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剃头大师说课稿范文（13篇）篇一
《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：
1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇二
我们家有一位自称是“剃头大师”的人，他就是——我的爸爸，他不光会为我们剃头，更绝的是还会为自己剃一个光头，所谓“聪明绝顶”说的应该就是他了。
这次，我们两兄弟的头发又长了，爸爸又说起了那句说了无数遍的话：“来，该来剃头了，快点脱光衣服！”这时，我们两兄弟准会大吵起来，嚷嚷着谁先进本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我们：“快点！好了没有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，从小到大一个一个来！”弟弟听了，只好乖乖地脱光来到“刑场”上。
我呢，就在一旁欣赏“大师”剃头。“大师”双手一按电动钮，剃刀就发出“咔嚓咔嚓”的响声。还没上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同杀猪一般痛苦。可“大师”不吃这一套，刀起发落，一点也没手下留情的意思，剃刀在头上左一下右一下地“耕耘”着。没过一会儿，一个利落的西瓜头就剃好了。不得不说，“大师”的剃头活真是越干越利落了！
不用说，这回该我上场了。我也和语文书里的小沙一样不爱剃头，起先是怕那不听话的剃刀割到耳朵，现在是因为“剃头大师”这规矩定得太死板。你想吧，脱光衣服剃头，那头发落在身上不难受才怪。可是“大师”的规矩又不能破坏。那剃刀一上手，便在头上奔跑着、收割着，所到之处头发纷纷飘落。没过一会儿，地上就落满了厚厚一层碎头发，而我身上就更不用说了，从脖子到脚就像裹了一层毛刺刺的黑毯子，奇痒无比！更可恶的是，抬头一瞧，这“剃头大师”却正在为他设计的“刺猬头”而沾沾自喜呢！
剃头大师说课稿范文（13篇）篇三
《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分读、画后进行交流。
本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。
本文充满童真童趣，所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题，感受童年的快乐。
最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。
虽然这节课取得了一些成效，孩子的学习积极性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教学中我会继续努力。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇四
今天试讲《剃头大师》第二课时。在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇五
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，写的是作者童年的趣事，贴近学生生活，能唤起学生很多相关的经验与记忆，课文字里行间流露出童真童趣。
教学时，我立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织教学活动。
本单元的语文要素是：运用多种方法，理解难懂的句子和写一个身边的人，尝试写出它的特点。本节课我紧紧围绕这两点来展开教学。
为了落实这一教学目标，我，我在教学中设计了多个环节运用多种形式扎扎实实地教给了学生很多理解词句的方法。比如。首先，在导入部分，让学生通过抓关键词猜一猜想一想的办法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用联系上下文的方法理解“耿耿于怀”的意思；“夺门而逃”一词是通过查字典的方法来验证；在理解句子时，也同样用上了“猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际”等这些方法，并把以上的方法一一板书列举。最后，推荐阅读时，再一次提示学生将这些方法运用到平时的阅读生活中。最终让学生既得言又得法，落实了单元目标和第二学段的课程目标。
本单元的作文训练目标是：写一个身边的人，尝试写出它的特点。为了在课上落实这一目标，我从课堂导入环节入手，利用“胆小鬼、淘气包、小书虫”等一系列表示人物特点的词语引出“剃头大师”，让学生初步感知词语背后隐含着鲜明的人物特点。在让学生初步初读课文时，也让学生首先发现代表人物特点的称呼：害人精和剃头大师，然后通过朗读走近人物，感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。
本文的内容是贴近学生生活的语言，诙谐幽默，充满了童真童趣，我在课上通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的朗读，让学生反复读书，并通过想一想说一说，看一看，画一画的方式让学生感悟课文字里行间流露出的童真童趣。总结全文时又将一些体现童真童趣的典型句子拎出来让学生感悟，并让学生说一说课文为什么以“剃头大师”为题，再次感悟童真童趣，并使得文章主题得以升华。
四、注重写字指导，增强练字意识。
课堂伊始，就设置了一个听写的环节。既是引课，又体现书写指导。通过“胆、鬼、差”三个字的听写，指导学生不仅关注字体书写的正确，还要注意书写的美观。虽然只用了短短的一两分钟，但确实起到了增强学生“提笔皆是练字时”的练字意识。
总的来说，这节课突出的亮点是体现了学法的指导。老师教的清楚，学生学的扎实。但因课文太长，上课时间有限，相对来说，对文章的趣味性感悟方面就显得不够充分。今后，还应继续加强对学生朗读感悟方面的指导，面对长文的教学，如何取舍而又兼顾是我要继续突破的问题。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇六
我的妈妈是一个老师，也是一个了不起的“剃头大师”。每次我去理发店理发时，妈妈都会左瞧瞧，右看看，用心地学习理发技术。今年疫情期间，她的新技能终于派上了用场。
我和弟弟都特别讨厌剃头，爸爸也因为质疑妈妈的理发技术打起了退堂鼓。当妈妈提议给我们爷仨剃头时，我们就像见了猫的老鼠，抱头慌忙逃窜。妈妈大声喊道：“你们不用东躲西藏，从小到大一个个挨着来。”我们都知道妈妈的脾气，我和爸爸赶忙联手从一个隐蔽的角落里拖出了吓得要命的弟弟，麻利地把他送上了“断头台”。我战战兢兢地望着哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闯荡。
妈妈左手拿梳，右手拿着剃刀，有模有样地学着理发师的样子，宛如真正的剃头大本站师。弟弟张牙舞爪，很不配合，导致头发掉进脖子里，他更加抓耳挠腮、坐立不安了。妈妈时而安抚，时而恐吓，半小时后，弟弟变成了一个超级小帅哥。我和爸爸偷笑道：“看来‘剃头大师’的水平不一般啊！”随后，我和爸爸争先恐后地抢着先理发。
轮到我剃头了，只见妈妈理发技术更加娴熟、更加专业了，剪刀、梳子在我头上一阵飞舞。大约过了20分钟，我照着镜子看了又看，确实很帅，我都不敢相信自己的眼睛了。
爸爸的发型很奇怪，前面稀疏，后面浓密，很多理发师都是看了又看，无从下手，即使这样，妈妈也三下五除二地给他剃了一个完美的发型。爸爸夸赞道：“太帅了！”公司里的人也直夸奖，爸爸心里美得乐开了花。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇七
我的姐姐小洁天生胆小，他怕蟑螂，怕毛毛虫，怕野狗，但他最大最厉害的天敌的是——蜘蛛。
姐姐每次去厨房打水，都必须要一个高大强壮的“保镖”来守护她，不然姐姐准会夺门而逃。
总是一直又大又黑的蜘蛛来当姐姐的对手，那只蜘蛛非常胆大，不管谁来都不怕。而且那蜘蛛十分快速像风一样快，所以我们只能用制造声音来吓跑它。
最麻烦的是，那只蜘蛛习惯躲在门上面，等姐姐打水的时候，出其不意地跳在她的上面。跟猎人再等猎物一个样子。而且蜘蛛会在门口地上等姐姐。你想想，这一会儿惊一会儿吓的，跟进了鬼屋一样。
最让姐姐耿耿于怀的是，每次惊心动魄的打完水，蜘蛛都会像装了马达一样飞快地奔向出口，像士兵一样守卫在旁边。这次姐姐的身上很臭了，但她刚去打水，又发现蜘蛛把自己附身了起来。她无奈，只好请求我来帮他干掉蜘蛛。其实，不请我的话我自己也会去的，因为我们是一家人嘛！我一连在我的胸膛拍了三下，表示：交给我好了！我拿着武器——拖鞋，小心翼翼地走到门口，我的小腿像灌满了铅。离门口越来越近，我的小腿得越来越厉害，可能是本能害怕吧！我腿一左一右地走在门口。突然，一只大蜘蛛向我扑了过来，我一下子用拖鞋往他脸上扔去，只见一声“吱”蜘蛛就死了。
“耶！”我举起了胜利的手势。我想：姐姐的天敌——蜘蛛，轻松地被我打败了，她真胆小啊！
剃头大师说课稿范文（13篇）篇八
众所周知，剃头这项工作细致严谨，技巧要求高，因此很少有人能达到完美的剃发效果。然而，庄小芳剃头大师凭借其过硬的技术和细心的服务征服了众多顾客。在与她交流的过程中，我深深感受到了她身上所具备的专业知识与个人魅力。在这篇文章中，我将为大家介绍庄小芳剃头大师的心得体会，希望能给大家带来一些启示与借鉴。
第二段：悉心研究，精益求精。
庄小芳剃头大师自从进入这个行业以来，一直保持着积极学习的态度。她研读各类剃头教材，不断提升自己的理论知识，并将之转化为实践经验。她深知只有不断学习，才能不被时代淘汰。我们可以看到，庄小芳大师的案头上摆满了各类剃头书籍，她总是不厌其烦地为自己积累剃头知识。她的悉心研究使她的剃头技术日益精益求精，让顾客感受到她的用心和追求完美的态度。
第三段：革新思考，独具匠心。
庄小芳大师在研究剃头技术的同时，也在不断尝试创新，给传统剃头方式带来了新的思考。她将现代理念与剃头技术相结合，创造出了一套独具匠心的剃头方式，使得剃头过程更加舒适，效果更加出众。她将触手可及的互联网技术应用到剃头过程中，利用手机上的摄像头和剃头器连接，让顾客能够实时观看剃发的过程，提前预知效果，增加了顾客的满意度。革新思考是庄小芳大师成功的关键之一，在市场竞争激烈的剃头行业中，她以独树一帜的方式吸引了大批顾客。
第四段：细致服务，赢得口碑。
庄小芳大师常说一句话：“剃头是顾客生命中的一次重要体验，一定要做到最好！”她深知顾客的满意度决定了一个剃头师的成败，因此她一直以个人魅力和细致的服务赢得了顾客的口碑。在剃头过程中，她总是先与顾客进行深入的交流，了解顾客的需求和期望，然后根据顾客的脸型、发质和个性特点进行综合考虑，给出切合实际的意见和剃头方案。在剃头的过程中，她的手法温柔细腻，动作熟练自如，并细心嘘唏，时刻倾听顾客的反馈和需求，让顾客感受到她的专业与关怀。
第五段：坚持进步，永不止步。
庄小芳剃头大师的成功不仅仅是因为她的卓越技术和出色服务，更因为她具备了一颗永不满足的进取心。即便是在成为业内知名的大师之后，她仍然不断努力学习、关注剃头行业的最新动态和发展趋势。她积极参加各种培训班和专业研讨会，与同行们交流分享经验，从中寻求更多的启示与新思路。在她的心中，进步永远是最好的动力和使命，她始终不忘初心，以不断进步为目标，为自己和顾客带来更好的剃头体验。
结尾：
庄小芳剃头大师不仅仅是一位技术过人的剃头师，更是一位积极向上、充满激情和创新的行业代表。她的心得体会是我们在工作和生活中不断进步的源泉和动力。我也希望能像庄小芳大师一样，保持学习的态度，不断追求卓越，为自己和他人创造更多的价值。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇九
《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。
一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。
三、关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此，我设计了两个教学内容：
1、初读课文。从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。
2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
四、多媒体的使用为课堂注入生机，激发学生的学习兴趣。
五、联系课文故事，联系生活实际，联系上下文，引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”
在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。
剃头大师说课稿范文（13篇）篇十
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2、突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3、突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4、突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
1、本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。
2、对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
3、老师对于学生读书后的评价不够及时。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。
2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！
剃头大师说课稿范文（13篇）篇十一
《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：
1．理解课文内容，积累优美的语段。
2．体会童年生活的快乐。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2．突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3．突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4．突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
1．本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。
2．对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。
3．老师对于学生读书后的评价不够及时。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1．课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。
2．在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！
剃头大师说课稿范文（13篇）篇十二
我的妹妹睻语天生胆小，他怕鬼，怕老虎，怕上课，害怕画画。
暄语每次都是被我和妈妈抽进美术室的，而且，妈妈和我还得执一把木尺在一旁监督，否则，睻语准会夺门而逃。
美术是的美术大师都不欢迎暄语这样的顾客，因为谁给我妹妹教她画画，她就骂谁“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。
总是一个美术老师来做睻语的冤家，老师的耳朵不好，听不清暄语的抗议，而且，他有一把木尺来打老师，所以，暄语值得规规矩矩由老师摆布。
最痛苦的是老师习惯用纸把妹妹的脖子弄痒痒，他常常这样弄我的妹妹，让暄语吃尽苦头。这还不算，老师眼睛差了点儿，总把纸碎碎掉在暄语的脖子里，痒得暄语哧哧笑，你想想这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让睻语耿耿于怀的是，每次画完画，妈妈和我还要付双倍的钱给“害人精”。
这次暄语的画得好看了一些，她知道妈妈和我绝对不肯让他这样过年，可他怕再去美术室折磨，就央求我替她去画画，并答应画完了给我五块钱。
其实，不给钱我也愿意，因为从我没有人肯把画交给我随便处置。我连一在他肩上拍了三下，表示：有你的老妹。
暄语坐在凳子上，看我找出画纸，才有些慌张，说：“别笔画到我手了，你得发誓！”
剃头大师说课稿范文（13篇）篇十三
1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。评价任务。
１、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字.
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
活动一。
1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2.导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。
活动一。
1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4.用词语卡片的形式学习、识记词语。
2.解释下列词语的意思。
锃亮：__________________。
耿耿于怀：______________。
央求：__________________。
三、再读课文，整体感知。
活动。
1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？
2.引导学生整体把握课文的内容。
3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
四、课堂小结活动。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
3.选择自己喜欢的部分大声朗读。
4.听写词语。
作业布置。
1.把这个课文复述给父母听。
2.抄写本课生字词。
教学本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。