教学工作计划包括课程目标、教学内容、教学方法和评价手段等方面的内容。以下是一份根据学生的学习需求和教学目标精心设计的教学工作计划，供大家参考。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇一
知识目标：了解本文的作者及背景资料．。
学习寓情于景的写法．。
加强诵读能力的培养．。
充分利用工具书翻译文言文的能力．。
品味形象．生动．优美的语言．。
理解作者悲凉凄苦的心境．。
学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．。
掌握重点实词，理解课文内容．。
寓情于景的写法．。
朗读法，讨论法，点拨法．。
两课时。
课前预习。
学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料．。
一。导入:由学生简介作者情况及写作背景．。
二．朗读－－－整体把握。
１．朗读：１）教师范读。
２）学生自读。
２．翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出．。
提出不懂得问题，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出．。
提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译．。
说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？
幽深冷寂。
作业：积累文言词语。
三．选读－－－品味语言。
１．学生选读自己喜欢的段落或句子。
２．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．。
四．探究－－－理解主题。
２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？
３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的`感受？
五．联读－－－赏析体验。
（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇二
1、在读书中感受景物特征及融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2、理解作品的`思想内容和艺术手法。
3、朗读课文，体会作者的思想感情。
教学重难点。
1、读书及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学准备。
指导学生课前预习。
1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2、整理出预习中解决不了的疑难字句。
3、整体把握作者情感。
4、收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5、在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇三
1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．体会游记散文借景抒情的特点。
3．感受大自然的美，培养健康的审美情趣。
教学重点。
体会游记散文借景抒情的特点。
教学难点。
教学过程。
一、导入新课。
柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写--空旷冷寂，寂寥无人；忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。
二、整体感知，赏读课文。
1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）。
（1）水--清：水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。
（3）树--茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（4）鱼--欢：倘徊欢，m尔远逝，往来翕忽。
2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：
（1）心乐之。
（2）似与游者相乐。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
小结：小石潭（景）--幽静。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲凉。
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！
结合介绍作者当时的境遇：
柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭：寂寥凄清--被贬的柳宗元：忧伤愤懑。
触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。
三、再次感知。
齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。
四、试背课文。
1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：
课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背诵向导：
从小丘－隔－闻－如鸣环－心－伐-下－水尤清冽－全石以为底－近岸-卷。
-坻－屿－-岩-青树-蒙络-参差……。
潭中鱼－皆若－日光－影－倘唬m尔－往来-似与……。
潭西南－斗折－明灭-其岸势-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄怆－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、当堂练习。
2、词类活用。
1）从小丘西行……：2）下见小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸势犬牙差互：
7）四面竹树环合：8）心乐之：9）近岸：
10）似与游者乐：11）凄神寒骨：
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇四
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。
点
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。
2.品味文章情景交融的写作特点。
柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章？介绍一下他。
柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（5分钟）。
1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。
2、小组合作，疏通文意（10分钟）。
1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的？
先听见水声--“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”--“西”，向西；“乐”，以……为乐，含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。
再见小潭--“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”--“尤”，特别。“清冽”，清澈。
2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画，说明如此画的依据。小组合作探究，评选优秀画作，各组代表展示、说明。教师从旁引导。
潭底--整条石头、潭周--各种形状的石头。
潭周围的树木--“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
潭中鱼--“第二段”--可，大约；许，表示约数；空，在空中；所依，所依靠的东西。佁然，愣住的样子；俶尔，忽然。
潭水来源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那样；蛇，像长蛇爬行那样。明灭，或现或隐。其，指示代词，那。犬牙，像狗的牙齿那样。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色给人的感觉--寥，空虚，寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法，使……凄，使……寒。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深。以，因为。清，凄清。居，留，停留。乃，副词，就。之，代词，指代小石潭的景物。去，离开。
3、齐读课文，理清思路，
4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。
潭--石质--石奇。
水--尤清。
树--青。
鱼--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的？
侧面写石--水声清脆，水特别清澈。
正面写石--潭底、潭周。
6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的？
正面写水--“水尤清冽”，侧面烘托--游鱼的状态。
7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的？
先写观者的感觉“若空游无所依”，再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。
8、看到这样的景色，作者的心情如何？
乐--“似与游者相乐”
9、后来作者为什么又离开了这里？
“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
10、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢？联系写作背景，说说你的见解。
写作背景：柳宗元因为参加王叔文等人的政治运动，被贬永州，做着有职无权的司马一职，心中愤懑难平。为了排遣心中的抑郁，他常常游览山水，于山水中寄托自己愤懑不平的苦闷心情。
小石潭清幽的环境触发了作者因贬谪带来的抑郁愤懑之情，使得作者忧伤、悲凉的心境再次流露出来。
所以，作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受？
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”--景中寓情。
小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。
11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。
总结全文：
这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇五
1.积累中国古典词汇，包括一些新词和一些常用词，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“义”、“卫”的一词多义。
2.了解作者和风格。
3.了解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
4.背诵课文。
能力目标。
1.指导学生朗读课文，增强语感，掌握作品的思想内涵和艺术风格。
2.了解文章根据旅游的步骤来变换风景，把握风景的特点，运用生动的语言来写风景，并学会运用它，逐步提高写风景的能力。
3.品味文章从风景和感受，到写作特点的风景，学会欣赏风景的风景。
道德教育目标。
1.激发学生热爱自然、赞美自然的热情，引导学生学会用审美的眼光看自然风光，从平凡中发现美，从而培养情操和健康的审美情趣。
2.了解作者的悲苦感受，间接接触社会，完善人格。
教学重点。
1.背诵课文。
2.品尝风景之美，特别要注意文字描述的鱼在池中央。
3.理解风景描写中的思想和情感，重点在第四段，理解作者的悲伤和孤独的心情。
教学的困难。
1.树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。
教学方法。
1.习题课。主要的教学方法是引导阅读，以阅读代替口语，促进阅读，使学生真正成为课堂的主人，欣赏的主体。
2.讨论点分配方法。在讨论中，可以启发学生纠正偏见，弥补不足。
3.情境教学方法。通过多媒体课件，可以展示作品的意境，激发学生的想象力，用自己的语言再现作品的意境，体会作者的感受。
4.扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳，全面领略山水之美，加深对文本的理解。
5.欣赏阅读。
教具准备。
采购产品多媒体，文本材料，录音机，示范阅读磁带。
日程安排。
2学时。
教学过程。
一个节。
(教学分)。
作者及文体简介；朗读课文，引导学生朗读正确的读音、句子、读心情；学生自主阅读课文，掌握课文的整体含义，引导学生掌握作者沿途的行踪和风景；选择关键词，添加单词大纲，阐明复习思路，引导学生背诵。
(教学步骤)。
即介绍设计。
设计(我)。
请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗，诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。
设计(2)。
唐朝有一位著名的作家，曾经被贬到湖南永州，名叫司马迁。在此期间，他写了一批著名的山水游记，统称为《永州八记》。他是刘宗元。今天我们学习的是《小诗坛记》，它是永州八记之一。
二世。作者简介及风格介绍。
教师发放书面材料如下：
柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东(今山西永济)，又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的“汉刘”运动。他参加了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。
柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。
书到用时方恨少，事非经过不知难。以上就是给大家分享的9篇小石潭记教案小石潭记教学设计及反思，希望能够让您对于小石潭记教学设计的写作更加的得心应手。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇六
学习目标：
1、了解作者及文体。
2、理解文只常见的文言实词和虚词的意义。
3、背诵课文。
4、结合工具书及课下注释读懂课文。
自学质疑：
1、你学过《江雪》这首诗吗？和你的同桌交流一下，互相背诵一下，柳宗元在这首诗里寄托了自己高洁、孤傲、执着不屈的崇高人格。他的散文《小石潭记》同样体现了这种独立人格及不被理解的愤懑之情。通过预习，你对柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解写在下面。
二、通过预习，你一定可以熟练朗读课文了吧！那么试着读下面的词语，注意加点字的读音，并把它们的读音写在括号里。如果除了这些字之外你还有不会读的.，别忘了把它们写在后面。
隔篁竹（），闻水声，如鸣环。（）。
蒙洛摇缀，（）参差披拂。（）（）。
倘徊欢，（）m而远逝。（）。
往来翕忽（）。
悄怆幽邃（）（）。
三、自读课文，结合课下注释，理解下列词语的意思。
1倘徊欢倘唬。
2m而远逝m而：
3凄神寒骨，悄怆幽邃悄怆：遂：
4以其境过清，不可久居，乃记之而去。
以：清：去：
如果除这些字词之外，你还有不理解的字词，就写在下面。
四、对字词你已经进行了深入的学习，现在你可以试着翻译课文了，别忘了结合课下注释、利用你手中的工具书哦！实在不会的句子，一定记在下面，和其他同学一起研究一下。
点拨解疑：
现在你可以和你们小组的同学合作探究，把你刚才不会的问题提出来，在其他同学帮助下你一定可以解决的。
当堂作业：
一、给下面的加点字注音。
隔篁竹（）清冽（）为坻（）。
为（）参差（）（）m而（）。
翕忽（）悄怆（）幽邃（）。
一、解释下列加点的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中鱼可百许头。
4、悄怆幽邃。
5、乃记之而去。
6、隶而从者。
三、把下面的句子翻译成现代汉语。
1、全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
3、日光下澈，影布石上，倘徊欢，m而远逝，往来翕忽。
四、填空。
本文选自____________,作者_________,_______朝人，著名文学家，他在做永州司马时，写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等8篇，合称__________。
五、下列词语中的古今异义解释有误的一项是（）。
a潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
可：古义：可以今义：副词。
b日光下澈，影布石上。
布：古义：映照今义：用棉麻等织成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境过清，不可久居。
居：古义：停留今义：住。
d隔篁竹，闻水声，如鸣环，心乐之。
闻：古义：听到今义：用鼻子嗅气味。
六、解释下列一词多义：
以：a全石以为底（）。
b卷石以为底。（）。
c以其境过清（）。
可：a潭中鱼可百许（）。
b不可知其源。（）。
教（学）后记：
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇七
教学分析：
本文是第六单元的第一篇文章，也是所学的柳宗元的第一篇文章。对于学习古代记游散文，以及了解柳宗元散文特点有着重要作用。
学生分析：
前面已学过几篇古代写景小品文，对古代写景文章已有一定了解，通过前面学习已经积累了一定的文言知识，然而毕竟文章内容与学生生活相距甚远，尤其是作者在文章中所抒发的情感更是远离学生生活。学生在前一古文单元学习中已使用古汉语词典，但还不够熟练，整体文言文水平较弱，兴趣也不够大。
教学理念：以学生为中心，根据学生实际，让学生提高文言文学习兴趣与信心。
教学目标：
知识与能力目标：
1、掌握常用文言实词；2、掌握文中词类活用的词；3、理解文章写景顺序、把握景物特点。
过程与方法目标：
1、依据课下注释、借助工具书读懂课文；2、通过反复诵读，来带动理解，继而背诵全文；分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。
情感与价值观目标：
理解作者寄情山水，排遣苦闷，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教学重点：
1、掌握文言知识；2、把握记游散文借景抒情的特点。
教学难点：
1、文中写景方法的运用；2、文中所蕴含的作者的思想情感。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学方法：
课前预习，学生独立阅读课文，发现问题；课中，分组呈现问题，讨论解决；阅读感悟，品评赏析。
教时安排：2课时。
第一课时。
一、布置预习：
查出课文生字词读音。
找出你认为难读、难写的字。
翻译第一段。
提出不理解的问题。
二、导入。
今天，我们要学习《小石潭记》，作者柳宗元。（板书课题作者）。
（问题呈现）柳宗元这位作家同学们以前接触过吗？他有一首诗《江雪》，其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。
（组织对话）学生齐背《江雪》。（投影）（板书）孤独、寂寞、忧伤、凄清。
三、解题。
（问题呈现）《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息？
（组织对话）小？面积不大。
石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭。
记记叙文体游记。
（以上板书）。
四、作者简介。
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（8）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
（组织对话）“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩。
五、写作背景（投影）。
作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
六、疏通字词，检查预习：（投影）（问题呈现）。
篁竹（）清冽（）卷（）石底。
为坻（）为（）倘唬）。
参差（）披拂m（）而远逝。
悄（）怆（）幽邃（）翕()忽。
七、朗读课文。
朗读课文：
师范读或播放课文录音，要求听清楚字音、节奏生：1、听范读。
2、齐读课文。
八、赏析课文第一段：
（问题呈现）学生翻译中出现的问题。
西行百二十步向西。
下见小潭向下。
心乐之不译。
全石以为底作为。
卷石底以出连词，可不译。
为屿成为。
小石潭是作者预先的旅游目标吗？发现小石潭。
景物随观察地点而改变，是什么写法？移步换景。
九、板书设计。
小石潭记。
柳宗元。
情感基调：孤独、寂寞、忧伤、凄清。
小？面积不大。
石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭。
记记叙文体游记。
“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩。
永州八记。
出于天然，茂盛翠绿。
写景手法：移步换景。
第二课时。
一、布置预习。
1、介绍我所见过的最清澈的`水（时间、地点、景色、当时情景）50字以上。
2、预先翻译2-5段，老师从中找出问题。
二、复习导入。
（问题呈现）。
上节课，我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗？
第一段文字：发现小石潭，作者笔下的景物随观察地点的变化而变化，这是运用了写法？移步换景。
三、2-5段理解与翻译（问题呈现与评价）。
2-5段预先布置翻译，就翻译中主要问题投影展示，同学老师一起解答。
四、赏析第2段（组织对话）。
第一段写了什么？石头、树、水（尤清洌）。
复习：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》。
同学成果展示：我所见过的最清澈的水。
同学评价最佳描写。
同学一起具体翻译各句，后问：
第二段写什么呢？鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么？皆若空游无所依----空游是否在空气中游动？日光下澈，影布石上。这表明了水的什么特点？不是正面写水，却给人留下了水清澈至极的难忘印象，这属于侧面描写。比较一下，可以得出结论，正面写水，大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限；但侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙。
五、齐读背诵第2段。
六、作者主题与情感思考：
第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”
第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清。
到底是乐还是忧？欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。
七、课堂检测。
八、作业布置：完成练习册。
九、板书设计。
复习：移步换景。
水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》。
侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙。
第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐”
第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清。
欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇八
教学目的：
1、诵读全文，体会作者情感
2、按照游览顺序，分析课文内容
3、掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1、背诵全文
2、理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的。 (课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
1、解释(课件展示)
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
2、理解(课件展示)
全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2、游鱼和潭水有什么特点?
3、溪流和溪岸有什么特点?)
小结：景色特点：
石奇树美 水清鱼乐
斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
思考：(课件展示)
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
背诵向导
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意作者的写法。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇九
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：
由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十
1、疏通文意，理解课文内容。
2、揣摩语句，品味语言之美。
3、体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。
疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。
体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。
教学方法：合作探究法、朗读法
课时：一课时
一、导入新课
1、导语：明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我们就去认识一位将生命融于山水间，将真情寄寓文字中的伟大文学家—————柳宗元，欣赏一篇他的游记散文《小石潭记》。
2、出示目标。
3、作者简介
柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，被誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。政治上主张改革。改革失败后，被贬为永州司马，遍访永州山水，写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》是其中最著名的一篇。
二、朗读课文
1、听读课文，听准字音和节奏。
2、给加点字注音。
3、自由朗读课文，读准字音和节奏。
4、挑读课文。
5、齐读。
三、译读课文
1、结合课下注释及工具书疏通文意。
2、小组讨论解决疑难。
3、师生共同释疑。
四、品读课文
（一）赏潭
1、默读前三自然段，标划出描写小石潭美景的句子。
2、欣赏小潭的清幽之美
以“这是一个的小石潭（四字词语），请看”（文中原句）的句式诠释小石潭的美。
怪石嶙峋树木青葱群鱼戏水水清见底溪身曲折岸势崎岖
3、体会作者的心情——乐
4、指导朗读前三自然段
（二）悟情
1、翻译
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
2、体会心情——忧
3、出示写作背景，理解作者心情由乐到忧的心情变化，体会作者忧伤悲凉的心境。
作者写作此文时正因革新失败，被贬永州，生活困顿，饱受迫害，刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，内心的悲愤凄苦不言而喻。
4、指导朗读。
五、课内小结
永州山水以其独特的灵性吸引了柳宗元使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时，柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化，真正实现了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注忧伤悲凉的心情才是真实。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十一
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。
教学重点。
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。
教学难点。
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。
2.品味文章情景交融的写作特点。
教学流程：
一、导入。
柳宗元，我们以前学过他的哪篇文章？介绍一下他。
柳宗元不仅寓言写得好，他的山水游记也写得妙，历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力，能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（5分钟）。
二、读课文，疏通文意。
1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。
2、小组合作，疏通文意（10分钟）。
三、串讲课文，学生为主体。
1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的？
潭周围的树木--“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”
4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。
潭--石质--石奇。
水--尤清。
树--青。
鱼--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主体为小石潭，作者是如何写出“石质”的特征的？
侧面写石--水声清脆，水特别清澈。
正面写石--潭底、潭周。
6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的？
正面写水--“水尤清冽”，侧面烘托--游鱼的状态。
7、齐读第2段，看这一段如何写鱼的？
乐--“似与游者相乐”
9、后来作者为什么又离开了这里？
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”--景中寓情。
小结：由此可见，小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。
11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。
总结全文：
这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十二
1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，领会作者的思想感情。
3、学习本文的写们：办法。
走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼。
导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇漂亮的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领略小石潭的景，领会柳宗元的情。(展现课题)。
教学板块之一：走进小石潭。
走进小石潭之一：我来读一读，想一想。
1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解?(多媒体展现文字：a、有关作者b、背景学问)。
(引导学生理解作者的简况及被贬的遭遇，理解写作背景)。
2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体展现文字：诵读课文)。
3、齐声朗诵课文。
4、请对照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
5、你以为学习一篇文言文需求控制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展现：我的笔记本——文言根底学问积聚)。
(引导学生控制文言文的学习办法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问)。
走进小石潭之二：我来画一画。
1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一同来观赏同窗们画中的小石潭。(多媒体展现文字：我心中的小石潭)。
2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议)。
3、观赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领略小石潭的美景。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十三
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容。
2、理清文章结构。
1、讨论下列问题。
作者是怎样发现小石潭的？
--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的'心情也欢快起来。
--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点？
--潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的？
--潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。
--发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛。
2、熟读课文。
1、熟读并背诵课文。
2、翻译全文。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十四
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。
6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
目标2、目标4、目标6
目标2、目标5
2课时
1、由唐诗导入
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。（古代文人多磨难）
2、转换并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。
1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记）
（1）、初读课文,读准字音。（指名朗读）
（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）
（2）、听录音朗读。
（3）、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）
a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）
b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）
填充： 这是一个 的小石潭。
例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势崎岖…… ）
1、结合注释，讨论探究。
（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）
（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）
（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛
2、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）
a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。
b、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。
3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）
a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
2、拓展延伸：
“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。
3、作业设计：
a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。
b．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十五
1、背诵及体会文章写景抒情的方法。
2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
第一课时。
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（彩屏显示课题。）。
二、明确学习目标。
1、（彩屏显示。）。
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、体会作者的感情。
三、整体感知课文。
1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2、检查预习，落实字词。
（彩屏显示。）。
（1）下列加点的字注音正确的一组是（）a、篁竹（huang2）清冽（ie4）为坻（di3）b、为屿（yu3）为堪（kan1）怡然（yi2）c亻叔尔（chu2）翕忽（灯）差互（cha1）d、寂寥（1iao2）悄怆（chuang4）幽邃（sui2）（2）下列句子翻译不正确的一项是（）a、全石以为底：（潭）以整块石头做底。
b、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。c、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。d、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3、齐读课文。
四、引导讨论，完成目标。
（彩屏显示以下问题。）。
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
（彩屏显示。）。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业。
1、熟读并背诵全文。
2、翻译第二自然段。
第二课时。
一、导入。
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。（彩屏显示。）。
学习目标：
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标、
1、指名朗读课文第一自然段。
2、引导讨论下列问题：
（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。
（2）本段写景用了。
了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
（彩屏显示。）。
发现小潭。
3、全班齐读第一自然段。
4、点一个小组读第二自然段。
5、讨论下列问题：
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）。
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的`程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，亻台然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
（彩屏显示。）。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。
侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝动静结合特写镜头。
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、讨论以下问题：
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的明灭可见？
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
（彩屏显示。）。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐。
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题：
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（彩屏显示。）。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景。
13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业。
背诵全文。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十六
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知。
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
（二）引导讨论下列问题：
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
（三）讨论下列问题：
(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子。
侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝（动静结合）。
（四）讨论以下问题：
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见。
岸势犬牙差互——参差不齐。
（四）讨论以下问题：
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）。
三、总结全文。
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
最新小石潭记教学教案（专业17篇）篇十七
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点;。
3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
重点：掌握重点实词和短语;。
难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
教学过程教师活动学生活动。
预习：
1、熟读课文。
2、独立翻译文章并质疑。
3、正生字、生词。
一、导入：
出示柳宗元像和《江雪》。
同学们认识这个人吗?
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。
大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么?
明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。
三、初读课文，读准字音。
师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。
学生齐读全文。
四、整体感知。
水石树鱼源岸环境。
五、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：这是一个的小石潭。
（找景物，说特点）。
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗?
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解。
树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解。
群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景。
水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写。
源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙。
环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解。
五、品读课文，指导朗读。
刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。
投影：这是一个让人感到的小石潭。
（说心情，谈感受）。
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、探究。
请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?
明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
七、拓展。
最后用我写的一首《江城子读小石潭记有感》来结束今天的这堂课吧!
江城子。
为民报国改革忙。
奸人陷，没忠良。
被贬永州，多年愁断肠。
纵有闲情和逸致。
独与雪，钓孤伤。
水清冽，游鱼畅。
溪折蛇行，岸边着文章。
欢乐亦不可久居。
离别时，又凄凉。
自由表达。
诵读全诗。
自由品读诗歌。
听老师介绍。
作者和背景。
学生朗读课文。
学生思考并讨论。
学生思考并讨论。
有感情朗读。
有感情地齐读课文。
自由背诵。
自由发表自己看法。
作业写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。