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创编课程实践（通用12篇）篇一
随着我国经济的快速发展，很多社会问题也越来越突出。其中为我国的经济发展做出巨大贡献的一个人群—农民工，逐渐受到了社会的关注。农民工问题是我国城镇化、工业化和城乡二元经济社会结构下，政治、经济、社会体制等多种因素的综合性产物，是与农民工现象相伴生并不断凸显的社会问题。农民工问题解决的好坏关乎我们中国社会的稳定与长远发展。欣慰的是农民工的户口问题、子女跟随入城教育问题、留守儿童问题、社会福利、社会保障问题等都逐渐得到了社会和相关部门的重视。但问题总是层出不穷，旧的问题还没解决好新的问题又出现了。
我来自农村，虽然上了大学但是我的根在农村。这也是我时刻关注农民工问题的一大原因。一次偶然的机会在网上看到了四川某大学教授发表的关于农民工弃田务农的文章。我对此非常的感兴趣，并决定在假期深入调查这个问题。我的家在农村，我父亲是农民工，我周围的很多人都是农民工。这给我提供了一个非常好的调研坏境。农民工弃田务农是一个比较新的农民工问题，还鲜有人关注。
闲时外出打工，农忙时回家务农，他们对土地有一种依赖性。而新生代的农民工则不一样，他们长年在外打工，不回家从事农业生产工作。而且他们大部分为传统农民工的后代，而在未来的时间里，传统农民工一代老去以后，势必会导致农村劳动生产力下降，土地荒芜，粮食生产减少。就算是现在传统的农民工还留有时间去从事农业生产活动，但很多土地已经荒芜了。因为他们花在打工的时间和精力比农业生产的多。这就是农民工弃田务工的问题。
二、引起问题的原因 产生这样的问题是因何种原因呢。主要是农民工的观念发生了变化，但是传统农民工和新生代农民工的观念又是有区别的。
而从新生代的农民工观念来说，他们大部分是全放弃式弃田务工。他们外出就业动机从从传统的“改善生活”、 “挣票子、盖房子、娶妻子、生孩子”向“体验生活、追求梦想”转变。一项调查也证明了上述观点。关于外出就业的目的，选择“出来挣钱”的，上世纪60年代出生的农民工占76.2%，70年代出生的占34.9%，80年代出生的只占18.2%.同时，在80年代出生的农民工中，选择“刚毕业，出来锻炼自己”、“想到外面玩玩”、“学一门技术”，以及“在家乡没意思”的人高达71.4%8.
他们大部分人都不想再回家从事农业生产活动，想在城市扎根。有人做了对农民工未来发展的调查，结果可以证明这一点。“未来发展的打算”，选择“回家乡务农”的，在新生代农民工中只有1.4％，而在当前仍旧外出就业的传统农民工中这一比重为11％；打算“做小生意或创办企业”的，新生代农民工中有27％，几乎高出传统农民工10个百分点；打算“继续打工”的，新老两代农民工均占到一半以上。
三、产生何种影响
粮食的需求日益增加，所以我们的粮食生产理应随着增加。要增加粮食产量主要有两种途径，一是运用杂交等技术优化品种增加亩产值，二是增加耕地面积。要是耕地面积减少了，品种再好也很难提高总体产量。
据国土资源部公布的20xx年全国土地利用变更调查结果显示，截至20xx年12月31日，全国耕地面积为18.2574亿亩，比上一年度减少29万亩。这已是耕地面积第12年持续下降。与1996年的19.51亿亩相比，12年间，中国的耕地面积净减少了1.2526亿亩，相当于减少了一个目前耕地面积超过1亿亩的大省。再加上我国一亿多的流动农民工要是都弃田务工，那会减少更多的耕地面积。
我们都知道农业是国之根本，而粮食又是根本中的更本。我国人多地少，以7%的土地养活了世界22%的人口。此外，随着耕地和水资源的紧缺，农村劳动力加快转移，目前中国人均耕地仅为世界人均水平的40%，利用率仅为发达国家的一半左右，特别是近年来随着全球气候变化，农业灾害多发重发，对粮食生产造成威胁，稳定提高粮食生产综合能力面临诸多挑战。而国际粮价在一定程度上受到大金融炒家的炒作，曾一度达到峰值，因此我们不能过于依赖进口粮食。我国是农业大国，农业要发展就得靠农民。农民弃田外出打工使农村里没有足够的劳动力种粮这势必会加剧国家的粮食安全。
四、解决方法
但农民多耕地少的资源性矛盾依然是主要矛盾，反映在体制上的问题是分户承包土地，与规模经营、集约经营的农业社会化大生产需求不相适应。解决这一矛盾的关键在减少农民，减少包地人口数量，提高实际农耕者、农业经营者的土地耕作或经营量。
（一）推进农民工市民化，有重要的意义。
1、工业化、城镇化、是人类社会现代化发展的必然趋势，农民市民化，无论痛苦还是快乐、顺利还是艰难，都是必由过程。
２、农民工是中国改革开放和经济发展无役不与、战功卓著的主力部队。农民工当前还处于边缘、弱势、应当改善的境地，在国家基本解决原产业工人和城市人口的就业、民生问题、使其成为老板、股东、证券持有者、房东、个体工商户、至少是社会保险、低保、再就业优惠对象后，应腾出手帮扶农民工。 ３、丰富、低廉、勤苦的农民工大军是中国成为世界工厂、成为投资热土的关键因素。这只队伍先天不足的是文化偏低、技能缺乏，后天影响的是环境不公、政策不平，自身城乡两牵挂、两头忙、两影响、两彷徨、溶入城市的信心、准备、投资不够。要使中国长期、持久作为世界经济引擎永动不衰，改善燃料品质、提升农民工素质促其安心、专心、专业、乐业是必为之事，是当务之急。
４、农民工是中国当前和今后相当长的时期中国最庞大的群体，绝大多数农民工将人生规划放在了城镇，不会返农，市民化是民意所在。
５、 进城农民工既是生产者、又是消费者，推进农民工市民化.
创编课程实践（通用12篇）篇二
童谣作为一种具有浓厚民间色彩的文学体裁，以其简洁明快的韵律和富含童真的歌词，深受广大儿童和家长的喜爱。作为一名小学教师，我有幸能够参与童谣的创编实践，这一过程不仅让我感受到童谣的魅力，也加深了我对课堂教育的理解。在童谣创编的实践中，我深刻领悟到了童谣教学与儿童发展密切相关、创意和原创精神的重要性、团队合作的力量以及培养儿童创造力的重要途径。
首先，在童谣创编的实践中，我深刻领悟到了童谣教学与儿童发展密切相关的特点。童谣以其简洁明快的语言形式，往往能够生动地表达儿童内心的情感和需求。在我们的创编实践中，我们注意到，不同年龄段的儿童对童谣的反应和理解程度有所不同。例如，低年级的小朋友喜欢欢快、简单的童谣，而高年级的小朋友则更乐于通过童谣来表达自己的想法和感受。因此，在童谣创编的实践中，我们需要根据儿童的年龄特点和发展需求，选择合适的创作内容和形式，以更好地引导和满足儿童的需求。
其次，童谣创编实践中，我深刻认识到了创意和原创精神的重要性。童谣的创作与儿童的创意能力密切相关，要引导儿童创作出有特色的童谣，必须鼓励他们自由发挥、勇于表达。在我们的实践中，我曾经遇到过一位学生，她在开始创作时非常拘谨和羞涩，不敢大胆表达自己的想法。为了帮助她克服这个问题，我鼓励她用冒险和创新的态度面对创作，鼓励她试错并坚持下去。最终，她成功地创作了一首表达自己内心世界的童谣。通过这个经历，我深刻认识到，培养儿童的创造力和原创精神是童谣教学的重要目标。
第三，在童谣创编实践中，团队合作的力量也给我留下了深刻的印象。创作童谣是一个集体智慧的过程，只有大家齐心协力，才能创作出优秀的作品。在我们的实践中，我们组织了小组合作，让孩子们相互合作、共同创作童谣。在这个过程中，孩子们学会了倾听、尊重和合作，他们相互启发，不断完善和改进自己的作品。通过团队合作，孩子们的创作能力得到了显著提升，他们也增强了团队意识和集体荣誉感。
最后，童谣创编实践不仅帮助我更好地认识到了儿童教育和创造力培养的重要性，也为我提供了一种培养儿童创造力的重要途径。相比传统的课堂教学，童谣创编更加注重儿童个性的培养和开发，更注重发掘儿童的内心想法和表达能力。通过童谣创编，孩子们学会了独立思考、自由表达和勇敢尝试，他们的创造力得到了极大的激发。在童谣创编的实践中，我也学到了更多培养儿童创造力的方法和策略，这将有助于我今后更好地指导孩子们的创作活动。
总结起来，童谣创编实践给予我很多启示。我深刻认识到童谣教学与儿童发展密切相关、创意和原创精神的重要性、团队合作的力量以及培养儿童创造力的重要途径。通过童谣创编的实践，我不仅能够更好地进行课堂教学，更重要的是能够培养孩子们的创造力和个性发展。我相信，这些经验和体会将对我今后的教育实践产生积极的影响。
创编课程实践（通用12篇）篇三
创造性的方向转化，提出富有创造性的设想或方案。创造活动是人类特有的实践活动，在创造实践活动中，逐渐产生和发明各种各样的创造技法和方法。迄今为止已经有300多种。在创新实践的学习中，我们一共接触到6种不同的创造技法，在这里我想谈谈我对组合创造技法的自学学习体会。
首先，组合就是将几个相互独立的部分组合到一起，使之成为一个整体。使之得到1+12的效果，而组合又可以分为同类组合、异类组合、主体附加和重组组合。在课题分析中，我们主要用到的是同类组合和主体附加。
同类组合是指同物自组，就是将两个或两个以上相同或近于相同的事物进行组合，以获得新设想或新组合成果的创造技法；在组合的过程中，各个参与组合的对象在组合前后其基本原理、基本结构一般没有实质性的变化；同物组合的产物，往往具有组合的对称性或一致性的趋向。
同类组合应用于各个领域，例如，日本松下公司总裁松下幸之助，早年曾把原来人们使用的电源单插座改为双头插座、三头插座，获得成功，为松下公司掘得第一桶金。直到现在，这些双头插座、三头插座、插线板等产品也备受市场欢迎。
在我们周围存在着许多处于单独状态下的使用的事物，需要我们提高联想思维能力，想想单独使用的事物自组后产生新的意义、新的用途和新的功能，以满足新的需要。有人用300个易拉罐筒组成救生筏，在科学上具有重大意义的显微镜、望远镜的发明，实质上也是头镜片的组合，可见，同类组合也能导致重大的发明创造，只要细心观察思考，我们也能发现生活中一些单体组合后的重大意义。
主体附加是指以某事物为主体，再补充新的内容或增添新的附属事物，以达到补充、完善和增强主体功能的目的；在主体附加创造中，主体事物的性能基本上保持不变；一个主体可以附加多种事物，而且一个附加物也可附加在多种主体之上。
主体附加首先要有确定的主体，然后分析主体在功能上的不足和尚需补充完善的地方，例如在手机上附加照相、收音、录音、耳机等功能，主体附加法的创造性很大程度上取决于附加物的选择是否别开生面，使主体产生新的功能和价值，以增加实用性，从而增加其竞争力。
人们在选择一款产品的时候，附加价值有时候往往会是人们选择的倾向。比如，同样是台灯，而有一款附加了一个音响的功能，人们就会觉得新奇，往往就会有很多人选择这款台灯，可见主体附加的重要性。我们可以通过缺点列举法全面分析主体的缺点，然后再用希望列举法列出种种希望，经过筛选确定某种希望或需改进的缺点作为附加的目的，其次根据附加的目的确定附加物及组合方案。
总之，组合创造技法是很重要的创造方法。爱因斯坦对于组合创造有很高的评价：“组合作用似乎是创造性思维的本质特征”。有的创造学者甚至认为，所谓创造就是把人们认为不能组合在一起的东西组合在一起。
创编课程实践（通用12篇）篇四
童谣一直以来是儿童文学中的一颗璀璨明珠，它充满了童真、活泼的节奏和生动的意象。在我参与童谣创编实践的过程中，我深切感受到了童谣的独特魅力以及创编的乐趣。以下是我对这次实践的心得体会。
首先，创编童谣是一种深入儿童内心世界的方式。通过与幼儿的交流，我发现他们对世界充满了好奇和想象力，而童谣正是展现这种好奇和想象力的良好媒介。在创编童谣的过程中，我不仅学到了如何抓住儿童的兴趣点，还了解到了他们在认知、情感和语言发展方面的特点。只有深入了解儿童的心理需求，我们才能设计出符合他们口味的童谣作品，从而引导他们进一步发展自己的想象力和表达能力。
其次，创编童谣是一种创造性思维的培养。童谣不同于其他文学形式，它需要独特的韵律和简洁生动的语言。在创编童谣的过程中，我需要不断思考如何用有限的词汇表达完整的意思，如何让词句优雅地配合韵律，如何让读者产生共鸣和想象。这要求我们拥有创造性思维的能力，即通过挖掘不同的语言技巧和表现方式，使得童谣作品更加生动、有趣和独特。
第三，创编童谣是一种团队协作的实践。在实践过程中，我与同学们组成了一个创作小组，共同完成了一本童谣集。在这个过程中，我们常常需要集思广益，相互讨论和协商。有时候，我的创意可能不被采纳，但我学会了尊重他人的意见，并逐渐理解了团队合作的重要性。通过这样的实践，我意识到创作不仅仅是个人的事情，而是一个集体努力的结果。
第四，创编童谣是一种文化传承的使命。童谣作为一种民间文学形式，承载着民族的智慧和文化。在创编童谣的过程中，我尽量融入了中国传统文化的元素，让童谣作品更具有地域特色和独特的韵味。通过创编童谣，我感受到了传承文化的责任和使命感。希望通过我们的创作，能够让更多的孩子了解、喜爱和传承童谣这种传统艺术。
最后，创编童谣是一种审美情趣培养。童谣不仅能够通过简洁的语言抒发情感，还能够通过音调和节奏激发审美的享受。在创编童谣的过程中，我努力追求语言的美感，通过细腻的描写、优美的韵律和节奏感，让童谣作品更具有审美价值。这种追求美感的过程培养了我的审美情趣，让我对语言、音乐和艺术的欣赏能力得到了提高。
总结起来，参与童谣创编实践是一次非常有意义的经历。通过这次实践，我深入了解了儿童的内心世界，培养了创造性思维和团队协作能力，体验了文化传承的责任和审美情趣的培养。希望将来能够继续参与童谣创编，并创作出更多优秀的作品，让童谣这一美好的艺术形式得到更广泛的传播和欣赏。
创编课程实践（通用12篇）篇五
第一段：引言：
童谣是儿童文学中的一种独特形式，它以简短的句子和优美的韵律展现生活的点滴和情感。而在学校的教育中，童谣创编实践活动被广泛地运用，不仅能够提升孩子们的语言表达能力，还可以激发他们对文学艺术的兴趣。在近期参与的童谣创编实践中，我有了许多感悟和体会，下面将结合实践经验，分享一下我的心得体会。
第二段：寓教于乐：
童谣创编作为一种教学方法，课堂中的实践过程是非常有趣和寓教于乐的。通过创作童谣，孩子们不仅能够提高自己的语言表达能力，更能够在创作过程中发现和激发自己的想象力和创造力。每一节童谣创编的课堂都充满了欢声笑语，孩子们投入其中，积极地参与创作，体验到了写作的乐趣。同时，通过创作和分享，孩子们也能够互相学习，共同进步。
第三段：培养创新思维：
童谣创编实践活动不仅让孩子们在创作中得到乐趣，更重要的是培养了他们的创新思维能力。在创作过程中，孩子们需要理清自己的想法，有条不紊地组织语言，将自己的创意和感受准确地表达出来。这种思维训练不仅对于语言表达能力的提升有着积极的影响，更能够让孩子们养成思考问题、解决问题的良好习惯。通过与同学的合作和老师的指导，孩子们在创作过程中不断探索和尝试，不惧失败，培养了勇于创新的精神。
第四段：感悟生活情感：
童谣创编不仅仅是一种语言创作，更能够帮助孩子们感悟生活的情感。在创作中，孩子们可以通过对自己所关注的事物进行观察和思考，从而表达出自己的情感和感受。这不仅有助于孩子们更好地理解和处理自己的情感，也可以让他们更好地理解他人的情感。通过童谣创编实践，孩子们能够更加关注身边的人和事，懂得感恩和关爱，培养了一种积极向上的生活态度。
第五段：提升综合素养：
童谣创编实践活动综合了诗歌、音乐、语言和表达等多种艺术形式，能够全面提升孩子们的综合素养。在创编过程中，孩子们需要学习和掌握一些基本的语言、韵律和韵脚等知识，同时还需要关注声调和节奏的配合。这对于孩子们的语言能力和音乐感知能力的提升都是极其有益的。此外，创编过程中需要与他人合作，培养了孩子们的团队意识和合作精神。这些综合素养的培养将对孩子们今后的学习和生活产生积极的影响。
总结：通过童谣创编实践活动，孩子们不仅能够培养语言表达能力，还能够激发创新思维，感悟生活情感，提升综合素养。这种活动对于孩子们成长和发展有着重要的意义。我相信，只有通过实践，孩子们才能真正体会到童谣创编的乐趣和价值，并且在实践中逐渐成长和进步。我将继续支持和参与童谣创编实践活动，为孩子们的成长和发展尽一份力量。
创编课程实践（通用12篇）篇六
开展“金秋助学”活动，切实帮助困难职工子女解决上学难问题，是工会组织践行“三个代表”重要思想、促进以改善民生为重点的社会建设的重要举措，也是工会组织深入实施送温暖工程、完善工会帮扶体系、构建和谐的具体行动。近期，地区各级工会组织积极响应区总的号召，大力开展“金秋助学”活动，现将活动情况总结如下：
接自治区总工会《关于开展金秋助学活动的通知》后，地区工会高度重视，认真部署，及时向各县市转发了这一通知，并要求各县市根据通知精神，结合本地实际情况，认真制定助学方案，积极开展助学活动。
地区及各县市总工会普遍开展了金秋助学启动仪式，邀请当地党委政府领导参加启动仪式，在启动仪式上向被救助学生发放助学金，教育受助学生，不负众望，学业有成，报效社会。并利用启动仪式大力宣传金秋助学的重要意义。地区工会主任亲自到徐矿铁煤能源公司、种牛场、种羊场参加金秋助学活动，向困难学生发放助学金。同时地区及各县市工会充分利用报纸、板报、宣传栏、广播等多种形式广泛开展了宣传工作，在本地区、本系统形成人人关心困难职工子女就学的良好氛围，帮助困难职工子女树立自强、自立、奋发向上的精神，使他们在社会各界的帮助下，成为建设祖国的有用人才。
各级工会采取逐一入户走访的形式对困难职工家庭及子女上学情况进行摸底调查，建立困难职工档案，做到学生考试情况清，家庭收入情况清，困难状况清。为金秋助学活动做好准备工作。同时，加强了对助学资金的管理，制定并完善助学资金管理制度，做到专款专用，公开透明，使助学资金发挥更大作用。
地区工会今年对“金秋助学”活动的资助对象做了严格的限定：一是在底上报地区工会并已录入“全国工会帮扶工作管理系统”的特困、困难职工子女中，在本年度参加高考并被普通高等院校（含大专、高职）录取的；二是在地区享受最低生活保障待遇的特困职工家庭子女中，在本年度考入高中（含职高、中专、技校）的。对符合条件的，由特困、困难职工本人提出书面申请，详细填写“金秋助学活动登记表”（身份证号码必须准确无误），交本人所在县市总工会。地直基层工会要通过家访调查核实情况，确定无误后才予以申报。申报者必须携带地区工会金秋助学活动登记表”以及子女的录取通知书复印件、《低保证》复印件到地区工会职工帮扶中心办理相关手续。
在金秋助学活动中，全地区共筹措救助金万元，发放资助金元，资助困难职工和困难农民工子女177人，（其中农民工子女16人，共发放资助金万元。）资助大专以上175人，高中和中等职业教育2人。整个助学活动公开、公正，使每一名达到资助条件的困难职工子女都得到了资助，为他们安心上学创造了条件。收到了良好的社会效果。
创编课程实践（通用12篇）篇七
作为一名教育工作者，创编课程是我们教学工作中的常规性任务。在这个过程中不仅锻炼了教师的课堂组织能力，更能够培养学生的创造性思维能力。在我多年的教学经验中，我深刻体会到了创编课程的重要性。下面我将结合自身的体会，从五个方面谈谈我的“创编课程心得体会”。
一、明确课程目标——从问题中寻找切入点。
创编课程唯一的目的在于培养学生的批判性思维和创造力，因此，课程设计必须紧扣实际问题。而问题的本质在于需要被解决的事情，接下来，我会从问题中寻找切入点，为我的课程目标明确，为学生提供解决问题的思路。例如，对于英语学习中的“怎样提高英语口语能力”这一问题，我的切入点是鼓励学生通过多听多说多模仿，提高自身的口语表达能力。这样一来，学生就有了明确的课程目标，整个学习过程也变得更加有针对性和实际。
二、运用多种教学策略——尽量满足不同学生的需求。
对于不同学生群体，我们需要运用多种教学策略，以满足他们不同的学习需求。哪些学生更倾向于视觉化的教学方式？哪些学生更倾向于听觉教学方式？还有哪些喜欢动手实践？在我的几年教学经验中，我发现，课堂应该尽可能地开放和多元化，给不同类型的学生创造快乐的学习体验。这是因为学生的兴趣和动机，对于他们的学习效果有着很大影响。因此，我总是尽量多地应用不同的教学策略和方法，并根据学生的反应及时进行调整。
三、注重课堂实践——培养学生的创造能力。
我发现，与其说是知识，创编课程更注重的是学生所掌握的技能。为此，我非常注重课堂实践和实践操作。这样可以让学生将自己所学知识内化为自己的技能，也可以促进学生的创造力和创新能力的发展。例如，如果我们要培养学生的写作能力，就要让他们实践贯穿整个学习流程。在我的课程中，我设计了大量的写作实践和练习，让学生不断地重复操作和领会知识的本质，提高他们的实际应用能力。
四、强调互动交流——鼓励学生讨论和创作。
创编课程的一个重要目标就是让学生在互动交流的环境中学习。互动交流可以让学生更好地学习他人的想法和思考方式，从而思考和探究问题。因此，我总是鼓励学生进行讨论和创作，并对他们的作品进行评价和指导，建立良性的互动学习氛围。只有营造好这样的氛围，学生才会更愿意去参与到学习当中去。
五、形成评价机制——不断反思和调整。
最后，我认为建立评价机制也是创编课程的重要环节。我们可以通过各种方式来评价学生的学习效果，包括口头表现、作业评价、成果展示等。在此过程中，我总是强调学生自我评价的重要性，帮助他们不断反思和调整自己的学习策略。帮助学生制订更加科学和合理的学习计划，这样才能更好地实现创编课程的教学目标。
总之，创编课程对于学生的培养和教师的教学是非常重要的。在这个过程中，我们应该明确课程目标，应用多种教学策略，注重课堂实践，鼓励学生互动交流，形成评价机制等方面进行创新和改进。希望我的“创编课程心得体会”给大家带来一些启示和建议，为大家的教育教学工作提供一些参考。
创编课程实践（通用12篇）篇八
近年来，儿童创编实践在教育领域中逐渐被重视和推广。作为一种综合性的教育形式，它不仅可以提升儿童的创造能力和综合运用能力，还能够促进其社交能力和心理健康。在参与儿童创编实践的过程中，我有了一些感悟和心得，现在分享给大家。
一、创编过程中的合作能力。
创编过程需要团队合作，每个人的贡献都是不可或缺的。在这个过程中，我深刻体会到了合作的重要性。当我因为自己的问题无法继续下去时，同伴的支持和帮助让我重新走回创作的轨道上。同时，我也清晰地认识到，合作需要各自承担责任和克服问题，才能共同完成一个相对满意的创作。
二、创新思维的重要性。
创编实践中需要大量的创新思维，否则很难有精彩的作品。尝试超越自我和现有思维模式，不断创新和开拓思路，是培养创造力和想象力的关键。例如，在创作中我们需要对角色的性格设定、背景、故事情节等进行丰富的想象和创造，才能够展示出更加独特的作品特色。
三、价值观的培养。
儿童创编实践中，除了要追求创作的技巧和质量，更重要的是在过程中培养正确的价值观。例如，在故事情节的设计中，我们通过展现角色的人物品质和行为准则，形成了一种积极向上的价值。平等、尊重和合理竞争等观念的种植也是其中的一部分，这些都是塑造健康的人格和人生观的有效手段。
四、对语言和表现形式的熟练掌握。
创编实践中，语言和表现形式是展现创作价值的重要手段。对于作品的描述、情节的表达、台词的设置等，需要熟练掌握语言和表现形式的技巧。在熟练掌握基本技能的基础上，还需要创新思维的帮助，以及综合运用能力的提升，才能为作品注入更好的艺术感染力和表现力。
五、丰富的学习体验。
创编实践是一种多方位的学习体验，除了创作的技巧提升，还有关于社交、合作、沟通等方面的提升。同时，这也是一种很好的训练自我表达和沟通的方法，不仅对创作技能提高有益，还能帮助塑造良好的人际交流能力，对儿童的未来发展有着积极的推动作用。
总之，儿童创编实践是一种非常有效的教育形式，它能够提高儿童的创造力和综合运用能力，同时培养正确的价值观和人生观。在这个过程中，我们还得到了很多宝贵的学习体验。我相信，在未来，这种形式的教育将会得到越来越多人的认可和推广。
创编课程实践（通用12篇）篇九
市场营销学是一门操作性和实践性很强的应用科学,从该课程的性质和社会经济发展及企业发展对该专业人才的需求来看,实践性教学是该专业和《市场营销学》课程教学中的重要环节,这也是大学本科教育中的关键环节,它可以提高教学质量、改善培养效果、增强学生实际工作能力,但由于种种原因,这恰恰是我们目前教学中的薄弱环节。因此,如何调整专业课教学设计、增加实践性教学比重、丰富实践性教学环节和形式、加强实践性教学力度,是本项目组开展调查的初衷所在。为此,针对《市场营销学》课程实践性教学活动的实际情况在我校部分专业的学生中进行了此次调查。
本次调查旨在了解我校开设《市场营销学》课程的大学生对该课程的实践性教学活动的了解和看法,了解《市场营销学》课程的实践性教学活动存在的问题。
调查对象我们选取了政法学院市场营销专业、经管学院工商管理专业和人力资源管理专业的06级和07级大学生,于20xx年3月12日至14日实施了调研。
本次调查采取的是有针对性的问卷调查,针对我们选取的调查对象,随机选择学生,当场发卷填写并回收,总共发出调查问卷228份,实际收回219份,回收率达96.05%。
本次调查问卷由20个选择题和1个自由回答题组成。从实践性教学活动在《市场营销学》课程乃至市场营销专业中的重要性方面来看,有高达85.8%的被调查学生认为重要或非常重要;其中有48.4%的被调查学生认为非常重要。说明学生很看重实践性教学活动对他们学习的作用。
从学校、学院及任课老师对实践性教学活动的重视程度来看,认为学校对实践性教学活动重视的被调查学生占18%,而认为非常重视的则只有2.5%;认为学院对实践性教学活动重视的被调查学生占25.2%,而认为非常重视的则只有5.2%;认为任课老师对实践性教学活动重视的被调查学生占25.5%,而认为非常重视的则只有12.3%。学院和任课老师的数值略高于学校的,上述调查结果说明学生普遍认为学校、学院和任课老师并不是很重视实践性教学活动。
从《市场营销学》课程的实践性教学活动的客观条件看,84.3%的学生认为学校(学院)没有专门的市场营销模拟实验室;如果有市场营销模拟实验室,它的仪器设备能够满足实践性教学要求的只占4.9%,能基本满足要求的占32.2%;有市场营销实践性教学软件的占32.4%;只有18.4%的学生认为所在学院有专门的实践性教学老师;有正式的国家出版的实践性教材的占14.4%,有任课老师自编教材的'占25%;只有18.6%的学生认为学校或者学院有市场营销专业实践基地。上述调查结果说明《市场营销学》课程的实践性教学活动的客观条件还比较差,要想真正发挥实践性教学活动的作用,还需要大力改善客观条件。
从学生自己对《市场营销学》课程的实践性教学活动的认识来看,认为更能使自己的实践能力得到锻炼的实践性教学活动形式主要包括,社会实践占76.3%,进入企业参观访问占68.9%,市场调查占63%,案例分析占52.5%,顶岗实习占51.6%;认为实践性教学活动的内容应该由学生自己确定的只占5.7%,由任课老师统一确定的占18.4%,由师生协商确定的则高达75.9%;实践性教学活动的地点方面38.4%的学生倾向于本地企业或事业单位,61.6%的倾向于外地企业或事业单位;28.9%的学生倾向于去国有企业进行实践性教学活动,36.7%的倾向于外资企业,34.4%的倾向于民营企业;69.2%的学生认为实践性教学活动时间以7天为宜,20.9%的学生则认为4天为宜;实践性教学活动的组织方式方面,67.6%的学生认为应该让学生以小组为单位组织教学活动,其余32.4%的学生则认为应该由老师统一组织或由学生单独进行;实践性教学活动的次数方面,41.6%的学生认为4次为宜,而49.5%的学生则认为应该在7次或7次以上;在实践性教学活动中指导老师的职责方面,56%的学生认为指导老师应该事前指点、事后总结,19.4%的学生认为只负责答疑解惑即可,19%的学生认为应该宏观指导,只有5.6%的学生认为指导老师应该全权指导;实践性教学活动在《市场营销学》课程总课时中应占比例方面66.2%的学生认为应该大于或等于四分之一;在是否愿意将实践性教学活动纳入课程的学分考核中方面,高达83.7%的学生表示愿意。上述调查结果说明学生们对于《市场营销学》课程的实践性教学活动有较为明确的认识,能够认识到自己的学习需求和实践性教学活动对自己的作用。
1.对《市场营销学》课程实践性教学活动的重视程度不够。这个问题在目前许多高校普遍存在,究其原因有:一是认识的偏差。长期以来,人们普遍认为实践教学是理论教学的一个环节,实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学,学校教育质量的高低,主要看学生掌握理论的水平,至于实践则是毕业以后的事,学校的任务就是讲授最基本的理论和方法。二是实践中的畏难。相比理论教学而言,实践教学的难度很大。它既需要教材而且需要实物,既需要与校内各部门打交道,还要协调与校外有关单位的关系,教学的组织和管理不容易且见效慢。三是管理的不到位。缺乏相应制度,责任不清,投入不足,教师积极性受到限制,很难达到预期目的。表现在实际工作中就出现了如下现象:。
(1)学校对实践性教学的经费投入不足,实践性教学活动缺乏基本的经费保障。除了毕业实习、专业见习和毕业设计或论文写作有一定的经费外,市场营销学等许多课程的实践性教学并没有相应的经费投入,实践性教学活动缺乏有效的经费保障。
(2)学院对实习基地的建设重视不够。尽管一再强调要狠抓实习基地建设,但由于历史和地理的因素,最终也只能签订几份合同,并不能真正为学生提供接触社会、培养和提高实际技能与动手能力的条件和机会。
(3)教师不愿意带学生的实践教学。因为要带领学生赴实践活动第一线,工作量大但课时少,教师感觉实践教学太累,纯属浪费时间;或者在实践教学中敷衍了事、投入不够,保证不了实践教学的效果;有些教师怕麻烦,甚至干脆不搞实践教学。
(4)学生在实践性教学活动中,不愿动脑筋,更不愿动手,只是高兴于走出课堂,看看外面的世界,走走过场,应付过关了事。
2.专业教师人才短缺、普遍缺乏实践经历和经验。指导教师的业务水平、实践能力、创造能力的高低,在学生实践能力的培养过程中起着举足轻重的作用。目前,市场营销实践性教学首先遇到的问题就是缺乏师资,我校该专业20xx年才开始招生,在我国,该专业进入高校课堂的时间也相对较短,从事这门课教学的教师大部分是年轻教师,他们从学校到学校,从学生到教师,一些年龄稍大的专业教师也是从其他学科和专业半路出家改行而来,属于自学成才,尽管他们的理论专业知识较全面,但缺乏实践经历,实践经验普遍不足,不能有效开展实践性教学活动。这和国外大学的营销学教授相比,就成为制约我国市场营销专业教学和培养质量的瓶颈。
3.实践性教学条件差。要加强市场营销学实践性教学活动,必须要有基本的实践条件做保障。但是由于历史的和现实的原因,市场营销实践环节一直以来大多是纸上谈兵,缺少必要的软件及硬件设施。从硬件上看,由于没有足够的资金来源,我校目前还没有市场营销模拟实验室,缺乏实施实践教学所必需的教学仪器设备,已有的会计实验室也因为实践教学仪器和设备陈旧老化,严重滞后于现代企业和用人市场的发展水平和需要,而且利用率也不高。从软件上看,缺乏完整的实践性教学计划和系统的教学指导大纲,实践性教学教材、案例、背景资料、模拟实习用的全套的建设不够,必要的专业课及专业基础课的教学软件匮乏,这些都是造成大多数院校实践教学质量难以保证的主要因素。
4.实践性教学环节薄弱。市场营销学的学科特性要求在课堂教学中,除理论讲授外,还要有课堂讨论、计算机模拟、社会实践、案例分析、市场调查、营销策划、营销咨询与培训等多种形式的实践性教学环节,在教学内容中适当增加调查分析、市场预测、定量研究等操作性较强的技能训练,并适应知识创新的需要积极推进市场营销教育创新。但从目前的状况来看,除了理论讲授、课堂讨论、案例分析等环节可以得到保证外,计算机模拟、社会实践、营销策划、营销咨询与培训、营销实习等多种形式的实践性教学环节,由于上述种种原因,很难落到实处。即使有企业接受学生,他们也把这当成一种应付,并不会让学生真正了解单位的实际运作,只是做一些打杂跑腿的事情,实践环节并没有发挥其应有的作用。
1.更新教育观念,提高对市场营销学实践性教学重要性的认识。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,对实践教学改革提出了新的要求,市场营销专业学生实践能力培养的目标应该是培养具有现代经营意识的战略眼光、具备市场信息的收集能力和调查分析、解决实际问题的能力、计算机数据处理能力、企业营销诊断能力和企业营销策划能力、较强的协调、公关、预测及运用信息进行决策的能力、坚强的毅力和较强的心理承受能力的大学生。这为转变传统的教育思想、深化教育改革,注重实践教学提供了机遇和良好的的氛围。要真正地在思想认识上提高实践教学环节的重要性,就要以上述目标为定位,在教育过程中加强实践性力度,适当加大实践教学的比重,从基础实践、专业实践、综合实践三个层次设计实践教学内容,尽可能将实践性教学贯穿于大学教育的全过程,通过实际操作来提高学生学习的自主性和创造性,并在此过程中逐步培养学生的创新能力和实践能力。
2.采取“两条腿走路”的办法,加强实践性教学的师资队伍建设。市场营销学专业建设和实践性教学的关键是要造就一支专业功底扎实、教学水平高、科研能力强、能熟练运用现代教学手段、实践经验丰富且实践能力突出的“双师型”师资队伍,这样才能把一些问题讲深讲透,才能培养学生的动手能力。所以在师资队伍建设上不光要强调专业对口和学历提升,更要重视“双师型”教师的培养。为此,采取“两条腿走路”的办法不失为一条可行之路。一是“送出去”,将现有专业教师送到企业直接参与企业经营管理活动,提高教师对实践的认识和操作能力;同时鼓励中青年教师在搞好专业教学、专业实践的基础上,积极参加全国的资格认证考试,考取“营销师”“高级营销师”等职业证书,形成“双师型”“多师型”的教师队伍。二是“请进来”,引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的教师,建立一支具有较高技术应用能力和扎实基础理论知识水平的教师队伍;同时聘请企业的高、中层管理人员组成实践性教学指导委员会,定期来校指导教师进行实践性教学,并聘请一些有经验的营销人员担任客座教授和实践指导教师,给学生开讲座、做专题报告、举行各种座谈会等,让学生聆听来自一线的市场营销经验,增加其真切感受。利用社会资源建设实践性教学师资队伍是成本低、效果好的办法。
3.加大投入力度,积极改善教学的条件。首先应加大实践性教学的经费投入,加强实践性教学硬件建设,尤其是要建设一个市场营销模拟实验室。它是学生巩固和深化书本知识的一种途径,更是学生进入企业营销前沿阵地之前的“军事演习”。它的形式和内容是多种多样的,如借助电脑多媒体教学软件,模拟企业营销的需要,创设实际的情景和条件,让学生进行有关市场调查、新产品开发与推广、广告、人员推销、公共关系以及整体营销战略的策划与实施活动。这既可以培养学生的分析、判断和决策能力,也可以提高学生的计算机应用能力。
其次,要积极丰富实践性教学软件。一是制定切合本校实际的实践性教学计划,使尚处在探索阶段的实践性教学具有明确的指导;二是编写可操作性较强的实践指导书,使教师对实践性教学的目的、原则、内容、过程、组织、考核、奖惩等有据可依;三是建立较完善的考核办法,采取由教师、企业营销部门、学生自评和互评组成的三位一体的考核方式,使实践性教学的考核能做到全面、公正、合理。
4.建设两个基地,丰富实践性教学环节。从目前市场营销学实践性教学的薄弱环节来看,我们首先必须加强校内实习基地建设。它既是市场营销学实践性教学的条件,也是丰富实践性教学环节的重要保证;其次是加强校企合作,积极创办校外实习基地。校企联合建设校外实践性教学基地,是开放式的教学方式,许多在课堂上无法完成的实践性教学环节,都离不开校外实习基地这个稳定的教学平台。其必须是实实在在的基地,能够为学生提供锻炼基本技能和提高综合能力的条件,不能仅满足于有多少个基地,而应该使实践性教学收到明显的实效。
当然,在市场营销学的实践性教学过程中,我们必须处理好几种关系:一是实践性教学与理论教学的关系。理论教学是实践性教学的基础,实践性教学以理论为指导并运用理论分析解决实际问题,它是训练职业技能、培养职业能力的重要教学环节和手段。二是两种课时设计的关系。我们在克服重理论轻实践的思想、加大实践性教学课时比例的同时,要防止走向另一个极端。三是各种实践性教学环节的关系。如市场调查、市场预测等实践活动;在市场营销模拟实验室的模拟实验;计算机应用实践等。这样,才能适应市场竞争对高等教育人才培养的目标要求,满足社会和企业对市场营销专门人才的需求。
参考文献:。
李恩芳,贾平.市场营销专业实践性教学研究[j].彭城职业大学学报,20xx,(02):17-1.
创编课程实践（通用12篇）篇十
第一段：引入背景和目的（约200字）。
音乐创编实践是音乐学习的重要组成部分，通过实践创作和演奏音乐作品，培养创新意识和综合能力。在这个过程中，我深刻体会到音乐的创作过程不仅仅是碎片化的，更需要有创作的思维和技巧。在这篇文章中，我将分享我在音乐创编实践中得到的心得体会，探讨音乐创作的要素和技巧。
第二段：音乐创作的灵感与创新（约300字）。
音乐创作的关键是灵感和创新。灵感可以来自于生活、情感、观察等，而创新则需要对既定的音乐元素进行重新组合和演变。在我创作音乐的过程中，我喜欢先寻找一种情感或主题，然后从中提取出合适的旋律和节奏。创作音乐的过程中，我也喜欢尝试一些不同的和声和音色，来增加音乐的层次和独特性。创新是音乐创作的灵魂，只有不断尝试和探索，才能创造出独特而有创意的音乐作品。
第三段：技巧和方法在音乐创作中的应用（约300字）。
音乐创作除了需要创新，还需要一些基本的技巧和方法。在应用和综合这些技巧时，我发现掌握音乐理论知识是非常重要的。了解音符的各种属性、音程关系以及调性的特点，可以更准确地表达音乐的意图。此外，合理运用和弦进行和模式也能为音乐创作增添层次感和独特性。我还发现通过与他人合作创作音乐，可以推动创作的进程，并获得不同的思路和创意。
第四段：音乐创作的挑战和解决方法（约200字）。
音乐创作并不容易，其中存在很多挑战。首先，创作过程中可能会遇到创意不足的情况。在这种情况下，我会暂时停下来，寻找一些灵感和创作素材，或者尝试以不同的方式重新审视和思考音乐作品。其次，技巧的熟练度和应用也是一个挑战。为了解决这个问题，我会不断地学习和练习，参与各种音乐演出和创作的机会，不断提高自己的音乐技巧和创作能力。
第五段：结论和启示（约200字）。
通过音乐创编实践，我深刻认识到音乐是一个综合艺术，创作音乐需要综合运用各个方面的知识和技巧。同时，我也认识到音乐创作需要充分发挥个人的创造力和想象力，勇于突破传统的束缚。在未来的学习和实践中，我将继续努力，不断提高自己的创作能力，创造出更加独特、有创意的音乐作品，为音乐事业做出自己的贡献。
（总字数：1200字）。
创编课程实践（通用12篇）篇十一
音乐是一门艺术，具有无穷的创造力和表现力。音乐创编实践是培养学生创造力和音乐素养的重要途径之一。通过参与音乐创编实践，我深刻体会到了音乐创作的乐趣和挑战。在这个过程中，我不仅获得了音乐知识的增长，还培养了自己的观察力、想象力和表达能力。在这篇文章中，我将分享我在音乐创编实践中的体会和心得。
首先，音乐创编实践需要充分的音乐基础知识。在实践中，我们需要了解音乐的基本元素和规律，如节奏、旋律和和声。只有通过对这些知识的学习和掌握，我们才能更好地进行音乐创作和表达。我曾经参与过一个合唱团的创作项目，在这个项目中我学会了如何选择合适的调式、和声和节奏，以及如何运用音乐形式和结构来表达主题和情感。这些知识的应用使我的音乐作品更加丰富和完整。
其次，音乐创编实践需要强化观察力和感知能力。音乐是一门感知艺术，我们需要通过对周围声音和音乐的观察来获得灵感和创作素材。在日常生活中，我会仔细聆听各种声音和音乐，包括自然声音、城市噪音和音乐作品，以寻找创作的灵感和主题。同时，我还会观察各种音乐事件和表演，分析和理解不同的音乐风格和演奏技巧。观察力的培养使我在音乐创作中有了更加敏锐的感知和表达能力。
第三，音乐创编实践需要开发丰富的想象力。音乐创作是一种艺术创作，需要我们通过想象和构思来创造美妙的音乐世界。在创作过程中，我经常通过想象各种声音的组合和变化，来创造独特的音乐效果和意境。有时，我会通过音乐来描绘自然景色和人物形象，有时我会通过音乐表达自己的情感和体验。想象力的发展使我在音乐创作中有了更多的选择和自由，让我能够在音乐中表达自己的个性和独特的创作声音。
第四，音乐创编实践需要丰富的表达能力。音乐是通过声音来表达和传播的艺术形式，我们需要通过音乐来传达自己的思想和情感。在音乐创作中，我学会了运用音乐元素和技巧来表达不同的情感和意境。例如，通过选择不同的和声和旋律，我可以表达快乐、悲伤、温柔或激情等各种情感。我曾经创作过一首音乐作品，通过运用重复和变奏的技巧，来表达我对自然环境的关注和思考。表达能力的培养使我在音乐创作中更加准确和自如地表达自己的情感和思想。
最后，音乐创编实践是一个不断学习和成长的过程。在实践中，我遇到了许多挑战和困惑，但这些也是我的学习和成长的机会。通过与他人的交流和分享，我学到了更多的音乐知识和技巧。我也发现，在反馈和改进的过程中，我的音乐作品变得越来越好。音乐创编实践需要我们不断学习和探索，只有不断提升自己的音操技巧和理解力，才能创作出更加精彩和丰富的音乐作品。
总之，音乐创编实践是一个充满乐趣和挑战的过程。通过参与音乐创编实践，我不仅提高了音乐素养，还培养了自己的观察力、想象力和表达能力。在这个过程中，我学到了音乐知识的运用，强化了观察力和感知能力，培养了丰富的想象力，提升了表达能力。音乐创编实践让我更加了解和喜爱音乐，也让我对创作艺术有了更深刻的体会。我相信通过不断的学习和实践，我将会在音乐创作中取得更大的突破和成就。
创编课程实践（通用12篇）篇十二
作为一名教师，我一直认为未来的教育应该重视学生的创意和创造力的培养。因此，我自己在不断的探索和尝试如何通过课程设计来提高学生的创意和创造力。这次参与的“创编课程”就是为了更好地促进学生的创意和创造力，同时使他们能更好地应对未来的挑战。
第二段：课程内容的设计与实践。
创编课程包括许多不同的方面，包括学生的技能和能力发展以及他们的创意和灵感。在我的实践中，我主要考虑了以下几个方面：首先，我注重了学生的自主性，让他们掌握决策权，充分发挥出他们的能力。其次，我鼓励学生大胆创新，让他们敢于尝试新的想法和方法。最后，我强调课堂氛围的重要性，让学生感受到家一样的氛围，让他们感到受到尊重和支持。
第三段：课程的结果与成果。
经过几个月的实践，我看到了课程的成果和结果。首先，学生的创意和创造力得到了很大的发挥，他们敢于尝试新的方式来完成任务。其次，学生的自主意识也得到了极大地提高，他们开始更主动地去思考和探索。最后，我发现学生们的团队协作能力得到了很大的提高，并且在协作中互相学习和交流的意识也得到了极大的强化。
第四段：课程中存在的问题与改进措施。
虽然创编课程的实践效果比较显著，但在实践中也存在着一些问题。首先，有些学生在课堂上容易受到干扰，这会影响到他们的学习效果。其次，有些学生的合作意识和能力欠缺，需要多加培养。对于这些问题，我准备采取更多的措施来改进和解决。
第五段：总结。
总的来说，参与创编课程的实践给予我极大的收获和体验。我认为在教育中，一定要注重学生的创意和创造能力的培养，这样学生才能更好地应对未来的挑战。虽然创编课程在实践中存在一些问题，但我相信只要不断改进和完善，就一定能让学生成为出色的创意人才。