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《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇一
翁卷
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
【注释】
①子规——布谷鸟。
②才了——刚刚做完。
【译文】
一条小河中流淌在碧绿的山间，
细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。
乡村四月里人们是多么忙碌，
才侍弄完蚕桑又开始了插田。
【赏析】
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇二
设计理念：
通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。
教学目标：
1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。
3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。
教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。
教学准备：
1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学过程：
一、赏画入诗，轻叩诗门。
师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交流分享一下你的大作吧！
生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）
老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！
出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）
同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。
师：是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。
板书两首诗题目，齐读课题。
师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？
生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，“乡村”与“田园”的意思差不多。
生：我发现“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。
师：你真聪明，你是从哪儿知道的？
生：我从课外资料中找到的。
师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。
二、初读古诗，走进诗屋。
1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。
2、指名读，指明“了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正确读音。“昼”字写法：太阳升出一尺，白昼开始了。
3、男女生相互读二诗，相互评价。
4、齐读两首古诗。
三、学习古诗，撞击诗心。
a、叩响古诗《乡村四月》
1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。
2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。
3、交流汇报。
师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。
师：你是怎么知道的？
生：我是看到注释再看插图就明白了。
师相机多媒体展示课件二（“白满川“的乡村画）
师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是——
生：白白的、亮亮的。
师：原野水面的颜色是——
生：白亮亮的。
师：用诗中的词回答，真是——
生：“白满川”。
生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。
师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三“绿遍山原”乡村画）
生：绿了树木。
生：绿了小草。
生：绿了竹叶。
师：绿了这么多，真是——
生：绿遍山原。
师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。
师：我发现你“绿、遍、白、满”四字读得特别有味，为什么啊？
生：我觉得这四个字写出了景物的特点。
师：你真聪明，我们跟她样读出韵味来。
（生读诗句）
师：好，还听到了什么，继续交流汇报。
生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。
师：你怎么知道的？
生：因为注释上写了子规就是杜鹃鸟，“子规声里”就是杜鹃鸟在叫。
师：你真会读诗！
生：我看到了雨下得像烟一样。
师：那是什么样的雨？
生：蒙蒙细雨。
师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）学生看图。
师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？
生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
师：带着赞美的感情读这两句。（练读）
师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。
（生诵读）
师：你读完后感受到什么呢？
生：我们感受到他们好忙。
师：对，你从哪些词读出来的？
生：才……又，“闲人少”。
师：好，来展示读一读。
(生读诗句)
师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下课了，同学们会在操场上玩什么游戏呢？
（生自由回答）
师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。
师：校园课间同学乐，
生：才了爬杆又跳绳。
生：才了跑步又打球。
……
师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？
生：为了得到丰收。
生：为了吃、穿、用。
生：为了幸福生活。
师：是的，他们的心情怎样？
生：是快乐的。
师：是的，尽管累但是快乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的快乐，我们带着快乐的心情来诵读全诗吧！
（生诵读）
师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。
（生介绍）
师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。
（生配乐诵读一遍）
师：太美了！我都陶醉了，让我再美美地陶醉一回吧！
（生再配乐诵读一遍）
4、过渡：《乡村四月》村民在优美的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的快乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。
b、叩响古诗《四时田园杂兴》
1、齐读古诗《四时田园杂兴》。
2、谁来帮我们来介绍一下诗人？
（生介绍诗人范成大）
3、学生合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？
4、交流汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）
生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。
生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。
生：我读懂了童孙学种瓜。
师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。
师：谁能告诉老师三、四句诗的意思。
（生回答，生补充）
5、拓展
师：村庄儿女还做了哪些农活？
生：养猪。
生：种菜。
……
师：真是应了题目中的哪个字？
生：杂。
师：再读题及全诗，要读出情趣来。
6、悟诗情
师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。
生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。
师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？
（生自由读）
（诵读一、二句）
师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）
情景再现
师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！
生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！
师：多懂事的孩子，多聪明的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。
师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。
（生练习表情诵读）
师：多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，我们再来读一读，读出热爱之情来。
（生练习感情诵读）（配乐）
四、巩固延伸，触摸诗情。
1、比较两首诗，发现共同点。
2、生自由汇报。
3、齐诵两首诗。
4、延伸。
从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，用心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾勒农村景象的清新朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。
同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到许多许多。最后，我送一句诗给大家，“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
设计意图：
[“诗是无形画，画是有形的诗”，我设计让学生从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让学生学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清新朴实。在学习任务设计上充分激发学生主动学习欲望，要知道学生是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用“才……又” 来作诗，读懂了什么？发现称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让学生的心与诗心撞击情与诗情融合。]
板书设计：田园诗
乡村四月四时田园杂兴
[宋]翁卷[宋]范成大
绿遍白满景美村庄儿女耘田织麻
闲人少：才…又人忙童孙：学种瓜
（此案例获市古诗文案例竞赛一等奖）
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇三
教学目标：
1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重、难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时激发学生学习古诗的兴趣，主动进行语言的品位和体会。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程：
一、导入
（课前学生背诵古诗词）今天我们再来认识一位诗人。
板书：翁卷（学生介绍诗人，教师适时补充。）
提到翁卷，人们总会想到这首诗（板书：乡村四月）。说说读过诗题后你知道了什么？
乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）
现在就让我们随着诗人一起走进田园，去感受江南水乡初夏的气息吧。
（教师配乐范读古诗）
二、初读诗，了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？
正音：多音字：卷、了生字：蚕、桑
3.指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。
4.齐读。
5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）
6.先自己利用这些方法悟一悟，完成后可以和小组的同学交流交流。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思？（让学生粗略的讲）
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。
三、品读美景。
1.刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你具体看到了什么？把你看到的写在纸上或用画笔画下来。
（学生汇报）
（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，透过这四个字，你仿佛看到什么绿了？
是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界（出示图），眼前这一片绿色又让你联想到了哪些词语呢？
（2）过渡：除了绿的山原，从第一句中还看到什么了？（“白满川”）
描绘一下，这是一幅什么样的画面？（出示图）
师导：你觉得第一句中哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画下来，在旁边再写一写你的感受。（重点“绿白遍满”）
2.过渡：四月的乡村还有更美妙的呢，听，那空中传来了什么啼叫的声音？（播放杜鹃鸟的叫声）子规的歌声这样动听，你觉得它在唱些什么？
师导：这子规声声还唤来了诗中的雨，轻轻读诗句，体会一下这是一场什么样的雨？（如烟的雨）还可以怎样形容？
蒙蒙细雨像轻纱般的……
体会读第二句诗，读出轻柔（指名读，然后齐读）
出示翁卷的《山雨》，感受这又是一场什么样的雨？
3.回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？
我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！就是这简简单单的十四个字却变成了美若仙境的画卷，把我们带入了美妙的境界之中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。
（美读前两句）
板书：景美。
四、品读人勤。
过渡：这样如诗入画的美景，想去身临其境的赏一赏吗？如果我们此时前去拜访，会受到乡人们热情的欢迎和款待吗？（不会）为什么？你是从哪知道的？
1.“闲人少”说明了什么？诗人为什么不直接写人们都在忙，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！）
2.从“才了……又……”你感受到了什么？（繁忙）
3.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
再想象他们还可能会忙些什么农活？（如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）
4.我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗中的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又犁田。（学生接着作诗）刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）
5.出示王维的《新晴望野》。
诗句不同，诗境不同，然而却都同样写出了什么？
师导：尽管又忙又累，但乡人们的心情却是愉悦的。带着愉悦的心情读后两两句。
板书：人勤
五、悟读升华
1.如果你就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。
2.看着勤劳忙碌的乡村人们，想象着他们美满幸福的农家生活，你感慨万千，于是你诗兴大发，欣然作诗《乡村四月》读：
3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景美，这里的人勤，于是你把全部感情都融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞｝美之情）
六、拓展阅读
1.介绍几位如翁卷一样的田园诗人及他们的作品。
2.欣赏王维的《山居秋暝》。
最后教师作诗一首，送给大家。
七.板书设计
乡村四月
翁卷（宋）
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
八、教师即兴作诗送给学生：
柳绿花红满面春，清山碧水荡诗魂，
翁卷辞曲大智慧，画意诗情万古存。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇四
【设计理念】
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，勾勒出乡村欣欣向荣的景象。后两句写人，突出了“乡村四月” 劳动的繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对田园生活的赞美和向往。
本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用诵读、想像、描绘、吟咏等方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏诗中之画、诗中之乐、诗中之味道、诗中之人，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、味道之美、生活之美，引导学生真正走进田园、热爱乡村。
【教学目标】
1.会认写生字。
2.通过诵读、想像、描绘、吟咏等方式理解诗意，感受诗歌意境，有感情地朗诵诗歌。
3.品悟乡村风光、田园生活之美，激发对乡村风光、田园生活的热爱之情。
【教学过程】
一、意象铺展，走近田园
1.诵读词语
山清水秀 鸟语花香 杨柳依依 清风徐徐
鸡鸣犬吠 袅袅炊烟 瓜果飘香 牛羊成群
2.在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。
3.出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。
二、读通诗句，勾勒田园
1.初读古诗，读准字音。
师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。
2.检查字音，相机纠正。
3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）
4.再读诗句，读准节奏。
三、感悟赏析，走进田园
画面之秀美
师：人们常说诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。
（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1.读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）
2.这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。
教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……
3.师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。
4.除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
5.（出示图片）师：现在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
6.这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？
师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。
7.是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。
音乐之优美
师：诗中有画，诗中还有什么？（音乐）（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
1.“子规声里雨如烟”，读了这一句，你仿佛听见了什么？
绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……
2.你还听到了哪些声音？
出示：
竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。《夏夜追凉》宋·杨万里
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》 宋·赵师秀
斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。《渭川田家》 唐·王维
（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
3.师：风景如画的桑树园里，男女老少正忙着采桑，你听……；无垠的田野上，插秧苗的农民们正忙得热火朝天，你听……
4.多么美妙的音符，共同汇成了江南四月的乡村歌谣。
5.吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）
味道之醇美
1.师：诗中有画，诗中有乐，诗中还有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；农家饭菜的清香……）
2.读全诗。
生活之甜美
1.师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，你最想说什么？
2.读全诗。
……
四、拓展延伸，丰富田园
1.出示：
绿树村边合，青山郭外斜。（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（清）高鼎
2.师：这是这是一幅幅绝妙田园山水画！翁卷一首《乡村四月》，更是写得有声有色，有动有静，为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。
五、情感抒发，热爱田园
读了这些诗句，请把自己对乡村、对田园的感受写下来。
六、板书设计：
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇五
文言相柔 辉映课堂——《乡村四月》教学实录
（清 韵）
【教学内容】人教版四年级下册23课
【教学目标】
* 有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。
* 在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。
* 激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。
【教学重难点】
* 抓住重点词，想象诗中描绘的情景。
* 感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。
【教学流程】【课前欣赏】播放江南乡村四季景色图，配以一曲优美的《云水禅心》，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。
师：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有什么感受？谁来说说？（美 喜欢）
是呀，这么美的乡村四季，有谁见了会不喜欢呢？
知道吗，这如诗如画般的乡村美景正是来自咱们可爱的家乡，来自咱们江南一带的美丽乡村！
只要你留心观察，善于发现，其实，咱们乡村处处有美景！
一、揭示课题，了解诗人
【导】有人说“江南”的同义词是“沉醉”！因为江南的每一个季节，每一个月，都是那么的令人陶醉！现在虽是四月，可它却还是农历的二月之末。那江南的乡村四月又是如何的呢？
这节课，就让我们一同走进“乡村四月”（板书）（学生读题）
这是一首诗歌，作者是南宋诗人翁卷先生，对比李白、杜甫、白居易，他显得有点陌生。那就让我们一起去了解了解这位翁卷先生吧。
（课件出示翁卷的资料）——指生读一读。
【渡】翁卷的家乡在浙江温州，离咱们这儿还是有一定的距离。让我们跟随诗人一同去感受他那儿乡村四月的气息吧！
二、初读古诗，读通诗句
1、出示全诗（同学自个儿练读）
2、读准“了”的音。（课件展示）
3、指导读通诗句
同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。七言绝句讲究前四后三的节律。
（课件出示标“|”的全诗）哪位同学来展示展示你有韵律的朗读。
4、师生多形式合作读诗（掌声合作愉快！）
5、通晓诗文
同学们，读诗这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了那些景物吗？（用“—”标画出来）
师相机板书：山原 子规 川 雨
诗中除了写景，还写了什么？（人）
三、品读诗句，感受景美
【渡】这山原，这子规，这川，这雨，构成了乡村四月一道亮丽的风景。
风景在哪？诗中有画，画中有诗。（出示一、二句诗）瞧，风景这边独好！请你亮出自己的嗓子，好好读一读吧！
读着，读着，你仿佛看到了什么？又听到了什么？
透过文字能读出画面，会读诗！就该这样读诗！
* 品读“绿遍山原”
“山原”是什么？（山陵和原野）
师：“山原”，其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。平地小山，小山平地，交错着，绵延着，这就是——（生：山原）（师边说边画示意图）
诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊？
初春：草色遥看近却无
晚春：树头花落未成阴
四月：草木成荫满目翠
师：就是这样的绿。我们来到山间，看啊，山间的原野怎么样？——绿了！往山脚下看，怎么样？——绿了！往上看，山腰怎么样？——绿了！再往上看，山顶怎么样？——也绿了！这座小山怎么样？——绿了！那座小山怎么样？——也绿了！这片原野怎么样？——绿了！那片原野怎么样？——也绿了！是啊，一座座小山绿了，一片片原野也绿了。这就是——绿遍山原！（给示意图着色）
谁能用你的朗读，把这绿绿的山原给展示出来？（指导朗读）
师：在这一片绿色之中，诗人还看到了一种耀眼的色彩，那是什么？（白色）
诗人说“白满川”。这“川”让我想起了两个词“一马平川、川流不息”。这“川”不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（解“川”意）
这里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田啊！）
师：适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得怎样？——白亮亮、白茫茫。（出示课件）看啊，就是这样的白亮亮、白茫茫，诗人称之为“白满川”！
师：是呀，乡村四月，到处都是青山，到处都是白水。绿得鲜亮，白得耀眼，绿白辉映，令人陶醉！美吗？谁能美美的读一读这句诗？（课件出示：绿遍山原白满川）
【渡】知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。（课件出示乡村烟雨）那细雨绵绵的，像什么？（牛毛花针青丝轻尘烟雾。。。）就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，轻吻着你的额头，惬意至极。就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如——（生：烟）”再读轻些，“雨如——烟。”
师：这般的乡村，这般的美。如诗如画，令人陶醉。听（播放子规声），这是什么声音？它在歌唱什么？
师（染情导读）孩子们，看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中。我真想高歌一曲，直达胸臆，又想静静的低吟一首奇丽的小诗，以表示我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句：（课件：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）
【结语】真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。诗人竟用寥寥数笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒得淋漓尽致，令人叹服！
四、品读诗句，感受人忙
生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢？咱们看看去。（课件出示鸡群乡村）
咦？人都哪去了？怎就不见一个人呢？小朋友，请你告诉我，村子里的人都干什么去了？（生：蚕桑 插田）
你知道什么是“蚕桑”吗？养蚕要做些什么？
你知道水乡人家是怎么养蚕的吗？咱们去见识见识吧。（课件出示养蚕画面，师简介：采桑——给桑——“上山”——收茧） （春蚕到死丝方尽蜡炬成尘泪始干）
孩子们，养蚕要做这么多工作，怎么样？（繁忙辛苦）
是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！
你知道什么是插田吗！（播放插田图）这就是插田。你们插过田吗？老师可是拔过秧，插过田，割过稻子，种过田。面朝黄土，背朝天。感受五个字——实在是辛苦！看到这幅画面，不禁让我想起杨万里的《插秧歌》（课件出示）
孩子们，读了杨万里的《插秧歌》，我们更加明白种田怎么样？——辛苦！粮食怎么样？——来之不易！因此，请记住：（师）谁知盘中餐，(生)粒粒皆辛苦！
师：就是这样的乡村四月，人们既要忙着蚕桑，又要忙着插田。（课件展出“蚕桑”、“插田”两幅画面，指导读与悟）
师：这边人们要忙着——（生：蚕桑） 那边又要忙着准备——（生：插田）
这边刚忙完了——（生：蚕桑） 那边有忙着开始了——（生：插田）
今天刚忙完了——（生：蚕桑） 明天又忙着开始了——（生：插田）
你看，乡里人家，这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田；今天要忙着蚕桑，明天又要忙着插田。孩子们，蚕桑辛苦吗？插田辛苦吗？那就请你们时常记住这句话：（课件展示）
读：每一衣，则思纺织之辛苦；每一食，便念稼穑之艰难。（你理解这句话的意思吗？）
就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了又）
读：才了蚕桑又插田（感受乡村人家的繁忙与辛苦）
师：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（链接农忙谚语）
三月雨，贵似油；
四月雨，好动锄。
清明前后，种瓜点豆。
清明早，小满迟，
谷雨种花正当时。
一句一句的读，你读懂了什么？
师：趁着这美好的时光，乡里人家忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲。难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。所以诗人会说：乡村四月——闲人少（课件出示）在范成大的笔下，没有直接写闲人少，但同样可以感受到乡村四月的繁忙与辛劳。（读《四时田园杂兴》）
五、再读诗句，感悟诗情
【渡】这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个美丽的乡村四月。让我们再来回味回味吧！ （播放《乡村四月》的视频）
师（导读）：孩子们，让我们怀揣着对乡村四月，乡里人家的热爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！——（全诗）
师（导读）：多么动听的诗歌啊！此时，如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到如此美丽的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你所有的感情都融入这短短的二十八个文字中！读！——（全诗）
【结语】江南乡村的四季风光，总是让人产生无尽的遐想。在翁卷的笔下，江南乡村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的笔下，江南乡村却是另一番景象。请读读他的《过故人庄》。（课件展出）这乡村美吗？人们忙吗？（恬适、娴静）
六、拓展读师，课外延伸
【结语】其实，这样的田园诗歌还有很多。光范成大写的《四时田园杂兴》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”划分为五组，每组12首。还有王维的《山居秋暝》、《田园乐》。以及陶渊明的《归园田居》五首等诗。课后，请同学们找出的诗读读，相信你对田园诗一定会有更多的了解和收获。
【板书设计】
乡村四月
（宋）翁卷
山原 川
子规 雨 （美） 热爱
闲人少 蚕桑插田 （忙） 赞美
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇六
【设计理念】
古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美
【教学目标】
1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵
2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗
3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美
【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面
【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面
【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点]
一、上课导入：
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书
（1）板书课题
（2）齐读课题
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书 “读”
过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本）
[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]
二、学习《乡村四月》
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？
1、趣读，体会音韵美
（1）要你来读，你怎么读？
第一种可能，当生拍手读出节奏时：
a.你为什么要这样读啊？
b.你觉得他读得怎么样？
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！
第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏再想想，还能不能读得更有趣一些？
引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法， 你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）
（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！
a自由练习趣读，师巡视指导
b展示汇报：
谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！
c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！
[设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]
2.听读，想象画面美
过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛
（1）听读想象画面：
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）
（2）示范描述句子：
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”
（3）感悟方法：
a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）
b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？
c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？
方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美你们也想像老师这样描述优美的画面吗？
（4）再听读，强化画面：
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面
（5）组内交流：
请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导
（6）汇报展示：
a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？
b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美 景 人）
c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗
[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入视频渲染气氛，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用]
3、背读，感悟情感美
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下谁愿意来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐)
小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法
[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]
三、自学《四时田园杂兴》
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗
1、自学：任选一个方面自学
2、指名汇报，适当补充
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学
[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美]
四、作业
1、课后积累更多的田园诗
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》
总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗感受诗情画意
[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用]
教学设计自我评析：
田园诗歌淡雅、恬静、清新、自然，诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园画我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务所以在方法上，我把“读”作为一根主线贯穿始终通过“趣读、”“听读”、“背读”带领学生从音韵、画面、情感三方面去体会诗歌的内在美
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇七
课题导入
师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们就来一起学习《古诗词三首》中的其中一首——《乡村四月》。（师板书：乡村四月）
生：（齐读课题）乡村四月.
师：课题中的四月是指农历的四月，下面请同学们看大屏幕，一起来认识一下作者——翁卷。
一、自读自学，感音韵，明诗意
师：同学们，联系以前学习古诗的经验，说说学习古诗要注意些什么呢？
生：要读准字音，读通诗文。
生：可以借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意。
生：把不懂的地方做上记号，问同学，问老师。
师：下面，请你们根据这些方法，先自学自读古诗，然后和同桌一起讨论，说说读懂了哪些诗句，再将不清楚的地方与同桌一起讨论。
（生自学古诗，师巡视视导。）
师：谁能给大家读读这首古诗？（指名读）指导读准诗人名——翁卷。
（再指名读，生评价。）
师：这位同学刚才读的怎样？
生：我觉得他读的很有感情。
生：刚刚这位同学读的非常好，字音读的很准。特别是“蚕，桑”这两个平舌音，他读的很准。
师：两个平舌音在一起，特别难读，这位同学确实读的非常好，让我们一起来读一下——蚕桑。（生齐读）
师：来我们看一下这两个字，“蚕”字上面是个……（生：天）下面是个……（生：虫）对了，上“天”下“虫”就是“蚕”。那么蚕吃什么呢？
生：桑叶。
师：对了，那么请你观察一下这个“桑”字，写的时候你觉得要特别注意什么？
生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。
师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。
师：谁还能给我们读读这首古诗？
（指名读，生评价。）
生：这位同学把那个“了”字读的很好，在这里它读“liao”，这是一个多音字。
师：是了。在这它是什么意思？
生：结束。
师：当它做“结束”的时候，它就读“了（liao）”，我们一起来读读。
（学生试读）
（师引导读准节奏）
师：你读懂了哪些词和句的意思？
生：我理解“山原、白满川、子规、了”的意思……
师：你们是怎么知道这些答案的呢？
生：看书下的注释。
师：大家还有什么不理解的地方吗？
生：我不理解“雨如烟”。
师：谁理解了？
生：就是说雨下的很小，濛濛细雨一直下，天空朦朦胧胧，看上去就像有烟雾一般。
师：作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画。可谓是诗中有画，画中有诗。请同学们，再读诗句，看看你能看到什么？
二、潜心会文，感诗情，悟意境
（一）感悟“景美”
生1：我仿佛看到了到处草木茂盛，一片葱郁。
生2：我好想看到人们忙碌的身影。
生3：我仿佛听见鸟的叫声。
师：请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面？你觉得这是什么样的山原？
（生口头回答填空：-______的山原）
师：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？
生：山林，原野……
（课件演示，感悟意境，诵读诗文。）
师：诗人用哪个词写出了这样的意境？（绿遍）
（看图诵读诗句：“绿遍山野白满川”）
师：除了绿还有什么颜色？
生：白色。
师：这个白色是什么？
生：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。
（出示图片，帮助理解“白满川”。）
师：让我们来看一看这幅美景（多媒体出示田野风光），哇，真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”，这样的景，这样的人，组合成一幅美丽的“乡村四月图”。
师：山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊？
（生口头回答填空：的雨）
（播放子规的叫声，看图认识子规。）
师：让我们一起来把这两句诗吟诵一下。
（生有感情朗读）
师：你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么？
生：我仿佛听到了子规的叫声，闻到了青草的芳香，感觉我就如同在一幅美丽的山水画之中。（师板书：景美）
（二）感悟“人美”
师：请同学们自由朗读三四行诗。
（生自由读）
师：说说你们此时有什么感受？
生：我觉得这里的人们都很勤劳。
生：我感觉他们都很忙碌。
（师板书：人勤）
师：你从哪读出人们忙？
生：闲人少。
师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？
（生试读）
师：闲人少，反过来说就是……
生：忙人多。
师：忙人多，他们在忙些什么？这首诗写出他们在忙些什么了吗？
生：他们在忙着养蚕，种地。
师：你从哪知道的？
生：“蚕桑”，“插田”。
师：谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在干嘛？
生：刚刚把蚕喂完桑叶又去插田了。
师：哦，刚刚把蚕喂了桑叶后，就去插田了，种田，插秧了。让我们把这两句一起读读。
（生齐读）
师：农历四月人们还会忙些什么呢？
生1：采茶。
生2：种菜。
生3：养鸡，养鸭，喂猪。
师：哎呀，可以做的事很多很多，那么，我们就学着诗人的样子，试着把这些“忙”写进诗里。
（屏幕出示：乡村四月闲人少，才了又。）
生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。
生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。
生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。
生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。
师：噢，一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事，真是忙个不停啊！他们这么忙是为了什么呢？
生：为了生活。
生：为了养家糊口。
师：你想对这些忙碌的人们说些什么呢？
生：你们真是太勤劳了。
生：我也要向你们那样，勤劳的生活。
师：让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。
（生齐读）
三、整体回顾，背古诗，升情感
师：再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画？你又什么样的感受？
生：我觉得这是一幅景色迷人的农耕图。
生：我觉得能生活在那样的地方真是太美了！
生：我觉得要是能再那如诗如画的地方生活，真是太幸福了！
师：那就让我们带着这幸福的情感，再次走入这迷人的农耕图，试着将诗句背出。
（配乐背诵，三遍。）
师：读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人？
生：我觉得他是一个很热爱生活的人。
（师板书：热爱）
四、拓展延伸
师：请同学们试着把自己的感受写成一段话，或一首小诗。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇八
教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学过程：
一、导入
同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，
板书：乡村四月
乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）
听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）
2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）
正音：多音字：卷、了生字：规、闲
3.师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。
4.小组读，齐读。
5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）
6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
7.学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）
说到“白满川”时，借助课件理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？
根据学生汇报板书：山原白川
子规烟雨
3.引导：
（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——
师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？
那是怎样的山原啊？
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——
师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？
b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）
翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……
c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？
（2）烟雨
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？
蒙蒙细雨……
渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
（3）子规
过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……
那是怎样的鸟叫声啊？
4.回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。
（美读前两句）
板书：景美
5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！
四、品读人勤。
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）
4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）
5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）
6.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）
7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，
板书：人勤
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……
8.鼓励学生作诗。
如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用 “才了……又……”接？
对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。
过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）
指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。
不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。
读诗。
五、悟读升华
1.多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。
2.看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：
3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）
4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。
5.背诵古诗
六、谈谈：今天你收获了什么？
学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）
七.拓展阅读。
象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
田园乐
王维
桃红复含宿雨，
柳绿更带春烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
《归园田居五首》之三
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
八.作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗
板书设计：
乡村四月
宋 翁卷
景 山原（绿）川（白）美
子规 鸣雨如烟
人 闲人少 勤
才……又
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇九
教学目标
1.学会生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，能默写。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
德育目标
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
教学方法
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程
一 由题入手，弄清题意
1.谈话引入课题。孩子们，在四月的春天，我们的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.简介诗人及背景。
翁卷，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二 反复诵读，弄懂诗意
1.学生初读，整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三 品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
4.想象画面，有感情地朗读。
四 背诵诗句，积累语言
五 自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
六 小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇十
一、教材分析：
《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
二、教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
四、教学过程：
（一）感受诗之韵
1、谈话导入。
（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？
（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？
师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。
2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
3、初读古诗。
（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）
（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）
正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。
（二）品味景之美
1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？
根据学生汇报板书：山原白川 子规烟雨
3.朗读中感悟：
（1）品味“山原”
预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——
你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？
预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候 ——
（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？
辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）
（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）
渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？
（2）品味烟雨
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？
你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）
迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。
在这如画般的景色中，你听到了什么：
4.回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）
5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！
（三）体悟人之勤
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）
4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）
是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
丁壮俱在野，场圃亦就理。
我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。
仿写诗句：乡村四月闲人少，才了 又 。
5.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）
小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。
（四）升华情之切
1.刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读
韦应物《观田家》
微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。
范成大《四时田园杂兴（二）》
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
2.你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？
3.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇十一
师：四年一班的同学们，准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：这节课，老师要带同学们去一个地方。请闭上眼睛，听一听，想一想，老师描述的是个什么地方。
师（诵读）：山清水秀、杨柳依依、细雨蒙蒙……，同学们，听出老师描绘的是什么地方了吗？
生：是乡下。
师：对了，老师描绘的，就是农村风光。来，一起轻轻地读一读。
生：山清水秀、杨柳依依……
师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。这就是乡村，这节课，我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
师（板书课题）：一齐读课题。
生：乡村四月。
师：轻一些，慢一些，再读。
生（轻轻地，慢慢地）：乡村四月。
师：再轻一些，再慢一些，读。
生（更轻，更慢）：乡村四月。
师：了解一下本课的诗人。（出示诗人简介）翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。
师：好了，同学们，翻到课本108页，先把这首诗和书下的注解自由放声读三遍，开始。
生齐读。
师：如果能自由读我想效果会一样好。
师：好，谁愿意来把这首诗读一读。
生读诗。
师：我们班的同学读得很好，缺少的是一点勇敢，谁愿意再来试一下？
生读诗。
师：读得多好啊，一齐来读一下。
生齐读诗。
师：真不错。诗中有一个字是多音字，（板书：了）怎么读？
生：l-i-ao了。
师：对了，读作liao，再读。
生齐读。
师：本课一共有两个生字。其中要特别注意的是这个字。（出示：蚕）读作什么？
生：蚕。
师：观察一下这张图，这就是蚕。一种普普通通的小动物，看看，这个蚕字，你怎么记住它？
生：天上有个虫。
师：是天上吗？
生：天下。
师：对了。我们古人是这么说的，说蚕，天虫也。就是说蚕是天底下最好的虫子了，人们喜欢把蚕和桑连在一起说，因为蚕吃的是桑叶，吐出来的是丝，最后织出来的是丝绸，这样老百姓就有穿的了。所以蚕桑还有插田就成老百姓生活当中的两件大事。有人用蚕字编了一幅对联，考考你们。鸿，别出了上联，鸿是江边鸟，谁能用蚕字对出下联。
生：蚕是天下虫。
师：答对了没有。看一下答案。蚕为天下虫。对了，一齐读一读。
师：蚕字看起来简单，写，可就不那么容易了。蚕字该怎么写呢？仔细看一看。
师播放习字视频。
师：写得漂亮吗？
生:漂亮。
师：太漂亮了。同学们，只要你认真写，你能写得跟他一样漂亮。提起字，在书后的生字表蚕字的旁边，把这个字工工整整的写两遍。
师检查。
师：我看到了，一些同学的字写得可真工整，尤其是第一笔写的是一横，而不是一撇。写完了吗？
师：好，下面就该读诗了，读诗啊，讲究读准节奏，老师把诗的节奏划出来了，一起读一读。
生齐读诗。
师：好，同学们，我们可能都听说过一个词，叫作诗中有画。（板书：画）
师：说的是一首好诗，你读着读着，就会眼前浮现出一幅美丽的画面。我们一起来读一读。
生齐读。
师：同学们，轻一些，慢一些，再读。
生齐读。
师：再轻一些，再慢一些，读。（播放音乐）
生再齐读。
师范读。
师：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。读到“绿遍山原”这个词，你的眼前一定会浮现出一个绿色的世界。江南乡村，那一个绿色的世界会展现在你的面前。同学们，你能在江南乡村的哪些地方发现绿色？
生：山上。
师：山是绿的。
生：田野。
师：田野是绿的。
生：草原。
师：应该是草地吧，那草地上的草是一种怎样的绿？谁能说一说。
生：是碧绿的颜色。
师：还有吗？
生：嫩绿。
师：草地上的草一片嫩绿。你们还能在哪儿发现绿色？
生：路旁的树上。
师：春夏之交，最绿的应该是柳树了，见过柳树吗？
生：见过。
师：柳树地枝条，
生：长长的。
师：柳树地枝条长长地从树上垂落下来，一阵风吹过，它会，
生：随风飘动。
师：这绿色的丝带从树上垂落下来，不正是诗人写的一首诗吗？
生：《咏柳》。
师：对了。碧绿，读。
生：碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：好，你还能在哪儿发现绿色？
生：田园。
师：你看到了什么？
生：绿绿的蔬菜。
师：还有哪儿是绿的？
生：灌木林是绿的。
生：绿得像一块翡翠的湖水。
师：说得真好。我猜你一定说的是这幅画。（出示图片）
师：看，碧绿的湖水上面有什么？
生：鸭子。
师：不对吧，是白鹅。白鹅伸长了脖子在哪儿……，它白色的羽毛浮在水面上，红色的脚掌在水里……，好像有一首诗也是这么写的吧？
生：《咏鹅》。
师：一起来读一下。
生：白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：好了，同学们，在乡村，山是绿的，水是绿的，草是绿的，树叶也是绿的，乡村四月，到处都是绿的，这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？
生：遍。
师：对了。（板书：遍）一个“遍”字就能表现出一个绿色的世界。好了，江南乡村，除了绿色，还有没有别的颜色呢？
生沉默。
师：绿遍山原－白－满川，你还看到了什么颜色？
生：白色。
师：对了，诗中有一个词，白满川，川是什么意思？
生：平地。
师：平地怎么可能是白色的呢？见过这样的景色吗？
生：没有。
师：这可是江南乡村独有的景色，想看吗？
生：想。
师出示图片。
师：大片的平地反映出天的颜色，就变成了明亮亮，白晃晃的了，这大片的平地是什么？
生：是水田。
师：对了，同学们，江南乡村有绿色的山原，白色的水田，再加上无边的细雨，组成了一幅美丽的山水画。（板书：山水画）一起来，边想像这美丽的画面，一边诵读一二句诗。
生想像画面读诗。
师：同学们，江南乡村除了这些山山水水，还有没有别的画面呢？
生：众鸟往天上飞，水鸟在水里叫。
师：哦，好，同学们，我们读一下诗的三四句，你就会有发现。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
生读诗。
师：有什么发现乡村四月的田野里还有一种美丽的画面？
生：农民在辛苦地干活。
师：对了，才了蚕桑又插田，同学们见过采桑吗？这里有一幅采桑图，画的就是古时候我国农民采桑的情景。你能用“有的……有的……还有的……”来描述这幅画吗？
生：人们有的在树上采桑，有的在地面树下接着从树上掉下的桑叶，有的提着罐子，有的在树下休息。
师：观察的真细致，连树下休息的人都能看到，不过注意，他们背上背着的是竹筐。这就是江南乡村的采桑图，除了采桑的画面，在无边的田野上你还能看到什么图画。
生：农民插田的情景。
师：对了，同学们，在农忙时节，我们的农民就在桑园里、田野里忙个不停，这是另外一幅图，你能给它起个名字吗？
生：采桑图。
生：插田图。
师：好像都不够全面。
生：劳动图。
师：好不好？
生：好。
师板书：劳动图。
师：同学们，这诗中有的是无数美丽的画面，下面让我们边想像这美丽的画面，一边朗诵这首诗。谁来试一下？
生边想像画面边读诗。
生齐读诗。
师：这诗中除了有一幅美丽的画面之外，还有没有别的什么呢？读一读诗的一二句你就有发现。
生读一二句。
师：说一说，你发现了什么？
生：我听到了声音。
师：这诗里面原来还有声音呢？子规认识吗？（出示子规图）就是这种鸟，它又叫杜鹃，好了，请同学们闭上眼睛。
生闭眼。
师：闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布谷鸟声音）……，歌声是那样清脆，是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸，继续听，我们听到了无数的声音，从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林里……
师：同学们，你从哪儿能听到这些美妙的声音？
生：池塘边有青蛙的歌声。
生：布谷鸟的叫声。
生：小鸟的叫声。
生：夜莺的歌声。
生：朗朗的读书声。
师：好了，同学们，你们听到的声音，诗人们也听到了。（出示诗句）读。
生：鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。
生：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
生：竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。
生：斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。
师：乡村四月，到处都有声音，这无数的音符凑到一块，组成了什么？
生：一首无名的歌。
师：说的真好。这就是美妙的音乐，同学们，边想像这些声音，边读这首诗。
生读诗。
师：同学们，这诗中除了有图画，有音乐，这诗中还会有什么呢？默读这首诗，看看你还能有什么发现？
生：诗中蕴含的大自然的美。
生：我体会到了大自然的静。
生：我体会到了农民伯伯的一颗心。
生：我体会到了大自然的绿。
师：好，同学们，这诗中真的蕴含了很多的东西。江南乡村的景色，正如我们所看到的，所听到的，是那样的美。读着这首诗，我们不知不觉地就能陶醉其中，仿佛已经来到了江南乡村。清晨，烟雨蒙蒙，勤快的姑娘从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，忙碌的农民在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，散学的儿童向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，可爱的娃娃们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。同学们，这田园生活究竟是一种什么样的生活，它究竟给你什么样的印象呢？
生：简单的快乐，辛苦的幸福。
师：简单的快乐，辛苦的幸福，说得太好了，我建议同学们给她鼓鼓掌。
生鼓掌。
生：这是一种没有烦恼而且快乐的生活。
生：安静宁静简朴舒服的生活。
生：充实朴实而又快乐的生活。
师：同学们，带着你的体会把这首诗背诵下来，行吗？
生：行。
生齐背全诗。
师：那我要问同学们，诗人翁卷写下这首诗，又是出于什么的原因呢？他为什么写下这么美展现给我们大家？
生：因为他了解这种生活。
生：因为他羡慕这种生活。
生：因为他很热爱乡村四月，而且，他也知道了农民的辛苦。
生：因为他怀念这种生活。
师：好了，同学们，正是因为诗人了解、热爱、怀念这美好的田园生活，正是因为他饱含了这种深情，才写下了这样的诗句啊。（板书：情）
师：同学们，乡村生活的乐趣，可远远不止这些，想去看一下吗？看，那边就来了放风筝的孩子。读。
生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：放学了，去放放风筝，想不想去？
生：想。
生：蓬头稚子学垂纶，侧座莓苔草映身。
师：到小河边去钓鱼，那该是多么开心的事。
生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
师：到菜花地边去追一下蝴蝶，多么开心呀。
生：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师：好了同学们，乡间有这么多快乐的事情，学了这首诗，你有没有什么愿望？
生：去乡村体验一下。
生：回家乡去体验下农民的生活。
生：回家乡跟农民伯伯一起种菜。
生：想体会像农民一样的生活。
生：想去乡村四月游玩一次，而且也体会一下农民的辛苦和汗水。
师：说得太好了，同学们，你想欣赏田园的风光，你想体会乡村的生活，我都能体会，那同学们能不能把自己的想法变成一首小诗，写出来呢？好，请打开你带来的练习，请根据本课学习的知识，还有自己记忆当中的画面和音符完成。
生完成课堂练习。师巡视。
师：好了，同学们，我知道，你或许有很多的话想要说出来，很多的情感想要表达，时间关系，最后，让我们把对乡村生活的热爱用声音表达出来。一起来，饱含深情地背诵这首诗。
生齐背全诗。
师：好，同学们，这节课我们就上到这儿，同学们再见。
生：老师再见。
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇十二
教学目标：
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：
1.教师准备课件
2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。
3.学生用三句话整理资料介绍诗人。
4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）
1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍（2名左右）
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）
二、听录音感悟，集中评价，整体感知
师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）
师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊？
2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。
3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？
4.咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？ 不好？那你来读读）
5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）
6.诗中有几处多音字，在哪？
是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）
7.请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）
8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组交流感悟
1.小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？
2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3.他们读得好吗？为什么？
4.大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！
四、品诗
(一)1.（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？
2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？
3.相机解：绿遍山原
白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？
翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！
解：子规 雨如烟
这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）
把你们的感受送进去读。
4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！
5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧！
过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？
（二）说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！
1.你读到了什么？
2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书： 才 又 ）
3.怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）
4.这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5.全班齐读
想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）
虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。
五、回归整体 感情升华
1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景 人）勤劳也是一种美啊
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？
3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！
4.是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！
5.初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）
6.谁愿意自己诵读。
7.配上音乐：一起诵读吧！
8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）
六、小练笔
古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）
附：板书设计
乡村四月
山原 白满川 景美
子规 雨如烟
闲人少
才…… 又 …… 人勤
《乡村四月》教学反思
和溪中心小学 吕惠卿
2009年5月7日早上我在南靖第二实验小学上了堂公开课，课题目是《乡村四月》。这首诗的作者是翁卷，共四句，28个字，表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。
根据课本的编排思路，我在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合在一节课中，而是有所侧重地教给学生一些东西。所谓一课一得，我并不在乎这节课是不是能得到好评价，我看重的是学生是不是能享受学习的过程，学习中有所收获。从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来看，这节课最大的成功之处，在于让学生在轻松愉快的气氛中学完了古诗。
学习古诗，不能不提到翁卷。翁公此人，文学史上留痕甚浅，查书，查网络资源，只能查到是南宋时期的浙江温州人，一生未当官，生活在乡村，喜爱描写乡村生活，写诗的时候比较注意技巧的运用，除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的生平、生活经历，往往可以转化成思想内容，反映在作品中。找不到更多的资料，我只能以教师用书中对这首诗的分析来确定这首诗的思想内容：表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但考虑到今天是给县城四年级学生上课，讲这些内容，一来学生未必明白，二来好像有点太重品德教育。所以，我决定突出两点：景美，人勤。从课堂的效果来看，我认为已经完成了这个教学设想。因为在学习时，景美，人勤都是学生自己概括出来的。
教学用书中还说，要抓字词理解诗句和诗的意境。考虑到这首诗有些地方不好理解，有些场景离学生的生活很远，所以，我决定，这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动，简单点一下即可。那么一节课安排些什么内容什么环节呢？经过思考，我设计了以下环节：初读诗，理解诗的内容；小组轮流读诗，讨论读到的画面；全班交流，理解诗意；感情升华，入情入境地朗诵指导；吟曲，感受古诗的魅力。总的来说，一课下来，很有收获。这种收获不是语言能完全表达的。以此为激励，希望自己在以后的教学中更加完美，做一个让学生喜欢，让学生学有所获的好老师。
不知道，这是个理想还是幻想？
《乡村四月》全诗 乡村四月的解析篇十三
【教学过程】
一.音画导航，触摸意象蕴含美
1.欣赏图片，解诗题。
师：同学们，让我们远离繁华的都市，一起到乡村游玩一番吧。请看，这就是我们江南的乡村。请同学们尽情欣赏吧！（出示图片）
师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到、闻到些什么？
（板书：乡村四月）
2.交流资料，知诗人。
师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）
出示诗人简介：
翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。（学生浏览）
师：古人的名与字很有趣，它们在语义上是相关联的。一种是语义相近，例如，我们熟悉的诗人杜甫，字“子美”，“甫”是古代对男子的美称，与“子美”语义相近。另一种是语义相对，如南宋诗人朱熹，名熹，字元晦。熹，明亮；晦，昏暗，正好意思相对。再看翁卷，字灵舒，这个“舒”字的意思恰恰和“卷”相对，我们现在也常说“云卷云舒”。所以结合诗人的字来判断，诗人的名字应该读——上声。
二.读吟交替，揣摩意韵感悟美
读一读：
1.初读古诗，读准字音。
师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）
2.检查字音，相机纠正。
3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；
4.再读古诗，初知大意。
5.初步触摸古诗意韵。
师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？ （板书：景美、人勤）
吟一吟：
1.生吟古诗。
师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。
生自主读。
2.师范吟古诗。（板书：吟）
3.学习平仄规律。
师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）
4.学生想象吟诵。
师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你吟诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（相机板书：绿遍、白满、子规、烟雨、闲人、少、才了、又）
师：听听布谷鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，你呼吸到了什么？你闻到了什么？你有什么感觉？
师：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让乡村四月这幅画卷充满生机。
5.吟诵全诗。
师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）
三.阅读积累，生成意趣升华美
1.自主吟诵《四时田园杂兴》
师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助注释理解诗意，并用“才了——又”的句式说说乡亲们在忙什么。
2.拓展语言训练。
师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？同位用“才了——，又——……”的句式说一说？
3.采访农人：
师：插秧的大叔，你累了，歇会吧，欣赏欣赏这美丽的景色吧！
师：采桑的姑娘，你能歇会吗？明天再采吧！
4.自主吟诵《西江月·夜行黄沙道中》
师：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！
看——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）
师：你仿佛看到什么？闻到什么？ 听到什么？
师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！
6.引读古诗。
农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四.吟唱交替，感受音韵抒发美
1.感情升华。
师：此时此刻，你想说点什么吗？
2.吟唱古诗。
师：一分耕耘，一分收获！劳动创造美！我觉得语言已无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”，让我们用歌声来赞美乡村四月吧。（板书：唱）
四.走出文本，资源整合迁移美
师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐 村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。
【板书设计】
乡村四月
翁卷
绿遍 白满
景美 读 平 长
子规 烟雨
吟 仄 短
闲人 少
人勤 唱
才了 又