教学反思是教师职业发展的一种重要方式，对于教师的个人成长和职业进步具有重要意义。以下是一些教师们的教学反思心得，希望对大家的教学有所帮助。
小说教学反思总结（专业15篇）篇一
老师会在学期结束后对本学期的教学情况做出总结汇报，下面是小编为您精心整理的教学反思总结，希望大家喜欢。
1、 对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
2、 有时课上讲得太多，学生练习得太少
3、 对学生认知过程认识不够。
虽然知道认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受的。
但是，对一些知识的讲授时，总自以为很容易，而一笔带过。
没能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
针对前面这些情况在今后，我将从以下方面来改进教学：
第一点 面向全体学生，兼顾两头。
继续做好分层教学，激励学生学习的积极性。http:///
强化后进生辅导。
第二点 对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点。
第三点 向扎实有效课堂努力。
力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
以上是我在教学中的所思、所想，在今后的教学中时时改进自己的教学方法，让学生学会，学懂。
使他们快乐的成长。
每当在亲朋好友中说到求实，大家也都以一种羡慕和憧憬的眼光打量着我这位求实的教师。
大家都认为求实的教师又轻松，福利待遇好。
其实说实在话，福利很好是真的，但轻松一词却给我不同的感受。
这半年在求实的生活说实在的不是很轻松，因为对于一个从没有涉足过初中英语教学的一位英语老师，走进这所学校也实属偶然。
曾经认为虽然从未教过初中，但对于已有三四年教学经验的我来说，应该不成什么问题。
怀着这种心情，我信心十足的走进初一英语组。
走进了这个日后给了我巨大帮助的“大家庭”。
一周，一月，时光的流逝没有任何声音，也没有任何痕迹。
到了一月一考试的时间了。
这是求实的惯例---月考。
对于我来说这可是第一次让自己的学生和其他的班级“较量”，而我的感觉是“行吗?”考试结束，分数公布。
当组长陈老师把考试成绩摆在我的面前的时候，我惊呆了!给了我这个自以为教了几年书的年轻人一个重重的打击。
考试结果可想而知，我们班是全年级倒数第一名。http:///
这样的成绩无异于一个晴天霹雳，坐在自己的位置上久久不能平静!全组的人都劝我，说没关系，下次再努力。
但是我却不能原谅这样的失误。
我记得当时我在不断的问自己：为什么会出现这样的结果，是我的知识讲得不清楚，是我与学生相处的不好、不融洽，还是我真的不会讲课了?带着这样的疑问，我辗转反侧了好久。
在这其中，我不断地寻思，不断的注意别的老师的讲课特点，留心其他老师的课堂、方法，而这其中又经历了几次学校的考试，成绩仍然不很理想。
直到期中考试后，才出现了转机。
这之前的一段时间，心里的滋味，真是一言难荆期中考试以及后来的这几次考试，我们班的成绩还是可以的，比起作老幺的感觉，真得是好多了。
回想在那段时光中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知道，模仿和吸收其他老师的的优点，长处，这只是一方面，最重要的要在自身的课堂中寻找不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，开动脑筋，变化教学，更加注重教学中的反馈，及时发现问题，并及时纠正。
而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课堂更加的生动，而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。
效果就好的多。
在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深刻的。
第一就是求实生活中最重要的一块就是学习。
在这里我的学习一方面是来自于学校的读书时间和演讲时间，了解了很多关于校内外的趣事轶闻，知道了许多班主任的心得体会，以及最重要的教学经验总结。
另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。
每逢下午第三节课，我们的教研就开始了，少了很多的客套和风趣，多了许多严谨和务实，这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。
老师们把下节课要讲和重点的知识，一一罗列，甚至是明天的默写内容都安排的科学、适量。
当一天的工作结束后，我，就开始了我的“补课”。
知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是办法啊，想摆脱作老幺的感觉就一定要奋力赶上。
因此，每天下班后，我都会利用一点时间，把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度，进行一定的顺序调整，难易程度的更换，幻灯片顺序的调整，最后达到自己心中有数的程度。
这样才会觉得心里踏实些。
虽然辛苦，但很满足。
第二就是我很乐意去想，去思考，但却很是难以坚持动手写的，就是写教学反思。
还好，学校有硬性要求的，每个老师一定要写的。
这样我才保留住了那为数不多的珍贵的教学反思总结，现在看来当时自己总结的那几点教学中的失误和总结仍然显得那么中肯。
虽然写下的不多，但是只要勤于思考，反复试验、总结，就不难不有所进步。
好在学校在下学期实施了多媒体教学，这又是一番新的天地。
凭借着以前曾使用多媒体教学的经验和特长，总是能把幻灯片设计的很受学生们的欢迎，听着他们说，我们英语老师的幻灯片可好看了。
心里这是美滋滋的。
多媒体的使用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、知识的相互连续性有了更好的把握，做到心中有数，同时也在板书方面解放了教师，不拘于三尺讲台的局限，扩展老师的活动范围，增加的与学生的接触，有利于教学主题的升华和教学活动的展开。
总之，在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。
虽然随着教师年龄的增加，也许会觉得“学习”就越来越远，其实不然。
越是这样，就越要不断保持学习的“心态”，努力感受教学及学习的过程，不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味，加强反思能力，不断追问自己，建立自己的教学风格和教育风格，理性而智慧的安排自己的工作。
我想我们可以在教育的过程中追求艺术的创新和人生思索的极致。
一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作，我执教初(1)、初一(2)的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下:
一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。
在平时我阅读了蔡林深与洋思教育等书，领悟其中的`教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
教学反思总结。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。
备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
教学反思总结。
常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好班风
通过班会、晨会对学生进行的思想教育。
培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。
我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。
上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。
导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小说教学反思总结（专业15篇）篇二
“社会生活的复杂性，决定了作家塑造的人物形象具有多重性，表达的思想具有多元性，小说教学反思。”欣赏小说往往是“仁者见仁，智者见智”，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
文学作品的阅读赏析，需要借助于读者自身的生活阅历，结合作品特定的背景，去理解人物形象身上的个性特征、形象的现实意义。也就是由读者来完成对作品的二次、三次创作。
但事实上，我们的学生在阅读时，由于审美距离把握不准，对作品的阅读及二次三次创作，却很不尽如人意。
通过反思，我发现原因有二：
一、对学生能力估计过高，主体性得不到发挥。
平时的教学中，无论篇幅长短，课前预习，只是作一般阅览要求，学生到底看了多少，思考了多少，课堂上虽然会反映出来，但没有做过研究，为什么预习质量会如此低下。课堂教学时，按照一般的模式套路来，从作家作品到背景介绍，再到情节梳理和人物形象分析，最后到小说主题归纳。
这些教学内容的安排，一般地是，文学常识和背景由教师介绍，其他的内容会由教师设计出一组问题，给学生很短的时间，要求他们结合文本进行思考并回答，一个回答不出，再找一个，三四个学生都回答不出，就由教师代劳，最终，皆大欢喜，所有问题都解决了，学生原本不会的问题，也从教师那里得到了答案，教学任务完满完成。
所有的文本基本上都是这样上，为什么换到学生起来评点时，却讲不出个所以然来了呢？因为，在整个教学流程中，学生的主体性始终没有真正地得到发挥。
学生的主体性不等同于起来回答教师设计好了的几个问题，而是要求教师“指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示”。
然而，由于课前盲目地读书，课上，对教师设计的问题，无法有充足的时间来进行思考和探究。因此，课堂学习，在学生，则是忙于应付那几个问题，至于展开质疑和争鸣，时间根本是不可能有的了。没有质疑和争鸣，学生缺乏主动参与，赏析文学作品的能力也就无从培养。
二、学生审美距离把握不准，教师缺乏引领，教学反思《小说教学反思》。
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。
我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。
至于作者为什么要塑造这个形象，这个形象的现实意义是什么，对主题的表达有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。
于是，文本的学习，学生得到的只是贴标签似的孤立的人物性格特征的分析，学生很少走进文本，调动自己的生活经验，来解读文本，于是，就出现了这样的阅读情况。
鉴于此，在这单元的小说文本的教学，我想从以下几个方面着手来改变旧的课堂教学，以期提高学生的鉴赏能力。
第一、精心设计好预习题，让学生结合学习资料、各种媒体，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的思考，然后带进课堂，由教师组织学生进行讨论，开展争鸣，通过争鸣，加深对文本的理解，对形象的社会性、典型性的理解。
我在后来组织《装在套子里的人》一文的教学时，就放手让学生事先根据手里的学习资料，对故事情节的真实性、人物悲剧的根源进行分析，再到课堂上进行讨论，展开争鸣。最后，学生对整个故事的把握就很到位。
通过这样不断的训练，学生可以慢慢养成借助资料、各种媒体来收集信息、筛选信息的习惯；培养他们比较、鉴别阅读的能力；在争鸣中逐步培养出文学批评、鉴赏的能力。
第二、在进行人物形象分析时，注重引导学生能结合自己的生活经验，来比较文学形象。因为，文学来自于生活，人物形象极有可能就是身边某一个熟悉的或者曾经见过的人，让学生结合他们对现实生活中所熟悉的、或认识的、或曾经见过的人的情感体验，再回到文本中来解读，对形象的理解就比较容易了。
经过这样的比较阅读，学生对文学作品的赏析，就自然地能结合现实来进行，从而实现了文学的实现价值，而学生可以借助于课堂上掌握的这些方法，对自己观看到的其他文本或影视作品进行有意或无意鉴赏，慢慢地鉴赏能力就可以得到很大提高。
小说教学反思总结（专业15篇）篇三
本学期我校在上级部门的正确指导下，通过全体行政配合和教师努力，已顺利完成教育教学任务。教研教改工作上新台阶教务工作取得一定的收获，也有值得思考的地方：
一、抓队伍建设，全面提高教师素质。
1、加强理论学习：针对我校青年教师多的特点，我们把抓理论学习放在首位，要求每周两个小时的学习时间。人人有学习记录及学习心得体会，校领导提前准备，及时给教师充电。我们主要学习了：新课程标准，自主学习理念的学习，地区和校级课题理论学习，积极参加各级校本培训，并组织收看参与式培训录像，使教师吸纳了新观念、新理念、新方法。
2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。
“五认真”工作是教学常规管理的重点，而“五认真”工作中备课又是重中之重，课前备课质量的高低将直接影响四十分钟的课堂教学效益，为此我校强调教研组必须集体备课。在教研组长会议上明确了备课组活动的时间、方式和要求，坚决杜绝上无准备之课。特别强调备课活动的过程以及集体备课教案的使用，充分利用无纸化办公条件实现资源的共享。并且通过各次的“五认真”检查来督促落实这项工作。
上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探索教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习能力的培养。作业布置有明确性和针对性，不机械地重复地盲目地抄写，注意作业的深广度和份量，及时检查、批改、讲评。特别是作业批改各教师做到了生生见面,进行面批。
认真组织平时测验、期中考试和期末考试，以考促学，教师认真做好阅卷、分析、讲评工作，努力为学习有困难的学生特别辅导，同时加强他们学习兴趣、学习态度和学习习惯的'培养。
3、抓辅导：具体分课内辅导和课外辅导两种形式，课内要求教师通过提高练习及书写作业等形式，抓两头带中间的同时摸清优等生和差等生的分布情况，为课外辅导奠定基础;课外辅导重点放在差生上，给他们开小灶、吃偏饭，进行“单兵教练”面对面辅导。另外，在学生中开展“结对子、一帮一”活动.
二、大胆改革课堂教育，加强教育科学研究。
课题研究最重要的阵地就在课堂。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学期，我校继续以“课堂教学的有效性”为课题融入新课程理念，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系，由以讲为主转向合作探究为主，由接受学习转向发现学习，由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念。要求参加课改的老师每个月要做到“三个一”，即“写一篇教育教学反思，整理一篇教学案例，上一节研讨课”。引导教师及时记录自己在实验中的所思所想，及时反思和总结实验中的得与失，认真写好教学后记，随时记下自己在教育教学中有特色的做法，认真做好“案例研究”，促进我校教研水平的提高。
三、学校的整体教研水平上新台阶。
1、在平时举行的教研教改活动中，我们充分利用这一有利契机，精心准备，制定详尽计划，实行责任细化到每个岗位、每个教师，成立指导小组，全员参与全过程，从过程效果看，教师得到强有利的锻炼机会，从而促进我们学校教研水平的上升。
2、教师不但注重教学模式的实践工作，还能认真撰写反思、论文，从上交材料的广度、深度上分析，比以往有较大的进步。
3、组织教师开展教学课件制作活动。一方面充实我校教学资源库，另一方面也带动教师电教化水平的提高。
四、学生的综合能力有新提高。
学校依据当前社会现实要求及国家教育方针政策，把素质育人、能力育人、知识育人、品德育人有机地进行结合一起。促学生全面发展，同时突出个体教育，全面落实教育实施纲要，取得初步成效。
1、我校文艺队经常参加社区组织的各项活动，展现学生的综合能力，特别是迎元旦广播操比赛体现铁小学生的动作技能和良好的精神风貌。
2、在学期末教学质量检测中，各年级质量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的现象：
目前，由于学校常规工作还不够规范，教研教改工作力度不够，我校生源参差不齐的状况一定程度上造成在掌握知识方面能力较差的学生各班均有不同程度的存在，由此大大地制约学校的声誉与发展。因此这两个方面问题在下学期的工作中应加以有效地解决。
小说教学反思总结（专业15篇）篇四
在此基础上，我又带领大家重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤这三个人物。
桑桑：在通过具体的事例感受他善良、热心、勇敢、仗义的同时更加感受他在面对怪病时的坚强乐观。
杜小康：以“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”为突破口，在了解他的经历之后让学生认识到：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，令人钦佩。
秃鹤：先交流大家都怎么因为那颗光头而去捉弄，欺负他的，他是如何进行捣乱，报复的。然后引出：“纯净的月光照着大地，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”继而引导学生为什么有这样大的转变，感受秃鹤那颗善良的心。
通过讨论，认识到书中几个孩子成长的过程中都历经苦难，变得成熟、坚强了，明白了成长的美丽，人性的美丽！这样，很自然的加深了孩子们对作品的理解。
品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。
如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
小说教学反思总结（专业15篇）篇五
【内容摘要】生本教育观摩学习回来之后，我萌生了一个强烈的愿望：就是让我的语文课堂“活”起来。把教堂改变为学堂，以学生的实力情况为基础，设置阶段性学习目标，开展各种活动，鼓励探究、合作，让他们看到通过自身的不懈努力，辅以老师的精教，他们的语文素养和能力获得拔节式提高，从而为他们的人生之路铺下坚硬的基石。
人教版高一小说单元的课文包括：《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子里的人》。本单元的小说都是出自大师的文质兼美的文章，但是，考虑到，我们的学生处于当今这个娱乐文化盛行的时代，他们对于一些涉及社会时代的严肃话题的小说不太上心，他们对动感画面的兴趣远超出文字的兴趣，我用了不同的方式去讲解这些小说，以下是我的成败和我的困惑的总结。
外出学习的五天里，我让他们写了一篇读后感。就是说，任选小说单元中的一篇，写读后感，内容包括情节概要和感想。回来后的第二天我布置的学习任务是交换批改作文，让他们找出对方作文的5个优点，多多益善，还要找4个缺点，点到为止。他们可以跟自己周围的同学讨论文章的得失之处。我感到欣慰的是：通过这种读后感的教学方式，他们不仅都能写出自己的一些独到的想法；还很能发现别人的闪光点；这样他们对作文的基本要求有了很正确的理解，往后也能按照这个要求去规范自己的作文，还能够从语言是否准确、简洁明白，思路是否清晰，主题是否鲜明，字迹是否清晰端正等方面来评价一篇习作的好坏。通过这种精教的方式，比上一百次作文课的效果更好。当然，我看到了理科班和文科班存在的差距，文科班的语言功底显然较强，他们发现的文章的漏洞会更多，他们陈述对方问题的语言会更生动清晰，为了解决差距问题，我在理科班采取了培养“小老师”的方式。选出理科班的作文强手，让他们自组团队，由“小老师”去指导队员，一方面，“小老师”可以进一步提升自己的表达能力，另一方面，因为面对的是自己的同学兼朋友，队员们更没有拘束感，可随意谈自己的难题，队员们也就更易得到提升。
我感觉到生本教育的持续进行的难度在于克服学生的倦怠心理。那么如何让他们发现其实“三点一线”的校园生活也别有意趣？我考虑到的是开展活动。我计划用两个课时上完《祝福》，课前我布置了一个作业：以宿舍为单位，对该小说提至少一个问题。结果文科班提出了很多很有思考价值的问题。比如：为什么小说开头就写祥林嫂死了，而后来才详述祥林嫂的生活及其反抗过程，反过来可以吗？为什么祥林嫂再嫁贺老六时，人们还是叫她祥林嫂而不改称呼呢？杀死祥林嫂的真凶是谁？为什么人们对祥林嫂是嘲笑而不是同情？是什么使他们如此冷漠？为什么以“祝福”为题？你如何看待祥林嫂的反抗？“我”是一个怎样的人物形象？小说的线索是什么？······我为他们的质疑能力而赞叹不已。我让一个宿舍回答另一宿舍提出的问题，其他宿舍的人可以援助自己喜欢的同学，给每个宿舍打分，八十分为起点，结果两节课的时间只解决了四个宿舍提出的问题，还很赶，学生流露出不满意的表情。于是，在理科班那两节课，我调整了方案，不再打分，而是自由交流，他们自己互相交流，我和他们交流，结果还是比较赶地分析完了重点问题。我的困惑在于我们该如何处理课程进度和学生活动的进度之间的矛盾。
我设计的课堂活动，内容除了把问题设计的权利交给学生，还有让学生续写小说，并共同评出续写佳作，要求是不能脱离作者的创作初衷。上《边城》时，我留意到有同仁说学生不是太能理解那种淡化了物欲的田园牧歌式的爱情，但他们很喜欢小说的语言风格，诗意而唯美，喜欢活泼机灵的翠翠，于是，我布置了课堂作业，续写《边城》，即续写翠翠的爱情故事。因为小说的结尾让人遐想联翩——“那个人也许明天回来，也许永远不回来”。
问他们：《荷花淀》的家园美不美？描写它的相关句子有哪些？从什么角度描写的？这片家园的人民品质如何？这些环境的特点和当时当地的人民的品行构成有什么内在联系？我让他们将《祝福》、《边城》和《荷花淀》所描述的环境进行了比较，包括自然环境和社会环境（时代背景），最终他们领悟人物的命运和他们所处的年代和环境有密不可分的联系。
上《装在套子里的人》时，我布置的任务的是写读书笔记。因为他们刚开始都把这篇小说当成了幽默笑话，他们无法把握小说的悲剧意味和讽刺意味。我提示他们阅读最后一个片段——死了一个别里科夫，还有千千万万个别里科夫，这是为什么？他们茫然。我不再像以往滔滔不绝地分析，而是给了他们这篇小说的赏析评论资料，让他们将自己的分析整理成文。他们又一次让我惊叹了。他们把握资料信息要点的能力如此强，形成的结论如此深刻。比如他们提出：穿着打扮上的“套子”容易除掉，思想上的“套子”却无人关注；别里科夫之所以层出不穷，是因为有实行专制统治的阶级的作强大后盾；别里科夫成了制度的牺牲品等等。这再次警醒我，我需要做的只是思考如何把课堂还给他们。
既然新课标的三个维度之一是过程与方法，我想，如何开展各种活动，把课堂还给学生是有百利而无一害的尝试。总而言之，他们探索的过程我们不能替代，但可以提供经验之谈，弃旧扬新，让学生将知识转化为能力，让学生的成长在不断尝试中开花结果。
《小说阅读之人物形象分析》磨课反思。
王强。
一、学习目标。
1、了解小说中人物描写的常见方法；
2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；
3、运用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。
1、导入。
以我们熟悉的小说人物（猪八戒，林冲，关羽，别里科夫，林黛玉，小龙女）为导入人物，激发学生的兴趣。
2、高考题中小说类人物形象分析题展示，并小结常见题型和设问方式。
动作描写：林冲。
心理描写：桑迪亚哥。
语言描写：王熙凤。
侧面描写：别里科夫。
小结：人物描写角度:正面描写和侧面描写。正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。
通过两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。一个是《喂自己影子吃饭的人》中分析主人公马里诺的特点，二是分析《峡谷》中骑手的特点。
本课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。老师落实一个考点，学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让学生吃透知识点。
小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。因此小说教学应围绕小说的特点而展开,指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。
本节课教学环节环环相扣，重点突出，可操作性强。但也有些许问题，我通过反思，寻找其根源所在。
完满完成。
所有的文本基本上都是这样上，为什么换到学生起来评点时，却讲不出个所以然来了呢？因为，在整个教学流程中，学生的主体性始终没有真正地得到发挥。
学生的主体性不等同于起来回答教师设计好了的几个问题，而是要求教师“指导学生的学习方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示”。
课堂学习中学生忙于应付那几个问题，至于展开质疑和争鸣，时间根本是不可能有的了。没有质疑和争鸣，学生缺乏主动参与，赏析文学作品的能力也就无从培养。
2、鼓励学生自主研究问题，以提高学生的鉴赏能力。一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。
至于作者为什么要塑造这个形象，这个形象的现实意义是什么，对主题的表达有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。
鉴于此，在今后的教学中，对于小说文本的教学，我想从以下几个方面着手来改变旧的课堂教学，以期提高学生的鉴赏能力。第一、精心设计好预习习题。让学生结合学习资料、各种媒体，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的思考，然后带进课堂，由教师组织学生进行讨论，开展争鸣，通过争鸣，加深对文本的理解，对形象的社会性、典型性的理解。通过这样不断的训练，学生可以慢慢养成借助资料、各种媒体来收集信息、筛选信息的习惯；培养他们比较、鉴别阅读的能力；在争鸣中逐步培养出文学批评、鉴赏的能力。
引言。
小说，它是文学作品的一大样式，它是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁，它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象，一般有完整的故事情节，对环境做具体的描写。那么在语文教学中，小说的教学又是重要的一部分。而往往在小说教学这一板块上，却容易出现误区。
二、正确的教学之路探求。
那我们应该去寻求一条怎样的教学道路来进行小说教学呢？
首先，教师应该鼓励学生思考，为学生创新潜能提供和创造各种机会。我们知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生的思维不同，思考问题的角度也会不同。那么在讲课的时候，我们应该要鼓励学生思考。就拿莫泊桑小说来说，莫泊桑的《项链》是一篇大家很熟悉的文章，我觉得这篇文章就可以让学生发挥自己的想象，可以想象出一个不同的结局。教师也可以让学生对主人公玛蒂尔德进行人物形象分析，从而激发学生的创造性，寻求不一样的答案。这样，课堂氛围会很好，各抒己见，形成不同观点。在查找资料的过程我看到有一位教师在讲授这课时，就进行了人物分析。“有些学生会认为玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女。另一些学生会认为玛蒂尔德是一个善良勤劳，敢于面对现实，向往美好生活的坚强的妇女。”这样开阔的教授思路，学生之间就会讨论不休，学生的思路很好，课堂氛围也就进入了一个较佳的状态。教师不应该把自己的观点强加给学生，而是要对于学生的观点给予肯定，让学生觉得自己的思路是有价值的，这样就会调动学生的积极性，使教学达到意想不到的效果。当然在实际操作中，教师要把握好大的方向，不能一味的点头，一味的肯定。
其次，教师应该在学生的话语表达方面提供一定的帮助。我们知道语言是人类交际的基本工具，语言的学习很大程度上要通过语文的学习。那么小说中丰富的语言就提供了绝佳的场所。从小说的文体特点出发考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但是首先它是语言的艺术。但是很多时候，小说课成为了老师人物形象的图解演说课。我认为小说教学要扎根于语言教学就是应该把“说”的机会，“说”的权利交还给学生。小说的美是学生自己品出来的，而不是老师讲出来的。老师能做的就是再课堂上引导学生反复揣摩和品析语言，让学生自己看到小说情节的波澜。例如上面说到的《项链》，教师可以让学生思考不同的结局，可以想象一下“如果玛蒂尔德早知道那个项链是假的，她会怎么做，会怎么想。”这样让学生把自己想的说出来，然后再在课下写出来，这就锻炼了学生的语言表达能力。在语言的表达，交流中去构想鲜明的形象，体验小说中独特的情感。再次，我认为小说教学的目的就是要教会学生阅读小说。小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写的人和事，而不是把小说中的人和事作“传记”和“新闻报道”式的分析。同时，我们交给学生读小说的方法正是体现了叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想。我们应该给学生一个自由探索的过程，引导学生去阅读，去思考，去发现。老师应该以欣赏的眼光有区别的去肯定学生的每一个发现。真正体现对学生主体性及个性的充分而真挚的尊重和关怀。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，小说教学就是要让学生读出自己的个性来，读出自己的思考来。教师应该引导学生进入精神享受的王国里面。我认为小说阅读的最理想的境界就是“读着别人的故事，流着自己的眼泪”。
三、结语。
小说是一种人与现实之间的一种审美关系，我们应该做得是交给学生以审美的态度来鉴赏一篇小说，而不是以老师的讲解来强硬的灌输给学生。每个人对于同一篇小说的见解应该是不同的，老师应该引导学生去体验小说独特的情感。去思考自己的问题。
参考文献。
亡羊补牢为时不晚。
淇县前进小学李树芳开学第一篇作文就是要求学生发挥想象写科幻故事,对于科幻故事孩子们在平时的生活中或多或少都接触过，因此在作文课上，我只是简单引导了一下学生，注意写作要有科幻性、想象要大胆、描写要生动后，就让学生开始了习作。结果当我收上来作文后，大跌眼镜，同学们的作文确实想象大胆、离奇，但没有一点科幻色彩。这是为什么呢？我静下心来又把同学们写的作文细细翻阅了一遍，发现同学们理解“科幻”时，把重点都放在了“幻”上，而忽略了“科”，甚至有的学生都写成了穿越。看来我的本次作文教学失败了，这源于我备课不足，在讲解作文时没有带领学生认真理解“科幻”的意思。弄清了失败的根源，我决心再次带领学生“二进宫”。如何让学生写好科幻故事？我从网上查阅了很多资料，借鉴了一些老师的教案，于是展开了第二次的作文教学。这堂课中，我先让同学们说说日常生活中所接触过的科幻故事，导入课堂；接着，让同学们对哪些是科幻故事哪些不是做了初步的判断；然后，让学生说这些科幻类的电视剧、电影、故事共同的特点，并适时的把科幻故事的定义板书在黑板上。
关体裁知识。小说的三要素是：人物、情节、环境。小说是以刻画人物形象为中心的，因此小说中的情节和环境都是为刻画人物形象服务的。科幻小说中的都有一些什么样的人物，这些人物有什么共性，与现代人有什么不同特点，你想象中的这个人物应该是什么样？在同学们讲述完后，我做出了小结：科幻故事中的人物都有着超越现代人的科技和智慧，他们所运用的科技是目前尚未实现的，并且在未来是有可能实现的；人物的语言、动作、心理都必需符合人物的身份、个性；小说的情节设置必需一环扣一环，主人公的命运最好是一波三折，跌宕起伏。小说也有主题，科幻小说常见有哪些主题呢？同学们纷纷讲述。在同学们充分讲述的基础上，我才让学生进行了第二次习作。
呼市28中学吕烈。
我省的高考试题使用的是新课标二卷，在对阅读的考察方面设置了选做题，从近几年的试题来看，基本上是一篇小说阅读，一篇人物传记阅读。但是现在大部分的学生在做选做题时往往会选择人物传记类阅读，甚至有些教师要求同学去做人物传记类阅读，在教学中直接把小说阅读舍弃。我认为这样的做法不符合新课程的要求。大部分老师和同学都认为小说阅读较难，与人物传记类阅读相比，得分率较低，但是我认为不应该武断的让学生去选择，有些学生恰恰是对小说阅读理解有自己独到的见解。所以，在我平时的教学中，没有强迫他们必须做哪类。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和精情感世界”。而必修5第一单元“情节与语言”要求我们要注意把握小说的主题和情节。1.把握主题，一是理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。2.分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。对于小说阅读，主要把握的是三要:人物、情节、环境描写。而本单元具体在情节和语言上有要求。所以，在我的教学中，会在引导学生阅读鉴赏小说的同时，插入一些相关高考题型的解答问题，我们的课本是很好的素材，在高考复习时，我们老师会找大量的题，文章给学生做，其实，我认为把课本上的素材合理利用，应对高考真是绰绰有余。这就是要立足于课本。
当然，在教学过程中还是有很多困难，一些学生基础差，对于小说所揭示的深刻主题不能有很深的体会，但我觉得，这样的方法还是可以践行的。那么需要老师对不同曾次的学生有不同的要求，分层教学。效果可能会更好。
中国的文学有着悠久的历史，而且小说这部分在其中占有重要的位置，我们不能将这部分精华因为应试教育而残忍的舍弃，这阻碍了中国传统文化的传承。所以，要让学生尽情领略小说的魅力，让我们的课堂变成老师与学生文化交流的场所。毕竟语文这门课程不应该是仅仅因为要应对考试才开设的，她更多的是让我们在与古今中外文化交流的过程中，去感受，去体会，去丰富我们的情感体验，让我们提升自我的文化素养的。
小说教学反思总结（专业15篇）篇六
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
小说教学反思总结（专业15篇）篇七
自从新课改实行以来，小说作为高中语文课程学习的重要体裁，地位越来越高，很多古代、现当代、外国小说选入到高考试题中，作为阅读分析来考查学生的阅读能力和分析能力。高中语文教学中的小说教学就显得非常重要，高中的语文教师应该根据广大高中生的能力水平，跟随新课改的要求并要结合高考语文试题，分析当前高中语文小说教学中出现的问题，来找到科学有效的小说教学方法。
一.小说教学中出现的问题。
1.教材小说类型少、内容少。
现在全国大部分地区的教材都存在这种现象：第一，小说较少，由于语文课本内容有限，小说作为重点的内容，在教材中却不是很多，教材中诗词、文言文的增加，让教师也将更多的精力放在了诗词、文言文的教学中去，认为诗词及文言文的教学才是重难点，对于小说教学的重视度不够。第二，选入教材的小说内容类型较少，例如对中国古代的小说就涉及较少。小说的选择大多都是经典著作，有利于感染学生，但是大部分的小说缺乏时代的内容，学生感觉有距离，不那么容易引起学生的共鸣，小说类型存在与时代脱节的现象。
首先，高中教学任务重，很多教师把教学重点放在了对于高考试题的分析，忽略了新课改的要求，教学方法逐渐呆板化，过分的强调学生的阅读方法，忽视学生自己对于小说作品的感悟力。其次，有些教师在教学过程中，过度分析小说结构和写作技法，而忽视对学生情感能力的培养。再者，对于小说的选修阅读，教师很少来引导学生阅读，很多都是选修教材发下来之后，全由学生自己阅读。这就造成很多学生阅读全凭自己的兴趣，不能做到有效的阅读。
3.学生对于小说的深层理解不够。
小说的学习一般包括认知培养和情感培养，但是现在多是以认知培养为主。再加上小说教学方式呆板化、浅显化，教师教学方法的陈旧性等，学生对于小说的学习不能做到深入的分析，小说对于学生情感层面的感染力度不够。
二.小说教学方法举例。
1.语文教材小说的`教学方法。
教材小说多选择的是名著名篇，需要教师认真对待，做好引导，主要从对学生的认知培养和情感培养两个方面下手进行分阶段的引导阅读。
首先，是教材小说的初次阅读，这个阶段教师应该给予学生最大自由，让学生自己去领会小说所描绘的世界，和作者产生共鸣，对于小说人物能够自己去理解和体会。这可以充分调动学生学习的兴趣和热情，这样学生才能产生深层次探究的兴趣。其次，是教师引导阶段，教师应该在学生初次阅读小说的基础上，可以采用合作探究式学习，教师设立问题，来让学生进行分组讨论，在其中，要让学生理解小说的主要思想内容，做到在较为准确把握的基础上有自己的看法。最后，小说的教材学习还要教师结合一些理论，这样会给学生一些新的思路和想法，学会用科学的方法进行文学评论，当然更不能忽视学生情感能力的培养，应该将两者结合起来，做到能够对小说创设的世界有一个感性认识和理性认识。实现学生对于小说的深层次理解。
2.选修教材小说的教学方法。
选修教材不应闲置一边，教师应该充分利用选修教材，教师可以积极引导学生阅读，对于一些精彩的文章拿出来让学生讨论和学习，充分结合教材理解作家的写作风格。教师可以给学生布置阅读任务，来扩展学生的阅读量和知识面。
3.课外阅读小说的教学方法。
课外阅读主要是教师引导，教师对于名著阅读要做好引导介绍，比如古代著名的小说，教师可以推荐学生看一些《百家讲坛》，寒、暑假做好扩展阅读工作，小说读的多了，自然就会有了分析和思考的能力。因此，不可偏废课外的扩展阅读，特别是要求学生对于经典名著的阅读，给学生布置一篇小说解读的作业，课外学习活动或者假期结束之后来进行讲评和讨论。
高中语文的小说教学还存在很多的问题，需要我们正视和面对，在处理这些问题的基础上，高中的语文小说教学必须要响应新课改的要求，做到学生认知和情感的培养。
小说教学反思总结（专业15篇）篇八
教学反思、总结《黑孩子罗伯特》这一课的教学重点是从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度。为了达到这一目标，我课前预习时让学生在网络中寻找这方面的资料。上课时，我放手让学生感知课文的主要内容，然后引导学生深入文本，通过品读罗伯特捐钱这个重点部分中的重点句段，感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。我特别抓住了知道丽莎生病后罗伯特的想法以及他捐钱时的动作，引导学生充分感受罗伯特的美好心灵。
整节课的教学中，我把“点拨”“启发”“引导”留给自己，把“阅读”“理解”“感悟”还给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。可以说，整节课收到了比较好的教学效果。
小说教学反思总结（专业15篇）篇九
老师的教学能力和教学效率很大程度上和课堂纪律管理有关，一个良好的课堂纪律能起到事半功倍的效果。虽然有这样一个说法：通过你课堂上的学生的抬头率就看出你讲课是否精彩，只要你讲的好，学生自然会捧你的场。说是这样说，但我从不觉得，一个好的教学能手、一个名师在教学课堂管理方面会是一塌糊涂，他们都是在教学技能和学生管理方面都是得心应手的。
课堂组织管理非常重要，尤其是类似信息技术这样的课程中，更多的是上机，和实验课，在初中不要求考试，学生一接触电脑，意识放松以为是玩游戏，作为微机老师，维持秩序和组织课堂占了很大一部分工作量。组织学生排队、安静的进入机房，以及学生可能不听讲在玩游戏，排队期间溜出去上厕所，聊天、随便调换位置、起哄去看别人的电脑屏幕等现象。更多情况是教师口头传授，学生按照老师说的一步一步操作，由于有鼠标键盘电脑等这些外物吸引着学生，极有可能听课走神，由于之前知识的缺乏而不知道老师说的是哪里，因而跟不上步骤。
拿笔者曾经上的初中七年级下册豫科版的一节课为例，讲到excel函数的应用，举例印度古老的传说（国王要奖励国际象棋的发明人-----他的.宰相，宰相说要在象棋的第一个格子依次放1、2、4、8、16……个麦粒，当国王叫人把一袋袋的麦子搬来开始数时，国王发现，就算是把整个印度甚至把全世界的麦子拿来，都满足不了宰相的要求）来讲excel表格中函数的应用，让学生一起利用excel函数来求得答案，本来引用的例子应该是很生动的，能引起学生的求和欲的，可是课堂纪律不太好，有的学生在说话，有的根本没听到我说什么，收到的效果甚差。所以有时候就算你课堂教学设计的很好，如果课堂纪律不好，也不会起到很大的作用。
此外，一个负责任的老师，不但应该在教学上兢兢业业，而且在学生终生发展上也会是让学生受益匪浅、受用终生的。为此教师应该在日常教学活动中树立学生自律意识，培养良好的纪律组织习惯，让学生自己形成良好的素养。学校有午自习，在上课铃响的时候，站在教学楼走道里向窗户看，你会发现不同的班级就会有相当大的差异，班主任“治班严明”的班级明显是安静的在写作业，而有的班级就算是上课铃响了，就有那么几个学生没有回到自己的位置或者在走道站着说话，乱跑之类的，没有意识到上课铃响了，应该干什么。在课堂中，比如遇到突发状况，学生由于缺乏自律，可能就会离开自己的学习内容，扭头去看，或者凑热闹，这时候教师应该起到引导作用。
小说教学反思总结（专业15篇）篇十
教学总结反思，教师要写教学总结，教学总结反思模板怎么写呢，下面的教学总结反思模板欢迎浏览。
紧张又充实的一周又匆匆离去，本周工作五天，四天教学时间，星期五参加了省样本研修专家 吴积军老师的专题报告和面对面的交流座谈会，使我耳目一新，回顾一周的工作有收获也有忐忑，现将一周工作总结如下：
1、按照学校常规工作开展了各项工作，加强了学生管理工作，班级内召开了班干部和学习小组长会议，商量了小组奖励考评制度，听取学习小组长意见，落实了学习小组管理工作，实施了课堂学习小组、个人奖励考评制度;认真开展课堂教学工作，落实了教学常规，做到认真上课，课堂及时反馈，做好后进学生的转化工作;积极参加教研组“一人一课”听评课制度，本周共听课4节，通过参与听评课学习了这四位老师新课改实施的具体做法，对我启发很大，同时也使我产生了一些质疑。
2、汇总了学校各班级月考核成绩，颁发了班级考核先进班级及文明宿舍奖状、奖牌。
在考核计算过程中本着事实求是，对事不对人的态度，进行汇总计算，分别评选了3个自主管理先锋班级、3个纪律先进班级、3个卫生先进班级3个早操优秀班级和6个文明宿舍。
希望受到表彰的班级能戒骄戒躁，继续努力。
3、整理了学校文明单位创建工作档案，迎接了县文明办的检查验收工作。
本周在陈万奎老师的配合下，收集并整理了文明单位创建工作档案，前后整理、打印封皮两次，撰写了学校文明校园汇报材料，在检查过程中上级领导给予了高度评价并顺利通过验收。
4、积极配合学校工作，参加了校本研修培训工作。
积极准时参加报告会和座谈会，认真聆听并做了详细的笔记，领会了校本研修的精神实质，更新了观念，增添了动力，今后在教育教学中将积极参加学校和上级部门组织的各类教师学习和校本研修活动，以备课组为单位，自我加压，积极学习，努力实践新课改理念，提高自身教学水平，尤其是驾驭课堂的教学艺术。
几点不足：1、没有坚持每天读书学习的良好习惯;2、有个别时间打上课铃了才进教室;3、工作中遇到拿不准的事情，多向领导请示，多倾听请同事的意见;4、做事不注重细节，认为差不多就行，其实成功有时就是因为一个差不多而失败。
改进措施：1、每天抽时间学习2-3小时，可以是班级管理方面的也可是教育教学方面的;2、每天要将教学中的点滴感受写进个人博客里，每周进行一次整理;3、积极响应学校的课改工作，课堂教学中深入实践，多与同学科教师交流学习，探讨恰当的教学方式，使课堂教学真正做到高效推进。
孔子曰“学而不思则罔，思而不学则贻”，这对我们每个人来说都是十分重要的一句至理名言。
通过这一段时间以来的培训，可以说是获益良多，对于音乐教学及教学反思也有了进一步的认识。
对与我们教师来说，教学后及时反思会收到意想不到的效果。
教育家苏霍姆林斯基也曾建议“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录”。
这些记录是思考及创造的源泉，也是我们进行教科研活动的丰富材料及实践基础。
有人曾这样说：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
许多教育家和名师都用自己的实际行动证明了这句话。
那么，究竟什么才是教学反思呢?我认为，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象的再认识、再思考，我们可以以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
而我们多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，如果能经常进行教学反思，将会益处多多，其乐无穷!
以前，我们有时并不是完全认真的进行教学反思，真正形成自觉反思意识和习惯的并不多，这样的反思怎能促进我们的专业发展，影响我们的教育教学实践呢?通过本次培训，我更加真切地了解到学习的重要性，而反思，就是一种很好的学习方式。
教学反思都是教师提高个人业务水平的一种十分有效的手段，有越来越多的教师从教育实践中来反思自己的得失，同时可以通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
新课标提出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。
音乐课的任何一个教学环节，都应该为音乐“审美教育”这一核心内容“服务”。
小说教学反思总结（专业15篇）篇十一
本课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。老师落实一个考点，我的学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让我的学生吃透知识点。
小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。因此小说教学应围绕小说的特点而展开，指导我的学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。
本节课教学环节环环相扣，重点突出，可操作性强。但也有些许问题，我通过反思，寻找其根源所在。
1、发挥我的学生主体性，不可过高估计我的学生能力。
平时的教学中，无论篇幅长短，课前预习，只是作一般阅览要求，我的学生到底看了多少，思考了多少，课堂上虽然会反映出来，但没有做过研究。课堂教学时，按照一般的模式套路来，教师设计出一组问题，给我的学生很短的时间，要求他们结合文本进行思考并回答，一个回答不出，再找一个，三四个我的学生都回答不出，就由教师代劳，最终，皆大欢喜，所有问题都解决了，我的学生原本不会的问题，也从教师那里得到了答案，教学任务完满完成。
所有的文本基本上都是这样上，为什么换到我的学生起来评点时，却讲不出个所以然来了呢？因为，在整个教学流程中，我的学生的主体性始终没有真正地得到发挥。
我的学生的主体性不等同于起来回答教师设计好了的几个问题，而是要求教师“指导我的学生的学习方法，重视我的学生的技能形成、能力发展和个性展示”。
课堂学习中我的学生忙于应付那几个问题，至于展开质疑和争鸣，时间根本是不可能有的了。没有质疑和争鸣，我的学生缺乏主动参与，赏析文学作品的能力也就无从培养。
2、鼓励我的学生自主研究问题，以提高我的学生的鉴赏能力。一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的我的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，我的学生基本上都能完成。
至于作者为什么要塑造这个形象，这个形象的现实意义是什么，对主题的表达有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。
鉴于此，在今后的教学中，对于小说文本的教学，我想从以下几个方面着手来改变旧的课堂教学，以期提高我的学生的鉴赏能力。
第一、精心设计好预习习题。让我的学生结合学习资料、各种媒体，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的.思考，然后带进课堂，由教师组织我的学生进行讨论，开展争鸣，通过争鸣，加深对文本的理解，对形象的社会性、典型性的理解。通过这样不断的训练，我的学生可以慢慢养成借助资料、各种媒体来收集信息、筛选信息的习惯；培养他们比较、鉴别阅读的能力；在争鸣中逐步培养出文学批评、鉴赏的能力。
第二、在进行人物形象分析时，注重引导我的学生能结合自己的生活经验，来比较文学形象。因为文学来自于生活，人物形象极有可能就是身边某一个熟悉的或者曾经见过的人，让我的学生结合他们对现实生活中所熟悉的、或认识的、或曾经见过的人的情感体验，再回到文本中来解读，对形象的理解就比较容易了。
小说教学反思总结（专业15篇）篇十二
《黑孩子罗伯特》这一课的教学重点是从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度。为了达到这一目标，我课前预习时让学生在网络中寻找这方面的资料。上课时，我放手让学生感知课文的主要内容，然后引导学生深入文本，通过品读罗伯特捐钱这个重点部分中的重点句段，感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵。我特别抓住了知道丽莎生病后罗伯特的想法以及他捐钱时的动作，引导学生充分感受罗伯特的美好心灵。
整节课的教学中，我把“点拨”“启发”“引导”留给自己，把“阅读”“理解”“感悟”还给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。可以说，整节课收到了比较好的教学效果。
小说教学反思总结（专业15篇）篇十三
本周我与学生学习了《孔乙己》，《变色龙》，《蒲柳人家》和《热爱生命》的小说。带着学生的热情，师生共同探讨研究了有关小说方面的内容，一同走进小说，取得了点滴成绩。
一、明确目标，共同探讨，小组展示。
首先，让学生明确目标。
竞猜歌词，走进小说天地。
讲述故事，畅谈独特感受。
评说人物，神游缤纷画廊。
跨越时空，驱遣文学想象。
我们明确了教学目标之后，共同探讨，分组讨论。学生在名著的主题曲的欣赏中，一方面朗诵了歌词，另一方面那些优美的歌声打动了同学。这样，师生又一次感悟了名著，伴随着歌声把我们带入了名著的天堂。歌声在教室飘荡，自然地进入了下一个环节。
二、预设问题与生成问题出现了不同的效果。
在备课时我设计了一些故事，让学生竞猜作品，但是，在授课时感觉到，此内容太简单，对于初三的学生来说，应该换成一种有深度的探讨内容，不应该由教师设计。因为教师设计，不能够扩大学生的知识面，不能够调动学生的积极性。最优的设计应该是教师提前布置具体的内容，学生在研究中，选出自己欣赏的故事情节，按小组展示。在故事情节的叙述过程中，要把握好事件的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果，精彩处要有细节描写，这样，既能够训练学生的写作能力，又能够训练学生的表达能力，可谓一举两得！
三、抓住人物的特征叙述，全方位地了解人物。
学生的脑海中有许许多多的印象深刻而且鲜活的人物。此时，在小组合作中，女生的柔情人物与男生的刚强人物，在学生激烈的辩论中，人物形象带上了学生的色彩，以一种崭新的形式站在了那个历史舞台。所以，学生在小组讨论中，发挥各自的优势，在交流中碰撞了智慧的火花。
小组中的成员展示所喜爱的人物，其他成员补充，使其完整了人物在每个学生心目中的形象，接着，学生把各自的体会记录在积累本上。从中也能够可看出某人物在学生心目中的低位。
三、适当调整时间，才能够让课堂充满活力。
本节课是语文综合实践课，需要有充足的时间做保障。《走进小说天地》需要的`时间预设不够，学生想表达的内容没有表达完整，这样的课应该在时间上进行调整。
如果有相应的阅读课时间，我们就会系统地分析人物以及故事情节。不至于让学生有话想说，而没有时间，有种没有说够的感觉。学生意犹未尽！
四、课件的使用控制了学生。
本节课，我的败笔是选取了大量的课件，适当地修改后，就大胆地使用了。我利用课件，控制着学生，在一片欢声笑语中，自认为完成了教学任务。课后反思，学生有哪些收获呢！
如果展示的是学生的作品，或者是学生喜欢的人物，课件紧跟学生的思路，丰富学生的想象，开拓学生的视野，让学生参与其中，做到了“课件少，学生的收获多”！
五、试问自己：
今天的教学不太如意，没有达到预期的目标，学生的动力不强，课堂参与意思不强，没有让学生兴奋起来，积极踊跃地表述，只是在欣赏中，获得点滴知识，实在是少。
在不断地思考、探究中，合理地利用课程资源，发现问题，解决问题。这是我在教《走进小说天地》时得到点滴启示。
小说教学反思总结（专业15篇）篇十四
在过去的一个学期中取得了一些成绩，当然也存在了一些不足，取得的成绩是是中考中有学生理化成绩得到了149的高分，初二的物理成绩的平均分达到81.39分，不足之处是有几位好学生物理成绩考的不理想。在过去一个学期教学的过程中，我经常对自己的教学过程进行反思，总结经验，以便在今后的教学工作中做得更好，下面就是我这一段时间的总结：
一，要充分发挥学生的主体作用。
教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。例如，在初二的教学中我采用了“小组合作探究学习”。“合作探究学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括、共同探讨与研究，从而获取知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流与竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，宽容，共同探究合作，互相学习等方面都得到提高。总之一句话，就是使学生的个性得到全面发展的同时也提高了学生的团队合作的精神。
二，认真备课，既备学生又备教材备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，写好教学后记，并认真整理每一章节的知识要点，指导学生归纳成集。
三，增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名教师不断努力的目标。在这个学期中我积极的参加教育局组织的区域共同体活动，认真的听优秀老师的公开课积极的参加评课活动，汲取优秀教师的好的方面。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生积极参与，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特别注意调动学生学习的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生的主动性，让每一位学生在比较轻松，愉快的学习氛围中得到进步和提高。我在平时的教学过程中一直注意精讲精练，在课堂中我讲的尽量少一点，而让学生自己动手动脑和小组合作探究学习多一点，同时在上每一节课的时候都能充分考虑每一位学生的需求和接受能力，让好的学生“吃饱”差的学生也能“吃好”让每一个学生都得到很好的发展。
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料(例如近几年的中考试卷)，对题目进行筛选，使得每一条题目都有针对性，力求每一次练习都能让每一位学生起到最大的收获同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，同时自己在讲解的时候引导学生对每一条题目都能归纳总结出解题方法和技巧，同时针对在教学过程中反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在教学中我们要强调对学生要进行“拔尖补差”，而在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，是做到这一点的一种较好的方法。在课后可以对不同层次的学生进行辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大对后进生和优生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，培养他们对学习物理的兴趣，改进他们学习物理的方法。在辅导中通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的事情，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。对优生的辅导，教师要注重培养他们学生物理的方法和解决各种题目的方法。
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小说教学反思总结（专业15篇）篇十五
教学反思是指教师在借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，使自己成为学者型教师的过程。
教学反思贯穿于整个教学过程中。从时间维度来看教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思是一种超前反思，即在课前的教学设计过程中，反思教学设计的合理性，反思教学设计是否切合学生的实际；反思教学过程是否达到了最优化等问题等。教学中和教学后的反思是一种反应性反思。即在课堂中或课后根据学生在课堂上的表现反思教学过程的合理性。在新课改下，教师要注重教学反思，及时调整教学方法、实施途径和课堂结构，达到优化课堂教学的`目的。下面就高一新教材有关专题为例，总结历史课堂教学实践中的教学反思。
一、分析和反思新教材特点。
分析新教材特点，全面了解教材体系，构建历史知识网络，以便优化课堂教学。历史新教材采用“模块”来安排历史教学的知识体系，突出特点有以下三点：一是在知识处理上更加灵活。一个模块，就是一个相对完整的知识教学系统，时间压缩为半个学期，内容相对独立、完整，便于调控和整合。二是知识的专题性和包容性突出。必修课25个专题，主题突出；贯通古今，融汇中外，涵盖性强。三是知识的选择性和个性化明显。选修课6个专题在激发兴趣、拓宽视野方面独具匠心，有利于学习的个性化；同时，也为学生提供历史学习的多种选择。
二、反思教学现状，发现问题。
这次新课改以课程标准取代教学大纲，解读新课标，结合新教材，发现有些问题不容忽视，教学过程中要及时调整，否则可能成为我们新课程实践中新的难题。首先是关于专题授课的问题，在专题模块和问题中心的内容体系下，专题和问题的选择就变得尤为关键。然而专题的选择与设置都不可回避一个较为现实的问题，那就是学生相关知识的储备量度，也就是说学生是否在学习某一专题时已有了相当的知识基础。新课程一开始就采用专题教学，而现行高中教学只是在高三总复习时运用这一教学方法，因此新课程教学中不少内容老师必须要做大量的知识铺垫，学生也是如此。另外一点，按照新的课程标准，古今中外的历史混编为若干专题是符合了综合史观的趋势，但是从另一层面而言，又割裂了政治、经济、文化等方面的联系，使我们的学生只见“线”而不见“面”，从而也造成学生对历史时空感的困惑。
其次，《课程标准》力求内容全面，仍遗漏了不少重要的内容。如中国古代史中，作为统一国家建立部分东汉历史似乎被忽视；在近代史中，关于清末新政的内容也极少涉及等等。这种相类似的遗漏对历史的连贯性会造成伤害，也影响到教学中过渡的流畅性和学生的理解。第三，初中和高中历史教学的有效衔接问题在新课程中还存在一定的缺憾，初中与高中的教学内容有“撞车”现象。其原因无非是以“通史”模式重复组织和安排了教学内容的结果。而单就高中新课程而言有些内容的衔接也有一定程度的不足，“跳跃”较大，师生对此在不同程度上都会有不适感，尤其是学生由于知识基础、认知能力、身心发展以及社会经验等条件的制约，更不可能在短期内得到提高，这必然需要一个非常多的时间来“循序渐进”。因此，《课程标准》虽有较强的指导教学作用，但标准宜宽松，不可绝对化。这样老师可以根据对课程标准的理解，自主地开展教学活动，优化课堂教学程序，使课堂教学达到最佳效果。
总之，真正弄明白了反思的含义，才能进行认真、深刻的反思，只有有价值的反思，才能促进教育教学效率的提高，才能促进教育教学质量的提高，才能推进课改向纵深发展。美国钢铁大王卡耐基曾经说过这样一句名言：“播下一个行为，你就收获一种习惯；播下一种习惯，你就收获一种性格；播下一种性格，你就收获一种命运。”每一位教师的起点虽然各不相同，但是，行动由自己控制，习惯由自己改善，命运由自己把握。作为积极投身于高中历史教育课程改革的教师，就要善于自觉运用“教学反思”，尽管长期不懈的坚持的确很苦很累，但天长日久这些苦和累就会化作生命的芬芳，永远滋润和飘香。