家庭教育农村行体会（汇总16篇）

在日常的工作学习中，我们都应该有所思考和总结，尤其是对于一段时间的经历和体验。小编为大家整理了一些精心挑选的心得体会范文，希望能够对大家的写作和思考有所帮助。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇一

今天，教育专家罗老师冒着酷暑来到了学校，为我们家长和孩子进行教育讲座，帮助我们解决孩子在学习和生活中遇到的困难和疑惑，给我们家长出谋划策，排忧解难。使我们受益匪浅。

当孩子呱呱落地时，母亲这个伟大的称谓就成为我们一生的责任，母爱是伟大的，是无私的，世界上没有一种爱是可以与母爱相提并论的。如果有人问我爱不爱自己的孩子，我会理所当然的，很自豪的说爱。可是爱不等于会爱，爱不等于成功。通过罗老师的讲话我知道了，仅仅是爱是不够的，要会爱，会科学的爱，才是最重要的，做一位成功的母亲很难，成功是百分之百的，如果爱的不科学，失败也是百分之百的，这些都将影响孩子的一生。

现在孩子上二年级了，学习和生活上也出现了很多问题，孩子玩不成作业，磨蹭，问题出在孩子身上，根源却在家长身上，家长的观念是把孩子交到学校，自己就没什么责任了。其实，孩子在家的时间远远大于在校的时间，学校只是一个让孩子长知识，懂事情的教育体系，而家庭却是让孩子从生活、学习、到做人各方面都学习的地方，所以家庭教育有时比学校教育更重要，家长在不经意间已经把好的或坏的习惯教给孩子了。我们家长总是为孩子想得太多，一些孩子自己能做的事情，我们也给做了，这并不是爱。针对孩子在学习和生活上出现的各种问题，罗老师总结了几点对策:。

1.让孩子学会自立。这要从孩子小的时候就要慢慢培养。家长该放手时就要放手，只有放手了，孩子才能学会自立，没有自理能力的孩子，遇事就会束手无策，不知道该如何处理，要让孩子学会自己动脑解决问题。

2.培养孩子形成良好的习惯。有好的习惯，就有好的人生，要有自我生活的能力，有良好的时间观念，专注的学习习惯，做事情有始有终的精神，让孩子主动的去学习。重视孩子的口才能力的培养，提高孩子的语言表达能力。良好习惯的培养是有困难的，但是只要有决心，有毅力，一定能成功，要想改掉孩子的坏习惯，家长和孩子一定要一起努力，而家长的毅力和决心要比孩子的还要大，只有这样才能改掉孩子的坏习惯。

3.不要把爱物质化，要爱在点上，对孩子不合理的要求要说“不”，不要给孩子养成不好的习惯。人才是方方面面的，要根据自己孩子的兴趣去引导和发展，不要盲目随从。

通过罗老师的讲解，我学到了很多教育孩子的好方法，谢谢罗老师，也谢谢学校组织的这次活动。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇二

在中国封建社会的早期，家庭教育主要是贵族家庭或有权有势的人家的特权，而农民家庭的孩子只能在村里瞎混。随着历史的发展，也随着社会的进步，家庭教育已经贯穿到了我们每个家庭，成为了每个家长所关心的问题之一。本文围绕“农村家庭教育实录心得体会”这一主题，探讨了在农村地区进行家庭教育所面临的问题以及解决办法。

一、壮大家庭教育意识。

农村是以农耕生产为主的地区，相对于城市，文化程度较低，接受知识的渠道较少。在这样的背景下，农村家庭教育需要更多的人去推广。我们需要不断壮大家庭教育的意识，让更多的人了解到家庭教育的重要性，并且通过文化惠民政策，让农村的孩子能够在自己家里得到更多的启示和教育。

家庭教育需要一个系统的计划，并且需要根据孩子的年龄阶段和性格特点来制定。这种规划需要学习和了解教育心理学，同时也需要了解孩子的成长规律。提高父母的教育意识，让他们了解把家长的角色和职责进行如何分工以及合理分配时间，以最大限度地利用时间，使孩子合理的成长和发展。

三、打造温馨和睦的家庭环境。

一个温馨和睦的家庭环境对于孩子促进成长有着举足轻重的作用。家人的情感可以极大地影响到孩子的心态和人格，因此需要尤其重视情感的塑造与培养。通过家庭成员之间的沟通和协作，让孩子知道家庭是一个团队，鼓励他们在家庭、学校中各方面发挥自己的特长，那么就可以让孩子拥有一个和睦、宽容、快乐的成长环境。

四、重视孩子的个性差异。

如何在同样的教育环境下，提高孩子的学习兴趣，实现教育效果的最大化，需要重视孩子的个性差异。了解孩子的性格和特点，才能更好的制定相应的家庭教育计划。农村孩子通常是倾向于自由自主的一类孩子，因此我们需要从家庭教育的角度，让孩子学会自我管理和自我约束成为目标，增强他们的自我控制能力和自我认识能力。

五、多方参与，形成合力。

经验表明，多方参与的家庭教育会获得不错的效果。学校、父母、社区都应该积极地参与到孩子的教育中来，形成家校、社区一体的育人合力。为保障农村家庭教育水平的提高，家长应该尽可能地去给孩子创造一个良好的成长环境。同时，国家也应该多出台一些农村教育扶助政策和举措，为孩子提供系统的教育信息和有条件的教学设施。

总之，农村家庭教育是一个长期而烦琐的过程，而如何根据不同的情况有效引导孩子的成长，则需要我们每个人不断地关心和维护。希望农村家庭教育能够不断进步，让农村孩子的未来更加广阔。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇三

农村原生家庭教育是指以农村居住的父母亲为主体，对子女进行的教育活动。在农村地区，由于经济条件相对较为困难，教育资源相对匮乏，许多农村原生家庭教育侧重于传承传统价值观和家族观念。农村原生家庭教育注重劳动教育，培养孩子的勤劳和吃苦耐劳的品质，同时也强调孝道，注重传统文化的传承。

农村原生家庭教育对孩子的成长和发展有着积极的影响。首先，劳动教育让孩子们从小就学会了勤劳和团结合作的精神。农村的孩子虽然长期劳作，但他们懂得通过劳动来改善自己的生活，这使他们具备了坚毅和自立的品质。其次，农村原生家庭教育强调孝道，让孩子懂得尊敬长辈、孝敬父母，培养了他们的家庭意识和责任感。最后，农村原生家庭教育还注重传统文化的传承，使孩子们从小就具备了传统道德观念和价值观念。

尽管农村原生家庭教育有许多优点，但也存在一些问题。首先，由于教育资源的匮乏，孩子们的学习条件相对较差，影响了他们的学业发展。其次，传统的教育方式往往过于严厉，缺乏关爱与培养孩子综合素质的理念。最后，农村原生家庭教育缺少对孩子综合发展的重视，更多地注重学业成绩而忽视了孩子的兴趣培养和能力发展。

为了改善农村原生家庭教育的问题，我们可以从以下几个方面入手。首先，农村原生家庭教育要适应现代社会的发展，注重知识的更新和学习方法的改进，提高孩子的学习能力。其次，要注重培养孩子的创造力和实践能力，鼓励他们参加各种实践活动，开展兴趣培养。最后，农村原生家庭教育也需要借鉴现代家庭教育的经验和理念，注重培养孩子的独立性和思考能力，塑造他们积极向上的人生态度。

第五段：结论。

农村原生家庭教育是农村地区孩子成长的重要环节，它既有着传统的优点，也存在一些问题。为了改善农村原生家庭教育，我们应适应时代的变革，注重培养孩子的综合素质，在教育中注重关爱与引导。只有这样，我们才能够让农村的孩子得到更好的发展，为农村地区的发展做出贡献。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇四

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇五

初中生正值青春期，这时候的学生特别需要父母为他们精心导航。然而，现实却是：农村初中学生的不少家长，要么外出打工，让孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底该怎么管教自己的孩子。这就导致这些学生出现了一些心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、欺瞒师长等。

为什么会出现这种现象呢？究其原因，是因为农村初中学生的家长缺少科学的家庭教育的指导。在情感上，家长都重视孩子的教育，然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴，如顶嘴自私外出逃学极端行为等。长此以往，这对整个社会的发展、未来国家人才的竞争和人口素质的提高，无疑是一个不可低估的不利因素。

因此，除了要特别有针对性地疏导这些特殊家庭的学生，我们还很有必要根据家庭教育薄弱，严重影响教育效果这一特殊现象，针对他们的家长，进行必要的家庭教育指导，努力寻求家庭教育与学校教育形成合力的有效途径，切实发挥学校教育、家庭教育的合力作用，从根本上帮助这些特殊家庭当中的特殊学生。

二、相关策略。

在教育孩子的问题上，家长与教师应该是同样重要的教育者，是为了共同教育好孩子而结成的教育联盟。只是教师受过专门教育，比家长多一些工作经验。教师应该从平等合作的角度出发，平等地对家长进行家庭教育指导。

（一）指导家长努力提高自身素质。

家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度等。

1、努力提高思想道德水平。

家长首先要求自己有高尚的品德，对事业、家庭有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会公德，讲究文明礼貌，乐于助人，等等。

2、努力提高文化科技知识水平。

在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人如不继续学习，也会跟不上时代的要求。家长努力学习，不仅可以提高科学文化素养，更重要的是可为孩子做出爱学习的好榜样。

3、要具备良好的心理素质。

心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等。家长的情绪对孩子性格的形成有着直接作用。我们常说的有其父必有其子，有其母必有其女就是这个道理。家长特别应具备坚韧的毅力，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，给孩子树立榜样——因为现在学生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）让家长明白孩子的成长比成才重要。

前面分析现状时，我们看到，不少家长自己文化水平不是很高，因此他们把希望寄托在了孩子身上，希望他们能够考上高中以至大学。可是，这种美好的愿望在现实生活中不是那么容易实现。

家长不能只是一味凭自己的主观臆想，希望孩子能够弥补过去自己没有读多少书的遗憾，应根据孩子的本身条件、目前的文化水平，为他们制定一个切实可行的目标。家长对孩子的期望值应适中，特别是应该切合孩子的实际情况。过高、过低的目标都不利于孩子的成长。

（三）指导家长密切配合学校教育。

家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。在这三部分之中，家庭教育是基础，无论在时间、教育内容、教育方式上都具有优势，是其他两种教育替代不了的。

我们也特意提醒家长以及其他监护人关注这个问题。从最终反馈来看，那些能够密切配合学校工作的家长，他们的孩子发展都不错；那些没有配合学校工作的家长，他们的孩子问题就比较多，如上网、进游戏机室、打台球、打架斗殴等。特别是前面提到的离异家庭以及留守学生，因为缺少得力的监管，相比较而言，更容易出问题。

（四）指导家长合理进行批评惩罚。

1、批评时不能歧视和侮辱孩子。

家长在批评孩子时不要带侮辱性地谩骂，如你这个猪头你这个傻瓜等。要知道，我们批评的目的是为了改正孩子的错误行为，而不是为了自己出气。过分的辱骂容易使孩子产生对抗情绪，影响教育的效果。

2、批评时要注意态度真诚。

真诚的态度比一味的指责有效得多，有利于孩子接受批评，改正错误。如这次考试失败你找过自己的原因吗？因为孩子会觉得，家长是因为关心他而批评他，而不会认为家长是拿骂他来出气。

3、批评时要简明，抓住要害。

如批评孩子爱看电视而做作业随便敷衍了事时，不要牵扯到不尊重父母等上面去，不要一直唠叨。否则既不利于此次错误行为的纠正，又容易使孩子产生对抗情绪和逆反心理。

4、批评要考虑场合。

处于青春期的孩子特别注重自己的自尊心，因此，家长千万不要在大庭广众之下批评孩子。这样，很容易使孩子产生破罐子破摔的想法。

（五）指导家长真正读懂自己的孩子。

处于青春期的孩子与父母家庭的联系削弱，所以家长应该学会换位思考，多从孩子的角度去思考他们的问题。父母更要了解孩子，要深入到孩子的内心世界中去：了解他们在想什么，喜欢什么；了解他们平时爱和谁玩耍，玩些什么；周末喜欢什么样的游戏活动，等等。发现孩子的秘密，是父母教育孩子基础。难以想象，一个连自己的孩子都不了解的家长能够教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指导的对象是家长，特别是那些常年在外的留守学生的家长，教师不能够像教育学生那么方便，几乎可以随时把他们叫（召集）到身边来指导。这就注定了这种家庭教育指导不可能是系统的，只能是零碎、散乱的，更多的只能是亡羊补牢式的后补状态。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇六

高中是一个学生最重要的一个阶段，如果高中能够考上一个好的大学，那么你的将来会轻松许多。所以家长应该重视孩子在高中的学习，最好多参加一些家庭教育，学习一下如何教育孩子。小编搜集整理了一篇高中生家长家庭教育心得体会，各位读者可以好好地研究学习一下。

“十年树木，百年树人”，教育是一个自人类文明诞生至今，无限存在的永恒课题。它延续至人类文明高度发展的今日，仍是我们无法回避，异常重视的问题。

“人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来不过区区两件，一是在社会中实现自我，获得事业的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延续的重要部分......教育孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。

孩子的成长应该是立体的。多方位的。多能力的成长，对高中生孩子的教育也是立体。全方位式的教育，仅仅依赖学校教育，忽视家庭教育，对孩子的成长是一种缺憾。

家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅要求家长有个方面的知识和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在求知。交友。做人。自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。

教育孩子是一项十分复杂的事情，也是一项伟大的事业。“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。这种心愿从小处看，可以成就一个人的骄傲与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的自豪，甚至成为一种文明与进步的代表。遗憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿却很难实现，下面就我个人在教育孩子方面的一点粗浅的看法。

在生活中要尊重孩子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任的关系，组做孩子的知心朋友，只有这样才能赢得孩子的信任。做父母的要爱孩子，也许你会说这个道理再简单不过了，哪个做父母的会不爱自已的孩子呢？但有些父母的爱并不能被孩子接受和认可，我就常常给我调皮的儿子一个个亲切的拥抱，一个个浅浅的微笑，一次次循循善诱的开导，一件件小小的礼物，这会使孩子很自然的感受到父母给予他的爱，也增强了他对父母的信任感，所以我们家长都应该用爱心去培养孩子良好的行为习惯。

今天你的笑脸又增加了吗？每当我这样问儿子的时候，他总是十分兴奋的向我汇报一切，当他说出自已对事情的看法时，我也会尊重他的意见，与他商量办，给了他足够的信心和自信，我认为这对培养孩子的品格十分重要，倾听是一种艺术，也是一种学问。

当今时代是一个竞争激烈的时代，所以从小就要培养孩子的竞争意识，敢于迎接挑战的精神，学习上我常鼓励儿子说：你太棒了，真聪明这么难的知识你都能答对，妈妈好佩服你啊，他一听就很高兴，而且还调动了他的学习积极性，当他遇到困难时，我不断地给他打气，此时我也会和孩子一起努力，用实际行动感染他，也达到了品德教育的目的。

在人的一生当在，遇到挫折在所难免，苦难是人生的一大财富，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的坚强意志，成就充实的人生，苦难是人生的一位良师，他能教给孩子学会用感激的心情。积极的态度对待一切问题，勇敢地参与社会竞争在实践活动中，针对发生变化的客观形势运用自已的智力等诸因素进行自我眺控。自我改造。实现主观与客观相融，从而保证实践活动正常进行的能力，自古以来，它就是求得生存的基本能力，今天人类社会迅速变化和激烈竞争的时代，需要人们更强的适应能力，谁的适应能力强，谁就能生存下去，就能更好地发展下去，就能迈下成功的彼岸。

家长与孩子共同阅读，孩子可以从中得到快乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚与对书本身的兴趣。

父母应该认识到，逆反是青春期孩子发泄情绪的一种方式，父母应该冷静处理，不要总和孩子“顶牛”多和孩子沟通，这样才能逐渐消除孩子的逆反心理。

宽容是一道美丽的风景，能够宽容和忍让别人缺点和错误的人，确实是一个高尚的人，这样的人，便是人世间一道道美丽的风景，宽容更是一种能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，宽容伤害自已的人不是一件容易做到的事，我们的心如同一个容器，当爱越来越多的时候，仇恨就会被挤出去，我们只有不断地用爱来充满内心。用关怀来滋润胸襟，才能让仇恨没有容身之处，宽容不仅需要广阔的胸襟，更需要很高的智慧。

申辩也是一种权利，有的父母喜欢那种腑首帖耳“听话”的孩子，父母怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥，打骂孩子。不允许孩子申辩，这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为谎，推脱责任埋下恶根，孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是父母交流的过程，如果父母能意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语能力可以得到很好的训练。

作为父母不要整天盯着孩子的分数，做孩子分数的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心情紧张，诚惶诚恐，无心学习，父母应该把注意力放在孩子的品德培养上，放在创造能力。学习能力的`培养上，让孩子将来即使上不了大学，也能够自食其力。

高中生家长总爱将教育孩子当成风筝，任其高飞，线绳终端不离手心才踏实，而孩子却愿当只小鸟，渴望飞翔，家再温暖，也总是孩子练飞的首站，而不是他飞翔的天空，不能将其终生关在小天地里，家长的双手不是用来使劲捆绑孩子手脚的，而应该是用来磨练孩子翅膀的。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇七

总书记指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一老师。”不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。由此可见，家庭教育的重要性。

通过学习《家庭教育促进法》，让我体会到，好的家庭教育具有全面性、长期性、可行性。全面性就是家庭教育涉及做人做事、品德教育、学习知识、体育锻炼、心理健康、独立生活、参加劳动、人际关系处理等方面；长期性就是从小孩出生、幼儿、小学、初中、高中等阶段；可行性就是家庭教育要适合孩子个人成长、与时俱进、家长讲的话孩子愿意接受、去做。在《家庭教育促进法》中多次提到家风。在今年全国两会上，“网红校长”xxx在谈到家庭教育时，说要注重家风教育。在《人世间》大结局说，好的家庭教育要家风正。这说明家风很重要。

太望师出方服周，齐桓霸业领春秋。

秦汉隋唐守渤海，澶渊定盟显风流。

赵家南渡扶危樯，五王奋先镇越州。

而今迈步钱塘越，白虎山前立潮头！

千百年来，历尽朝代更替、两次世界大战、抗美援朝战争等等。我们高家的祖先用智慧和力量，推动历史车轮向前发展，让我们高家人丁兴旺，绵延各地。我觉得最重要的原因是高氏祖先们很好地传承了家风家训。

20xx年农历二月十六是xx岩门高家祠堂传统清明祭祖，我买好祭品，带着孩子一起去参加了活动。来到祠堂，首先去祭拜北宋名将太祖高琼公。我带女儿到太祖高琼公座像前，先摆好祭品，再给祖先点香，再次点蜡烛，然后向祖先跪拜，最后把带来的祭品烧给祖先。或许有人觉得这是封建迷信，但是我觉得这是一种文化传承，也是一种家庭教育。每个人都有祖先，祖宗虽远，祭祀不可不诚。每逢祠堂有祭祖等活动，只要时间允许，我都会参加，孩子有时间也一同参加。最近几年我参加的活动有xxxx年农历十月初三萧山岩门高家祠堂传统祭祖、xxxx年农历三月三温州祭祖、xxxx年绍兴高氏五王祠农历八月十八传统祭祖等等。

高家祠堂二楼有专门的高氏家风家训展览馆，墙上贴着十条家风家训：恪守国法；笃行孝悌；激励节义；各勤职业；整饬风化；敬重长上；顺从父母；慎重公帑；教育子弟；严禁酗酒滋事。这十条家风家训是祖先们智慧的结晶，无论是做人做事，教育自己和孩子具有很重要的学习价值。在展览馆内有许多优秀宗亲代表，是我和孩子学习的榜样。比如原中国摄影家协会主席高帆，原中科院院士高小霞，高家好媳妇韦小琴，兄弟齐心高祖建大家庭等事迹。

“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”家风就是一个家族兴衰的“根”和“源”。家风正，子孙兴；家风不正，祸患必生。为此，我们一定要做最好的自己，为孩子做榜样。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇八

开展农村家庭教育调查，是做好新时期农村家庭教育工作的基础和先导。针对新形势下农村家庭教育工作的新情况、新问题，丰县妇联在全县14个镇30多所中小学进行了调查研究。研究探讨当前我县农村家庭教育存在的问题，研究相应的对策，以便进一步做好农村家庭教育工作，推进全县农村家庭教育工作取得新成效。

由于历史原因、经济条件、农村社会环境等因素的影响，我县大部分农村家长还不能真正认识到自己对子女教育负有的责任，不能很好地履行对子女教育的责任。现在大多农村家庭只有一个孩子，家长“望子成龙”“望女成凤”心切，从而也会导致出现“严而无爱”或者“爱而不教”的极端教育。此外社会的变革，特别是现在高等教育制度的变革以及大学生找工作难等因素的影响，使农村家长的观念有一定的改变，出现新的“读书无用论”，导致对子女的教育有一些错误的行为。

1、农村家长素质偏低。农村家长的学历普遍较低，文化底蕴差，大多数农村家庭很少看得见纸笔和书籍，大部分家长没有能力辅导孩子功课。农村中健康的文化娱乐活动较少，家长闲时不看书读报，而是沉湎于喝酒、搓麻将、打扑克，给子女学习、成长带来了较为消极的影响。

2、家长期望值过高。部分农村家长对孩子期望很高，希望孩子考上大学，跳出农门。与此相对应，农村家长都舍得投入，他们节衣缩食，尽力满足孩子的一切要求，尤其是物质上的要求。

3、家庭教育方法简单。有的家长信奉“棍棒出孝子”，对孩子的教育方式粗暴，经常打骂、惩罚孩子，损伤了孩子的自尊心。有的则过分溺爱孩子，对孩子有求必应，对孩子的学习则很少过问。

4、过分依赖学校。家长与教师之间缺乏有效的沟通，认为教育孩子是学校和老师的事情，与己无关，不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。

5、家庭成员中对子女教育的观念不统一。农村家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面。有的农村家庭是父母中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方。此外，由于农村家长外出打工较多，家庭隔代教育的现象比较严重，对孩子个性发展有许多负面影响。

6、家长的就业观和人才观还较为片面。有的认为孩子升高中、考大学，将来当工人、干部才有出息。有的认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、肯钻营就可以“成才”。还有的认为不管孩子将来干什么，只要能赚钱就是人才。

1、改善农村中小学的办学条件。各级党委政府要大力改善农村中小学办学条件，加大对农村教育的投入，缩小农村与城市学校的差距，提高农村人口的整体素质，从根本上改变农村家庭教育现状。

2、帮助家长提高家庭教育水平。有关部门要加强农村家长学校的建设，组织丰富多彩的家庭教育活动，大力宣传先进的家庭教育理念，倡导形成科学的、关爱的、民主的家庭教育方法，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，使家长重视孩子的思想素质、心理素质等非智力因素培养，促进家庭形成良好教育环境，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。此外，学校也要向家长介绍、讲解一些实实在在的家教知识、家教理论。

3、建立学校与家庭互相沟通制度。要加强学校与家庭、教师与家长的联系沟通，通过召开家长会、家访等形式，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，加深家长和老师之间的理解。

4、增强家庭的文化教育氛围。要向农村家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一两份有益智，力的报刊杂志作为家长和孩子共同学习的资料，培养孩子对读书的兴趣，增强家庭的文化氛围。家长要尽力为孩子创造相对独立的学习空间，配置书桌、书架，为孩子创设良好的家庭学习环境。家长要对孩子的成长给予全方位的引导，在孩子面前要不赌博酗酒，不讲粗话，不做对孩子有负面影响的事情。

5、改变家长传统的就业观和人才观。要着力改变家长片面的就业观和人才观，让家长拥有长远眼光，重视孩子的全面发展教育，全面提高孩子德、智、体等各方面的素质。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇九

众所周知，中国的经济正日益发展。随着社会的进步和人民生活水平的提高，我国教育状况得到了很大程度的改善，但仍有一些不尽人意之处，尤其是农村教育问题。

今年暑假在我的家乡甘肃临洮，许多小学中学都在补课，我的不少同学也纷纷加入补课大军，充当假期老师。8月6日在农村的党家墩小学，我对补课学生以及周边补习班学生总共100人进行了一次问卷调查。

对于学生来说，大家都很期待假期，可当假期真正到来时却又不得不奔波于各个补习班。有的是看见同学都去补课，有的是家长的个人意愿，有的是学校的强制要求，那么学生自愿去补课的有多少人呢?为此我做了一个关于补课的调查。

1、你的补课形式是?

a、学校统一70%。

b、校外补习班21%。

c、家教9%。

2、你每年都参加补习吗?

a、是65%。

b、否35%。

3、今年暑假补课是自己自愿的吗?

a、自愿20%。

b、学校要求60%。

c、家长要求10%。

d、看见大家都在补课自己也补10%。

4、补课的费用高吗?

a、高10%。

b、能接受90%。

5、你的补课时间是多长?

a、2个月0%。

b、1个月80%。

c、10—20天20%。

6、你认为补课有用或者有必要吗?

a、有93%。

b、没有7%。

a、支持52%。

b、不支持48%。

8、你认为农村就应该“笨鸟先飞”吗?

a、认为9%。

b、不认为91%。

9、针对现在的补课热潮，你有何看法?

a、正常25%。

b、也许是现在学生学习压力大9%。

c、或许是竞争激烈63%。

d、没什么必要3%。

10、你认为暑期补课盛行的原因是?

a、社会原因17%。

b、家庭原因6%。

c、综合原因77%。

问卷结果显示，大部分学生都不是自愿的，而是学校硬性规定的，而且每年如此。当然学校假期都是有偿补课，至于费用大多数农村学生都能接受。补课的时间一般都是一个月，也给学生留了半个月的休息放松时间。对于补课的实际操作，学生很大一部分是迷迷糊糊上学，稀里糊涂放学，要么就是老师上面讲，学生在下面玩。或者更有甚者，老师和家长稍有疏忽就溜之大吉。

通过对上述结果的研究，我们不难发现，学生对暑期补课都很反感。分析原因有以下两点：

1、学校补课，表面上说是自愿，但实质还是使学生不得不选择补课。老师一般都对学生说：“暑期补课进度直接与下学期连接，不补课的学生老师不再讲解暑期补课内容。”这样理由很是冠冕堂皇，学生只有老实参加补课。如果我们进一步对学校分析，学校不为了赶教学进度，就不会有假期补课一说。当然老师也就不会有额外的奖励(从学生的补课费用中扣取)，老师是愿意，而学生只有为了自己的未来无条件服从。如果再进一步深层次分析，学校要不是为了图教学业绩，希望在升学考试中(小升初或中考)能多有几个学生进重点，来提高自己学校的知名度，从而获得更多的教育财政拨款(要知道农村学校不管是硬件设施还是软件师资都很缺乏，足够的财政能解决很多问题)，学校也不会如此大张旗鼓的违背教育局的规定假期补课。更进一步分析，就要涉及中国的教育体制。教育部每年巨额的教育资金大部分拨给城市重点中学，忽视农村的师资及基础建设，农村学校想获得财政上的补助就不得不提高教学质量。如今中小学补课也不是什么新鲜事，但教育部有规定节假日不能补课，为什么学校还是要补呢?是因为国家没有真正实施规定，学校当然视之不管。

2、农村家长教育意识不完善，只注重文化成绩的学习而忽视了孩子课外兴趣的培养。很多农村家长和城市家长一样，希望孩子有好的成绩，这当然无可非议，但是一味的强调“知识改变命运”而不尊重孩子的意愿，孩子去补习班。我认为这样做抹杀掉了孩子的天赋，只能让孩子成为学习的机器，孩子感受不到学习的快乐，最后会丧失学习的兴趣。补课剥夺了孩子们放松休闲的时间，放假比上学还累，孩子们没有可以自由支配的时间，他们当然会受不了。如果彻底一点对农村家长分析，会出现这种原因主要是家长文化程度低，没有科学的教育意识。他们通常看问题比较肤浅，其中90%的家长以务农为主，对子女的未来抱有太多的期许，对孩子的学习过于不恰当的关心，从而导致了农村孩子太多的心理压力。

分析结果显示，目前农村教育现状还不能达到社会主义新农村建设的要求，还存在着一些差距，需要进一步加强和改善。为此我提出以下建议：

1、针对教育财政资金问题，建议政府在合理的范围内，尽可能多的将经费投入到农村学校，使农村的教育硬件设施更加完善，为农村学生提供最基础的学习环境。

2、针对教育部门的政策实施问题，建议政府和教育部门联合起来把国家的假期规定(如节假日不能补课)真正落实到位。

3、针对农村学校师资问题，建议教育部门应尽可能的给长期在农村教学一线的老师更多的优惠政策，如提高老师工资等，政策适当向农村教师倾斜。

4、针对农村教育体制问题，建议教育部门分配更多的年轻优秀师范毕业生去农村学校，传播新的教育理念，教育方法，帮村农村老师提升专业化水平，带动农村教育发展，实现城乡教育一体化。

5、针对农村学校自身的管理问题，建议学校在假期布置一些社会实践的活动任务，对提高学生各方面的能力有一些帮助。可依拓展知识面，也可以提前接触社会，积累一些社会实践，对学生以后的自我发展会有益处。

6、针对农村家长的教育问题，即建议学校定期开展家长会，一方面告诉家长孩子在校的学习情况，另一方面宣传一些对孩子的教育方法，提高农村家长整体素质，让农村孩子们尽早从补课大军中解放出来，还孩子们一个金色的童年。

今年暑假很高兴能有机会进行这次调查，在对《农村教育现状调查》课题中，我通过对家乡当地一所小学的调查问卷作出了上述报告。本次社会实践是一次对社会的深入了解，也是对自己的一次历练，很期待有更多的机会走进社会，充实自己。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十

我们都知道，人的智商有差异，按照正态分布规律，人群中只有大约1—3%的高智者，1—2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。高校也有差异，最好的那几所我们称之为名校。

问题来了，虽然名校每年招生就那么多，但几乎所有家长都期望自己的孩子能够考进名校，或者考得尽量好一些。

通常，家长会给孩子一个较高的目标，用邻家孩子的考试“成就”或媒体宣传的榜样去激励孩子，要求孩子倾其所有时间去拼。结果呢？失望者居多。

问题的症结，就是家长们普遍缺失人类学的知识，缺乏对自己遗传基因的审视，盲目地对孩子高期待。

多元智能理论告诉我们，孩子天生是有智能差异的。加德纳认为人基本具有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，每个孩子可能在某一个或某几个智能上很强，在某一个或某几个智能上较弱。表现在学习上，有的孩子学有余力，科科优异，有的孩子十分努力，仍旧偏科；表现在成绩上，在一个群体中，一定会有从高到低的排列。有人将原因归结于非智力因素差异，这也只是外部因素，关键还是智能这个内因。拼命努力，也只会提高一定的成绩，所谓勤能补拙，但不能补智。

由此，每个孩子都有各自不同的内在发展条件、学习能力和某一突出智能的成长需求。家长的高期许往往超越了孩子自身发展的可能，牺牲大量时间进行知识复习，不但没有实现预期，甚至还耽搁了孩子身上最突出的那个智能的挖掘，结果家长和孩子双败双输。

父母的期望值过高，就会让孩子总觉得自己是个失败者。孩子痛苦，家长也痛苦。

其实，父母过高的期许还是缘于没有把选择权交给自己的孩子，把孩子看做自己的私有财产，可以安排孩子的生活和梦想。

二、家长没有理解教育的本真目的。

我一直跟家长讲，教育的目的是让人过上美好的生活。既然是要过美好的生活，就不能剥夺孩子们童真时期的天然快乐，年少时期的素质成长，成人以后终身热爱学习的习惯。

如果我们把更多的`学业负担压在孩子身上，使他们求学的这段时期成为最不快乐的时光，当这段经历过去以后，我们会获得怎样的结果？很可能是过度的学业压力导致孩子们终身厌学，那些毕业后撕书、烧书的现象并不少见，毕业以后不愿意学习、不愿意阅读的问题也很普遍。

一个人终身学习的愿望被断送了，发展从何谈起？学校的学习毕竟有限，未来的发展终究要靠自己终身不断地学习。

我看到有关统计，中国人的年阅读量在世界上排序非常靠后，接近最低，这是十分悲哀的事。

从这个意义上看，家长一定要想明白，教育的目的是为了什么。不仅仅是为了一个好分数，一个好大学——好分数未必有促进未来发展的好素质，上了好大学未必就能找到好工作，找到了好工作也未必能幸福，在一个优秀的团队中，好的素质对个人发展很重要，素质好的人幸福感才会高。

教育的目的是为了让孩子们以后能过上幸福的生活。考得好，分数高，要过幸福的生活；考得不好，分数不高，也要过幸福的生活，这是天赋的权利。幸福和分数无关，和高校无关，和别人无关，但是和今后自己以良好的素质努力成长有关。

幸福是什么？所谓幸福，就是家长给孩子一种温和的、宽容的教育，让孩子能够做一个常态的人。在这个过程中，孩子就会享受很常态的生活，不会因为所谓的不成功而痛苦，也不会因为很平凡而难过，因为生活就是这么自然而美好，让人回到恬淡平和的状态。

三、家长自觉不自居地与孩子对抗。

家长千万不要和孩子对抗，对抗的结果必然是双输。

家长跟孩子对抗的结果之一是导致孩子很叛逆，结果之二是导致孩子很懦弱。

鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写道：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为"“拆屋效应”。

这个理论在家长和孩子之间，在教师和学生之间也是适用的。比如孩子犯了一个小错误，知道回家要批评、挨骂甚至挨一顿打，就选择了不回家，家长找了一天一夜终于找回来了，觉得孩子能找回来就谢天谢地了，从此不敢再批评他的一些小错误，担心一批评，孩子又会离家出走。

有的孩子就会利用这种心理，为了不让你批评我的小错误，我要犯一个大错误，我用离家出走这种更危险的事情来吓唬你。

这种对抗的结果，如果家长赢了孩子，孩子可能变得越来越懦弱，可能变得越来越自闭，也可能变得越来越叛逆，甚至有少数孩子做出很极端的事，这些都有案例，是惨痛的教训；如果孩子赢了家长，可能就会更加滋生这种“拆屋”心理，直到被宠坏。所以无论是谁“赢”，结果都是输。

很多最后出问题的孩子都是这样，一点点地对抗，家长一点点地屈服，不断对抗，不断屈服……所以家长一定不要给孩子产生对抗的机会。

家长跟孩子对抗的本质是：家长认为孩子是自己的私有财产，总是想要征服孩子。要想杜绝对抗，家长就要从内心尊重孩子，认真听取孩子的解释，严格教育，宽容对待。家长也有少不更事，渴望父母理解和宽容的幼年时代，一长大就全忘了，这叫缺乏“同理心”。

中国传统的家庭教育，常常是“严父慈母”格局，现在的家庭大多是“虎妈猫爸”。事实上，这种教育方式是不适合儿童成长的，慈父严母教育出来的孩子在视野、胸怀、理性和交往上多多少少会有问题。

为什么“严父慈母”比“慈父严母”更好？因为父亲的严格是有理性的，注重抓重点问题，点到为止，给孩子留下思考和改过的空间。母亲的严格中感性的成分更多，大多数母亲严格起来，语言往往会超越理性的范畴，给孩子带来伤害，分不清孩子已经是一个“独立”的人，又把孩子放回自己“肚子”里去了。这不适合人的成长。

所以，父母在对待孩子的问题上，观点要保持高度一致，不能有分歧，有了分歧时，不妨先冷静下来寻求统一再面对孩子。在承担的教育任务上，要有明确的分工。帮助孩子确定人生的规则，界定价值观，指出问题所在和改进策略等大方向的事情，应该是父亲的责任；母亲的责任则是尽量温婉平和，给孩子生活上的滋养，精神上的鼓励，信心上的培育，用自己的知性美去影响孩子。这样的孩子，将来不但会成大事，而且还会经营小家，培育出更优秀的下一代。

总之，母亲要做一个知性而平和的母亲，父亲做一个理性而严格的父亲。

五、唠叨的父母教育效能低。

马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得很好，热血沸腾，打算捐款5美金；10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2美元。这种由于刺激过多或作用时间过久，而引起心理极不耐烦或逆反心理的现象，被心理学家称为“超限效应”，过犹不及，效果是一样的。

通常，家长和孩子的矛盾是在玩耍和学习时间的安排上，孩子心仪玩耍，家长揪心成绩，这时对孩子提要求，说一遍就可以。孩子不自觉，没按要求来，不要急，反正你已经知道了，多说几遍情况更糟。好的做法是：

1、给孩子的要求要十分清楚；

2、要有一个玩耍和学习的时间约定；

3、多听听孩子在校的故事，多鼓励孩子；

4、陪伴学习，帮助孩子克服学习障碍。

只做题目的孩子将来不会有出息，玩耍有学问，也是一种成长，沟通是技能，也是一种成长，陪伴更有助于孩子成长，可惜家长们常常忽略这些可资发展的行为。

我和孩子说话只说一遍。比如我告诉孩子：“我们七点出发。”到了七点钟，我说：“七点了！”孩子就会说：“爸，走吧。”

六、不要哄孩子，要讲道理。

中国人往往都是哄孩子、骂孩子、管孩子、训孩子，但就是缺少一点：跟孩子讲道理。

孩子犯错误的时候，千万不要批评他，只要告诉他什么是对的，就可以了。

孩子天生不懂事，所以才有学校。既然孩子不懂事，他犯的错误都可以原谅，我们没有必要生气，去批评他。因为孩子天生就是来犯错误的，而每一次错误都是成长的机会。

他不犯错误，我们怎么知道他这个地方不懂呢？他犯了错误，我们就应该告诉他什么是正确的。

七、家长的示范超过一切教育。

这一点最重要，家长的示范作用超过一切教育的价值。

这句话应该怎么来理解呢？

老师们常常说，同学要互相关心啊，要宽容相对啊，我听完很不满意。孩子应该要在被宽容中学会宽容，在被同情中学会同情，在被关心中学会关心。

教育中有两个词语叫做“经历”和“体验”。大人都知道，有被关心的经历和体验，才知道被关心是多么的快乐，所以也才会用同样的方法去关心别人。孩子也是如此，只有有了这样的经历和体验，才能学会真正对待别人的方法。

我们教育的问题就是说教太盛，而经历和体验不足。

要让孩子有经历和体验，不光是需要孩子去做，还需要我们成人的努力。家长希望培养孩子什么样的品格，就要用自己的行动让孩子体会和感受到这种品格。知行合一很重要，在孩子面前，家长千万不要做“两面人”，他们往往会在我们身上学会“两面性”，说一套做一套。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十一

从广义上说，一个人从幼儿期、青壮期，到衰老期，是一个不断接受教育的过程——家庭教育、学校教育、社会教育与个人自学。这四个方面的教育有主有从，有先有后，应统一协调，配合密切，构成一个育人的整体。大家都知道，影响一个人的发展因素有遗传、环境和教育，而后天的教育尤为重要。一个人从婴儿到进入小学以前，基本上由家长教育，进入小学以后，也还是有较大部分时间在家接受家长教育。家庭是培养青少年儿童健康成长的摇篮，父母是人生的启蒙教师，家庭教育正确与否直接关系到青少年儿童能否在德、智、体、美、劳各方面的健康发展。

经常听到一些农村家长总结自己教育孩子的经验教育时说：“养了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”从这一点也说明了目前农村家庭教育中还存在着许多问题，种种迹象表明：当前农村的家庭教育是一个薄弱的环节，家长素质低下、水平不高、方法不当，与学校、社会的要求和青少年儿童的期望相距甚远。

育方法简单粗暴等。青少年儿童缺乏正确的家庭教育观，因而很容易滋生不良品行、习惯以致失足堕落。

2、有些农村家长只顾自己工作或赚钱，无暇顾及对子女的教育，把教育孩子的责任推给了学校、老师，平时孩子由祖父母或外公婆领养。这些“隔代家长”所采取的教育方法，基本上是溺爱、放纵。久而久之养成了孩子的任性和自私的性格，稍有不满，常常出去，与社会上不三不四的“小兄弟”或“社会垃圾”为伍。

3、部分农村家长“望子成龙”心切，注意孩子的学习成绩而忽视人格、品行的塑造，总是把自己的理想和人生期望都强加在子女身上，盲目地为子女的未来进行设计，而不去了解、研究新时代青少年儿童的心理和生理特征，不顾及子女智力发育规律和兴趣、条件等因素，很少去考虑教育方法对子女是否可行。而是随家长主观意志包办代替，拔苗助长，出现了盲目的智力投资和违反教育原则的过分苛刻要求，收到的效果却是事倍功半。

有些家长本身的文化知识和思想道德素质低，缺乏正确理想，讲究实惠，并自觉或不自觉地以自己的思想影响子女，从而养成了孩子自私心较重，只讲究物质享受的思想。

5、部分农村家长文化程度不高，对子女学习的辅导或监督十分困难，长年在外务工的家长其女子只能由长辈领养，根本谈不上指导，只会是放纵、溺爱。其次，家长因工作、生意、办厂早出晚归，限于时间和水平，很少有时间和精神关心子女的学习情况，能过问一下就很好了，根本做不到细问或更多的关心，大部分家长还认为子女上学读书应该由学校管教，家长只负责供给，不出问题就放心了，一进子女在学校出问题或听到学习成绩不好，便非打即骂，痛斥一顿。

6、部分农村家长压抑了子女的课外正常兴趣，给子女只是增加学习负担，而不考虑子女的智力发展和自身素质的发展，导致他们常在家长面前撒谎或产生厌学的不良行为。

7、部分农村家庭（组合家庭、残缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成长。

有良好的思想品行教育，养成良好的个性和习惯。

二、对策与方法。

（4）设立“班级家庭联系卡”；（5）建立班级家长委员会；

（6）建立每月半天的“课堂教学开放日”活动。

（2）班级家长会；（3）家庭教育经验交流会；（4）“家长开放日”，学校大型活动、学习汇报表演，让家长、子女一同参加。

学活动，如“学校教育的目的与要求”、“青少年的心理与生理特征”、“青春期教育”、“学生智力开发与家长的培养”、“法制讲座”、“家教的方法与措施”等现实教学内容。学校按不同类型学生的家长举办有针对性的“家庭教育讲座”，如《孩子进入中学后的心理、生理特征》、《初中学生的年龄特征和教育》、《青春期的家庭教育》、《初中毕业班学生心理活动》等。讲座的形式要生动，富有针对性、实践性，内容要结合实际问题由浅入深，从而提高广大家长的思想认识和家庭教育的理论水平，正确指导家长重视子女的德、智、体、美、劳全面发展，使家长不仅要重视孩子的智力开发，更为重要的是要重视孩子的思想品行教育和良好行为习惯养成，重视对孩子的感情、性格、气质、意志、毅力等非智力因素的培养。只有指导广大家长树立起正确的教育思想，才能更好的配合学校教育，共同努力把孩子培养成符合时代要求的合格人才。

操，培养学生的社会公民素质。

总之，只有重视家庭教育，共同研究教育青少年儿童的要求和措施，才能更好地促进学校教育的开展，进一步加强青少年儿童的思想政治教育，使广大青少年儿童符合时代的要求健康成长。“运用之妙，存乎一心”，责在双肩，对学校如何正确地指导家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的见解与做法，如果我们每个人都能以家教指导工作为已任，不断进行深入探究，就会逐步取得比较科学的结论。我期待我们农村的家教指导工作能有新的突破和起色！期待我们农村的家长教育孩子的素质和水平越来越高！

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十二

农村家庭教育的弊端制约着农村基础教育的改革与发展，越来越成为提高全民族素质的绊脚石。加快农村家庭教育改革的步伐，提高农村家长家庭教育的意识，成为现代教育改革中亟待解决的问题。

依法治教，规范办学，严格执行国家办学方针。

自新中国成产以来，党中央就制订了相关的教育法律法规，并制订了科学可行的教育方针。并适时的进行修订，以适应教育发展的需要。学校应该严格的执行国家的教育法律法规，以法治校，做到有法必依，执法必严。

对于不重视家庭教育的家长，要让他们知道，教育不单纯是一个个人或学校的问题，而是一个社会问题，教育不仅是每个公民的权利，更是每个公民应该履行的义务。家长配合学校工作，是每个家长应尽的义务和责任。

学校要严格规范办行为，严格学生综合素质考评，让学生在学校得到全面发展，对于那些表现很差和学习很差的学生，学校要视为准辍学生，不能让学生轻易毕业。许多家长就是报着让孩子在学校混个毕业证的想法。对于这样的学生应不予毕业，甚至不频发毕业证。在这个问题学校应严格把关。迫使家长督促自己的孩子全面发展，在学校不仅要学习，还要学做事学做人。

《义务教育法》第十一条明文规定：父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。

建立健全社会就业机制，强迫提高从业人员素质。

力和临时工易管理的特点，并接纳了大批的初中辍学生。农村家长看到没有文凭照样挣钱，孩学习不好，不如早就业早赚钱早成家，一则可以减轻家庭负担，二则可以发家致富，这种思想把农村家长带入了一个误区，读书无用论在农村又有抬头之势。但是这种做法对提高全民族素质和提高就业人员的技术水平是大大不力得，不利于我国的长远发展和可持续发展。国家一方面应该强迫学生完成九年制义务教育，学习好的进入上一级学校就读，学习差的学生也必须进入职业高中，接受相应能力的技术教育。如果不能毕业就不能就业，直到毕业为止，强迫家长重视家庭教育。另一方面应该强化私营企业招工制度，我国《义务教育法》中明文规定禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。对于知法犯法的企业，制订相应的制约措施，使他们不敢违犯国家的政策，把辍学生就业路堵严堵死。文凭虽然不能代表一个人的综合素质，但接受过系统教育的人，必定俱备一定的素质。学历虽然不能代表人的能力，但有学历的人必定俱有相当能力。这是符合提高全民族素质和科教兴国战略的教育方针。

加大家庭教育宣传力度，提供家庭教育理论去撑。

农村家长普遍文化素质较低，家庭教育思想落后，家庭教育观念陈旧，没有家庭教育理论依据，造成家庭教育方式过于简单粗暴。为农村家长提供科学、有效的家庭教育理论、方式和方法是当今农村家庭教育急待解决的问题。

通过电视、网络、报纸和报刊杂志，加大家庭教育宣传力度，让家长定期或不定期的观看家庭教育节目和文章，不断提高家庭教育理论知识。科学有效的指导家庭教育。

定期举办家庭教育专家讲座。教育专家利用家庭教育理剖析家庭教育成功的范例，让农村家长首先从思想上意识到家庭教育在孩子成长过程中的重要性，在听取的过程中，慢慢理解家庭教育的理论，并能就教育孩子具体问题具体对待，采用科学合理的家庭教育方式解决孩子成长中出现的种种问题。找出一条件适自己孩子发展的家庭教育之路。

依托学校活动，建立亲子共成长制度。学校要充分利用每学年开学典礼和毕业典礼之际，让所有学生家长入会，让学生家长与孩子一起感受学校氛围。邀请往届优秀学生代表和家长代表到校做典型发言，让优秀学生谈家庭教育在自己的成长道路中的作用，让家长谈教育孩子的亲身体会；并邀请当地一些成名的企业家谈自己的创业经历，在创业过程中家庭教育对他们的影响。让所有在校的学生家长身临其景，去亲身体验家庭教育在孩子成长过程中的重要性。从而引起在校生家长对家庭教育的重视。

完善家长学校课程体系，健全家庭教育培养制度。

家长课程的开设为农村家长会增添了新的内容，为班主任对农村家长进行系统、系列化家庭教育提供了重要蓝本。家长学校课程开设一般与家长会相结合进行的，班主任利用家长课程为指导，并根据学生日常表现，采用理论联系实际的方式进行授课，由于入会家长少，即使到会也只关心孩子的分数，对家长课程培训并不十分重视，这样造成了家长课程的开设流行一种形式，没有从根本上解决家庭教育的问题。

从根本上解决这个难题，学校必须有强有力的保障措施，完善家长课程体系，健全家庭教育培养制度。首先班主任要吃透家长课程的精神，并根据学校与班级的实际情况进行有机整合，备课做到充分有据，有的放矢。其次要对家长有所约束，要求所有学生家长必须到会，定期按时接受家长课程培训，入会家长必须做好笔记，并布臵家庭作业，家长必须按质按量完成。对家长课程的开设提出合理化建议，学校对家长课程的培训情况要定期反馈，做到有始有终。

建立长效家校联系机制，加强家校双向沟通与联系。

孩子的教育需要学校与家庭双相互动，教育是学校的义务，更是家长的责任。只有建设起长效家校联系机制，加强家校的双向沟通与联系，才能推动教育的健康发展。

学校在家校联系方面可以起一个主导性作用，建立完善的家校联系制度。一是建立家校双向联系卡。学校每周把学生的在校表现以联系卡的形式让学生带回家，并要求家长把孩子的在家表现如实的填写在联系卡上，周一由学生带回，方便班主任能全面了解学生的心理动态。

二是建立家校电话联系制度。学校定期或不定期随机抽查学生的在家表现，特别是对于一些问题学生要倾注更的关心。家长更应该定期或不定期与班主任主动联系，了解孩子在学校的情况。这样学生就无漏洞可钻，可以全方位、动态管理学生，促进孩子的健康成长。

三是请部分家长到学校观察孩子的活动，甚至邀请家长到教室中听课，直接参与班级活动，更能实际考察孩子的在校实际表现情况，深入了解孩子的心理活动，掌握第一手资料，发现问题及时解决，把一些不良表现消灭在萌芽状态，避免了态势的扩大发展。

依托农村天然资源优势，打造家庭教育平台和空间。

农村的广阔天地所为孩子亲身体验生活和感受生活提供了天然场所。在这里他们能亲身体会到农民的勤劳、质朴精神，净化学生的心灵，从而激发他们热爱家乡的感情，从内心深处想好好学习，将来能为家乡的建设添砖加瓦，烙上深深的家乡情结；通过参加劳动和社会实践能磨练他们的意志品质和锻炼他们的能力，从小培养他们吃苦耐劳的精神和动手实践能力。

农村广阔天地开阔了学生的视野，为学生实现知识迁移提供了实验田。诸。

城有着丰富的人文历史和独特的地理环境，古有密州县令杜甫、词人李清照，今有王希坚、王愿坚为我们留下许多传世佳作；作为中国共产党创始人之一的王烬美更是诸城人们的骄傲；诸城龙骨涧出土了世界上最大的恐龙化石，使诸城享有龙城之称，象常山、马耳山、障日山等和潍河水系，诸城自古是山清水秀、人杰地灵，汉王山徐英烈士是学生进行传统教育的基地。这些在孩子身边的人、事、物，丰富了孩子在语文、历史、政治和地理等方面的知识。田间地头的各种动植特更是丰富了孩子的生物知识。充分利用寒暑假参加社会实践，能更好的发挥他们在学校所学的数学、物理、化学等知识，真正做到学以致用。

树立正确的家庭幸福观，营造良好的家庭教育氛围。

家比天大，家庭幸福是一种和谐，更是一种责任。作为家长正是在负家庭的责任中才能真正体会到家庭的幸福。贫穷不是灾难，有钱不一定幸福。幸福是支撑家庭的一个平衡点。用幸福的家庭孕充下一代更幸福，才是正确的家庭幸福观。近年来，随着农村产业结构的调整和企业的飞速发展，很多家长把眼睛只盯在了钱上，一门心思的钻进了钱眼里，为了挣钱，忽略了孩子的管理，钱赚到了，孩子也毁了，到头来悔之晚矣。无论你是在田间地头劳作，还是在工厂流汗，更不管你在异乡艰苦的创业。请你不要忘了，家中还有一个你牵挂的孩子，还有一个你未来的希望。有空的时候常和孩子聊聊，有空的时候从远方打个电话问候一下，让孩子觉得你进刻关注着他，关心他。让孩子明白你现在所做的一切都是为孩子的将来，都是为了孩子将来比自己生活的更美好，家长要从内心去了解孩子，更要让孩子明白你的内心。让孩子拥有一个颗感恩的心，相信他会明白自己应该干什么，应该怎么干，随着孩子年龄的增长，自然而然的就形成了正确的人生观、世界观和价值观。

解决家庭教育的问题，让每个孩子有一个健康成长的家庭环境。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十三

良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，我们于3月份对我市农村小学开展了调查访问。调查组得到了学校领导的大力支持和配合。这次调查，采取听汇报、发问卷、召开座谈会等形式。调查范围主要在两所小学的四、五年级部分学生和家长中进行。共发出调查问卷390份，收回有效卷371份（其中学生问卷195份，家长问卷176份）。学生和家长对问卷内容进行了逐项填写，先后三次召开座谈会。

二、调查目的。

目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班……把教育责任全权“委派”给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。

三、调查步骤。

这次调查，主要使用问卷调查法、座谈法和家访谈话法。对学生专项调查的要点是：你觉得父母对你的哪方面最关心？你觉得爸爸妈妈和自己是平等的`吗?对家长专项调查的要点是：你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗?你在家里帮爸爸妈妈做家务吗？......通过回收调查表，研读家访、谈话纪录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告。

四、调查对象。

1、家长的职业：农民占57.5%；干部和工人占38.8%；个体户占3.7%工人中大部分是在社区企业或从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。

2、家长文化程度：大专以上占6.3%；中专文化占12.1%；初中占66%；小学文化占15.6%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。

3、家庭经济收入：来自农业和农亲找工收入较低的占83.8%；收入较好的只占2.5%；经济困难的占12.5%；特别困难的占1.2%。

4、家庭组成情况：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；单亲家庭占6.3%。

5、家庭学习环境：参加问卷调查的家长，平进看书看报的占17.5%；畏导孩子学习的约占23.75%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所、有桌椅、灯具、必须的学习用品及图书资料，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。

五、调查结果。

由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：

一是溺爱在本次调查中，家长“溺爱”孩子成为家庭教育的最大误区，有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。农村责任田的承包、改革开放政策的落实，农村很多家庭的条件明显改善，他们有能力为子女提供最好的生活条件，而计划生育政策的结果又使农村独生子女剧增，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是“教育者”这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解“简朴”和“珍惜”的含义，无法理解“家贫出孝子、执绔出富家”的千年古训。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。

家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十四

教育投资不仅来自于学校和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。例如，有资料表明城市经济发展水平高，所以家庭收入水平高;农村经济发展落后，家庭经济发展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有能力对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与农村家庭收入差距或是教育投资的拉大，将会有更多的家庭因为缺乏购买能力或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。

(1)“全面发展观——利用各种因素促进动态生成;与“成绩至上观”

“全面发展观”即德、智、体、美、劳动技能的全面发展。家庭教育不仅要进行智育，而且要对受教育者进行德育，培养受教育者正确的人生观、价值观，是受教育者形成来那个好的思想道德素质;进行美育，培养受教育者感受美，欣赏美，创造美的能力。杜威曾言:“教育历程本身以外别无目的，它便是自己的目的。”蔡元培也在他的教育著作中说过“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能进一份责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，而农村的一些家长不从受教育者的实际出发，对受教者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”

(2)“教育无用观”与“教育有用观”

“教育无用观”是在大学扩招以后才逐渐流行，并为越来越多的家庭教育者接受。近几年来的大学扩招使大批的接受高等教育的学习者就业困难，毕业论文答辩。大学生就业困难状况确实存在，但也应该看到教育对于社会发展，民族素质和自身发展的深度影响，不能因噎废食。

(3)“女子无才便是德”与“教育平等观”

“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年，尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女平等的今天，在一些农村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。引用龚继红，钟涨宝的“家庭子女性别结构对家庭教育直接投资的影响”调查资料就能清楚的看到家庭在各项事务投入的主要目的是为了家庭男孩的教育。这种情况的发生与农村长期以来积淀的思想观念是不无关系的，以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生的，写作团体核心凝聚力的打造。“教育平等观”与之相对立，许多城市家庭是独生女，他们从思想上和行动上接受了男女平等观，并且在教育中实践了教育平等观。

家庭教育需要通过家庭教育者来实施。因此家庭教育者的自身素质，地位等因素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者自身因素对家庭教育的影响，主要有以下几个方面。

(1)职业因素。

家庭教育者的职业背景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不仅在日常生活中的言谈举止上直接发生，而且职业习惯也影响他们的教育方式和教育内容。

(2)文化因素。

家庭教育是一门科学，家庭教育者的教育经验不仅来源于前人的教育经验和自身的生活体验，还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训，论文范文素质拓展活动在高职学生干部培训中的运用实例，将其转化为自己的行动。而很多农村家庭教育者文化素养与文化程度相对较低，这就使得家庭教育出现了一些问题，mpa，进而影响教育质量。

(3)与学校合作态度。

教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的`合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作，就不能得到反馈信息，不能有针对性的进行家庭教育，进而不能形成有效的教育合力。

二、通过改善农村家庭教育来提高中小学学校教育质量的建议。

农村经济相对于城市来说还处于较低水平，但从历史的角度来说，已经有了较大的发展，很多农村家庭的收入甚至已经赶超了城市家庭，只是在思想上农村家庭教育者还没有家庭教育的投资意识。农村家庭教育者应当充分认识到家庭教育投资的意义，量力对家庭教育增加投资。

农村家庭教育方式多为严厉型或放纵型两个极端。在这样两种极端的教育方式下家庭教育质量难以提高。农村家庭教育者应当积极改善教育方式，在民主和谐的家庭氛围中，家庭教育者对受教育者积极引导但不可过于干预，包容其个性发展但不可过于放任，促使农村中小学学生的独立、自主、创新能力的形成。

建立有效的家庭教育长效机制，利用各种社会资源为家庭教育服务是提高教育质量的关键所在。现在的农村家庭教育多是处于自发的、比较随意的状态，还没有科学、规范化的教育引导机制，特别是实施这种教育的保障体系还没有建立起来，无论是在领导、人力、资源、管理还是经济方面的保障上都还存在薄弱环节。长效机制能帮助家庭教育者了解家庭教育功能，指导家庭教育者树立正确的教育观念及促进家庭教育方式的转变，为家庭教育者多途径获得教育信息和进行经验交流提供一个平台，使家庭教育向科学化规范化迈进。

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家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十五

关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。

（1）父母关爱的缺失。

父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。

（2）忽略学生心理健康。

大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的`出现。

（3）家庭留居人口教育能力有限。

当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。

2、解决对策。

兵来将挡，水来土掩。出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。

（1）教师陪伴、建立帮扶小组。

当留守儿童缺少父母的陪伴出现生活能力、学习能力、人际交往、自我认知等一系列问题的时候，班主任应该积极承担其教育与陪伴的职责。通过留守儿童家庭情况的统计，合理利用课后的时间，在课下为学生进行知识辅导和生活陪伴，并适时开展课外活动邀请学生共同参与，使学生在学习中收获自信、在游戏中收获友情。同时，将班级中能力较强的学生选出来作为帮扶小组的组长开展留守儿童帮扶活动，使留守儿童在优秀学生的带动和影响下，调节学习状态、建立良好人际关系，进而自信、坦然地面对自己的校园生活。因此，班主任可以采用班主任陪伴成长、同学共同进步的方式来为留守儿童提供课堂上和课后的陪伴，使学生在师生情和友情中弥补亲情的缺失，并借此逐渐健全留守儿童的情感与心智。

（2）心理疏导。

班主任应该专门抽出课下的一部分固定的时间作为心理疏导专用时间，可以以“知心姐姐听你说”为名开展心理辅导，班主任可通过日常观察来寻找心理疏导对象或凭借留守儿童的主动倾诉来进行心理专业辅导。同时，班主任应该借助心理辅导手段告知学生合理梳理不良情绪的方式，并告诉学生产生不良情绪很正常，但是必须要学会自我纾解，可以借助自己的日常爱好和运动来缓解，也可以通过与教师和朋友交流来进行心理压力的缓解。班主任需要结合心理学专业知识对学生进行有步骤、有指向性的心理疏导，使学生通过一次或几次对话纾解心理压力、找到合理的压力释放口，并学会积极应对留守儿童的生活与学习，进而完善德、智、体、美的教育培养。

（3）家访活动的开展。

班主任应该定期进行家访，通过实地考察来了解留守儿童的生活状况，并通过与家庭中留居人口的沟通、交流来提升留守儿童的教养效果，使学生从学习、生活、心理尽可能得到全方位的关照。同时，定期家访也可以给留守儿童一份“被关注”的心里安慰，使留守儿童尽可能多得感受到来自班主任的关注和关爱。

（4）改善教育资源。

班主任应该尽可能提升学生的教育资源，并为学生争取更多的、更优质的教育资源。例如，在多媒体兴盛的时代，很多留守儿童见识较少的原因就是因为生在农村无法获取外界的新鲜信息，无法及时获知社会上的大事小情。于是，班主任可以通过手机新闻每天定时为学生播报新闻，使学生在教室学习过程中也可以聆听外面的世界，感受更广阔世界中发生的事情。因此，班主任可以通过教育资源的改善和新颖教育资源的提供来增加留守儿童的知识认知和与外面世界的接触，并借此为学生提供更广阔的知识认知与能力培养平台。

留守儿童是经济发展过程中固然存在的问题，教师应该积极分析留守儿童家庭教育过程中存在的问题，并积极解决问题。因为，留守儿童既是教育者必须面对的问题，也是家庭发展、社会进步亟待解决的重要问题，更是一个需要教师长期坚持、持续努力进行教育改善的教育问题。相信在教师的帮助和留守儿童家庭的积极配合下，定可以使留守儿童成为能力、心智、人格全面发展的优秀人才。

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家庭教育农村行体会（汇总16篇）篇十六

俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。

目前一些家长错误地认为，孩子上学后的思想、学业等方面的责任都已转交给学校的老师，老师是孩子的“成长责任人”，学生的前途、未来与家长的关系不大。其实，孩子从入学以后的部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行，对孩子们的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨---学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。

学校教育和家庭教育必须密切配合，这已经成为无可辩驳的教育规律之一。促使学校教育和家庭教育的相互配合是提高教育质量的关键。为了解我校小学生的家庭教育情况，我对我校部分学生的家庭教育情况进行了调查，以此来提高农村家庭教育的实效性。调查的大致情况如下：

在家庭教育中，从访问的50户家庭教育调查问卷（见附页）来看，对家庭教育存在溺爱型的有15户，占30％；放任型的25户，占50％；封闭型的7户，占14％；教育修养型的只有3户，6％。可见，农村家庭对子女的教育偏向于放任型、溺爱型，约占80%。首先，放任型：有的家长由于工作忙，无暇照顾孩子，或者只顾及自己享受玩乐。对孩子听之任之“随他去”，忘记了家长的义务和社会责任。作为家长对孩子不仅是生了就了事，还得养之，教之，子不教父母之过。其次，溺爱型：过分的娇惯使得孩子唯我独尊，成了名副其实的土皇帝，有的家长对孩子过分溺爱，要什么给什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下来。家长宁可自己吃苦受累，也不让孩子做一丁点分外事，使得这一代孩子缺乏艰苦奋斗的精神，成就了一些高分低能的“中国人”，在吃苦耐劳，意志品质方面反而不如外国发达国家的孩子，使得我国艰苦奋斗，勤劳简朴的优良传统显失流传。

其实家庭教育的过程是精神与物质、教育与照料相结合的过程。而在调查中我们发现，一些家庭中，教育与培养不够，满足与照料有余。一般的家庭忽视提高子女的思想品德、政治认识水平的问题、忽视对子女的意志品格的培养，家庭的情感优势大于责任意识。家长无视自己与生俱来的对子女的榜样作用，导致家庭气氛、家庭环境、家庭习惯影响了子女的成长。在对子女进行教育时，家长普遍采用反诘、讥讽、用别家孩子优点与自家孩子缺点进行比较的办法来教育孩子，殊不知这样做，非但收不到预期的效果，还容易损伤孩子的自尊心、破坏“榜样”在孩子心目中的“高大形象”。

随着我国经济的发展，学生家庭的经济状况有了较大变化。在经济富裕的情况下，家长对子女的未来都寄予了美好的期望，“望子成龙”者大有人在。其中希望孩子今后上大学、当工程师、当翻译、搞科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重满足孩子的物质需求而忽视思想品质的教育。

限于时间和水平，被调查的家庭中有40％的家长能稍微过问一下孩子的作业是否完成，但是，对于是否会做、是否做对就不细问了，至于为什么这样做、还有无其他方法更是无从过问或无法过问。有60％的家长认为上学念书，就该学校管，家长只是负责供给，孩子要什么给什么。一旦听到孩子的测试不及格、听到孩子有什么过错，便非打即骂，“狂风暴雨”一过便认为尽到责任了。有56％的家长当子女在学习效果、操行表现上出现偏差时采用的是较为极端的方法：责骂、饿饭、关禁闭等等，真可谓五花八门。

家校联系是学校对学生进行有效教育的途径之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我们发现，不少家长对此缺乏正确的态度。每当有老师上门家访、或老师以电话联系时，他们的第一反映往往是“孩子又犯什么错了”。对老师在联系的过程谈及的情况，一些家长认为“谈优点是为谈缺点作铺垫、孩子没有缺点老师便不会与家长联系”，使教师的家校联系失去意义，因而，在联系之后，他们往往采取抓住孩子的缺点大做文章的作法，无形中造成了师生情感上的对立，由家长亲手把孩子送进了不愿接受教育的死胡同。

1、教育观念比较落后。一些家长对子女的家庭教育思想认识不到位，家庭教育观念未转变，他们受新“读书无用论”和当前严峻的就业形势所影响，对大、中专毕业生双向选择就业政策不了解，特别是对部分普通高中、职校学生，毕业后外出打工与初中毕业外出打工，所得回报与教育程度不成正比，导致他们对子女的家庭教育漠不关心。

2、苦于教子无方。虽然一些学生家长也觉得家庭教育对孩子成长很重要，但因自身文化程度较低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女学习方面，更感到无计可施，教子无方已使他们为之烦恼。

3、家庭教育环境相对较差。一些学生家长由于没有意识到自己行为对子女的影响，他们在教育方式上带有很强的随意性，并且个人言行不一致，失信于子女，难以在家庭教育中树立威信。尤其是，当前独生子女较普遍，大多数处于家庭中的核心地位，家长对孩子过分溺爱和庇护，物质的满足和行为的自由放纵，使家庭教育形同虚设。

要提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事，其中与教育部门联系尤为密切。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

一是开办家长学校，定时定人办好家长培训班，让家长接受当前的先进教育意识、教育动态，这是提高家庭教育水平的有效途径。

二是学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

三是教师定期或不定期地进行家访，了解学生的家庭状况以及在家的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

四是设“家长联系卡”，定期或不定期地送到家长手中，并请家长反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生，为祖国培养全能型的一代新人。

我们有理由相信，提高家长的素质，使学校、家庭、社会诸方面的教育活动整合一体，既有利于家长更好地教育子女，又有利于调动更积极配合和支持学校的教育、教学工作，同时又使整个民族的道德素质、文化素养得以提高，是一个利国、利民的“民心工程”。