提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）

学习英语可以培养我们的思维能力和创造力，使我们更具竞争力。在下面的范文中，我们可以看到不同人的英语学习经历和收获，从中我们可以找到自己的学习方向和进步的方法。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）

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提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇一

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇二

预习够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学力，又提高孩子听讲的兴趣和效果。

“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。

进入中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

孩子学习上有困难请求帮助时，家长千万不能置之不理或敷衍了事，应热情地鼓励孩子自己试一试。如果孩子实在无法独立解决也不能包办，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠自己的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦，孩子便会增加信心，勇敢地迎接下一个挑战。

书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个角度看，一个书写认真的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高综合素质。

随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。

让孩子准备一支红笔，随时改正练习本、试卷上的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用错题汇编、错别字举例的形式分类记载，以警示自己，避免出现同类错误。

阅读是孩子获取知识的主要途径，家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，积极阅读，广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志，为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读习惯的同时，也要勤于写作，写写。

读书笔记。

读后感。

观后感和。

日记。

之类。这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。

做各科作业要预先安排好时间，学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，极易影响学习情绪。同理，如果做作业时不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率肯定就高不了。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇三

对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的，怎样提高小学生的阅读能力。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，在此献给大家，诚望能给大家提供一点帮助。

一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。

在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。

（1）要求学生有目的、有选择的读书。

（2）让学生从开始读书变养成做读书笔记的习惯。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。

二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。

1、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。

2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。

3、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。

三、明确目标，持之以恒，带动作文。

根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。

只要我们在平常语文教学中，不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力，既为学生以后的学习扎好根，也能更有效地提高我们的语文教育教学效果，只要学生的阅读能力提高了，不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁，费尽心血。学生有了较强的阅读能力，阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去，经过我们不懈地努力，“阅读难，难阅读”也会离我们而去。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准（修订稿）》也更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。可见阅读兴趣和习惯对一个人阅读能力的提高以及今后的工作生活都有着直接且深远的影响。因此，在教学中，教师要想方设法引导和培养学生的阅读兴趣，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读时，他们才会有发自内心的阅读需求，进而养成良好的阅读习惯，提高语文水平与素养。

兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣，首先，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，帮助学生选择适宜的阅读材料。比如，对于学习成绩较好的学生，我会主动介绍一些优秀的书籍让他们多阅读。当他们书读的越多时就会感到自己知识的匮乏。而对于学习比较困难的学生，我就介绍一些他们易于接受、理解的读物，内容由浅到深，循序渐进地引导他们进行阅读。其次，可以推荐与课文相关联的书籍。由于小学生年龄小，阅历浅，对书本的鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐，作为教师可以有选择的给学生推荐与教学内容相关的书籍。比如，学习了《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》，上完《丑小鸭》我们可以让学生课外阅读《安徒生童话》等。最后，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。比如，通过组织开展“讲故事”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、“展评出色的读书笔记”等课外活动，让学生不仅能够学习语文、应用语文，感受到阅读的乐趣，而且教师也能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果。

二、让学生掌握阅读方法，激发阅读的内在动力。

“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”这都充分说明了教会学生学习方法的重要性。要提高语文阅读能力还必须要学会掌握灵活多变、科学合理的阅读方法。在日常的教学活动中，我主要采用以下几种方法进行教学。

（1）是略读。在教学生学习课文之前，先让学生带着课后问题进行快速的粗略阅读，抓住文章主要线索，知晓文章大概内容，让学生对整个课文内容有个大致的把握。

（2）是精读。如，在学习《桂林山水甲天下》一课时，先让学生有感情地朗读并熟读课文，再细读每个自然段，标出重点描写桂林山和水的词句，在读中体会水的“静”“清”“绿”及作者描写景物特点的方法，感受山水的美和课文的语言美。最后理清叙述顺序，指导学生背诵。通过精读可以让学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握文章的内容，提高学生的自主阅读能力。

（3）是默读。默读能够促进学生的思考和体验，课堂上，教师应该给予学生足够的时间去默读。由于学生个体的差异性，学习能力的不同，默读有利于学生边读边想，遇到重难点时可以自由停下思考，也可以反复读，细细品味，深入理解。

（4）是写读书笔记。写读书笔记是训练阅读的重要方法，笔记既可以是自己的心得体会，也可以是摘录自己喜欢的优美词句，精彩片段。经过大量的阅读自然而然培养了学生的阅读能力，语言表达也会越来越丰富。

三、为学生创造条件，营造浓厚的阅读氛围。

首先，教师要努力为学生创造阅读条件，加强对学生的阅读指导。如，充分利用学校的图书室。教师和学生的阅读素材往往仅限于课本内容，加之有些语文课本选取的文章篇幅有限，对所学内容理解不够全面，这就需要图书室的书籍扩展学生阅读视野，发展学生阅读能力。图书室的优质资源，可以增加学生的阅读量，开阔其视野，教师也可以利用图书室组织学生上课外阅读指导课。在班级里，还可以开设班级阅读角。教师要随时鼓励学生多看多读，运用好班级阅读角，拓宽学生视野，激发阅读的兴趣，增强班级阅读氛围。

其次，良好的家庭环境有利于学生更好地阅读。课外阅读是课堂阅读的延伸，对于孩子的语文学习至关重要。父母作为孩子的第一任老师，要做好榜样，可以采取一定的方法帮助他们进行课外阅读。例如，利用家中平时藏有的书籍，父母可陪同孩子一起读书，交流读书的方法和心得，营造浓厚的家庭阅读氛围；对孩子的课外阅读进行监督指导，体会亲子阅读的快乐；利用游戏、睡前讲故事等方式激发孩子阅读的兴趣。

无论是在学校还是在家里，教师和家长都应该积极鼓励孩子去阅读，调动其阅读积极性，及时肯定他们在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正的喜欢阅读，愉快阅读，从而不断获得新知。

四、结语。

小学阶段是学生阅读兴趣发展的重要阶段，而一个良好的阅读习惯对学生今后发展具有重要意义。在教学中，教师要善于启发和培养学生的学习兴趣，不失时机地教给学生阅读方法，培养学生勤于阅读的习惯，让学生掌握阅读的方法；而家长平时也要多陪伴孩子一起学习阅读，培养孩子良好的学习习惯。教师和家长共同为孩子创设良好的阅读环境，进而不断提高小学生的语文阅读能力。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇四

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的'口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇五

语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣".一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔".因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。

其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的'重要途径。我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者".有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为"乐此，才"不疲".心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇六

在阅读教学中，理解词语是理解课文的前提。《义务教育大纲》要求：一是正确地读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能运用。理解词语主要是理解重点词语、特别是对表现中心有重要作用的词语。有的熟词在新课文中有了新的含义;有的词语在课文中有特殊的表达作用;有些词语不理解影响理解课文的内容，这些词语应当指导学生准确理解。

理解句子是理解课文的基础，但并不是说课文的每个句子都要深入理解，要抓重点。以下几类句子教师要着重指导学生加以理解：一是对表现中心有较大作用的句子;二是含义深刻的句子;三是跟学生生活距离较远的句子;四是结构比较复杂的句子。指导学生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，学习说、写这种句式的句子，但小学阶段不宜讲语法、修辞方面的名词述语。

理解自然段包括三项内容：一是从形式上认识自然段;二是在理解句意的基础上，知道句与句在内容上是怎样连起来的;三是知道整个自然段主要讲什么，能够归纳自然段的段意。

指导学生理解课文，是目的、更是培养学生独立阅读能力的手段。这里说理解课文是目的，只是阅读教学近期的目的，而不是阅读教学的最终目的;说理解课文是手段，意思是，作为教材的课文无非是个例子，教师要凭借这些课文训练学生学会“举一反三”，教师教“一”的时候不能只管这个“一”，同时还要想到“三”，要指导学生学会“反三”。能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍、报刊。这是阅读教学要达到的最终目的――使学生具有独立阅读的能力，这才是阅读教学的成功。

阅读和思考相结合是提高阅读能力的基本方法。古人说：“学而不思则罔”，读了又思、思了又读，边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。那么在阅读过程中想什么、怎样想，是首要明确的问题。我认为，凡是课文中所包含的词句段篇都是属于阅读时思考的范围。比如，不懂的字词、一些科技名词术语。至于怎样想，要多问几个为什么，还要学会用联系的方法进行思考。

另外，在阅读的不同阶段，想会么可以有所侧重。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出不懂的或想了解的问题;深入理解课文，要学习抓住重点词、句思考理解，进而想全文主要讲什么，要说明什么，给自己有哪些启发、教育;最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习什么。总之，一边读一边想，所想的问题随着阅读的深入应当由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次。

课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。例如：《长城》一课中，“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”其中“凝结”一词的意思是：气体变成液体或液体变成固体。而文中不含这个意思，这时教师必须指导学生把“凝结”放在课文的语言环境中，才能理解它的含义。启发学生读这一段，把上下文联系起来思考，就会发现，万里长城靠的是劳动人民辛劳和智慧才能建成，因此，这里的“凝结”含有“建成”的意思，从而更加准确地理解课文。

语文课本内容十分丰富，许多课文所描写的事物，所运用的.语言，与小学生的生活较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。

例如《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”“洒脱”这个词，通过查字典可以了解到，意思是(言谈举止)自然、不拘束。理解显然不能到此为止。学生接着读下去，从“只要方向不错，怎么走都可以。”对“洒脱”有了较具体的理解，但是草原的辽阔，感受还不深刻。有个学生和自己生活联系起来，说自己在广场上骑自行车的体会，全班同学对“洒脱”有了实感，就能想象出草原上骑马、开车是怎样无拘无束，从而体会出只有用“洒脱”这个词才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。

根据小学生的年龄特点，指导学生掌握阅读的方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用。这样才能慢慢形成阅读的能力。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇七

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇八

文学作品的美是全方位、多层次的，在把握诗歌、散文等文体意境的基础上，教师应在教学过程中进行审美鉴赏阅读的设计，深化作品阅读鉴赏的层次，这是传统教学的一个重要课题，也是多媒体现代教育技术实现功能突破的关键。本文就文学作品阅读鉴赏的一般思路和本人设计语文动画的几点体会谈谈多媒体动画在阅读鉴赏方面所能凸显的艺术和工具价值。

优秀的作品都是在作家的情感被现实生活激发后诞生的，往往饱和着丰富的情感，因此教师在阅读鉴赏教学的过程中要注重创设情景，渲染氛围。如学习《窦娥冤》一课时，鉴于学生不很容易理解作品的写作背景和故事背景，我们就不妨以说故事的形式给学生播放一段《窦娥冤》白话故事集中叙事片段，引出《窦娥冤》一剧的内容。沉郁凄凉的叙事语言，和故事情境的视频节选，相信很容易将学生带入窦娥悲剧故事情景之中。多媒体的强有力的艺术表现力顿时产生效果。

再举个例子。初中有篇课文，就是沈丛文先生的散文《云南的歌会》。沈丛文先生的散文和其小说一样美，但对于一个没有到过云南的人，你给他讲“云南的歌会”，他不会有感触，对于一个没有听过云南民歌的人，你给他讲民歌的特色，他更不会产生共鸣。艺术永远是需要先体验后领悟的。于是你是否应该告诉学生，读该文不应是一般意义的读，一般意义的听，是带着耳朵读，带着眼睛听。基于以上理解，我们设计了一种很诗情画意的导入，唯美的图画和清丽的歌声，浓郁的民族风情会自然地把读者带入课文情境。听了《云南的歌会》中的妙曼声音，谁都想去那个叫做云之南的地方。这便情景动画所产生的效果。

1、再现诗词意象，品味古诗词的意境美。

一些诗人词人照善于选用一些典型意象来传达复杂的内心情感。对于词人来说，意象就是其艺术思维的语言。李清照词中常用的意象就有黄花、梧桐、落花、流水、黄昏等等。这些意象既富诗意，又富于形象性，常常给读者以丰富的想象，仿佛不是在吟词，而是在看一幅幅流动的画……就是基于对李清照词意、词境的理解，同时结合李词中那种如泣如诉的哀怨情愫，我们设计了《醉花阴》歌曲欣赏动画：将瑞脑、竹帘、少妇、衣袖、东篱、黄花等意象加以组合，配上婉约的歌曲，传达了词人心中无尽的寂寞哀愁，无法不让人愁肠百转，孤独难堪。

采用动画形式，借助意象的组合，配以恰切的情景音乐，增强文学作品的感染力，获得了极佳的审美效果。这也是我们在语文动画设计中的又一突破。

2、以诗歌的音乐美和画面美为欣赏视角，品味诗歌意韵。

诗歌、音乐、美术都是艺术创作的结晶，三者有许多相通之处，在诗歌学习中，注意品味其音乐美与画面美，更突出其艺术的特征，增强诗歌的意蕴。

诗歌的音乐美，典型的例子很多。仅举戴望舒《雨巷》的为例子。

“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”

“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅”。

“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”

《雨巷》以其优美的韵律受到人们的称赞。叶圣陶说它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，诗句长短错落、音节铿锵匀整，节奏低沉舒缓，“姑娘”、“雨巷”、“惆怅”、“篱墙”、“芬芳”等韵脚一再回响在诗中，造成“余音绕梁”的韵味。为了增强音乐性，诗人还吸取了我国民歌复沓和西洋重唱的手法。整首诗像一支迷离飘忽的人生梦幻曲。

诗与歌，词与曲，永远是不分家的。由于有了对《雨巷》一诗音乐特征的理解，我们设计了诗画歌的组合，在歌中演绎诗的意韵，在画中渲染诗的意象，达到了诗画合一的境界。动画的艺术魅力再次得到提升。

传统教学教师在黑板上写画，需要事先构思板书轮廓结构顺序，而且目前来看，不容易“恢复”到初始状态，就是写完了无法再现教师的思路，学生容易知其然，不知其所以然。

这里我们有必要引入感知与感悟两个思考维度。“感知”是对事物的感性把握和具体认知，是对事物或问题进行深入分析的准备阶段。感知在分析鉴赏的思维过程中，可以说是逻辑的起点，在具体感知的基础上进行分析鉴赏则是水到渠成的事。语文诵读动画是感知动画的一种主要形式，在引导学生阅读课文，感知课文内容，准确识读生字、难字，纠正误读，提高普通话朗读水平等方面可以发挥重要作用。

“感悟”则是在感知的基础上，通过对事物部分或整体形象的反复揣摩、思考、玩味，完成由感性认识到理性认识的飞跃，直接把握事物的本质。“感悟”是认识问题的一种方法和途径，常常可以使读者通过一个进而通晓明白一类问题，达到融会贯通的境界。

我们设计的鉴赏类动画针对不同文体课文，选取教学中的'重点、难点，从结构思路、思想内容、艺术形象、写作方法等角度对具体作品进行鉴赏分析。

如在设计《项羽性格分析》动画时，就结合史实，将史记中多处描写项羽的内容摘录分析；将人们对项羽的各类不同评价摘录分析；将项羽的多面性格对比分析。最后将丰富感性的项羽呈现在读者面前，较之课文介绍的项羽就生动全面而客观。这样，通过动画做“通”做“活”人物。

又如《林黛玉进贾府》动画中，关于出场顺序及人物性格的分析，更是综合了音频、视频、图片等素材，再现小说情节、情境，从视角的变化分析人物描写的艺术，通过横向、纵向的对比分析概括人物性格特点。精心选取一个个场景和片段，将场景与片段还原为一台具有生活本真的舞台戏，引领读者感悟作品，让读者真实地看到一滴水后面的真实世界与生活本质。悟是的终极目标，是艺术领悟力与文学鉴赏力提升的关键一环。

阅读鉴赏能力通过情境创设、欣赏感悟、分析鉴赏三环节得到引导和启发，最后还要借助一种形式加以印证，那就是语文多媒体练习动画。我们通过动画形式提供容量丰富、形式新颖活泼的针对性练习，训练提升学生的分析鉴赏力。

古诗词分析鉴赏，现代文、文言文阅读理解等，结合不同文体、各类问题设计的能力训练对不但检验学生能力，而且验证语文动画的教学效果。

这里特别提提文言文断句练习动画。经典文言文的阅读理解，一个很大的障碍就是语感，通过断句练习培养语感，是诸多语文教学工作者的实践体会。但传统教学中这方面练习强调不够，原因多多，我们设计的断句练习动画将此练习系统化，将诵读、注释、文意解说及练习答案统一于一个程序课件。除使用该动画的基本功能，教师还可自己编辑断句文本。练习的记录删除、标点选择等功能更是体现了动画练习的互动功能。

情境创设，欣赏感悟，分析鉴赏，能力训练，在阅读教学实践中应该不惟这四个环节，我们将之抽取而出，无非从动画的功能角度加以归类，而语文动画对文学作品阅读鉴赏能力的提升应该是更多层面的，本文仅抛砖引玉，望得到教师同行的指正。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇九

摘要：随着素质教育的不断深入，提高学生的阅读能力和创新能力已经是当前教育的重点任务。阅读教学是教学的基本环节，是提高学生听、读、写水平的基础。阅读能力是学生必须具备的重要素质和学习能力，学生阅读能力与其学习兴趣和知识获取有着密切的关系。

关键词：阅读能力；重要素质；基本环节。

在语文教学中阅读是最重要的基础，一篇文章的主要意蕴和内涵的理解需要学生不断地阅读，在阅读过程中体会文章的风格、主要情感表达等。阅读也是培养学生语感和对文章情境融入的一个过程，以阅读为基础才能提高学生对一篇文章的理解，才能真正朗读出其中的意蕴和情感，才能增强学生对文章内容的深刻理解。

教师在教学过程中要引导学生更好地阅读文章，激发学生的阅读兴趣，让学生明白为什么要阅读，让学生自己主动阅读，并深入了解阅读在理解文章方面的重要性。在教学中学生始终是主体，而教师是引导者、倡导者以及指导者，因此教师应该发挥学生的主观能动性，让学生亲身体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力和阅读效率。在阅读过程中学生可以发挥自己的想象力与文章描述的意境相结合，在想象中领略和探索文章表达的深刻内涵和寓意，从而提高学生的创新能力，让学生正确认识到人生观、价值观和世界观，培养一批高素质的有志青年。

学生在具备了一定的阅读兴趣的同时还应该掌握阅读学习的基本方法，在兴趣的基础上发挥更大的作用，提高学生的阅读能力、创新能力、阅读质量以及阅读效率。（本文出自范文.先.生.网）教师在教学生如何阅读文章时，应该根据不同的体裁选择不同的阅读方式，以有效地提高学生的阅读水平，并在不同方法中把握文章的主要涵义和整体写作思路。学生详细了解了作者的写作意图之后才能更好地将文章进行合理的段落划分，因此教师首先要引导学生学会快速浏览文章，但是快速的阅读还应该要有目的地进行阅读，而不是一味地认字，这样才能真正在阅读中感知文章的整体意思。教师还应该鼓励学生阅读一些课外文章或是国外名著，增加学生的阅读量，增强学生的见识，同时也要以课本内容为主。随着现代化科技的不断发展，教师可以指导学生借助网络资源正确地选择阅读的文章，扩大阅读范围，以此增强学生的阅读深度。阅读文章不能只是默读，在理解的基础上有感情地阅读，才能体会作者流露的真实情感，让阅读不再是乏味枯燥，而是充满激情和丰富想象空间的阅读。

教师在指导学生阅读时要让学生学会整体阅读文章，在课堂教学中学生才能围绕课文的中心思想阅读，才能正确理解文章的主要内涵。在进行一篇文章的讲解时，教师首先要提出几个问题让学生带着问题进行阅读状态，而且学生关注的重要问题，教师也应该引导学生进入对课文的整体感知中理解。学生在理解情感思路的.基础上才能更好地进行阅读，如果将文章分段分析阅读，难免学生会对课文所表达的意思把握不到位。当然课文在进行分段阅读理解时，教师应该引导学生从整体出发分析文章的每一段落。课文阅读过程中顺序的把握也很重要，同样要以整体为主，进行局部分析，才能达到更高的阅读境界。

四、培养学生的阅读习惯，让学生快乐地阅读。

教学过程中对学生阅读能力的培养主要是为了提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯，从而提高学生对文章的理解，并从不同的体裁中找到不同的阅读方法，也是提高学生创新能力、想象力以及写作能力的有效途径。许多大文豪都是花费了大量的时间去阅读，理解一篇文章的主要涵义或是作者的写作意图，从中领悟所表达的深刻内涵。因此，教师在培养学生阅读兴趣和阅读能力的同时，首先要培养学生主动阅读的习惯，学生在具备一定的主观能动性时，才会更好地做到课前阅读，找出问题，然后在课堂中去解决问题。教师还应该鼓励学生之间相互交流，将自己所阅读的课文书籍与学生分享，相互之间借鉴，提高学生的词汇积累，对学生的语言表达能力和习作水平有很大的帮助。

提高学生阅读能力时教师应该注重对学生阅读方法的教导，更好地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的习惯，培养学生的阅读能力。

参考文献：

［1］段岁盟。如何提高学生的阅读能力。谈技校生阅读能力的培养［j］。职业，2011（27）。

［2］米玛普尺。浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力［j］。课外阅读：中旬，2011（12）。

［3］张会敏。浅谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。

（作者单位河南省扶沟县曹里一中）。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十一

教师、学生、教材、教学方法、教学条件等都是构成自我评价氛围的要素，其中教学内容起着定向作用，它决定自我评价氛围的基本性质和情调，教学方法则是调控自我评价氛围的调节剂，教师是经营学生自我评价氛围的组织者和设计者，因此，教师应研究教材内容，运用灵活多变、富于启发性的开放型教学方法，引导学生顺着作者思路，把握课文重点，研究作者思考的问题，启发学生生疑，质疑，组织他们于评价中析疑、解疑。这样，学生的思维就一直处于积极状态，有利于评价氛围的形成。其次民主、平等、和谐的师生关系更是创造自我评价氛围的基本条件，教师要努力把自己放在既是评价氛围的经营者，又是评价问题的探讨者的身份上，注意语言的亲切，态度的和蔼，使学生敢于发表不同的看法，即使是对教师，也敢于提出意见，从而破除学生的思维定势，有利于开拓性思维的发展。

学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的'最大空间。在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出了灵性、生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程，而指导学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。让所有学生都参与到阅读活动中去，品尝阅读学习的乐趣，真正实现“尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展”(课标语)。

教师在设计富有启发性的评价问题时，应预先估算出对关键问题的评价时间，使学生在评价时能放开地阐明自己的观点而不致于草率匆忙。在自我评价过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，小学生尤其需要老师的鼓励，哪怕是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，因为小学生在自评学习中常常会采取小组学习，尤其以议论、交流、争辩等方式见长。而小学生在议论中往往善于发现他人在学习中的情况，却不能客观地评价自己。这时，就要指导学生在相互交流、相互赏识、相互评价中找出自己在思考、辩论等方面的优缺点。更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试读一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时语言受阻、感到困窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”“慢点儿说”，使之有勇气对自己进行客观的评价，始终让学生保持积极参与的兴趣。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十二

你是否听说过超顺磁效应（superparamagneticeffect）？这是一种限制可用硬盘的大小的理论，（比如，不能超过120g等）。简单来说，就是当磁盘上的磁体区变得太小时，它们将不能在室温下保持磁的正确方向，就会产生空比特。空比特=丢失的数据=无用的存储。因此，研究磁存储的科学家和工程师都在寻找新的解决方法。至少目前为止，还没有解决超顺磁效应。因此，硬盘工程师分析了目前驱动的结构。现在的硬盘所使用的数据存储采用的是纵向记录方式。打个比方，硬盘好象一个平台，上面有很多很小的多米诺骨牌，每块骨牌代表一个比特的信息。在纵向记录方式下，每块骨牌都是按磁力的南北级一块接一块的平行放置在磁盘平面上。当每比特数据靠得越来越近，就可能发生超顺磁现象。

解决方法：垂直记录。

正如您所期待的，磁盘使用在垂直记录方式下与纵向记录方式下是不同的。垂直记录方式下磁头更加出色，因为它的工作范围更小。而且，另人吃惊的是，垂直式与纵向方式相比具有更好的容错性。

在水平记录方式下，每个数据位的南北磁极与临近数据位的南北级相互吸引和排斥。但是，在垂直记录方式下，南北级垂直向上或向下，就解决了磁极之间的冲突问题，减少了空数据位的数量。新旧两种方式的另外一个不同点就是数据位下面软件底层的叠加。这个新的平层提高了硬盘磁头读写的可靠性。简单来说，这个新的层阴阳级更为稳定，避免造成硬盘系统不稳定。

对于您来说垂直记录有何意义呢？如果只需增加少量成本就能获得10倍存储容量的话您会怎么想？垂直存储方式，做为数据位摆放方式改变的产物（当然也有其他方面的一些改进）将有可能将现有存储能力提高十倍。不过这些新的磁盘最终也会碰到超顺磁效应，但是科研专家们已经在全力开发新一代磁盘了。

垂直磁盘已在市场上出现，如果你不知道它的存在，说明这些磁盘设计得有多么巧妙：这些磁盘只改变了记录方式，但依然能用于现有接口，也就是说你也可以在现有系统中加入这样的磁盘。例如，您可以购买一块带有并行或者串行ata接口的希捷momentus5400磁盘。

日立公司制作了一些短片解释垂直记录技术。如果你有flash，可以看到这个三分钟的短片。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十三

在语文教学中，我发现很多学生不喜欢。

作文。

原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。

提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。生活中要写信，要写。

日记。

去看朋友要给他留个条儿有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响”况且，现在网络越来越普及，用qq软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。

良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。

散文。

至于教材中的优秀篇目则要求学生熟读成诵。尤其是近年来我以开展振兴阅读工程为契机以学校图书室为依托开展形式多样的读书活动让学生参与进来。

2.多看。多看指对生活中的人、景、事、物等要多观察。我要求学生平时注意多观察父母、兄弟、老师、同学，观察他们的长相、言谈举止等；还可以仔细观察学校、街道等。总之，周围的一切都可以成为学生们观察的对象。为此，我还借鉴电视栏目的做法，开设了“每日视点”，要求学生在晨读前用一两句话表达自己看到的事物，培养学生良好的观察习惯。

3.多说。说和写虽然是两种不同的人际交流方式，但他们却有着密切的关系。(论文范文)一般来说，说话流畅的人，他写的文章往往也很有条理。在平常教学中，我很注意鼓励学生多说，课堂上多给学生创造说的机会。平时学校或区里举办的演讲比赛，就成了我练兵的舞台，先在班内组织，然后推荐学生到上级部门参加，学生共同参与，无论谁选上，大家群策群力，共同把这次比赛做好，争取最好的成绩。同时，还培养了班级的凝聚力。

4.多写。无论是谁，要想真正提高写作水平和能力，就必须多写多练。在开学的第一周，我就要求学生每周至少写三篇周记。开始两个月，我对每个学生的周记都进行认真批阅、讲评。其实，写基本上就融合到了读、说等环节了，但是为了积累，让学生坚持以“烂笔头”的心态记下来，这样，既培养了学生写的能力，又提高了学生的语言组织能力。

5.多改。一次写作成功的文章很少，要写出好文章，必须反复修改，这对于成功的作家来说是很重要的，对正在学习作文的中学生来说更是重要。作文批改之后，我对修改后的作文再次评阅、打分，最终在记分册记下修改后的作文成绩。为提高学生的写作兴趣，我要求学生积极向《聊城日报教育周刊》等省、市级媒体、报刊投稿，进一步培养学生对作文修改的认识，同时，增强学生的信心，激发学生的写作的激情。

1.教师评阅。学生开始的两个月，所有作文尤其是周记都由我亲自评阅，评阅完毕，在课堂上进行讲评。每次讲评，让几个学生把他们的好作文或片段在班上朗读，这样，既鼓励写得好的学生，又给写得差的学生树立了榜样。

2.组长评阅。学生写作文的习惯养成之后，我每周只抽查一部分学生的（两周轮阅一遍），其他的则由各组组长评阅。这种做法，不仅提高了学生写作文的兴趣，同时，也提高了组长的能力。

3.小组评阅。在老师抽查、组长评阅的同时，一般下情况下，我每周抽出时间让学生进行小组互评。学生从自己两周的作文中选出一篇优秀作文在小组间诵读，然后再评出一篇最好的班内交流。

4.班内交流。每组评出的优秀作文由作者在班上诵读，每读完一篇，全班学生进行评议。评议时既要指出优点，又要点出不足，对不足之处还可以提出修改意见。

5.专栏展示。在班内交流的文章经修改后打印出来，在班内的“作文专栏”进行展示，供全班学生学习、欣赏。

通过采用以上多种评阅作文的形式，提高了学生的写作兴趣，同时，学生的写作水平也渐渐提高了。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十四

学校教育必须立足于把学生培养成亲社会的、人格健全的个体，关照学生的人格发展特点，在具体的情境中培养他们自觉而独立的判断能力。以下介绍能够提高德育效能的一些心理学方法。

自我管理的前提是自我认知。解密“我是谁”，能帮助青少年获得健康的评价标准，正确理解有关自我的特点和信息，合理追求自我利益。

自我认知是个体对自我行为、动机、爱好等诸方面的了解与发现。它和自我体验、自我监控一起共同组成了自我意识。儿童和青少年阶段是自我意识发展的关键期和转折期，他们一方面关注自身成长的变化，另一方面也关注社会环境和他人对他们的评价，多方面获得自我信息。因而教会他们如何获得有关自我的信息，是非常重要的。提高儿童青少年自我认知的团体活动主要包括以下内容：

(1)“他/她眼中的我”：通过体会被人认识的感受，了解他人眼中的自己，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距离，促使两者更加融合。

(2)“肯定自我”：通过对自身感受与想法的表达，学会以诚恳、明确的方式表达自身的感受和看法，接纳自己的现状。

(3)“那些不招人喜欢的地方”：促使儿童青少年认识自己的缺点及危害，认识到小缺点整合到一个人身上也会引起大问题。该活动促使同学们在相互帮助中改正自己的缺点。

(4)“我的未来与希望”：通过对自己名字含义的追问，对自己优缺点的全面认识，促进青少年儿童更为全面地了解自我与接纳自我，并认识父母、老师、社会对自己的期望，体会自己的责任。同时，也学会接纳他人、理解他人。

研究结果表明，上述干预活动能够有效提高青少年儿童的自我认识能力、对他人希望的理解能力，促进儿童青少年的自我敏感性及社会敏感性，提高自我控制能力和与群体、社会和谐相处的能力。

自我管理当中，常常还有一个很重要却常被忽略的方面，即“情绪胜任力”。青少年情绪胜任力，是指拥有情绪知识，对自身或他人的情绪进行识别和厘别，并合理调节和表达自身情绪的一种综合能力。它包括八项技能：对自己情绪状态的觉知;对他人情绪的识别;使用情绪词汇并以本文化认可的方式表达情绪;移情性地卷入他人的情感体验;认识到情绪的内部体验不需要与外部表现相一致;使用自我调节策略适应性地处理厌恶和悲伤等消极情绪;认识到人际关系会受到情绪沟通的影响;能够控制并接纳自己的情绪。

情绪的理解和管理能力与其亲社会行为是密切相关的。积极的情绪能促进人们的亲社会行为，心境和移情对亲社会行为具有直接的引发作用和间接的信息作用。于是我们设计了提高小学生情绪胜任力的团体活动，其内容和目标分别为：

(1)“察言观色”：掌握更丰富的情绪词汇，增强准确了解自己和他人情绪的能力。

(2)“情绪反斗棋”：认识情绪的由来和走向，增强对“事件―情绪―行为”序列的理解，促进情绪――认知联结的发展。

(3)“情绪大魔方”：了解生活情境中的情绪表达规则，认识到使用情绪表达规则的原因和结果。

(4)“情绪变色龙”：认识情绪的可变性，学会更积极地改善心境和缓解紧张的方法。

(5)“情绪遥控器”：认识情绪的可控性，增强对“愤怒”时的认知和生理反应的自我监控，增强控制愤怒情绪的自我效能感，掌握积极、有效控制愤怒的方法。

(6)“情绪减压阀”：了解压力的来源、压力引发的情绪以及压力对身心健康的影响，掌握有效应对和缓解压力的方法。

研究结果表明，上述干预活动能够有效提高小学生的情绪词汇量、情绪线索识别能力、情绪调节效能和情绪调节策略，有助于促进小学生的积极心境、自我控制能力和亲社会交往能力的发展，减少攻击、同伴拒绝等不适应行为。

在同伴交往中创造性地解决冲突。

学生在社会生活中最频繁、最常见的关系就是同伴关系，冲突在同伴关系中是不可避免的，又是练习创造性解决冲突、形成道德规范的最重要、最频繁的训练机会。

合作协商一直被认为是解决冲突的最好方法，也是亲社会行为的表现之一。要培养冲突中的积极态度，就需要冲突双方充分认识个人目标和他人目标的关系，认识自己与他人交往中存在的问题，通过比较和权衡，找到双方都可以接受的方法。这个过程不仅可以激发青少年的创造性，提高他们的社会认知能力，增强亲社会性，还可以提高他们解决人际冲突的有效性。

我们设计了教会儿童青少年相互协商的六个步骤(即“同伴冲突解决六步法”，以下简称“六步法”)，来训练提高儿童青少年的社会技能：

(1)了解他人的想法：要求学生设想并回答冲突事件的主人公各自的想法。

(2)了解他人的感受：要求学生设想并回答事件主人公在产生冲突时各自的感受。

(3)了解他人产生想法和感受的原因：要求学生设想并回答冲突事件中的主人公为什么会有这样或那样的想法和感受(特别注意引导儿童认识每个主人公产生各自想法和感受的立场以及原因)。

(4)从他人的角度出发重新考虑问题――换位思考：要求学生设想冲突事件主人公换位思考结果(关键是帮助学生认识到每个人都能够站在新的角度上思考问题，而且站的角度不同，思考的结果就不同)，引导每个学生参与讨论，使他们认识到，如果换一个角度思考问题，就能有新的想法，就能理解对方的思想和情感，也就容易愿意做出一些“让步”，避免冲突，获得有利于双方合作、解决冲突的方法。

(5)想出尽可能多的解决冲突的办法：要求每个小组把能想到的所有的解决方法报告出来，并写在黑板上。小组成员讨论分析每一种方法，允许不同小组提出的办法有重合(注意引导被试对打人、骂人等影响双方关系、引起进一步冲突的方法提出质疑，讨论它们可能造成的不良后果，帮助儿童认识到它们的不恰当之处)。

(6)选出大家认为最好和最有效的解决冲突的方法。

六步法的特点在于：关注合作行为的社交性特点，特别强调从他人的角度出发重新考虑问题，而不仅仅关注自己;鼓励在提供多种解决方法的基础上，通过讨论协商来找出最有效的解决方法，激发了青少年的创造性和解决问题的有效性。研究结果表明，无论解决现实生活中的同伴冲突的策略水平，还是解决假设情境中的同伴冲突的策略水平，实验班都明显高于控制班。

认识自己的内在价值观。

价值观是道德的核心，它在社会、个人的生活中占据着非常重要的地位。树立正确的价值观是培养青少年亲社会行为和道德品质的重要课题。

在全球化和信息化的影响下，各种各样的价值观念通过大量不同的渠道影响着青少年的发展。为了使青少年能在复杂多变的社会环境中健康成长，一方面要帮助青少年了解自己的价值观，修正偏激的价值观，树立社会主义核心价值观。另一方面要引导青少年认识他人不同的价值观，客观地看待周围的事物。

我们分别通过“我的价值观是什么”“我的好朋友”“海上总动员”“豆豆的烦恼”“我的神奇卡”“秘密大串烧”6个以价值观为主题的活动，对儿童青少年进行干预，引导他们认识价值观，了解自己和他人的价值观并树立正确的价值观。

(1)“我的价值观是什么”：使参与活动的学生通过拍卖自己物品的形式，通过选择和评估对自己最重要的东西，帮助他们认识自己所拥有的不同价值观念，了解自己的生活目标和对事物的评价准则。

(2)“我的好朋友”：通过评价好朋友特点的过程，帮助青少年认识到好朋友身上的哪些品质是大家普遍赞同的，由此知道什么样的价值观念对人际交往和社会发展是有益的，进而促进儿童青少年对社会主义核心价值观的理解。

(3)“海上总动员”：通过模拟电影《泰坦尼克号》的情境，帮助青少年认识到在紧急情况下，生命价值观是最重要的，它影响人们的决策和行动，进而帮助青少年应对各种压力，在紧急状态下能够做出正确的抉择。

(4)“豆豆的烦恼”：创设名为豆豆的小朋友自我利益与他人利益冲突的情境，鼓励儿童青少年树立助人、友善的价值观念，学会在诸多利益与冲突之中做出亲社会的选择。

(5)“我的神奇卡”：安排儿童青少年列出影响自己助人决策的因素，帮助他们明确自己的助人动机和受助者的不同感受，促进他们写出友善待人的价值观。

(6)“秘密大串烧”：通过受助者需求和施助者能力特征的描述，帮助儿童青少年意识到，在面对别人的求助时，不仅要考虑自身的助人能力，还要分析对方要求的合理性与道德性，学会以社会主义核心价值观来指导自己的行为。

实践证明，这些团体活动能够激发儿童青少年的创造性，提高他们的自我意识，培养道德价值观，发展社会适应能力，养成亲社会人格。同时，通过小组活动和模拟多种道德情境，青少年的同伴反应起到了激发创造性的作用，多种冲突的道德情境，使他们能更进一步地学会在具体特殊情境中创造性地解决问题的技能，也提高了主体意识，从而提高了学校道德教育的实效性。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十五

家庭环境影响孩子性格。

孩子能否有效学习与性格关系很大：一个活泼健康的孩子，往往是在和谐的家庭环境下培养出来的。

曾经有个同学和我讲了一件事：他小时候非常自卑，因为父母经常吵架，整个楼宇都能听得见，他每次看到邻居都低着头不敢看别人，这就使他性格中少了很多自信，不太敢和别人交流。这样的性格对他的学习工作都会有很大影响。

做好榜样，不要当着孩子的面吵架。

还有一点，榜样的力量是无穷的。父母要给孩子创造一个和谐的家庭氛围，这样孩子性格就会比较健康。

我们每天工作非常辛苦，在单位里还能够礼貌待人，回到家对亲人就会脾气不好。但发脾气是本能，控制脾气才是本事。孩子大概两三岁时，我跟爱人因小事争吵。当时注意到，孩子的眼神非常恐惧。后来我跟爱人商量，不要当着孩子的面吵架。所以，我们多年来克制着自己的脾气，为孩子创造了良好的家庭氛围。

这对孩子的影响比较深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很开心，洗澡时喜欢大声唱歌。一路从小学到大学，从来没跟别人发生过纠纷。

2

建立合理的家规。

俗话说，没有规矩不成方圆，我们家庭中要有一些什么样的家规呢？

家规一：养成好的生活习惯。

对于比较小的孩子，首先要从养成一个好习惯开始。比如睡觉是否准时。学龄前的孩子大概八点半，大一点的孩子可以定在九点，中学大概是十点十点半左右。

再比如孩子的吃饭时间。我会告诉他要在半个小时之内吃完，如果超时了他这一天就不能吃任何零食，也不允许看动画片。

此外，还要培养孩子整理物品的习惯。从整理书包开始，到整理书桌，再到整理自己的衣柜和房间，慢慢的对孩子有要求，养成能保管好自己的东西、做事有效率的习惯。

家规二：建立与人相处的原则。

另外，我们还要注意到孩子跟别人相处的问题。首先我觉得他要能够把东西跟别人一起分享；第二点是经常跟孩子讲的和别人相处的原则：一是不要做伤害别人的事，二是不要做妨碍别人的事。

家规三：锻炼做家务的能力。

我们还是需要孩子做家务。收拾物品只是家务之一，其他的家务比如擦地板、买东西都是对孩子比较好的锻炼。出去买东西实际上还能够锻炼他的交往能力。

有社会学家指出来说：爱做家务的孩子的失业率是不爱做家务的孩子的十分之一。而且做家务其实不会影响学习，我孩子从小自己能做的事自己做，小学三年级就给自己做早饭，周末还能给我们做早饭。平时上学放学我们也几乎不接送他，让他自己坐公交去。

家规四：安全问题“约法三章”

安全问题需要约法三章，比方说孩子大了以后出去玩、去哪里、什么时候回来。

家规五：定期给孩子零花钱。

我会定期给孩子零花钱，希望孩子对金钱有观念。其实给孩子零花钱有一些好处：一是他损坏东西我可以让他用零花钱去赔。二是他有金钱意识之后，感觉零花钱不易得，就不会大手大脚花钱。

家规六：合理分配学习娱乐时间。

我跟孩子约定这样的：周一到周五不能看电视玩电脑；周六在我的补习班上半天课，另外要把作业做完；周日我会让他休息一整天，不需要学习。

在跟孩子定义游戏规则时特别要注意几点：

第一点是要具体要有操作性，不要模棱两可；

第二点是就是违规了让他及时去承担后果；

第三点是要跟孩子协商并且得到确认，否则他不会从心理上去认同；

第四点是随着孩子长大，要对家规进行相应的修改补充。

3

学会表扬和批评孩子。

如何表扬孩子？

很多家长对赏识教育有一个误区，认为赏识孩子就要对孩子猛夸，孩子做错了事也不敢批评，等孩子无法无天了就先忍着，实在忍不了就打孩子一顿，回到老路上去。我们表扬的关键是对事不对人，需要注意以下几点：

首先，努力发现孩子好的表现。有一些孩子学习成绩不太好，但是非常有礼貌，或是爱做家务，家长就要对他多一些表扬鼓励，让孩子有比较好的自信。

其次，要具体告诉孩子他做了什么事让我们高兴，用肢体语言向孩子传递内心的喜悦。拥抱一下孩子，或者帮他理理领子，拍拍孩子肩膀，这些肢体语言能够使孩子更强烈地感受爱。

批评孩子时要注意什么？

关于批评呢，也有几个注意点：

第一点就是事情发生后要立即处理，不要拖。首先要用询问的方式听孩子陈述事件，在听的过程中去问一些问题，让孩子自己意识到问题。

第二个点是具体指出他做错了什么，告诉他可能带来的后果以及带给父母的感受，可以沉默一会，让孩子体会这个感受。

第三点，很多家长不是批评某件事，而是否定孩子的人格。我们要告诉孩子虽然他的行为不对，但他还是好孩子。最好用肢体语言表他对他的爱是不会变的。

最后特别要注意一点是，批评完了就结束了，以后不要翻旧账。

4

教孩子学会认错。

做错事后最好的处理方法是认错。

我曾跟孩子分享过一件事：有一次我坐出租车，司机不认识路走错了，耽搁了时间。我当时没有怪他，但司机态度不好，跟我说为什么不早说应该从哪走。我因此非常生气。之后我反思：如果做错事后说一声对不起，会很快处理好，辩解反而越闹越糟。所以我告诉孩子，做错事后最好的处理办法就是认错。

培养孩子认错习惯：家长以身作则。

每次我做错什么事都以非常好的态度去和儿子道歉，然后想办法去弥补。不要认为和孩子认错是丢脸的事。你会发现孩子其实很宽容，比如我忘记买给儿子的文具，就会和儿子说对不起，我现在去帮你买。我儿子就会非常宽容，说算了吧，他自己想办法。如果父母坦诚认错，孩子也会勇于承认错误。

5

与孩子分享励志书籍电影、成长经历。

分享好的励志书籍和电影。

比如我跟大家分享的几本书：有一本叫《人生不设限》，讲了一个澳大利亚青年，他没有手，脚上只长了一个小的脚趾头，他就靠那个脚趾头在电脑上打字，完成了他的本科学业，而且还是双学位。

还有一本书是《没有任何借口》，我觉得可以治好孩子的一些拖延症。因为有些事情是必须要去做的，但我们喜欢停留在舒适区域，把不喜欢的事一直往后面推。

对我影响特别大的是一部电影叫做《肖申克的救赎》：一个银行家被冤枉杀害了自己的妻子，然后进了监狱，他为了从监狱里逃出来，花了十年自己挖了一个地道。最感动我的是他为了在监狱里建一个图书馆，一直坚持给州议会写信几年，最后感动了州议会，给他们拨款做了特别好的图书馆。这对我儿子产生了挺深刻的影响。

分享自己的成长经历、失败教训。

我跟孩子分享过我人生路上一个惨痛教训：我特别想当老师，高考第一志愿是南京师范大学。但我中学时爱看小说，快高考时买到一本《飘》，忍不住看完了，高考要点有些没复习到，特别是政治没及格，只能读大专，之后进保险公司做了十八年造价师。后来为了当老师，我在业余时间办学校，三年里同时做两份工作，很辛苦。

然后我告诉他：父母希望你学习好不是要你成名成才，而是希望你能够自由选择喜欢的工作。

励志教育可以培养孩子的学习热情与责任心。

他在小升初及中考时都告诉我说：他要考理想学校的一个原因是不愿和班上同学分开。所以他毕业前半年不看电视也不玩电脑。其实我的工作时间和孩子不一致，没有时间监督他。对孩子做励志教育之后，孩子会自己为目标努力，不需要大人监督。

所以我觉得对孩子做励志教育是非常重要的，这样能够激发他的学习热情，使他对自己的学业有责任心。

6

小目标带动大成功。

围绕小目标制定方案。

我们一定要给孩子阶段性制定一些小目标，在班上的名次哪怕一个学期前进两三名都是值得表扬的，不要让孩子觉得目标遥不可攀。持续的小目标可以带动大的成功。

有了小的目标之后，最重要的就是围绕目标制定方案。比方各个学科薄弱在什么地方，怎么去提高，有一些怎样的方案。这些都可以和孩子交流。

检查行为是否与目标有关。

每天去想你的行为跟目标有没有关系，是能够提升效率的。我以前很爱看美剧，但看美剧要花很多时间。这时我就会想一想看美剧和现在的目标有没有关系，如果没有关系，我就会克制自己，去做跟目标有关的事。

另外一个提升效率的办法，就是我喜欢用一个叫做onenote的软件，他可以每天列出你要做的事。

7

培养孩子的阅读兴趣。

阅读与语文写作息息相关。

阅读首先跟孩子的语文非常相关。我们很少看到高中作文补习班。因为写好文章与孩子的阅读息息相关，很少可以通过写作技巧达到。

培养阅读速度与效率。

阅读的重要性还在于训练阅读速度，阅读速度差会影响孩子接受知识的效率。

所以，在孩子的小学阶段，我经常带他去新华书店、图书馆，买一些他喜欢的书。大量的阅读丰富了他的课外知识并且提高了他的阅读速度。

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培养孩子的运动习惯。

运动够带给一个人克服困难的勇气，竞技体育能够让人有自信和挑战意识。我孩子即便在初三和高三阶段，都能够坚持每天打一小时篮球。

打篮球使得他的睡眠特别好，第二天上课注意力非常集中。他班上一些同学会夜里看网络小说，白天上课打瞌睡。但我儿子不看，因为每天打一小时篮球很累，按时睡觉是刚需，一挨枕头就睡着了。一些学生因为运动不足晚上可能睡不着，熬夜看其他东西，使得第二天精神不好，导致恶性循环。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十六

伴随着成长，人际关系对学生的影响变得越来越大，如何帮助中学生克服和排除人际交往中的心理障碍，提高人际交往能力呢?下面是本站小编给大家搜集整理的中学生人际交往能力的提高方法文章内容。希望可以帮助到大家!

一、引导学生正确评价和认识自己，排除人际交往中的心理障碍。

很多学生由于不能客观地评价自己或他人，从而形成自卑或自负的自我认知偏差，都会直接影响其人际交往状况。我遇到过这样一个学生，学习成绩优秀，从而产生了优越感。在与其他同学的交往过程中，总觉得自己高人一等。他常常在不经意间伤害了别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。渐渐地，同学们不愿意与他交往，他陷入了极度苦闷的情绪中。我就通过一些事例让给他讲“尺有所短，寸有所长”的道理，并且在班团活动中每位学生展现自己的特长，让他发现一些学习不如他的同学在其他方面远远优于他，也有他值得学习的一面，从而引导他正确地评价认识自己和同学。慢慢地，他融入了同学中间，成了老师、同学都喜欢的学生。

二、引导学生以强带弱，相互配合，在合作中提高人际交往能力。

一些能力较差、性格内向的学生在集体中往往不太合群，我们可以让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平时的学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极的交往行为。我班有一名学生，不善于与人交往，有点自闭，通过观察我发现课外时他喜欢一个人打篮球，而且打得不错。于是我就让我班班长和他同桌，在学习中让班长主动地帮他讲解他不懂的问题，并且还让他和班长一起参加了学校组织的篮球队。半年下来在班长的带动下他的交际圈也越来越大。而在篮球队的训练，也让他找到了自信，明白了合作的重要性。这些活动都促使他从自闭中走出来，逐渐成为受大家欢迎的学生。

三、指导学生学习人际交往的原则、技巧与手段，让他们学会与人打交道。

很多人虽然也是主动地在与人交往，而且也很真诚地去对待别人，但还是没能交到真心朋友，这是因为他们不知道良好的人际关系是建立在一定的交往原则、交往技巧和手段基础之上的。所以老师在教育教学过程中，应教给学生正确处理人际关系的基本原则、技巧和方法，我一方面让学生加强个人修养，培养他们豁达大度、宽宏大量、谦和热情、正直诚实等优良个性，另一方面通过班会时间带着他们学习交往的技巧，培养他们的言语表达能力，让他们在交谈中能妥善运用赞美和批评。同时，提醒他们与人交谈时注意非语言因素的影响，语气、眼神、手势、表情等有时对交往效果能产生意想不到的效果。

中学生人际交往的素质不仅关系到个人前途，也关系到国家人才队伍的质量和现代化建设。作为老师有责任也有义务对学生培养学生的人际交往能力。

1、建立良好的第一印象。人际交往总是从首次印象开始的，第一印象常常鲜明、强烈而且影响深远。第一印象在以后的交往中常常起定势作用，如果一个人给人留下的是诚恳、热情、大方的印象，自然受人喜爱，别人也愿意与之继续多交往。相反，如果留下的是虚伪、冷漠、呆板的印象，别人当然不会愿意接近。

良好的第一印象的确立需要注意以下几点：第一注意仪表。在公共场所中人们总是趋近外表美丽、英俊、衣着整洁、仪表大方的人，并且常常有意无意中还会把一个人的仪表风度同他相应的身份、修养、品德连在一起，外表有魅力的人给人较好的印象，人们对之评价较高，也较有兴趣，这是因为美是人人向往的。第二注意言语表情。语言不俗、内容丰富有趣总能给人留下好的印象;反之夸夸其谈、气味平庸，使人厌恶。第三注意举止。举止得体、优雅、潇洒，反映出一个人的内在气质和修养，能增强人际吸引;反之，如果过分拘谨、轻浮、粗鲁则使人远离。总之，无论在求职、交友、恋爱，还是在课堂、集会等公共场所都应注意使自己个人留下美好的第一印象，这是以后长期交往的良好开端。

2、参加社会实践是当今学生形成良好人际关系的重要途径。中学生学生在社会实践中群体交往的特点主要使其人际关系富有社会性。社会性的人际交往不仅扩大了中学生交往的时空范围，加强了他们对良好人际关系的理解与体验，而且亦使其自身发生着变革，从而造成新的力量，新的观念。如果说，人类个体早期的智力发展和身心水平一开始所受制子群体活动的话，那么越往后，主体能力的发展则越依赖于群体活动的各种文化实践活动的扩大、丰富和深化。只有当人的群体活动、群体意识形成了，人才开始了真正的社会文化生活，并使人在群体活动中增进了解与理解。

3、中学生的个体交往活动在其人际关系中也占有相当重要的地位，不容忽视。过去我们往往过分地强调中学生人际关系中的群体交往方式的意义，而过分地限制个体交往活动。把中学生个体与其周围的同学、老师之间的交往限定在“严格”的范围内。认为个体交往多了就会影响集体活动的凝聚力.个体交往能对群体交往起消解作用，从而把个体交往看成是“小圈子”,“意气之交”。这是非常片面的。良好的人际关系的形成中，个体与群体二者互补，缺一则不正常。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十七

在平时的教学或练习中，教师要有意识地安排学生计算竞赛，如：看谁算得又对又快等。一说起竞赛，学生的好胜心就会马上被调动起来：老师，出题吧！此时，教师可以根据教学的相关内容，进行针对性的计算题训练。学生都有好胜的心理，总是希望第一，得到老师和同学们的表扬，在这种兴趣盎然的状态下，学生的计算兴趣被激发，计算的速度和准确率也会大大提高。即使有些学生计算错误，但他们也很容易理解和接受他们错误的原因，进而主动地纠正他们的错误，争取下次做对能获得老师的表扬！经过长期的训练，学生的计算能力便能大大提高。

在教学工作中，我们知道学生的计算错误真的是五花八门，有粗心抄错题的、写错数的、还有对错数位的等等。教师故意将学生作业中的典型错误收集起来，定期上一节纠正错误课，让学生当一回“错题医生”，对错题进行会诊。说起要当“医生”，学生的'兴趣也马上被调动起来，他们会争相举手：我来当医生，我来把脉……。学生在“当医生”的乐趣中发现和洞悉他们作业中常犯的错误所在，就会对错误的原因记忆深刻，从而纠正了他们的错误因素，提高了计算的准确率。另一方面，学生为了表现他们有高超的“医术”，往往也乐于去学习、去探究、去求知、去发现。

激发学生的计算兴趣，可以设置趣味小游戏，用游戏的方法提高学生的计算兴趣，让学生更加的自愿去接受学习计算力。让学生在参与游戏活动中不知不觉地发生改变和提高。例如教会学生玩24点小游戏，让学生的计算能力在玩24点小游戏中迅速得到提高。又如在教学数的分与合时，可以采用以10为基点的分与合进行“拍手”的数学游戏等等。

在平时的教学当中，我们教师只要善于激发学生的计算兴趣，调动他们学习的积极性，学生的计算能力定能大大提高。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十八

1、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到自然数、小数和分数，这三类数都要进行四则运算加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类。

2、注意培养学生估算能力：新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算力。

3、切实加强学生口算训练：在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练：先让学生先口算出结果再让学生说说自己的口算方法，对良好的'口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问学生有无别的口算方法。

4、善于采取简便算法：有些数学计算试题具有明显的形式和数构造特征，这些特征正是施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，而且逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇十九

当前，初中生作文存在着一系列的问题，如学生畏惧作文、题材雷同、内容空洞、语言贫乏、平淡；错别字、语病较多，标点错误、详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨等。笔者在教学过程中，采用开放式作文教学，取得了一定的效果。

“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其风格、体裁也会相应地不同。而现在，写作的目的却背离了作文的原意，让孩子为文而文，使写作成为学生的负担。

要改变这一现状，就要改变我们写作的目的，让学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，只要写得真、写得实、写得发乎情止乎礼，就没有什么不可说、不可写的。

因此，我把写作文放在了学生的生活中，给学生足够的时间。有所感就有所记，有所触便有所写，真正把写作变成学生心灵的抒发。在作文课上，我只是将他们平日的作文讲评一下，点明优劣，再让写作者讲讲当时内心的体验，让其他人触类旁通，激发写作欲望。

由于每个人的经历、爱好不同，他们写出来的文章必定也各有不同，有的侧重抒情，有的侧重叙事，有的擅长写景，有的'擅长状物，有的以幽默为主，有的却满含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的满目狼籍一点闪光……我们常常习惯把那种有情的文章成为真实的好文章，对那种胡编一通的文章不屑一顾。其实，这本身就是作文评价的误区，而正是这种误区扼杀了一代代创作天才。

因此，教师的评价也应该趋于开放。教师评价时，要看到学生的每一处闪光点，并且加以引导，真正做到学生的文章百花齐放、异彩纷呈。教师在评价时，要从其优势入手，以赞扬为主，把这点星星之火点燃。

相应的教师与学生间的交流也必须有所发展，让写作变成心灵与心灵的交汇，感情与感情的碰撞。以前，我们是学生写，教师讲；而现在，我们应该教师讲学生也讲；学生写，教师也写，真正使文章变成师生间的交流渠道。

首先，文章来自学生就必须以学生的思维为主，不能用老师的观点取而代之，教师只能是在与学生的交流中理解学生的观念，在此基础上，添枝加叶；其次，学生基础有限，教师必须能够与学生合作完成文章。这种合作不是一般意义上的合作，而是教师在理解了孩子的观念，读懂了孩子的心理，在孩子的引发下有所感触，并与孩子交流，再让孩子从交流中获得新知，改进作文的合作。教师只是作为一个参与者，而不是决定者出现的。

举个最简单的例子，学生完成一篇作文，讲的是他与邻居孩子去捉鱼的事情，教师可以先让他谈谈当时事情的经过，和他一起分享快乐。然后，教师再让他根据文章讲讲，哪儿最有趣，他写得好玩吗？接着，教师可以简单讲一讲自己的趣事，让学生在提问的过程中，明白哪里该详写，哪里该略写，哪里不必写。最后，学生根据所得自行修改。

总之，要充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。这样才会开启他们思维的大门，点燃创新的火花。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇二十

作文教学,是观察思维能力、思想认识能力和书面语言表达能力的综合训练。写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。传统的作文教学方式沿用到现在,出现的问题逐渐增多,学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，最致命的一点是学生普遍产生厌作、怕作心理。这是作文教学的一大障碍。如何帮助学生克服这一心理，使作文教学真正成为师生的双边活动，成为刻不容缓的问题。以下我将就此结合自己的实际教学谈谈几点措施、体会。

尽人皆知，兴趣是学生学习最好的老师,是一种力求认识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种我要写的强烈的求知欲,自然就会努力去获取新知,以情促知,以知增情,知情交融,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。方法有很多。第一,佳作赏析。引导学生学习课文、例文,分析、欣赏、感受语言文字真切的美。引发学生产生一种如果我也能写出这样的文章就好了的效仿心理,创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《可爱的草塘》、《草原》等,枚不胜举。就说第八册中的《趵突泉》一课的教学,我在讲读课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头如果我也能成为这么了不起的人就好了，在讲读过程中:读题、初读、细读、诵读,四个环节中相互渗透。引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了我要写的种子。第二，兴趣迁移。例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情。把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。同时，把写作的重点也抓住了。第三，需要变迁。例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。注意写清楚，可别叫老师迷路哦！学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。著名的教育学家夏恩说过：为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。

光有好的材料没有好的建筑师也不行。下笔千言，离题万里是我们最不想见的。审题、选材方面，我在平时训练的基础上，设计一些相关的课件辅助教学。即演示多个作文题目，让学生逐一讨论提示重点，归纳作文要求，并各自到《学生作文库》中找出符合题目的文章，再让学生结合作文题目评议。比如演示这样一个题目：写自己熟悉的一个人，注意抓住他某一方面的特点写。表现人物某一方面的品质。大部分学生找到了描写亲人、朋友、邻居、老师的多篇文章，也有个别找出的却是描写在路上遇到的人的表现。学生经过评议,认识到后者属陌生人，不符合题目要求。这样，既能达到训练目标又能及时得到反馈信息，进行加强巩固。我想，合理运用各种教学资源、手段辅助教学，肯定会让教师的教学变得得心应手的。教育最伟大的诀窍是懂得如何启发。这一过程同样可设计课件辅助教学。即演示一篇文章和多个作文题目，让学生讨论一篇文章对应了哪些作文题目。这可以说是对上面的`课件进行的逆向操作。举个例子，你可先演示一篇描写邻居工作一丝不苟的文章，再演示写一个熟悉的人、写一个自己敬佩的人、写一个自己喜欢的人、写一个陌生人等作文题目。学生讨论、分析要求，进行判断选择。教师相机点拨。学生在多次训练之后自然能明白同一材料可运用到不同写作当中的道理。发起于启，有了教师的诱发，学生自是思绪绵绵，言辞滔滔。

长期以来，作文批改存在着多劳少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。更值得注意的是，如果学生的一篇作文总要来来回回让老师改上好几次才能定稿，久了也会丧失写作的信心，继而产生厌作心理。解决的方法就是直接给修改方法，指导学生修改。一开始，应先帮学生找出错漏，作上标记，指导学生进行修改。确定学生具有一定能力后组织同桌间讨论修改，教师随堂点拨。一段时间后再以学生上次作文的得分情况为依据安排修改。即得优的同学帮得良的同学修改，得良的同学帮得优的同学修改，不及格的同学作文则由教师面批面改。由扶到放，有的放矢，保证了学生的作文到老师的手中时已是比较好的。这样一来，学生品尝到了成功，自然兴趣大增。对此，《语文标准》也作了强化，即是在不同学段提出愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等要求。

很多教学实践证明，凡口头语言发展得好、听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，听不清、道不明的学生，读写能的发展也会受限制。可见，加强语言习惯，即口头作文能力的培养，对学生今后的发展，对提高书面作文教学质量都有重要意义。训练的形式有很多。比如，教师可随意提供几个联系不大词语，让学生在课余时间练习串成一段话或编成一个故事。在课前几分钟里让个别学生将串成的话，编成的故事讲一讲，或按号数轮流讲故事、读报等。精心安排教材中的各听话·说话的教学过程。见缝插针，训练娱乐相结合，尽可能提供说话的机会，训练口头作文能力，为写话打下扎实的基础。正如苏联的一些心理学家所认为的，少年时期是言语发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们的语言功能。为书面语言能力的培养作好铺垫。总而言之，学生怕写，教师难授是作文教学中长期存在的问题。教师只有因势利导，消除学生的心理障碍，激发写作兴趣，合理利用一切教学资源和契机，选择与学生发展相适应的最佳结合点，并实施到作文教学中，才能真正使学生想写、会写。这样，小学作文将会有一个质的飞跃。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇二十一

多感恩，少怨恨。

感恩父母的养育，感恩老师的教诲，感恩国家的培养。有了感恩，心境就会平静。有了感恩，学习工作就有了动力。少了怨恨，心情就会愉快。认知变，情绪跟着变；情绪变，精力体力和身心健康跟着变；健康变，运气和人生跟着变。在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐。

从公理，少私欲。

要学会换位思考，要有同理心、同情心，才能理解对方。遇事从公理思考和处理，少从私心私欲思考和处理，情绪就会稳定。

时刻寻求四个快乐。

就是助人为乐、知足常乐、自得其乐、没乐找乐。你能帮助他人，就说明在这个方面你比他人强。你能知足，就不会有过度贪婪的欲望，因为贪婪的欲望会消耗你的正能量。时刻寻找生活中、身边的快乐，你就会获得正能量。

多读书，增智慧。

知识无限，时光有限，多读书，才能知道世界的广阔，才能提高精神境界和思想觉悟。只有站得高，才能看得远，才能胸怀宽阔，才能“大肚能容，容天下难容之事；慈颜常笑，笑天下可笑之人”。才能放下许多不必要的纠结，才能使自己的意识情绪达到淡定、主动、宽容等较高能量级别，才能健康、成功和幸福。

要淡泊，不贪心。

对钱财名利可追求，不贪婪。该得，得的坦然；该舍，舍的心安。在历史上很多名人留下了不少这方面的楹联妙语，至今对我们仍有深刻的启示。比如诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。清代文学家袁枚收入的一副书斋联“无求便是安心法，不饱真为却病方”，纪晓岚的先师陈伯崖有副名联，“事能知足心常惬，人到无求品自高”等等，都发人深省。

多宽容，少计较。

有人讲了这样一个故事，老张拿到了一万元年终奖，偷偷一打听，同事有的分两千，有的分三千。老张心中一阵高兴，给老婆打电话说，今晚不要做饭了，我发年终奖了，全家到那个向往已久的西餐店撮一顿。老张拿到了一万元年终奖，偷偷一打听，同事有的两万，有的三万。老张气不打一处来，怒火中烧，就要冲到总经理办公室想理论理论。仔细一想，还是忍住了，因为来年还要在这个总经理手下工作，还是忍着点好。但心中愤怒和不快一直带到了家里。所以很多人的快乐，并不在于自己有多好，而在于计较比别人好多少。很多人的痛苦，并不在于自己有多不幸，而在计较比别人更加不幸。有没有痛苦，源于你是不是计较。快不快乐，在于你能不能宽容。有多少计较，就有多少痛苦。有几分宽容，就有几分快乐。

提高学生商务英语实践能力的方法大全（22篇）篇二十二

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本着“我手写我口”、“写自己想说的话”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，这就是要求学生写自己想说的，表达自己真实的情感。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。我认为，要让学生们不怕写作文应解决如下问题：

要解决问题，首先要知道问题出在何处。学生害怕写作，把写作看作是苦差事。其实际表现在三个方面：

（一）学生不知道为什么而写，觉得作文就是为了交作业，为了考试、得分。我曾调查过很多自己所教的学生，他们就认为写作文是为了交作业，写作文是为了考试得分，所以当老师发下作文后，拿起来一看，知道了多少分就放回课桌里，再也不看了。

（二）学生觉得没有什么可写，即“写什么”的问题没有得到妥善解决。

（三）过分看重了“怎么写”的问题。比如说怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么写人物外貌等等，在技法上注意指导，但忽略了孩子他们能写什么，怎么启发他们去写。

易懂的解释也就说明了：作文就是把自己想说的话通过笔表达出来，通过笔来与人交流、与人谈话，你想说什么就写什么，它是没有顾虑、没有负担的，对于小学底年级的学生更是如此。

遵循学生生理心理发展的规律是教育的重要原则。小学，特别是低年级，是小孩子开蒙的阶段，是小孩子给终身发展打基础的阶段。尽管母语环境已经给了一定的潜移默化的教育，但是他们学习书面语言几乎是从一张白纸开始的。近些年的小学作文定位是怎么样的呢？20xx年修订版大纲和20xx年的《语文课程标准》都明确规定了小学生作文是“习作”，提出了高年级学生“能写简单的记实作文和想象作文”。这个定位想从根本上动摇过去几十年作文教学的根底，使我们的小学作文教学从空中楼阁回到了大地之上。但是，“课标”里还说“能写简单的记实作文和想象作文”，仍然是是说写作文，而且是“记实作文和想象作文”，还要求“内容具体”，这些是不是偏高，与“习作”的定位和学生身心的发展不符？还有，由于种种原因，特别是应试教育状况仍然没有多大改变，使得绝大多数地方的小学生作文教学仍然是过高的定位，以作文选的文章为评定标准，以教学作文技巧为中心。至今小学作文教学仍然是脱离学生语文素养的全面培养和提高，难以为学生服务，作文难以成为小学生生活的需要。老师们想把写作教学的新理念化为自己的教学实践也就成了空谈。

写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界，“骨鲠在喉，不吐不快”。这是习作教学无伦的厥绩！

习作指导要重点帮助学生解决好“为啥写”、“写什么”、“怎样写”的问题。

（一）变“要我写”为“我要写”，强化写作目的意识。特别是要强调写作的“自我意识”，要通过写作教学与教育，使学生成为一个视野开阔，志向高远，内心世界丰富的人，只有这样学生才能写出真正的好文章。孩子的作文大多数应该是“我要写”，不吐不快，这个时候它就不是负担，就能够写出好文章来，也就能不编不造。

（二）要把“写什么”的问题作为小学习作教学的重中之重。在充分考虑学生成长特点的基础上，尽力拓展学生直接接受多种信息的空间，在生活与学习实践中，让学生的阅历、感受、信息丰富起来，唤起孩子对周围的人和事的好奇心。在此，更要注重培养学生的观察能力，这也是课程目标提出的要求。学生习作时最大的困难就是无话可写，最常见的毛病就是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察、体验。所以，要尽可能地让学生去观察生活、感受和体验生活，有了感知的基础，学生写习时就不愁“无话可说”了。

无声”式的熏陶，注重实用效果，而不是要求学生死背知识结论和操作规程。同时，要拓展学生用笔去自我表达和与人交流的空间，为学生的`自主写作提供有利条件。如从一年级学生开始，让学生每天说一句想说的话并写下来，如此的积累，既锻炼了学生的说话能力，又训练了学生的写作能力，同时为学生将来能说会写的良好发展打下坚实的基础。这些条件都需要老师来创造。

低年级写话的要求：一是对写话有兴趣，并且能写自己想说的话；二是写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。中年级的习作要求：一是初步感受书面表达与书面交流的乐趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；二是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改习作中有明显错误的词句。高年级的习作要求：一是观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，能用正确的词句表达自己的思想感情；二是练习按要求或自拟题目作文；学习编写作文提纲。

我们在看孩子习作时，一定要做到童言无忌，明确评价标准，不要随意拔高要求。差距和不足是教育的资源和财富，不要怕孩子暴露出问题来，有了问题以后，也不要一个命令式的口吻：改！而是要让孩子通过这样一个改作文的过程，改变自己的认识，提高自己的认识。比如说：让大家就这个问题看看，怎么把它写得更好？让孩子自己来讨论，把问题再给孩子讨论讨论。在这样一个过程中，孩子就会提高，他就会发现“我”怎么写才会更好，才能写得让别人更明白。

学生的习作，是他们对社会生活的认识和反映，是学生内心世界的自我表白，是学生创造性劳动的结晶。尽管有些学生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我们都应充分地尊重和关注。作为他们的老师，我们更应在习作教学中引导学生“用童心写童言”，从中引导学生做人中的“求真、求实”。

总之，对学生作文能力的培养不是一蹴而就的，这就需要教师长期不懈的努力。只有根据学生实际，调动学生学习的积极性，克服学生的心理压力，激发学生的写作欲望，才能使学生产生一种自觉的追求，变难为易，变怕为爱。让我们一起努力，一定会激起学生的写作兴趣。

在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么......