古诗乡村四月教案（精选17篇）

教学工作计划是教师组织和管理教学活动的基础，可以帮助教师合理分配时间和任务。接下来是一些教师在编写教学工作计划中的常见错误和改进建议，供大家参考借鉴。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇一

执教者：王红（浙江省杭州采荷一小 著名特级教师）。

执教年级：四年级。

授课时间：2008年4月21日。

授课地点：浙江省武警总队大礼堂。

授课背景：“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动。

师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是（来一起）——。

生：《古诗词三首》。

师：从课题我们知道这篇课文当中既有（生接：诗），又有（生接：词）。那么今天这堂课呢，我们重点来学习两首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这两首诗。第一、要求读正确，读通顺。第二、借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗？好，开始吧！

生：（学生自由朗读、预习）。

师：他在想每首诗的意思了。（稍停片刻）行了是吗？好，那我们一起来读一读。谁来读一读第一首诗。这位同学，来。

生1：（学生试读）。

师：两个平舌音在一起，特别难读，是哪个？

生：蚕桑。

师：蚕桑。一起读。

生：（学生齐读）蚕桑。

师：哎，好，谁再来读一读。

生2：（学生试读）。

师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

生：了。

师：是了。在这它是什么意思？(结束)。当它做结束的时候，它就读了（liao）。再请个同学来读一读。

生3：（学生试读）。

师：非常得流利。我们来看一下，这个蚕,上面是个……（师书写）。

生：天。

师：下面是个……。

生：虫。

师：“天”、“虫”，就是蚕。蚕是吃什么的啊？

生：桑叶。

生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。

师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你在书上写一个。

生：（书写）。

师：好了吗?那我们来看一下第2首。谁来读一下。

生1：（生读）。

师：在这首诗里也有一个多音字，我们来看一下，这个字，（师指“供”），这个字在这里是什么意思？看一看。

生：从事。

师：从事。那么在这儿它怎么读呢？应该读第一声，对了，你来读一读。

生1：（生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）。

生2：（边读边笑）。

师：谁愿意再来读一读。

生3：（读整首诗）。

生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。

师：所以，请你把这个字也写一写。（生写）写好的同学先自己读一读。

生：（自由朗读）。

师：谁发现了？两位，三位，四位，五位……。

生1：我发现这些都是写农村景色的。

师：都是写农村生活的，是不是啊？好，一点发现了，还发现了什么？

生2：我觉得这两首诗都有一句到两句是写他们种田、种地的。

师：也都是写到了农村生活的。

生3：这两首古诗都提到了它是写乡村四月的情景的。

师：时间也是相同的，都是写农历四月小农忙季节的事儿。

生4：我觉得这两首诗都是写春天的。

生5：这两首时都是宋代诗人写的。

师：你看看，这一行都是几个字啊？这都是“七言诗”是不是啊？

师：刚才好多同学都说到了，这两首诗都写了农村生活的，那么写了农村生活的什么特点呢？请你好好再赶快读读看。

生1：写出了他们农村人都很忙，忙着种田。

师：都在忙着劳动，是不是啊？非常的忙碌。（板书：忙碌）。

师：那我们再来读读。先读读第1首古诗，从什么地方能够表现出人们都在那儿忙？

生1：它这里说“乡村四月闲人少”。这就是说，他们四月的时候基本上就已经没有人在休息了，没有休息的时间，都在忙着。

师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？

生1：（学生试读）。

师：你来。

生3：（学生试读）。

师：闲人少，反过来说就是……。

生：忙人多。

师：忙人多。他们在忙些什么？这首诗里写出他们在忙些什么呢？

生：他们在忙着养蚕，还有种地。

生：刚刚养完这种蚕，然后又要去种田了。

师：刚刚怎么样？

生：刚刚把蚕喂完桑叶后，又去插田了。

师：哦，刚刚把蚕喂完桑叶后，然后又去插田了，种田，插秧了，对吗？好，来，我们把这两句诗连起来读一下。

师：“乡村四月闲人少”预备起          。

生：（学生齐读）。

生：（学生自由朗读）。

师：恩，他一边读，一边划。（停片刻）找到几件事儿了？

生1：我找到了她们去“耘田”，还有“绩麻”。

生：除去田里的草（学生一齐回答）。

师：那么绩麻呢？

生：把麻搓成线（学生一齐回答）。

师：好！你看，学古诗，要注意会读下面的注释。除了这两件事，还有没有？

生2：我从“童孙未解供耕织”的“供耕织”看出他们在从事“耕织”。

生3：应该还有一个“种瓜”。

生1：还可以采茶叶。

师：采茶？哦，还有呢？

生2：还可以挖笋。

生3：还可以种豆子。

师：种豆得豆，种瓜得瓜。还可以种瓜，还有呢？

生4：可以挖野菜。

生5：还可以去种稻谷。

师：哎，种庄稼。还有呢？

生6：还可以种菜。

师：种蔬菜，家里还可以养……。

生7：养蚕。

师：蚕？还有呢？

生8：养鸡养鸭。

师：对呀，养鸡，养鸭，还可以……你说。

生9：养猪养牛。

师：对呀，养猪，养牛，牛满山坡。还有呢？

生10：还可以养鱼。

师：是的，喂鱼。

生11：还可以种水果。

师：是。

生12：还可以种花。

师：哎呀，总而言之，能做的事很多很多。那么，我们就学着诗人的样子啊，把这些没有写进诗的“忙”，把他写进去，能不能？来，我们试试看啊。“乡村四月闲人少”他们在干什么呢？（板书：闲人少）来，也请你们用“才……又……”。把我们刚才说的那么多的农活，选择一下把它写到诗里去。

生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。

生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。

生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。

生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。

师：噢，一件是做完了，又接着做另一件事了。

生5：乡村四月闲人少，才了拉丝又纺线。

师：忙得不亦乐乎啊！

生6：乡村四月闲人少，才了野菜又喂羊。（师把“野菜”改成“挖菜”）。

生7：乡村四月闲人少，才了养羊又种稻。

生1：因为我觉得，“插田”代表种菜、种瓜、点豆这些的。……而“蚕桑”呢是（养）动物，牛、羊、鸡、狗、鸭也属于动物……赚钱然后买动物。（师大笑）。

师：养蚕究竟是干嘛？

生1：拉丝织衣服。

师：织衣的，跟我们的穿有关的。一个是跟我们的吃有关，一个是跟我们的穿有关。

师：还有没有别的原因？

生3：“才了蚕桑又插田”比较押韵。

生3：我觉得“蚕桑”和“插田”比较押韵。（师笑）。

师：怎么押韵了？

生4：它最后一句话的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“烟”yan,第四行是“田”tian，最后一个韵母都是“an”（终于在老师的引导下说出押韵在哪里？）。

生1：（学生试读）。

师：恩，非常努力。

生2：（学生试读）。

生：我觉得“夜绩麻”，他在夜里还在绩麻，这个意思应该是。

师：夜的意思是？

生：在晚上。

（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清。）。

师：这里的昼意思是什么？

生：（学生一齐回答）白天。

师：夜呢？

生：晚上。

师：白天在做什么？（生：耘田）晚上回来又在做什么？（生：绩麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想问了，这个白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像这样的情况，你能用一个词来说吗?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一个词来表示？你说。

生1：不可开交。

师：忙得不可开交，那么昼和夜呢？怎么把它放进去？用什么词？

生2：昼夜不分。

师：昼夜不停倒比较好。

生3：夜以继日。

师：是啊，夜以继日地在那儿做事，忙啊！

生4：日复一日。（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清，好像是说：“但是没有夜”。）。

生5：不分昼夜。

生6：日月如梭。（师笑）。

师：时间过得很快了，还有早——出——。

生：晚归。

师：像这样的词还有吗？……“日夜劳作”、“早出晚归”像这样不停地做事，表现在（一起读）。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：像这样夜以继日地，不分白天和黑夜地在这儿做就是，读。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：欸，从时间我们也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？再读读这首诗。

生：“童孙未解供耕织”这里，因为小孩子都开始从事耕织了，大人能不忙吗？

师：小孩都在——干嘛啦？种——瓜——，小孩子在种瓜，那么大人呢？这首诗中是怎么写的？有一行诗的，写到了大人。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：“村庄儿女各当家”怎么理解？

生：大人都出去了，让小孩子管家。

师：是这样吗？

生：“各当家”是有自己的拿手本事。

生1：种田。

师：女人们在干嘛？

生2：绩麻。

师：连孩子们也在学种瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以说——。

生：（接）乡村四月闲人少。

师：同学们，按常理，这些不懂事的孩子应该在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

生1：用弹弓打鸟。

师：这可不大好。

生2：在玩捉迷藏。

生3：爬到树上去掏鸟窝。

师：这也不大好，有危险。

生4：玩打弹子。

生5：还可以玩警察抓小偷。

生6：还可以放风筝。

师：放风筝，我们说“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那是些放风筝的孩子。

生7：还可以钓鱼。                            。

师：我们有一首诗写的是“蓬头稚子学垂纶”，这是一群学垂纶的蓬头稚子们。

生8：还可以玩跳皮筋。

生9：有一些调皮的小孩子在捅马蜂窝。

师：哦（笑说）。

生10：有些女孩子在玩丢手绢。

生11：可以游泳。

生12：还可以踢毽子。

生13：还可以踢球。

师：哦，你们都把自己想像成这些孩子了。这是一些乡村的孩子，也许，就在田野里尽情地（生：奔跑）。这就是一首诗中写到的“儿童急走……”

生：“……追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

师：总而言之，这些孩子应该在玩耍！但是此时此刻，他们却……来，我们读一读。

生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（学生齐读）。

生1：今年的丰收一定很大。

师：啊，盼望着丰收啊！

生2：等到明天，我种的瓜成熟了，我就可以吃到自己的劳动成果。

师：哎，只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。

生3：现在稍微累一点不要紧，那么以后可就轻松了。

师：现在虽然忙，但是心中却怀揣着丰收的期盼，以后的日子可过得舒坦，过得乐滋滋的。是吗？哎，虽然忙，但是忙中有乐。（板书：忙中有乐。）来，谁带着这种感受，再来读读这首诗，读出忙中有乐的感觉。

生1：（学生试读）。

师：……学种瓜。恩，谁再来试试。

生2：（学生试读）。

生：我看它这里说“子规声里雨如烟”，子规呢，就是杜鹃的意思，那么杜鹃的声音在雨中，飘飘洒洒的，这种雨滑过来的话，一定会给人以一种很舒适的感觉。

生：它们会唱四月已经到了，你们快来种田吧！以后就能丰收了。

师：啊，抓紧劳动，丰收在望了。还有吗？还有没有？你说。

生：四月已到，你快去点豆吧！

师：说诗一样的啊，你说。

生：叽叽叽，叽叽叽，等你们种好了瓜，长出了种子，我会帮你们传播种子的。

师：好，那么除了听到的，你还看到了什么呢？

生：山里和原野都是绿色，稻田里的水色映着天空的光辉，让人心旷神怡的。

师：就像一幅画，让人感到心旷神怡，这个到处都处都是绿色的，从哪个字看出来的？

生：绿遍山原（学生一起回答）。

师：绿遍山原。除了绿还有什么颜色？

生：白色（学生一起回答）。

师：这个白色是什么？“白满川”，读读解释看。

生：稻田里的水色映着天空的光辉。

生1：轻松。

生2：我感觉好好干，秋天一定能丰衣足食的。

生3：我的心情非常舒畅。

师：舒畅。那么让我们怀揣着这样的心情，来，读一读这首诗。谁来试一试？

生：（学生试读）。

师：想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊？来，我们来欣赏欣赏。（音乐响起）。

生：（学生齐读）。

师：好，今天这节课，我们就上到这儿，下课，同学们再见！

生：老师再见！　。

附：课文。

23古诗词三首。

宋翁卷。

绿遍山野白满川，

子规声里雨如烟。

才了蚕桑又插田。。

四时田园杂兴。

宋范成大。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇二

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇三

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

2、四月二十三日晚同太冲表之公实野步。

宋代：洪炎。

四山矗矗野田田，近是人烟远是邨。

鸟外疏钟灵隐寺，花边流水武陵源。

有逢即画原非笔，所见皆诗本不言。

看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黄昏。

译文：四周群山巍然矗立中间田野一片，近处都是人家远处隐约可见山村。飞鸟去处时而传来灵隐寺的钟声，野花芬芳流水潺潺犹如武陵桃源。一路所遇就是画原非笔墨能描摹，野游所见皆是诗本非语言能形容。为看农夫田间插秧使我流连忘返，拄着藜杖时走时停不觉已到黄昏。

3、小雅·四月。

先秦：佚名。

四月维夏，六月徂署。先祖匪人，胡宁忍予？

秋日凄凄，百卉具腓。乱离瘼矣，爰其适归？

冬日烈烈，飘风发发。民莫不穀，我独何害？

山有嘉卉，侯栗侯梅。废为残贼，莫知其尤！

相彼泉水，载清载浊。我日构祸，曷云能穀？

滔滔江汉，南国之纪。尽瘁以仕，宁莫我有？

匪鹑匪鸢，翰飞戾天。匪鳣匪鲔，潜逃于渊。

山有蕨薇，隰有杞桋。君子作歌，维以告哀。

4、寺深。

作者：陈宗远。

寺深幽寂寂，四月似秋天。

夜久听山雨，晚来添石泉。

断岩风啸木，疏竹鸟栖烟。

钟鼓林梢动，空堂已罢禅。

5、即事六绝。

作者：邓深。

昏烟漠漠雨霏霏，四月轻寒浸裌衣。

叶满筠篮桑径晚，杜鹃声急楝花飞。

6、初夏三首。

作者：王镃。

竹鸡啼雨隔林塘，四月山深梅未黄。

水近洞门云气湿，葛花开上石眠床。

7、诗三首。

作者：严中和。

梅天雨气入帘栊，衣润频添柏火烘。

四月江南无矮树，人家都在绿阴中。

8、初夏偶书。

作者：张栻。

江潭四月熟梅天，顷刻阴晴递变迁。

扫地焚香清画水，一窗修竹正森然。

9、白苎词。

作者：孙一元。

江上睡鸭烟草肥，江南白苎催换衣。

雨声四月不知暑，过尽樱桃人未归。

10、湖州乐。

作者：孙蕡。

湖州溪水穿城郭，傍水人家起楼阁。

春风垂柳绿轩窗，细雨飞花湿帘幕。

四月五月南风来，当门处处芰荷开。

吴姬画舫小于斛，荡桨出城沿月回。

菰蒲浪深迷白筼，有时隔花闻笑语。

鲤鱼风起燕飞斜，菱歌声入鸳鸯渚。

11、春日结草庵。

作者：徐繗。

指引松门路，飘飘水上蹊。

津云春匝寺，灌木昼藏溪。

苔色终年绿，藤花四月齐。

归途余兴绪，黄鸟隔林啼。

12、江郊。

作者：王问。

江郊四月时，蚕老麦始熟。

隔竹啼青鸠，远村出黄犊。

台上夏阴浓，护田溪水绿。

径畔无人行，鸣鸡上墙屋。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇四

本文是关于古诗《乡村四月》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助。

教材分析：《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

学习目标：

1、会认、会写“蚕、桑”两个生字。

2、有感情朗读、背诵古诗，并能默写。

3、借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

4、使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

5、感悟这首诗的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重、难点：

1、根据诗所描绘的景物，想象画面。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：

一、导入，揭示诗题。

1、了解诗人。

在这一单元课文的学习中，我们走进了乡村，领略了乡村风景的美，感受到了田园生活的乐与趣。其实很多诗人也都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位。对比李白杜甫，翁卷很陌生，我们先简单地了解了解他。

翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

2、揭示诗题。

3、理解诗题。

看到诗题，你知道了什么？（时间：农历四月，夏初；地点：江南的乡村。）。

让我们随着诗人一起去感受江南乡村初夏的气息！

二、初读，整体感知。

1、自由读，读到清爽、顺口了为止。

2、指名读，正音。

三、品读，感受诗情。

（一）景美。

1、都说：诗中有画，画中有诗。在诗中，你都看到了什么？听到了什么？

2、逐个交流。

这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

白满川：那平地上白茫茫的是什么呀？（图片助解）。

一道道河渠纵横交错，是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形状、不同大小的池塘也是白茫茫的。

镶嵌在绿色的山原上，真是美极了。

子归声：在这如画般的美景中，使人听到的是怎样的鸟叫声啊？

4、谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

5、此时，你眼前出现了怎样的画面？你能用自己的语言为大家描述一番吗？

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的雨雾之中。不时，传来布谷鸟悦耳婉转的鸣叫声，更是让人心旷神怡。

6、感情朗读。

7、小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。

(二)人勤。

1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？（人忙、勤）。

2、你从哪里读出农民忙、勤？（蚕桑、插田、闲人少、才了又）。

3、理解：闲人少。人们可能还在忙些什么？结合拓展《清平乐村居》、《四时田园杂兴》。

4、诗人为什么不痛痛快快地写忙人多，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，更加妙不可言。这就是诗的魅力啊！）。

5、从“才了……又……”你感受到了什么？学着诗人作诗：才了……又……夸夸人们的勤劳。

7、感情朗读。

四、美读，升华感情。

1、补充：辛弃疾的稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

2、引读古诗。

3、熟读成诵。

4、再读诗题。

五、拓展，走出文本。

欣赏田园风光图片说诗句。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇五

（三）、教师范读五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。（生自学古诗。教师巡视）----学生汇报。（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：

（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。

---又---”进）播放乡村美景图。而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了作诗。体会“闲人少”的用法。

60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。师：下课。板书设计：乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

｝景美。

｝人勤。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇六

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

【教学目标】。

1.会认、写“蚕、桑”两个生字。

2.通过读、吟等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

【教学过程】。

一.音画导航，触摸意象蕴含美。

1.欣赏图片，解诗题。

师：同学们，今天，让我们一起到乡村游玩一番吧。配乐播放江南乡村的风景图片，解说：这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。

师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到些什么？

2.交流资料，知诗人。

师：800多年前南宋时期浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）。

出示诗人简介：

翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。（学生浏览）。

二.读吟想交替，揣摩意韵感悟美。

读一读：

1.初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）。

2.检查字音，相机纠正。

3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

4.再读古诗，初知大意。

5.初步触摸古诗意韵。

师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）。

吟一吟：

1.生吟古诗。

师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。

生：自主读。

2.师范吟古诗。（板书：吟）。

3.学习平仄规律。

师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）。

4.学生想象吟诵。

想一想：

师：人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1、读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

学生畅谈感受，“绿”的颜色只有一种吗？（不，有嫩绿的、有深绿的、有淡绿的……）。

2、这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边……）。

3、ppt出示：看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。

4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？还有哪些词语让你感受到美？（白满川）。

6、ppt出示：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的就不会让你们失望了。

7、还有哪里让你感受到美？“子规声里雨如烟”

8、读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？

“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”

9、雨大吗？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）。

10、谁愿意听着动听鸟叫，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

11、你眼前出现了怎样的画面？

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。

12、小结。

1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？这里的景美，人怎样？（忙  美）。

2、你从哪里读出农民忙？

3、用你的朗读，把农民的繁忙读出来。

4、读到这，你现在最想说什么？（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们！……）。

5、从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读读这两句。

6、吟诵全诗。

师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）。

三.阅读积累，生成意趣升华美。

1.自主吟诵《四时田园杂兴》。

师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助注释理解诗意，并用“才了——又”的句式说说乡亲们在忙什么。

2.拓展语言训练。

3.自主吟诵《西江月·夜行黄沙道中》。

师：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！

看——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）。

师：你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？

师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！

6.引读古诗。

农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四.走出文本，资源整合迁移美。

师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。让我们回顾几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

生：自由读背。

【板书设计】。

翁卷。

绿遍    白满。

景美      。

子规    烟雨                  。

闲人     少                 。

人勤    。

才了     又。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇七

执教者：陈楚梅。

教学目标：

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学重难点：

抓住重点词句、诗眼，欣赏诗歌蕴含的诗情画意，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学准备：

1.教师准备：录音机、挂图、投影片。

2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。3.学生搜集、整理资料介绍诗人。4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。教学过程：

一、意象正题，切入主题。

（1）、谈话引入:同学们，我们这单元的课文真美，我们欣赏到那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》。今天我们又要穿越时空到古代，看看诗人笔下的田园生活又是怎样。我们去年学习有关描写田园生活的古诗，你们记住了吗？指名背诵，再全班背出：孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》。（2）过渡：其实很多诗人都喜欢田园生活，像南宋诗人翁卷，就是其中一个，对比李白杜甫，我们是比较陌生的，那我们就先简单了解他一下.。预习之后你们知道他是谁吗?(3)、了解诗人：指名说出搜集到的有关诗人的背景资料。师相机补充。（4）、板书课题：乡村四月（5）、质疑、解题：从这个题目你们知道了什么？（点明了时间，地点。题目意思是江南农村初夏时节的景象。）。

（6）、过渡：现在我们就随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗文，感受诗的节奏美（1）、同桌自由读：注意读准字音，读通句子。（2）、检查生字：蚕桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初读诗句，再听录音朗读，校对读音、停顿、节奏。（4）、再读诗句：师范读，指名读，齐读。（5）、过渡：同学们，学习古诗是有方法可循的，接着我们就按释、明、品、悟、诵的方法来学习。

三、再读诗句，释词义，明诗意。（1）、小组互读，联系上下文，或工具书，释词，理解诗意。（2）、检查自学情况：a、说说你读懂哪个字、词的意思。b、把词的意思连起来说说诗句的意思。c、把诗句的意思连起来说说诗的内容。

四、品诗句，欣赏诗的意境。

过渡：通过刚才的理解诗意，你明白了第1、2句和第3、4句分别在介绍什么吗？

指名回答。（第1、2句写景，3、4句写人。）。

（1）、学习第1、2句诗，品景（美）。

师：诗人走在乡村的小路上，看到了什么？听到了什么？分别用（——、~~~）划出。

（看到：山原、白满川、烟雨。听到：子规声）。

师：描写了什么颜色？（绿、白）绿、白到什么程度，从哪两个词看出？（遍、满）。

投影出示填空：（浅绿色的）——（秧苗）。

（绿油油的）——（油菜）。

（深绿色的）—。

(竹子）。

（翠绿色的）——（桃树）。。。

师：哇，展现在你眼前的山原，你会用什么词语来形容你所看到的感觉？（生机盎然、生气勃勃。。。）。

师：指导品读。（田园真美，你们再美美的读这两句诗，图文结合，想象一下，你走在乡村小路上，展现在你眼前的是一幅什么画面？）。

指名说说，相机点拨。（。。。就像一幅连绵不断的画卷，真是人在画中游。）。

（2）学习第3、4句诗。品人（勤）。

a、小组互读，读诗句。（边读边想，农民们还会干些什么？我们班里不是有很多从乡村来的同学，把你知道的告诉你的组员。）。

b、从哪两个字词看出他们的繁忙和紧张？（才。。。又）学着诗人没写进去的忙补充一下，投影出示练习。

乡村四月闲人少——才了（喂牛）又（种田）。

——才了（耕田）又（种菜）。

——才了（翻土）又（种瓜）。。。。

师：人人都忙着干活，给人一种什么（一年之计在于春）的启示。你会想到（清明前后种瓜点豆）要抓住时令种植。此时你体会到农民的（辛苦、勤劳），那你又联想到那句有关耕种的诗句（锄禾日当午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜粮食。）。

五、回归主题，感悟诗的感情。

你跟诗人的感情一样，投影出示填空：这首诗不仅表现对（乡村风光的）（热爱），也表现对劳动生活、劳动人民的（赞美）之情。

六、诵读，升华感情。

（1）、小组有感情地朗读，熟读成诵，读出赞美之情。

(2)、全班有感情地诵读、背诵。

七、课外延伸：推荐读田园诗人白居易《村夜》、王维《田园乐》。

板书设计：

乡村。

四

月（宋·翁卷）。

绿遍山原白满川。

}

子规声里雨如烟。

}景——初夏风光。

}

热爱。

赞美。

才了蚕桑又插田。

}人——农忙景象。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇八

原文：

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

译文：

山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫。

乡村的四月正是最忙的时候，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

译文二：

漫山遍野绿油油的，条条河流涨满了水。杜鹃鸟还在林中啼叫，蒙蒙细雨如烟雾一般。

四月的乡村没有什么闲人，刚刚做完养蚕的活儿，又要忙着去水稻田里插秧了。

注释:。

山原：山陵和原野。

白满川：白：水。川：河。指稻田里的水色映着天光。

川：平地。

子规：鸟名，杜鹃鸟。雨如烟：细与蒙蒙如烟雾一般。

才了：刚刚结束。了：结束，了结。

蚕桑：种桑养蚕。

插田：插秧。

赏析：

这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，平添了无限的生机。后两句写农家的繁忙。“乡村四月闲人少”一句，绘尽农家四月人繁忙的景象；而第四句以“蚕桑”照应首句的“绿遍山原”，以“插田”照应首句的“白满川”，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

这首诗语言明快，格调轻松，形象鲜明，读来朗朗上口，给人留下深刻美好的印象。它把自然之美和劳动之美和谐地统一在画面里，流露出作者的赞美之情，也使读者感受到生活的美好和劳动的乐趣。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇九

1、认识“蚕、桑”，并能正确书写。

2、有感情朗读，理解诗意，体会情感。

3、培养兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

1、出示：一天之计在于（）一年之计在于（）。

2、谁能把它填完整？（生说）是啊！春天是播种希望的季节，没有春天的耕耘，哪来秋天的硕果累累呢？同学们，我们生在农村，长在农村，你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢？（生说）。

3、师出示。

1、揭题。

师：田园的风光，田园的生活如诗如画，而在诗人的眼里，它们更有一番韵味，今天就让我们再来感受一下古诗的魅力（课件出示：古诗词三首）来学一首新诗（板书：乡村四月）齐读课题。

2、了解诗人。

师：这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗，它的`作者是翁卷（板书）。

师：有谁了解翁卷来给大家介绍一下。（出示作者简介）指名读。

1、初读、读准、读通。

现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍，第一，要求读正确，读通顺。第二，借助下面的注释，想一想每句诗的意思。明白了吗？好，开始吧。（生自由读）。

2、检查预习，相机纠正。

师：读好了是吗？那谁愿意来读一读。这位同学来。

生：读。

师：两个平舌音在一起特别难读，是哪个？（蚕桑）谁来读，不错，一起读。

师：非常好，我们来看一下，这个蚕字上面是个…..（师书写天）下面是个…..（虫）。

师：“天”“虫”就是蚕，养过蚕吗？知道蚕吃什么吗？（桑叶）。

师：对，请你仔细观察一下这个桑字，写的时候你觉得特别要注意是什么？

生：（回答）。

师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个，其他同学也在本子上写一个。（注意书写姿势生：写，师指导）。

师：嗯，写得不错，我们再一起读这个词（蚕桑）。

师：现在谁来再读一读这首诗。（学生试读）。

师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

生：了。

师：对，这里它是什么意思？（结束）当它的意思是结束的时候，它就读了，再请一个同学来读一读。

1、师：读得不错，刚才我们说到这首诗是写农村生活的，那么诗中写了农村生活的什么特点呢？请你赶快再好好读读看。

2、生读后回答。

3、师：忙，那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢？

4、生回答。

5、师：都在忙，闲人少，说明忙，是吗？来，这行诗谁来读？你来…你来…。

6、师：闲人少，反过来说就是……。

7、生回答。

8、师：忙人多。他们在忙什么？诗里写了他们在忙些什么呢？

9、生回答。

师：嗯，课文是这样说的，是“蚕桑”和“插田”，谁能连起来说说这句诗的意思。

生回答。

生说。

生回答。

生试读。

让我们不由得心生敬佩，就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。

1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊（读）。

2、这如画的美景正是因为（读）。

师：多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？生看画面一起朗诵。

生读。

师：古诗不光可以读，还可以唱，想听吗？（播放）如果大家感兴趣，可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。

翁卷。

绿遍白满。

景美。

子规声雨。

闲人少。

人勤。

才了又。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十

1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

一课时。

一、谈话导入。

１．谈话导入。

师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

板书课题。解释：四月。

3．检查一下学生们的预习情况。

1、背诵古诗。

2、解释：绿遍白满川子规才了。

3、说说：蚕、桑的'记忆方法。

二、初读古诗，读出诗韵。

1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2．听老师范读。

3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

4．男女生合作读（前四后三）。

5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。

6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句，想象悟情。

（一）整体把握，感知古诗。

请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

景美人忙。

（二）学一、二句，感受“景美”

1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。

（1）理解“山原”（课件出示图片）。

（2）品读“绿”。

（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

（4）抽生说说这句诗的意思。

3．品读，感悟“子规声里雨如烟”。

（1）课件出示子规图及声音。

（2）板书：子规啼雨。

（3）你能说说诗句的意思吗？

（三）学习三、四句，感受“人忙”。

1．学生齐读第3、4句古诗。

2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。

3．抓字“才”“又”，体会“人忙”

师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。

4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

四、课堂检测。

1．默写古诗。

2．用自己的话写出诗句的意思。

3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。

景美绿原白川热爱和欣赏。

子规啼雨。

人忙闲人少。

才了又同情和赞美。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十一

乡村里有许多乡村特有的风景，城市里却没有的风景：山陵、原野……让我们走进这一个美丽的乡村吧。

早晨，细雨蒙蒙我推开家门，哇！好美的风景啊。我看见了高耸的山陵和低缓的原野。山陵很高，高的好像已经冲破了那不知有多高的天空；原野很矮，矮的跟那高高的山陵比起来，山陵像一位很高的大人，原野像刚出生的小孩，但它们比人高多了。如果让我有能力把原野变高，我一定会让原野变的比那高的好像已经冲破了那不知有多高天空的山陵一样高。

走上山陵，啊，那一棵棵高大又葱绿的大树好像是一位老人；还有那一朵朵五彩缤纷的花儿有：红的、黄的、紫的、蓝的……数也数不清有多少颜色。五彩缤纷的花儿与高大又葱绿的大树在一起真像一对好朋友在对话，如果我了解它们的语言我一定会与做好朋友。再走上原野一只只杜鹃在雨中唱着一首首欢快的歌真像烟一样在雨中飘来飘去“叽叽喳喳。”实在是太好听了，我真想向它学习唱歌呀。

走进乡村，差不多没有一个悠闲自在的人。我看见了一个个正在耕耘的男人，他把工具拿起来，在大力地放下去，后踩一下让它压下去再用手拉下去，土就翻了起来，再把一颗颗种子放下去，用手把杂草清理掉；还看见有些女人正在织线，她一手拿着一条线，另一只手拉一下麻再把已经拉出来的线卷到一个工具里就可以了。

有些人事多得不得了，他早上去把蚕放好。到了中午把蚕放到桑树下吃东西。才刚刚结束了蚕的工作，又去农田里面插自己要种的农作物，而且还要把土翻起来。到了晚上又要准备饭菜或者准备明天去农田和蚕的工具好让明天快一点做完工作。

四月的乡村多么的美丽，那一棵棵高大的树木，那一朵朵美丽的花儿，那一个个工作的人们，让四月的乡村变的更加美丽。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十二

教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入。

同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）。

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）。

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）。

2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）。

正音：多音字：卷、了生字：规、闲。

3.师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

4.小组读，齐读。

5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）。

6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7.学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）。

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川。

子规烟雨。

3.引导：

（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——。

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——。

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）。

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……。

（2）烟雨。

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……。

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规。

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……。

那是怎样的鸟叫声啊？

4.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）。

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

（美读前两句）。

板书：景美。

5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）。

2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）。

4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）。

5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）。

6.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。

7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤。

8.鼓励学生作诗。

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）。

指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

五、悟读升华。

1.多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

2.看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）。

4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5.背诵古诗。

六、谈谈：今天你收获了什么？

学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）。

七.拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

田园乐。

王维。

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

《归园田居五首》之三。

陶渊明。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

八.作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗。

板书设计：

宋　翁卷。

景　山原（绿）川（白）美。

子规　鸣雨如烟　。

人　闲人少　勤。

才……又。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十三

教师准备：

课件。

学生准备：

收集相关资料。

教学过程：

一、激情导入。

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。

二、弄懂诗题。

师：看到诗题你知道了什么？

生：这是一首描写乡村的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）。

三、知晓作者。

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

生：南宋诗人。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知。

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。

（三）教师范读。

（四）教师指名读。

（五）学生齐读。

五、知诗情、悟诗意。

（生自学古诗。教师巡视）。

（一）、品读美景。

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）。

（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）。

师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳。

（二）、品读人勤。

师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）。

六、感悟升华。

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

（生背诵古诗）。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的`收获。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十四

乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢？有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。

诗人欣赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，诗性大发吟出了这样一首诗：

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十五

《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片。

学生准备：收集相关资料。

一、激情导入。

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的。国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。

二、弄懂诗题。

师：看到诗题你知道了什么？

学生发言。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。

（教师板书：翁卷）。

三、知晓作者。

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

学生介绍。

教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知。

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）、自由读（二）、指名读（三）、教师范读。

（四）、指名读（五）、齐读。

五、知诗情、悟诗意。

师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

（生自学古诗。教师巡视）。

学生汇报。

（一）、品读美景。

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整。）。

进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

（二）、品读人勤。

师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思。）。

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。）。

六、感悟升华。

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。

师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

----生：（一生读出陶醉之情）。

师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

----生（一生读出敬佩之情）。

众生（读出赞美之情）。

师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

生（背诵古诗）。

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）。

与学生共同唱古诗，学生齐唱。

师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

师：下课。

板书设计：

宋翁卷。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。景美。

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十六

1、能正确、流利地朗读诗，借助注释，了解诗的大意。

2、能流利地背诵诗歌，积累有关描写田园风光的词句。

3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对田园风光和田园生活的热爱之情。

感悟《乡村四月》这首诗的意境，感受乡村生活的美好。

体悟诗人对乡村风光的喜爱和对劳动人民的赞美之情。

一、情景引入，揭示课题。

1、出示图片，用“用乡村四月是……”或者“乡村四月真……”说一句话。(课前)。

2、揭示课题。

二、初读古诗，整体感知。

1、把诗读正确，读流畅；读流畅的同学可以读出诗的节奏。

2、检查朗读。(分读通和读出节奏两个层次)。

抽读。重点指导好第二句的朗读。(蚕桑的读音，了的读音，借理解“了”的意思。)。

3.交流描写的景物。

师：一首诗就是一幅画，我们看看这首诗诗人都画了些什么？

(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鹃鸟、烟雨、人……)。

三、品读欣赏，感受意境美。

1.边读边想，浮现在你面前的这幅画美吗？为什么？

2.交流。

预设1——满眼绿之美。

(1)你是从哪个词语看出来的'?(遍)。

(2)透过绿遍山原，你仿佛都看到哪些是绿的？(山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。)。

(3)师追问：透过这片绿你仿佛还看到什么呢？(勤劳、生机、希望……)。

预设2——白满川之美。

过渡：在我们眼前看到的仅仅是绿吗？

(1)白满川是怎样一番情景？你的眼前仿佛都出现了什么？(白茫茫的一片，水色映着天空的光辉)。

(2)指导朗读。

这样的情景美吗？能不能用我们的朗读表达出来？

呈现在我们眼前的是绿白交融的美，读——。

是一片生机盎然的美，更是一片充满希望的美。读——。

预设3——雨如烟之美。

(1)你觉得美在何处？(把雨比作了烟)。

(2)写雨的句子很多，你能想起哪些写雨的诗句？

如：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。―――-志南和尚。

好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

(3)借助《六月二十七日望湖楼醉书》进行比较朗读。

a.这两种雨一样吗？

b.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。

师：这样的雨是倾盆大雨，来得那么快，那么迅疾，该怎么读？

(快一点，响亮一点)。

c.回归文本中的诗句，指导朗读。

师：那么我们再来看看翁卷笔下如烟如雾雨，我们该怎么读？

(轻一点，柔一点，慢一点)。

d.这样的雨，你还能把它比作什么？(花针、细丝、牛毛)。

预设4——子规唱之美。

(1)你听过杜鹃鸟的叫声吗？(布谷)一起来叫叫吧。

(2)想像一下，子规在唱着什么呢？

布谷与播种，引出神话传说：

(传说炎帝为了人能吃上粮食，不停地试种，可是都没有成功。他的精神感动了玉帝。于是派神鸟来帮助他。神鸟帮助炎帝试种五谷成功后，玉帝叫它留在人间，繁殖后代，每年春季，它们飞到各地，叫喊着“布谷，布谷”，催促人们及时种植，莫违农时。人们为感谢神鸟的帮助，便根据它们的叫声，取名为“布谷鸟”。)。

设计引读。

师：在杜鹃鸟声声的啼叫声中，唤来了如烟如雾，如诗如梦的雨，此情此景，让我们化作诗句读出来吧！

预设5——劳动者之美。

(1)你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

(2)指导朗读。

师：能把这种忙碌读出来吗？

(3)引出范成大的《四时田园杂兴》。

a.读古诗，读通。

b.想想哪些地方看出他们的繁忙的？(借机理解昼。耘田。傍。绩麻等词语的意思。)。

(3)除了蚕桑插田，除了耘田，绩麻，种瓜，人们还干什么呢？

(4)朗读。

如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？(高兴、喜悦)能把这种紧张而喜悦读出来吗？

5)此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

3、读出美。

师：同学们对这首有了独到的理解之后，再去读读，肯定会别有一番味道。

(1)自由读、抽读、齐读、配乐读。

(2)背诵诗。

读着读着，我们眼前出现了一幅()的乡村四月风光图。

让我们再次充满感情地读一读。

四、迁移应用，体验诗之美。

乡村四月风光美，山美水美人更美。那么就让我们和下面的小朋友再次去感受一下乡村四月那份独特的美，再去感受一下诗歌独特的魅力吧。

1、情景应用。

星期天，妈妈带我到乡下外婆家玩。走进村子，只看见几位老奶奶在家，我奇怪地问妈妈：“这里的人都到哪儿去了？”妈妈说：……“是吗？我也要和他们一起去分享劳动的快乐呢！”妈妈带我来到野外里。这里的景色别有一番风味：只见山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。我情不自禁，脱口而出：……。妈妈笑了：“我们家出了个小诗人了！”

那么就让我们轻扣诗歌的大门，再次踏着“乡村四月”的脚步结束今天的诗歌之旅吧！

古诗乡村四月教案（精选17篇）篇十七

作者：翁卷。

绿遍山野白满川，

子规声里雨如烟。

才了蚕桑又插田。

作者简介：

翁卷，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（今浙江温州）人，生卒年不详，他一生没有做过官，屡考进士不中，布衣文人。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲究技巧，有清新淡远的意味，讲究锤炼字句，写景善白描，时有佳句，为人传诵，着有《四岩集》、《苇碧轩集》。

注释：

1、白满川：指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。

2、子规：杜鹃鸟。

3、才了：刚刚。

4、山野：山陵和原野。

5、蚕桑：种桑养蚕。

6、了：结束。

译文：

山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。

中心思想：

整首突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的.图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，因此，翁卷有乡村诗人的美称。挥墨了一幅农民丰富、繁忙的乡村田园生活。

赏析：

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。