在制定教学计划时，需要充分考虑到学生的学习需求和兴趣。小编特意搜集了一些教学计划的范文，希望对教师们有所启发和帮助。
识字教学设计（精选20篇）篇一
1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
识字写字，初步了解形声字的构字特点。
一、谈话导入。
（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？
二、由图入境，学习词语。
（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。
（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？
生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）。
生2：铁锚能停船。
教师评价：同学们观察地真仔细。
三、朗读儿歌。
这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？
出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船。
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）。
生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。
生2：我家的猫喵喵叫。
生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。
生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：
家里有猫。
家里的猫四只脚。
学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的.字，重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。
五、熟读儿歌，学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）。
师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”
生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。
生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。
生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。
同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：
猫和锚。
莫混淆。
看看偏旁就知道（学生齐读）。
六、学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。
1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字。
2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。
八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。
［课后反思］。
在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
识字教学设计（精选20篇）篇二
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
两课时。
第一课时。
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
挂图（或幻灯片）生字卡片。
1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3、今天，我们就来学习识字2。
1、图上有哪些景物？
2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹伐鸬鹚画廊。
1、学生打开书。
2、用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。
识字教学设计（精选20篇）篇三
本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
【教学目标】。
知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。
过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。
情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。
【教学过程】。
一、借助“多”字，学习谚语。
（一）引出“多”字，揭示课题。
小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
（二）初读课文，读准字音。
自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。
同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。
出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。
你能给“柴”组组词吗？
小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。
二、借助图画，理解含义。
（一）图意结合，识字写字。
1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）。
（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是――（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。
2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是――树多成林不怕风。
继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是――（线多搓绳挑千斤）。
3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。
“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。
4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。
（二）体验实践，识字写字。
出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）。
2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。
3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）。
出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。
出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。
（三）揭示谚语含义。
五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语――人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句――（板书：团结）合起来说成一句话，就是――人多团结力量大！
这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）。
三、深入巩固、智慧延伸。
（一）识记生字。
生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）。
（二）猜字谜。
小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？
（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）。
一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）。
（三）认读词语。
看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！
出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳。
（四）智慧延伸。
谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。
出示：气象谚语――朝霞不出名，晚霞行千里。
蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。
生活谚语――不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩。
劳动是棵树，根苦果子甜。
励志谚语――不挑担子不知重，不走长路不知远。
其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）。
你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！
识字5。
人“多”团结力量大。
识字教学设计（精选20篇）篇四
学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。
认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
电脑课件、生字卡片。
2课时。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。
正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件、收集神话故事。
一、复习旧知，导入新课。
二、借助图画，初读韵文1.课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？
1、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝。
2、不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别“礻、衤”
（多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”
2.了解“衤”的演变过程。
2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）。
3）全班交流。
4）说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。
四、诵读词串，学习拓展。
1）出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
2）出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
4）齐读这组词。
5）出示“裙子、裤子、衬衫”。
6）小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
7）指名读，齐读这组词。
8）连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
1.出示生字，指名组词读。
2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）。
3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
4.教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
朗读生字以及韵文，练习写字。
识字7。
神话、祝福、祖先。
裙子、裤子、衬衫。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。
正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件。
一、复习检查，激趣导入。
1.开火车抽读学过的生字词。
2.指名说说“礻”和“衤”的用法。
3.过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力。
1.课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
2.检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
3.小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
4.全班交流：你们发现了什么规律？
（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。
出示“宀”和“穴”的演变过程。
5.引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。
6.齐读第三、四行。
7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？
三、诵读全文，总结拓展。
1、集体诵读整篇词串。
2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯。
1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。
2.看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
3.交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
4.学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
1、朗读背诵词串。
2、练习默写生字。
识字7。
窝、窗、室、宅、户。
识字教学设计（精选20篇）篇五
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】。
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
识字教学设计（精选20篇）篇六
知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标：激发学生识字写字的兴趣。
教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点：正确工整的书写。
教学准备。
卡片，课件。
教学流程。
一，指导识字：
1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，
引导：你发现这些字有什么特点？
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字：
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。
5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀。
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸。
师：学有所获，你们今天这节课有何收获？
识字教学设计（精选20篇）篇七
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。
1．认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2．初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
1．认写生字。
2．初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1．教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2．学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3．教师：“卫兵”是什么意思？你在哪儿见过？
4．学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字。
1．学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2．教师范读，学生默读。
3．同桌互读生字。
4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5．开火车读生字。
6．结合读课文，巩固生字的认读。
7．教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8．出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9．学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容。
1．学生自由读课文。
3．教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4．采用多种形式读课文，直到读熟。
5．指名读，大家评议。
四、拓展训练。
1．小组讨论：怎样保护青蛙？
2．收集各组意见，教师小结。
3．请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4．根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5敝傅佳生有感情朗读，并练习背诵。
五、指导写字。
1．出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请（请坐）。
氵——清（清水）。
忄——情（交情）。
日——晴（晴天）。
目——睛（眼睛）。
2．请学生用这些字组词语并说话。
3．仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4．教师重点指导写“清”、“眼”。
5．学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践。
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
识字教学设计（精选20篇）篇八
1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。
2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
图片、生字卡片。
两课时。
第一课时。
了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。
一、谈话导入。
1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？
二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画，说出画中的错误。
2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
3、学习“歪”字。
三、学儿歌。
1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌，师范读。
3、生自由读。
4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）。
5、读了儿歌，你知道了些什么？
6、你能把他的`粗心读出来吗？
四、修改画，口语交际训练。
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）。
2、口语交际训练。
五、学习“灶、尾”，拓展延伸。
2、学生自学。
3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
六、指导写字。
1、出示生字，指名说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时教学内容：交流学生收集的字，指导写字。
一、交流学生收集的字。
1、小组内交流。
2、指名汇报，全班交流。
3、师小结。
二、指导写字。
1、出示生字，指明说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。
识字教学设计（精选20篇）篇九
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
【教学过程】。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
识字教学设计（精选20篇）篇十
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五。
4、生齐读课题。
（二）、观察图片初步感受。
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。
（三）、初读词串予以分类。
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？
2、学习第二组词串。
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）。
3、学习第三组词串。
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串。
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天。
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结。
（六）、自学生字指导书写。
（1）去拼音认读生字。
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
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识字教学设计（精选20篇）篇十一
1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。
2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。
3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。
创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。
一、揭示课题，学习词语。
（一）出示“鸟”的象形字图片。
1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟。
2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片。
4、出示：
要求：
1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。
2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？
5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。
（学生自读）。
（二）交流、汇报。
1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）。
出示：乌鸦、海鸥、杜鹃。
麻雀老雕大雁。
2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）。
3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）。
4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）。
二、学习生字。
（一）、认识“鸟”的字。
1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃。
读读。“鸦”是形声字。再读读。
2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）。
（二）、认识“隹”的字。
过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹。
观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）。
2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。
3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）。
麻雀、老雕、大雁。
4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）。
（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）。
有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……。
三、创设语境，说话练习，强化识写。
（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！
我们先来认识它们。指图说鸟名。
你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。
出示（图片和相对应的词语）。
我最想和交朋友。
预设：
我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。
1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。
古诗：子规声里雨如烟。
杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。
大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）。
4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）。
乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？
乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。
5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。
（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。
1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。
2、师范读、生读。
3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。
4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。
出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。
自由练说，同桌练说。
5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。
四、写字。
1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红。
雕、鸦、杜。
2、学生写字。反馈。
3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。
识字教学设计（精选20篇）篇十二
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
（一）创设情境。
1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、复习第一二行词串。
（1）指名说出景物（2）复习第一二行词串。
二、学习第。
三、四行词串。
1、认识图片。
（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？
（2）学生自由说。
师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片：
2、自读词语。
师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语。
师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。
4、运用词语说话。
师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？
课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩()，有的在玩()，还有的在玩()，真是开心极了！
6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读，在游戏中巩固。
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）（1）指名读，
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）。
2、活动：在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。
（四）、学习生字。
2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。（3）你们想个好办法来记住“木”字。（4）学习笔顺。书空。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。
7、学生描红。
8、反馈。
（五）总结。
识字教学设计（精选20篇）篇十三
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片录音机。
一、检查复习，巩固旧知。
1．指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。
2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4．小组练读。
三、诵读韵文。
1．齐读韵文。
2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1．教学生字；火、山、木、马。
2．用词语开花（口头组词）。
3．指名说笔顺，其余人跟着书空。
4．指导在田字格中书写。
五、作业。
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马。
识字教学设计（精选20篇）篇十四
学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。
激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
参与活动，了解象形字。
1．出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？
2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
（过程同上）。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写，小组检查。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。
识字教学设计（精选20篇）篇十五
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入。
课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）。
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）。
二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）。
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）。
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）。
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）。
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）。
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）。
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）。
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）。
师讲故事，让学生用成语概括成语内容。
三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）。
指导写字。
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）。
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）。
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）。
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。
成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。
本节课识字教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。
金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：
一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。
以上就是我听课后的感受，仅供参考。
识字教学设计（精选20篇）篇十六
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
（一）、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五。
4、生齐读课题。
（二）、观察图片初步感受。
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。
（三）、初读词串予以分类。
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？
2、学习第二组词串。
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）。
3、学习第三组词串。
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串。
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天。
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结。
（六）、自学生字指导书写。
（1）去拼音认读生字。
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
识字教学设计（精选20篇）篇十七
1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
2课时。
第一课时。
1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）。
2．揭题，读题：识字4（出示3）。
1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）。
2．检查自学情况。（出示5、6）。
1．出示图，找出相应的图画。（出示7）。
相机板书。
2．理解眺望。（出示8）。
3．指名读，齐读词语。（出示9）。
1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？
2．这些偏旁的字你还知道哪些？
3．全班汇报。
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。
5．完成习字册。
第二课时。
1．抽读字卡。
2．读左半部分词语。（出示11）。
1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2．自学课文（出示12）。
（1）看看图上画了什么。
（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。
（4）想一想：你发现了什么？
3．组织小组交流上述情况。
4．集体交流：
（1）看图读词。（出示13、14）。
（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）。
（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？
1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。
2．诵读第一行词串。
3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？
简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）。
4．练读，诵读。（出示19）。
5．诵读全文。
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
识字教学设计（精选20篇）篇十八
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
朗读课文。
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
2课时。
教学内容：
学习课文。
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1．读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)。
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)。
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2．了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)。
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)。
四、配乐朗读古诗。
1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)。
2．指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)。
3．学生练习朗读，教师指读、评读。
4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)。
一、起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二、第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三、横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
四、由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4．练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
教学内容：
书写生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1．抽背古诗。齐背诵。
2．抽认读生字卡。
3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1．教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)。
2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?
3、笔顺规则是“先里头后封口”。
4、有四笔，笔笔相连。
5、四笔各不相连。出现新笔画：点。
6、与“六”比较，第二笔是捺。
7、先长横再竖弯钩。
8、先撇再横折弯钩。
1）同桌交换说说汉字的笔顺。
2）全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)。
2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)。
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)。
3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七()四()六()五()。
九()口()八()三()。
五、指导书写。
1、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)。
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
4、外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
5、每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)。
6、第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
7、第一笔是横，向右上斜。
8、捺比撇高。捺要写出捺脚。
9、学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
课文。
课后反思：
识字教学设计（精选20篇）篇十九
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
一、激趣导入。
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）。
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文。
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）。
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）。
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文。
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）。
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结。
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）。
识字教学设计（精选20篇）篇二十
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一课时。
一、创设情景，激趣导入。
二、图文结合，认知词语。
1、认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
2、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
3、学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
读音难字，教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。
（4）学生分小组讨论记忆其他字。
（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
4、生生互动，游戏巩固生字。
采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家。
三、读中悟情，读中积累。
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、分析字形，指导书写。
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3、说说书写注意点。
4、教师在田字格示范书写。
5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。
五、总结全文，齐读词语。
六、作业设计。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。