优秀作文不仅仅是语句流畅、结构合理，还要展现作者独特的思维方式和深刻的洞察力。如果你正在苦恼于写作，不妨看看这些优秀作文范文，或许能给你一些帮助和启示。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇一
认字和读好三句重点句子。
【教学准备】
生字卡片、图画、幻灯片。
【教学过程】
1、看手。
2、画手。
3、夸手。
4、板书课题，认识生字“胖”。
1、学生自由读课文。
2、提问：
通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?
3、教师小结并出示句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。
1、学生读文找句子。
2、指名读出三句话。
3、全班齐读这三句话。
1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读?
2、小组合作识记生字。
3、全班交流识记方法。
4、巩固识字。
齐唱歌曲《我有一双小小手》。
指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。
1、教师逐句带读，相机指导。
2、请大家选择一个喜欢的角色练读。
3、指名读。
4、分角色朗读(先找三个同学分角色朗读，再全班分角色朗读)。
1、看看自己的小手，想一想：
自己的小手平时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情?
2、小组讨论。
3、出示课后“说说做做”，练习说话。
学写“看、着”两个生字：
1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。
2、教师范写。
3、学生练写。
同学们，通过这一课的学习，你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗?
胖乎乎的小手（通用12篇）篇二
2、理解课文内容，感悟尊敬长辈的美德。
认读本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教法：指导朗读法引导识字法情境熏陶法。
学法：朗读法自主识字法。
生字卡、小黑板、录音机、兰兰的画。
一、激发情趣，导入新课。
1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生把胖乎乎的小手压在各组的.小黑板上用粉笔画出轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做什么？
4、同学们，你们的小手真是本领大极了。兰兰小朋友也。
有一双胖乎乎的小手，他们全家人呀都喜欢她的手，你们想知。
道是为什么吗？读完课文，大家就明白了。
二、初读课文，读准字音。
1、借助拼音自读课文，注意要读准字音。
2、出示生字卡，请学生上前挑选会认的字带领大家读字正音。
3、开火车小组赛。
4、看谁找得快（学生准备好自己的生字卡，老师说一个字，学生找到卡片举起来读一个字）。
三、课间活动。
跟音乐歌唱《巧巧手》（可加动作）。
四、朗读课文，感悟文意。
1、指导朗读。
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
全家指哪些人？
这张画指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
（2）指导分角色朗读。
（3）四人小组分角色朗读。
小组内评价。
（4）班内分角色朗读。
五、发散思维，扩展想象。
1、出示文末学习小伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2、你的小手长大以后会干什么事情呢？
《新课标》指出：语文教学是工具性与人文性的统一，所以，在教学中，我不仅注重学生对知识的掌握，而且让学生在朗读的过程中体会到了人文关怀，懂得尊老爱幼这一传统美德。但是，在朗读上力度不够，特别是在有感情地朗读这一环节上有所欠缺，以后要让学生在感情朗读的过程中去体验生活，感悟生活。
内容概括：这篇介绍了关于胖乎乎的小手教案，胖乎乎的小手教学设计，胖乎乎的小手，希望对你有帮助！
胖乎乎的小手（通用12篇）篇三
１、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
３、激发学生尊敬长辈、帮助长辈的愿望和举动。
认字和朗读课文。
要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
生字卡片、多媒体课件、课文主人公头像。
２课时。
叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？
请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
１、借助拼音读全文，标上自然段的标号。
２、读完后，说说读懂了什么？
３、师生讨论。
１、听老师范读，勾划生字。
２、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
３、出示字卡：
说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
１、请各组派代表在黑板上指导写。
２、生笔画书空并组词。
３、写字本上自由练写，重点写好左右结构的字：
胖、张、刚、贴、墙、拖、鞋、情。
１、读生字卡片。
２、请生上台读“手心”里的生字。
思考：兰兰的小手为什么让人喜欢？
替爸爸头像拿
给妈妈头像洗
帮姥姥头像挠
指导读好疑问句、感叹句
１、找出爸爸、妈妈、姥姥的话：
（看屏幕）你发现了什么？
２、创设情境，指导分角色朗读。
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
３、四人小组分角色朗读：
一人读一角色。
４、老师叙述，请学生表演。
５、大组分角色，朗读全文：
注意读好感叹句、疑问句。
１、出示文末学习伙伴的'提示，想一想：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
２、看看自己的小手，想一想：
你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话：
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
回家用你的小手为家里人做一件事情。
课文贴近学生的生活，又可以分不同的角色进行朗读，我们班的孩子都非常喜欢学。整堂课有感情地朗读，分角色表演，学生兴致很高，也很投入。特别是疑问句和感叹句，学生都能很好地把握其语气进行朗读，教学效果非常不错。
但是，我想如果我在引导学生的时候，能把朗读教学的重点偏移到兰兰的话，让学生感悟朗读兰兰的那颗尊敬长辈、帮助长辈之心，这样，学生会体会更深，在扩展活动的时候学生会更有话可说。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇四
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】。
1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】。
一、活动激励，揭题引文。
1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
生：（指名学生读）。
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）。
师：读了课题，你能提出什么问题？
生1：我想知道这双小手是做了什么事？
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢？
……。
二、初读课文，识字写字。
师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准？
生：（指名生带读）。
师：大家一起读读吧。
生：（齐读生字词）。
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
（小组讨论记忆生字词）。
（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）。
师：谁先来汇报自己的记字方法？
生1：半个月亮——胖。
生2：十口里面一颗豆——喜。
生3：弓长——张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。
（学生说的时候，师板书）。
……。
师：这样你还认识吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？
生：（指名几学生读生字词）。
师：想读的都站起来读。
生：（绝大多数学生都站起来读了）。
师：让我们开火车读生字词吧。
生：（开火车读生字词）。
生：（指名生读字）。
师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字。
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。
生书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业。
在书上书写我会写的字。
第二课时。
一、复习生字词。
师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？
生：（指名人读生字）。
二、读中感悟，合作探究。
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。
生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）。
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段？
（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）。
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
生：（读第二自然段）。
师：他读得怎么样？
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？
生：（指名读兰兰说的话）。
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）。
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
生：（指名读）。
师：你读懂了什么？
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？
生：（指名读）。
师：读的怎么样？
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？
生：（再指名读）。
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：（齐读第三自然段）。
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）。
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：（指名读）。
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下。
生：（齐读这段）。
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）。
先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象。
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
生：帮姥姥、妈妈梳头。
生：帮爸爸整理书房。
………。
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？
生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
……。
五、课外活动。
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
【教学反思】。
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢？”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣。
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着（以前从来没有过这举动），并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与。
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象。
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇五
：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈，小学语文一年级下：《胖乎乎的小手》教案设计。
】：认识和书写本课的生字，朗读课文。
】：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。【教学准备】：教学挂图、生字卡片、小黑板。
：2——课时。
1．看手：请同学们伸出自己的小手。（这时教师观察，选一双胖乎乎的小手。）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。
2．画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。
3．夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《胖乎乎的小手》教案设计》。
1．请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看看图来说一说。
2．请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为·。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为·。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为·。
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为。
1．请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。
2．师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。
3．自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读正确。
4．这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？
5．小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
6．给生字组词，巩固生字。
1．用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2．请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3．你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。
句一：我只画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。
课文你读懂了吗？下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画”指的是哪张画？全家人为什么都喜欢这张画？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分角色朗读课文。
分四人小组演一演这篇课文。
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胖乎乎的小手（通用12篇）篇六
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
1、认识“胖”、“喜”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
识字、写字
有感情的朗读课文
培养尊老爱幼的美德
生字卡片
2课时
第一课时
一、活动激趣、揭题引文
二、初读课文、了解大意;
1、自由读课文，把字音读准;后鼻音的读法。
2、小伙伴结对子朗读课文，做到正确、流利;
3、把生字划下来多读几遍;
4、指名读生字;
5、交流：你读懂了什么，还有什么不明白的?
三、逐段细读，感悟积累。
1、指名读文，指导读好长句子;
(1)全家人都喜欢兰兰画的这张画。
(2)这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀
(3)这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊
(4)这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊
2、兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，你明白了吗?
四、指导朗读
指导读好兰兰、爸爸、妈妈、奶奶等人的语气，并鼓励学生用表情表演读;
1、师范读;
2、生评价，生自由读;
3、齐读;
五、画话写话
1、看手
2、画手
3、夸手
六、巩固练习
1、识字，有感请的朗读课文;
2、以《我有一双巧巧手》为题，以剪贴、绘画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，在班级里展示，可以写上想说的话。
第二课时
一、复习
出示字卡、词卡
二、分角色朗读感悟;
1、领读
2、指导读好疑问句和感叹句。
3指导进入角色读
三、书写生字
1、上下结构字的写法：
笑：下面不是“天”，第一笔是撇
会：““要写的舒展，云的第一横在横中线上;
兴：注意三个点的方向，横为长横;
2、重点指导”画“
的写法。
画：半包围结构，写好外面的框
3、比较”看“、”着“
注意两个字上半部分的不同
四、发散思维、扩展想象
1、兰兰长大后，会为家人做哪些事情?
2、你长大后，会为家人做哪些事情?
五、巩固练习
1、书写生字;
2、有感情的朗读课文，和爸爸、妈妈分角色朗读课文;
3、用你的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖;兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰;读爸爸的话时，要觉得自己就是”爸爸“;读妈妈的话时，要觉得自己就是”妈妈“;读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，再分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且也进一步提高学生的学习兴趣。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇七
1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2．读完后，说说读懂了什么。
3．补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为。
1．听老师范读，勾画生字。
2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。
3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
换偏旁：站贴诗等清情
看偏旁想字意：喜口墙土
拖扌帮巾
扩词熟记生字：
张（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）变（）（）（）
1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手啊！（重读小手）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读那么多、这一张）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读大手、更多）
2．创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
全家指哪些人？
这张画指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
（2）指导分角色朗读。
爸爸：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！（重读拖鞋；语调上扬）
妈妈：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！（重读手绢；笑着读）
姥姥：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！（重读痒痒；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？
出示课后说说做做，练习说话。
（六）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇八
二、设计思想。
这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，这堂课是按照“以情激趣”、“以读悟情”、“拓展延伸”、“明理导行”的教学思路来设计的：
1、以猜谜的形式，调动学生的积累，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。
2、采用多媒体教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的动画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。
3、抓住课文的重点句，在充分“尊重学生独特的感受、体验和理解”的前提下，采用多种形式读，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情；学生在具体语言环境中借助拼音学习生字后，再放手让学生通过自主合作的形式认记生字，有利于巩固识字效果。
4、设计延伸拓展环节的目的，是为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
三、教学目标。
知识与能力：
1、能认识本课的十三个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学生自读、自悟与合作学习相结合，懂得文中蕴含的道理。
情感、态度与价值观：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
四、教学重点、难点。
1、识字、写字。
2、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
五、教学准备。
cai课件、人物贴图、手指娃娃。
六、教学过程。
一、儿歌猜谜，激情导入。
（老师挥手向学生问好，学生挥手向老师问好。）。
多可爱的孩子啊！看到你们这一双双热情挥动的小手，老师觉得今天能和你们一起合作学习真快乐。
1、师念谜语学生猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
2、（课件出示“手”挥动的画面）师：看，它在向你们打招呼呢！画外音：小朋友，你们好！我要给你们讲一个“胖乎乎的小手”的故事。
二、动画欣赏，整体感知。
1、课件出示根据课文制作的动画。
2、故事中有哪些人？请告诉大家。（教师相机贴人物图片）。
3、这些人物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友轻轻地把书打开，以自己喜欢的方式自由读一读课文。要求读准字音，把课文读通顺、读正确，在读的过程中遇到不认识的字，可以看看拼音、问问同学、问问老师。
4、自读课文后，全班交流：你读懂了什么？
三、指导朗读，感悟文意。
1、学生找出自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读，想读给谁听就读给谁听。
2、教师相机出示课件，在尊重学生独特感受、体验和理解的前提下，指导学生通过朗读来感悟文意。
（1）重点指导朗读第2、第6自然段。采用老师范读，学生评价，指名读，学生评价等多种形式进行指导。
a、我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）。
b、我有那么多画，你为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”，读出疑问的语气）。
c、等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”，读出高兴、自豪的语气）。
（2）引导学生联系自己的生活经验，有表情、带动作读3、4、5自然段，重点指导读好爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话。
a、爸爸说：“这胖乎乎的小手帮我拿嘉宾拖鞋啊！”（重读“拖鞋”，语气上扬，读出爸爸自豪幸福的心情。）。
b、妈妈说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读，读出妈妈高兴的心情。）。
c、姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，读出长辈对晚辈的关爱。）。
四、配音朗读，深化体验。
1、学生在学习小组内，和学习伙伴一起分配角色，练习给课件出示的动画片配音。
2、教师参与、指导，挑选一个学习小组的同学上台配音朗读。学生评价。老师颁发“金手指”奖。
3、全班活动。学生愿意给谁配音就站起来给谁配音，并可以带上表情、动作。
五、巩固识字。
1、看到同学们精彩的表演，生字娃娃全都赶来凑热闹了。（课件出示十三个带拼音的生字）你们还认识它们吗？会读的读给你的学习伙伴听，不会读的互相帮帮忙。
2、猜猜老师说的是哪个字？“月亮露出半边脸”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉长”（张）。
3、猜字谜是帮助认记生字的好办法，你们还有其他方法吗？（引导学生以自己的方法认记生字）。
4、现在生字娃娃又藏到词宝宝里面去了，你们还认识它们吗？（开火车读）。
六、拓展延伸。
1、你喜欢兰兰的小手吗？你的小手为家人做过什么呢？请同学们随着音乐做做动作来告诉大家。
2、兰兰的小手变成大手，会帮家人做哪些事情呢？
3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（课件出示一组图片，引导学生进一步领悟“手”的作用）。
4、我们这双手，既可以为自己、家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了这篇课文，你们一定有许多话要说，下课以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用你自己喜欢的方式去交流一下吧！
七、教学反思。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学习理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品质。现在“小皇帝”、“小公主”比较多，这种品质正是他们所缺少的。所以，在本课教学中，我以“手”为线索，围绕“兰兰的小手能做很多事情”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，引导学生去发现兰兰是个勤劳、孝顺的好孩子。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有读有演，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理。另外，在教学中，我并没有逐段地分析，避免把自己的理解强加于学生，而是让学生充分地读，以读代析，读中品味，读中感知，不断加深对语言文字的理解，并使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇九
1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重难点：认识生字，会写6个生字。激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、谈话导课。
我们都有一个温暖的家，“家爱我，我爱家”，生活真幸福。让我们再去另一个家庭看看吧。
二、板书课题确定学习目标。
1、指名读课题。
2、理解“胖乎乎”，指名亮出自己的小手，帮助学生理解。
3、语言积累，我们还学过哪些这样的词语？
如：黄澄澄/金灿灿/绿油油/亮晶晶/红彤彤……。
4、体会“胖胖的手”和“胖乎乎的小手”有什么不同？
生：课题一看是写孩子的手的。
生：用胖乎乎显得小手很可爱，很讨人喜欢。
5、再读课题，提出自己的小问号。
如：家人喜欢兰兰的小手吗？为什么呢？
生：这双小手为什么令人喜爱呢？
……。
三、自读课文识认生字。
1、按照老师指导的方法读书，识字，读准字音。
2、交流，提个醒。
3、汇报相机指导识字。
如：我给大家提个醒“情”读后鼻音……。
四、理解课文，指导有感情朗读课文读中感知。
1、指名分节读课文。
生读了第一小节后，组织学生提个醒。
形式：
生：读的不连贯。
生：轻声没有读好。
生：把“都”“全”读重一些可以体现家人非常喜爱兰兰的手。
生：我来示范一下。
师：我们一起来试试读一读。
全家人/都喜欢/兰兰画的这幅画。
读第二小节。
读后评价提个醒。
生：“拿”没有读好。
没有感情。
师：那怎样才能读出感情来呢。指导理解课文。
爸爸喜欢兰兰的画吗？从哪些地方可以看出来呢？
生：喜欢。
圈画出“刚 看了又看 贴”指导读重一些就可以把爸爸的心情读出来了。
生：兰兰为什么不明白？
生：只是 自己的 那么多只 这。
生试读，指名示范读。
请大家说说兰兰是个什么样的孩子？
生：善解人意/尊长辈从“您”看出/爱思考/天真活泼。
师：谁来试试做兰兰？
生体会角色读出兰拉的天真可爱和懂礼貌，读出不解疑惑的语气。
小结：现在我们懂得了要把课文读得有感情有什么秘诀？
生：读好轻声/会停顿/读好重音/体会人物的心情……。
读第三小节。
看图，体会爸爸的心情，引导学生体会爸爸的慈爱和对兰兰的夸赞。
对比读“这双手帮我拿过拖鞋。”和“这双胖乎乎的小手帮我拿过拖鞋呀！”
通过提个醒，试一试，读一读来理解课文，体会文本的情感。
读第四小节。
抓住“给”和“替”“呀”和“啊”体会语言的丰富性。结合图，理解人物的心情。
读第五小节。
指名读，评议，读好。
理解“红润润”，体验角色，感情朗读。
正音“挠痒痒”
拓展：现在同学们来说说你对兰兰的了解吧。
生：勤劳。
生：关爱家人。
……。
师：你们见过兰兰吗？
生：没有。
师：那你们怎么对兰兰这么了解呢。
生自豪的：我们通过认真读课文，读懂的。
师：兰兰为什么要帮家人做事呢？
生：姥姥关心她，为她准备可口的饭菜。
生：妈妈关心她……。
生：爸爸关心她……。
师：在家人的关爱下，兰兰也学会了关爱。
确实是“家爱我，我爱家”呀。
读第六小节。
兰兰现在明白了吗？读懂兰兰的话。抓住“会”“更多”“！”来体会兰兰的决心。
发散：兰兰的手长大后可以做什么呢？
生：洗碗筷/抹桌子/……比较肤浅的小事。
师：除了这些家务事还能做什么呢？还记得平平吗？生受了启发。
生：可以做老师/作工程师，设计很多的图纸/……师：不仅给家人做很多事情还为大家做更多更多的事情呢！
五、激情导行：大家喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手吗？再读课题，激发感情。家人到底喜欢兰兰什么呀？（美好的心灵）。
那你们愿不愿意也用自己的小手为家人为大家做些事情呀？请记录下来吧。
六、指导写字。
作业：
1、熟读课文。
2、抄写生字。
3、学习兰兰，为家人做事，并写一写。启发如：可以为爸爸或妈妈洗次脚，再写下来。
反思：
初步教给学生品词析句的方法，指导学生从重点词句中去体会人物的感情，感悟文本的内涵；充分发挥学生的自主性和能动性，互相提个醒，帮一帮，来共同提高。学会从重读轻读，停顿中读好课文。对于文本蕴含的内涵也落实于对文本的解读中，在读好的基础上自然能深入理解文本的内涵。对于有困难的地方适当的安排一些实践讨论环节，调动学生的生活经验帮助他们理解和感知。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇十
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
１、认识“胖”“喜”等１３个生字。会写“看”“着”等６个生字。
２、正确，流利，有感情地朗读课文。
３、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手优秀教案
识字写字（认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。）
一、复习生字词
（黑板上，13张生字卡片横排贴好，相应的音节卡片打乱顺序贴）
师：生字宝宝已经排好了整齐的队伍，我们来帮音节宝宝排队，好吗？
（老师示范：找到音节卡片“pang”贴在“胖”字上方，领读“p—ang—pang，胖乎乎的胖”）
生：上台贴卡片，带读（每生两个字）
师：你们的小手真能干！
二、读中感悟，合作探究
师：生字已经会读会写了，咱们把它们请回到第6课（贴出课题：6 胖乎乎的小手），齐读课题。相信你们能把课文读得更好。边读边想：全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？把他们说的话用横线画下来。
生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段？
（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）
１、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段
师：你能读给大家听吗？
生：（读第二自然段）
师：他读得怎么样？
生：他读得流利，有感情；我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话……
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？
生：（指名读兰兰说的话）
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）
２、学习3、4、5自然段：
师：还有谁喜欢读第3自然段？来读给大家听听。
生：（指名读）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手优秀教案
师：你读懂了什么？
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？
生：（指名读）
师：读的怎么样？
生：……
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸奖的意思读出来？
生：（再指名读）
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习方法同第3自然段。
３、学习第1和第6自然段：
师：谁能把第1自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）
师：现在你是兰兰，听了爸爸、妈妈、姥姥都夸奖你，心里怎样想？
生：高兴；兴奋；以后还要为全家人做更多的事……
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：（指名读）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手优秀教案
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
生：（齐读第6段）
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）
先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
生：帮姥姥、妈妈梳头；帮爸爸整理书房………
师：看看你们自己的'小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？（针对课后《说说做做》 “我替爸爸 。我给妈妈 。我帮老师 。我为大家 。”，贴出板书：替爸爸、给妈妈）
生：……
师：你们的小手还会帮老师和同学做些什么？（贴板书：帮老师、为大家）
生：……
师：遇到不认识的人需要帮助，你会怎么做？
五、课外活动
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要给你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，然后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
还有一种想法是通过课文第一句话展开分析
出示第一句：全家人都喜欢兰兰画的这张画。
问：全家人指的是谁？
兰兰的画上画了什么？
你从哪里看出爸爸很喜欢这张画？
为什么大家都喜欢兰兰的那张画？（因为……所以）
板书：
替爸爸
给妈妈
6 胖乎乎的小手 帮老师
为大家
……
（音 节 卡 片）
胖乎乎的小手（通用12篇）篇十一
1、认识“胖”、“喜”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点识字、写字。
教学难点；有感情的朗读课文。
德育目标：培养尊老爱幼的美德。
教具准备：生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、活动激趣、揭题引文。
二、初读课文、了解大意；
1、自由读课文，把字音读准；后鼻音的读法。
2、小伙伴结对子朗读课文，做到正确、流利；
3、把生字划下来多读几遍；
4、指名读生字；
5、交流：你读懂了什么，还有什么不明白的？
三、逐段细读，感悟积累。
1、指名读文，指导读好长句子；
（1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。
（2）这替我拿过拖鞋呀。
（3）这给我洗过手绢啊。
（4）这帮我挠过痒痒啊。
2、兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，你明白了吗？
四、指导朗读。
指导读好兰兰、爸爸、妈妈、奶奶等人的语气，并鼓励学生用表情表演读；
1、师范读；
2、生评价，生自由读；
3、齐读；
五、画话写话。
1、看手。
2、画手。
3、夸手。
六、巩固练习。
1、识字，有感请的朗读课文；
2、以《我有一双巧巧手》为题，以剪贴、绘画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，在班级里展示，可以写上想说的话。
第二课时。
一、复习。
出示字卡、词卡。
二、分角色朗读感悟；
1、领读。
2、指导读好疑问句和感叹句。
3指导进入角色读。
三、书写生字。
1、上下结构字的写法：
笑：下面不是“天”，第一笔是撇。
会：““要写的舒展，云的第一横在横中线上；
兴：注意三个点的方向，横为长横；
2、重点指导”画“。
的写法。
画：半包围结构，写好外面的框。
3、比较”看“、”着“。
注意两个字上半部分的不同。
四、发散思维、扩展想象。
1、兰兰长大后，会为家人做哪些事情？
2、你长大后，会为家人做哪些事情？
五、巩固练习。
1、书写生字；
2、有感情的朗读课文，和爸爸、妈妈分角色朗读课文；
3、用你的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
课后反思：
本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是”爸爸“；读妈妈的话时，要觉得自己就是”妈妈“；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，再分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且也进一步提高学生的学习兴趣。
胖乎乎的小手（通用12篇）篇十二
一.教材简说：
是人教版小学语文第二册新编入的课文。课文通过一张画以小见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和作用。
二.教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
三.重点、难点：
认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理。
四.设计理念：
本课教学设计以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高对生活的认识。
五.课前准备：
多媒体课件。
六.课时安排：
两课时。
七.教学流程：
（一）乐一乐——诱发学习动机。
1、猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。
2、画小手：请大家用最快的速度一双小手。可以上黑板来画，也可以在下面画。
3、夸小手：说话：我有一双的小手。
4、揭题读题，记住“胖”：半个月亮就是胖。
（二）赛一赛——自主探究识字。
1、借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，用熟悉的符号标出生字词，多读几遍。
2、出示生字词卡，请一学生做“小小播音员”领读。去掉音节认读、开火车读、齐读。
3、运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、汇报识记方法。
a、换偏旁：伴—胖站—贴诗—等清—情蛙—鞋岗—刚。
b、区别比较：看—着笑—笔兴—学画—鱼会—云。
c、韵语识记：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。
d、看偏旁想字意：喜—口墙—土拖—手帮—巾替—日。
5、扩词熟记生字。
看着画笑兴会。
6、指导写字：
a、复习第5课学习的上下结构的书写知识。
b、仔细观察田字格里的范字。
c、学生描红后临写。
d、师重点指导范写“画”字。
e、学生在田字格中每个字写一遍。
（三）读一读——合作交流感悟。
1、师读课文，学生评议。
2、小组合作读课文，思考讨论：
兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？找出文中有关句子。
3、交流反馈，出示三个句子：
a、自由朗读，配乐《我有一双勤劳的手》。
b、指读评议。
c、教师引读。
d、同桌分读，添加动作。
e、配乐，分角色读。
4、小组合作，讨论填空：
a、兰兰是个的孩子。
b、兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为。
c、因为，所以。（先用三个分句说，再合成一句话说。）。
5、同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。仿照课文句式说话：
老师喜欢我的手是因为。
（四）演一演——想象拓展思维。
（课件出示家庭环境）。
2、拓展表演：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
（五）练一练——提升综合素质。
1、说说做做：
我替爸爸—————————。
我给妈妈—————————。
我帮老师—————————。
我为大家—————————。
2、制作写话：
用剪贴、画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话。
3、课后延伸：
回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。