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《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇一
山东省滨州市邹平县黛溪办事处城里小学 范 廷 燕
教学目标：
1、认识本课中出现的生字新词，结合具体的语言环境理解词语的意思，体会人物的心情。
2、通过自主学习，了解战争年代学生学习条件的艰苦，知道指导员为保护教科书英勇献身的经过，体会指导员不怕牺牲，英勇献身的高贵品质。
3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和良好习惯。
教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇献身的经过。
教学难点： 让学生明白教科书为什么是珍贵的。
教学准备： 教师：多媒体课件 学生：课本、铅笔
教学过程：
一、情景渲染，激发兴趣。
上节课我们初步学习了《珍贵的教科书》这篇课文，今天，让我们再一起走进这个感人的故事。请看大屏幕（课件展示战争片段）。你能用课文中的词语来形容刚才的场面吗？交流后教师补充讲解：是呀，影片把我们带入残酷的战争年代。那是1947年春天，国民党反动派调动了20多万人的兵力进攻我们的革命根据地——延安，梦想一举消灭中国共产党，血腥统一中国。为了有力地打击敌人，党中央和毛主席毅然决定暂时撤离延安，延安小学也随之转移到一个小山村里。就是在这样险恶的条件下，在硝烟弥漫、炮火连天的战争环境中，延安小学的师生克服种种困难，顽强地坚持学习。当时，对延安小学的孩子们来说，一本普通的教科书却是最珍贵的！所以课文的题目是《珍贵的教科书》。板书课题，请大家再读课题。
[因为故事的时代背景离学生的生活时代较远，课件播放战争年代炮火连天的场面，目的是帮助学生了解当时战争年代生活环境的恶劣和人民生活的艰苦，为深入理解课文内容，了解指导员舍身护书的原因做好铺垫。]
二、自读课文，整体感悟。
谁愿把课文读给大家听？同学们都想读，那就开火车来读，每人一个自然段。其他同学不要着急，老师有重要任务交给你们：请竖起你的小耳朵，认真听读，想想课文中哪个词语容易读错，需要向同学们提个醒。（读后交流）你们听得真认真。读书就要这样，把字音读准，不加字，不掉字。记住了吗？
课文读通顺了，我们再一块讨论解决你们上节课提出的问题好吗？还记得你提出的问题吗？学生回答。现在请同学们拿起笔，按老师送给你的读书方法自读课文，希望你们通过自己的努力可以享受成功的快乐。（课件出示：用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，画出表现教科书珍贵的语句，感受深刻的地方多读几遍，要读出自己的感受。）请同学们轻轻读读这段话，看老师送给你什么法宝（学生读）。知道该怎么做了吗？开始吧。（生自由读全文）
［阅读是个性化行为，是一个复杂的心理过程。同一阅读内容，不同的学生会以不同的方式去阅读，也会有不同的理解、感受和体验。鼓励学生投入到阅读的思维和情感活动中去，给学生充分读书、思考、展示自己的空间，学生积极性高。］
三、品词读句，读中悟情。
交流：同学们读得很认真，请停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻：汇报的同学请注意，你认为哪段话写出了教科书的珍贵，就读哪一段。不过老师有个要求，要读出自己的感受。明白了吗？谁先来读？学生读画出的段落，谈体会。教师随机课件出示重点语句，引导学生感悟理解，指导感情朗读。
（1）这是在艰苦条件下得到的教科书，所以珍贵。
学生第二自然段，谈体会。（课件出示）谁还画出了这段话？说说你的体会。我们应该用什么样的心情来读这段话？请同学们试着读一读。教师：“同学们想一想，如果我把最后一句换成‘我们希望得到一本教科书’好不好？为什么？”学生谈看法。“你能把这种心情读出来吗？”指名有感情地朗读。教师激情：在艰苦的战争年代，延安小学的学生急切地盼望能得到教科书，从而说明教科书的珍贵。咱们再一起来读读这段话。学生齐读。
（2）书是在毛主席的关怀下印出来的，印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，所以珍贵。
同学们还画出了哪些句子？生读第四自然段（课件出示），谈体会。如果你是延安小学的一名学生，当你听到这个消息的时候会是什么心情？能把自己的感受读出来吗？谁再来读？指名读、齐读。老师读到这里的时候，精神也为之一振，高兴之情油然而生。现在我就是指导员，咱们一块来朗读课文3——7自然段可以吗？”谁来扮演文中的“我”？谁来读叙述部分？好，那其他同学都是延安小学的学生。请大家先酝酿一下感情，准备好自己的台词。开始吧！（师生合作朗读课文3——7 自然段。）
通过刚才的朗读，你对“振奋人心、争先恐后”这两个词语是不是有了更深刻的理解？能用它们说句话吗？可以用一个词，也可以两个都用。学生进行说话练习，教师适时评价引导，鼓励学生学以致用。
［理解词语的方法很多，结合课文内容创设情境，在创设的情境中帮助理解会给学生留下难以磨灭的印象。学生学以致用，效果很好。］
（3）书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。
学生读第10自然段，谈体会。（课件出示“‘快卧倒……’只是被鲜血染红了。……‘你们要……好好学习……将来……’”。）读到这里，你心里是一种什么样的感受？你能把这种感受读出来吗？师生评价。学生再读，指名读，师生评议，教师指导，学生再读。
学生读第11自然段（课件出示“我扑到指导员身上……‘你们要……好好学习……将来……’”。）师生评议：同学们觉得他读得怎么样？哪个地方读得好？你愿再读一读吗？指名读。教师激情：指导员为了保护这一捆来之不易的教科书，流尽了最后一滴血。面对着眼前用自己的鲜血染红的教科书，他有许多话想说，可是已经没有力气说……（看课件图）你知道指导员想说什么吗？交流。这段话非常感人，请大家再用心读读，把自己的感受充分表达出来。学生朗读，指名读，师生评议，再指导有感情地朗读，具体到一个词的重读，如“好半天”“轻轻地摇了摇头”“微弱的声音”；具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声地喊叫：指导员，指导员……”，甚至具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）。
4、书一直激励我前进，也体现了教科书的珍贵。
学生读第12节，谈体会。教师激情：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。
［结合谈体会训练学生有感情地朗读是切实有效的读书方法。一者可以巩固学生此时的一得之见；再者可以升华学生的认识；其三，学生读好了一个个关键段落，就为读好全文打下了坚实的基础。让学生抓住自己感受最深的语句谈体会，体现了阅读的个性化特点和学生的主体地位。但学生的自主学习又离不开教师的适时适度的引导。对于学生体会不深的地方，老师引导学生再读书体会、交流补充也是非常必要的。］
四、总结全文，感情升华。
课文读到这里，你明白教科书为什么珍贵了吗？谁来说说？学生回答，（教师随机板书：渴望——关怀——献身——激励 ）。指导员为什么要用生命保护教科书？你能用他说的一句话来回答吗？学生回答后教师小结：指导员保护的不仅仅是一捆书，还是党中央、毛主席对延安小学的孩子们的关怀之情，是孩子们一颗颗渴求知识的心呀！教科书上凝聚着前辈的鲜血，寄托着他们对后代的期望。你们明白吗？
师：现在，我发现同学们都已被指导员英勇献身的精神深深地打动了。此时此刻，你可能有许多话要说，那就请你们酝酿好感情，再用心把这个故事大声朗读一遍吧！”学生自由读课文。
［前面学生对指导员的精神已经有了很深的认识，在教师的引导下，学生通过整理和联想，这种体会得到深化和内化，通过反复地朗读，心灵受到强烈的震撼，积蕴内心的情感急待宣泄，这时再让学生把课文朗读一遍，深化了对课文主题的理解。］
五、布置作业，拓展延伸。
既然教科书这样珍贵，就让我们好好读书吧。请看老师留给你们的作业（出示课件）“好读书，读好书”相信同学们都是爱读书的好孩子。请你们课外阅读战争题材的文学作品或电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》……准备参加班里的读书交流汇报会。同学们愿意接受这个作业吗？好，下课。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇二
珍贵的教科书 （教案、教学实录）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵课文第2节。
2、了解课文的叙述顺序，归纳段意，并说说课文的主要内容。
3、了解省略号的不同作用。
4、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。
5、了解战争年代坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
【教学建议】
1、课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。全篇课文以教科书为线索展开故事情节。叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书——我们去印刷所取书——取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命——教科书激励“我”前进。重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过。全文突出“珍贵”。
2、这篇课文所叙述的故事离小学生的生活距离久远，教师在上课时要先简要向学生介绍课文的背景。1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻。延安的党中央和人民群众面临着严峻的考验，各方面的条件都非常艰苦。本篇课文所描写的就是当时所发生的故事。
然后教师可按照“阅读芳草地”中的第二题，帮助学生理清课文的叙述顺序，课文首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难，让我们感受到他们学习的不易。当指导员告诉孩子们“有书啦”的消息后，并且让他们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，同学们兴奋极了。“我”和指导员冒着敌人的炮火取书回来，尤其是指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。这些用生命换来的教科书是珍贵的教科书，一直激励着“我”前进。在理清脉络，整体把握课文内容的基础上，指导学生完成练习。然后说说课文的主要内容。
3、理解教科书为什么珍贵是本课教学的难点。教学时可以从两方面入手：
①联系重点词句理解教科书的珍贵。先让学生找出最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。再引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。例如，“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!”可联系第一节，先从“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考，再理解“渴望”的意思(或与“希望、盼望”进行比较)，体会“我们”盼望教科书的心情，进而理解教科书的珍贵。又如第3自然段，应引导学生抓住关键词(关怀、节省)理解。
②引导质疑，引发讨论，理解教科书的珍贵。如，为什么作者在写“护书”(故事高潮)部分之前要写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与“珍贵”有什么联系？
教学时，要让学生采用不同的形式反复朗读，感悟课文内容，体会作者的思想感情。
4、加强朗读指导。这篇课文的教学的重点是课文的第三部分(张指导员用生命保护教科书)。这部分的教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来，以达到理解重点部分的思想感情。
5、第三题是了解文中省略号的用法。要联系课文内容，反复朗读，在读中体会，不要过多讲解概念，更不必去死记“用法”。
①“快卧倒……”(表示说话声被爆炸的声响打断或淹没了，说明敌人来势凶猛)
②“就什么也不知道了……”(表示事情经过的省略，说明我也伤得不轻)
③“指导员，指导员……”(表示重复词语的省略，说明指导员伤势严重，在我的反复呼唤下才苏醒过来，为下文指导员牺牲做了铺垫)
④“你们要……好好学习……将来……”(前两个省略号表示指导员临牺牲前说话时语气的断断续续；后一个省略号表示指导员已牺牲了，话没讲完。)
6、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。可以引导学生从几个方面，有顺序地进行介绍。
【参考资料】
时代背景1947年春天，蒋介石在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，即山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻。进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中在这段时间里，延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇三
之二
贵州周启德
设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入 新课
1.启发谈话，情景导入 。(略)
2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。
(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学习本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇四
贵州 周启德
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设计理念
立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
教学目标
1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
2.学会本课的生字新词。
3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程
一、导入 新课
1.启发谈话，情景导入 。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)
二、速读课文，审清题意
1.读题、解题。
2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
三、略读课文，整体把握课文内容
1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2.思考：这篇课文写了一件什么事?
四、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。
(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?
(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?
小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)
2.自学第二至六段。
(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。
(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)
3.研读第七、八、九段。
(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
(2)体会感情，指导朗读。
4.研读第十段。
(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
(2)品味重点语句。
a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?
b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
(3)师生讨论小结。
5.研读第十一段。
(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。
6.速读全文，深入理解。
(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
(2)梳理课文叙事顺序。
(3)谈谈学习本文后的感想。
(4)讨论、归纳。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇五
教学目标：
1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。
2、有感情地朗读课文，知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。
3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：
了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点：
理解教科书为什么是珍贵的。
教学准备：
背景资料、实物投影仪
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、板书课题:什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的？
2、检查预习，出示一组词语。
渴望 激励 振奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈
根据课文内容，以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵？为什么？并在四人小组中互相讨论练说：将词语连起来说一说主要内容。
二、初读课文，了解叙述顺序。
1、轻声读每个自然，弄清每个自然段的意思。
2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲
渴望得到印好的教科书
教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。
3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗？请上黑板板书。
三、细读课文，理解“珍贵”。
1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。你最感到的是哪个部分？
2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读自然段。
3、四人小组中一名同学大声读课文，其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话，用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语。
4、汇报成果，投影出示句子。
“快卧倒……”
“书……书……”
“你们要……好好学习……将来……”
5、交流讨论：这三处话张指导员分别是在什么情况下说的？各处的省略号有什么不同用法？并进行朗读指导。
（1） 敌机突然轰炸，情况紧急，张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。
（2） 张指导员伤势太重，生命垂危，说话断断续续。
（3）最后张指导员嘱咐下一代要好好学习，话没说完就牺牲了。
6、指导朗读。
7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命；这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的？
出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
8、讨论。
（1）“趴”能改成“倒”吗？
（2）为什么要用“压”
（3） 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。
9、分角色朗读。
10、总结：张指导员牺牲了，这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。
四、学习生字词。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、张指导员未说完就牺牲了，请你想象他想说写什么。请写下来。
3、抄写生字。
第二课时
一、 复习旧课，理清叙述顺序。
1、 这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容？
2、 理清叙述顺序。
二、 谈谈议以，精读课文。
1、 同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？
2、 交流了上节课作业。
3、 同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。
4、 小组合作探究。
5、 反馈交流，研读课文。
（1） 孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。
（2） 出示题板，结合课文内容说一说。
没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ）
（3）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。
（4）终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么？
（5）“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。
6.总结；为什么说教科书是珍贵的？
三、 课外延伸，进行小练笔。
1、 说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……
2、 完成课后思考＊练习第2、3题
板书设计：
珍贵的教科书
盼 书 保 护
来之不易 珍贵 寄托先烈的期望
激励“我”前进
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇六
一、教学目标：
1、通过学习了解战争年代的艰苦环境中学生坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的学习生活。
2、学会本课的14个生字，正确读写板凳、代替、嗓门、印刷、俯冲、轰隆、叨念等词语。
3、知道课文讲了哪些内容，了解课文的叙述顺序，弄懂每个自然段的意思，了解段与段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
4、能正确、流利，有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1、了解课文的叙述顺序及指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。
2、懂得教科书为什么珍贵。
三、教学准备：生字卡片小黑板
四、教学设计
第一课时
一、谈话导入新课。
同学们，每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书，可是在战争年代要想得到一本教科书多么不容易啊!
那么，今天我们来学习第5课，珍贵的教科书(板书课题)。这篇文章，为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面我们就来学习课文。
二、简介时代背景
课文叙述的故事发生在1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为了挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻，进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人，西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区所有的县城。中国共产党转移了延安的学校，中国人民解放军最高指挥官彭德怀按照制定的“蘑菇战术”出色地歼敌十多万。在这段时间里延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习的故事。
三、初读课文，整体感知课文
1、默读课文，想想课文主要讲一件什么事？
2、边读边找出能表明教科书珍贵的词语。
四、检查学生的学习情况
1、指名读文(纠正字音) 并出示生字卡片认读。
2、叙述文章的主要内容及表明珍贵的语句。
五、读懂每个自然段
1、围绕“珍贵的教科书”课文写了哪几方面的内容？
① 我们渴望得到教科书。
② 我和张指导员去印刷所取书。
③ 张指导员用生命保护教科书。
④ 教科书和指导员的话激励“我”前进。
2、再读文，了解课文叙述顺序，看看文中哪些自然段写了上面的内容，渗透分段训练。
六、讲读课文第1自然段(第一部分)
1、指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论归纳：写延安小学学习条件艰苦，渴望得到一本教科书(板书：炮火连天、渴望)
2、从什么地方看出延安小学的学习条件艰苦？顽强学习表现在哪？(学生抓住“四个没有、最困难、只能”这几个词理解。尤其突出无书的困难，体现了教科书的珍贵。大家对教科书的渴望之情。)板书：盼书
3、抓住重点词，有感情的读第一自然段。
第二课时
一、学习第2～6自然段 (第二部分)，说说主要写什么？
1、我们怀着喜悦的心情读2～6自然段
① 学生读书自学讨论，从哪些地方可以看出同学们渴望得一本教科书。帮助学生抓住“兴高采烈、高兴的跳起来、亮开嗓门喊起来、争先恐后”等词语进一步深入体会同学们渴望得到教科书的心情，并理解：争先恐后：争着向前惟恐落后，兴高采烈：形容非常愉快、非常高兴的神情，振奋人心：使人振作奋发。
②这些书是怎么来的？从中说明什么？(学生以小组为单位自学讨论，并汇报，师生共同归纳)
书是毛主席的亲自关怀下印出来的，印书的纸是党中央从印文件用的纸里节省出来的。说明了教科书的珍贵。(抓住“关怀”、“节省”两词理解)
2、指导学生分角色朗读2～6自然段，读出“指导员”和同学们激动、兴奋、急切的心情。板书：情况紧急 争先恐后
3、归纳总结2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息非常高兴，决定让“我”和指导员去取书(板书：取书)
二、学习7～10自然段(第三部分)
1、读7～10自然段，说说这几个自然段主要讲了什么内容？①取书后的高兴和急切心情
②8～10自然段：取书回村途中遇敌机和炮轰，张指导员用生命保护书。
2、学习第7自然段，我和张指导员取到书的心情怎样的，从哪看出来的。
①高兴地跨着大步，恨不得一步赶回村子，把书发给大家。(体现高兴又急切的心情。)
②指导学生朗读，读出高兴又急切的心情。
3、学习第8～10自然段
⑴高兴又急切的住村子赶，途中发生了什么事？(板书：敌机轰炸)
指导学生朗读，理清这部分的叙述顺序：
①敌机轰炸
②我头部受伤
③那捆书完好无缺一压在指导员身上被鲜血染红了
④张指导员伤势严重，牺牲了
⑵再读课文，指导学生深入体会重点内容。
看插图，想象“我”晕倒后，张指导员是怎样保护书的？(找出课文中描述张指导员护书的语言和动作句子，加以体会。)
那捆书完整无缺地压在他身子下面。(板书：献出生命)
理解“完整无缺”：一点儿也没有损坏。从中体会在危险出现情况下，张指导员想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命宝贵，体现了张指导员献身精神，又突出了教科书的珍贵。
3、体会文中几处省略号的用法(出示训练题小黑板，让你学联系句子，反复朗读，在读中体会。)
①快卧倒……(表示张指导员话没被爆炸声打断了)
②就什么也不知道了……(表示晕倒后事情经过的省略)
③指导员……指导员……(表示重复词语的省略)
④书……书……(表示重复词语的省略，说话断续，说明张指导员伤势严重，可心中只有书，体现书的珍贵)
⑤张指导员为什么要用生命保护书，他的话语做了最好的回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的内容，“他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说“你们要……好好学习……将来……”前两个省略号表示张指导员临牺牲前说话语气断断续续，最后一个省略号表示张指导员牺牲了，话没有说完。表达了张指导员对同学们的心愿，寄托前辈的期望，书是生命换来的，它十分珍贵。
4、总结归纳7～10自然段的主要内容。
张指导员用生命保护书。(板书：护书)
5、小练笔
张指导员的话还没有说完，同学们想想，他要说什么，你知道吗？拿起笔，把他没有说完的话写在小练笔本上。
6、指导学生有感谢地朗读7—10自然段
(1)指导员受伤，要读出慢而低沉的语气。
(2)我的呼唤，要读出急切哽咽的语气。
(3)指导员的叨念，读出微弱而又坚强的语气。
三、学习最后一自然段(第四部分)
1、带着问题自读最后一自然段。
①张指导员没说完的话指什么？
②为什么说教科书是珍贵的？
2、学生自学讨论归纳
①没说完的话指对学生们的殷切期望。
②教科书珍贵是因为：
a书来之不易是党中央印文件节省下来的
b它是张指导员用生命保护下来的
c寄托着先烈的殷切期望
3、总结最后一段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。板书：激励前进
四、朗读全文，体会全文的思想感情。
五、总结全文
1、弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，理清文章的脉络，练习给课文分段。
2、全文讲了怎样的一个故事？(同座练习说一说)
六、指导生字书写：
凳：上下结构。查“几”部，上方是登。
爆：右下边是五笔，不要写成水。
锅：右下方是“内”。
七、分角色有感情地朗读全文。
八、布置作业。读了《珍贵的教科书》你有什么感想？以读《珍贵的教科书》为题写一篇读后感。
板书： 炮火连天情况紧急 敌机轰炸
珍贵的
渴 望争先恐后 献出生命
教科书
盼 书取 书 护 书 激励前
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇七
教学目标
1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预习，学习生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入 新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
（三）指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预习情况：
1.指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、近音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业 。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。
（二）讲读课文。
1.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学习第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学习第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影b句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学习第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
（三）练习用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
（二）学习省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练习用“坚持”、“必须”造句。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇八
之一
佚名
教学目标
1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。
4.按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）指导预习，学习生字新词。
（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。
二、教学重点、难点
初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。
三、教学过程
（一）谈话导入 新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。
（二）介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
（三）指导预习。
1.认真读课文，利用字典学习生字新词。
2.默读课文，想想课文主要讲什么内容。
（四）检查学生预习情况：
1.指名读生字词：
（1）正音：
文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。
（2）多音字区分并组词：
（3）区别同、近音字并组词。
抄（ ） 嗓（ ） 须（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2.注意下列字的部首：
凳：上下结构，查“几”部。
替：上下结构，查“日”部。
须：左右结构，可查“彡”、“页”部。
励：左右结构，查“力”部。
缺：左右结构，查“缶”部。
3.注意以下几个字的字形：
锅：右下框内人，最后一笔是点“丶”。
嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。
投：右上第二笔是。
爆：右下共5笔，即氺。
4.出示生字卡片，理解下列词语意思。
（1）珍贵：价值大、意义深刻、宝贵的。
（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。
（3）渴望：迫切地希望。
（4）振奋人心：使人精神振作、奋发。
（5）争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（6）叨念：因为牵挂而不住地说。
（7）俯冲：以高速度猛地向下冲。
（五）初读课文，了解主要内容。
1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？
2.再读文，了解写作顺序和主要内容。
（六）布置作业 。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。
（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。
（三）认识省略号及其用法。
二、教学重点、难点
（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。
（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。
三、教学过程
（一）解题。
首先板书课题《珍贵的教科书》
教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。
为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。
（二）讲读课文。
1.学习第1自然段：
（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。
（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：
①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？
表现在战争环境、条件艰苦。
②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？
教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。
第二句中的三个分句，每个分句都是：
默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？
投影重点句帮助理解：
投影a，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。
投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！
引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。
写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。
③体会重点句第三句的意思，打投影。
投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”
此句与下面两句比较，进行语言训练。
比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。
（3）总结第1自然段段意。
延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。
2.学习第2～6自然段：
（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。
（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。
学生读书，自学讨论。
教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。
在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。
（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！
①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。
④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
3.学习第8～11自然段：
（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
（2）学习第一层：（第8自然段）
自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
（3）学习第二层（9～10自然段）
①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
·我头部受了伤
··那捆教科书还压在指导员的身上
∴炸弹爆炸了
∷发现指导员伤势严重
实际排列顺序是：∴→·→··→∷
③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
投影b句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
（4）学习第三层（第11自然段）：
张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
（5）总结第8～11自然段主要内容。
张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
4.学习课文最后一自然段。
带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
（1）指导员“没有说完的话”是什么？
（2）什么在“一直激励着我前进”？
（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
学生自学后讨论：
（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
（2）什么在“一直激励着我前进”？
指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
（5）总结最后一自然段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。
第三课时
一、教学目标
（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
（三）练习用“坚持”、“必须”造句。
二、教学重点、难点
（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
（二）学习省略号的几种不同用法。
三、教学过程
（一）朗读全文，体会思想感情。
强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
（二）总结全文。
1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
2.小结：
这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
4.学习省略号的不同用法。
文中的省略号有四种不同用法。
（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
（3）省略了多次重复说的同一句话。
（4）表示说话的断断续续不连贯。
5.指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
（1）读词语，理解词语。
（2）体会词语所在句中的意思。
（3）讨论词语可应用的范围。
（4）练习用“坚持”、“必须”造句。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇九
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近学生与文本的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后应引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，去了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。
三、教学设想与目标
教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。
教学目标
1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
老师：制作cai课件。
学生：搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
六、教学过程
（一）解题导入
师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。
[板书课题]
师：什么是“教科书”？
生：就是课本。
师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？
生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。
生：说明这教科书是很宝贵的。
生：说明这教科书是很有价值的。
师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？
（二）创设情境，初读课文
1、简介背景，
[课件播放：战争场面]
师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，妄想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……
[nextpage]2、自由朗读
师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。
学生自由读文，圈点勾画。
（三）合作探究，再读课文
1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？
2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。
（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。
师：从哪里看出来？再读一读，读出渴望之情。
（生带着渴望之情再读第二自然段）
（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。
（生慷慨激昂地朗读第4自然段）
（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。
师：这一段非常感动人，我们一起读读。（师指导读“快卧倒”）后面是一个省略号，说明喊了几次？
生：很多次
师：但文章中没能写出来，就用了省略号。
师：这本书连一页也没缺少，叫什么？
生：完整无缺！
（4）师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说——
生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。
师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——
生接读：你们要……好好学习……将来……
师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。
生齐读：你们要……好好学习……将来……
师：将来干什么？没说呀，指导员这时候——
生：牺牲了。
师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？
生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。
生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。
生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。
……
师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。
（生满怀深情地朗读全文）
（四）表达感受，深化情感
师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？
生：我们可以声情并茂地朗读课文。
生：可以编课本剧表演。
生：可以画出这感人的情景。
生：可以编成诗歌。
生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，
……
师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。
[nextpage]生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。
生汇报交流。
（五）拓展延伸
课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。
七 教后反思
备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感态度价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。
一、课始巧画“？”
课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
二、课中逐层画 “！”
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活经验的感悟中，将无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用巧妙整合。
三、课尾画个“……”
本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，推荐阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……
八 案例点评
1、朗读中想象
硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。
2、积淀中创造
教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式有创意地表达。学习的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。
3、自主与合作
教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲；小组讨论能解决的，不讲；解决不了的，教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”
4、课内到课外
教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇十
<<珍贵的教科书>>是一篇写事的课文,课文以教科书的“珍贵”为线索,按事件发展的顺序分成四部分来记叙,先讲战争年代,师生渴望到教科书,接着讲张指导员带"我"去领书,再讲张指导员用生命保护教科书,最后讲那些珍贵的教科书一直激励着“我"前进,根据本课的特点,我特设计如下教学方案.
教学目标：
1、学会本课的生字词。
2、了解文章的叙述顺序。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、了解战争环境中学习的艰难，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
1、了解文章的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过，突破“珍贵”这一中心。
教学难点：懂得教科书是张指导员用生命换来的，这是教科书珍贵的原因。
教学关键： 抓住人物的心理变化，通过朗读体会作者的思想感情，读出不同的语气，把开始的喜悦、兴奋心情到后来的悲痛心情读出来。
教学方法：阅读教学法 启发讨论法
教具准备：投影仪 vcd 录音机
教学过程：
一、审题激趣/发现问题。
看了这个题目你有什么要问的吗?学生可能有多种问题.如:为什么叫珍贵的教科书?它与我们的教科书有什么区别?珍贵体现在那里？......
二、细读课文,深层剖析.
请学生读课文第二自然段，思考：
你从这一段话中知道什么?
当时延安小学学习条件很艰苦。.引导学生画出体现艰苦的词句:('没有......没有......没有......')最困难的是(抄一课写一课)老师有感情的泛读这些句子，请同学们认真听，看看你从中感受到了什么？
指名谈一谈。
自己练习读一读这一自然段，读出自己的感受。
同学们都争先恐后地要去取书,同学们好不容易才得到的书感到激动,兴奋他们是怎样表达自己激动的心情?(跳起来)同学们要去取书,课文用了个什么词(争先恐后).这说明了什么(同学们迫不及待得样子),可见书对他们是多么重要!
三、反复朗读/体会感情
指导学生朗读反复体会同学们兴奋得样子,通过分角色朗读,男女赛读体会张指导员当时兴奋得心情,另外让同学们做跳起来的动作更充分得体现出同学们听这个消息时无比激动的心情.进一步为理解书的珍贵打下了基础.
四、语句对比/体会感情
课文中张指导员与我的对话对反映文章中心很重要。话语不同，体现的感情色彩也不同。有时甚至一两个词就会使表达的效果大不相同。在此我选择了几组指导员与我的对话。用他们与课本上的句子作比较让学生体会他们之间的区别。
例如:a 一天张指导员对我们说：“咱们有书啦！”
b 一天张指导员兴奋对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”
学生通过对比阅读，自然能体会出书上的句子好。然后，我让学生讨论好的原因。通过讨论学生感受到这一消息的振奋人心。
五、反复阅读/突破重点
如何讲课文中的知识转化成能力，就要进行听、说、读、写训练，根据本课特点，我选择培养学生的阅读能力为主。让学生两人一组合作学习。一人读“我”的话，一人读“张指导员”的话，练习后，指名一组学生阅读，大家评议。这样，同学们在相互评读中提高了朗读水平，同时，通过阅读训练，突破重点，也达到了本课教学的目的，本课教学的重点就是体现教科书的珍贵。因此，我将课文中护书部分作为重点指导内容，带领学生通过反复阅读，体会张指导员在护书时不惜牺牲生命的品质。使书是由生命换来的这一中心跃然纸上。为学生理解突破书的“珍贵”做好了准备。
取书的路上，遇到敌机轰炸这一危急情况，但张指导员却奋不顾身，宁愿牺牲生命也要保护好书使之完整无缺。所以，通过反复阅读指导让学生体会在张指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵这一中心。
六、发散思维/深化主题
为了突现“珍贵”这一核心，张指导员护书部分就成教学的重中之重，我将指导学生补充完整张指导员与我的对话作为教学的突破口。
例：当我扑到张指导员的身上大声地喊叫：“指导员……指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我先让学生充分想象，补充张指导员的话。有的学生补充说：“书，书在那里？”还有学生补充说：“书，书好着吗？”还有学生补充说：“书，书在我这里，快拿回去吧！”……当然，教师应鼓励学生大胆想象出丰富多彩的内容。补充完之后，我让学生反复品读原句与补充后的句子。通过同学们大量想象及品读，使张指导员在受伤后最关心的是书，而不是自己的生命这一中心得到升华，也使文章的中心“珍贵”得到深化。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇十一
【教学重点】学习作者抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
【教学过程】
一、前提导入
要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的学生要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》，学习作者通过人物的语言、动作、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
二、新课
下面同学们把书打开把课文读一遍。
复习：本文的主要内容是什么？（提问2人）
说的非常好，看屏幕再复习一遍。
那么作者是按什么顺序来写的，思路又是什么？
（提问生答）师板书
看屏幕出示课件，再复习一遍。
师：本文是按事情发展的顺序来写的，先写了延安小学—其中重点写了指导员用生命保护书这一部分，是7～10自然节，把7～10自然节再读一遍。
师：7～10自然节，我们课前已经进行了自学，打开自学笔记，针对自己的自学情况，小组交流一下自学所悟。（学生交流）
师：到这。我们汇报一下自学所悟。
哪位同学概括分析一下7～10自然节的所得?（提问生答）
师板书：（动作、神态、语言）
出示课件：看屏幕练习说一说
师：下面我们具体来分析作者是如何抓住人物的动作、语言、神态的描写来刻画人物形象的？
找生读第7自然节。
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：背、跨、赶、发、高兴
出示课件（练习说一说）
师：我和指导员拿到了书，当我们归心似箭的时候，却遇到了危险，哪位同学来读第8自然节（提问生读）
师：发生了什么事？（提问生答）我们的情况怎么样呢？哪位同学读第9自然节。（提问生读）
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：快卧倒……喊、趴、压
出示课件（看屏幕练习说一说）
师：这一段中两处出现省略号，我们来体会一下省略号的用法。
出示课件（让生答）
师：张指导员在生死攸关的紧要关心，他首先想到了是学生的教科书，而自己却被炸成重伤，我们学到这，我们的心都揪起来了，我们急切地想知道他到底怎样了呢？
谁来读第10自然段（提问生读）
你悟到了什么？（生答）
师板书：书……书…… 你们要……好好学习
睁、摇、望
微微、微弱、勇于献身
出示课件：看屏幕练习说一说
师：在这一段中又有两处出现省略号，我们来体会一下它的用法。（出示课件）
师：这一段是重点段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壮的地方，我们要反复朗读来体会，我急切的呼唤，哽咽的话语，张指导员微弱而坚强的声音要读出来。（分角色读）
提问生读：
师：我们就读到这，重点段我们逐段地分析了一遍，谁能系统地把重点段分析一下（提问生答）
师系统讲解：老师和你们一样故事中张指导员用生命护书的英勇壮举，深深地打动了我的心，我想把我的自学所得给你们汇报一下，愿意听吗？好这篇文章是围绕革命前辈艰苦奋斗勇于献身这一中心来写的，为了表达这一中心，作者选取了解放战争中这一真实悲壮的故事，选票真实典型，是作者的成功之一。在拟题时，作者运用了“珍贵”一词，设下悬念，全文以教科书为线索，按事情发展的顺序，依次写渴—去—用—激，重点写了用生命保护书的经过，略写了其余三部分，详略得当，主次分明，这是成功之二。为了突出文章中心，写出故事的高潮，作者在详写之处抓住了张指导员的动作、神态、语言进行了细致地刻画，这是成功之三。如在写张指导员的动作时，背、跨、赶、发4个动词，写出了我们得到书时的兴奋，喜悦的心情，点出了书的珍贵。“喊、趴、压”这几个动词是写在敌机轰炸张指导员的动作，可以看出张指导员把书看得比命还重要，赞扬了他勇于献身的精神，突出书的珍贵，睁、摇、望这几个动词是写张指导员在生命垂危时的表现，显示书的珍贵，再加上对人物神态的细致刻画，由取到书时的高兴到被炸伤后的微微睁开，再到临终前的微弱的声音，这一系列神态的变化，再配上人物的语言，发现敌机时的快卧倒……醒来后的第一意识是想到书，临终前的殷切嘱咐：好好学习……把这个悲壮的故事推向顶端，让我们沉浸在故事情节中，为此而感伤，为此而敬佩张指导员的英勇献身精神，从而珍惜我们今天的学习生活，作者也达到了自己的写作目的。
全文以珍贵为核心，先写缺书，暗示珍贵，次写取书，点出珍贵，再详写护书，突出珍贵，最后写嘱咐，显示珍贵。主次分明，重点突出。
师：课文我们分析到这，你体会到作者的写作目的了吗？
（生答） 出示课件（看屏幕练习说）
师：那么写作上又有什么特点？（生答）
出示课件（看屏幕练习说）
师：那么学了这篇课文你有什么感受？（生答）
小结：学习了这篇课文，你们能够有这么深刻的体会，我想作者的写作目的达到了，烈士张指导员也会含笑九泉。
师：我们今天学习了重点段分析重点是学习作者通过人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法。全面了解课文内容，体会作者的写作目的，还有一个侧重点，就是用此手法来进行仿写：比如在生活中，我们同学之间总会有磕磕碰碰的时候，有时俩人可能会吵起来，有时俩人会非常友好地解决，你根据生活中真实素材写一个片断，要形象、生动地写出人物的动作、语言和神态。这个小练笔我们下节课解决。
《珍贵的教科书》第二课时教学设计及反思篇十二
内容简析
本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文
围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。
设计理念
整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。
教学目标
1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。
2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
教具准备
教学时间：2-3课时
教学设计
第一课时
一问题导入，简介背景
1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？
2.简介故事背景。
二读课文，学习生字
1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？
2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。
3.指导学生把课文读正确，读通顺。
三理清顺序，重点感悟
1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）
2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）
3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？
（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四指导书写部分生字。
第二课时
一复习引入
1.复习生字词。
2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二继续理解课文内容
1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三归纳小节，畅谈体会
1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2.引导学生总结提问题的方法。
四指导书写余下的生字