在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
新教师教研培训心得体会总结篇一
11月25日下午，全市教研员培训活动精彩继续。来自__教科院的__院长给我们分享了“让好课成为好‘作品’——谈课例研析的教学论文写作”的报告。
自培训以来，这次报告算得上是时间最短，但最接地气的一次讲座。无论举例还是报告的语言，感觉就是我们身边的长者在循循善诱的、手把手的教我们如何把自己的日常工作变成一幅幅优秀的“作品”。
_院长的报告主要分为三个部分：一、优秀灵魂、美好教育是写出来的。二、让好课成为好“作品”——我们团队是这样做的。三、关于教师写作的几点建议：不限于基于课例研析的写作。_院长以真实的课例展示让我们清晰的看到一堂常规课的升华过程：创意的“做”，敏锐的“看”，聚焦的“写”。倡导我们要着眼于课堂细节，紧抓课堂现象做成研究，让线性时间空间化。倡议我们要有自己的教学主张，寻找属于自己的句子。以写一本书的准备写一篇论文，以一门学问的准备写一本书。
说来非常的惭愧，我的教龄已经算是比较长了，却仍然没有形成自己的教学风格。没有一节“代表作”。从来没有让自己非常满意过，以至于现在都不敢给年轻的老师讲示范课，只能在大家精彩纷呈时鼓掌喝彩。而写的文字也有几十万字，但也同样是流水账居多，含金量并不高。同时也让我想到学科中心的磊老师——一个特别喜欢学生，经常和学生打成一片，也特别喜欢记录学生的生活点滴的好老师。我经常建议她把这些日常教学反思和课堂中的小故事写成美文或论文，做成研究课题。但因为我自己的能力有限，并不能给他更好和更多的帮助。以至于两年中共同走过的日子，并没有达到我们理想的自己。这何尝不是一种遗憾和愧疚呢?教学中，面对学生空白一片或惨不忍睹的小作文，只是嗔怪：“这很难吗?难道这些的知识点我没有讲过吗?！”
通过今天的学习，我认真反思自己，学到很多的具体的方法，也明晰了“精于物者以物物，精于道者兼物物”的道理。并梳理出切实可行的提纲，希望能够帮助到大家。同时，学生的写作训练也要总结归纳，形成教学设计以及教学案例。让老师有话可说（简书），有文可表（论文）；让学生爱上且善于表达自己。引领大家真正做教学（学习）的“明眸善睐，慧心善思”者和有心人。
来源：网络整理免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
content_2();
新教师教研培训心得体会总结篇二
2021年11月25日下午有幸听了__市教育科学研究院副院长__老师的讲座。_老师从优秀的灵魂、美好教育也是写出来的，让好课成为“好作品”和关于教师写作的几点建议这三个方面进行讲解。
优秀的灵魂、美好教育也是写出来的其中讲到了作为专业性很强的教师应该把学习、研究、探索、实践、思考、辨析、质疑和写作形成常态。在此之前的十几年的教学中，经常性的把前面几项作为日常的主要内容，并没有觉得写作又多么重要。
_老师提到创新“做课”精彩写，并将《中国教育学刊》中教师的发展的基础教育研究中一线教师的学术研究参与率的一组统计分析图，浅层次反应出的一线教师在基础教育研究中呈现出来的无兴趣、低能力、缺时间，实际是深层次中对基础教育研究领域的“边缘”“缺席”“无声”。确实也是我们现在的所处的状态，这是我们平时忽视的写作，我们没有将这些平时做过的、想过的、论过的把他们集中起来，碎片化的处理了，每次一想到我们想研究什么课题或者写什么论文时就会感觉脑袋空空，无从下手。所以接下来就应该将我们经历过的作为“微写作”的事项记录随笔微型课题，从而积累素材，积累思路，积累经验。
另外，_老师还提到要进行“实验研究”——“教学实验”。是的，作为一线的教学老师应该具有“教学勇气”，“冒险精神”，我们应该不断的更新知识系统，不断地尝试新的教学手段，塑造“教学新我”，比应该固化教学模式，僵化教学方式。应该将教学课堂放开，给与学生一定难度，一定挑战性的学习，合理的冒险和探索，为学生搭建好“进阶之梯”，从而让学生找到知识点的停靠点，发展高阶思维。“教学实验”更有利于学生的发展，让学生形成一定的修复力，增强孩子的韧性，进而挑战式的学习，让学生更具活力，使得教学本身更具有教育意义。
_老师还提到推开微窗有景深——我们在课堂中对于某一细节的处理，将这一细节“生成”为一个新的问题，由这一点引发，运用相似律，进行联想和类比，勾连“个问题”形成“微课题”。_老师着眼于课堂，将他在听课中一个小小的案例，着眼于细节，上升为“课堂等待”。深化思考，又将“课堂等待”形成相关连的课题研究，通过衍生成新的课题，“大做文章”。这就是“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。当然“课堂等待”也“有所为”，“有所不为”。_老师引用了大量的他和其他老师在做微课题中的案例，向我们“授之以渔”。
_老师还“主张”催放花满树——“教学主张”形成“教学观”。专业发展比较成熟的教师，应适当的寻找自己的教学主张，将碎片化的教学认识、教学理念寻找最大公约数。通过学进、共生，将教学要素重新组合，重新界定，达到量变；将教学成果重构呈现，达到质变，粹炼出新的教学主张。
_老师进一步分享怎样将一个课例怎样打磨成完整的研究案例，以__老师的《竹韵》为例。首先发现__老师这节课中不足，指出有些部分与这节课的匹配度不高，缺乏挑战性的问题显得零碎。跨界缺乏“语文味”，加强教学的“元认知”，基于叙发表议，相信儿童的改造能力，将儿童的诗嵌入到课堂实录之中。将前设计与后设计进行对比，形成自己的同课异构，及对比教学反思；特别突出的写，改的内容，渗透改的思想；将同课异构的意义与价值作结，增加文章的深度和广度。课例研析的论文写作揭示课例背后的“课理”：“课例”——“课理”——“课型”。课例要善于发现、捕捉、定格和放大“典型细节”。所以“上好课”与“写好文”可以互动共生。最后_老师还给老师们许多关于教师写作的建议。
听_老师的讲座，收获颇丰。作为一个还没有将写作常态化的老师，感觉之前的懒于记录就浪费了好多资源。也许就是我们平时的一个随笔，一个小感慨，一个小发现就有可能成为一个小的创意思路。在此之前，我也曾经尝试着做做课题，但是其中很多曲折。就像_老师所说的，把题目定的比较大，“论**的核心素养”一看就是不切实际，一看就是新手。而越专业的课题，越着眼于实际，着眼于细节。所以，今后更加关注于平时，更加留意细节，也要更加勤勉。
新教师教研培训心得体会总结篇三
我此次参加了培训班学习，自己的思想得到一次新的洗礼，自己的教育观更明朗。我读了魏书生的报告，真正感受到了魏书生的魅力。他给我的印象是：幽默，机敏，洒脱，平易近人，他用亦庄谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。我钦佩他的超脱，惭愧自己的渺小与狭隘。
一、快乐育人
魏书生说：“人应该快乐的活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我顿时从困惑中解脱了出来，我经常会为学生的不学习而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天乃至几天都很难受，我总是在问自己，为什么学生连这点消失都做不好？为什么他们总会犯这样活着那样的小错误呢？甚至也丧失过信心，难道后进生就真的教不好吗？”但魏书生让我明白了批评与惩罚也要走进学生的心灵，因为批评与惩罚的目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的成功。
而受学生喜爱是成功的重要因素，乐观宽容则是受人喜爱的重要条件。不能有：与人“斗”其乐无穷的想法，应该时刻铭记与人“互助”才其乐无穷。两斗结仇。以硬碰硬，应该以柔克刚，而且现在我也明白了，我们应该允许学生犯错误，也相信只要我们捧着一个心对待每以为学生，我们必定会收获真挚的感情。善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声，一样教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的伸出回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生高高兴兴的收获知识，我们快快乐乐的收获情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏书生人生观的一大法宝，他认为人生是享受，教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快乐。不同层次的享受观，就决定了不同层次的人。我们每一个人都应守住自己心灵的宁静，各得其乐，人生在世平凡的日子最好不过，因此，我们一定要变换角度看问题，解脱自我，享受人生的一切，身心两健康才是最大的幸福。从前我对学生的抱怨现在看来应该是感激，感激哪些犯错误的学生，因为他们磨练了我的心志；感激我的课代表，因为他们让我的工作轻松；感激哪些勤奋的学生，因为他们让我看到了希望；他们让我体会到了什么是责任。正式这群让我又哭又笑的学生让我一天天的体会到了成熟。
正如魏书生所说的人都是在上坡与下坡的循环，那么我们为什么不能让自己活的`开心一点，轻松一点呢？我们是在“育人”但更是在“育心”。没有快乐的情绪怎能为学生带去阳光。
现在的我，及时暂时还没有达到享受一切的境界，但启发我不再会因为学生犯错误而大怒，不再把自己搞得身心疲惫了，我要用平常的心态，快乐的情绪，踏踏实实的做好每一件事。正如魏书生所说的切莫成为“大事做不来，小事不想做的人”，应该一步一个脚印的以一不做，二不休的态度把极小的事情做的精彩才是真正的成功。我们应时常强化享受这根神经，从工作中寻找享受的理由，体会享受的快乐”
三、解脱自己
正在我为琐事感觉很困惑时，魏书生说：“每一个后进生，都是我的副班主任；每一个学生，都是我的助教。”他真正的做到了“事事有人做，人人有事做”，这让我得到了启发，我在想是不是我已经剥夺了很多学生自主管理的权利，我为什么就没有很好的挖掘每一位学生的特点，让我们班的学生都真正成为学习的主人呢？这也正说明了我很多不足，还需要时间的淘洗与历练。我缺少高效率的，以人为本的科学管理。魏书生让我看见了自己的渺小与幼稚，更让我对今后的工作有了重新的思考。
魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”我们教师如果以宽广的胸怀来包容学生，以真挚的爱心来温暖学生，以民主、平等的态度来尊重学生，以关怀、信任的情谊来理解学生，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中。那么学生就会亲其师而信其道，自己就会轻松一些，就会对学生，对家长，对学校，对自己交上一张满意的答卷。
回想自己所带的班级，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，特别是几个捣蛋鬼，时常与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。所以我要学习魏老师，用他的科学管理，节省了大量的时间，做了更多的有意义的事情！
最后我想用魏书生的一句话与大家共勉；教育，是科学，也是一门艺术，更是一种责任！我们应该“眼睛向内，提高素质，认识自我，超越自我。”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
新教师教研培训心得体会总结篇四
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出贴合学生实际情景的学习目标，使学生明确自我的学习目标，以及自我将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的资料有适当的提示，配以必须数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的本事，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的本事，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦构成，往往能使学生受益终身。
新教师教研培训心得体会总结篇五
今天聆听了____市教师发展学院__教授的讲座之后，受益匪浅，_教授结合自身的课堂实例和教育科研经验，以独到的分析、理性的评价、精辟的见解，为我们烹制了一份精神大餐。他的讲座对于我们基层教育教学工作者，特别是一线教师研究、反思、总结自己的教育教学行为无疑是一剂“强心剂”。
_教授说“优秀灵魂、美好教育也是写出来的”，他结合一线老师的课堂实例，分享自己团队的教育科研经验。两个小时的讲座，生动精彩，_教授深入浅出地让我们了解了如何让好课成为好“作品”。_教授从创新“做课”精彩写、推开“微窗”有景深、“主张”催放花满树三方面给大家做了详细的解读。
_教授讲到“之二推开“微窗”有景深”中学以致用到用以致学这一内容，我感受颇深，_教授以自己执教的一节课《王戎七岁，尝与友嬉与外》为例，_教授先给学生文章的译文，让学生根据译文写文言文，倒向创作文言文，把学生们“折腾”了一番，但折腾后的果，真是惊喜多多。反思我们自己的课堂“折腾”学生极少，其中原因很多是不敢“折腾”，今后在我们课堂中要大胆尝试“折腾”，也许学生们会被“折腾”的乐此不疲。
通过_教授的讲座中我更深入的了解了微型课题，微型课题研究发生在教学中，是“为了教学，在教学中”的研究，同时它更应该是“为了发展，为了提升”的研究。因为只有从实践中来，经过实践检验并进行了理性思考与总结提升的实践经验，才具真理性，才具有广泛的指导意义。为此，我们必须将研究从“问题的解决”层面推向“理性升华”的高度，形成对问题实质性的认识和教育教学规律的把握。要能够使研究成果对自己今后的教育教学工作有现实的指导意义，对他人有借鉴价值。要“把微型课题当做学问来做”，避免陷入“从实践到实践，从经验到经验”的低层次循环运行状态之中。我们要树立深度思考、深度探究的意识；不断增强对教育教学理论的学习、研究、吸纳、消化和运用的能力；要有从发现个案-形成类问题-成因分析-对策提出-实践研究-反思总结提升的研究习惯，勇于并善于“实践-认识-再实践-再认识”。微型课题研究是问题解决的研究，更是教育智慧的理性升华。
讲座中，_老师还结合其徒弟__老师的论文生成经历，在讲故事的过程中讲方法，在感性交流中做出理性的分析，指导我们如何让“好课”成为“好作品”。
最后_教授还给老师们提了关于教师写作的几点建议：不要小视课例研析及其在此基础上的论文写作，它是最适合于我们的写作样态；“提起一只脚”论题角度要小，开掘要深；要做到“语勿惊人意开新”，努力拟出新而不险、美而不媚的文题，努力做到让文题“无须解释就能明白，一经诠释非常深刻”；以写一本书的准备写一篇论文，以做一门学问的准备写一本书；把一座山放在那里；改到自己安心处；把自己当作“谈判对手”。这些建议将对我今后的写作有很大的帮助。
_教授的讲座为我们开辟了视野，提升了理念。我们深刻地明晓教科研关系到每一位教师的成长，老师们也认识到教学主张最好从鲜活的教学经验及其绚烂多彩的事实碎片中提取、概括和“孵化”出来；最好以课题为平台，来践行、验证与发展自己的教学主张。同时，老师们也意识到无错之课即“错课”，对课堂有了更深层次的思考与认识。
新教师教研培训心得体会总结篇六
2021年11月25日，__市中小学教研培训工作已进入第二期。今天下午为我们讲座的是来自__市教育科学研究院的__院长。_院长为我们带来了以《研究“我们”，建构“属己教学论”》为主题的报告。_院长的报告让我深刻意识到，作为一名教师，一名想要成长的教师，写作是多么的重要。
_院长的报告主要分为以下三个部分：
一、优秀灵魂，美好教育也是写出来的。
二、研究“我们”，建构“属己教学论”，我和团队是这样做的。
三、关于教师写作的几点建议。
讲座中，_院长用一个个具体的实例向我们阐述了如何让好课成为好“作品”。对于基于课例研析的论文写作，_院长向我们提出了三种方法：一是创新“微课”精彩写，即创意的做；二是推开“微窗”，有景深，即敏锐的看；三是“主张”催放花满树，即聚焦的演。接着，_院长又用具体案例讲述如何让好课成为好“作品”。_院长总结道：基于课例研析的论文写作，是为了揭示课例背后的“课理”。再多的例都是“个例”，再小的理都是“类理”，从“个例”向“类理”，才能探得规律，才能做“生活在规律中的人”。一线教师专业成长有一条可行的“盘山公路”：“课例—课理—课型—课例……”；或者说，“做故事”—“讲故事”—“想故事”—“创故事”。
最后_院长又给了教研员们关于教师写作的几点建议：一，不要小视课例研习及其在此基础上的论文写作，它是最适合我们的写作样态；二，提起一只脚，角度要小，开掘要深；三，想到第三步，做到“语勿惊人意开新”。四，努力拟出新而不险，美而不媚的文题，努力做到让文题无需解释就能明白，一经诠释非常深刻；五，以写一本儿书的准备，写一篇论文，以做一门儿学问的准备写一本儿书；六，把一座山放在那里；七，改到自己安心处；八，最重要的一点是把自己当作谈判对手。
_院长的讲座，让我对写作有了重新的认识：不是语文老师才应该写作，所有学科教师都应该写作。正如__校长所说，作为专业性很强的教师，不能常态化的学习、研究、探索、实践、思考、辨析、质疑、写作，还是一名教师吗?没有了教科研还能成为一个好老师吗?所以，在今后的学习工作中，我一定会时刻逼自己，把自己当谈判对手。要常记：优秀是逼出来的，幸福是苦出来的。
新教师教研培训心得体会总结篇七
我校领导采用集中与分散的方式组织全体教师认真学习了《小学教师专业标准》。
《小学教师专业标准(试行)》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
第一：《小学教师专业标准》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。“学生为本”就是教师要充分-地尊重学生，学生可以不成才，要成人，"师德为先"是关爱学生，注意形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，"能力为重"是教育教学专业化，把握好课堂，组织与驾驭，以的教学."终生学习"是要会反思，人要有终身学习和持续发展的意识.《标准》的理念其实"德育能学"四个字.把到教学工作中，才能培养出德智体美劳发展的社会全"能"
第二、《小学教师专业标准》从三个维度来要求教师，专业理念与师德、专业知识，"专业理念与师德"维度覆盖了"对职业的理解与认识"、"对小学生的态度与行为"、"对教育教学的态度与行为"、"个人的修养与行为"等四个领域."对职业的理解与认识"要求教师要好个人与、职业、专业成长、社会与同事之间的关系。专业能力覆盖了五个领域：教育教学设计能力、学科教学组织与实施能力、激励与评价的能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划，如何突出所教学科的认知特征，从我做起，弱化让学生"齐步走"的教育情结.。我认为教育是有效传递知识、技能、情感的过程，它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效的教学手段、方法进行有效地活动。.
通过学习让我更加明确的知道小学语文教育应该以培养学生的学习习惯和能力为主，而不是对高分的追求。只有让学生养成了良好的学习习惯、会学习了，才能使孩子无论在小学还是中学、大学，学习都能游刃有余。要想做到以上要求，需要我们把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”在这里需要指出的是《标准》中提出的心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平和心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。
通过学习《小学教师专业标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业，做一个享受教育的老师。