答谢词是对他人付出的礼貌回应,写一篇答谢词可以让我们表达对他人的感谢之情。写一篇较为完美的答谢词需要注意适当的篇幅和表达方式,以使内容恰到好处。希望大家能够通过阅读下面这些答谢词范文,获得一些写作的灵感。
人教版美术课教学设计及反思篇一
教学思路:
本课以欣赏丰富精美的藏书票为主,学习用吹塑纸板的方法制作藏书票。通过欣赏、讨论、练习、制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、功能以及制作方法等知识。提高学生审美趣味、拓展学生的知识面、培养学生的创造表现力。
教学目标:
1.欣赏各种类型的藏书票了解藏书票的发展史和功能、特点及作用。
2、学习用吹塑纸版制作一枚藏书票。
3、通过欣赏制作,提高学生的审美趣味,培养学生的创造表现力,
教学重难点。
1、通过欣赏,讨论了解藏书票的功能,特点及作用。
2、学习制作一张吹塑纸版的藏书票,学会反写字的方法。
教学准备:
师:各种类型的藏书票,作业纸、毛笔,水粉颜料。生:吹塑纸版、抹布、原珠笔、拷贝纸。
教学过程:
发现藏书票
师:同学们喜欢读书吗?
生:喜欢!
师:读书是我们学习的重要组成部分,咱们学校的读书氛围就非常的浓厚,同学们都有读书的好习惯。
教师出示读书图片:瞧|同学们正在认真的读书呢。
师:俄罗斯著名的文学家高尔基有一句名言一起读:“书是人类进步的阶梯”。
生:很多。
师:呀,也很多,原来你们的家长跟我一样,不仅喜欢读书还有藏书的爱好。
(出示一本书)师打开扉页:这是老师的书,瞧我在书上做了怎样的记号,让学生观察藏书票,这是一张小型版画,名叫藏书票。
板书:藏书票
藏书票究竟是什么呢?
了解藏书票
最早的藏书票是为了提醒人们爱护书籍。早在十五世纪的欧洲,当时德国贵族们都爱读书、藏书。有一位名叫“克那贝斯贝尔格”的德国人爱好藏书而又生性大方,他毫不吝惜地把珍贵书籍都借给别人看,但是时常发生有借无还或是书遭到严重的.损坏,他非常心疼,就发明了这样一种标签(看图)贴在书上,这就是世界上第一枚藏书票,q生在14xx年。上面画了一只刺猬叼着一朵鲜花,原意是“谨防刺猬的吻”这位德国人用了幽默的方式提醒大家爱护书籍。以后藏书票就在欧美等国家流行起来。
欣赏中国第一枚藏书票《关祖章藏书》
藏书票是什么时候流传到中国来的呢?这里有个有趣的故事。有一位叫吴文兴的学者喜欢收集古旧书籍。平时一有空就去北京专门经营古玩字画的琉璃厂淘书。一次他无意间走到一家书摊前顺手翻起一本辞典,突然眼前一亮,二话没说买了就走。你们知道其中的秘密吗?原来书里藏了这张藏书票(看图)据考证,这张票出自19xx年,是中国第一张藏书票,是票主关祖章留学美国时制作的。看来这张藏书票还是从美国进口的。
认识藏书票
师:接下来我们一起欣赏几组名人的藏书票,注意观察这些藏书票有什么共同之处。
哪些地方看出这是一张藏书票而不是普通的画片?
1 、小型版画。
2、“exlibris”。
3、藏书主人的名字或别名。
4、精美图案设计(可选用人物、动物、风景、花鸟等,可写实可抽象)。
火柴盒差不多
师总结:藏书票除了供人们贴在书上作为藏书的标记而使用的,还是美化书籍的一种装饰。
制作藏书票
我们欣赏了这么多精美的藏书票,你们也一定想让它成为自己书籍的好朋友吧,那就跟老师一起学一学、做一做吧!
师示范讲解介藏书票的制作方法(选用吹塑纸板)。
藏书票的版式
师:用拓印的形式制作版画藏书票。
(1)在吹塑板上用圆珠笔画出图案,造出凹凸效果(线条有疏密变化,深些)。
(2)用肥皂水擦拭整个吹塑板表面。
(3)调色并在底版上涂色。
(4)将底版与纸固定好
(5)进行磨拓,流露出笔痕,使画面生动有趣味。
老师的这种用墨汁制作的拓印方式称作湿拓,接下来大家用干拓的方式来做。
让学生练习制作,出示参考图样。讲评作业。
读书爱书
总结:同学们有了自己的藏书票,我们更要尽情的遨游书海,读好书,珍惜书!使藏书票充分体现它的重要价值。(生读“纸上宝石、版画珍珠”)。
人教版美术课教学设计及反思篇二
一、导入新课
欣赏冷色调的图片。
给你带来了哪些感受。
出示课题。
二、讲授新课
出示色环。
1、组织研究:
冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。
举例说明对比关系。
欣赏冷色表现水的图片,淡一谈冷色给你的感受。
2、分析、交流活动:
冷色给人的感受:
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素
3、演示运用冷色表现水波纹方法:
将冷色滴洒在盆水中,(不要搅匀)趁色彩没有完全散开,将生宣纸覆盖在水面上.浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
三、艺术实践
展示点染的方法,学生练习点染。
每人用点染的方法制作一幅风景画。
四、展示评价
组织展示作业。
给自己的画起个名字,介绍自己的画中最得意之处。
五、课外拓展
课后尝试用漂染的方法,制作水波纹画。
板书设计
冷色和暖色
清爽、 宁静、 安详、
庄重、 高雅、 朴素
教学反思
人教版美术课教学设计及反思篇三
教学目的:
1.让学生通过欣赏、交流,了解有关藏书票的来历、作用及相关知识。
2.学习用绘画或纸板拓印等形式设计制作藏书票。
3.培养学生的创造力和动手能力。
教学重点:
掌握藏书票的基本特征。
教学难点:
藏书票的印制过程。
教学准备:
课前让学生通过各种渠道收集有关藏书票的知识、收集各种各样的藏书票、绘画用品、纸板、刻刀、水彩颜料、毛笔等。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学过程:
1.老师出示一张藏书票引入
这是什么?一般放在什么地方?有什么用?
个别提问后老师小结:
2.学生欣赏交流各种各样的藏书票,了解藏书票的`基本特征
学生小组欣赏交流自己收集的藏书票,要求从图画内容、文字、制作方法上进行观察
学生个别展示自己收集的藏书票以及自己了解的有关藏书票的知识
3.老师讲解示范藏书票的制作步骤
4.学生设计初稿,老师巡视指导
能力较差的学生可以让他们用绘画的形式制作藏书票
5.讲评学生初稿设计情况,为部分作品提出修改意见,活动结束
第二课时
教学过程:
1.复习有关藏书票的知识及基本特征
2.讲解初稿设计情况
展示设计有创意的作品,针对部分作品要求学生说出修改意见
3.老师强调这节课要求
5.展示并讲评学生作业,活动结束。
札记:
怎样让制作出来的藏书票真正的为学生所用,是备课时困扰我的一个问题。最后我选择了卡纸制版,蜡笔拓印的作业形式,这种作业复制容易,色彩鲜艳,学生喜欢,也就乐于真正的将之运用到藏书之中。
人教版美术课教学设计及反思篇四
教学目标:
1.知识与能力:
学生初步了解静物写生的基础知识,掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法,提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程:
(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识,尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观:
通过活动,培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点:
写生色彩的一般规律,单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法,静物画中的色调。
教学难点:
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程:
教学环节 教师活动 学生活动 说明
一、组织教学 准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课 向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识 1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。
纯度——指色彩的鲜艳程度,也就是色彩的含灰程度或饱和程度。
3.色彩的对比:明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)
4.色彩写生中影响色彩关系的几个因素:固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示,学生可以提出问题,在师生讨论中加深对色彩知识的理解。 通过提问思考,增强学生的认知能力。
四、教师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行:
1.用铅笔画出大形体,注意构图和空间关系。
2.用较薄的单色画出大的明暗关系。
3.从画面暗部入手,把握整个色调,这一步使画面色彩冷暖、明暗及前后关系更加明确。
4.进一步用较饱和的颜色把上述关系表现得更准确些,注意边缘线的虚实变化。
5.最后刻画亮灰面,点上物体高光,勾出梨的果蒂,调整色彩整体关系。 学生观看教师演示 通过色彩写生练习,进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能,还要有敏锐的观察力。
五、课堂练习 请同学们观看课件中的作品并根据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下:
1.构图完整 2.造型准确 3.色调和谐统一 学生各自准备好工具,进行色彩写生练习。
六、学生优秀作品展示 学生欣赏优秀作品,并分组讨论,谈谈认识和体会。
七、小结 通过本课的学习和实践,我们能更加深刻地体会到,要再现现实生活中生动、自然的形象,不仅要掌握一定的绘画技巧,还要善于观察和把握表现对象的形象特征。
八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作,作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)
知识资料:
色相:也是产生色与色之间关系的主要因素,正是有了各种不同的色彩相貌特征,我们的世界才那么五彩缤纷,在诸多色相中,红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相,以它们为基础依圆周等色相差环列,可得高纯度的色相环,在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度:色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性,它可以不带任何色相特征,仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中,白色明度,黑色明度最低。
色彩明度的表现(见课件中图)
(1) 黑、白、灰无彩色。
(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如:蓝、浅蓝、白。
(3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。如:绿、深绿、黑。
(4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如:黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低变化。
纯度:色彩的色相感越明确,其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的,其中红色纯度,绿色纯度最低,其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)
(1) 固有色——物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)
(2) 环境色——不同环境影响下呈现的色彩。(如白色衬布对静物固有色彩的影响)
(3) 光源色——不同的光源照射对物体固有色的影响。
课后反思:
人教版美术课教学设计及反思篇五
富锦市砚山镇中心小学
杨秋迪
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元《测量》。教学目标:
1、通过观察、测量、比较等活动,感受1分米和1毫米有多长,发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。教材分析:
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长,通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境,引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义,掌握长度单位之间的进率,培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
设计思路:
本课根据学生的生活经验,未学生创设生动活泼的活动情境,让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中,通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源,通过比身高,观察直尺,估测纸条长度,测量书的厚度,判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容,帮助学生建立长度单位的数学模型,发展学生的空间观念。
教学流程:
一、沟通情感,激发兴趣
2师:初次见面,老师为每一位新朋友准备了一件小礼物,就放在你们的书桌中,快找一找,拿出来看看吧!(生找出直尺)
师:(出示尺子卡通图)这是把什么样的尺子呢?生:一把直尺。生:一把透明的格尺。
师:通过这节课的学习,你们自己就会找到答案。
二、观察尺子,认识毫米
师:仔细观察一下手中的尺子,看看你能发现些什么?和伙伴一起说一说。
生:尺子上有一些数字,还有一些线。
师:(指着展台上的尺)这些线叫什么名字,你们知道吗?生:刻度线。
生:尺子上有一些1厘米的格,格中还有一些小格。师:谁知道1厘米中的这些小格,叫什么名字吗?生:毫米。
师:(板书:毫米)你是怎么知道的?
生:我是看书知道的,书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师:没错,书是我们共同的老师,有了问题可以直接向书请教。(指着黑板上的“毫米”)“毫米”是我们今天要认识的新朋友,它还可以用字母“mm”表示。(板书:mm)
(生齐读两遍毫米)
师:(指着尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米,2格小格呢?63格小格呢?
生:2毫米、6毫米。
师:接着观察,还有什么发现?生:1厘米中有10个1毫米的小格。
师:你发现了厘米和毫米之间的关系,能把这个发现用一个式子表示出来吗?
生:1厘米=10毫米
师:(生齐读两遍。师板书:1cm=10mm)
师:现在到你的身边找一找,那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?生:这张电话卡的厚度大约是1毫米。生:一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生:这把尺子厚度大约是1毫米。
三、猜一猜,认识分米
师:现在我们一起来玩一个猜一猜的游戏,好吗?游戏需要一样道具,就是你们学具袋中的纸条,快拿出来吧!(生从学具袋中取出纸条)
师:不能用格尺测量,猜一猜纸条有多长?生:我猜这张纸条大约长10厘米。生:我猜它是11厘米。
师:一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助,它们是藏在我们身上的尺子。
师:纸条究竟多长呢?生:(经过测量)10厘米。
师:(板书:10厘米)10厘米还可以用另一个长度单位来表示,谁知道是什么?
4生:分米,10厘米就是1分米。
师:(板书:1分米=10厘米)这也是我们要学习的新内容,感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。(板书:dm)试着在本上写一写表示分米的字母。
(生在本上试写,全班学生齐读一遍)
师:(出示米尺)谁能在这把米尺上找一找,从哪到哪之间的长是1分米。
生:从10到20之间是1分米。生:从45到55之间是1分米。
师:你们找的明明不一样,你们怎么都说对呢?生:因为他们找的都是10厘米,10厘米就是1分米。
师:对,像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)
师:现在我们一起,找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生:这个橡皮大约长1分米。生:我的这支铅笔大约长1分米。
师:只要你细心观察,藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师:(出示一条彩带)猜一猜它多长?生:我猜大概是1米吧!生:我猜可能是80厘米。
师:大家猜的不一样。请前后桌4个人为一个小组,一起想办法测量它的长度,好吗?
(生分组测量)
组1:我们把4把尺子接起来量,彩带长100厘米,就是1米。(师板5书:1米)
组2:我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量,量出来正好是10分米。
师:(板书10分米)这个办法怎么样?生:很好,因为他们动脑筋了,用纸条来量。
师:对,只要善于动脑筋,一张普通的小纸条,同样是一把神奇的尺子。
师:你们在测量彩带长度的时候发现了什么?
生:我发现1米就是10分米,因为1米是100厘米,1分米是10厘米,100厘米就是10分米,1米也就是10分米。
师:(板书:1米=10分米)这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。
师:刚刚同学们就在动手做,在做中观察和思考、学习中认识了新朋友,获取了新知识。
四、情境练习,巩固新知
师:除了老师送给你的尺子以外,你们还见过什么样的尺子?生:米尺、皮尺、卷尺、三角尺。
(课件展示不同的尺子图片,学生认读名称)
师:生活中尺子的种类很多很多,这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。
师:现在我们来轻松一下,一起看一段淘气的故事(课件出示:淘气的故事)
(生边看边笑)师:你们笑什么?
6生:淘气说错了,公共汽车不能是8厘米,应该是8米。
生:机灵狗也不能是5毫米,5毫米(比尺子)就这么点,太小了,应该是――
师:谁来帮助他?
生:机灵狗高大约是5分米。
生:一元硬币不能是2分米,那得是20厘米,不可能,应该是2毫米。生:淘气怎么能高138米呢?太高了,应该是138厘米。
师:说一说吧,你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢?有什么奥秘吗?
生:应该根据实际来看。师:你亲自量过它们吗?生:没有。
师:看来奥秘还是它――神奇的尺子
师:是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子,它在哪呢?生:(举起格尺)这呢!
师:对,这是一把神奇的尺子,还有呢?生:(边比边说)一诈、一指、一臂。
师:对,生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们,其实在我们的身边还有许多神奇的尺子,只不过现在它们藏起来了,藏在小朋友的――(指)眼睛里,藏在我们的――脑子里,藏在了每一个人的――心里。
【评析】
本节课有以下几个特点:
1、创设了生动、活泼的活动情境,注重学生在活动过程中体验、感悟7数学知识。
2、加强了对学生估测能力的培养,通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式,培养学生的空间观念。
3、关注了学生学习中三维目标的有机融合,关注了学生的终身发展。
人教版美术课教学设计及反思篇六
教学内容:
线描
教学目标:
1.认知目标:认识线条的多种变化,理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。
2.操作目标:尝试画出不同形状的线,运用线条来表现一个完整的形象,体会线条丰富的变化,体验艺术的创作的快乐。
3.情感目标:欣赏绘画的线条造型作品,感受线条美及其赋予的生命力和情感,提高学生的审美能力。
教学重点:
通过对图片、画面的分析,体会线条的美感,了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
教学难点:
尝试画出具有不同变化特点的线,画面中线条黑白灰层次的组织。
教学准备:
绘画笔、纸、感受题纸、学生老师画家范作。
教学过程:
一、认识线条
1.课件出示一张充满线条的风景照,让学生找找风景照中看到了哪些线条。
师:线条是美术中最基本的造型语言,变化多端的线条可以产生非常有魅力的.画面效果,今天我们就一起感受下“线条的魅力”(课件出示课题)。
2.师:除了刚才图中看到的线条,你还说的出其它的线条吗?学生说说自己认识的线条。
师:世上的线条有很多种,为了便于认识,我们可以把线条简单地分为直线和曲线两种。
3.点击课件,一起与学生初步认识直线、曲线。
4.学生尝试表达对不同线条的感觉,初步感受线条的美感特征。学生拿出教师发予的线条感受题纸,经过自己感受,小组讨论,把对不同线条的感受书写下来。
反馈学生填写的感受,师也出示自己填写的感受。
5.师:其实,在我们身边,线条无处不在,我们来一起去找找大自然中的线条。课件附和音乐欣赏自然界中的线条,师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。
二、尝试画线
1.合作学习,同学间取长补短:通过讨论分析,让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象,而且还可以传达画家的思想。
2.尝试练习任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。
3.反馈一些学生尝试品,简单评价。
4.谈学习感受,请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
三、欣赏学习
1.师引导学生欣赏不同的老师范作、画家作品以及其他学生的线条作品,交流感受,注意线条的长短、粗细、疏密等的变化。
2.小结如何画好一张漂亮的线条画:
一张好的线条画,不但要画面完整,主体分明,而且画面上总会出现黑灰白的层次变化,黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。不同的事物,不同的感受,也都需要用不同的线条去表现,这样才会产生好看的画面效果。
四、学生创作
1.学生创作,师巡视指导。
2.欣赏部分学生作品。在欣赏中评价学生作业中的优劣之处,对他们作业中的线条安排和画面完整性,作出评价。
五、总结许多同学刚才都有用线条表达自己一定的思想感情,希望你们平时多留意观察身边的线条,画出一些更好看的线条画作品。
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人教版美术课教学设计及反思篇七
一、导入新课
欣赏冷色调的图片。
给你带来了哪些感受。
出示课题。
二、讲授新课
出示色环。
1、组织研究:
冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。
举例说明对比关系。
欣赏冷色表现水的'图片,淡一谈冷色给你的感受。
2、分析、交流活动:
冷色给人的感受:
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素
3、演示运用冷色表现水波纹方法:
将冷色滴洒在盆水中,(不要搅匀)趁色彩没有完全散开,将生宣纸覆盖在水面上.浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
三、艺术实践
展示点染的方法,学生练习点染。
每人用点染的方法制作一幅风景画。
四、展示评价
组织展示作业。
给自己的画起个名字,介绍自己的画中最得意之处。
五、课外拓展
课后尝试用漂染的方法,制作水波纹画。
板书设计
冷色和暖色
清爽、宁静、安详、
庄重、高雅、朴素
教学反思
人教版美术课教学设计及反思篇八
荣成市第二实验中学
王晓燕
一、课标解读
1、会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
2、利用步长估测教室的长度。
二 、教材分析
科学探究是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,长度及时间的测量是最基本的物理测量。刻度尺的使用和读数方法,是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础,所以,学会正确使用刻度尺并学会读数十分重要,它是学生真正步入物理殿堂的第一步,也是培养学生认真、细致严谨的科学态度和实事求是的科学精神的良好时机。
本节《走进实验室》是本章《走进物理》的中心节。本节课先带领学生参观了实验室,并在此基础上引导学生学习了两种基本测量工具的使用,认识了国际单位制及误差。通过本节的学习,为下一节《像科学家一样探究》奠定了测量的基础,也让学生充分认识到测量对物理学的重要意义。
三、学情分析
一、知识层面
学生在小学学过长度测量,实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量,但细致和严密的长度测量可能不会有很多学生经历过。
二、能力层面
初三的学生活泼好动,好奇心强,但急进冒动,遇事常对三落四,以形象思维为主,简单的抽象思维也需要具体事例的支撑,容易产生片面性。由于日常生活的粗略性和简略性,使学生虽有一定的使用刻度尺经验,但在实际使用中往往觉察不到测量错误,漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。尽管学生前面学习过大部分长度单位及时间单位的换算关系,对于指数的科学计数法有了一定的了解,但不熟练。
四、教学目标 依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:
1、知道时间和长度的单位,会进行单位换算。
2、会使用适当的工具测量时间、长度。
3、知道测量有误差,知道误差和错误的区别。知道测量的注意事项。
4、通过观察实验室,了解观察对物理学的意义,了解收集信息的途径。
5、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。
五、评价设计
1、通过“模块一”中的长度的测量以及“反馈练习一” ,检测目标
1、2的达成效果。
2、通过“模块二”以及“反馈练习二”,检测目标3的达成效果。
六、教学过程
创设情境,引入新课
1、先分小组带领学生参观实验室,让组长带笔记录小组同学观察实验室的过程,并记录学生观察过程,并记录学生观察过程中提出问题。结合课本第7页的内容,以小组为单位交流观察结果,引导学生阅读《相关链接》,了解观察的相关知识。
2、在班级找两位身高相似,但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位同学(事先考察),分别站在讲台的左右两侧。
提问:目测,哪位同学高一些?
比较,用一人的身高去测量另一人的身高,引出原始尺(一人的高)。 找一参照物,分别与他们的身高比较,引出刻度尺(参照物)。
提问:若一人在我们教室,而另一人在遥远的美国,怎样方便地知道谁高呢? 师生共同合作讨论,确定解决方案。
【设计意图】
通过情境展示和对四个递进式问题的设计,让学生体会长度测量的价值。 模块
一、长度的测量 一:测量的实质
1、对照课本7~8页的“想想议议”,引导学生讨论分析得出下列结论: (1)凭感觉判断物体的大小不可靠。 (2)测量的本质就是比较。 (3)测量需要建立统一的标准------单位。
【设计意图】引导学生认识测量的意义、本质、单位建立的重要性。
2、向学生介绍长度的国际单位制单位,并介绍长度单位米。学生阅读小资料,了解米的规定。
【设计意图】了解长度的国际单位制单位-----米
二:体验长度标准
1、合作体验,看谁划得准:以同桌为一合作组,一同学用双掌比划出印象中的一米,然后另一同学用米尺(刻度尺已被白纸覆盖)去比较,同时修正两掌间的距离,然后角色互换。
2、教师用刻度尺已被白纸覆盖的米尺,去量指甲的长度,作迷惑状,提问:“方便吗?”引出长度的其他标准。
讨论:你所知道的长度单位,并说出它与1m的关系。 (可能的补充:微米、纳米、光年,让学生领悟科技的发展)
撕去覆盖在米尺上的白纸,露出刻度,和同学们一起体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。
3、多媒体展示,长度单位换算关系。
引导学生学习用负指数进行长度单位关系的描述。 归纳总结:单位换算规则。
4、多媒体展示:不同物体的空间尺度。
1、认识刻度尺
观察:请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量长度有关的相同点。 合作讨论、总结归纳:零刻度线、一次能够测量最大范围、每一大格、每一小格所表示的长度,并由此推出最小刻度值等概念,并让学生读出最小的刻度值。 方法渗透:从不同之处,寻找共同点,是科学思维中的常用方法。
2、使用刻度尺
学生分组实验,共同讨论正确使用刻度尺的步骤:全班分成两大组,一组测课桌的长度,一组测量教材的宽度,同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象,然后总结、交流。 强调注意不要漏写单位。
练习:课本宽为16.8,课桌长约为1.2,让学生试填单位,认识其中的错误,说明单位的重要性。
提问:请大家再十分仔细地观察,课本的宽确实是16.8cm吗?实际长度是这样吗?
引导学生讨论认识长度测量需要进行估读。
3、误差
提问:对于物理课本的宽度和课桌的长度,你和你同桌的读数相同吗? 学生讨论归纳出:由于测量的人不同或使用工具的不同,对同一研究对象可能会有不同的结果。
引导学习阅读课本第13页,了解误差产生的原因,讨论减少误差的方法。 学生再次测量课本的宽度三次,并计算平均值,减少误差。
4、组织学生随堂测量练习,要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身边的一些长度(如铅笔、铅笔盒、课本、桌子……..)
【设计意图】强化技能训练。
四、估测,建立一个人体刻度尺
提问:如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室……..)的长度时,你有什么办法吗?(提出,给出了建立人体尺度的目的)
【设计意图】有利于因地制宜培养学生的估测能力。
反馈练习一
1、用普通的刻度尺测量一张纸的厚度。(积累法) 2 、测量出硬币的直径、周长(滚动法等)
3 、在中国政区图上测出长江的大致长度。(以曲代直等)
【设计意图】检查学生学习目标
1、
2、3的达成效果。 模块二:时间的测量
1、时间的测量方法:观察太阳的位置,判断时间,然后利用钟表进行时间的确认。
2、学习使用停表
播放视频,学生观看,并用停表测量一分钟自己脉搏跳动的次数。
3、估测,建立一个人体的时钟:
请一位同学从教室一端走向另一端,一部分同学用停表测量时间,另一部分同学用数脉搏的方法。
学生阅读“科学世界”,了解“计时工具的变迁”。
【设计意图】
通过估测时间的活动体验,提高学生的估测能力。 反馈练习二
用手表测量自己的脉搏跳动10次、50次、100次所用的时间。分别计算每次测量中脉搏跳动一次的时间。
【设计意图】检查学生学习目标5的达成效果。
七、板书设计
走进实验室
1、参观实验室
2、长度的测量
3、误差
4、时间的测量
四年下测量活动教学设计