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生活现象生活现象类篇一
一说到化学，很多人都立即想到：在中学或大学课堂里开设的化学课程；或认为“化学”是那些化学家、科学家们的事，与我无关。然而在我们的生活中，处处都有化学。
比如钢铁生锈、物体燃烧、蛋白质使人中毒、酸雨……等等都属于化学现象。
那么，什么是化学呢？通俗的说，就是一种物质与另一种物质化合成另一种具有新的特性的物质的现象。
例如钢铁生锈就是一种化学现象。众所周知，一般的铁器，放在一个潮湿、通风处，过不了一、二个月就锈迹斑斑的。你能够到博物馆去看，那里陈列的铁器没有一个不是铁锈斑斑的。铁之所以会生锈，是因为它的内部包含杂质碳，而碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应。在水（空气中的水蒸气）的作用下，空气中的氧便打进铁的内部，与铁化合成另外一种物质——四氧化三铁。水是使铁生锈的罪魁祸首。化学家以往证明：铁放在绝水的空气中，几年都不会生锈。如果把一块铁放在煮沸的、全封闭的蒸馏水瓶里（瓶里无空气），也不会生锈。仅有当氧气与水结伴同时向铁进攻时，铁才会生锈。另外空气中的二氧化碳遇到铁里也会使铁生锈。铁锈又松又软，像海绵一样会不断吸收水分，使铁生锈面积不断增大。锈蚀速度不断加快。我做过实验，一块铁完全生锈后，体积竟比原先的几倍还大。某些金属与也会生锈（即“氧化”）。如铝锅，使用久的后，其表面光泽会逐渐消失，被一层“铝锈”所覆盖，这“铝锈”就是氧化铝——是铝与空气中的氧起了化学反应作用后而构成的。为了减少铁生锈，冶炼工人就把经初步炼制的的普通铁又经过高温加氧冶炼进一步除掉生铁中所含的碳。经过这样的冶炼的铁在性能上，在防氧化反应上比原先提高了。这时，铁就成了“钢”。
人们已经想出了各种各样的方法来保护钢铁。最普通的办法，是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或镀上别的不容易生锈的金属。例如小汽车上就穿着一身闪闪发亮的喷漆；暖气管上涂了铝漆；做罐头用的马口铁镀了一层锡；白铁皮表面镀了一层锌等等。其目的就是让钢铁与水和空气隔绝，使其不能发生化学反应。
原先，物体是否燃烧，除了需要空气（氧气）外，还需要有一个温度界限，称作“燃点”。即到达了必须的温度，物体在没有火种的情景下，也会燃烧。干燥的纸张、树木燃点很低，在高温中就很容易无火自燃，上头的案例及森林火灾就是这样产生的。
物体燃烧看起来和化学毫无关系，其实关系却十分密切。燃烧是一种剧烈的化学反应现象：是物质在高温中与空气（氧）发生氧化，生成另一种物质（如二氧化碳）。在氧化反应过程中释放出巨大的能量——热能，这就是我们所看到的火苗。纸张、木材、树叶所含中碳在高温下与空气中的氧发生反应生成一种叫做二氧化碳的气体物质飘散到空气中不见了。所以，汽油燃烧后就没有了；纸张、衣物、木材燃烧后只剩下少而轻的灰烬。这些灰烬是物体中所含的不能与氧发生反应的其它杂质。煤、汽油、衣物以及其它物体燃烧的情景也与此类似。
明白了燃烧的原理后，人们已想出各种办法来防火灭火。比如用耐高温的防火材料来建房、做家具；用泡沫灭火器来灭火等。如果你在炒菜时，油锅因温度过高而燃烧，先不要惊慌，只要顺手将锅盖立即盖上，油锅的火就灭了。如果电器因老化、短路而发生火灾，也不要害怕，立即用厚棉被捂上着火的电器就能够灭火了。请你们想一想，这是什么原因（油锅着火用水浇会使火更旺；电器着火用水会伤人）。
人们使用的火柴在摩擦中无火自燃也是一种化学反应现象。在火柴头里有硫磺颗粒和火药等物质。“擦皮”是用粗糙的纸涂上一层磷而成。硫磺、火药、磷等都是燃点很低的易燃物质。取火时只要将火柴头在磷纸上用力擦划一下，这时磷与硫磺因摩擦而产生高温，木棒便会被点燃。但以前的火柴梗在墙壁上也能擦着，是不安全的。著名童话《卖火柴的小女孩》中小女孩的火柴就是这种火柴。
你听说过人吃了干净、卫生的食物也会中毒的吗？其实，这也是一种人体化学反应过分剧烈而产生的不幸现象。
举个例：1945年，关在希特勒集中营的人获救了，受到盛宴款待。之后没几天，这些人中不少人却奇怪的断送了性命。
上例事件中的罪魁祸首就是蛋白质。蛋白质是人体必须的营养之一。蛋白质是属于氨基酸的一种。氨基酸在人体消化吸收过程中，都会释放出一些有毒的氨来。健康人的肝脏有分解有毒氨的功能，所以不会中毒。而长久饥饿和有心脏病的人吃太多高蛋白质食物，肝脏负荷大大增加。蛋白质和糖、脂肪不一样，剩余的糖和脂肪会变成人体的一部分储存在肌肉里，可供慢慢使用。而蛋白质却不一样，它在人体里只能消化而不能储存，它都要想方设法变成氨基酸而分解出氨来，分解出来的氨超过了人体正常需要量时，人就“中毒”了。人体肝脏解毒过程就是或人体中毒就是一个复杂而精细的化学过程。
在自然界，植物生长过程中的光合作用和动物体内的消化过程都是一个复杂的化学反应过程。
为了弄清这个问题，300多年前比利时有个叫海尔蒙的科学家用杨柳做了一个著名的实验。他将烤干的泥土用秤称了后装在一个木桶里，把要种的小树苗也称了重量再种植在木桶里。然后每一天只浇纯净的雨水，不施一点肥。五年后，海尔蒙把长大的树苗从木桶里拔出，弄净根上的泥土。用秤一称：比五年前刚种时增加了382千克。他又把桶里的泥土烘干了再称，结果只比原先减少了0.1千克。从而的出结论：植物生长所需的养分仅有很少的部分来自泥土，绝大部分是靠自力更生“生产”出来的！
那么，植物是用什么来给自我生产长身体的营养呢？之后，经过许多科学家的研究，最终弄清了其中的原因。
原先，植物是用自我体内的叶绿体来加工自我为“食品”的。每株植物的体内有无数粒叶绿体。每一粒叶绿体就像一个加工厂，将从根部吸收的水和从身体气孔吸收的二氧化碳气体作为原料。在加工厂里，在太阳的照射下，合成供自我长身体用的养料（如淀粉等）。同时还向体外排出一种副产品——氧气。这个过程就是植物的光合作用。是一种复杂而精细的化学反应作用。植物的光合作用，不仅仅为它自我制造了养料，还为我们人类和动物的生存供给了养料（如粮食、蔬菜、水果、木材、药物）和氧气。能够说，没有植物的光合作用，就没有人类和各种动物！
我们人类生长、生存的主要营养物质就是糖类。这些糖类主要是从植物的淀粉中来。人体要把植物的淀粉转化成自我需要的糖，这个过程就是一个复杂而精密的化学反应过程。面粉和大米的主要成分是淀粉。我们在吃饭时，口腔里会分泌出唾液，唾液里就包含一种消化食物的酶。这消化酶与食物的淀粉相遇后，就把淀粉转变成了另一种物质——葡萄糖。
在人体里，对其它营养（如蛋白质、脂肪、维生素等）的消化与吸收，也需要化学反应的参与。否则，虽然饱食终日，但也是会活活“饿死”！所以，在人的生命活动中，人体就是一座小小的、十分精密的化工厂！
大家都明白，人在剧烈的运动后，会出现疲劳的现象。可是你有没有想过：疲劳和人体的化学反应有关系。汽车、摩托车等机器要开动起来，就需要能源——汽油或电流。而人体这台活着的“机器”，在生命运动中，也需要能源来支持。即人体要把从食物中获得的糖与脂肪作为人体机器运转的“能源”。平时，这些能源被“燃烧”（即糖与脂肪与体内的氧发生氧化反应）变成能量后，就充斥身体各部分，人就会感到精神饱满，刚健有力。但人在很多的、剧烈的运动中消耗很多的能量。而人体这台机器又来不及将糖和脂肪“燃烧”，能量供不应求。这时，人就会感到疲倦了。
所以，那些体质虚弱或重病入院的人，医生常常要给他的血液里注输葡萄糖溶液，用以增强抵抗力，维持生命活动；而那些体质肥胖、臃肿的人，医生又常常叫他们多做运动，以求减肥、美容。其科学依据就在于人体内部的“化学”工作原理。
另外，在我们的生活中，还有许多现象如物体褪色、建筑物被腐蚀、人们用洗衣粉、清洁剂洗涤衣物、器具时，都有“化学”的参与。所以，我们每个人都生活在化学的世界里。
说了这么多，大家也应当对“化学”有了初步了解了吧。化学世界是形形色色的，发展是永不停息的，以后有更加多的知识等待着我们去探索，去发现。
生活现象生活现象类篇二
大前天，余老师跟我们说：“蚕娥不会飞。”我听了，非常惊讶，想：蚕娥不会飞，长的翅膀不就没有用了吗？我一定要实验一下！
回到家，我飞快地冲进外婆房间，打开电脑，查了一下，不查到；看书，书上也没有记载。
我非常着急。
第二天，我问余老师为什么蚕娥不会飞。余老师说：蚕娥虽然长有翅膀，震动快，但不是扇动，只有扇动才能让物体飞起来，而震动是和扇动相反的。
大自然真是妙不可言呀！
生活现象生活现象类篇三
你们好，今天我说课的内容是《生活中的静电现象》，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课 《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。本课一共由三部分组成：第一部分：体验静电现象,让学生感受生活中的静电的现象，使学生们感受到静电存在我们周围的一切物质中，第二部分：认识电荷及电荷之间的相互作用，学生通过探究活动认识到带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。第三部分：初步认识电流，这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也是后面学习电流的基础。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。
在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；
在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；
阴云密布的天空，常常有雷电产生……他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。
科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。
过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感、态度、价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。
难点是对带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。
科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对静电现象进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。
一、创设情境、激发兴趣 老师先做，用笔杆与学生的头发相摩擦，然后吸引碎纸片的实验，吸引学生兴趣，学生观察后，学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。
通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生继续探究的欲望，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参与，对理解静电这一教学难点起着重要的作用。
二。自主探究、获取新知。
第一环节：认识静电现象 紧接着，老师提出问题：你还见到过哪些类似的现象呢？学生利用身边的物品通过摩擦等方式体验静电现象。学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它带上了静电？ 为什么会带上静电？学生在自主探究过程中，学生能够比较容易认识到静电现象。
在学生汇报完观察发现后，老师小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象如：关电视机时，你的头发靠近它，就会被吸引。在干燥的季节触摸门的金属把手，会有触电的感觉）这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。
让学生自己去寻找到生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解。
第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用 老师提出以后：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？ 在学生了解了静电现象后，我让学生思考和讨论这个问题，将有助于在后一环节中，学生理解电荷及电荷之间的相互作用铺设了有力的基石 学生通过讨论可能说是电荷引起的。
老师讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。
实物演示：用塑料木梳梳头发并讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。
2、认识电荷之间的相互作用 本部分内容主要安排学生通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。
我将直入主题，出示气球和头发的活动方法，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进行整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？然后让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。
两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？完成二个活动后填写实验记录单上的内容并对自己观察到的现象进行解释。通过小组交流，老师引导学生认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。
我要求学生反复多次实验观察，给学生充分的自主探究活动中，在自主探究过程中，学生能够比较容易认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。
我只是给学生出示了一个研究方向和方法，学生在自主研究过程中，发展了思维，形成了意识。
第三部分：认识电流的形成 本部分内容主要安排学生在阅读了解电流的形成。
1．首先，我给每个小组一份电流的形成的阅读资料。给学生充分时间进行小组研读，对不理解的部分做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解和收获。
在学生汇报结束之后，老师讲解在静电中，不同的电荷之间相互作用，并且最终趋于平衡，但是，虽然它们发生了转移，但是不能持续地流动，但是，我们现在每天使用的“电”，都是快速流动着的电荷，我们称之为“电流”。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工作！这部分的学习，虽然没有实验的操作与思考，但对于电流的形成的理解有助于学生思维能力的提升。我们判断一个探究活动是否成功，关键要看它能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个道理，我们有必要重新审视这个课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，我们要思考，它能否将学生对电荷与电流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或许就能够提升这个活动的价值，最大程度地促进学生的发展，又或许就是这一小步，将引发学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。
三、课堂总结、拓展延伸 我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并提醒学生注意观察生活中的静电现象。
通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。
最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。
生活现象生活现象类篇四
有些人以为，化学只不过是在实验室里同瓶瓶罐罐打交 道的一门科学。其实，在我们的生活中，就有着许许多多的 化学现象，说比比皆是也不算为过。
衣
且不说现在我们穿的化纤布，是化学产品，就说衣服脏 了，你如用肥皂洗涤，不一会儿，那些脏东西就“跑”到洗衣盆里了，您的衣服干净了。原来，肥皂的主要成分是硬脂 酸钠，洗衣服时，硬脂睃钠分子可以分两部分， 一部分插入 水屮，叫亲水基，另一部分叫憎水基。憎水基具有亲油的性 质，它能吸住脏东西，经过摩擦、振动，把大的脏东西分散成小珠子状，最后，把它们从衣服中“拖”出来，分散到水中形成乳浊液，这样就达到了洗涤的目的，如果您洗的是特 别脏的衣服，也许会用到石碱，可是找出来一看，天哪！好好的一块石碱变成了粉末，原来，石碱是结晶水合物，分子里含有结晶水，在室温干燥的空气中，会失去部分或全部结 晶水，变成粉末。这叫"风化” 。
住
看到这里，您一定会问：“我们住的房子里哪来什么化学现象？ ”朋友，别急，听我说嘛！您的房间里也许是刷上 了雪白的石灰呀。如果您的墙壁刚刚粉刷，您会发现，墙上湿漉漉的，原来石灰的主要成分是氢氧化钙， 它微溶于水，墙刚刚刷好，墙的内部还有点水未干，另外， 空气中还有点水蒸气，氢氧化钙有一部分溶解，自然就会湿漉漉的了。然而没几天，墙又干了。可别以为这全是水分减少的缘故，促使发生化学变化，做“好事”的还有您。您呼 出的二氧化碳和水气在一起变为有弱酸性的碳酸，氢氧化钙是碱性，酸碱中和，生成了不溶于水的碳酸钙。这一来您的墙壁才又干又硬实。
行
如果您是骑自行车的话，您就会发现，过了一段时间， 您的车子生锈了。这是由于您不注意将外面的保护层给弄破 了，露出了里面的铁。铁可是“娇嫩”的东西，遇到空气中 的氧气就会生锈。也许您说“我的车子是钢的”。其实，钢 就是含碳的铁，空气中的水气和二氧化碳形成酸液，钢里面有着许多的碳，这样一来，在钢的表面就形成了无数的原电 池，钢是负极，碳是正极，钢失去电子，被氧化成了离子， 慢慢地就腐蚀生锈了。
食
谈到吃，这里的化学现象实在是太多了。您平时也许喝豆浆吧，可能您还喜欢吃咸豆浆。您发现没有，当您往豆浆里加盐时，豆浆会变成一小片一小片的。这是怎么回事？原 来豆浆里有些物质能形成胶体。胶粒的外部带电，您加入的 食盐是电解质，溶解时电离出正负离子，与胶粒所带的电中和，胶粒便聚在一起，变成一片一片的了，还有，您吃饭或吃馒头时，含在嘴里慢慢咀嚼一会儿，会感到有股甜味。原来，您的唾液中有一种酶，能将淀粉〔饭和馒头里含有大量 淀粉）水解成葡萄糖，吃在嘴里，自然甜了。
您也许会说，“光是衣食住行，那我们的生活也未免太 单调了。”我与您有同感。那我们去旅游吧！去到溶洞里玩玩， 那里面的石钟乳形态各异，婀娜多姿。朋友。您知道石钟乳是怎样形成的吗？原来，地壳里有许多的碳酸钙，它不溶于水。可是有的地方二氧化碳特别多，二氧化碳与 水生成的碳酸遇到碳酸钙，生成了碳酸氢钙， 碳酸氢钙溶于水，就随着水流动，流动到某一 地方，由于那地方温度高，碳酸氢钙就分解了，又生成 了不溶于水的碳酸钙。经过不知多少年的时间，无数的 碳酸钙 “搬家”到这里，慢慢形成了让人流连忘返的石钟乳。
朋友，要让我讲生活中的化学现象，我可以毫不夸张地 说：十天十夜也讲不完。再说，即使我能讲完，恐怕还有许 多化学现象我们没有发现或是不知其原理呢。我想：最好的 办法就是我们大家都做个有心人，去发现和探求生活中的各 种化学现象。
生活现象生活现象类篇五
;《生活中的浪费现象》教学设计
幸福街小学
王艳丽
选题背景：
本次活动我从学生的生活观念着手，结合综合实践活动课的特点，确定了“生活中的浪费现象”这一主题。浪费是一个社会问题，在我们的生活中，浪费现象随处可见。垃圾堆里躺着没有吃完就随意丢弃的水果、面包，教室里到处散落着用了一半的铅笔、橡皮，餐厅里尽是一次性碗筷，深夜，无人的走廊里灯火通明……量触目惊心的事实无可辩驳地表明，浪费已成为我国目前一大社会公害，培养青少年拒绝浪费的意识，刻不容缓、势在必行。
活动目标：
（一）知识目标：
1、通过各种方式的研究性实践活动，使学生了解浪费现象对生活中的影响和危害性。
2、设计节约的方法和制作节约的作品。
（二）能力目标：
1、学会查找、收集、整理资料。
2、培养发现问题、研究问题、解决问题的能力。
（三）情感目标
通过小组合作的形式展开研究，在学会共同分担学习任务，共同解决问题的同时，培养人际交往能力和团队合作精神。
活动准备：
1、学生在课前利用各种途径收集有关浪费方面的资料。
2、教师制作课件。
活动安排：
本活动共分四个阶段。
1、活动开题阶段。分为吃的方面、穿的方面、用的方面、玩的方面这四个内容。（1课时）
2、研究实施阶段。学生活动，教师指导。（2课时）
3、成果汇报交流阶段。
4、社会实践行动阶段。开展“杜绝浪费”宣传活动、开展“环保我能行”实践竞赛活动。（课外实践活动）
活动过程：
一、视频导入
师：出示几张生活中拍摄到浪费现象图片给学生看，看完以后谈感受。
生：还能使用的东西直接扔掉太浪费了。
生：买那么多的衣服鞋子根本就穿不过来太奢侈了。
……
师：其实在我们的生活中还有许多浪费（出示视频）。
生：浪费无处不在呀。
师：看来只要我们稍加注意，生活中的浪费是可以避免的，如何避免浪费呢？今天我们就来探究《生活中的浪费现象》（板书课题）。
二、确定活动内容。
师：那么关于浪费现象，你们想了解哪些问题呢？指名说。
师：这么多的问题，我们该怎样让它变得有条理性，便于我们来研究呢？老师这儿有张表格，大家可以把想了解的问题写下来。接下来咱们小组合作，开始吧。（师出示调查表，学生分组填写，教师巡回指导）
师：刚才，大家讨论得很热烈。这个小组的同学提出的问题很多，下面先请他们来交流一下吧。（指名一组上台汇报，教师根据学生汇报归纳出子课题）
师：还有哪个小组愿意来汇报呢？和他们相同的问题就不再重复。
师：经过讨论，我们确定了“吃的方面”“用的方面”“玩的方面”“用的方面”这四个研究内容。
三、成立研究小组
师：有了研究的内容，还需要我们大家共合作，勤动脑，齐心协力解决这些内容。你们有信心吗？
师：在这些问题中，你最想研究哪个呢？
（学生根据自己的喜好回答）
师：看来，大家都有了自己感兴趣的内容。现在，就请你根据自己的兴趣，自由选择想要研究的内容吧。想研究 “吃的方面”的同学坐到这儿； 想明白“穿的方面”的同学坐到这里；想了解“用的方面” 的同学坐到这里；想了解可以到这里，想知道的“玩的方面”同学不妨到这个组，开始吧。
生互动，选择研究课题。
四、制定活动方案
师：确定了研究内容，组成了研究小组。围绕这个研究课题，你们最想研究什么问题？
（随机访问）
师：你们想探索的问题很丰富，可是每个问题都拿来研究时间和条件也不允许。该怎么办呢？
生：……
师：很好的建议。各小组在选择活动主题时，要注意这三个原则：感兴趣、有价值、便于实践。（课件出示）现在小组讨论，确定你们本次活动的主题。
（小组讨论、汇报）
师：我们的活动主题已经确定了，为了使我们的活动更加有序、有效地开展，还需要制定出切实可行的活动方案。
（课件出示活动方案表）
师：请看大屏幕，这是我为大家提供的一份小组活动方案。首先选出组长和记录员，由组长组织讨论，记录员填写方案。活动方式内填写你们准备采用的活动方式。我们常用的活动方式有：查找资料、实地考察、访问、观察、设计、制作、宣传，大家可以作为参考。“小组成员及分工”活动组成员分工应明确，发挥各自的兴趣和特长。“活动计划”要根据阶段目标制定出详细的活动内容。预期成果展示方式可以根据你们小组课题的特点，创造出别出心裁的展示方式。我们在活动中可能遇到种种困难，事先准备有助于我们应对、解决困难。现在，大家可以根据方案展开讨论。
（讨论、撰写小组专题研究方案）
五、完善方案
师：各小组讨论的都非常热烈。哪个小组先来汇报？汇报时注意：声音要洪亮，其余小组要认真倾听，作出评价，并提出建议。
（指名学生上台汇报，教师相机引导）
师：好的。老师期待你们出色的表现。
六、总结
师：同学们，一份完善、可行的活动方案，是顺利开展活动的有力保障，为了使我们的活动方案更具可行性，我们下节课再来完善活动方案。
《生活中的浪费现象》
教 学 设 计
王艳丽
解放区幸福街小学
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;生活中的经济学现象
非原创，不过很经典日常生活中的经济学现象
一、以前我常常打车，就是1.2元/公里的时候。但是涨价后就很少打了。
上次南京出差，每次司机多收我一块钱的“燃油涨价费”，我恍然大悟，这才是聪明的办法。
为啥南京市政府能想到这么好的办法，而北京市政府的官员想不到呢？
双败的结局，是我这样的稍微懂一点经济学的普通人都能想到的， 而且，还有很多能人在报刊网络上有指出， 为啥我们的政府官员想不到呢？
二、为什么尺码不同的服装有一样的售价？尺码不同，原材料成本自然不同，为什么没有在价格上体现出来？解释：
a.原材料成本相对设计、加工、流通等其他费用比起来，只占较小的部分，不同尺码造成的成本差异不大。
b.没有正规的包装袋，价格不同，不易于销售、存储时的管理。
c.涉嫌对大身材顾客的歧视。
三、背双肩包时，我们都知道同时背两边要舒服，为什么很多时候还是只背一边。解释： 两边轮流换着背，流换着休息。
四、最近发现一个奇怪的经济学现象，
不知道该怎么解释。
我住在北京的回龙观地区， 在回龙观地区有三个城铁站，龙泽，回龙观和霍营， 我家离霍营站比较近，离回龙观站比较远。
由于回龙观里很多小区离城铁站还有一定的距离， 城铁站门口总是有一些黑车营业。
有一次，我和晓波同学准备坐黑车回家， 晓波说，那我们在回龙观下吧。
我说，那不是更远吗？ 晓波说，但是回龙观的黑车是5块的， 霍营的黑车是10块的，虽然霍营到我们家比较近。
我们就开始颇有兴趣的讨论起来了，
这是为什么。
晓波的观点是市场定价， 就是回龙观发展的早，黑车多，竞争激烈， 所以便宜。
霍营竞争不激烈，所以就贵。
这似乎有点道理，但是也可能和开始的定价就有关系。
开始定价就低（这个可能是竞争造成的） 所以单方面的提价很困难，
同样开始定价就高,单方面降价也有困难。
当然最有意思的是，如果从我们小区出来， 去比较近的霍营是10块， 比较远的回龙观是5-7块，
真tmd的是不知道是什么原因。
那位能研究清楚这件事， 虽然可能没有什么意义， 但是应该是很有意思的事情。
还有一件有意思的事情，
我去买洗衣机，在我们家楼下的美廉美， 看到一款海尔的滚筒2480， 但是在苏宁和国美是2780， 美廉美的销量一定比苏宁国美小很多，
为什么会便宜呢。
后来，我分析，最近洗衣机涨价， 苏宁国美卖的快，所以很快就知道了新的价格， 而美廉美卖的慢，反而还是用老价格， 所以它更便宜些。
五、生活中的经济学现象之二室一厅一仓
在农业经济时代，地主家总是有余粮，所以地主有一个特征就他们家有大大的仓库。里面好象啥都有，当然，最多的就是粮食。每次农民起义，开仓分粮，总是小时候小人书里面的经典画面。有多大的仓库，里面藏有多少粮食，某种程度上，还是财富的象征。
时钟飞快的旋转到二十一世纪初，正在城市化中国，大量的农村人口转移到城市。按理说，城市里的新新人口，可能会保留原来家里有仓库的习惯，房地产开发商，更应该针对消费者推出二室一厅一仓之类的产品。但是，你翻看晨报，日报，晚报中各种各样的房产广告，有一室一厅，二室一厅，二室二厅，……就是没有二室一厅一仓的产品介绍。
这是因为城市经济里有一个重要的特征，那就是拥有大的市场，大的货架。只要你有钱，生活必需品，是最容易满足的，有些超市还24小时营业，什么时候你都可以去“开仓购粮”。
自家的仓库，早已经转化为公共的货架。只要你愿意，只要你手里有“通用货物”，简称通货，就可以到货架上去换取你需要的物品。
所以，自家再也不需要仓库了。二室一厅一仓，这样的房产广告，永远也不会出现在商品充裕，经济发达的现代社会。
只有很特殊的情况，人们才会去购买物品屯在家中，形成小仓库情况。这个时候，不是经济上出现问题，就是社会上有事情发生。比如，2003年非典的时候，因为心理的恐惧，很多人就把自家变成了一个小仓库。另外，改革开放之后发生的几次抢购风潮，也是典型的案例。
二室一厅一仓的虚构案例思维发散一下，我们不修建仓库存储粮食了，因为我们有了通货。那我们是不是应该修建一个另外的仓库存储金钱呢？
还真有这样的案例，上世纪80年代老有这样的报道：某某某不放心，把自己的钱储藏在菜地里面，结果坏了，烂了……
这样的故事，如果今天发生，也还会是新闻。因为，我们生产出来的商品，把它们送到市场上去交易，到货架上去流通，然后换回我们自己需要的东西，这已经是现代经济社会的基本规则。同样的道理，我们通过交易得到的通货，也就是钱，市场上也有了公共的仓库，这些仓库的名字叫金融机构，其中我们打交道最多的，就是银行了。我们把钱存在银行里面，需要的时候，再取出来用就可以。不需要把你这辈子要花的钱都带在身上，这和我们不用把这一年要吃的粮食都买回来存储是一样的道理。
市场这个大仓库，让商品充分流通，可以使得全社会物品配置的优化，并且效率更高。因为家里的仓库，变成了公共的大仓库，管理大仓库这个人，一定会想办法让仓库的利用率达到最高，才符合他的最大利益。
同样的，金融业这个特殊的仓库，也会想办法把我们给他们的货币效益最大化，利用率达到最高。这样，达到全社会的货币配置的优化，效率更高。
现代家庭中，唯一有仓库效应的是女人的衣橱。其中有80%的衣服基本不会再穿，资源利用率很低。谁能想到一个办法让他们货架化，一定可以发财。
六、生活中的经济学现象之：劣币驱动良币 我收到很多硬币找零，随手放在裤兜里一般很容易丢，
就把它们放在家里的一个篮子里，不知不觉积累了很多，各种送货的来了，我就把它们当零钱找出去。
一毛的硬币有两种，
而我习惯性把一种质量看起来很差的，90年代铸造的找出去，把看起来比较漂亮，没有毛边的留下。
有一天我突然发现篮子里基本上都是漂亮的硬币，
想起经济学上的名词，劣币驱动良币。原来这种现象很自然就发生了。
劣币驱动良币本是说：古时候，因为工艺的差别很大，质量好的银币都被大家收藏了，质量差的货币反而在市场上流通了。
劣币驱动良币还有很多引申意义，在社会生活中我们也时常能够发现这种现象，故意卖个关子，希望你自己去发现。
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