每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
传记教学反思篇一
本单元学习，第一课主要学＂写法＂，第二课主要学＂读法＂，最大的收获莫过于带着学生自主阅读，自由汇报及提炼概括理解文本的过程了。课文虽然比较长，但导学的问题却很简单，一是作者回忆了伯父鲁迅先生哪几件事?从中你体会到鲁迅是个怎样的人?自主阅读就此展开。
几件事？从拟写小标题开始，学生预习后，普遍提炼四个字标题，我们再压缩，再思考，再归整，四个小标题很快出来，学生上台板书，不亦乐乎！
怎样的人?从汇报读书体会说起，聚焦段落，找到重点词句，学生还是能说出个一二三，最有意思的就是标题后对应人物品质的提炼了，共同努力下，还是让学生板书，并从中发现秘密，谈水浒一一语重心长育后人；说碰壁一一借题笑骂世道昏；救车夫一一多少爱心多少恨；劝女佣一一关心别人忘自身。对齐，押韵，并能从中再提炼＂爱憎分明＂，有思考的过程，更有收获的快乐！乐在读中！
重点的句?借汇报时机强调，如＂还是我的记性好＂＂四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗＂又如＂清晰而严肃，叹气的'表情＂，说一说，读一读，了解＂话外音＂，初步感受鲁迅以笔为武器，如何写出文字的力量，如此可见一斑，学生能了解一些，但很深体会并没有。
拓展的资料?借板书的梳理，我为学生深情朗读，全班专注而投入地倾听，萧红，巴金的文章与＂我＂的怀念，构成一个整体，鲁迅先生深受人们的爱戴，因而那么多人怀念他，追悼他！学文至此，感动之情引发共鸣！
遗憾亦有！话说文章学得流畅，我本交排顺着读法走出来，为自己前一天的作文中选择的事例，拟写出小标题，检测读与写的效果！无奈时间有限，思考的贯穿课内外链接读与写的环节未能实现！
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传记教学反思篇二
一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
三、加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：
1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。
2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的.理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
传记教学反思篇三
初读课文时，先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，让学生说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。
理解课文时，可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后，直接学习下文。
在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的'爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。
传记教学反思篇四
是较为易教的文章，易是因为脉络很清楚，但又显难，是因为有些重点句子离学生实际较远，不知学生能否理解“四周围黑洞洞的”、“碰壁”等意思。
教学一部分一部地进行，还不错吧，学生对鲁迅先生的了解越来越多了，加上课前收集的资料，更回喜欢鲁迅先生了，有些学生还说：“原来不喜欢他，因为他长着很长的胡须，但现在很喜欢，他太伟大了。”教学中，我把后面的诗歌《有的人》提前到本课的教学中来，特别是理解救助车夫和关心女佣的时候，学生对鲁迅先生高尚的人格是深信不移了，我教育孩子们，在我们的身边，还有很多需要关心的人，我们应尽自己的心力关心他们，让他们也感受到人间的温暖，特别是更要爱自己的父母，珍惜和感恩已有的幸福，孩子们会意地点着头。从中，我体会中，我们一定要熟悉整组教材的安排，灵活运用教材，这样更有助于学生的整体感知和体会。
传记教学反思篇五
不久前，我上了一节课《我的伯父鲁迅先生》，在教学中，我采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。
在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜欢研究哪一个问题，并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习，结果证明这一教学方法取得了成功，学生不仅提出了许多有价值、值得研究的问题。同时在研究时小组成员积极合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，研究的很有深度，对文章的内容提出了许多有个性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去认识到，没有去进行挖掘，教学中我们常常担心学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容掌握好，因此教师常常包办学生的学习。其实，我们应把学习的.主动权交给学生，他们完全有能力在教师的引导下自己学习。