作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
说勤奋教案第一课时篇一
《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”
1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
说勤奋教案第一课时篇二
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语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，都具有重要意义。
在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美好品质，有着积极的意义。
在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接受课文的观点，以受到深刻的教育。
一、 感悟中铭记
在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住文章中富有哲理性的话，明白人生真谛，激发学习的原动力。
《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上的第三句话进行比较。通过比较让学生懂得，“勤奋”是取得成功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，将一粒粒“成功的花种”播在学生的心田。
二、 朗读中内化
《说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤奋”而取得“成就”的事例。在教学中，我让学生将表现他们勤奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服之情。
三、 阅读中延伸
语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延续。
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说勤奋教案第一课时篇三
教学目标：
1.检查背诵情况,课文学完后能背诵全文.
2.围绕"勤奋是通往理想的桥梁"这一论点,着重讲解2,3小节,教育学生从小要认真学习,长大后才能有所作为,才能对人民对社会作出应有的贡献.
3.交流课外搜集到的名人成功故事,从中受到教育或启发.
教学设计简介:
<说勤奋>是一篇说理性较强的文章,课文围绕"勤奋",开头鲜明亮出了自己观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头.这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一.写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好读读这“勤奋”二字。
二.初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1.引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2.要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线划出来。
3.指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
4.指名说第一句话的意思，齐读。
5.教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子的意思，齐读。
三.精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1.师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍，一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩）
2.作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？
（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3.师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）
4.师：他们的成功依靠的是什么？（勤奋）学生自渎课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
1.品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍的高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚动，他醒来后就会继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉时用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却亲手做了这样的枕头来烦自己，还管它叫做“警枕”。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
1品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
3）齐读这两句话。
5.对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）
师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学，第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人）
师：这又能说明什么？（古今中外每个成功者都要勤奋）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名、读和理解第一句话。这句是谁说的？（司马光）
4）指名、读和理解第二句话。这句是谁说的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想）
说勤奋教案第一课时篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。（及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体）请生读。
问：勤的右边为什么是个“力”字？
板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）
2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？
二、初读课文，整体感知：
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用"鲜花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读，全班朗读。）
四、布置作业
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？
⑵司马光取得了什么样的成就？
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。
b.长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟 史学巨著 毫不气馁 名列前茅 勤能补拙
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
未（） 悄（） 社（） 梁（） 渡（）
末（） 稍（） 杜（） 粱（） 度（）
说勤奋教案第一课时篇五
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、 对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。
2.对话课题：
（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？
（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）
二、 对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。
（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。
（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解的生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）
三、 对话第1节——解读观点
1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？
2.师生对话。
（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？
（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）
（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？
（3）出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
（4）读了第1节后，你有什么感受？
3.齐读第1节。
4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、 对话第2节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。
（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、 对话第3节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。
（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
（2）出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？
（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。
（1）交流有关华罗庚的资料。
（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）
（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、 对话第4节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？
3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、 对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？
2.师生对话。
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。
童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。
（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）
4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。
八、 诵读名言
出示补充材料三，诵读。
1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈
2.人生在勤，不索何获？ ——张衡
3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅
6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。
教材简析
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。
教学理念
议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。
教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。
教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
说勤奋教案第一课时篇六
一,教材和学情
《说勤奋》是苏教版小学语文课本第七册中的第十五课.因为第6课《徐悲鸿励志学画》与本课,还有后面的十六课《李时珍夜宿山寺》,这三篇课文有相似之处,都讲述了勤奋成材的故事,所以我把他们组成一个教学单元,在学完第六课后就来学这篇课文.本课是一篇说理性较强的议论文,通过古今两个具体事例,告诉读者,勤奋是通往理想境界的桥梁,无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献.
这篇课文用的词句非常有讲究,我觉得很有必要引导学生好好品味这些词语.比如说,作者写"只有一生勤奋,才能有所作为"他在举例的时候就注意写司马光小时侯,长大了分别是怎么勤奋的来体现他的一生勤奋.课文中的名言"勤能补拙是良训"对于学生来说可能是难点,所以我让他们在找出童第周与司马光的不同之处以后,再来感悟这句话.要让学生懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功,学生的理解可能只会就事论事,所以我让他们读课外书去了解名人勤奋成材的故事,使说明这个道理更有说服力,从而激发他们内心渴望成材,并为之努力的欲望.
二,教学目标:
能够抓住"一遍又一遍""毫不气馁"等关键词读好课文,读出人物勤奋的品质.
围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,重点学习课文2,3小节,懂得无论天资聪明的还是基础较差的,通过勤奋都能成功.
介绍课外搜集到的名人勤奋的故事,从中受到教育或启发.
能提出一个自己认为值得讨论的问题.
三,教学流程
(一)【课前活动】精彩三分钟:有话悄悄说
规则:组织学生以一臂的距离排成几队,教师给每队第一位同学看纸条上写的一句名人名言,然后让他们以说悄悄话的方式依次传给后面的学生,比比哪队传得快,传得准确.
要求:参与者认真听,听清楚,悄悄说,说准确;
观看者认真观察参与者的表情,动作,猜测他们的心理活动.
活动程序:
有话悄悄说:
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才. (华罗庚)
成功=1份天才+99份汗水. (爱迪生)
业精于勤荒于嬉. (韩 愈)
让旁观者用一些四字词语来形容你所看到,想到的.
导入课文学习:
这几句名言谈论的都是什么话题
这是一篇很有特点的课文,作者在课文一开头就提出了一个重要观点,然后再举例子来证明自己的观点.你想一想,作者在第一小节提出了什么重要观点 为了证明自己的观点,作者举了哪两个人的事例
(二)抓重点词学第二小节
1,同学们知道司马光砸缸救人的故事吗 从这个故事中你知道司马光是个怎样的人 (可以看出司马光从小就聪明过人)
2,从小就聪明过人的司马光取得了什么样的成就
(1)快速阅读第二节,划出写他成就的句子(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)
(2)请注意老师的用词,我为什么说他取得的是成就 请你仔细研究划出的这个句子,从哪些字词中能感受到司马光的成就巨大(19年,终于,著名,巨著)
(3)介绍编写的艰辛:为了编写《资治通鉴》,司马光和他的助手们收集整理了大量资料,他们阅读了几百本史书.据说,这部书写成的时候,原稿足足堆了两间屋子.由于这本书的材料丰富,考证严格,再加上文字精炼生动,所以成为我国史学上最有价值的著作之一.他为后来的人研究历史,提供了比较完备的资料.《资治通鉴》的编写很不容易,是司马光汗水和心血的结晶)
3,从小聪明过人的司马光是依靠什么达到理想的境界,获得成功 (靠勤奋,靠汗水和心血才能浇灌出成功的鲜花)请你再次读读课文第二小节,边读边思考:你从作者描写的哪些词句中感悟到司马光的勤奋
4,交流:
小时侯,别人玩的时候他仍然读书.(谈谈"滚瓜烂熟"的意思 他怎么做到的 小结:是啊,他读了无数遍,这就是勤奋!)
读好这句话
长大后用"警枕"自励自勉("警枕"的"警"在这里是什么意思 是警示,提醒的意思.小结:司马光用警枕来提醒自己挤出时间来读书写作,这就是勤奋,是勤奋让他完成了《资治通鉴》,是勤奋使他成为流芳百世的名人.
如果可以穿越与司马光对话,你想对他说些什么
让我们一起读好这个故事,读出司马光的刻苦,勤奋.
(三)用比较法自主学习第三小节
刚才我们一起抓住重点词语感受了司马光通过勤奋实现理想,获得成功的故事,老师想请自己学习童第周的故事,也想刚才那样,抓住一些词语,比比他和司马光有什么相同的地方 还有哪些不同点 在自己学习的基础上由四人小小组长组织好,每人发表自己的观点,再总结你们一个小组的观点,待会与大家一起交流.假如在学习的过程中,你们发现有什么问题值得大家一起研究的,那你们先做上记号或写下来,待会儿也可以交流.
相同点:
都很勤奋,而且一生勤奋(你从哪些词句中感受到的 理解"毫不气馁","急起直追",读好这些句子)
都取得了巨大成就(你从哪些词语中感受到他成就的巨大 教师可以补充介绍青蛙卵剥离手术的艰难完成情况)
他们都很珍惜时间(假如学生感悟不出:可以引导学生关注课文中的一些词语.教师小结:对于时间,有人说过:时间就是金钱,时间就是力量;鲁迅说过:时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,我觉得:勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长.)
不同点:
司马光是古人,童第周是现代人(作者为什么举这样的例子,想说明什么
他们研究的学问不同
童第周很注意复习方法,说明勤奋并不是死读书,不吃不喝不睡觉的人并不一定就能成功,勤奋的除了抓紧时间还得注意学习方法.
他们的基础不同,司马光从小聪明过人,而童第周十七岁才进中学,基础较差,起步较晚.(他的成功说明了一个什么道理 读读第三小节,你会有所发现.你能结合童第周的故事谈谈你对"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才"这句话的理解吗
司马光的成功又说明了什么道理 你能用咱们游戏时说的名言来说明吗 (成功=1份天才+99份汗水.)
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功.所以说,古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的.如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍然不能忘记----.只有----才能----,才能-----.
(四),课外拓展
1,同学们,你还知道哪些名人或者咱们身边的人勤奋学习的故事,能跟大家说说他们怎么通过勤奋,有所作为,为人民,社会作出贡献的吗
2,通过今天的学习,你还有什么问题弄不明白,或者还有什么问题想让大家一起来讨论
说勤奋教案第一课时篇七
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、教学目标
1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
三、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
四、教学流程设计
教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。
在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。
对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。
第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
课后拓展延伸，让学生查找关于勤奋的名人名言，摘抄下来作为座右铭鼓励自己在今后的学习生活中不断进步，并再一次查找勤奋成才的名人事迹，从中受到启发。从而让学生得法于课内，得益于课外，形成大语文观。
五、说教法、学法
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法
精读第二自然段中，重点引导学生感悟：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时，让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思，然后导问：“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢？”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字，从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义，在引导学生联系生活经验，想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受，进而体会司马光的勤奋：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是勤奋呀！是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写，是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人，可他一直非常勤奋，从他的故事中我们还能感悟到什么？引导交流，并在交流中使学生明白：砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
学习童第周的故事，可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。
2、扶放结合法
“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注重把方法传授给学生，培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度” “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。
3、比较法
童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
4、读悟法
新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
5、自主合作学习探究法
采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
六、说板书
说 勤 奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
汗水和心血 → 鲜花
司马光（天资聪明） 滚瓜烂熟 警枕 → 编成《资治通鉴》
童第周 （基础差） 毫不气馁 → 完成高难度的青蛙卵剥离手术
《说勤奋》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
第 一 课 时
教学过程：
一、导入：
1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事
2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解，并为它找近义词。
3、解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。
二、初读感知，理清文路
1、自由读课文，划出不认识的生字词，先拼读生字。注意翘舌音、前鼻音。
2、再读课文，整体感知课文内容。
用最快的速度读课文《说勤奋》一课，思考：课文讲了一个什么道理？找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
3、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
生齐读以上两句话。
4、默读，思考：课文又怎样证明这个观点的？最后又讲了什么？
交流，并分段。
三、学习第一段
1、自由读文，画出中心句，并齐读。
理解第一句：生读，这里的“桥梁”是什么？用自己的话来说一说这句话的意思。换一种说法可以怎么说？
2、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解这句话的意思。
比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
四、学习事例
1、学习司马光的例子
（1）出示句子：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”词，让学生体会司马光的勤奋。
（2）出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“警枕”的理解，进而体会司马光的勤奋。
齐读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）
（3）齐读本段
（4）小结。再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
（5）总结学法
五、指导生字的书写：“枕”、“惯”。
六、作业：
1、生词书写。
2、背诵第一自然段。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习导入
1、抽读生字卡片
2、检查第一自然段的背诵
二、运用前一段的学法自学童第周的事例。
1、回忆前一段的学法，自学第三自然段。
2、交流：童第周的故事又说明了什么？童第周的“鲜花”是什么？他又是怎样取得成功的？
3、齐读 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”并理解“勤能补拙”的意思，说说童第周的“拙”的表现在哪里？他是怎样做到“勤能补拙”的？
4、生读相关句子。（引导学生抓住“毫不气馁”“名列前茅”等词，体会童第周的勤奋。）
5、 把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读，比较异同。
再读句子：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
6、小结：对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
三、学习第4自然段
1、学生自由读，思考本段主要写什么？
2、这段在全文起什么作用？
三、总结全文
四、延伸与拓展
1、请看几句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
无论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
（生自由读，说说自己对这些名言的理解）
2、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想！
3、生齐读名言
五、课外收集中外名人勤奋好学的事例和名言。
附板书：
说 勤 奋
勤奋是通往理想境界的桥梁
汗水和心血 → 鲜花
司马光（天资聪明） 滚瓜烂熟 警枕 → 编成《资治通鉴》
童第周 （基础差） 毫不气馁 → 完成高难度的青蛙卵剥离手术
说勤奋教案第一课时篇八
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：267
《说勤奋》是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点——勤奋是通往理想境界的桥梁，接着举了两个生动的例子来证实这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。学生刚经历过期中调研，成绩参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。
我的教学分为以下几个步骤：
一 读懂课文，练好朗读。
1 围绕“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的具体表现：
司马光——抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著《资治通鉴》。
童第周——基础差而急起直追，成绩名列前茅，后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。
二 故事补充，深化认识。
其实，关于勤奋的故事，学生平时已积累了不少。学习此文，要唤起学生记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明了。
三、联系实际，讨论探究。
明理的目的是能指导学生的言行，所以，联系实际展开讨论是必不可少的。在教学中，围绕以下几点引导学生共同探究：
1 天资聪明的同学也许稍微认真一点就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？
2 接受能力较差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？
3 你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？
在讨论过程中，学生从实际出发，表明了自己的观点，说出了自己的理由，教师在这一过程中要引导学生认识到：一个人，无论基础怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋。讨论中，教师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受能力较差的同学多谈谈，引导他们正确地认识自己，并认识到“唯有勤奋才能成功”的道理。
四、作文训练，内化积累。
在学习课文以后发动学生在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延伸到生活中去，使勤奋学习成为学生的一种向往。 xx年11月
作者：顾迎琪
（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）
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说勤奋教案第一课时篇九
肖改花
〓
说勤奋教案第一课时篇十
之一
佚名
【教学目标 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学时间】两课时
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
第一课时
【教学目标 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程 】
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业 ：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二课时
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：（略）
六、作业 完成课后思考题3、4两题。
附、板书：
13、说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
说勤奋教案第一课时篇十一
教学目标 ：1、通过朗读课文，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
2、初步了解课文的篇章结构，摆事实，讲道理。
教学过程：
一、揭题导入：
1、揭题。
2、导入：每个人心中都有一个美好的理想，同学们，你愿意把你的理想告诉大家吗？
3、同学们，你们的理想非常美好，可是你知道怎样才能实现自己的理想吗？
二、学习第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？”
2、改为陈述句。出示投影“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
3、理解句子。（古今中外 成功者 鲜花 汗水和心血）
4、小结：每一个人，要想取得成绩，获得成功，一定要勤奋。
5、齐读。
三、学习第二小节：
1、过渡：作者向我们阐述了这样一个观点，有哪些事例可以证明自己的观点呢？让我们一起学习第二小节。
2、轻声读课文，思考：这小节写了什么？
3、你从哪些句子感受到了司马光勤奋？
4、小结：作者通过司马光靠着勤奋，成为了著名的史学家，实现了自己的理想的事例，证明了‘古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的’道理。
四、学习第三小节：
1、学生轻声读，思考：基础差的人，通过努力，能不能实现自己的理想呢？
2、找出童第周勤奋的句子。
3、学习华罗庚的话：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
4、你还知道哪些人靠着勤奋实现自己理想的事情吗？
五、学习第四小节：
1、现在，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，能不能忘记“勤奋”二字呢？学习了课文你有什么感受？
2、总结：课文一开始提出了观点，接着摆事实、最后讲道理，进一步深化了观点。
六、作业
老师搜集了一些关于勤奋的名言，读一读，写一写。
天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
天才就是无止刻苦勤奋的能力。 ——(英)卡莱尔
凡事勤则易，凡事惰则难。 ——（美）富兰克林
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫
板书：
15 说勤奋
司马光 史学家
童第周 生物学家
华罗庚 数学家
…… ……
一生勤奋 有所作为 作出贡献