最新秦始皇作文字 秦始皇(九篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

秦始皇字秦始皇字篇一

[摘要] 姓氏作为标志家族系统的稱号，古今概念不同。秦以后，以氏为姓成为一代之制，形成了现代意义上的姓氏。我们现在所说的姓，就是过去的氏。秦始皇姓赵，这倒不是因为他出生于赵国才姓赵氏，而是由于秦人本来就姓赵氏。由赵姓的郡望和秦始皇的后代姓名等可以看出，秦人是嬴姓赵氏，按照现代的姓氏概念，秦王朝的宗室姓赵，秦始皇不应该称嬴政，应称为赵政。

秦始皇并吞天下，海内一统，成为中国历史上第一个封建皇帝。关于他的姓名，现行的各类历史读物、教科书、词典、历史年表都说姓嬴名政。唐代诗人胡曾也有“嬴政鲸吞六合秋，削平天下虏诸侯”的诗句。学界对此小事未加以认真考究，于是便成定论。然而略加推敲，其错顿出，故不避吹毛求疵之嫌，撰文以正之。

一、中国古代姓氏制度

查两汉以前史籍，涉及秦始皇灭六国之前，即秦始皇二十六年（前221）前，都称秦王或秦王政。二十六年以后称始皇帝或皇帝，不书其姓名，今之所谓姓嬴名政，乃后世文人臆猜附会，以误传误所致。

姓氏作为标志家族系统的称号，古今概念不同。古代人有姓有氏，姓表示家族的血缘关系，以别婚姻，同姓不婚，婚而不蕃，是先民们在漫长的社会生活中总结出来的道理。氏则是姓的支系，表示地望和支脉，用来区别同一姓族内各支系子孙的出生由来，以明等级贵贱。故贵者有名有氏，贱者有名无氏。男子称氏，如鲁之季氏、孟氏、叔孙氏;晋之赵氏、范氏等。妇人称姓，如秦穆公夫人、晋献公之女称穆姬;楚共王夫人、秦景公之妹称秦赢;郑武公的夫人武姜等。

由于氏是表示同姓各支系的，支系在漫长的历史过程中可以不断地分离派生，所以在姓不变的情况下，氏可以随着一个宗族的繁衍、分支或地域变迁不断产生和变化。但是不管怎样变化，先秦人的称谓没有姓与名联称的制度。史书上也未发现把姓加在名字之前与名字合称的先例。先秦称谓或称名，或将氏冠于名字之前联称。如孔子，其祖先是宋国的一脉，宋是殷商的后裔，为子姓，故孔子应是子姓孔氏名丘字仲尼，氏名相联，叫孔丘。屈原是楚国王族的一支，与楚王同姓，为屈氏，名平字原，世称屈原。

姓与氏的区别在春秋之前是非常严格的。战国以来，中国处于大动乱时期，战事纷纭，家族的兴衰交替频繁，人口流动大，氏族之学久废不兴，很多人都不知也不考究其姓族所出，人们大多只讲其氏而不知或不讲其姓。姓本来是部落、族群的标记，其主要功能是区别婚姻的，战国时期同姓不婚的禁锢已被冲破，同姓之间通婚成为事实并被社会普遍认可，姓就失去了存在的意义并逐渐淡化。例如，秦人和赵人是同宗同姓，吕不韦把赵女送给秦庄襄王做夫人。李斯在《谏逐客书》中讽刺秦王身边有许多漂亮妖艳的赵女伴侍等等。随着人们社会活动的增多，特别是士族在各国政治、军事活动中非常活跃，整个社会的文化水平有了很大发展，对文史书记的方式和水平提出了新的要求。还有，为适应社会的不断进步，对人口、户籍的登记管理也引起了统治者的重视，要对很多同名字的人在记载上加以区别，在名以前冠以氏的现象越来越普遍。这样逐渐演变，原来有名无氏的下等人也都有了“姓氏”。到后来姓与氏合二为一。所谓姓氏合一，实际上是以氏为姓，只讲氏不讲姓。就是把原来加在名前的氏改称姓，或者把一些古老的姓沿袭下来当做氏加在名字之前。古老的姓的意义也就逐渐消亡了。史学界通常认为，姓氏合一是汉武帝时完成的，汉武帝元鼎四年（前113），武帝到雒阳，搜求周室后裔，得孽子嘉，封嘉为周子南君，给三十里的封地立国，以奉周祀。嘉本来是姫姓子南氏，从此后称姬嘉，其后世就姓姫氏，这是古老的姓演变成氏的最早记载。因此，司马迁在《史记》中常出现“姓某氏”的记述，是姓氏已经合一以后的概念，其实指的是以前的氏。秦以后，以氏为姓成为一代之制，形成了现代意义上的姓氏。可以看出，现在意义的姓，就是古代的氏发展而来的。我们现在所说的姓，就是过去的氏。

我们以现代姓氏的概念出发去考查先秦人的姓，必须去考查他是什么氏。另外，战国时期姓氏还处于分化和演变时期，宗族、个人的姓氏也可能随时变更，可以把氏加在名前，也可以以国名为氏加在名前。如商鞅是卫国公子，卫是周的同姓，商鞅则是姬姓公孙氏，原名公孙鞅;后来赴魏入秦，以国为氏，称卫鞅;秦封他于商，改称商鞅。总之，在现代概念的姓氏确立之前，只有氏与名联称，而绝不能姓与名联称。后世一些文人没有详考，以为先秦的姓和现在的姓概念相同，出现了称秦始皇为嬴政的错误。

二、秦人的姓氏

秦的远祖大费因辅佐舜调训鸟兽有功，舜赐为嬴姓。商末周初，传至蜚廉，嬴姓分为两支，一支为恶来，一支为季胜。季胜一支传五世至造父，造父为周穆王驾车有功，穆王封造父于赵城，从此便以居住的城邑为氏，称赵氏。战国时的赵国就是他的后辈。恶来一支传五世至非子，多无大作为，声明不显，这一支据《史记·秦本纪》记载“以造父之宠，皆蒙赵城，姓赵氏”。这一支就是后来的秦国。也就是说，嬴姓有很多支脉，其中主要的两个支脉赵人和秦人都是赵氏。

周孝王时，使秦的先祖非子在汧水和渭水之间为周主持养马，业绩显著，周给他划分土地，为周的附庸，建邑于秦地（今甘肃天水一带），才始称秦。因她们的远祖是嬴姓，非子号秦嬴，以示继承远祖的基业。这只是表明秦人是嬴姓之族，并不是秦人是嬴氏。这一时期，她们习惯上以邑为氏，加在名前。如秦嬴子秦侯、秦侯子秦仲、秦仲子秦庄公等。

秦始皇的姓名，《史记·秦始皇本紀》记载很明确：“（秦始皇）以秦昭王四十八年正月生于邯郸。及生，名为政，姓赵氏。”世称字字珠玉的《史记》，对秦始皇姓名的记载当是可信的。可以看出，秦始皇姓赵，这倒不是因为他出生于赵国才姓赵氏，而是由于秦人本来就姓赵氏。

中国的封建王朝是家天下，两汉是刘家的天下，晋是司马家的天下，唐是李家的天下，明是朱家的天下……那么，中国第一个大一统的封建王朝大秦帝国乃是赵家的天下。关于秦朝宗室姓赵，还有很多证明。

第一，宋以前，天下赵姓都以天水为宗，这里是赵姓豪门士族的发祥之地，是赵氏的郡望。分布在各地的其他赵姓望族大都是从天水衍生出来的。赵姓的郡望为什么是天水呢？大多研究者认为，秦始皇灭赵后，把代王赵嘉安置在西戎，赵嘉的儿子赵公辅为西戎的军政长官，居天水，其后代生息繁衍成人口众多的大族，历代仕宦不绝，遂成豪门望族、天下大姓。我认为，赵公辅这一脉的发达兴盛，还不足以形成天下赵姓多出于天水的局面，它可能只是其中的一个因素。除了赵嘉这一脉外，天水一带还有很多赵姓望族豪门。这里是秦国的发祥地，秦人在此生息繁衍几百年，不断发展壮大，成就不世伟业。秦人才是这里的最大豪门、第一望族。后来秦人逐步东迁，但迁走的只是上层统治集团，其基本族群还在这里。这个族群在这里有几百年的发展基础和辉煌成就，以它的人口、经济体量和政治优势，后世造就一大批士族门阀是很正常的事。秦人的根基在这里，赵姓的根基在这里，这不是简单的巧合。这说明很多赵姓门阀就是秦人族群中产生的。秦人也有一些以秦为氏的，这部分人就成了后来的秦姓。另外，秦亡后，其后代有的也以秦为姓氏。秦姓人的郡望也是天水。郡望是后辈通过对自已家族源流的探索追踪，用以彰显出身尊贵清髙的凭证和资本，赵姓和秦姓把源流追溯到天水，其实就是追溯到秦宗室，天下再也没有比这显贵的门弟了。

第二，赵高是中国历史上有名的人物，秦二世时的丞相，权倾朝野，“指鹿为马”这个成语就来自赵高。他是个侫臣，秦王朝的灭亡与他有很大关系。有关赵高身世的史料很少，《史记·蒙恬列传》载：“赵高者，诸赵疏远属也。赵高昆弟数人，皆生隐宫，其母被刑僇世世卑贱。”这段史料有两条信息反映了秦王朝宗室的姓氏。

其一，“诸赵”是《史记》中的专业用语，特指宗室或外戚，如“诸刘”指汉室，“诸吕”指汉高祖吕皇后的外戚集团。《史记·田单列传》也有与之类似的记述：“田单者，齐诸田疏属也。”田是齐国宗室的姓氏，指齐国名将田单是齐国宗室成员。《汉书》《三国志》等正史都用“诸刘”“诸赵”“诸窦”“诸吕”这样的词组。说明赵高是秦宗室，“诸赵”的赵是指秦朝宗室姓赵氏。

其二，赵高为什么姓宗室的姓氏，是因为他生于隐宫。关于秦朝的隐宫，没有确切的解释，只有各种推测。《史记·索隐》引刘氏的解释说，赵高的母亲因丈夫受宫刑而被没收为官奴，与人野合所生子皆承赵姓，故云兄弟生隐宫。秦汉都有把罪犯眷属没为官奴的制度，隐宫当是官奴居住的地方，相当于汉代的掖庭。隐宫、掖庭是皇家内宫，非皇室男性不能进入，与官奴野合的对象只能是皇室成员。因此，所生之子就是皇家的人，姓皇室的姓，这也证明了秦宗室姓赵氏。请注意，宋以前，妇女没有现在的贞节观，社会上也没有现在的道德观，皇室男性和官奴媾合是很公开和正常的事。

第三，秦始皇二十八年（前219），皇帝东巡郡县至琅琊，群臣议颂功德，并刻石以记之，这就是有名的琅琊刻石。《史记·秦始皇本纪》收录了刻石的全文，其中记载着这次出巡的随员名单。皇帝出巡的队伍肯定是非常庞大的，有资格出现在记功颂德刊石上的必然是极少数最核心从臣。名单是：列侯武成侯王离、列侯通武侯王贲、伦侯建成侯赵亥、伦侯昌武侯成、伦侯武信侯冯毋择、丞相隗林、丞相王绾、卿李斯、卿王戊、五大夫赵婴、五大夫杨樛。其中赵亥、赵婴两人应该引起注意。先说伦侯建成侯赵亥，伦侯是爵位等级，建成侯是所封爵的名称。秦爵共二十级，最高的是第二十级彻侯（汉时为避武帝刘彻讳改称通侯、列侯）。伦侯仅次于彻侯为十九级（汉时改称关内侯）。秦以战功授爵，能得到这两级爵位的很少，故大将王翦曾对秦始皇说：“为大王将，有功亦不得封侯。”（《史记·白起王翦列传》）而且有此二爵的均为当时名将，如名单中的王离、王贲、冯毋择，再如有名的穰侯魏冉、应侯范睢等。赵亥有伦侯的爵位，又能陪皇帝出巡议政、名刊金石，且排位在丞相王绾、卿李斯等历史名人之前，必是当时有地位、声名显赫的人物。但是，他却不见于史籍，好像讲不通。其实，赵亥应该就是秦始皇的爱子、后来的秦二世胡亥，胡亥是平时的俗称或爱称，一旦要在郑重严肃的诏书、正式公文中书写，则要在名字前边加上姓氏，秦宗室姓赵氏，叫赵亥。这样，所有的问题就一通百通了。再说五大夫赵婴，五大夫是秦爵二十级中的第九级。在二十级中，一至八级是民之爵，九至二十级是官之爵。五大夫是官爵中的最低等，以这样低的地位，赵婴能随秦始皇出巡，名刊金石，必具有特殊的身份。以此推测，赵婴就是子婴，也叫公子婴，他是秦始皇的孙子，赵高杀二世后立子婴为秦王。和胡亥一样，子婴、公子婴是平时的称呼，加上姓氏就叫赵婴。秦始皇出巡让爱子和孙子随行是情理之中的事。

综上所述，我们可以知道，秦人是嬴姓赵氏，按照现代的姓氏概念，秦王朝的宗室姓赵，秦始皇不应该称嬴政，应称为赵政。

秦始皇字秦始皇字篇二

在场的女士们先生们和小朋友们大家好!我是你们的导游，很高兴为你们服务，我们现在要去陕西秦始皇陵兵马俑博物馆，我们一起去看看吧!

现在我们在博物馆的大门外，展现在我们面前的是秦始皇的塑像，他既高大又威武。到了里面我们看到了兵马俑，谈到兵马俑，你们想知道他们是怎么被发现的吗?这要感谢住在骊山脚下的杨村农民。1974年3月的一天，杨村农民在打水井，打完第一口水井后，农民看见了一滴滴清澈的水。农民又开始打第二口水井，他们打了很深很深，可是看不到一滴水，后来，几个大胆的农民系上绳子，下去后只听他们大叫一声，上来后他们说：“下面有一些怪物。”就这样世界第八大奇迹被发现了。

我们来到一号大厅，这里的兵马俑规模宏大。已发掘出三个俑坑，总面积近两万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑是最大的，东西长约230米，南北宽约62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军。

将军俑身材魁梧，头戴鶡冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。

武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。他们身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。

骑兵俑身上着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，做手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。

好了，今天旅游结束，大家按顺序上车

秦始皇字秦始皇字篇三

教学目标 ：

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

课时安排：两课时

教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

过程设计：

第一课时

一、导入  揭题。

1、导入  ：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）

3、教学“俑”。

二、初读课文，整体感知。

1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）

4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

三、再读课文，内容归纳。

1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？

2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。

a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。

四、学习资料，帮助理解。

1、小组内交流课前收集的资料。

2、提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

3、谈谈学习资料后的收获。

第二课时

一、谈话读文，提炼主线。

1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）

二、欣赏课件，引出专题。

1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）

2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）

三、选择研读，交流成果。

1、确定研读内容。

那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）

2、商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）

3、随机交流。

a、建筑：极为壮观（场面）

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）

b、军阵：威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？

1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）

2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

3、画：画军阵草图。

4、介绍：看军阵图介绍。

c、兵俑：神态各异栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）

2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。

c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

d、历史：年代久远

e、地位：最重大之一

四、课后延伸，展示个性。

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）

板书设计 ：

秦始皇兵马俑

建筑 极为壮观

军阵 威武雄壮

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异

历史 年代久远

地位 重大之一

注：浙江省义务六年制教育第十册第14课

评析：

一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

二、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。

秦始皇字秦始皇字篇四

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

一、谈话导入，释题引趣

1、谈话导入。

大约20年前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）

2、交流资料，释题引趣。

根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987 年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）

（结合内容理解“盛赞”）

二、整体感知，交流反馈

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）

板书：地下大军高超艺术制作技术

三、再读课文，理解内容

（一）两千多年前的地下大军

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整

（１）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

（二）无与伦比的高超艺术

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

板书设计 秦始皇陵兵马俑

地下大军 气势宏伟 规模巨大 结构严整

高超艺术 传神 栩栩如生 神情各异

制作技术 令人惊叹 无限自豪

秦始皇字秦始皇字篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

多媒体课件教学时间：

1、出示三句名人名言：

2、是的，1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。我们今天学习的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

昨天老师已经请大家预习了课文，下面我先来检查一下字词掌握情况。（课件出示词语）

同学们自己先准备一下，再指名读，由小老师领读，最后全班齐读。

1、读课文，课文中有一句话是这样总体介绍秦兵马俑的，你找到了吗？（出示第一段）

2、指名读第1段。

（出土地点、价值，在世界上的地位）

（3）指导朗读。

过渡：如此举世无双的秦兵马俑，课文主要向我们介绍了它的几个方面特点呢？（规模宏大和类型众多，个性鲜明两个方面）找到课文中的那句话读一读。（出示）

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“鸟瞰”。

3、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（体会联想手法的运用。能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）

4、有感情朗读第二自然段。再次感受秦兵马俑的规模宏大。

2、（我来挑战）考一考，认一认。说说你是怎么认出来的，依据是什么，可以借助课文内容。

（1）自由读课文。

（2）说说将军俑给你留下怎样的印象？能不能用一两个词概括他个性特点。

试着通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

（1）请同学们小组合作学习其它几种兵俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种兵俑的个性特点，然后说说为什么给你留下这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。

（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“种类众多”“个性鲜明”。

4、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！

5、（学习第10自然段）

（1）默读第10自然段。

（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

第10自然段。

1、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。

课后同学们可以收集有关兵马俑的资料，进一步了解研究兵马俑，和同学尝试合作完成一份学习小报，向大家介绍这个伟大的奇迹。

秦始皇字秦始皇字篇六

1974年3约，陕西临潼县晏寨乡西扬村村民在秦始皇陵东1.5公里处打井时，意外地发现了许多碎陶人，经考古工作者探测，这是一个长方形的秦代兵马俑坑。1976年通过钻探，在此坑的北侧20和25米处分别又发现了两处兵马俑坑。按照它们发现的时间把它们分别定名为兵马俑一、二、三号坑。三个坑的总面积为22,780平方米。

一号坑平面呈长方形，东西长230米，宽62米，深5米，总面积14,260平方米，为坑道式土木建筑结构，东西两端各有斜坡门道5个，坑道内有10道 2.5米宽的夯土隔墙，隔墙上架著粗大的横梁，再铺芦席、细泥和填土。底部以青砖墁铺。一号坑兵马俑按实战军阵排列。俑坑的东端是一个长廊，站著三排面向东的战袍武士俑，每排70件，共210件，手持弓弩，他们是一号坑军阵的前锋部队。长廊南边有一排面向南的武士俑，是右翼;北边有一排面向北的武士俑，是左翼;西头有一列面向西的武士俑，是后卫。他们手执弓弩等远射兵器，担任整个军阵的警戒任务。在10道隔墙隔开的11个过洞里排列着38路面向东的纵队，每路中间都排列有驷马战车。陶俑全部身披铠甲，手执长兵器。他们是一号坑的主力部队。一号坑共有27个探方，根据每个探方里兵马俑排列的密度推算，全部发掘后可出土兵马俑6000余件，其中以步兵居多。

一号坑东端以北20米是二号坑，它是由4个单元内的4个不同兵种构成的一个曲尺形军阵，面积6000平方米，估计可出土陶俑1000多件，兵马和鞍马近 500多匹。第一单元即俑坑东边突出的大斗子部分，是由334件弩兵俑组成的小方阵。第二单元即俑坑的南半部，包括一至八过洞，是由64乘驷马战车组成的方阵，每乘战车有军士俑三件。第三单元即俑坑的中部，包括九至十一过洞，是由19乘战车和100余件随车徒手兵俑组成的方阵。第四单元即俑坑的北半部，包括12至14过洞，是由战车6乘，鞍马和骑兵俑各124件组成的骑兵阵。四个单元有机联系构成一个大阵，又可以分开构成四个独立的小阵，能功能守，自我保护力强，反应快速。二号坑的四个单元中就有三个布有车兵，战车占到整个军阵面积的半数以上，证明在秦代车兵仍为作战的主要力量。木质战车因为年久已朽，但车辕、轮等却在泥土中留下了清晰的印迹，车上的铜质构件尚存在。

三号坑在二号坑以西、一号坑以北25米的地方，平面呈凹字形，面积为520平方米，仅有4马1车和68个陶俑。它的东边是一条长11.2米，宽3.7米的斜坡门道，与门道相对应的为一车马房，车马房两侧各有一东西向厢房，即南厢房与北厢房。共出土陶俑64件。这些陶俑的编组排列与一、二号坑不同。一、二号坑内的陶俑都是按作战队形排列。三号坑内武士俑所持兵器也与一、二号坑内武士俑不同。后者配备的有长射程的弓弩，近距离格斗的矛、戈、钺、剑等，而三号坑内只发现了一种无刃兵器铜殳。铜殳在秦代是一种专门用于仪仗的兵器，在北厢房内还发现有残鹿角一件、动物朽骨一堆。可能是专供战前占卜或祷战活动的场所。通观三号坑整个布局，它可能是整个地下军阵的指挥部-军幕。

在我国，陶俑最早出现于战国时期，但那时制作的陶俑体形较小，火候低，制作粗率。而秦兵马俑不仅形体高大，而且制作精细，造型准确，工艺水平极高。 1980年12月在秦始皇陵西侧20米处，发掘出土了两乘大型彩绘铜车马，按照发现的顺序，被编为一号和二号铜车马。当时皆被埋在7米深的坑里，外面用一个木椁装着。出土时，因木椁腐朽，土层塌陷，两辆铜车马都残破严重，其中二号铜车马已碎成1,555片，经过考古工作者和各方面专家两年半细心艰苦的修复，二号铜车马于1983年10月1日正式对外展出，一号铜车马也于1988年正式展出。

这两乘车都是四马单辕，呈前后纵向排列，前面的一号车应为古代的“高车”。二号车叫“安车”，分为前御室和后乘室。两室之间隔以车墙。赶车的人坐在前御室，主人坐在后乘室。乘室前面及左右两侧有三个车窗，后面留门，门窗都可以灵活启闭，窗上的小孔可以调节空气，从中外望。车上有椭圆形伞状车盖。此车通体施以白色为底色的彩绘，二号车配有1,500余件金银构件和饰物，显得华丽富贵。它可能是供秦始皇灵魂出游时乘坐的。一号车上配备有弓弩、箭头、盾牌，驾车者带有官帽，这说明此车是用来保护后面二号车的安全的。

铜车马是我国时代最早，驾具最全，级别最高，制作最精的青铜器珍品，也是世界考古发现的最大青铜器。它的出土，为考证秦代冶金技术、车辆结构、工艺造型等提供了极为珍贵的实物资料。

秦始皇字秦始皇字篇七

哈哈!我们又见面了!大家知道秦始皇兵马俑么?我今天讲的就跟这有关,就是《从秦始皇兵马俑看秦代的陶塑艺术》。

对了，你们知道陶器是什么吗?陶器就是用有粘性的土做成各种各样的形状，再用700、800度的火烧,就做成陶器了。

科学家发现，兵马俑有三个坑。一号坑面积最大，二号坑小一点，三号坑当然就更小一点了！

先来讲讲将军俑。将军俑人数最少，但级别也最高，头上带着辑，头发是刻花的，身上穿着非常硬的铠甲，前身长，后身短，一双炯炯有神的大眼睛，鼻子高而挺，显得非常神奇。

再说说兵左俑、兵右俑。兵左俑负责左手拿长矛，右手扶车；兵右俑左手拿长矛，右手扶车。

怎么样，我介绍的不错吧？有机会我一定要去看看这些秦始皇兵马俑，是不是那么有趣？那么好玩？还要吧照片拍下来做成游学纪念，保存在家里。

秦始皇字秦始皇字篇八

（1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识

（2）培养学生多渠道收集史料能力

（3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力

（4）培养学生阅读、筛选材料的能力

（5）培养学生口头表达能力

1、整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组（a组、b组）a组代表正方队、b组代表反方队，作为辩论双方。

正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。

反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。

2、每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。

3、辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；群众队员补充阶段；评委对双方观点及辩论过程进行点评；宣布结果阶段。

4、辩论的规则

（1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。

（2）辩论双方讲究辩风，文明用语。

（3）辩论双方按要求轮流发言。

5、评判标准：

（1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。

（2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分）

要求：

②能迅速抓住对方失误，驳论有力。

③辩手表达清晰，层次清楚。

④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。

⑤辩风：要求文明用语。

⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。

⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。

情感态度与价值观

通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

活动形式：

通过学生辩论的形式评价学习。

辩论过程：

正方一辩陈词：

各位老师、同学，大家下午好，我方观点是秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，这是前无古人的功绩。（2）秦朝建立后，为适应新的统一形势，建立一套封建专制主义的中央集权制度，建立三公九卿制度，地方推行郡县制，全国分为三十六郡，郡再分县，对我国后世影响深远。（3）在经济发展方面，秦灭六国后，在全国统一使用圆形方孔钱，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，做出了统一规定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出贡献，把小篆作为全国规范文字，后来又推行隶书。（5）边防上为防御匈奴的滋扰、修筑西起临洮，东到辽东的万里长城。（6）秦始皇还派兵统一了东南、岭南和西南的部分地区，开发那里的经济，兴修灵渠，为中原和两广地区的经济文化交流，提供有利条件。

以上六点清楚地说明秦始皇是一位有作为的国君，是一位对中国历史有杰出贡献的帝王，所以我再次阐明我队观点，秦始皇是一位功大于过的国君，谢谢！

反方一辩陈词：

（2）秦始皇修长城、驰道、每年服劳役的不下三百万人，精壮劳力几乎全部服役，严重破坏农业生产。

（3）赋税重，秦朝赋税是将农民收获2/3以上缴给国家，农民生活困苦不堪。

（4）刑法残酷，秦始皇主张轻罪重罚：就是轻微的犯罪，处以极重的刑罚，希望通过重刑杜绝犯罪。单是死刑就有车裂等十多种，还有连坐和族诛等刑法，老百姓受到酷刑处治的人很多，是其罪证之四。

（5）在文化上秦始皇采取焚书坑儒的方式摧残了文化，箝制了思想造成历史文化典籍的损失。

综上所述，我队认为，秦始皇是中国历史上一位暴君，他过大于功。

二辩阶段：

正方二辩陈词：

刚才反方一辩讲到秦始皇修驰道，长城问题，在这里我需要说明，秦始皇修长城的目的是什么？它是为了防御匈奴的侵犯，并不是仅仅以个人的利益出发，他也从老百姓的利益考虑出发的，秦始皇是征用了民力，把原来秦、赵、燕三国北方的城墙连接起来，又修起了不少城墙，筑起一条西起临洮，东到辽东的城墙，这条城墙虽然耗费了秦朝大量人力、物力，但是它的积极作用大于消极作用，它维护了秦人民的安定团结，给秦朝人民带来了和平局面，同时也是中国人民智慧和独创性的象征，我认为这不是秦始皇的“过”，而是秦始皇的“功”。

反方二辩陈词：

三辩阶段：

正方三辩陈词：

除我队上述理由认为秦始皇对中国历史有重大贡献，是杰出的君王外，史书上还记载着秦始皇的其他功绩。

例如：还提到交通方面的成就，战国以来，各地车辆大小不一样，因此车道窄宽不一，车辆要在不同的车道上行走，十分不方便，而秦始皇规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺，使车轮的轨道相同，有利于全国各地车辆的往来。

另外，秦始皇修建以咸阳为中心的两条弛道，一条向东通到齐燕地区，另一条到达就是吴楚地区，另外还修建“直道”、“五尺道”、“新道”，构成了以咸阳为中心的道路网，有利地促进了当地经济文化交流，也有利于政令的通达，军队的调遣，这些在当时都起到了积极作用。

秦始皇派蒙恬打败匈奴后，设平原郡，在平定南方后，添设南海，桂林、象郡三郡，迁移50万人到五岭以南戍边和开垦荒地，推进汉人和越人杂处，同时还在西南地区开通道路，设置官吏加强统治，这些措施既加强秦朝的统治，又促进了西南经济、交通的发展，这些不可不谓是壮举也。

反方三辩：

在秦始皇的暴政中，他还有一个方面就是他不进忠言，唯我独尊也是个缺点，这也给秦帝国的收场添上了一笔。

秦始皇为求长生不老之药，派徐福率童男女数千人至东海求神仙，这些都是加重了人民的灾难。这些都是他的过错。

群众队员补充阶段

反方群众队员：

讲到秦始皇的残暴，我们可引用《秦律》中的规定：五人共盗一钱以上，要断左足，五人以下的盗窃者，所盗超过660钱，罚“割劓为城旦”。可见其残暴性，因修骊山陵墓而遭刑的人有七十万人，秦始皇在统一六国后，先后进行五次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，炫耀声威。这些加重了当时老百姓的负担。

正方群众代表：

秦始皇巡游多次而且主要是在巡行东方郡县一带，东方郡县是统一后新设立的郡县，秦始皇不辞辛苦出巡，条件是艰苦的，他常常遭遇“逢大风”“水波恶”甚至“为盗所惊”等风险（这里“盗”即六国旧势力反抗），为什么回去那里，是视察东方郡县情况，安定那里的国土，日后可以对东方的方针起到参考作用，至于歌功颂德，许多学者已研究到，认为只是一种政治宣传罢了，其中包括一些政治主张。是一种手段。

正方总结点评：

综上所述，秦始皇在其统一的过程中，为建立大一统的政治、经济、文化封建帝国奠定了坚实的基础，结束了长期诸侯混战局面，为巩固政权，又能创立“三公九卿”制度，统一文字，车轨、度量衡，平定南方和匈奴，设立郡县巩固边防。人非圣贤，孰能无过，他虽有过错，但不可不谓一代雄才大略的君主，我方再次表明我们观点──秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。

反方总结点评：

各位老师、同学，秦始皇虽统一中原，建立我国封建社会第一个统一的中央集权的国家，先后建立起一整套中央集权制度，但是他的暴政，却是可以和夏桀、商纣相比，他的这些功绩远远比不上他的残暴过失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方观点是秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。

秦始皇字秦始皇字篇九