作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇一
在本课教学的开始，我以上册学过的一首小儿歌引入，让学生猜一猜谜底是什么？以“手”为主线，引导学生围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”进行质疑。然后请小朋友伸出自己的小手，并从中找出一双胖乎乎的`小手，让学生们说一说“自己的这一双小手做过些什么事？”在交流过程中，再引导学生自己去体会全家人为什么喜欢兰兰的手？接着，便出示课题，让孩子们回归课堂，回归课文，而孩子们带着一定的疑问进行接下来的学习，也就有了一种期待与向往，这对学生体验人与人之间相互的关爱是非常有帮助的。
在研读课文环节，我出示了课文中兰兰画的一幅画，让孩子们仔细观察并说说自己的感受，而这个问题立刻让孩子们来了兴趣，纷纷发表自己的看法。有的说“因为这张画的颜色最美”，有的说“因为这画上的小手很可爱”，有的甚至说“这是一只胖乎乎的小手”此时我没有评价他们的答案，而是通过有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来，出示课文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！”进行了合并，引导学生自由朗读。此时，我又提出一个问题：“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！
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这时的孩子们已经想到了自己平时在家的表现，于是我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画给予一定的鼓励之后，我又提问：“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈，还有的说扶起摔跤的小朋友从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那正是孩子们关心他人的优良品质的体现。这一节课，让我觉得在非常欣慰，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了体贴长辈、关心他人的道理。
另外，这节课上遗憾的地方就是生字教学不够扎实，时间花得不到位，因此在开火车时，很多小朋友都没有顺利读出，今后要让生字教学扎实起来。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇二
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的`小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“----的小手”。激发学生学习的兴趣。
其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇三
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中，我主要运用以下教学方法
这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来，效果是很不错的。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的`练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇四
本学期我校展开了“观课议课”教研活动，在此次活动中我执教了一年级下册第六课“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班讲的，讲完后，语文组教师对我的课进行了议课，老师们各选择了观察点，谈了自己的看法，然后我把老师们的观点进行了整理，不足之处有挖掘的教材不够深，从表面看全家人喜欢兰兰勤劳的小手，其实是喜欢兰兰这个乖巧、勤劳、懂事的.孩子，这一点我没有引导学生去理解。还有一点拓展环节“长大后，你帮家人做哪些事情？”，我引导学生不到位，只是局限于一些现在能做的小事，而缺乏层次性，没紧扣“长大后”三个字，这一点原因在于我没备好课。
第二遍我在邻班讲的，把第一节课老师们提出的两点建议渗透到课堂上，自认为这两点讲的比较理想。在上课之前，我调查了学生，在家长的指导下读了四五遍，觉得他们应该读的不错，所以课上读的少，把读书的时间节省下来，一课时就完成了教学任务。一节课下来，感觉学生的学习气氛不高涨，我没调动起学生的积极性，仔细想想，归根结底在于课上读的少，因为读的少，学生的字词认得不熟练，因为读的少，对课文的内容了解的不够。
仔细想想，我对学生的朗读指导太不到位了，没有给学生充分的时间读书，更没有激起读书的兴趣，试想，长此以往，如何提高学生的说话能力，如何提高学生的写作能力。
在今后，我将把“朗读”作为语文课堂的重中之重，学生读得遍数多了，什么问题迎刃而解，还用得着费尽心思做“问题解答”吗？
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇五
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
1、看手：
请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?
生：(指名学生读)
师：我们一起把课题读读吧!
生：(齐读课题)
师：读了课题，你能提出什么问题?
生1：我想知道这双小手是做了什么事?
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?
师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?
生：(指名生带读)
师：大家一起读读吧。
生：(齐读生字词)
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
(小组讨论记忆生字词)
(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)
师：谁先来汇报自己的记字方法?
生1：半个月亮──胖。
生2：十口里面一颗豆──喜。
生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。
(学生说的时候，师板书)
师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?
生：(指名几学生读生字词)
师：想读的都站起来读。
生：(绝大多数学生都站起来读了)
师：让我们开火车读生字词吧。
生：(开火车读生字词)
师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?
生：(指名生读字)
师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?
生1：他们都是半包围结构。
生2：着多了个倒八字。
生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。
生书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
在书上书写我会写的字。
师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?
生：(指名人读生字)
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。
生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)
师：兰兰帮全家人做了哪些事?
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段?
(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?
生：(读第二自然段)
师：他读得怎么样?
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?
生：(指名读兰兰说的话)
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：(齐读兰兰的话)
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。
生：(指名读)
师：你读懂了什么?
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生：(指名读)
师：读的怎么样?
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生：(再指名读)
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：(齐读第三自然段)
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?
生：(想读的都站起来读)
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：(指名读)
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。
生：(齐读这段)
先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?
生：帮姥姥、妈妈梳头。
生：帮爸爸整理书房。
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?
生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
师：老师知道同学们的`小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇六
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出兰兰是个爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子。课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
在本次教学中，我始终引导学生成为课堂的主人，让学生自己动起来，使他们所有的感官都充分发挥作用，指导他们从单纯的接受式学习走向自主学习，合作学习，探究性学习。在教学中，一个良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分设置一个情景：进行词语挑战。以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的`探索意识，这样导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能激起学生的好奇心，从而使学生带着良好的状态进入学习。
在第二环节中，我注重调动学生的情感，有感情的朗读，把语言文字所表达的内容淋漓尽致的展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的）把学生带入一定的语境中，引起学生与兰兰的共鸣，从而体会情感。然而，在教学中，也有不足：在出示爸爸的话时，让孩子想像爸爸在说话时有什么表情，心里会怎么想。这对于一年级的学生来说比较抽象，使学生在想像时很茫然，出现一定的难度。后来在老师们的建议下，改为爸
爸说：“........”以此为填空，从而使这个问题迎刃而解。在读妈妈的话时，加上表情和动作，这样才能把妈妈对兰兰那双小手的喜爱之情表现出来，使学生明白其中蕴含的道理。在教学中我以“手”为主线，在其中设置留白，使学生在自读自悟之中领悟文章所蕴含的道理。
在学习第六段时，我做了这样的延伸：兰兰的手为大家做了很多事，我们大家都有一双勤劳的手，相信你们也一定也做过很多事。用课件出示填空：我替爸爸，我给妈妈，我帮老师，我为大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整个过程中注重学生的参与性，让学生成为学习的主人。
在最后一个环节写话中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你为大家及家人做了哪些事为题，写一段话。通过老师们的建议，把它改为用看图写话的方式来写，这样通过直观的方法，其写作效果就更好了。同时，在教学中对学生的关注还不够，只关注到了几个比较活跃的孩子，对其他学生的关注不够，而且在学生的学习习惯上，如：学生的坐姿，写作姿势都应去关注。可以用夸奖某一位学生的姿势，树立榜样，孩子们会不自觉地向其靠近，从而纠正不良姿势。
在本节课中，在学生的学习活动中，学习兴趣起了定向和动力的作用，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇七
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，本课时教学的重点是识字写字，懂得孝敬长辈是一种美德。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的'小手能为家人做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，让学生真正成了学习的主人。
二、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点，要想将13个生字牢牢掌握，一节课很不容易，因此引导学生多形式识字，采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。在记字的过程中，我运用了“记住生字，奖励红苹果”的激励方式，学生识记生字兴趣很高，效果不错。
三、培养语言运用能力
本节课我还注重孩子的口头表达能力，引导学生试着说话：“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——；妈妈喜欢兰兰的小手是因为——；姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。
反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：
1、各个教学环节忙于在“赶”，个别教学环节中，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。
2、在教学过程中，应更注意一些细小的环节，力求做到更精。
在今后的教学中，我将努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇八
《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。
（投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面）
（生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面）
师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？
生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。
生：兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。
师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？
（生自由读课文第二自然段）
师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。
（生表演的有模有样）
师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？──今天的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作）
生：我猜是看见的“看”字。
师：你是怎么猜出来的？
生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。
（师出示“看”的井字格，并相机板书“手”）
师：你仔细观察“看”，“看”字上面部分写的'是“手”吗？
生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。
师：你观察的真仔细！咱们在写撇时要写长一点，一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上？
生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。
（生书空写“看”字）
师：“看”字还有一个好朋友，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？
生：他们都有一个“目”字。
生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。
师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要注意，中间一横写得最短。
（生书空描红，书写“看”和“着”这两个字）
师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特别高兴！让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。
（生自由读、点名读、齐读）
师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？
（生自由读第四自然段）
生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。
（相机出示“笑”字）
师：你们笑一个给老师看一看。
（生露出会心的微笑）
师：你们会给“笑”字找找朋友吗？
生：微笑、傻笑。
生：笑话……
师：你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头，“笑”下面的好像我们学过一个什么字？
生：“笑”下面好像我们学过的“天”字。
生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。
师：你说得真对！让我们一起笑一笑。
（生书空描红，书写“笑”字）
师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？
（生自由读，点名读，齐读）
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有８０％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。
《胖乎乎的小手》教案 胖乎乎的小手课后反思篇九
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
生字卡片，课件。
第一课时
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。
（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的`语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
教学反思：
在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。