量。双师型教师更适合学生将专业知识应用于实践，上课的任课老师具有亲切感，老师也带领实践教学课使同学更放开，同时也为校方节约资源。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇八
经管类专业统计学实践是统计学教学中的重要部分，与统计学基础知识点的教学相辅相成。但是与基础知识点的考核不同，知识点的要求主要为识记、理解、掌握三个层次，而实践的要求主要为分析问题、解决问题。本文将经管类专业统计学实践的考核目标细化为三个部分：考查学生将实际问题对应统计学知识点的能力；使用统计软件的能力；利用统计分析计算结果解释经济现象、解决经济问题。
与知识点考核一致，统计学实践的考核分为平时和期末两部分。平时包括课堂训练与课后练习作业。期末考核为实践报告。在合适的时机教师可以请同学在课堂显示统计软件操作，并且给予积分奖励。教师布置作业时不仅要布置关于知识点的传统书写作业，还应该布置每个知识点对应的实践作用，主要为统计软件操作、统计软件结果解释说明、使用统计学方法分析实际问题且提出对策建议。
实践的考核评分与考核方式保持一致，其总评成绩由平时分与期末分两部分决定。实践的平时分主要根据课后练习作业、课堂相关表现及积分给分，满分为50分。统计学实践报告要求学生根据选题完成一项统计实践，包括数据收集、处理、分析及解释，最终给出结论及对策。实践期末分主要根据统计学实践报告给分，满分为50分。统计学实践的总评为平时分加期末分。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇九
摘要：本文通过对土建类专业学生学习与就业的现状分析，采用211人才培养模式为基础，构建理论教学、实验训练、工程实践“三维一体”的高效率教学新体系，并建立起相应的质量保障体系，提出了具体的实施方法，提高教学的效率，促进学生学习主动性和实践应用能力，增强了学生素质。
关键词高效率教学与质量保障体系。
一、教学研究的背景和必要性。
如今，省属地方院校现面临生源数量、素质下降和就业形势严峻的双重压力。随着入学门槛降低及生源素质下降，学生的学习动力与学习能力大不如前，学习主动性不足，厌学现象逐渐增多。各高校通过对在校学生、往届学生及用人单位调查，普遍存在下列问题：
(一)学生所学课程与工作联系不紧密，原有课程的课程内容陈旧、课程评价单一;对目前实践教学的认同度不足，通过实习学到知识有限，且无实质性进步;当前课程设置不利于大学生的创业，对创业本领、创业精神培养不够。
(二)刚走上工作岗位的毕业生，感觉自身实践操作能力不足;工作3年的助理工程师，感觉组织协调能力、人际交往不足;工作5年工程师则认为知识陈旧老化，应该进一步加强理论修养。对人才培养方案提出了需注意长期目标与近期目标结合，就业能力与职业生涯规划照应的问题。
(三)目前的工程教育放弃了工程导向的教学内容和实践导向的工程训练，高校与行业沟通不足，出现了毕业生就业率较低，就业质量不高与紧缺人才招聘难的双重困难。
以上问题，充分暴露出现有的教学体系中，教学效率较低，目标性不强，独立于行业之外的问题。为此，各高校与研究院所进行了大量的研究，并提出相应解决方法：1.改变人才培养模式，提出2年基础，1年专业，1年实践的211人才培养模式。2.提出工程教学与工程训练相结合,技术创新与工程应用相结合为主要特征的实践教学研究体系。3.在教学过程中进行“三个设计”，即课程设计、实践教学设计和评估设计，实现“工程教育”和“教育工程”的双重超越，培养高素质的复合型人才基于以上的研究，教研组采用211人才培养模式为基础，提出构建理论教学、实验训练、工程实践“三维一体”的高效率教学新体系，并建立起相应的质量保障体系。
二、教学研究的目的和内容。
(一)优化、整合、构建课程体系。
土建类专业所设课程整合为公共基础及人文基础课程群、专业基础课程群、设计课程群、施工与管理课程群、实训课程群五大课程群，将各专业课程划归五大课程群中，这样既对以后的工作岗位有很强的针对性，又能灵活地照顾学生的不同爱好和兴趣，增加课程的吸引力，提高教学效率。
(二)调整课程考核评价方法，健全教学质量保障体系。
落实工程教育回归工程实践教学理念、执行整合后高效率的教学体系时，必须建立多元互补的质量评价制度，从不同的维度考察教师和学生。由过去的学校、教师评价变为学校、教师、企业或社会等多方综合评价;在评价内容和标准上，不仅强调学生在土建类专业的理论素养与实践应用能力，而且关注学生在自主学习、实践创新等方面的素质;在评价方法上，采取传统的纸质考试与实践操作考核相结合，通过一系列的指标来考核学生的职业品质、工程意识及工程能力，使专业素质与能力的考核具备可操作性。
三、教学研究的具体方法和手段。
主要研究在有限的教学时间和教学体系中提高人才培养效率，提出构建理论教学、实验训练、工程实践“三维一体”的高效率教学新体系。包括优化、整合、构建课程体系，调整课程考核评价方法，健全教学质量保障体系等几个方面，实施目标主要包含：
(一)构建理论教学、实验训练、工程实践“三维一体”的'高效率教学新体系。将土建类专业划分为公共基础及人文基础课程群、专业基础课程群、设计课程群、施工与管理课程群、实训课程群五大课程群，探索各课程群间课程的联系与内容整合。
(二)独立划分实训课程群，通过校企合作，分别从师资、实训基地解决外部保障;在教学体系中对实训课程群进行全面统筹安排，注重基础理论与工程应用相结合、传统与现代相结合、设计与施工管理相结合，把专业理论学习与工程应用能力培养贯穿于教学的全过程。
(三)调整教学质量保障体系，建立完善的评价制度。由过去的学校、教师评价变为学校、教师、企业或社会等多方综合评价;在评价内容和标准上，不仅强调学生在土建类专业的理论素养与实践应用能力，而且关注学生在自主学习、实践创新等方面的素质。
本项目是在结合行业需求，同类院校教学情况以及本校学生现状进行教学体系、内容修订的前提下进行的，拟采用理论研究、调研和试验相结合的方法，主要有以下几种：
1.通过文献检索、理论分析，研究土建专业体系中高效率的教学组织问题，分析其基础及优势，探讨行业专业背景下，各专业中，课群组的具体特点，给出具体整合实施方案。
2.通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法等，找到现有教学运行的现状和存在问题，分析出影响教学效果的关键因子，作为调整的主要内容。
3.通过构建“三维一体”的教学体系，找出理论教学、实验训练、工程实践间有效平衡，结合行业内机关企业和组织，强化实践教学。
4.通过动态跟踪，得到新的教学体系中应用过程中可能遇到的困难，寻找解决办法。
四、结论。
通过本项目的研究构建土建类教学体系与教学质量保障体系，整合教学资源，提高教学的效率，促进学生学习主动性和实践应用能力，增强学生素质，提升学校声誉，使得学生、教师、学校得到同步提高。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十
北京林业大学，简称北林，原名北京林学院，是北京学院路八大学院之一。学校位于北京市海淀区清华东路35号，创办于1952年10月16日，是中华人民共和国的重点大学之一，亦是中华人民共和国教育部直属、教育部与国家林业局共建的农林类高等学校。北京林业大学被称为“中国林业和生态环境的最高学府”，在中国林业院校中享有极高声誉。学校概况北京林业大学现已发展成为一所以林学、林业工程学、生物学为特色，农、理、工、管、经、艺术相结合的多科性全国重点大学，亦是全国56所建有研究生院的大学之一。学校现设有16个学院、52个本科专业及专业方向、1个第二学位专业、73个硕士点、35个博士点、5个博士后流动站。学校拥有1个一级国家重点学科和6个二级国家重点学科。北京林业大学学校在校生25000余人，其中本科生13000余人。现有专任教师948人，其中正副教授492人。拥有中国工程院院士4人，国家级有突出贡献专家8人，省部级有突出贡献专家18人，长江学者2人。校园环境北京林业大学学校位于北京市海淀区清华东路，与毗邻的学院路16所高校形成教学共同体。本部现有校园面积669亩，鹫峰校区占地面积750亩，学校实验林场占地面积10870亩，学校总占地面积12289亩。学校图书馆新馆于建成，建筑面积达23400平方米，拥有10个阅览室共3258个座位，馆藏纸质文献90多万册，音像资料600多盒，多媒体光盘10000余件，博硕士论文1000多篇。学校设有学一食堂、学二食堂、学三食堂、雅园餐厅、清真食堂、沁园餐厅、莘园餐厅、呱呱小吃城等八个学生食堂（林园餐厅在4月因景观改造拆除），共有就餐面积11000多平方米，可供全校一万多名师生的日常用餐。学校共有学生公寓楼12幢，建筑面积160000平方米，可同时容纳16000多名学生住宿。学校实验林场为鹫峰国家森林公园，鹫峰主峰海拔465米，公园最高峰1153米，为海淀区第二高峰。
编辑本段中南林业科技大学。
中南林业科技大学前身是中南林学院，12月更名为中南林业科技大学。这是湖南省一所老牌的本科院校，目前是湖南省人民政府和中华人民共和国林业局重点建设高校，在20教育部本科教学工作水平中被评估为优秀学校。学校现分长沙、株洲两大校区，校园面积146万平方米，建筑面积91.86万平方米，固定资产总值7.777亿元，教学仪器设备总值1.34亿元，藏书238万册。学校办有《中南林业科技大学学报》、《经济林研究》、《家具与室内装饰》、《森林旅游》等公开出版刊物。学校涵盖理、工、文、法、管、经、农、教育等八大学科门类，是一所具有博士后科研流动站和博士学位授予权的教学研究型多科大学。现有3个博士后科研流动站、2个一级学科博士点、12个二级学科博士点、4个一级学科硕士点、40个硕士点、59个本科专业。
编辑本段东北林业大学。
校训校训校训：学参天地德合自然校风校风：严谨勤奋求实创新东林人精神东林人精神：团结拼搏自我激励发挥优势争创一流学校简介东北林业大学创建于1952年，1954年开始招收研究生，1981年被国务院批准为首批博士、硕士授予单位。是在浙江大学农学院森林系和东北农学院森林系基础上建立的。1985年东北林学院更名为东北林业大学。东北林业大学是中华人民共和国教育部直属的重点高等学校，是国家“211工程”重点建设高校。教育部本科评估优秀高校。学校地处中国最大国有林区的中心地带――黑龙江省哈尔滨市香坊区（原动力区）。校园占地百余公顷，并拥有帽儿山国家森林公园、凉水国家级自然保护区和哈尔滨城市林业示范基地等三个教学、科研、实习基地，总面积达3万3千多公顷。是中国面积最大的大学。林业大学20新增加图书馆b楼后，成为黑龙江省藏书最多，建筑面积最大的.双子图书馆。并且建有黑龙江省内最大、最先进的体育馆以及游泳馆。学科发展学校是一所以林学为优势，以生命科学为特色，农、理、工、经、管、文、法相结合的多科性全国重点大学。学校始终致力于培养高素质创新型人才，形成了博士后、博士、硕士、本科以及成人教育完备的人才培养体系。学校现有5个博士后科研流动站、4个一级学科博士点、34个二级学科博士点、10个一级学科硕士点、77个二级学科硕士点、3个种类9个领域的专业学位硕士点和57个本科专业。学校拥有2个一级学科国家重点学科（涵盖10个二级学科）、2个二级学科国家重点学科、6个国家林业局重点学科、2个黑龙江省重点学科群、4个黑龙江省重点一级学科和15个黑龙江省重点二级学科，有国家计委、财政部和教育部联合批准的国家生命科学与技术人才培养基地、教育部批准的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（生物学），有1个国家野外科学观测重点台站（即帽儿山森林生态系统定位站）；有森林植物生态学、生物质材料科学与技术、林木遗传育种与生物技术3个教育部重点实验室，木材科学与工程等4个国家林业局重点实验室；有东北林业大学大庆生物技术研究院、植物资源生态与分子工程研究院等49个研究机构。学校的木材科学与技术学科现已设置“长江学者”特聘教授岗位，经“长江学者奖励计划”专家评审委员会审定，学校的植物学学科获准设置特聘教授岗位，学校的职业技术学院被列为国家高等职业技术教育示范基地。
从喧嚣的城市进入绿色的森林，人们无不被那高大挺拔的树干所吸引，被那千姿百态、争奇斗艳的鲜花所陶醉，也被那大大小小、五彩斑斓的野生动物所迷恋，沁人肺腑的空气更是令人留恋往返。回到森林去，融入大自然，已经成为现代人的一种需求。
森林的物产极其丰富，木材和木制品是重要的工业原料，在建筑、交通、矿业、室内装饰和造纸等行业中发挥着重要作用，茶叶、咖啡和可可这三大饮料，核桃、板栗、油茶、油桐以及橡胶、松香、松节油、活性炭等也是林产品，森林蔬菜、森林昆虫是绿色食品，森林蔬菜多达6000余种，人类可食用的森林昆虫多达500余种。森林还有深厚的文化内涵。森林是人类的摇篮和家园，森林资源和林产品的占有，已经成为一个国家物质文明乃至精神文明的重要标志。
由于长期的战争和农业利用，森林的数量和质量都受到极大损伤和破坏，我国是森林资源短缺的国家。进行荒山绿化、保护现有森林资源尤其是天然林资源并不断扩大森林资源、科学经营人工林和城市森林的事业就是林业。林业既是改善和美化环境的事业，也是生产木材和其他林产品的产业。党中央和国务院明确指出，在可持续发展战略中，应赋予林业以重要地位；在生态建设中，应赋予林业以首要地位。
林学就是研究林业生产理论和技术的科学，它包括森林培育、森林资源经营管理和森林保护等领域。为了从事林学专业工作，需要掌握多种专门知识，森林生物学、土地资源学、森林生态学、林木良种选育、经济植物栽培、森林资源经营管理、森林有害生物控制、城市绿地规划等知识。
林学专业则是我国有林业教育以来建立最早的专业。北京林业大学于1952年由北京农业大学森林系和河北农学院森林系组合而成。溯其渊源，北京农业大学农学院为北京大学前身清末的京师大学堂及其后的北京大学农学院森林系；河北农学院为清末的直隶农务学堂。所以，林学的历史可以追溯到1之前。
林学专业与时俱进，林学专业在新的历史时期焕发出青春，插上了现代信息技术、生物技术以及材料技术（如航空遥感、飞机播种造林、计算机辅助设计、地理信息系统、基因转移、组织培养等）的翅膀，突飞猛进，在生态环境建设和林业产业方面做出更大的贡献。
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一.填志愿，学校为先还是专业为先。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十一
［摘要］计算机作为一门强调实践教学的学科，在中等职业学校教育中，对于培养学生的动手能力和提高学生的职业素养发挥着重大作用。我们应该重视中职计算机教学方法的改革与创新，为提高学生的计算机知识水平和实践动手能力作出更大贡献。
［关键词］中职教育；计算机教学；实践教学法。
（一）实践教学法与计算机专业相适应。
首先，这是由实践教学方法自身的性质决定的，它是一种侧重实际操作，并且在理论基础上提升操作技能的重要方法，强调学生在教学的过程中需要充分发挥自主学习能力，善于发现问题、分析问题和有效解决问题，从而循序渐进地完成学习任务。其次，也和计算机本身的专业特征有很大关系。计算机课程作为理论积累和实践操作的完美结合，既强调理论知识的构建，同时也非常注重上机实践和具体的操作水平，而且只有将理论知识运用于实践操作中，才能真正地构建出良好的知识体系，进而将书本知识转化为个人知识。所以在计算机教学中强调教学方法的实践性，不仅有利于启发学生进行自我思考和自我探索，也有利于培养学生的分辨能力和自主决策能力。
（二）中职教育的教学目标决定了教学实践性。
从中职教育的教育目标来看，也需要加强计算机教学的实践性。中职教育以培养学生的实践操作能力和应用能力为基本目标，旨在通过学校的职业教育平台，为社会培养更多就业能力强的高素质人才，也为学生将来更好地步入工作岗位奠定基础。所以强调计算机教育中的实践性，是出于满足中职院校教学目标的需要，也是满足学生就业需求的需要。
（一）激发学生的学习兴趣。
计算机是一门强调实践操作的学科，其中大部分的教学内容以上机教学为主，而理论教学只占到了整体教学的.三分之一。所以在具体的上机实践中，教师应该有意识地培养学生参与实践教学的兴趣，让学生在“玩乐中学习，在学习中玩乐”，从而实现“寓教于乐”的目的。比如，有些学生在刚接触计算机课程时，兴趣不高，甚至不配合教师的具体任务安排，这就需要教师善于发现学生的问题，并且不断创新教学方法，从而提高学生的学习兴趣。以低年级新生学习五笔打字为例，很多人在开始学习的时候产生畏难情绪，觉得五笔打字太复杂，从而对这项内容的学习感到枯燥，甚至不耐烦。这时为了提高学生的积极性，活跃课堂气氛，教师可以鼓励学生先试着用金山打字通等软件来加以练习，等到速度越来越快、学生兴趣越来越浓厚时，再指导学生学习五笔输入法，并且通过对比两种输入法的优劣，让学生自主选择一种输入法。
（二）创设教学情境。
实践教学的有效开展，需要教师结合具体的教学内容，创设出特定的教学情境，调动学生的学习积极性。在实践教学设计之初时，教师应该将相关的计算机知识与实践结合起来，重点突破教学过程中的难点，从学生的实际情况和中职院校的教学目标出发，巧妙地设计出符合教学目标的实践性教学环节。让学生轻松进入实践教学的情境中，忘却计算机教学的深奥与枯燥。例如，教师在向学生讲解“excel表格的应用和制作”时，可以针对书本上的理论知识和公式太过复杂难记的特点，将实践教学引入课堂中。用停车收费的例子，让学生利用excel的公式来进行计算，提高学生的参与兴趣，同时也将难点简化，方便学生更好地记忆。
（三）鼓励学生自主创新。
对于中职学校的学生来说，自主创新能力是今后走向就业岗位必备的一项基本就业能力。当前推行的素质教育理念，也非常重视学生创新能力的培养。所以，在计算机教学实践课堂上，教师应该设计一些启发学生创新思维的问题，供学生自主探究，鼓励学生自主学习。例如，在讲到c语言的几种典型的排序算法时，教师可以设计以下几个问题：如果要对全班同学的座位进行一次排序，你会用什么办法？你又能想出哪几种排序法？从而集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，调动学生参与的积极性。再比如，讲到网页制作时，教师可以开展小组合作学习，让每组学生按照兴趣爱好制作小组主页，然后通过成果展示的方式，鼓励大家分享与交流。
参考文献：
［1］冯璐.以就业为导向的高职《办公自动化》教学实践［j］.中国成人教育，2011（8）.
［2］李志达.以就业为导向的中职计算机课堂教学探索［j］.现代阅读（教育版），2012（24）.
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十二
进入新世纪以来，基础医学领域的知识迅速且持续更新，生命科学和生物技术的迅猛发展为医学带来大量新的理念与手段，使医学从疾病的诊断到治疗以及预防都发生了革命性的变化，也对基础医学专业大学阶段的培养提出新的要求。
1科研素养是基础医学专业学生能力培养的核心。
基础医学是现代医学的基石，基础医学的专业人才立足于医学，以科研为手段，运用科学方法，解决医学问题，推动医学进步。复旦大学基础医学专业的培养目标中明确指出该专业将培养学生具有宽厚的科学基础和扎实的医学基础理论，并且富有创新思维，是具有基础医学教学潜质和科学研究实践能力，具备开展医学教学和科学研究独立工作能力的高级医学人才。由此可见，科研素养是基础医学专业学生能力培养的核心。科研素养以科学知识为基础，科研能力为架构，科学精神和创新意识为内涵，科研道德为保障。培养学生的科研素养是专业的需求，也是本科教育的重要内容，只有学生个体具备良好的科研素养，才能适应基础医学领域不断的变革与突破，甚至成为推动学科发展的栋梁之材。
2科研素养是基础医学专业学生的主观诉求。
1月，复旦大学基础医学院在级基础医学专业新生中开展关于本科生科研基础的问卷调查，并选取与该专业相同学制，一年级合并授课的法医学专业进行比照。调查提示基础医学专业学生对科研素养的培养有更强烈的主观诉求。
2．1基础医学专业学生对于学位有更高的要求，而科研能力正是医学研究生培养的核心。
根据入学后第一学期末在2014级大一新生中的调查，关于个人的学位规划，基础医学专业的学生中仅有3%选择学士，有16%的学生选择硕士，高达53%的学生选择博士，另有28%的学生尚未能做出决定，但就此问题尚未考虑的学生数为零。而在法医学专业中，选择学位规划为学士、硕士或博士的同为17%，38%的学生未能做出决定，另有11%的学生尚未考虑此问题。相比可见，基础医学专业的学生自入学之初就在学位上有很高要求，明确希望进入研究生阶段学习的近70%。
2．2基础医学专业学生对科研的热情是培养科研。
素养最有效的动力与保障在调查中，基础医学专业有53%的学生已经参与过各类科研讲座，而同期法医学专业学生仅有39%的参与率。同时，不论哪个专业的学生听讲座后都表示有所收获，选择没有收获或其他选项者为零。sci论文是国际公认的进行科学统计与科学评价的主要检索工具。在调查中，53%的基础医学专业学生表示对此有所了解，在法医学专业中，该比率为33%。此外，两个专业的学生对于各类本科生科创项目的知晓率都为94%。
2．3基础医学专业学生良好的科研理解能力是提升科研素养的前提。
本次调查的对象都是大一新生，并且第一学期的课程设置除通识教育外，其余课程集中在高数、物理和化学，并无专业的文献检索与阅读课程。但在尝试过阅读sci科研论文的学生中有55%的学生表示能部分理解文章内容。对于阅读中文科研论文，75%的基础医学专业学生表示有过经历，其中高达88%的学生表示能部分甚至基本理解文献内容。
3科研素养培养方案因对象因阶段而异。
科研素养的培养不可能一蹴而就。随着学生入学后专业知识的不断积累，根据年级不同，学生特点和能力不同，培养方案在不同阶段也有不同的目标和内容。
3．1自入学伊始，敞开科研大门，感受学术熏陶。
依托复旦大学丰富的学术资源，每学年都有来自各领域的专家、教授来校开展多种学术活动，而调查也证实在入学的第一个学期，基础医学专业有半数学生参加了各种讲座。尤其各国院士和学术大师，其讲座除涵盖专业领域知识外，更注重科研思维的培养和构建。这些成功者的经验分享对于初学者而言虽未必能体味其中的深刻，但在开拓视野，接触世界顶尖学术成果同时潜移默化的熏陶却必然影响着这些选择基础医学为专业，以成为医学教学与科学研究双重人才为培养目标的学生，有助于学生形成与之相适应的科研思维方式。
3．2从低年级开始，设置相关课程，展开系统培养。
第一学年开设现代生物科学导论，使学生直面科学最前沿，在科研与学生个体间建起桥梁;第二学年开设医学生综合素养、医学文献检索与利用等课程，系统教授科研实践所需的思维方式和基本技能;第三、四学年开设医学科研思维训练与科研实践系列课程，使学生在已有一定专业知识的基础上，理论联系实际，认识并理解做好科研既需要有扎实的知识、活跃的思维、乐观的态度，也离不开辛苦的实践，枯燥的重复和严谨的探索。此外，复旦大学在一年级新生中全面推进的通识教育和本科生培养中的书院模式都更利于培养学生具有开阔的视野、独立的思考和丰富的想象力，而这些也都是科研素养的重要内涵。通过课程的系统培养与课堂内外的各种熏陶，基础医学专业的学生在本科阶段早期即可树立起科研意识，形成良好的.科研习惯，为日后获得较高的科研成就打下扎实的基础。
3．3二年级起，配备科研导师，体验课题实施过程。
基础医学专业学生入校以后，复旦大学基础医学院即根据学生不同阶段，配备各类导师。自二年级起，学院按每三名学生为一小组，配备一位科研导师，组织学生开展多种学术活动，包括有主题的文献检索、阅读和汇报;通过组会活动，介绍学术进展，组织学生开展学术讨论;指导学生参与科研导师所在的课题组活动，与研究生一起，学习实验设计，尝试实验操作，分析实验结果，体验课题实施过程。科研导师本身都是具有博士学位，负责各级科研项目的教授、副教授、研究员、副研究员或高年资讲师，而所在的课题组往往是国家重点学科、重点实验室的组成部分。学院还制定了《导师组活动记录手册》，使导师组活动规范化，也利于反馈和评估。通过严格的导师组活动，帮助学生熟悉并学会科研论文的查阅，培养学生的科研思维方式，使学生了解基本的科研项目运行模式，自然而然地参与科研项目的多个环节。同时，学生间自发的交流又便于其了解不同领域、不同课题组的运行，一方面避免了日后选择科研方向时的茫然或冲动，另一方面，学科交叉也是当今科学前沿发展的方向。
3．4水到渠成，设立科创项目，实践所学所想。
大学生的科创能力是衡量学生综合素质的重要标准，国内各高校、学院对此都格外重视。以复旦大学基础医学专业学生为例，其可申报的科创项目就有复旦大学设立的君正、望道和曦源项目以及基础医学院设立的正谊学者等本科生科创活动。这些项目鼓励学生独立申报课题，申请参加同一项目的学生可来自不同院系。为保证教师有足够时间对学生进行科研指导，学校或学院都明确一位教师一次只能担任一个项目的指导。项目由学生在导师的指导下自报课题，通过竞标获得立项资格和获取科研经费。经费直接拨入学生账号，由学生全权支配使用。此外，学院在课题实施过程中组织中期考核，课题结束时进行汇报，并由专家进行评估，这些也是项目能提高学生科研相关能力的关键环节。通过项目设立和实施全过程中有的放矢的指导，帮助学生在课题实施中发现问题、面对问题、解决问题，通过实践不断培养科研能力，提升科研素养。以学生为主导的科创项目的创立和实施极大地激发了学生的科研热情，而项目实施过程更提供了学生从提出假设、争取课题到实施、汇报、小结的各方面实践机会，使学生的科研素养在实践中大幅度加强和提升。
4展望。
良好的科研素养符合基础医学发展的客观需求，也是高层次医学人才的固有特征。基础医学高级人才面临培养周期长、要求高等难点，从本科初始阶段就设计合理的培养方案，将科研能力培养整合到本科教育中，有利于提高培养效率，更好地适应医学发展的日新月异和全球化现状，也发挥了研究性大学善于整合教学科研于一体的优势。由此，针对基础医学专业学生展开的本研一体化培养为大学教育提供了新的思路。该培养方案打破了本科生与研究生培养在制度上的分割，围绕能力培养这一教育核心进行设计，为学生获得良好的科研素养、成为基础医学专业人才做有益的尝试。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十三
林学专业学术英语的教学目标应能达到教育部在《大学英语课程教学要求》中对esp课程教学的要求。因此,学术英语课程应该是一系列独立学位课程或必修课程,每班人数以25人左右为宜。学术英语教学可分成3个阶段:第一个阶段为预备阶段,如学术文献检索与阅读、学术英语听说与归纳以及学术英语翻译与写作等内容。该阶段可在大学三年级的第一个学期开设,这部分教学内容可由高校的外国语教学中心或学院负责课程的设置与教学工作;第二个阶段为学术英语的教学阶段,内容主要包括学术英语的书面交流与研习、学术英语的口头交流与研习以及定量与定性分析方法等,该阶段一般可在大学三年级的第二个学期开设,教学内容同样由学校的外国语教学中心或学院负责;第三个阶段为林学专业用途英语教学阶段,内容包括林学专业英语词汇的构词特点,林学专业英语文献的阅读、初级学术论文写作、以小组或单人的形式组织课堂学术英语交流与讨论活动,该阶段课程一般在大学四年级的第一个学期开设,并由具备专业知识背景的英语教师承担该阶段的教学工作。通常情况下,考虑到课程设置与教学内容的组织必须与学生的思维方式、兴趣和需求相匹配,非英语专业本科学生学术英语课程的设置应主要依据国家、社会和学生的需求进行。因此,完整且可靠的需求分析是课程设置合理与否以及教学效果能否达到预期目标的根本保证。外语教学中的需求分析犹如战争爆发前的情报收集战,完成彼此作战实力的可靠评估对战前的战略部署和战争的最终胜利起着至关重要的作用。因此,应该把需求分析渗透到英语教学的各个阶段和层面,具体包括高校应根据自身定位、社会需求和学生整体的英语基础制订教学目标和方案,教师再根据学生实际情况进行深入的个人需求分析进而制订出科学、系统和个性化的教学大纲和教学计划。此外,它还涉及学校的英语教学师资能力和授课教师角色转换的灵活性分析等。这需要各农林院校的外国语教学中心或学院在开展学术英语教学活动前,认真做好各项需求分析工作和相应的教学定位,并做出合理的课程设置与教学设计,以便于学术英语教学工作的顺利开展。
二、教学内容与任务。
在林学专业学术英语课程教学的需求分析和课程设置工作完成以后,处于战术层面上的具体技术支撑和执行细则是接下来工作的中心和关键,主要涉及教学内容的组织架构和教学任务的实施细节。林学专业的学术英语课程教学应作为一系列独立的学位课程或必修环节,纳入全校的学术英语教学体系中来,包括第一阶段的学位或非学位英语课程阶段(预备阶段),第二阶段的学术英语课程阶段以及第三阶段的专门用途学术英语阶段。预备阶段开设的可以是学位英语课程也可以是非学位英语课程,主要是面向那些在语法、词汇、发音、阅读、写作和学习方法上有困难的学生开设。该阶段的教学内容采用基于真实学术材料编写的教材,并根据内容划分为相应的教学专题,每个专题配备的问题与专题内容和教学目标相一致。同时,在每个专题下设三个教学模块:英文学术文献检索与阅读模块、学术英语听说模块和学术英语翻译与写作模块。英文学术文献检索与阅读模块主要是教会学生利用关键词、作者等信息对所需英文学术文献进行检索,以及通过学术词汇和语法习得、语体识别和篇章结构的分析学会抓住阅读材料的宏观组织结构和篇章的主旨、目标和作者观点。学术英语听说模块主要是训练学生如何听懂学术讲座或报告的`技巧以及参与学术讨论时进行提问和回答的规范用语。学术英语翻译与写作模块主要是传授学生有关学术论文中常用句式的特点和翻译技巧,并通过对学术范式的模仿与句式转换进行写作技能的培训。学术英语宜作为一门英语学位课程来开设,使其尽可能地充当大学综合英语教学与专业学习之间的桥梁,从而满足高校学生通过英语学习本专业课程并能熟练地使用英语开展相关学术交流的需求。因此,这一阶段的教材多配合以任务为导向的教学方法,课堂教学分为三个教学模块:学术英语的书面交流与研习模块、学术英语的口头交流与研习模块、定量与定性分析方法模块。学术英语的书面交流和研习模块主要是训练学生从简单的英文摘要到简短的学术论文写作的一般过渡,着重培养学生在学术论文写作和书信交流方面的学术素养和创新思维能力。学术英语的口头交流与研习模块则是就某些日常学术话题展开小组讨论和个人观点陈述等形式的课堂教学,培养学生收集相关学术资料、辨别信息真伪以及口头表述的能力。定量与定性分析方法模块主要是培养学生对一般科研资料和数据的整理分析能力,即在做报告或论文写作时正确使用手头文献资料进行引证,并对实验数据的分析结果进行结论性陈述的能力。专门用途学术英语阶段是在学术英语预备课程和学术英语课程结束以后,结合林学专业相关知识所开设的一门esp课程。其教学内容涉及林学专业英语词汇的构词特点、专业文献检索与阅读、学术讨论与陈述、英语学术论文的写作以及参加本专业国外专家的学术报告活动等内容。通过在课堂教学中准备2-4个以小组形式合作完成的专题类案例分析项目,作为课程训练和考核的内容。每个项目都要有细致的操作步骤和目标要求,尽量包括从文献检索与阅读到学术讨论与陈述以及学术报告的撰写与汇报的一整套从技能层面向语言层面过渡的训练单元,以此培养学生利用学术英语学习专业知识和参与学术交流的能力。
三、课程考核与评估。
作为学术英语课程设置重要的自我诊断与反馈环节,学术英语的课程考核与评估体系的建立在某种程度上比需求分析、教学内容和教学材料的组织更为重要。学术英语的课程考核评估体系主要涉及两个方面的内容:课程考核和教学评估。课程考核主要用来衡量学生的课程学习情况,因此在学术英语课程开设的不同阶段,其考核内容的侧重点也各不相同。在学术英语预备课程阶段,课程考核主要侧重于考查学生对文献检索知识、学术词汇发音与语法特点、学术论文阅读、学术英语写作和翻译以及学术英语学习方法的掌握情况,因此这一阶段的课程考核以总结性考核(summativeevaluation)为主(约占课程考核总成绩的70%),以阶段性考核(formativeevaluation)为辅(约占课程考核总成绩的30%)。在学术英语课程教学阶段,鉴于学术英语教学与综合英语教学相比更强调学生的课堂参与积极性和团队协作精神,因此相比较于综合英语,其课程考核的重点应放在阶段性考核上(阶段性考核成绩约占课程总成绩的65%,而总结性考核成绩约占课程总成绩的35%)。同时阶段性考核还可以作为课堂教学效果的诊断和反馈环节,方便授课老师根据学生的学习情况和特点及时调整教学的方法和内容。由于专门用途英语课程教学阶段主要涉及课堂讨论、课程论文写作、案例分析项目和观点陈述四个方面的内容,因此在阶段性考核方面,课堂讨论、课程论文写作和观点陈述可各占课程总成绩的15%,专题类案例分析项目占课程总成绩的20%。总结性考核包括文献阅读、英语小论文写作,各占课程总成绩的15%左右。教学目标的实现与否有赖于全面、客观、科学和准确的评估体系,简练、可靠的教学评估对教学活动的“反拨作用”极为重要。完善且可靠的教学评估体系是课程设置、需求分析和课堂教学进行自我诊断与改进的重要内部参考体系。以往的教学评估大多局限于对学生课程成绩的考核,而忽略了对教师和教学管理部门的考核与评估。对教师的评估主要体现在“英语实践能力、应用语言理论素养和敬业精神”三个方面的内容,而对教学管理部门的评估则体现在“由行政管理为中心向以服务和技术支持为中心的职能转变”。
四、结束语。
当前,我国多数农林院校林学专业的英语教学还停留在早期的“综合英语+专业英语”的课程教学模式,再加上教学目标与定位的模糊,使得学生的英语学习和专业学习之间缺少一个有效衔接的桥梁。林学专业的英语教学目标应该是培养学生的综合语言素质并加强英语学习与专业学习的结合,培养在国家战略层面和社会需求层面需要的高层次、复合型专业人才。[4]因此,将此前的“综合英语+专业英语”的课程教学模式向“综合英语+学术英语”的课程设置转变,这“对改变和解决我国长期以来基础英语定位所带来的严重的应试教学倾向,普遍的学习懈怠状态和系统的费时低效,对‘切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力’都具有深刻的理论与实践意义”。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十四
调查内容:会计对公业务及储蓄、*、*业务等。
调查目的:认识国家经济宏观调控的必要性。
调查意义:锻炼适应社会的能力,理解理论与实践结合的必要。
一银行实习调查内容。
大学校园就像一个小社会,入学已经两年了,我们已经渐渐地适应了这个小社会的生活,然而作为大学生,接触社会,适应社会是必不可少的。所以,暑假作为一个很好的接触社会的契机自然不可浪费。于是继“三下乡”社会实践结束后,我于7月12日至7月28日在中国信合营业部进行了为期半个月的实习。此次实习的目的主要是在于一步了解国家经济宏观调控的宗旨,其次就是锻炼自己的社交能力,丰富自己的社会经验。
经过在信合调查实习,我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识,使自己更加充分地理解了理论与实际的关系。我这次实习所涉及到的内容主要是会计业务(对公业务)和储蓄业务,其他一般了解的有*业务,*业务。从这些业务上,我对国家经济的宏观调控有了一些初步的认识。
二了解国家宏观调控的目标。
在这个经济发展的关键时刻,作为国家经济机构核心的金融,无疑应当起到宏观调控的杠杆作用。国家宏观调控的目标是控制局部经济过热,重在调整结构。
长期以来,存贷利差一直是我国银行获取利润的主要手段。而众多银行均简单依靠存贷利差获取利润,所产生的结果必然是追逐热门行业,垒大户等现象的发生。这种银行与企业之间的高度依存关系也加大宏观调控的难度。
银行的发展有赖于整体经济环境的回好,但经济的健康运行并不是依靠银行无原则地放贷就可以完成的。这不仅需要银行通过对宏观调控经济整体形势的研究审慎确定信贷方向,同时也必须对我国目前这种简单的依赖存贷利差,特别是依赖对公业务获取利润的盈利模式加以改变。这种对银行可以形成一个稳定的利润来源,增强银行的抗风险能力和可持续发展能力;对企业,可以通过有针对性的淡化对公业务,使某些企业更加珍惜来之不易信贷资金,提高企业的资金运用水平,防止企业盲目扩张,增强企业的自我积累意识;对政府,可以降低经济调控的难度,避免因为银行与企业高度依存关系,而造成的在宏观调控政策实验中投鼠忌器现象的发生。
当然,银行调整盈利模式并不是鼓励银行放弃对企业的支持,而是要求银行在强化对自身抗风险能力的同时,将信贷资金真正送到规范运作,效益良好的企业手中。金融的稳定性,才是企业对经济最大的也是最少持续的支持。
三收获与体会。
俗话说,千里之行,始于足下。这些基本的业务往往是不能在书本上彻底理解的,所以基础的实物尤其是显得重要,特别是目前的就业形势下所反映的高级技工的工作机会要比大学本科生大,就是因为他们的动手能力要比本科生强。从这次实习中,我体会到,如果我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起,用实践来检验真理,使一个本科生具备较强的处理基本任务的能力与比较系统的专业知识,这才是我们学习与实习的真正目的。
这半个月的实习,我认为对我今后走向社会祈祷了一个桥梁的作用。是我人生的一段重要的经历,也是一个重要步骤,对将来走向工作岗位也有着很大的帮助。向他人虚心求教,遵守组织纪律和单位的规章制度,与人文明相处等一些做人处事的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻,好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自公司领导和老师的教导,这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学会做人,要明白做人的道理,如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对自己这样一个即将步入社会的人来说,需要学习的东西还有很多很多。我只有通过不断实践,才能使自己更加成熟。
学校安全现状调查报告《精选范文参考》。
学校是学生接受系统教育的集体场所,要为学生创造一个良好的学习环境,就必须有坚实的安全防范工作做保障,否则,不仅会破坏正常的教育教学秩序,甚至会危及学生的生命安全。
中小学校园安全现状。
该乡共有中小学7所,笔者通过对这7所学校的实地查看,以及对相关负责人的走访,对该乡中小学安全现状有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校园建筑设施
全乡义务教育阶段校舍建筑总面积23080平方米,危房703平方米,d级危房占校舍总面积的3.05%。建淮中心小学、万圩中心小学、蚌山中心小学共维修校舍面积521平方米,新建校舍283平方米,共计投入28万元。投入9万元维修三河尖初级中学校舍300平方米,投入7.56万元维修正和希望小学校舍252平方米。并规划投入26.08万元为三河尖乡直小学新建校舍567平方米。就总体而言,校舍安全状况较前些年有了明显的改观。目前多数学校已经告别了破旧不堪的老房子,搬进了宽敞明亮的教学楼,校园建筑造成的安全隐患正在逐步减少。
2、
操场改造
操场是学生活动和体育锻炼的重要场所,在校园安全之中占据着举足轻重的地位。三河尖乡直小学新建了水泥地面的篮球场,并新建了环行跑道。新的操场使得学生的活动及体育锻炼多了些安全保障。但是,部分学校的操场还存在安全隐患:篮球架是用石头压住固定在地面,看上去似乎摇摇欲坠;操场凸凹不平,有些地方还堆积有建筑垃圾。
3、
消防设施
安全有效的消防设施是师生人身安全和学校财产安全的重要保障,近几年来,教育系统每年都投入大量资金对消防器材进行维修和更新,仅今年上半年就添置灭火器1000个,维修灭火器300个。现在各基层单位的灭火器数量和质量都达到了消防部门的规定。该乡唯一一所寄宿制学校—三河尖乡初级中学,校园学生宿舍都装有应急灯和安全通道指示牌,。但是有的学校楼房由于建筑年代比较久远,所以没有消防栓,而且因水压不够,建消防井也不起作用,消防隐患比较大,目前采取的硬件措施是增加灭火器数量。
4、
电路改造
该乡对所有学校的电路进行了全面改造,废除了过去的老线路,同时更新了各种电气设备,消除了过去老线路的各种安全隐患。但是,各种用电器数量猛增,用电量大大增加,所以也要求我们不能放松警惕。通过实地查看,笔者发现有些学校的墙壁上的日光灯的开关有不同程度的损坏,急需改进。
5、
学校饮食安全
三河尖乡初级中学有在校生1756人,其中在校就餐的学生占多数,学校新建了学生餐厅,采取私人承包的方式进行管理,学校高度重视学生的饮食卫生,经常就卫生问题召开承包者座谈会,强调食品安全的重要性,同时对餐厅的食品卫生进行不定期检查。目前,该餐厅未发生一起学生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
软件
1、
组织机构
健全高效的组织机构是做好安全防范工作的关键,乡教育办公室成立了以办公室主任为组长的安全防范工作小组,同时要求各学校成立了以校长为负责人的安全防范工作小组,负责校园安全工作。各学校专门配备了保卫人员,负责日常校园安全事务,每天都会安排值班老师巡查校园安全状况,为学校的安全防范工作提供了组织保证。
2、
宣传教育
宣传教育是作好校园安全防范工作必不可少的有效途径。该乡各学校的教师都能在日常教学中加入安全方面的教育,各学校每学期都会举办校园安全知识讲座,邀请交警大队或是派出所民警宣传安全知识、普及法制教育,并且通过黑板报、读报栏做宣传工作,使得安全意识深入广大师生员工内心。
对该乡校园安全问题的思索与建议。
通过此次调查,我们可以欣喜地看到农村中小学校园安全防范工作取得的成绩:校园危险建筑正在不断从我们的视线中消失;宽敞、平坦的操场成为孩子们玩耍嬉戏的安全地带;一排排的灭火器成为校园安全的守护神;日光灯、各种教学电器设备走进了教室,让孩子们享受到了科技乐趣;学校的餐厅也总能吃上放心饭;各个学校针对安全工作都成立了相应的组织机构;宣传教育工作也做得有声有色。
但是,与成绩同在的是校园安全防范工作中的不足之处。硬件方面的安全隐患还是很常见的,年久失修的房屋,操场上固定不到位的体育器材,不符合要求的消防设施,裸露的日光灯开关等等都是校园隐型杀手。软件方面,各组织机构对安全问题存在侥幸心理,不够重视。宣传教育工作方式也有待进一步改进,使得安全成为人人乐于关心的话题,安全意识深入每个人内心。
总结。
此次校园安全防范工作的调查,实际地反映了当前一些农村中小学校园安全状况,希望此次调查对三河尖乡中小学校校园安全防范工作的进行有所启示,相信在社会各界的齐力配合下,校园安全防范工作会取得更大的进步,孩子们的健康成长将得到更有力的保障。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十五
摘要：随着我国教育事业的快速发展，一些教育方式要适应新时期的要求以培养出适应社会要求的人才。高等职业教育是教育事业的重要组成部分，但它在发展过程中，存在着很多问题，新的时期需要新的教学理念，有些学校并没有真正认识到高等职业教育在培养人才方面的目标。没有其专门的培养模式以及课程体系，这就导致了高等职业教育与社会需求之间的矛盾。不能培养出满足社会要求的学生。就中职学校旅游专业，探讨其在教学过程中的一些改革。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十六
随着全球经济一体化进程的加快，以及在金融危机冲击下我国对外贸易出现的新变化、新形势，迫切要求我国经济更快更多地融入世界经济体系。详细内容请看下文浅谈国贸专业本科阶段构建实践教学。
在这种背景下，我国企业未来所面临的竞争将更加广泛、更加频繁。毋庸置疑，经济竞争的实质是人才的竞争,是对具有求新创异的开拓精神人才的竞争[1]。因此，构建全新的国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系显得尤为重要。
国际经济与贸易本科教学，作为培养国际贸易人才的专业，是经济学中实用性较强的专业，在本科阶段的侧重点应是对学生实际操作能力的培养。而现阶段这一专业在我国高校教学实践过程中，却更多沿用了传统的教学方式。传统的教学方式在知识型教育方面具有独到之处，但由于受到这一模式的长期影响，该类专业教学过程中目前还存在有大量的陈旧的、片面的、闭门造车的因素，呈现出封闭的注入式、教条式等特征和从书本到书本等无视活生生的经济社会发展实践的教与学现象，从而导致学生难以运用所学知识分析和解决现实问题，进而影响到用人单位对高等教育质量的信心。同时，传统的本科教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使教师个人讲授魅力与学生整体听课积极性在课堂上得不到充分发挥。当然，不少非一线城市的高校国际经济与贸易专业的管理者也注意到了这些问题，他们承认他们的毕业生，论获得信息的速度和研究优势，无法与一线城市的名牌大学同类专业相比，论动手能力，又不如发达区域的高职高专的相关专业毕业生，这便是普通高校本科阶段国际经济与贸易专业普遍面临的窘境和尴尬。一些院校开始辅之以实验室的模拟操作，从而为该专业的教学注入了一些活力。但难以否认的是，这与实际生活中的国际经济与贸易仍有相当的距离。要改变这种状况，必须改革现有的国际经济与贸易专业本科阶段的教学模式，构建其实践教学的新体系。新体系的构建意义在于：
第三，有利于提高教师素质，培养双师型教师。构建实践教学新体系，留给教师更大创新的空间，对教师的综合素质、工作方式、专业技能都提出了挑战。教师在实施开放式实践教学的过程中，势必会不断学习先进的教育教学理念、提炼升华教改经验，提高教学研究能力。
国际经济与贸易专业的一个重要特色就是与实践联系异常紧密。尤其在开放的市场经济环境中，该专业的教学一旦与实践脱节，势必落后于实践甚至成为市场经济发展的障碍。而21世纪对人才的要求是多样化的，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。新的时代赋予教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，国际经济与贸易专业的本科教学若要有所成就，就必须注重能力型教育。
教育部曾把新时代高层次创造性人才的要求归纳为六个方面:第一,要具备基础知识和很强的求知欲;第二,要有创新意识和创新的激情;第三,要具备发现问题、分析问题的能力;第四,要有脚踏实地、不怕困难的精神;第五,要有在市场引导下转化成果的能力;第六,要有团队精神,善于合作。因此，结合社会对毕业生的要求以及中国高等教育的现状,笔者认为应从以下几个方面入手，对国际经济与贸易专业本科阶段实践教学体系进行构建：
本科阶段国际经济与贸易的人才培养的目标定位是研究型为主还是应用型为主，决定了其办学的思路。毫无疑问，作为高校，对研究型国际经济与贸易人才培养是其根本，也是该学科理论发展的必须。理论具有前瞻性，是源于实践、高于实践并用来指导实践的，任何一个行业，没有相关的理论指导，就很难成就其更大的成功，国际经济与贸易行业亦然不能例外。但在当下中国，能成为相关专业研究型人才的毕竟是少数，大量相关专业毕业生是要走向工作岗位从事实际操作的，因此，普通高校甚至一些地处二线城市的重点院校，其国际经济与贸易专业都应该以培养相关专业的高级应用型人才为目标，这一目标即与一线城市的名牌大学相关专业的培养目标有所区别即更重视应用型人才培养，又与高职高专相关专业的培养目标不一样即不仅仅懂得国际经济与贸易方面的技术操作，而且懂经济会管理等。同时，还应当根据学生的不同特点，制定不同的培养方案，因材施教、因人施教。例如对研究型人才和实干型人才，要制定不同的学习目标，打造两个基础相同、路径却各有特色的教育平台，为他们提供更多的参与机会和成功机会，使其在参与中获得理论与应用两个侧重点上不同程度的发展，决不能延续一刀切、大锅饭式传统教育方式。
国际经济与贸易本科阶段以高级应用型人才培养为目标，则办学思路上就应该以开放式为主，重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些有针对性的事实、案例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。这种教学思路跳出了传统教学认知技能的框框，以刺激学生的发展为本，着眼于学生的全面素质的提高。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十七
时间如白驹过隙，三年的在职硕士研究生学习生涯即将画上一个句号。蓦然回首，回想这三年来支持和帮助过我的那些领导、同事们，感激之情跃然于纸上，流淌在心间。
本文是在导师吴承祯教授、何东进教授的悉心指导下完成的。同时，在论文撰写过程中也得到了洪伟教授、林思祖教授、郑郁善教授、马祥庆教授、陈世品副教授等老师给予的诸多宝贵的指导意见。我有幸师从吴承祯教授和何东进教授从事林业教育方面的研究工作，三年来，二位导师广博深厚的知识、严谨治学的态度、诲人不倦的精神以及高尚的为人风范深深激励着我，鼓励着我，孜孜不倦地教诲让我在研究项目立题、研究方案实施、数据收集、论文撰写过程中得到了很多的启发和帮助。在论文完成之际，谨向二位导师致以最诚挚的感谢，感谢你们三年来对我的不倦教诲。另外，洪伟教授、林思祖教授、郑郁善教授、马祥庆教授、陈世品副教授等老师在我三年的在职研究生学习生活中也给了我很大的帮助，他们不仅是我的领导，更是我的老师，三年来教诲我如何学习、如何做人、如何做事。能够顺利地完成毕业论文，与他们点点滴滴的帮助和照顾是分不开的。此外，我的同事黄嘉琦、吴琼华、林立群、杨莹、张再垡、陈文、王德海、黄智勇、沈锐强、林栋、魏丽卿、陈岚等老师以及在职硕士研究生班的同学们也为我能顺利完成论文给予了很大的帮助。在此，再一次向这些帮助过我的领导、同事、同学们致以最诚挚的感谢。
当然，尤其是要感谢我的家人。他们的理解和关怀一直以来都是我学习和工作上最大的动力，正是家人在时间上和精神上给予我的最大支持，才使我能够心无旁鹜地完成学业。感谢我的父母、我的妻子。
最后，谨以此文向所有关心我、支持我、帮助过我的领导、同事、朋友们表示衷心的感谢，感谢你们在我三年在职学习生涯中给予我的指导、帮助、关心和支持。
经济类专业的实践教学论文（通用18篇）篇十八
尊敬的领导：
您好，我是xx农业大学林学专业的应届毕业生xx，昨天看电视的新闻得知，贵单位正在招聘林学专业的应届毕业生，于是我就写了这封求职信，希望可以到贵单位工作。
大学时候主要学习的课程都是关于这方面的，例如：森林植物学、生物科技学、森林环境学、林木病理学、森林生态学、植物营养学、生态环境学等课程，通过这些课程的学习，主要学会了如何保护我们的森林、维持生态的可持续发展、进行森林资源的保护、森林的培育起到很大的作用，我喜欢这门学科，因为我觉得这是对我们保护我们生态环境有很大贡献的学科。
而对于我的兴趣，我喜欢郊游，喜欢与同学们组织一起到附近的山头、树林中游玩，因为我觉得大自然给人的感觉是非常舒服的，可以放松平时学习上和生活中的压力，给自己充电。所以我希望毕业后继续可以与大自然亲密的接触，希望主任通过看完这封求职信可以给我一次面试的机会。
此致
敬礼!
求职人：
xxxx年xx月xx日。
附：
精心设计一下纯文本格式的简历，也会有不错的效果。以下有一些小技巧可供参考：
2.尽量用较大字号的字体;。
3.如果你一定要使自己的简历看起来与众不同，你可以用一些星号(*)、特殊字母(如o)、加号(+)等分隔简历内容，这些符号不会像版式符号如列表符等会被转换成不可认别的记号。
同时，在简历中附带作品的做法并不是很妥当，因为借由电子邮件附件传播病毒的可能性是一直存在的。当然，你可以像处理简历正文一样把用word编辑的文档转换成纯文本格式，附在你的简历正文之后，而且要注意你能确认收信人乐意去读这些东西。如果你要附带自己的作品，最好是选一些发表在本地报纸或者本行业期刊上的文章;如果你要附带自己的论文，从其中选择几个段落就够了，然后写一些简短的说明性文字，让对方更容易弄清楚你的价值。