如何写教育事业十四五规划全文简短(9篇)

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如何写教育事业十四五规划全文简短一

关键词德意志帝国，教育，新型大学，职业学校

中图分类号k15 文献标识码a 文章编号0457-6241（2015）02-0003-08

德意志帝国时期（1871—1914年）是德国现代化发展日新月异的时期，经济、社会、科技等各方面都出现了长足的进步。经济方面，受益于第二次工业革命，德国快速实现了从农业国向工业国的转变。到1913年，德国国民经济中第一产业产值所占比重下降到23.2%，第二产业产值所占比重则上升到了45%。①德国已经成为一个工业化国家；社会现代化也取得了巨大进步。一是城市化进程大大加速。1871年德意志帝国建立时，农村人口占全国总人口的63.9%，城镇人口占36.1%；到1910年时二者比重出现了完全翻转，农村人口下降到40%，城镇人口则上升到60%。②二是从19世纪80年代起建立起了国家主导下的现代社会保障体系。到第一次世界大战前夕，社会保障制度建设在德国已经取得了巨大的进步。几乎所有的工人和大部分职员被纳入了社会保障体制。三是居民收入和消费都出现了较大增长，人民生活开始从温饱型向小康型转变。③科技领域，德国人也取得了非凡的成就。以热能、光学和电磁学等领域的发现数量为例，1861—1870年，德国人的发现和发明数量为225个，英国和法国人的发现和发明数量为193个，1891—1900年，相应的数量分别为968个和687个。1900年左右，物理学领域中1/3的论文和42%的发现都是德国人的杰作。④

同一时期，与经济、社会等领域的发展相适应，德国的教育事业也取得了重大进步，在规模、内容到结构等方面都出现了巨大变化。一方面，国民收入的增长和生活条件的改善为教育发展提供了更加雄厚的物质基础，另一方面，工业化带来的分工专业化、新兴行业部门的出现、较高的生产技术条件等，对劳动者的素质和专业技能提出了更高的要求，促使教育事业进行调整和改革，以适应对人才培养提出的新要求。因此教育事业出现了明显的扩张和现代化取向。相关变化体现为：各类学校学生人数都有较大幅度增长；原有学校的课程和专业进行相应调整；还出现了一些新型学校。

德国在普及小学教育方面一直走在欧洲前列。德意志帝国时期，普及小学教育有了实质性的进步。以普鲁士为例，1848年小学入学率为82%，1871年实际上学率为86～90%，19世纪80年代后入学率已经达到100%。在公立小学的发展方面，1871年普鲁士有公立小学33120所，学生3900655人，教师48211人；1911年公立小学达38684所，学生6572140人，教师117162人。教师与学生之比从1：81下降到了1：56。①这种变化意味着教师与每个学生的平均接触时间有所增加，有利于教学质量的提升。学校规模也有所发展。在普鲁士农村类国民小学中，1886年只有一个班级的学校占57%，6个班级以上的学校仅为0.6%，城市类国民小学中相应的比例为15%和35%；1911年农村国民小学一个班级类学校下降到了39%，6个班级以上学校则上升到了4.3%，城市国民小学一个班级类学校下降到了8%，6个班级以上学校上升到了69%。②这是不小的进步。

小学教师的质量也有所提高。1871年帝国建立时，有80%的公立小学教师参加了教师研讨班的学习，1914年则已经实现了所有小学教师都毕业于这类师范教育机构的目标。为了培养合格的小学教师，政府专门建立了师范预备生教育机构，挑选有才干的学生进行为期3年的培养学习。到第一次世界大战前夕，这类机构已经达到82所。被选拔的学生在16～17岁时转入为期3年的教师研讨班学习。教师研讨班数量也不断增加。在普鲁士，1871年有64个教师研讨班，1914年则达到204个，其中有16个是女教师研讨班。1914年德国公立小学师资队伍中女教师已占到20%左右。

普及小学教育的成就非常显著。1871年德国人口中的识字率为87%，1890年左右文盲率已经下降到1%以下。③这一点还可以从招收新兵的情况中间接地得出结论。1875年德国招收的新兵中文盲占2.37%，1895年为0.15%，1910年时已经下降到0.02%。④1899年，德国舰队访问西班牙，水手们个个都能阅读他们收到的邮件，令当地人惊讶不已。德国工人与比利时、奥地利等邻国的工人们相比，素质也明显要高出一筹。⑤

中学教育也有新变化。文科中学一统天下的局面逐渐被打破。普鲁士政府在1812年规定，只有获得文科中学毕业证书者才有资格进入大学学习，重视拉丁文和希腊文等古典语言为特征的文科中学是唯一正规类型的中等学校。但是随着时代的进步，文科中学教育已无法满足社会发展特别是现代科技发展对人才培养的需要。于是出现了面向现实的、半古典的实科中学（realgymnasium）和只学习现代学科的高级实科学校（oberrealschule）。但是后两类中学的学生在很长时期内无资格升入大学。经过斗争，也是现实压力的结果，威廉二世于1900年颁布法令，确认上述三类学校提供的教育在原则上具有同等重要性。1901年三类中学的学生获得了进入大学学习的同等权利。⑥向大学输送人才的中学数量因此大增。1875年德国共有各类中学921所，学生183248人，其中文科中学336所，学生93514人，1911年各类中学数目增加到1476所，学生397835人，其中文科中学507所，学生154950人。⑦中学生人数增长远远高于同期全国人口增长速度。不过总体上看中学升学率仍然很低。即使在1900年以后，仍只有6～7%的小学生可以进入中学就读，其中只有1～2%的学生能读到最高年级和参加毕业考试。

这一时期中学教育的最大变化在于调整相应的教学内容，以适应社会经济变革的要求。中学教学内容和结构的变化表现在两个方面。一方面，重视拉丁文和希腊文等古典语言课程却忽略传授自然科学等知识的文科中学被迫对课时设置作出相应调整，增加自然科学和数学等的课时量。起初，文科中学古典语言的课时量为数学和自然科学课时量的3倍，1882年降到了2倍。尽管如此，人们仍指责文科中学课程设置中“数学和自然科学的考虑太少”。文科中学对学生的吸引力因此大大下降。另一方面，侧重于自然科学知识学习的实科中学和高级实科学校日益受到重视。实科中学和高级实科学校的课程设置更接近社会的需要。实科中学必修拉丁文，多数不修古希腊文，高级实科学校则完全不开设拉丁文和古希腊文，而将更多的课时放到数学、物理、化学、生物等课程上。1882年普鲁士9年制中学的课程设置中，文科中学古典语言为117个周学时，自然科学18个周学时；实科中学相应为54个周学时和30个周学时；高级实科学校则没有古典语言课程，自然科学为36个周学时。到1901年，文科中学的古典语言减为104周学时，自然科学仍保持18周学时；实科中学相应为49周学时和29周学时；高级实科学校则分别为0周学时和36周学时。①由于正处于工业化黄金时期，社会对技术性人才需求旺盛，实科中学和高级实科学校于是成了当时的中等阶层和新兴经济资产阶级子弟的热门学习去处。②

三类中学因其不同取向，发展态势出现明显差异。文科中学在各类中学中所占的学生人数比重明显下降，实科中学和高级实科学校则由于其实用性和时代性教育特点，吸引了大批学生，学生人数比重显著增加。1900年，文科中学学生占中学学生总数的60%，实科中学和高级实科学校分别占14%和27%；1911年这三类学校学生所占比重调整为55%、18%和28%；1918年则进一步调整为39%、27%和34%。③

中学教师的数量和质量也得到提高。教师数量由1871年的4000人增加到1914年的17000人。在教师质量方面，由于各学科专门化趋势的发展，对教师的要求也呈现专门化趋势。1866年教师考试规定中还只有哲学、宗教和希伯来语、数学和自然科学、新外语等四个专业领域，1898年时有独立教学资格的专业领域已经达到15个。在这种形势下，加强对教师的培训就显得特别必要和重要。因此德国政府规定，从1890年开始中学教师必须参加两年研讨班学习，并试用一年。1898年起，所有中学教师必须拥有统一的资格证书。这种规范化管理对提高教师的质量起了很大的保证作用。

教育事业发展的关键在于一支优秀的教师队伍。要建设优秀的教师队伍，就必须提供良好的条件，以便留住人才。帝国时期的教师待遇也有了明显改善。1820年普鲁士公立小学教师的平均收入为323马克，其中城市教师收入638马克，农村教师收入258马克；1878年公立小学教师平均收入增加到1032马克，城市和农村教师的收入分别为1365和874马克；1911年，公立小学教师平均收入增至2718马克，城市和农村教师收入分别为3218和2401马克。④这一增长速度大大高于同期普鲁士人均收入的增长。中学教师属于国家官员，薪水较之小学教师更高。1872年，中学教师大幅度提薪，年薪高低跨度为：低者1600马克，高者4500马克（柏林相应为2100马克和5100马克）。1914年前夕，中学教师中的首席教师已置身于全国4%的最高收入阶层之列。

专门针对女孩教育的女子学校（m？覿dchenschule）是德意志帝国时期基础教育的重要组成部分。通常情况下，女孩在小学阶段接受与男孩相同的义务教育，即在6～14岁之间必须接受的基础教育。女子学校实行寄宿制，采取的仍是小学教育模式。以普鲁士为例，根据1894年的规定，学生被划分为低级（1～3年级）、中级（4～6年级）和高级（7～9年级）三个阶段，课程有宗教、德语、英语、法语、算术、历史、地理、自然科学、绘画、写作、缝纫、唱歌、体育等。①在天主教地区，这类学校则往往由女修道院掌控和管理。完成小学学业后，由于文科中学等不接受女生入学，许多城镇开始设立女子中学（h？觟here m？覿dchenschule），以满足对女孩的中等教育。相较于普通中学，国家对这类学校的组织、课程设置和监管要松一些。

女子中学作为中等教育的特殊形式，课程设置带有明显的倾向性。她们学习一般性知识，主要是加强和完善小学阶段已经学习过的内容，不带技术性色彩，没有有关工商业的课程。女子中学学生的另一主要学习内容是家庭事务，包括做饭、洗衣、熨烫、健康卫生和营养学知识等。20世纪初，随着社会进步和女权运动的发展，一些女子中学开始引入文科中学和实科中学课程，以便学生们获得进入大学学习的资格。然而，在普鲁士等邦，获得大学学习资格的女生并非正式的大学生，而只是获得了听课资格。

在师资力量方面，女子学校的男性教师通常是曾经在中学任教、经验丰富、受过专门学术训练的高级教师，也有部分小学教师，但他们必须通过相关考试。大部分女子学校都雇用女教师。她们都必须在教师研讨班学习并通过相关考试。

在德意志帝国时期，女子中学发展相当迅速。1891年普鲁士有公立女子中学206所，学生44935人，1901年有公立女子中学213所，私立女子中学656所，学生总数达126490人。巴伐利亚在1889/90年有公立女子中学28所，私立女子中学98所，学生12933人，1900/01年则有公立女子中学35所，私立女子中学100所，学生15250人。萨克森在1889/90年有各类女子中学40所，学生4300多人，1899/1900年有各类女子中学37所，学生4600余人。其他各邦的女子中学数量和学生人数也都有不同程度的增长。②

军事学校教育也是帝国时期中等教育的重要组成部分。德国有重视军队建设的传统。为了培养未来的军官，在普鲁士、巴伐利亚和萨克森等邦专门设立了一些军官学校（kadettenanstalt；kadettenschule）。早在大选帝侯弗里德里希·威廉（friedrich wilhelm von brandenburg， der gro？茁e kurfürst， 1620—1688）时期，普鲁士已经在柏林、马格德堡等地建立相关机构，18世纪中期以后在施托尔普（stolp，今波兰境内）、库尔姆，卡利施等地又建立了军官学校。到1902年，普鲁士共有8所军官学校和普鲁士军官总校（preu？茁ische hauptkadettenanstalt），它们分别位于波茨坦、普伦（pl？觟n）、科斯林（k？觟slin）、本斯贝格（bensberg）、瑙姆堡、瓦尔施塔特（wahlstatt）、奥拉宁施泰因（oranienstein）、卡尔斯鲁厄和柏林。此外，巴伐利亚的慕尼黑和萨克森的德累斯顿等地也有军官学校。德意志帝国建立后，位于柏林的军官总校改为帝国军官总校。整个教学进程参照实科中学实施，同时实行军事实践方面的训练。从学生人数看，到20世纪初，普鲁士有3000多军校学生，巴伐利亚和萨克森各有200多学生。③军校教师大多由军官担任，只有少数平民教师。国家的重视和严格的军事教育体制使德国的军校成为当时世界上最好的军事学校。

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如何写教育事业十四五规划全文简短二

一、背景

托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声,就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样子,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。

二、实录

一天,我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”,只听“啪”的一声,把老师和小朋友都吓了一跳。原来缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上,当时我是又好气又好笑,但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的,何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢?于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊?”小朋友立即安静了下来,你看看我,我看看你,东找找西找找。接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候,张老师也听到教室里有哭声,我找啊找啊,找了半天终于找到啦!你们猜是谁在哭?哦,原来是小椅子在哭,我问小椅子你为什么哭啊?它含着眼泪对我说,小朋友不爱护它,一会儿拖着它走,把它得腿拖得疼疼的,一会儿拎着它摇摇晃晃的走,把它身上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道:“现在啊小椅子想离开托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎么办呢?”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走,我们不拖你了,我们改正了,我们两只手搬椅子了……”此时,我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子,帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢?于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友,就请像

张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子,我爱你。天天和你在一起,两手搬,轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小朋友都模仿着我的样子,轻拿轻放椅子。此后,拖椅子的现象日益减少了,“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。

三、反思

(一)抓住时机巧用拟人化教育

瑞士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中,一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”,以激发孩子的“泛灵心理”,使之产生移情心理,进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育,让孩子体验到了积极情绪,为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情,但是却让我们的孩子知道了,在他们的生活中,不光是成人的呵护和关爱,学着关心他人也同样重要。关心他人,需要从点滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一样,这是良好道德情感的培养,有利于孩子们健康的成长!

(二)孩子模仿老师的言行

托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的表面形象来认识事物,他们的思维要通过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步发展。他们好模仿,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多的是老师,老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念,首先得让他们形成正确的概念,对不良的行为,作为教师不能简单地指责、阻止,而应正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念,给他们一个可效仿的榜样,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去模仿。正如着名教育家马卡连科说:“教育必须从细节开始”。

如何写教育事业十四五规划全文简短三

如何写教育事业十四五规划全文简短四

针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要?因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。

在课堂组织上，该充分地放手，还是要收?

怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的 能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”;由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的 教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗?

作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。

如何写教育事业十四五规划全文简短五

本次招聘仅面向以下人员：

(一)应届研究生(2017年毕业及2016年毕业未初次就业人员)

指全日制普通高校应届研究生毕业并具有硕士及以上学位的人员。

(二)应届优秀毕业生(2017年毕业)

(1)全国重点大学本科及以上学历的校级优秀毕业生;

(2)全国普通高校本科及以上学历省级优秀师范类毕业生;

(3)省内普通高校本科及以上学历校级优秀师范类毕业生。

(三)在职教师

(1)受聘担任副高及以上教师专业技术职务的在职教师;(杭州城区以外的在职在编公办教师还须符合下列情形之一：①具有县级及以上综合性荣誉;②夫妻分居;③随军调动。)

(2)具有杭州市及以上综合荣誉的杭州市范围内的在职在编公办教师。(杭州城区以外的在职在编公办教师还须符合下列情形之一：①具有中级及以上职称;②夫妻分居;③随军调动。)

“在职教师”指在职在编公办教师或具有杭州城区户口并在杭州城区范围内经教育行政部门审批开办的中小学、幼儿园任教的非事业编制教师。

各个岗位的具体招聘范围和对象详见《招聘计划表》

如何写教育事业十四五规划全文简短六

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永不放弃——我爱的教育事业

尊敬的各位领导老师：

大家好！

很高兴能够和大家共聚一堂，享受这美好的时光！也非常感谢组织对我们年轻老师的培养！

我的演讲题目是：永不放弃！

20xx年8月，我选择了教师这一职业，一个现代社会再普通不过的职业，然而，这一职业却又肩负着特殊的'重任。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰巨而又漫长的“育人之旅”。

经常会想，成为一名优秀的教师应该具备的最重要的条件是什么呢？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？通过和同学们一起成长，让我慢慢地感到：高尚的师德是教师教好书、育好人的根本，作为一名教师，首先要具备高尚的师德。特别是身处这个价值观多元化的时代，我们更应陶冶情操，修炼师德，守住心灵的这份宁静。

有人说，从来没有哪一个职业像教师一样付出如此的多。是啊，教师的职业平凡而且辛劳，他们只求付出不计回报，默默耕耘，无私奉献。在世人肆意践踏良知时，她却一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的精力，用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识中，教会学生做人。

我作为少先队员的朋友，每日与队员们零距离接触使我更真实的了解孩子的所欲所思，我发现队员们最关注的焦点问题，然后通过活动慢慢帮助他们解答。在活动中着力突出少先队队味，把握少先队员的心理需求，创设以少先队员为主体的氛围，使他们充满自信地参与其中，留下终生难忘的印象。

看到活动给孩子们带来的收获，我会感到欣慰的！这一刻，我们也会体会到付出的价值，我们也深感国家、社会、人民对我们的需要和认可。每次想到这些我都会为自己是一名老师而感到兴奋和自豪，同时也更加珍惜和热爱！因为，祖国需要我们，人民需要我们，我们微小的付出，让全社会收获了财富。我们用心经营着这份事业，我们感到能在这一承担历史重任的岗位上倾注精力，奉献青春，再苦再累也值得！

我不是演说家，不会抑扬顿挫口若悬河；我不是军事家，不会运筹帷幄决胜千里；我不是画家，没有七彩神笔描绘江山如画。我，只是一名教师，一方黑板三尺讲台，播种课堂培育未来，幽优育桃李，默雅留芬芳。

今天，站在这里，我想庄严宣誓：不管未来的路曲折坎坷亦或笔直平坦，我都将视我钟爱的教育事业如生命。如果祖国需要，人民需要，教育事业需要，我愿意和岁月一起慢慢变老，让教育事业永远年轻鲜活！我选择我无悔，我愿用平凡去创造奇迹，永不放弃！

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如何写教育事业十四五规划全文简短七

教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做;要求学生做到的，我自己首先做到。”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着：：513920xx 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀?”

“没什么。” 我说。

“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。”

“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“老师，就这个?”

“ 当然了。” 我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”

我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认真做题。”

第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长，你知道吗?”

她点了点头，眼里噙着泪花.

最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。 我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

如何写教育事业十四五规划全文简短八

惠安县东山小学2017年教育事业统计数据质量核查工作自查报告

根据惠安县教育局下发的《关于开展2017年教育事业统计数据质量核查工作的通知》（惠教字〔2017〕163号）通知精神，对我校2014~2015、2015~2016、2016~2017三个学的教育事业统计数据进行自查。现将自查情况汇报如下：

一、统计业务开展情况

学校高度重视此次统计工作，严格按照教育局的统一要求，认真组织相关人员学习文件要求，成立了由校长任组长的自查领导小组，同时学校建立健全了统计数据填报制度与工作流程图，使具体工作人员按章办事，有法可依。

二、统计工作自查情况

.1、统计管理。统计规章制度的建设及其组织实施情况；统计岗位工作人员基本情况（人数、专兼职、工作量）；统计设备配备情况（计算机为专用或兼用、机型、联网情况）；参加上级部门报表布置、培训情况；学校基表按期存档情况（纸质文档、电子文档）；存档的学校基表与上报数据库的一致性；学生、教职工、资产等基础数据库建立情况；统计台帐建立情况。

2.指标数据。

（1）、在校生数（通过核对学生学籍数据库核实报表中在校生数真实性）。通过核对学籍库、班级学生花名册、转入转出联系表，核实上报人数与实际在校生数一致。

（2）、专任教师数（通过核对人事部门教职工数据库或花名册核实报表中专任教师数及聘任教师数的真实性）；核实教职工、专任教师、行政人员数和现任的一致。

（3）、图书藏量数据（通过核对图书馆馆藏记录核实报表中图书藏量的真实性）；核实数与报表数一致。

（4）、校舍建筑面积数据（通过核对规划部门批复的建筑规划许可证、房产证核实校舍建筑面积的真实性）；核实数与报表数一致。

（5）、学校占地面积数据（通过核对土地使用证核实学校占地面积的真实性）；核实数与报表数一致。

（6）、固定资产数据（通过核对固定资产有关帐目核实固定资产数据的真实性）等。核实数与报表数一致。

以上是我校教育统计数据质量核查情况，我们按照上级要求做好基础性的工作，我们将在以后的工作中进一步完善我们的工作，使我校的教育统计工作做到更规范，更科学。

惠安县东山小学

2017年6月28日