语文片段教学反思(汇总8篇)

时间:2023-09-23 作者:紫衣梦语文片段教学反思(汇总8篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

语文片段教学反思篇一

本节课帮助学生对光合作用的概念、反应式等内容进行了知识网络的构建,并引导学生利用科学的研究方法对光合作用的相关实验进行了归纳与整合。这在培养学生的创造性思维能力和小组合作探究能力等方面起到了积极的作用。

1、本课用哥本哈根气候大会的资料设置问题情境引入,旨在引导学生关注生活中的生物学问题。然后,以光合作用的反应式为主线,引导学生对光合作用的概念、基本要素、实质等内容进行了系统的知识网络的构建。最后,对于相关实验的复习是以萨克斯实验为基础,更换单一变量,重设对照实验来创新性的归纳与整合验证光合作用的原料是二氧化碳和水,场所是叶绿体的实验。这样,不仅开阔了学生的思路,帮助学生构建了自身的知识网络,而且高效的整合和利用了教材及所学知识,提高了课堂效率。

2、本课以活动为载体,以培养学生的科学素养、探究精神和小组合作能力为宗旨,采用了“自主、合作、探究”的学习方式。注重学生参与,突出了学生的主体地位。从光合作用概念的提出、反应式的书写到对萨克斯实验的分析及其他相关实验的设计、整合,全部由学生独立或小组合作完成,教师只是起到了引导者、组织者和协调者的作用。在课堂上既有小组内的合作,又有小组间的竞争,以抢答、小组发言人展示等形式充分调动起了学生参与课堂活动的积极性。学生积极主动的思考、探索、聆听,并畅所欲言做出恰当的评论、补充或质疑,优化了思路。

这样,不仅满足了学生自主发展的需要,而且提高了学生学习生物学的兴趣,做到了在活动中学习、在探究中创新,也培养了学生发现和解决问题的能力以及科学思维的习惯。从而真正做到了把课堂还给学生,让课堂焕发出了生机与活力。

3、本课的不足之处在于教师更多的关注了积极参与到课堂活动中来并踊跃发言的学生,而对于一小部分学生来说,虽然按照课前的组内分工布置了相关任务,但是在展示、讨论和交流的过程中没有给以更多的关注。因此,在今后的教学中,应注重面向全体学生,从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。

语文片段教学反思篇二

《能量来源——光与光合作用》是高一新课改人教版第一模块《分子与细胞》第五章第四节的第一课时的内容。这节课按照最初设计思路顺利地完成了,我的自我感觉还不错,但组织听课老师一评课,才发现自以为满意的课,还是有很多不足和可以改进的地方。 新课改提倡“探究学习、自主学习、合作学习”,如何贯彻这一理念,是我们一线教师首先要解决的问题。这节课我是从“绿叶中的色素提取和分离”这一探究实验中引出的,所以在设计这节课时,很好地利用了这一实验,但考虑到一节课只做这一个实验,时间有富裕,而且不能充分利用实验结果引入新课,使课程内容丰满,另外考虑到在实验室上课要强调实验目的、实验原理,可能会占据绝大多数板书,后续新课又不能就在实验室上,再次不利于听课老师就坐,因而将实验挪到教室里,一方面利于听课老师就坐,又可以充分利用教室里的多媒体,利用多种形式进行教学。教学中首先想把新课程理念贯穿进课堂,再次利用实验培养学生实验动手能力和探究能力,另外用多媒体辅助,增加教学直观性。

教学过程:

1.教学中开始用板书给出几组数据,引发学生的兴趣,引入主题,讲述新课。

2.探究实验先给学生强调注意事项,再组织学生实验。

3.实验结果推出新知识,结合学生已有知识进行光合作用结构的教学。

教学中可以充分考虑到学生的认知和接受能力,教学环节完整,时间紧凑、合理,能着意把新课程理念贯穿进课堂,利用多种形式进行教学。这是这节课的优点,但听课老师提出的一些意见,却让我意识到这节课还有很多不足和可以改进的地方,也引发了我的反思。

1.教学中对实验过程中的严密性和规范性考虑不足;

(1)教师在药品发放过程中,应交给学生代劳,教师做好指导就行了。

(2)二氧化硅和碳酸钙的添加量应减少,以免影响实验。

(3)植物叶片类型多,应给不同的实验组发放不同绿叶来形成对照。

(4)叶片的量要保证足够,且叶片需用剪刀剪碎,而不是用手撕。

(5)滤液细线的改进画法很好,但要给学生强调注意事项,并给学生做相应的指导。

(6)层析时要指导学生如何水平放滤纸条,并加盖。滤纸条可设置剪去两角和不剪角的做对照.

(7)实验结束后要给学生强调尽快洗手,避免有害药物损害学生健康。

(8)实验结束后,应留给学生足够的时间对实验中碰到的问题进行讨论,明确实验成功或失败的原因,真正达到实验锻炼学生能力的目的。

2.教学中语言不能太过于简洁,精炼,重点知识应该多强调几遍,便于学生识记并理解;

6.多媒体课件作为辅助手段,要注意制作时动画设计不要花样太多,以免转移学生的注意力。

并选择好教学方法......都是值得我们深思的问题。新课改没有固定的模式,教无定法在这一轮新课改中体现的淋漓尽致。这次对外交流课也为我们向兄弟学校的老师交流经验搭建了一个平台,也使我们授课老师获得了一个很好的学习机会,今后还需多向同仁学习`取经,帮助自己在教学上有更多借鉴的经验,使自己的教学更趋完美,真正成为新课改的践行者和领军者.

语文片段教学反思篇三

在新课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。让学生自主探究,合作学习,使每个学生都能得到发展,这是新课程的核心概念。这种理念下的教学,对教学有了更高的要求。教师既要把握教学中的导向作用,又要发现学生的思维闪光点,及时调整自己的教学计划,活跃课堂气氛,使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信心。因此进行教学反思是必要的,这是发展和提高教学能力的重要手段。

一、教学反思的必要性

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是对教育教学规律的探索与发现,它为教学工作提供了“再创造”的可能,是教学创新的基础,教师自我发展的过程。要想成为一名优秀教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备不断反思的意识,唯有如此,才能使自己与时俱进;才能对自己提出更高更远的目标,向教学艺术的殿堂迈进。

二、教学反思的作用

教师进行教学反思可以提高业务水平。课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做出的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现,这种教师自我情感体验的反思,更能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考。

径。通过调查中的学生自评及教师对学生在课堂中参与的广度和深度的具体了解,有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。

三、教学反思的内容

红花籽总量

......。通过这种适时的鼓励与肯定,学生不但能很好的理解透知识,而且有一种成就感,能够更好的激发学生的潜能。

鸦喝水》一课时:因为“鸟”和“乌”,多一点、少一点,学生常常写错,老师让孩子们自己动脑加以区别,有一个孩子这样说:“因为乌鸦全身都是黑的,因此我们看不到它的眼睛了,所以‘乌’比‘鸟’少一点。孩子的见解虽然充满稚气却也独特,让学生在牢记这两个字的同时,有了发现的欲望。

写教学中的成功。一节好课能给人一种自然、和谐的感受,教师要善于捕捉这样的感受,思考成功的原因。譬如,教学中突出重点、分散难点的方法;达到预期的教育教学目标,引起教与学共振效应的途径;设计合理,条理分明的板书;课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施;先进的教学理念在课堂中的渗透与应用;教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟;教学方法的革新;学法指导的技巧等等。只有详尽地记录这些优点和心理,才能在今后的教学中适当借鉴,并不断总结,推陈出新,教学艺术才能日臻完美。《桂林山水》是一篇优美的散文。本课教学的成功之处在于在引导学生感知课文内容的基础上,通过学生一遍遍地品读文中优美句段,如:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”从中体会桂林山水之美。然后提问:“在你的印象中,有哪些地方是如此美妙的?我们也试着用美妙的句子来说说,好吗?”以此拓展学生的思维,培养学生应用语言的能力。

寻求解决问题的方法策略。课后及时进行反思,写下了本课教学失败的原因在于未贯彻因材施教原则。在学生研读课文时自学提示偏难,未照顾到困难生。虽然自己也俯下身子对部分学生给予点拨,但仍有少数学生学得吃力,未能实现面向全体学生使每一个学生都得到发展的教学目标。今后要注意面向全体学生,尤其是学有困难的学生。课堂上教师少讲、精讲,多留时间给学生去思考,去展示。

写“再教设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学反思伴随教师的终身,是每位教师不断成长成熟、不断进步的不竭动力。新课程改革要求教师既是教者又是研究者,同时是反思性实践者。认识到教学反思的重要性,我们就应该强化反思意识,不断提高反思水平,否则将永远是一名“教书匠”,难以成为“名师”。

语文片段教学反思篇四

奥斯特曼将教师的理论知识分为两类型:

另一类是“所采用的理论”,这类知识可以对教师的`教学行为产生直接的影响,但不容易被教师意识到,也不容易受新信息的影响产生变化,而是更多受到文化和习惯的影响。

以上两类知识不是截然对立的,所倡导的理论可以转化为教师所采用的理论并对他们的教学行为产生影响。然而,这种转化是有条件的,教师对自己教学实践的反思是其中的重要条件之一。教师的教学反思能够意识到这两种理论的不同,能够较为清楚地意识到“所倡导的理论”的概括性和普遍性,因而不会机械照搬,而是考虑使用情境的适合性;通过教师的教学反思,教师也能较为清醒地意识到自己所采用理论的情境限制性,从教师教和学习学这样两个方面对自己的教学活动进行洞察和分析,找到两种理论架接的契合点。

因此,“反思是教学理论与教学实践之间的对话,是沟通教师‘所倡导的理论’与‘所采用的理论’的桥梁。”

语文片段教学反思篇五

高中生物三本必修课本虽然是三个相对独立的模块,但是实际上各部分内容之间经常会有千丝万缕的联系,找到这样的知识连接点,不仅能帮助学生更好理解现有知识,也为之后新知识的学习奠定基础。尤其对于高三学生来说,建立系统化的知识网络,有助于提高复习效率。

《光与光合作用》一节,光合作用的过程毫无疑问是重中之重,往往需要一个课时专门讲解过程,而光合作用的意义容易简单带过。事实上把光合作用的意义给学生讲解透彻,在后面的学习中能够加深学生的理解。

第一,绿色植物的光合作用完成了自然界规模巨大的物质转变。它把无机物转变成有机物,不仅用来构成植物体的本身,同时也为异养生物以及人类制造了食物和其他生活资料。人类吃饭、穿衣以至其他日用物品的绝大部分都是直接或间接由光合作用提供的。根据粗略的估计,在大约5亿1千万平方公里的地球表面上,绿色植物每年大约吸收1750亿吨的碳素(其中陆生植物吸收200亿吨,水生植物吸收1550亿吨)。如果按照碳素平均占有机物干重的42%计算,那么每年大约可以形成4400亿吨有机物。可以说,地球上的有机物基本上来自绿色植物的光合作用。

第二,绿色植物的光合作用同时又完成了自然界规模巨大的能量转变。在这一过程中,它把太阳投射到地球表面上的一部分辐射能,转变为贮存在有机物中的化学能。如果按照植物每年形成4 400亿吨有机物计算,绿色植物每年就贮存 7.11×1018千焦的能量。这个数字大约相当于240 000个三门峡水电站每年所发出的电力,相当于人类在工业生产、日常生活和食物营养上所需能量的100倍。因此,通过光合作用所贮存的能量几乎是所有生物生命活动所需能量的最初源泉。从动力的角度看,随着近代科学的发展,工农业生产和日常生活所需要的动力,虽然已经能够由原子能、水力发电以及太阳能的直接利用解决一部分,但是在现阶段,人们所需要动力的大约90%,仍然必须依靠煤、石油、天然气、泥炭和薪柴来取得,而所有上述这些动力资源,都是从古代或现今的植物光合作用中积累下来的。

第三,绿色植物的光合作用从根本上改变了地面上的生活环境。根据绿色植物每年同化1750亿吨碳素计算,每年从光合作用中可以放出大约4700亿吨的游离态氧,这就把原先没有氧的地面改变成为有氧的环境。这种情况对于地球上生物界的进化发展具有极大的意义。这是因为,一方面氧的释放和积累,能够吸收太阳光中对生物有害的强烈紫外线的辐射,逐渐形成了大气表层的臭氧(o3)层;另一方面为更高效能的有氧呼吸代谢过程提供了条件。由此可以认为,需氧生物出现的先决条件就是光合作用。此外,地面上进行的氧化过程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推动地面上大部分化学过程以及净化环境的原动力,这是因为自然界只有光合作用能够提供氧。

以上从物质、能量等角度对于光合作用的分析,既与我们的日常生活息息相关,又为后面必修三生态系统的结构和功能的学习打下了良好的基础,让学生对生产者在生态系统中起到的重要作用有初步的了解,学习这部分内容的时候掌握的更好。

讲到水的光解,场所在基粒的类囊体膜上,需要光,那叶绿体又是怎么吸收光的呢?这就与类囊体上的色素有关了。这节课讲下色素的提取。色素的提取这个实验很重要,但又不能重头念到尾,可以让学生先阅读,然后介绍原理,提问下关于这个实验的注意事项,以及思考为什么要这么做。但是关于这个实验的原理,直到现在也是他们的一个难点,这里面要用到溶解和扩散的原理,溶解度高的扩散得快,其实这一点他们是很难接受的!

关于这个实验的结果,色素的排列,我说“胡黄ab“,好像这个他们一直记得。然后就是关于结果的一些应用。接下来看看色素吸收光的差别。

这个放在一节课,最好是实验先做,如若没有,可以给学生看段视频。简单的东西可以讲得有趣点,在这个基础上去深入,突破重点和难点。

关于光合作用的影响因素,这个其实可以放在一节课里讲,从光合作用的反应出发,让他们自己思考有哪些因素会对光合作用有所影响,又将怎样影响?请同学画出不同影响因素对光合作用的影响,并请同学加以解释。这其实可以借助化学反应的基础,也就变成了探究影响因子对化学反应的作用了,他们相对来说还是比较熟悉的。几个图画在黑板上,强调图的横坐标和纵坐标(为后面的净光合作用单位做铺垫),然后引导他们综合起来看,比如说在不同的光照影响下提高co2浓度,再让他们思考这个曲线会怎么变?同时介绍下光饱和点以及该点对应的最大光合速率的概念。这个放在一节课里面。

最后花一节课时间,来讲述光合作用与呼吸作用的关系。对于一株植物来说,它能通过光合作用合成有机物,也能通过呼吸作用消耗有机物,植物仅白天进行的光合作用为什么能维持24小时的生存呢?况且即使有一段时间下雨,这株植物也还活着,大家想原因是什么?——它们自身有积累,这个积累的物质能够维持它们的生存。引导出净光合速率的概念。画出总光合速率的图,然后在这个图上进行分析,得出净光合速率,注意引出它的单位。然后讲一些影响因素,最好放在下节课,下节课可以讲得深入一些,然后再补充讲一下短期(突然降低光照)和长期不同因素的影响不同,注意区分。这个一直是个难点。

语文片段教学反思篇六

新课程背景下对教师提出了新要求,因此,教师转变自身定位必须认识到以下几点:

(一)教师是学生发展的促进者

在新课程实施中,教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境,积极地旁观,给予心理上的支持,培养学生的自律能力。教师作为学生自主学习的促进者,应当明确自己的行为并不是一次性整体完成的,而是一个不断生成的过程。在调控课堂的时候,尊重学生,调控教学非一日之功,没有丰富的课堂实践经验,常常会被个别学生牵制,偏离讨论的主题,耽误了时间,弄巧成拙。课后及时反思,交流课堂感受,分享教学成功的喜悦和寻找失败的解决办法,对提高教师反思能力,磨炼高超的教学能力尤为重要。

(二)教师是教育的研究者

随着课程内容的综合性、弹性加大,教材教参给教师留有的余地也加大了,使教师参与教学实践更具个人色彩。有个性的教师一定能培养出个性张扬的学生,有创新的教师一定能开启学生的智慧。教师的创造性劳动使课堂生动起来,快乐起来,自己也不断成长、提高。如果不具备挖掘教材潜在内容的能力,不具备开发新课程的能力,不具备课程整合的能力,不懂学生的兴趣和需要,不切实际地设定教学目标,勉为其难,学生是很难配合默契的。因此教师课前的.准备不仅要充分,更应该适合。要通过个人反思、年级组教师共同讨论、研究,提出最贴切的改进意见。

(三)教师必须认真反思传统与现代教学方法的结合

过去在条件艰苦的时候,一块黑板、一支粉笔、一张挂图,加上老教师的精彩讲解,学生“学会”了就行了。但是,学校教育的滞后性使这些传统教育下的“高才生”很难适应社会,出现“高分低能”现象,遭到教育学家的批判,也刺痛了教师的责任心。现在是网络时代,学生接受信息的渠道众多,但是多则惑,教师必须反思应该如何教学生“会学”。知识模块教学的提出,打破了传统教学的系统性,注重思维的培养,尊重学生表达自己的独到观点,打破了传统教学的唯一性,笔试的开放性试题比较客观地考查了中上等学生的水平,这是令人欣喜的。但是随着“双基”训练的时间缩短,我们也发现有些具有聪明头脑的孩子却成为了“别字大王”,动笔的时候心浮气躁,笔迹毛毛糙糙,导致自己犯不该犯的错误,缺乏严谨的态度,不刻苦,自尊心过强而耐挫力很差。“最有价值的知识是方法的知识”,但是光有方法却不能有效运用,就会像龟兔赛跑一样,半途而废的兔子失败,坚持不懈的乌龟获得胜利。传统教学方法强调的“学海无涯苦作舟”并不是一无是处!它使学生能通过学习,增长知识,发展智力,培养良好的性格品质,所以无论对我们传统的还是现代的教学方法都应该采取“拿来主义”,为我所用。

教师反思主要是一种个人的内省行为,需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后,不需要从外部施加影响,就能使一种理想的行为得以持续。反思性教学促使教师在教育教学活动中边学习、边实践、边反思,自己对自己的成长和发展负责,形成一种教师可终身持续的发展过程,这是新课程实施的必然要求。

语文片段教学反思篇七

1、“光合作用”教学设计体现了生物是一门以实验为基础的自然科学,强化“提出目标—提供可供选择的实验材料—学生设计实验—实验结果分析—结论”的训练:培养学生善于发现问题,并选择合适的方法解决问题的技巧;注重相关学科间的知识联系;亲自体验科学思维方式、态度;提高了学生的研究能力、创新能力。

2、教学设计中“学生自学—学生设计实验—学生观察演示的光合作用过程—伴学生分步讨论具体过程—学生对比光、暗反应的区别与联系—总结”,学生在认知过程中辅之以宏观地再现叶绿体的亚显微结构,动静结合地描述全过程,学生对知识掌握准确、记忆清晰、理解深刻、分析透彻。

3、整个教学过程实现了五个转变:

(1)教师角色的转变:讲授者—指导者

(2)学生地位的转变:被动的接受者—主动参与的学习主体

(3)媒体作用的转变:演示工具—学生的认知工具

(4)教学过程的转变:设疑、分析、讲授—学生发现、探索、构建知识、培养能力

(5)教学模式的转变:教师讲授式—自主型与探究型的结合

这五大转变努力让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程,充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。

4.学生阅读课文、文中彩图,思考并回答教师提出问题效果好。如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文,比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。

5.不足之处:课件的交互性不够,如能设计出提供基本素材,而学生能自由设计实验,效果一定会更好。

语文片段教学反思篇八

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。因为反思有着其现实的意义。

一、课后反思可以提高教师自身的专业水平

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,书海寻宝。

学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,又能探索教材内容的崭新表达方式,更能构建师生互动机制及学生学习新方式。

任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学行为进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力,并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新、提高自身的专业水平。

二、课后反思可以弥补自己在课堂上的不足

不是哪位老师的课堂教学都是十分完美的,没有任何差错的。新课程标准特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动,使数学课堂内容不再空洞、枯燥,从而拉近数学与现实生活的距离。

今后的备课中充分地引导学生去思考和提出问题,有意识地培养学生的合作学习,让学生学会倾听,学会质疑,从而可以促进学生合作的能力,从而做到真正的实效,而不是热闹无意义。

新课程标准在基本理念和实施建议中对评价问题提出了新的理念与方式。对学生数学学习的评价,既要关注其对知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,课后我们就得反思一下,我们在课堂上是不做到了这些,哪些地方还做得不当,则在以后的课中加强,以弥补不足。

三、通过教学反思,学生能建立科学的现代的学习理念,并推进学生学习质量的提高。

反思是一种手段。反思后则奋进。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师,就有可能发现许多教学中的问题,越是发现问题,就越是有强烈的愿望去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程,也就是教师树立自己的科研意识,并潜心参与教学研究的过程。因此,数学课堂教学后的反思是非常重要的。

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