在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!
教育类课题开题报告样本篇一
劳动教育是培养学生劳动意识和劳动能力的重要途径，对于学生的全面发展起着重要的促进作用。在劳动教育课题研究的过程中，我们深入探讨了劳动教育的意义和方法，并对课题研究中的一些关键问题进行了思考和总结。以下是我个人的一些心得体会。
首先，劳动教育的意义不容忽视。劳动是人类的本质属性，也是培养人的基本途径。通过劳动教育，学生能够锻炼自己的身体和意志，培养劳动习惯和职业素养。同时，劳动教育还可以增进学生对社会劳动的认识和理解，促使他们树立正确的价值观和人生观。因此，我们应当高度重视劳动教育，通过课题研究不断探索和改进劳动教育的方法和实践。
其次，劳动教育需要有具体的实施方法。劳动教育不仅仅是让学生参加一些简单的劳动活动，更应该注重培养学生的动手能力和创新精神。在课题研究中，我们尝试了以项目制为主的劳动教育模式，让学生通过实际项目的设计和实施，锻炼他们的动手操作和团队合作能力。同时，我们还注重培养学生的创新思维，通过劳动实践引发他们对问题的思考和解决能力的提升。这种以项目制为主的劳动教育方法得到了学生和教师的认可和赞许，证明了其在提高学生实际动手能力和创新能力方面的有效性。
再次，劳动教育需要提供机会和平台。在课题研究中，我们发现很多学校缺乏合适的劳动教育场地和设备，这给劳动教育的开展带来了困难。要想真正实现劳动教育的目标，学校和社会应当共同努力，提供更多的劳动教育机会和平台。政府可以加大对劳动教育的支持力度，为学校提供必要的设施和经费，学校可以积极开展校内外的劳动实践活动，为学生提供更多的动手锻炼机会。只有在全社会的共同努力下，劳动教育才能真正发挥其应有的作用。
最后，劳动教育要与学科教育相结合。劳动教育不是独立存在的，而是应该融入到学科教育中去。在课题研究中，我们通过与各个学科教师的合作，将劳动教育与学科知识的学习有机结合起来。例如，在语文课上引入劳动实践，让学生通过实际劳动去感悟文字背后的意义；在数学课上通过实际测量和计算，让学生掌握数学知识的同时培养他们的动手能力和实际问题解决能力。这样的学科与劳动教育的结合，不仅提高了学生的学科成绩，也增强了他们的实际动手能力和跨学科综合能力。
综上所述，劳动教育课题研究不仅使我对劳动教育的意义和方法有了更深入的认识，还让我对劳动教育的未来发展提出了更多的期望和建议。我相信，在大家共同努力下，劳动教育必将为培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才做出更大的贡献。
教育类课题开题报告样本篇二
课题教育作为一种全新的教育模式，近年来得到广泛的关注和应用。在长期参与课题教育的活动中，我深刻感受到它对于学生的成长和发展的积极影响。在这篇文章中，我将分享自己从课题教育中获得的心得体会。
第二段：激发学生的兴趣和主动性
课题教育注重学生的主动参与，激发他们的兴趣和主动性。在我所参与的课题研究中，我们团队选择了一个有关环保的课题，通过实地考察和调研，让学生了解到环境保护的重要性和现实意义。学生通过亲身经历，对环境问题产生了浓厚兴趣，并主动提出了一些可行的解决方案。这种激发兴趣的方式不仅让学生更加踊跃地参与到学习中，也提高了他们的学习积极性和自主能力。
第三段：培养学生的团队合作精神
课题教育还注重培养学生的团队合作意识和能力。在我所参与的课题研究中，团队成员之间形成了紧密的合作关系，每个人都发挥自己的特长，共同完成了项目的各个环节。团队合作不仅促进了学生之间的交流和合作，也让他们学会了倾听和尊重他人的意见。课题研究的结果证明，团队合作的力量是无穷的，只有通过团队合作，才能取得更好的成果。
第四段：培养学生的独立思考和解决问题的能力
课题教育鼓励学生独立思考和解决问题的能力。在课题研究中，学生需要自主分析和归纳问题，并采用科学的方法进行解决。在我们的环保课题研究中，学生通过调查了解到人们乱扔垃圾的原因，他们通过自己的思考，提出了相关的解决方案，如加强环保意识教育、设置垃圾分类桶等。这种通过自主思考和解决问题的方式，不仅提高了学生的实践操作能力，也培养了他们独立思考和解决实际问题的能力。
第五段：总结
通过参与课题学习，我深刻认识到课题教育对学生的积极影响。它不仅可以激发学生的兴趣和主动性，还培养了他们的团队合作精神、独立思考和解决问题的能力。课题教育是一种创新的教育方式，它给学生提供了一个全新的学习平台，开拓了他们的眼界，培养了全面发展的能力。我相信，在今后的教育实践中，课题教育将发挥更加重要的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
注：以上文章为AI根据题目所写的一篇示例性文章，内容仅供参考。
教育类课题开题报告样本篇三
要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说：是环境真正创造了创造力。只有在浓厚的创新氛围和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在小学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。
营造环境；培养；创新能力
随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展 ,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。
教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”这句话说得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统的教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，必将受到事半劝倍的教学效果。
“没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法：
（一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维。 我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。
（二）积极动脑编歌词 ，培养学生的创新精神。 音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、 易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。
（三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。 边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。
（四）简单歌词故事化，培养学生的想象力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意境。让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。
（五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。 学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。
音乐是用有组织的乐音来表现情感。心灵的精神世界的特殊的“语言文字”，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是说通过音乐的美育功能进行培养人的教育。创新是人类社会发展的首要力量、巨大杠杆；创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的过程。创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。旨在开发沉睡在人体内部的创新资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃他们内在创新的火花，发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。
（一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。 在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。
（二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。 通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。
（三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。
总体采用行动研究策略,具体采用总体设计,互相协调，以点带面,逐步完善发展。
（一）文献研究和观察法 结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
（二）问卷调查法 对实验对象进行“自主程度”和“创新能力”问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。
（三）实验研究法 各年级选择2个班级开展实验研究。双方选择相同的教材，教学时数相等。实验班采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方法按以前“教师示范，学生模仿”的旧模式进行教学。
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。
1、尝试教学法 尝试教学理论的根本特点是先试后教、先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探索动机这一心理特点。针对这个原理，在教学中，我认真学习新课程理念，探索教学新途径，改变教学策略，改善教学方法，怀着尝试的心情，在课堂上多次引入尝试教学法，使得学生在音乐课上表现出了新的面貌：由被动变主动，由沉默变活跃。回顾过去，我辛辛苦苦地教学生一遍又一遍地唱谱、打节奏可他们总是似懂非懂。而现在，我感到轻松多了，学生也似乎聪明多了。为此，我的音乐课堂中经常尝试“放手”：当出现一首新歌时，我总是让学生自己去体会歌曲情绪，自己体会歌曲内涵，自己分析歌曲结构，自己听琴、听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲??，我只是指导性、方向性地给予帮助和组织整个过程。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。
2、问题式教学法 古希腊哲学家苏格拉底观察到，人是靠接触自然和亲身实践来认识世界和获得概念的。因此，帮助学生发现他们自身世界是至关重要的。于是便产生了“问题式”教学方式的精神，认为人可以在别人的诱导下，自我发现自我纠正，从而得出科学的概念和结论。在我们音乐教学中，我们教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识的创设问题情景，组织学生的探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。
3、情景教学法 创设一个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学模式具有着事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。
创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。我教《龟兔赛跑》这一欣赏课时，就曾用过这种方法。那是复听《龟兔赛跑》后进行的音乐表演课，由三位同学分别扮演裁判、兔子、乌龟，其它同学装扮大森林。音乐一响起，全班同学纷纷用花、树枝、动物头饰搭场景，班组一下子成了美丽的大森林，随着解说词的深入和音乐的发展，表演不时掀起高潮??。短短一堂课虽然很快就结束了，但音乐带给孩子们的欢乐与深思却牢牢地印在他们的脑海中。
4、体验式教学法 奥尔夫曾说过：“儿童在早期所体验的一切，在他身上得以被唤起和培养的一切，对其毕生是起决定性作用的。”如果说发展兴趣的目的是为了唤起学生对音乐的学习热情，那么，引导体验则是让学生感受音乐创设的美好心境，使其在良好的音乐环境里用心去感悟音乐。也许很多人都会有这样的感觉，别人告诉你的事情很快就会忘记，而自己亲身经历过的事情，恐怕很少会忘记，甚至还会记忆深刻，这就是体验式的特点与优势。在音乐课堂中，教师要努力创设体验环境，让学生有充分的时间与机会参与到音乐体验活动中来，这样的音乐教学模式，会很好地提高音乐课堂的教学效果。
1、搭设创新的支点
当我们在课堂教学中点燃创新的火花——兴趣时，当学生有了强烈的创新意 识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点,使创新活动有可能变为现实。
（1）鼓励想象、萌发创新 在课堂中引导学生展开想象，萌发创新灵感。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。如在音乐欣赏教学中，我让学生通过听赏音乐想象音乐中塑造的形象，让音乐形象在脑中再造，提高了学生欣赏音乐的能力，同时也有效地培养学生的创新意识。
（2）大胆尝试、激发创新 尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。这是一种具有探索、创新精神的发现式教学，这既体现时代精神,又体现对学生创新精神的培养。它是在教师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探索、寻找、发现知识,增长智慧。尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统“满堂灌”的教学模式,给了学生看的条件、想的时间、说的机会、练的空间,正由于尝试教学法的“给”,学生就有条件、时间、机会、空间去探索难点、解决问题、改正错误。回顾过去，学生听到“视唱”就唉声叹气,因为我总是说音没唱准,节奏不对,声音象“没长整齐的稻草”。现在,我给时间让学生自己想办法学唱,学生的积极性很高,有的同学借助琴声自学，有的互相倾听，效果确实比我苦口婆心的说教有效。这不仅使学生巩固了识谱技能,也培养了学生自己解决问题的能力和探索精神。
（3）主动探究、引发创新 课程标准写道：“义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”例如在一年级《过新年》的教学最后一课时教学中，我通过创设“过新年”的教学氛围，带领学生利用身边的乐器和自己的身体语言进行了过年大联欢的教学活动。首先，学生通过对前几节课的学习已经对过年有了进一步认识，其次，我又带了许多红绸和乐器，使学生有了想象的空间。然后，我通过分组合作的形式，让学生进行合作表演。在这节课中我把享受音乐的乐趣面向全体学生，使学生在合作中发挥自己想象和创新能力。我也参与到学生中间去，和他们一起想办法做动作，即面向到全体又兼顾到个别。孩子们在这一节课中通过个体的差异，进行了带、帮、学的合作交流，让有特长的学生有了表现的机会，也使其他的学生有了参与和创造的机会，每个人都动了起来。有的孩子自己创编了热闹的节奏；有的孩子创编了舞蹈；有的孩子画了一幅美丽的画；有的孩子剪了窗花；有的孩子学起了鞭炮声； 有的同学竟然想到了包饺子。看到孩子们的创新，我非常感动。这样孩子们在创造音乐、感受音乐和表现音乐中过了个热闹的新年大联欢。另外，我们还通过在学校中组织多方面的活动（合唱队、舞蹈队、鼓号队等）培养学生的个性、创新意识、合作意识，让部分特长生有进一步表现的空间，对音乐有更进一步的理解和创新。
2、体会创新的趣点
苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音乐实践机会的增多，学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。
音乐教学以唱、演为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。学生对音乐知识的掌握和对音乐技能的形成与提高，都只有通过自身活动。自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师应创设机会，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
1、活动内容的创新 游戏、比赛创新：根据课的内容和要求，由学生自己设计游戏、比赛内容，自己组织实施。动作编排创新：让学生根据音乐特点创编动作，进行简单的唱游活动。表现方式创新：根据自身的特长和对音乐的理解，创编表现音乐形象的新形式、新方法。
2、教学组织的创新 教学过程组织的创新：在课的开始、准备部分，教师放手让学生自己去组织，可以是全班。让学生自己根据特长分组，唱、说、演等，教师根据教材技术难易程度，分成几块教学点，学生根据自身的能力来选择教学点，决定教学的进度，从而在教学中，充分发挥学生的主体性。如欣赏一首乐曲，有的学生可以进行模唱旋律，有的学生可进行联想和想象、有的学生可用动作表现音乐形象等，他们都是通过不同的方式表达对音乐的理解。
3、音乐器材运用的创新 根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。如，欣赏乐曲《森林狂想曲》，我让学生自己用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲伴奏，模仿自然界的各种声音，学生兴趣很高，理解音乐的效果很明显。
1、激发兴趣，体现个性 学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对大胆大方的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。
2、利用问题，养成习惯 我在一年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用现有条件，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。
3、善用成功，培养意识 每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在课题研究过程中我观察到每当我在尝试一种新的方式去表现音乐，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要和我学；有的学生心里想，但不外露；也有少数学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。我清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想要表现的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同学表现加点花样，有层次地进行创新意识的培养。
1、创设“练习”情境，营造自主创新的气氛 舒曼曾经说过：“音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可见，想象对于音乐创作是多么重要。传统音乐教学中，对于音乐作品怎样理解、怎样处理，学生往往是看老师的脸色，揣摩老师的心思，生怕答错。即使有个别别出心裁的，也不过是“戴着脚镣跳舞”，装装样子而已。 音乐是一种感性的语言，它需要用心去感受。在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。如教师把甜美的微笑带进课堂，把期望带 给学生，尊重、理解、宽容学生的行为，使学生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之乐学、想学、爱学，进而发挥想象去创造、创新。在教学歌曲《堆雪人》时，我在黑板上布置了一个大大的雪人和一棵高高的雪松，带着学生做跺脚取暖的游戏，孩子们仿佛就置身在冰封雪冻的下雪天，当歌曲响起，学生们随音乐舞动着、哼唱着，学习热情高涨，非常轻松地学会了歌曲，并主动参与舞蹈的创编，争着抢着创作歌词，教学效果很好。创设最佳情境，营造与音乐作品相应的气氛，使学生做好学习的心理准备，使音乐课具有吸引力，激发出学生的自主创新学习的动力。
2、创设“问题”情境，促进自主创新的实践 古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相关，辩证统一的。教学中巧妙设疑，给出问题。激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。 欧洲古典音乐是教学中学生非常陌生的一个环节，学生既不了解那久远的历史时期，也不了解欧洲的风土人情，更不了解那复杂的作曲技巧，如何理解他们的作品呢？在导入莫扎特的音乐时，我没有从许多人关注的 “神童”角度出发，而是给学生写了几个小小的音符，莫扎特《小星星变奏曲》的曲谱，让学生试着唱一下曲谱，“1155∣665∣”。“一闪一闪亮晶晶”，“这是我们小时候唱的儿歌”，学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌，接下来告诉学生这首作品是莫扎特在26岁时创作的，引发学生质疑，26岁还能创作出这么可爱的儿歌，说明作曲者有什么样的性格？这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格，这种性格伴他一生，无论生活的辉煌与贫穷，他的音乐始终充满快乐充满阳光，此时学生已经理解莫扎特音乐的真谛，再来欣赏他任何一首作品都不难理解了。
3、及时给予鼓励，增强自主创新的信心 在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自信心。为此我们经常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等语气表露对学生的期望使其受到鼓舞。尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们一有闪光点，我们就给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。
4、适时加以评价，肯定自主创新的成果 创新成果的产生即是创新意识、创新能力和创新实践的结晶和体现。小学生的创新成果可以是一个解题的新思路、新方法、新方案，也可以是一个小发明、小制作。鉴于此，我在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比如一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，但只要合拍都加以肯定，极力赞扬。在肯定中强调学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。通过评价鼓励学生发挥特长，施展才能，激励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望——高表现——高期望的良性循环中。
5、在教师素质教育中渗透创新教育 开展创新教育，首先要有创新型的教师，教师要使用现代化的教学手段，提高创新教育的质量，为此，我积极学习计算机知识，现已能利用多媒体课件上课，会制作多媒体课件。这大大提高了学生学习兴趣，为学生创新精神的培养提供了一个良好的条件。
（一）实践成果
1、学生方面： 课题研究者由于提升的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大创新，学生的学习方式有了很大变化。
（1）学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动。 课堂教学中，学生是学习的主体，我为学生创设一个宽松、和谐的创新学习氛围，引导学生主动参与看、听、唱、想、动、奏、演等感知活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节奏、声势参与、创编旋律等创造性表现活动，通过切身体会与感受让学生兴趣增强，让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性明显提高，思维能力、创新素质及学习成绩明显高于其他班。
（2）学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升。 吸取学生的意见，我在教学中注重创设自主参与实践活动的情境，不断创新了教学理念和行为，激起学生的求知欲望，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极主动参与，学生的学习兴趣不断提高，课堂气氛不断活跃。学生探究和创新能力得到提高，整体素质得到提升。
2、教师方面：
（1）研究者新课程理念增强 教师转变了教学观念，转变了角色。两年的研究和实践，我觉得最大的收获是教育观念的自我转变。能对自身工作和任务重新认识与定位，从过去单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了重新认识，平等的新型师生关系，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
（2）研究者教学水平得到了提高。 认真研究学生的意见和建议，不断实践和创新，我的课堂教学逐渐形成了以下风格。第一，引导学生进入宽松、和谐的学习氛围；第二，教学内容生活化、生动化；第三，教学方法多样化，课堂教学水平得到不断提升。
（3）课题研究者提高了科研能力 教科研是提高教师业务素质的捷径。在课题研究之前，我对“科研”充满 了神秘、神圣感，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，才知道课题研究的步骤和方法。为了更好地研究，我利用业余时间学习，拓宽和加深自己的知识领域，提高分析处理信息能力；做调查研究，去获取与课题相关的种种信息。总之课题研究让自己正逐步由“教书匠”向“研究型教师”转变。
（二）理论成果
在课题形成“引导学生主动参与创新实践活动”学习方式的一般操作流程的基础上，进一步根据小学生学习音乐的特点，总结出了“小学音乐课堂教学中学生创新意识培养”的方法和途径，提炼出“创新教育研究”的教学模式：创设情境——激趣导入——多种实践——音乐表现；自主探究——情感体验——多向交流——发展能力，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。 通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，完成创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。 努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的影响作用。宽松向上的学习氛围，培养了学生的创新意识，提高了学生的学习效果，对推动课堂教学的改革起到了积极作用，同时对学生的心理和行为产生不可估量的潜移默化的影响。
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[2]吴跃跃 音乐教育协同理论与教育理论与实践 湖南教育出版社 1999
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[4]郭声健 音乐教育论 湖南文艺出版社 2004
[5]管建华 后现代音乐教育学 陕西师范大学出版社 2006
教育类课题开题报告样本篇四
劳动教育是培养学生劳动技能、实践能力和社会责任感的重要途径，而劳动教育课题研究则是为了探索更科学有效的教育模式和方法。在开展劳动教育课题研究的过程中，我深刻认识到劳动教育对学生全面发展的重要作用，也领悟到研究的意义和方法。下面将结合我个人的研究经历，总结出关于劳动教育课题研究的心得体会。
二、对劳动教育的重要性的认识
劳动教育是培养学生实践能力的重要途径，它能够通过实际动手、亲身体验的方式，培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。在我的研究中，我发现通过劳动教育，学生的自主学习能力得到了极大的提升。通过课题研究的实践过程，学生需要自己动手解决问题，培养了自主思考和解决问题的能力。此外，劳动教育还能够培养学生的社会责任感，让他们明白劳动的重要性，从小养成劳动意识和劳动习惯。
三、研究课题的意义和方法
劳动教育课题研究的意义在于探索更科学有效的教育模式和方法。通过课题研究，我深刻认识到研究的过程和结果对教育实践的指导作用。在研究课题时，我们要注意确定研究目标，明确研究内容和方法。研究内容要与实际教育活动紧密结合，既要有理论指导，又要具有一定的实证研究。研究方法要科学合理，可以采用问卷调查、实地观察、案例分析等方法，以获取可靠的研究数据和结论。
四、研究心得体会
在我开展劳动教育课题研究的过程中，我发现了一些值得分享的心得体会。首先，课题研究要有实际需求和问题意识，要从教育实践中找准课题，从教师和学生的需求出发，通过问卷调查、实地观察等方式进行调研。其次，课题研究要具有操作性，要从具体的教育活动中抽象出关键问题，并制定合理的研究方案和实践方案。最后，课题研究要有创新性，充分发挥自己的思维能力和创造力，通过实践创新和理论研究，得出可行的教育模式和方法。通过这些心得体会，我在课题研究中取得了一些成果，也对劳动教育有了更深入的了解。
五、总结与展望
在劳动教育课题研究过程中，我深刻认识到劳动教育对学生全面发展的重要性，并通过研究课题，探索出了一些科学有效的教育模式和方法。接下来，我将继续深入研究劳动教育，不断改进和创新教育模式，推动劳动教育在实践中的发展。我相信，通过我们的不懈努力，劳动教育将为培养思想健康、身心健全的新时代人才作出更大的贡献。
教育类课题开题报告样本篇五
劳动教育作为一门重要的课程，对于学生的全面发展具有不可忽视的作用。本文将探讨劳动教育的价值、教学方法、实践意义及未来发展的建议等方面展开，以期对劳动教育的深入研究有所贡献。
一、价值意义
劳动教育不仅能够培养学生动手能力，还能提高学生的实践能力和团队协作能力。通过劳动教育，学生能够学习到实际的技能，提高自己的动手能力，促使他们更好地适应未来的工作环境。此外，劳动教育也能帮助学生发展自己的创造力和创新思维，培养学生的实践动手能力，增强他们解决问题的能力。
二、教学方法
在劳动教育的教学过程中，教师需要注重培养学生的实际操作能力，引导他们进行独立思考和动手实践。一方面，教师可以通过示范、讲解等方式充分展示不同技能的操作步骤，使学生能够更加清晰地理解工作的流程。另一方面，教师还可以通过布置实际任务，让学生亲自动手进行实践，培养他们的实际操作能力。此外，教师还应注重培养学生的团队合作能力，在合作中相互帮助、相互学习，提高任务完成的效率和质量。
三、实践意义
劳动教育不仅仅是一门学科，更是学生全面发展的重要途径。通过劳动教育，学生能够从实践中体验成就感、从团队合作中培养合作精神、从问题解决中培养创新思维。劳动教育还能够让学生明白劳动的价值，树立正确的劳动观念，促使他们对劳动充满热爱，从而养成积极向上、勤劳踏实的良好习惯。此外，劳动教育还能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，增强他们对生活的热爱和对社会的责任感。
四、未来发展建议
要进一步改进劳动教育的实施方式，提高劳动教育的效果，我认为有以下几点建议。首先，应加强与社区的合作，开展更多适应实际需求的劳动实践活动，使学生更加贴近社会的现实问题，培养解决问题的能力。其次，我们应注重培养学生的责任意识和自主学习能力，让学生在实践中学会独立思考和解决问题。最后，我们还需要进一步研究和改进劳动教育的教学方法，鼓励更多的探索和创新，提高学生对劳动的兴趣和热爱，培养更多的劳动英才。
五、结语
劳动教育课题的研究对于学生的全面发展具有重要意义。通过劳动教育，学生能够培养实践能力、提高动手能力，并从中获得成就感和团队合作精神。劳动教育还能够培养学生的责任意识和创新思维，增强他们对劳动的热爱和对生活的积极向上的态度。未来，我们需要进一步研究和改进劳动教育的教学方法，加强与社区的合作，提高劳动教育的效果，培养更多的劳动英才。通过共同努力，我们相信劳动教育将会为学生的全面发展做出更大的贡献。
教育类课题开题报告样本篇六
主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要解决的主要问题和课题研究的目的意义。
（一）课题研究的理论基础。
1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。
2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于a达成了b。
3、研究依据。根据选择的课题不同，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。
（二）课题研究的目标。课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。
（三）课题研究的内容。选择从哪几个方面的内容进行研究。
（四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。
（五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。
（六）课题研究的步骤。主要包括课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。
（一）理论性成果。通过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的理论认识。
（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。
（三）技术性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。
效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。
（一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包括原因分析、探讨与推测。
（二）课题讨论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。
教育类课题开题报告样本篇七
一、课题的提出：
从我国目前幼儿园教育的现状来看，随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。因此，结合我园的实际情况，在幼儿教育发展的大背景下，我们越发认识到幼儿教育是为其终身学习和发展做准备的教育，是奠定良好素质的教育，只有以此作为幼儿教育发展的坐标和方向，幼儿教育才是有意义的，才是符合时代学需要的。
在贯彻《规程》《纲要》中，我们逐步地将促进幼儿主动和谐发展的教育理念，渗透在我园教育中，先后在“活动区的创设与组织指导教育活动的多种组织形式”，“如何培养幼儿的口语表达能力”等方面进行研究与探索。在实践中，为帮助广大教师明确教育与发展的关系，我们不断反思教师教育行为对幼儿发展的影响，取得以下几点共识：
（二）、教师要充分尊重幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动地学习，使他们敢于表现自己的思想与情感。
为此，我们大胆提出“生活教育”这一研究课题，把生活作为幼儿学习的'重要内容和途径，充分挖掘一日生活的各个环节中对幼儿成长发展有意的教育内容，使幼儿在活动中，学习中主动的获得经验，促进自身的成长和进步。
二、课题研究的理论遵循及其基本思路：由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施生活教育研究的理论基础。
在这些理论依据的指导下，我们要探索幼儿园“生活教育”的研究，其意义在于指导、帮助幼儿在广阔的生活空间里，通过自身不断与周围环境相互作用主动获得有关活动、学习、自理、交往、合作、探索等方面的经验和技能，具有良好的行为习惯和个性品质，为其一身可持续发展奠定良好的基础。
我园“生活教育”主要包括三个方面的内容：
（一）、日常生活活动。
（二）、学习活动。
（三）、社会性交往活动。这三方面既是“活动领域”又是“目标领域”，在构建和实践中有机的把目标和组织过程做到协调统一，有利于操作，能抓住幼儿教育和幼儿发展的本质。
三、课题研究的目标
（一）、把一日生活作为教育的全部来源，将教育渗透于一日生活各环节中。
（二）、通过课题的研究探索，提高教师运用先进的教育理念和科学的教育方法进行课程设计，组织和评价综合教育能力，形成一支优质的教师队伍。
（三）、实践探索教育的多种组织形式，不断积累有益经验，促进幼儿体、智、德、美综合素质的发展。
四、“生活教育”研究实施要点：
我们将生活教育作为一个研究领域，依据现今社会认同的价值取向（教育观，儿童观、知识观，学习观等，在生活中挖掘有价值的教育内容，拓宽教育途径，改进教育教学方法等方面开展实践研究，基本上构建了体现幼儿全面发展的“生活教育“的研究思路。
（一）、“生活教育“的活动安排及教育途径。
遵照本研究的基本思路，我们设置了日常生活活动，学习活动，社会性交往活动，并确立了五个教育途径。
1、活动安排
日常生活活动、包括培养生活自理技能（盥洗、进餐、穿脱衣服、合理支配时间、有序整理学习用具和玩具），养成良好的生活习惯（饭前便后洗手、根据冷热穿脱衣服、五官的保护和态度（有自觉的动型，愿意去做、能够自律）。
学习活动：包括语言活动，科学教育活动，艺术教育活动、体育活动。
社会性交往活动：包括移情教育活动（根据幼儿心理需求，让幼儿通过角色扮演，学习到应该遵循的行为规范），行为训练活动（为幼儿提供学习的榜样，使幼儿模仿良好的动型），正面评价活动（从积极的角度引导幼儿获得愉快的情绪体验，强化正面学习的行为）和适应群体生活活动（为他人和集体做事情，了解自己和集体的关系，会进行活动区活动）。
2、五个教育途径：
五个教育途径是：日常生活活动、教育活动、游戏活动、家园共育和社区教育。
日常生活活动：是将生活中与成长密切相关的典型事例作为教育的重要内容，指导和帮助幼儿学会基本的生活技能和交往技能。
教育活动：是以区域活动，集体活动，小组活动，个别活动为主要或活动形式，培养幼儿学习兴趣和主动性。
游戏活动：是以幼儿根据自己的兴趣来选择材料，空间和伙伴的自主活动，通过积极主动的探索和发现来获取经验。
社区教育：是以组织幼儿参观社区环境，聘请园外教师对教师进行培训，与社区开展手拉手活动等，达到资源共享，优化社区教育。
（二）、确立课题的教育方法：
1、萌发动机法：
通过观察了解幼儿的兴趣，把握幼儿的关注点，在满足和支持幼儿的活动中融入教育内容。
2、情境体验法：
创设与教育目标，教育内容相适应的生动情境，通过富有挑战性的提问，引发幼儿积极思维，激发幼儿的学习热情。
3、实践练习法：
提供幼儿动手动脑的材料、工具、玩具，让幼儿在操作中和与人、物的互动中获取有意义的经验和体验。
4、目标转化法：
教师灵活的采用有效的方法，将教育内容和目标转化为幼儿的需要，使幼儿愿意学，喜欢学，从而达到教育效果。
5、教育渗透法：
教师发现和利用各种教育时机，利用小组的、个别的或集中的教育发法，对幼儿进行适宜的教育。
五、通过课题研究我们想得到以下效果：
（一）、日常生活活动方面。
通过日常生活教育的培养，孩子们的行为中表现出的很强的自律性，不需要成人过多的提示和监督。比如：大班幼儿能够自己上床安静午睡，起床后自己叠被子，穿脱衣服鞋袜。小班幼儿在新学期不久就会独立进餐，表现出很强的自理能力。这与家长的积极配合分不开的，他们根据班里近期教育活动的重点，在家庭中也给孩子更多学习的机会，而不是包办代替，并随时记录孩子的表现情况，及时反馈给教师，为教师提供了使教的依据。生活能力的培养树立了孩子的自信心，他们感到自己很有本领，因而愿意在活动中表现自己的能力，从而形成了能力滚动发展的良性循环，使教育收到明显成效。
（二）、社会性交往活动方面：
1、幼儿在与同伴的交往中，教师总是随时抓住好的现象，比如“谦让”、“有礼貌”等组织教育的内容，从正面强化和影响，从而提高了明变是非、对错的能力，学到了与同伴交往的方法。
2、幼儿主动交往的能力得到增强，孩子能准确的使用礼貌语言，与班上的幼儿和教师交谈，大胆做自我介绍。在日常生活中他们也特别愿意帮助他人做事情，告状现象变少了，会用协商的方法解决生活中出现的问题。
（三）、学习方面
培养幼儿乐学，好学的态度和求知的欲望，对学习和游戏有了较强的兴趣性，他们善于观察和发现，能够大胆的提出自己的问题。他们能够运用已有的经验和体验，解决认识过程中出现的问题，有探索的积极性和主动性，孩子们愿意自己的思想，表现自己的能力，不过多依赖成人的帮助，愿意在各种活动中体现自己的力量，有自尊心，自信心和成就感，这是他们今后发展的良好心理基础和知识储备。
“在生活教育”的研究过程中，教师们逐步树立了符合时代要求的教育观、儿童观、质量观和价值观。他们从着眼于幼儿全面发展的角度出发，组织实施积极的改革教育方法，生成了许多有关生活教育方面的活动内容，而且能自觉的应用观察、分析、调整等教育技能，关注和促进幼儿的发展，把握幼儿的需求，灵活的应用多种形式对受教育者施加教育影响。