教学工作计划的编制需要教师充分了解课程标准和学生个体差异,保证教学的个性化和针对性。看一下这份教学工作计划的范例,或许可以给你一些灵感和启发。
马说教案第一课时(实用18篇)篇一
1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
(课件)。
1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
(1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)。
(2)学生动脑筋猜。
(3).出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读,正音:色、近、惊。
三、对照图画,再读课文。
1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。
四、讲读课文,理解诗意。
画教学设计教案精品。
(一)讲读第一、二行。
1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?
2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)。
远看/山/有色,近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的',为什么?
2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生认真看。
4、学生描红,练写。
马说教案第一课时(实用18篇)篇二
4、感知课文,概括每段大意。
一、导入新课说到春天,人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家,它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美,唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么,莺到底是一种什么样的动物呢?还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。
二、解题,作者介绍
1、布封,法国博物学家、作家。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园(植物园)主任。他用毕生的精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36册《自然史》。
2、学习这篇课文之前,我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页,看看“练习三”中有关的说明。(叫一个同学读一读。)《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍,语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢?你更喜欢哪一种表达方式呢?请大家带着问题来学习,体会文章的语言风格。
三、学习字词,扫除阅读理解障碍
1、读准字音
2、词语解释【阴霾】:空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】:高兴;痛快。【栖息】:停留,休息(多指鸟类)。【涵养】:蓄积并保持。【恬静】:安静。【无忧无虑】:形容没有什么顾虑,也没有什么牵挂。【千呵万护】:形容非常疼爱。
四、有感情的朗读课文,边读边思考下列问题:
1、课文共六段,各写了什么?在书上划出关键句。——第一段:冬去春来,鸟类带来新春气息。第二段:概说莺的特点。(活跃、灵巧、轻盈、好动)第三段:介绍莺的外形、毛色。(多为灰白色或褐色)第四段:重点说明莺活泼好动的性情。第五段:介绍莺生性胆小。第六段:莺有美妙的歌声,它歌唱幸福,人们为之动情。
2、莺有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛读课文、整体把握的基础上,抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是:活跃、灵巧、轻盈、好动,生性胆小,无忧无虑,歌声美妙。最突出的特性是:喜爱唱歌。
五、布置作业
1、掌握生字解词
2、找一段合适的音乐,配乐朗读课文,感悟文章的语言美。
马说教案第一课时(实用18篇)篇三
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)。
二、自学课文。
1、出示自学要求。
(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。
(2)读通课文,并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。
(1)指名读,老师随时正音。
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)。
(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)。
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。
紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句:
疏忽……。
顽强……。
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
马说教案第一课时(实用18篇)篇四
一、学习目标:
1、能认识5个二类字,会写8个生字。
2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
二、教学重、难点:能正确、流利地朗读课文。
三、教学过程:
(1)、解决目标1。
1、从文中圈画出生字和二类字并注音,并拼读3遍。
2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。
3、将生字自读自画3遍,找出容易出错的字交流提醒。
4、组词,批注在书上。
(2)、解决目标2。
1、出示重点词语:(见目标2)读两遍。
2、将词语从文中圈画出来,联系上下文或查字典理解词义,并交流。
(3)、解决目标3。
1、自读课文2遍,找出难读的句子再读3遍,标出段号。
2、师范读,学生小声跟着读,将句子读通顺。
3、组内检测读文。
4、再读课文,想想文章讲了一件什么事?交流。
四、当堂检测:1、听写生字并组词,同桌互改。2、给下面的字注音:钩、咽。
3、将文章主要内容批在书上。
马说教案第一课时(实用18篇)篇五
教学目标:
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点:
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点,并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点:
理解悄悄、欢乐、欢快。
板书:
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蝉叫。
落叶飘。
北风吹。
小草绿。
雪花舞。
鲜花开。
教学过程:
一、前提测评:(3分钟)。
1、谈话导入。
2、揭示课题:春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天,我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。(板书:四季的脚步)。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵,还带来了哪些奇妙的景象呢?我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标:(1分钟)。
三、导学达标:(26分钟)。
初读课文,整体感知。
1、你们听(教师配乐朗读)。你好像看到了什么,听到了什么?
2、大自然多美啊!请同学们自己读读这首诗歌,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把它读准。
3、一年四季中,你最喜欢哪个季节?你想给它取个什么名字?(或:你把春天叫什么?)。
品读课文,读中感悟。
学习第一节。
1、现在,请你轻轻地闭上眼睛,注意听:春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了?它是怎样走来的?(悄悄地、笑着)。
2、你们看,春姑娘为我们带来了什么?(演示课件:春天的图片)你看到了什么?听到了什么?春姑娘为我们带来了溪水的歌儿,带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊,你会唱吗?(指名读丁冬、丁冬)请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗?
4、(配乐朗读)我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊!春姑娘的脚步是悄悄的,笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的?秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢?(指名说)指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地,她笑着走来的,他们给我们带来了哪些歌声呢?(指名说)。
你知道金蝉是怎样唱歌的吗?能学给大家听听吗?
你能模仿落叶的声音吗?
北风怎样吹的?谁来学一学?
3、请大家自己读一读这三小节诗,你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读:你喜欢谁的歌?请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
四、达标测评:(10分钟)。
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业:
让学生把课文读给家长听。
马说教案第一课时(实用18篇)篇六
寓言三则 (第一课时)
1.从寓言学习做人的道理,寓言三则 (第一课时)。
2.了解寓言的特点。
3.间接学习阅读寓言的方法。
1.重点:通过故事领悟其中所包含的道理。
2.难点:比较阅读。
1.查字典,给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕(mu4)凯歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大样(mu2) 张牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具书,解释下面的词语:
(1)庇护:原指包庇,袒护;含贬义。本课指保护。保佑;含褒义。
(2)爱慕:本课指因喜好而追求。
(3)粘:本课指紧紧地附着在物体上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。
(5)大模大样:形容傲慢、满不在乎的样子。
(6)张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒适。洋洋:得意的样子。
(8)不可一世:自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
(9)护忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟读课文,思考自读提示。
请一人讲守株待兔的故事(或刻舟求剑)然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图,教师引入寓言这个话题导入新课,初中一年级语文教案《寓言三则 (第一课时)》。
伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他编的`寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。
同学们通过《寓言三则》的学习,掌握阅读寓言的方法,课外读一些寓言故事,扩大视野。
1.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2.讨论下列问题:(学生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么?表现他什么样的性格特征?
(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)
马说教案第一课时(实用18篇)篇七
三、课堂教学设计 。
课 题:周处 。
[教学目标] 。
一、知识与技能 。
1、通过朗读理解课文内容。 。
2、分析周处的性格特点,把握课文的主旨。 。
3、进行创造性的片段描写和课文改写。 。
二、过程与方法 。
通过朗读,整体感知故事情节 。
三、情感与态度 。
学习作品中人物勇于改过自新的精神品质。 。
[教学重点] 。
分析周处的性格,把握课文的主旨。 。
[教学难点] 。
进行创造性的片断描写。 。
[教学方法] 。
说写结合加深课文的理解。 。
[教学过程] 。
一、导入: 。
二、初读课文,了解课文内容 。
1、散读课文,读准字音。 。
2、复述故事情节。 。
三、再读课文,加深课文理解 。
1、 问题一:在乡里人的眼里,周处是个怎样的人? 。
凶强侠气,祸害,是三横之一 。
2、问题二:你是怎样评价周处这个人物的? 。
1) 斩杀蛟和虎:勇猛、武艺高强 。
2) 知道为人情所患:有自改意 。
3) 入吴寻二陆:虚心接受,知错就改 。
四、创造性的片段描写 。
1、周处如何击杀蛟和虎?(动作描写) 。
2、乡里人互相庆贺的场面。(场面描写) 。
3、周处悔过自新的心理描写。 。
五、总结: 。
[布置作业] 。
1、抄写课文 。
2、词语积累,详见书本 。
3、继续完成片段描写 。
四、教学反思 。
(一)教学过程要有张力 。
(二)适时点拨是关键。 。
学生习作(一):动作描写 。
学生习作(二):场面描写 。
综上指导,我以为学生写作能力的提高离不开老师必要的指导,而这种指导必须从小处入手,如从片断描写出发,化难为易,这样才能激发学生写作的兴趣,而不是让学生感觉到写作文是件很可怕的事;同时,教会学生如何展开想象,提高写作能力恰恰是我们在作文教学中应该重视的问题。
马说教案第一课时(实用18篇)篇八
1.复习8个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。
3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4.学习泉水乐于助人,无私奉献的精神。【教学过程】。
一、复习生字词。
1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。(板书课题)。
2.第一节大家读了课文,认识了几个生字朋友,你们还记得他们的名字吗?
3.出示生字词。
哦 塔 罐 杜鹃 缝(指名认读)。
股 指名读。(出示:一股清泉 指名读)。
4.书写生字词:脆 天然水塔 杜鹃。
二、学习课文。
1.初读课文。
(2)评价:这几个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价?
2.学习课文。
第一自然段。
(1)谁还愿意读第一自然段?
(3)你们先自己练习练习吧。(自由读)。
马说教案第一课时(实用18篇)篇九
学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程,使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际,学生应该比较感兴趣。
学情分析。
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的,因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时,应让同学们运用已知经验,充分发挥小组合作的作用,自行探知1格代表2个数这一难点,并让他们了解表示更多数时,可以用1格代表3个数或5个数,甚至10个数。
教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点。
教学重点:
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点:
认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十
1.指导学生认识3个生字,会写10个生字,正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学的情感。
4.让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
1.教学重点:了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣。
2.教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
收集有关鲸的文字、图片资料。
2课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1.(出示鲸的图片)你认识它吗?对它你了解些什么?
2.学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解,可带上图片资料展示。
教师:看来同学们对鲸的了解真不少,想了解更多的关于鲸的知识吗?让我们走进课文吧!(出示课题。)。
1.自读课文,同桌合作学习生字词,要求读准字音,读通文句。
2.注意读准“捕”“哺”的声母“b”,读准“腭”的发音;注意“肺”字右部不要写成“市”。
3.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
4.课文对鲸做了深入细致的介绍,每个自然段介绍了鲸的一个特点,语言简练、准确。请同学们自由读课文,看看本文介绍了鲸的哪些特点?可以勾画出中心句,没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。
(1)学生自读思考,并批注。
(2)同桌交流,相互启发。
(3)集体交流。归纳:形体特点、进化过程、种类、生活习性。
1.抄写生字,生词。
2.熟练地朗读课文。
3.收集有关鲸的资料。
9.鲸。
形体特点。
进化过程。
种类。
生活习性。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十一
(2)学生举手投票。教师在黑板显示结果。
(3)师:你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?
(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?(半格)。
(4)分析统计表:从这份统计表中你还能提出什么问题?
(5)师点拨知识点、重点、难点。学生填涂统计图并讨论进一步经历统计的过程,巩固对统计知识的认知。
第二步:课堂总结。
师:你学会了什么知识?你表现的怎样?今天学习的和一年级学的有什么区别?学生反馈:一年级一格代表一,现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评,加强对自己的认识。
第三步:后续激励。
师:统计在我们生活中很多地方都能用到,例如我们可以统计一下今天哪组的小朋友表现最好,或者统计一下我们班一个月以来哪位小朋友得的红花最多等等,数学源于我们的生活,处处都能用到。
师统计今天小组比赛情况,最高分的得到其他小组的表扬,并激励其他小组明天继续努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表,让学生知道数学源于生活。
(二)教学检测安排。
该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的能力。在本课时,教师采用直接画图的检测方式,包括小组讨论、收集数据和填涂统计图,训练学生的填涂能力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间,教师进行解疑和检测。
(三)板书设计。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十二
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的北师大版《地名》第一课时教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物,也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中,透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。
3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白,启发学生发现地名的由来,鼓励学生找本地的地图,经过读图的活动,发现地名的特点,帮助学生了解地名的文化内涵。
1、课前让学生充分做好资料的收集工作。
2、让学生通过了解地名的来历及变化,懂得地名中蕴涵的文化。
3、以“地名”为主线,开展一系列语文学习活动,锻炼学生的能力。
1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系,这些与学生的`现实生活有距离,让他们了解不是一件容易的事。
2、教学前,师生都应做充分的准备,学生要收集资料,教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范,并教学生写好活动计划。
3、教学生写调查报告。
1、家乡的地图一幅。
2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。
5课时
(一)谈话导入新课
同学们,我们居住的城市叫什么名字?(长沙)长沙的哪些地方是我们熟悉的?(学生自由发言)
想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方?让我们一起去看一看吧!
(二)看丁丁家乡的地图
1、引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点,如春华胡同、秋实胡同,中山西路,刘家堡,山东大街、银川大街、拉萨大街,正义西路等等。
2、联系家乡的地名,启发学生思考、猜测图中地名的由来。
例如“中山路”,我们这儿也有,是为了纪念伟大的革命者孙中山。
(三)看自己家乡的地图
1、说说家乡熟悉的地名及由来。
2、你知道哪些地名有变化,变化的原因是什么?
3、你有何感想?
马说教案第一课时(实用18篇)篇十三
教学目标:
1.认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。
2.流利地朗读课文,能根据不同的提示语读出句子不同的语气。
3.培养学生良好的说话习惯。
4.了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。
教学重点难点:了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。
教学准备:师:多媒体课件、生字卡片。
生:了解各种花开花的时间。
教学过程:
一、设疑引入,激发兴趣。
1.出示“钟”字,说说可以怎样记。
2.补全课题,齐读。
3.设疑:读了课题后你想知道什么?
二、初读课文,学习生字。
1.自由通读课文,边读课文,边借助拼音学习生字。
2.交流自学的情况。
读词语。
花钟三盆花起床号太阳升睡觉午饭再见。
记字型。
钟盆升饭。
结合“盆”的教学,学习“皿字底”,知道“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如,盆、盘、盒、盖等。
三、再读课文,了解内容。
1.再读课文,边读边思。
学生自由准备读课文。要求读准字音,读通句子。
2.学生交流。
3.出示“牵牛花午时花夜来香”,读好花名,看花的形状。
4.小组读课文第2节,思考:课文中的三种花是怎样告诉我们时间的?找到文中有关的句子,在小组中交流交流。
5.学生交流。出示课文第2节。
自由读句体会。
引读第2节。
挑选自己喜欢的一种花、一段话读好。
抽读课文段落。
6.与同桌一起议议:为什么要把这种花称作花钟?(先想——后议——再交流)。
小结:因为开花的时间不一样,所以能像始终一样提醒人们时间。
四、学配音,背诵课文。
1.看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画,要求边看边听,记住故事。
2.挑选自己喜欢的一段准备配音。
3.抽学生交流动画配音。
五、游戏巩固生字,课外延伸。
1.举字牌游戏:饭钟种饭升。
2.联系已经学过的生字,组成二组词语钟,开火车读、全班齐读。
(起床号午饭睡觉时钟九点)。
3.了解有关“大自然的时钟”的信息。
植物钟:蒲公英早晨六点开放;丝瓜花下午三点开放;月光花在月光下开放。
动物钟:日出东方,鸟儿唱歌;日落西山,鸡要回家;猫头鹰完成巡逻。
4.总结课文,激发学生热爱自然的情趣。
六、指导描摹。
板书设计:
花钟。
牵牛花早晨。
午时花中午。
夜来香晚上。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十四
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白一切景语皆情语的道理。
引导学生体会欣赏描写月光的句子。
理解文中写月的诗句。
课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图
一、 背诗激趣,导入 新课。
2、 你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)
二、感知大意,体验感情。
1、 请大家打开课本,听课文录音。
2、 同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 总结:作者围绕望月这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗 ,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:
望月 谈月 想月 (板书)
4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 诗人 外甥 (板书)
4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。
三、选择主题,自主探索。
2、学生自学。(放抒情的`钢琴曲 )
四、全班交流收获。
第一板块:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月这部分,你有什么体会?
相机板书:安详 美丽
2、 老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。
3、 让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)
第二板块 诗人眼中月
1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗?
首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(313)
2、学生汇报。
少时不识月,呼作白玉盘。(天真、幼稚)
明月几时有,把酒问青天。( 向往 )
床前明月光,疑是地上霜。( 思乡 )
野旷天低树,江清月近人。(思乡 )
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
( 离家在外的哀愁 )
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
( 依依不舍 )
以上让学生自由选择回答。以野旷天低树,江清月近人。为例谈谈引导体会的方法:
(1) 你从诗句中体会到什么?(思念亲人。)
(2) 你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)
(3) 原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。
(4) 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。
4、 让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人: 叙述 我 外甥)
5、 正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业 。
6、 另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。
五、布置作业 ;
1、 你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。
2、 背诵课文第1至13自然段。
六、板书:
21 望 月
望月 我(舅舅) 安详 美丽
谈月 诗人 寄托感情
想月 外甥 ?
马说教案第一课时(实用18篇)篇十五
如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》,往往会因缺少聚焦点,或者说缺少一条牵一发动全身的主线,而零敲碎打,旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点,带动故事情节、人物形象的分析,从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。
【实录】。
多媒体展示:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”(《项链》语段)。
师:作者的这番“感慨”,针对的是课文中的什么人什么事?
生1:针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
师:为什么会丢失?
生2:心慌意乱,忙中出错。
师:为什么心慌意乱?
生3:因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”,“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走”。
师:这是什么思想在作怪?
生4:虚荣心。
师:如果她没有项链,就不会丢失。哪来的项链?
生5:从朋友那里借来的。
师:为什么要借?
生6:因为她没有。
师:这是客观原因。主观上呢?
生7:她认为“在阔太太中间露穷酸相,再难堪也没有了”。
师:这又是什么思想在作怪?
生8:还是虚荣心。
师:如果她不参加舞会,就不会借项链。她为什么要参加舞会?
生9:她一直渴望这样的机会。
师:依据呢?
生10:小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动,其“梦想”的内容(从文中逐一指出)就是依据。
师:这些“梦想”说明她还有什么思想?
生11:贪图享乐。
师:要是没有丢失那挂项链会怎么样呢?她的人生悲剧能够避免吗?(分组讨论,代表发言)。
生12:很难说。因为作者也感慨:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?谁知道呢?谁知道呢?”
生13:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。
生14:作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常,却没有看到其背后的思想根源,应该说,这是作品,也是作者的思想局限。(掌声雷动)。
师:掌声已经说明了大家的意见倾向,不用老师再画蛇添足了吧。
【后记】。
玛蒂尔德人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织学生加以探究,这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度,使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一致的。
上一篇:郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖)。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十六
我们的汉语言是世界上最美的语言之一,汉语言文字博大精深,感情丰富,色彩鲜明,变化无穷。语言在历史演绎过程中起着极为重要的作用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。《雷雨》第一课时教学中,我坚持以读为本、以读代讲的方式进行教学,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在默读、自读、师生合作读等多种形式和多次数的读书活动中,使学生充分发挥主体作用,切身感受雷雨前的景物是怎样变化的,激发学生留心观察天气的兴趣。通过师生合作对比读,使学生感受语言文字的准确,丰富了学生的认知和体验。通过读、说、写相结合,丰富学生对语言文字的感悟,激发学生对语言文字运用的兴趣。
马说教案第一课时(实用18篇)篇十七
1、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。养成积累语言的习惯!
教师:课件;
收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!
师:请你用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面?
生:听了刚才的音乐,我好象看见一个仙女在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!
生:我好象看见有一大池荷花在随风飘舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
(板书课题:21、荷花,齐读课题)。
师:想看看荷花吗?
生:(齐答)想!
师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。
(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百态的荷花!
生:洁白无暇的荷花!
生:冰清玉洁的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:争奇斗妍的荷花!
生:相看两不厌的荷花!
……。
师:你说得太好了,相看两不厌,只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。
(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)。
师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!
(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)。
师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!
生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
生:我也觉得这一句写得最美!(生读)。
生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!
生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!
生:我也喜欢!(读)我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色,说不清楚,反正我喜欢!
师:喜欢就是喜欢,不需要理由!
生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!
师:你的感觉就是最美的!
生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!
师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)。
师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
师:你能模仿一下吗?
生模仿,其他学生都笑了!
生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
师:你能学学吗?
生做翘嘴巴的样子,教室里又是一阵笑声!
师:荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了,就象一张花瓣床,小莲蓬就象个调皮的孩子,在床上玩耍!
师:你的想象真是太丰富了!真佩服你!还有你觉得能体现荷花美的句子吗?
生:我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!
师:你的想象很美!还有能体现荷花美的句子吗?
师:你说不清楚了,是吗?不要紧,说不清楚是很正常的,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
生:使劲地长!
师:那你能读出使劲的感觉吗?
生:能!(读)。
师:你还觉得怎样的长叫“冒”?
生:快速地长!
师:那你能读出快速的感觉吗?
生读。
生:老师,我觉得黄爽同学读得还不够快速!
师:好样的,那你来读读!让我们感受一下快速是怎样的感觉!
生读。
师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
师:(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!
生:白荷花在这些大圆盘之间跳出来!
生:我可以用“探”!
师:带到句子中读!
生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!
生:我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!
生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!
生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!
师:好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!
生:荷花想到外面来透透气!
生:她想向人们展示她的美丽!
生:她想让人们都来观赏她!
生:她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!
师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
(师生齐读第二段)。
生:叶圣陶!
师:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”
(有感情朗读第三段)。
(在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段)。
师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)。
师:我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
生:(自己站起来)我做第一朵荷花!
师:你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞!
师:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多学生一起站起来)在这里!
师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!
站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
师:还有更多的荷花吗?
(几乎全班站起来)。
师:这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束!
师:你们看到了吗?听到了吗?
生:(齐答)看到了,听到了!
师:把你看到的,听到的告诉我!
生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!
生:我看到小鱼从我的脚下游过!
生:我看到了王老师在荷花池边给我们上课!
师:你真会想!听到什么呢?
生:我听到有人在荷花池边弹古筝!
生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!
生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?
生:我好象还听到青蛙在叫!
生:我已经会背了!
师:再练习一下,等会儿我们来比赛看谁背得好!
生练习背诵!
师:谁先背?
生争着都站起来!
师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧!
生一起背诵第四自然段!
师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!
师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)。
生:我想说,荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里!
生:我打算这样赞美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想对大自然说,你太了不起了,你再多给我们创造美丽的荷花吧!
生:我做了一首诗来赞美荷花!
师:来,念给我们听听!
生:荷花!西瓜熟时荷满池,荷花荷叶龙凤配……(教室里一阵哄笑)。
师:你在我心中一直就是一个诗人,现在多学习,多积累,将来成为一名真正的诗人!
(还有很多学生想说)。
生:(激动)好!
师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
师:这节上到这里,谢谢同学们的精彩合作!希望我们的每一节课都能这么愉快!下课!
马说教案第一课时(实用18篇)篇十八
《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的,这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。
我设计本课时的主要学习目标是:学习第一自然段,感受、体会草原的风光美,培养学生爱美的情趣。鉴于学生没有到过草原的经历,即便是从电视上领略过草原风光的学生也很少,为达成这个学习目标,我的教学设计是这样的:初读,理清线索;再读,借助幻灯图片,感受草原的自然美;最后,在品味课文重点词句来充分领略草原的自然美。
多幅草原风光幻灯片的播放,把学生带到了一碧千里的草原,学生有如身临其境般地感受到了草原的无边和美丽。文字幻灯片和风光幻灯片的配合使用,使学生的品味不再是空洞的,而是实实在在的,学生的理解和品味有了具体表象的支撑,因此留下了深刻的'印象。课后,从学生反馈的信息来看,不少学生都喜欢上了这段话,并能有感情地流畅地背诵下来。
这节课,我的课堂设计主要是围绕下面的问题来展开的:“草原景美在哪里?从第一自然段中找出写得美的句子,并说说这些句子美在哪里?”有时想想,的确是呀,在课堂上,做教师的并不须要提太多的问题,即使是一个问题,学生能从多方面进行挖掘理解,把他们自己在读书中领悟到的东西表达出来了,不到位的教师略作点拨,这就足够了。