语文课文谈礼貌教案(通用14篇)

时间:2023-12-12 作者:书香墨

教学工作计划的制定需要考虑学生的实际情况和特点,以及教学资源的合理利用。以下是精选的教学工作计划案例,供同行们一起学习进步。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇一

课文主要内容及全文思路导读。

课文通过三个生动的事例说明,在人与人交往的过程中,要以礼相待,这样才能使人与人之间减少矛盾,和睦相处,生活才会更加美好。

第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子,说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统,有着源远流长的历史。

第2至4自然段用三个事例,说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

第5自然段发出呼吁,指出在社会生活中我们需要学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言。

二、精品屋。

课文精彩片断欣赏。

《说岳全传》上有这么一段:牛皋向一位老者问路。他在马上吼道:呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个冒失鬼。过了一会儿,岳飞也来到这里。他先离镫下马,然后上前施礼:请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?老人见岳飞很有礼貌,便耐心地给他指路。这正如俗话所说,礼到人心暖,无礼讨人嫌。

欣赏:

议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点,这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事,生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小,但很有趣,人物形象栩栩如生。读了故事,牛皋的莽撞、无礼,岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。

三、金手指。

表达方法提示。

说明观点:选择合适的事例。

《谈礼貌》是一篇说理文,告诉我们学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。

为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。(有古时候的.,有现代的;有正面的,有反面的;有普通人的,有伟人的)第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明礼到人心暖,无礼讨人嫌;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想,如果用周总理安慰理发师这样一个事例来说明礼到人心暖,无礼讨人嫌这个道理,用小朋友踩女青年的长裙主动道歉这个事例来说明文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养,用牛皋、岳飞问路这个故事来说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,这都是不太合适、不够准确的。

所以,我们在写说理文的时候,一定要注意选取合适的事例说明观点。

四、益智园。

创新与实践。

1、中国向来被称作礼仪之邦,你知道哪些名人讲礼貌的故事?搜集一下,讲给大家听。

2、有关礼貌的名言很多,请摘录几条写在下面:

3、课文中的三个事例选取恰当,也适于表演,可以几个同学一起排练一下。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇二

教学目标:

1.培养学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3.会写6个字;认识新笔画:横撇、竖折折勾。

4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。

5.练习背诵课文。

教学重点:

听读识字。

教具准备:

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程:

一、猜谜语。

师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。

学生自由猜谜。

(贴上太阳)。

师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)。

点评:教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

二、范读课文。

(课件演示内容)。

学生边听边看。

点评:课件逐字演示课文内容,使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时,课件配音是童音,学生在轻松的音乐中聆听课文,不觉产生一种亲切感,很快地入情入境。

三、初读课文,随文识字。

师:自由读课文,圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师:谁愿意带大家读读。

学生带读。

师:同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。

点评:反复地读课文,既是熟悉课文的`过程,更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中,教师注意渗透学生合作和评价的意识。

四、强化识字。

1.文中识字。

学生带读、跟读。

2.卡片识字。

学生多种形式读(指名、分组、男女生)。

3.游戏识字。(猜字游戏)。

点评:识字有层次,符合学生认知规律。由文中识字到文外识字,每一个层次的教法都注重了学生的主体意识,让学生积极参与。

课间操:《上学歌》。

今天,外面艳阳高照,让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合,复习巩固课内知识,深入理解太阳和人类的关系。

师:现在,大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传,从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空,所以人们每天只看到一个太阳。有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗晒死了。人们没法活了。于是,人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

(出示后羿射日图)。

你愿意当后羿,做个射日的英雄吗?

(出示十个太阳)。

课件内容:

(1)太阳:还有一个什么名字?

(2)猜谜语:两个人手拉着手,是什么字?

(3)跳:用这个字组个词。

(4)草:你有什么好办法记住这个字。

(5)森:你是怎么记住它的?

(6)照:请你带着大家读一遍这个字?

(7)叫:用这个字组个词。

(8)请你用手写出水这个字。

师:九个太阳都被我们的智慧消灭了,剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?

学生展开讨论。

师小结:看来,太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作,不再捣乱。他说:人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意,他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳,出现“美丽的世界”)齐读。

点评:这里的设计非常巧妙,既有综合性,又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中,接受的信息量很大,既听了故事,了解了人与太阳的关系,又巩固了识字。

六、总结、读文。

1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2.齐读全文。

点评:精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界,学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽,也感受到了太阳的重要。

附:板书设计。

太阳。

美丽的世界。

扩展资料。

后羿射日。

相传,从前有十个太阳,住在大海中央的扶桑树上,他们每天轮流出现在天空,所以人们只能看见一个太阳。

有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们就一齐跑到天空,蹦呀跳呀地玩起来。

天空出现了十个太阳,土地烤焦了,禾苗晒死了,人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了,非常生气,就派一位会射箭的天神后羿到人间,要教训教训这十个太阳。

后羿带了一张弓和十枝箭来到人间。他看见人们被太阳晒得没法活,心里难过极了。他拉满弓,搭上箭,想吓唬一下太阳,叫他们别再顽皮了。可是十个太阳不理睬后羿,还是在天空又蹦又跳。这可把后羿气坏了。他一箭射下一个太阳来,其他九个太阳吓慌了,急忙四处逃散,天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后羿对他们可不客气了,他对准太阳,“嗖嗖嗖”接连射箭,太阳一个个掉下来。

人们想,要是把十个太阳全射下来,天空将永远会黑暗,庄稼长不出来,人还是没法活。有人就从后羿的箭袋里抽出一支箭来。后羿看到箭袋空了,以为全射完了,就不再射了,于是天空还留下一个太阳。从此以后,这个太阳就规规矩矩了,每天按照规定的时间出来,他给人们温暖,帮助庄稼生长。

太阳。

我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。

太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。

太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

有关太阳的谜语。

(一)。

劳动英雄面孔红,

天一亮来就出工。

从东到西忙不停,

直到傍晚才收工。

(二)。

有位老公公,

一副圆面孔。

有朝一日不见它,

不是下雨就刮风。

(三)。

天上一伙伴,

相貌常在变。

正面光灿灿,

背面永不见。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇三

2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----。

3、大家齐读课题。

二、初读课文。

1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。好,打开书本81页。开始读吧。

2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?

3、好,咱们其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。

4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文。

(一)春天。

2、噢,会背吗?我们来背一次。

4、你想给太阳涂上什么颜色?

5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇四

教学目的:感受和认识暖色,以暖色为主想象创作温暖的阳光一幅画。

教学重点:感受认识暖色,温暖的阳光用基本形组合创作画面。

教学难点:有主题的设计温暖的阳光画面。

学具准备:铅笔、橡皮、彩笔、画纸、碎布、彩纸、剪刀、胶水。

教具准备:暖色色卡、粉笔、投影仪、胶片、范图、放相机。

教学过程:

1.情景导入温暖的阳光:

(播放录像温暖的阳光)。

生:新的一天……。

师:对,太阳给我们以温暖、欢快、光明。而且给我们带来新的希望,新的感觉。

板书课题:温暖的阳光。

2、讲授新课:

(1)律动:《种太阳》。

谈话:

师:那么,小朋友观察没有,太阳是什么颜色的?

生:红、黄、橘红、橘黄……。

师小结:太阳在不同时间呈现的颜色不同。

师:太阳照在大地上,给我们什么感觉?

生:温暖、炎热。

……。

(2)出示色卡:

这些颜色如同太阳给我们的感觉一样是温暖的,给我们带来新的希望。

(3)游戏:《找家》。

要求:将颜色分别放到自己的家中。(分冷、暖色)。

目的:加深对暖色的认识(4)教师演示:(贴画)。

从画幅上方向下方一层一层地,用不同的基本形组合画面。(注意前后、遮挡关系)。

[1]太阳(形状不必规范,可用拟人的画法画笑脸,光芒可用直线、曲线、光环火焰等)。

[2]云彩、小鸟、树木等房屋等。

3.学生分组作业,教师巡回辅导:

[1]绘画。

[2]布贴。

[3]纸贴[4]线贴。

4.学生自评:

用故事导入,升华主题。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇五

本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不起的中国人”中的一个内容――京剧脸谱。京剧作为我国的国粹,很多幼儿对它并不陌生,教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动,如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动,可能无法引起幼儿的兴趣。因此,本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧――川剧,通过川剧特有的“变脸”,尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。

活动目标。

1.迁移已有的绘画创作经验,创造性地绘制面具。

2.小组协商完成游戏,体验小组合作的快乐。

活动准备。

自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

活动过程。

一、欣赏川剧表演“变脸”

1.欣赏第一遍后讨论:这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

3.教师小结:这位演员表演的节目是川剧的“变脸”,川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样,是我们中国特有的“宝贝”,人们把“变脸”称为绝活。

二、欣赏面具作品。

1.师:你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。

2.师(翻开红脸面具):这种面具是什么脸(提醒:什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多,所以我们就叫它红脸。

三、讨论面具的绘画方法。

3.师:眼睛变好了,该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象,每当幼儿说出一个图案时,教师就在空白的面具上进行填画)。

4.师:“五官变变变”的游戏真有趣,嘴巴已经等不及了,你们快想想嘴巴能变成什么?

6.师:先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后,我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”游戏。

1.交代游戏规则。

师:四个好朋友,每人完成一张面具。可以事先通过小组协商,每个人完成不同颜色的面具。

2.幼儿自由创作,教师提醒绘画步骤。

提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作,在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

为面具涂颜色时,提醒幼儿不要只用一种颜色,可以使用多种相近色。

四人一组拿好自己的面具背对观众,听着鼓声节奏依次“变脸”,每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

4.延伸活动。

师:变脸游戏可以四个人玩,也可以一个人玩(教师示范)。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇六

学生视角:

教学难点:

应如何理解停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,这句话?

教师思考:

导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

教学重点。

理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

设计特色:

读中理解,读中感悟。

教学时数:

3课时。

第一课时。

学生板书课题。

(激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美的字迹,体会做教师的骄傲。)。

1.对于课题想提出什么问题?

2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。

(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发自身的关注,以激起解决问题的欲望。)。

3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。

(1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词。

(2)有能力解决书中不太理解的`词语,查找工具书、字典,把不理解的词语做出合理的注释,再联系上下文理解。

(3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么会喜欢它.怎样才能读好它。

(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路;

(重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。)。

3.教师评价:

(对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程的遗漏之处。)。

1、教师总结学生的学习情况。

2、学生总结自己的学习情况。

五、课堂练习。

1.比一比,再组词:

俊()凑()谱()沾()。

竣()揍()普()站()。

2.抄写自己喜欢的句子。

第二课时。

复习回顾。

1、你都能回忆起上节课的哪些内容?

2、回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。

二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力。

1、读第一自然段,说说写了什么内容。

2、作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

(学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学生的学习能力。)。

3、喜欢这段吗?为什么?

(经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)。

4、你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。

(给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格和表达方法。)。

自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住掠、一转眼、沾、停等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度来展示学生的学习过程。

5、学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)。

6、朗读比赛。

(欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。)。

三、总结。

教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容。

四、课堂练习。

仿照句子特点写句子。

(1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。

五、实践活动。

在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它有条理地说下来。

1、训练点。

《燕子》的第l自然段:一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

2.训练目的。

学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

3.训练过程。

(1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。

(2)听教师读、删减比较。

a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。

师读:一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。

(学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)。

b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)。

(3)替换比较、巩固练习。

学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)。

(4)新旧比较,知识迁移。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇七

1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

【教学重点】。

1、朗读课文。

2、了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

【信息资料】。

1、自制生字词卡片。

2、搜集有关太阳的资料。

【教学时数】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、情境导入,激发兴趣。

小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文,自主识字。

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。

3、汇报。

三、精读课文,感悟特点。

1、读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?

2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?

(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)。

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!

四、指导写字。

1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。

2、看看这些字在写的时候要注意什么?

3、教师范写,学生描红。

4、互相评价。

第二课时。

一、复习导入。

这节课我们继续学习《太阳》。太阳的特点大家了解吗?谁来说说。那换一个方式来说说,把自己当成小太阳向大家介绍一下,谁来试试。

二、品读欣赏。

1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。

(学生练读、汇报读)。

在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。

3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!

三、提升感悟,交流体会。

1、请同学们再读课文最后一句话,再读一读全段:

比读、齐读。背诵。

2、太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?

四、指导写字。

1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”,引导认读。

2、观察字形,有什么的要注意的地方。

3、学生写字,同桌互评。

(引导同桌评价时如果认为写得好,就在字旁画一朵小花;如果不好提出建议。)。

五、自选作业。

1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2、搜集有关太阳的资料,办一期手抄报,展览后评出“天文小博士”。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇八

这组课文有四篇:

一、《天火之谜》

二、《厄运打不垮的信念》

三、《诺贝尔》

四、《滴水穿石启示》

应当说这个主题单元,主题清楚,那就是“百折不挠――讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。

这节课我觉得比较成熟,尤其是教法、学法、形式多样,具体来说:

2、两次撰写《国榷》的对比。

3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。

紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词,前后联系,以本为本,在多样的阅读中(如浏览,用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,人物形象凸现出来。第四节,引读是匠心预设的结果。

交流搜集的资料,像谈迁这样不被厄运打垮的人。

(苏教版教材:写字、写话、批注)

说话练习

个人由此联想到:

既然这组课文讴歌了一组伟大人群像,怎样讴歌?反复研读教材,我们可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写,也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事,需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据,其实背后的世界是相当丰富的.。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上,肯定启动了这一重要思维。

这节,有两个数据只要我们关注了,了解了,这一课的教学自然也变得简单了,那就是“500万、500多万”。看似重复,其实一点也不重复的数据,因为两个数据的内涵不一样的。

这一点上,孙老师似乎强调了。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇九

1.知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2.情感与态度目标:理解作者以心声为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

本文重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

活动设计:

1、看标题,猜猜文章的内容,你想到了什么?

2、学生采用默读,迅速浏览课文,提取小说的主要情节,理清文脉。

3、学生自查工具书和资料,借助已有知识,在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明:引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验,日常经历入手,拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说,同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯,又勾起了学生对已有知识的回忆。

活动设计:全班同学就自己个人的批注交流自学所得,可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确,概括性强,给学生充分的时间尽情交流。

说明:这一环节意在引导学生善于提取信息,培养语感,为学生提供一次展示的机会,就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象,最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发,让学生感受自学的力量和快乐,也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度,他们关注的焦点等。)

对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言,独特感受,真情体验。

1、按时间顺序,二人相互复述故事,理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处,结合京京的家庭背景和经历,理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着,对爷爷的思念,对理解的渴望,对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字,谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象,理解文本,包括本文所揭示的教育问题,社会问题。)相机点拨心理描写;正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。

说明:小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进,鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累,在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求给学生正确导向的同时,给学生发表言论的空间,并让学生在阅读中寻找写作体验,实现读写有机结合。

问题估测:

1、主要人物是李京京和程老师,写其他人物有何作用?(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解?

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书?

5、你喜欢程老师吗?为什么?你更希望自己的老师是怎样的?

说明:本环节主要以答记者问的形式,深入理解作品的感情倾向,能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示,让学生在学中生疑,在疑中更进,师生同气相投,让学生的真情体验,自主意识,探究欲望达到高潮,更深层次激发学生展开多角度对话,深入理解文本、作者、甚至自己。

活动设计:以《心声》为题,用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明:从生活出发,再回到生活,从课内走向课外,从文本走向自身,加深了学生的情感体验,并给他们一个尽情倾诉的机会,尽情渲泻自己,并内化为前进的动力,有利于学生美好心灵的健康成长。

1、谈自己的阅读感受( 知识积累,情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明:学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验,并用于阅读和写作的实践中,就能不断提升自己的语文素养,使自己得到长足发展。

......

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇十

第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的`构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】

教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。

教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):

我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。

师出示投影:

建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思考,完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭 亲情无边

分歧 大路小路

责任 背起整个世界生命,生命 小事情深

选择 温馨瞬间

师小结:要说本文的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。

教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。

1、师:(出示投影)

建议你这样朗读课文:(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)

学生按要求进行朗读。

2、师:(投影)

(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。

3、师:(投影)

(3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。

4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)

5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。

教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。

1、师:(出示投影)

建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)

2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师:把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子:

(1)内容方面:

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写(第四段)

(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

《散步》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处

(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”

(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

(2)句式方面:

第四、对称的句式

(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)

——有的浓,有的淡。

____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

《散步》教学设计

标签:人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案, 《散步》教学设计,

——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

在我们就要走出美文《散步》的时候 ,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。

题目《 的爱》

教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇十一

要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的,要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍,感觉每一次讲完以后,都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家,说明了人们对小鸟的关爱,表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开,感人而有趣。重、难点是了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

根据课文内容、重难点,我制定了以下教学目标篇。

1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2、通过句子比较,体会课文原句的具体、生动。

3、有感情地朗读课文。

根据本课教学目标,在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学,重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密,也就是重点学习第3、5自然段,其他段落则以读代讲。

第二次试讲,感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位,情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解,似乎觉得每一句话都值得重点品一品,都是意味深长的。最后,还是决定抓住重点来学习。

在我班讲的时候,感觉较好地实现了我对这一课的设想,同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时,我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩,是我没有体会到的。我想到的'是喜鹊对人的亲密。虽意思接近,但不够深入。

要深入的理解教材还要把握学生,用学生的思维去思考问题,也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心,将小喜鹊当成人来看待,给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些,在学生回答问题时适时点拨,相信学生对课文的理解,学生的情感体验也会达到更高的层次。

语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的,但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次,感触颇深。如:在体会关怀备至一词时,我设计的是让学生先说说关怀备至的意思,再说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的,再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象,就给了学生一个台阶,理解起来也就容易了。再如:在口语交际这个环节,学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想:爸爸、妈妈上班去,下班回来的时候,自己会对他们说些什么。再来进行口语交际,结果也许会好一些。

我讲的是第二课时,其中一个环节,对课题提问。马老师认为不太合适,没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时,讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候,学生对于课文的兴趣就减弱了许多,也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实,在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文,就完全可以在学生预习的基础上,先讲读课文再处理生字。

通过这一课,收获很多。今后,还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候,还要更好地给学生搭好阶梯,要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇十二

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

先回忆一下分段教师简写段意,然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文,让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说,在刚才听读课文时,你的头脑中浮现了哪些画面?揭示景物——美(板书)。

课文中不但有优美的景物,还有我们用眼睛看不见的美,让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方,并思考:你为什么觉得这儿写得美?并在空白处写上自己的感想。

然后,让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美?使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文,通过小组讨论,畅所欲言,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。(小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处)。

小组汇报:

依照学生的汇报次序,教师顺次指导学生学习相关知识,重点引导学生品读、评读、研读,以提高学生的朗读能力,以读代讲,达到理解课文的目的。

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意、生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

理解“理所当然的事”、

联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事、

让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文,老师给配乐,听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇十三

(一)理清文章结构,概括各部分的内容。

(二)体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐,自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。

(三)能体会文中拟人句的效果,掌握文中字词。

目标1、2、3。

目标2。

1、熟读课文,掌握童话的内容。

2、查找工具书,读准字音,解释生词。

3、小组交流,领悟童话的深刻内涵。

第一课时。

一、预习导学:。

1、查找工具书,为下列加点字注音并解词。

栖息():。

聆听():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戏():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

乐不可支:。

2、查找作者的资料,为同学作介绍。

3、朗读课文,简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事?

二、探讨交流。

1、导入。

2、预习展示。

3、听读课文,讨论:。

a:巨人的花园有过几次变化?

b:巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

c:这则童话告示我们怎样的道理?

三、课堂巩固。

1、《巨人和孩子》选自,作者,国作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

乐不可支:。

四、课堂小结,布置作业。

作业:完成思考与练习二。

自我评价:优良可劣家长评价:优良可劣教师评价:优良可劣。

时间:。

语文课文谈礼貌教案(通用14篇)篇十四

1、理解课文内容,理解探险队员师怎样用冰取火的,从而感受探险队员的智慧。顽强的品质与不放弃的精神。

2、通过本课的学习,培养学生爱科学,学科学的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

学法指导:

1、南极的天气怎样?

2、探险队在南极洲遇到了什么困难?

3、火有什么作用?

4、一名年轻的探险队员是怎样用冰取火的?其结果如何?

1、自读课文第一自然段,说说南极的天气怎样?你是从哪些词句感受到得?

2、指名读第二自然段,思考:探险队在南极洲遇到了什么困难?

3、齐读第三自然段,说说火的重要性,火有什么作用?

4、当大家绝望的时候,年轻的队员是怎么做的?

把你找到的句子,读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语,试着用别的词语替换”。他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟??火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候,需要注意什么呢?

学生交流,总结:在朗读的时候,要注意文中的句号与感叹号。

自读,抽读,赛读此句,你都知道了什么?

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

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