教学计划的编写过程需要注重前瞻性，即要预见到可能出现的问题和困难，并提前制定解决方案和应对策略。在以下内容中，小编整理了一些教学计划的范文，希望对大家有所启示。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇一
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的`感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备：
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程：
提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏：
1）教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。
2）同桌互相检查识字情况。（用卡片）。
3）图片解决一类字，交流识字方法。
过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？
4、请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。
1、多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。
5、看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）。
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）。
学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。
整天刻苦练习（勤）。
懒洋洋什么也不干（懒）。
学会生活的本领。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇二
教学分析：
1、教学内容。
《两只小狮子》是一篇童话故事。主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生应该从小勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母的地位而生活。
2、学情分析。
从小学生身心发展的状况来看，大多数学生都喜欢动物，尤其室一年级下学期的学生，喜欢阅读并对周围事物有好奇心，“为什么文中的小狮子要练习“滚、扑、撕、咬”这些本领，这与他们的生存有什么关系？”这是课前了解学情时发现的学生学习难点。因此，在课堂上联系学生的生活实际，创设他们熟悉的情景，通过各种信息技术手段，帮助他们学习、积累、感悟语言，就成为课堂上应重点突破的难点。学生初步具有了自主、合作、探究学习的能力和欲望，相信结合恰当的信息技术手段和老师的引导，大部分学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
教学目标：
1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
教学重难点：
重点：在具体语言环境下认识14个生字，结合具体语言感受两只小狮子的不同表现”。
难点：
1、理解两只小狮子为什么要学习“滚、扑、撕、咬”。
2、学习积累‘懒洋洋’这一类词，并学会运用这些词语进行说话及写话训练，发展语言运用能力，产生写话兴趣。
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？（通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。）。
2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。
4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。（目的是纠正翘舌音）。
这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！
二、新授。
（一）读课文、正字音、读通顺。
1、打开书，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？老师相信你们能行，开始吧。
2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？（出示生字词，带拼音的找人一行行领读。）谁来当小老师领读？（教师强调翘舌音：整和狮都是翘舌音，撕平舌音，吞的韵母）读的真准确，有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词，读一个词语然后全班齐读。通过幻灯片先后出示带拼音的生字词和不带拼音的生字词，环节设置难度体现梯度，手段简洁有效。）。
3、小朋友们生字读得真准确，放在课文里你们还能读准么？
4、如果老师请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？（学生可能七嘴八舌意见不统一，老师导：我们一起来找一找吧，分自然段指读）谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？（分自然节朗读）真了不起，第一次读，字音就那么准确。
（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。
1、读课文你知道了什么？
3、这么自信，打开课本，再读故事。读完后想一想，画一画，你的理由是什么。（生自由读故事取名找理由）。
（师巡回指导时候可以说：有些小朋友已经想好答案，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，你把这些句子好好再读读。）。
4、把你想好的答案和找到的理由告诉同桌，呆会儿看谁说得最让人信服。有问题请教老师。
（同桌交流，教师继续个别指导）。
5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！（学生汇报，教师评价：大家同意么？还有不同的答案么？你们真会动脑筋，理由充分么？……）。
6、我们的答案惊人的一致，可是你根据什么这样猜测呢？谁来说说你的理由？
（1）（文中句子：一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬非常刻苦。板书）。
a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
b说说刻苦练什么？滚、扑、撕、咬。
c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领呢！只有这样他才能生存啊。（为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上，我从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚扑撕咬”这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。以前的教学，没有这种信息技术的手段辅助，学生总是模模糊糊感觉不到。）。
谁能表演一下这些狮子捕食用的动作？（师指名表演）。
还有这么多小朋友都想来表演啊。好，全体起立，老师说你们演滚——扑——撕——咬——。
（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？
你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？
（三）读课文，猜心情，读对话。
2、来，谁来猜猜（学生可能猜测小树生气、小树奇怪、小树着急，狮子懒惰……随机指导读评价，心急如焚的小树……）。
3、再来读一读小树的话，读出你的感受！
4、指读小树的话。
5、请同学们老对俩分角色读读小树和懒狮子的对话，看谁读得最能体现出他们各自的心情！
（四）读课文，入角色，劝狮子。
1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，同学们为什么说不能呢？
2、看来大家都跟狮子妈妈想的一样，都在为小狮子的生存而担忧啊，来一起读读狮子妈妈的话。
（五）延伸课文，激发想像。
1、你猜懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。
2、谢谢大家的信任，知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，你们相信它长大也会成为真正的林中之王么？让我们用掌声来为它祝福吧！
分角色再读课文。
（五）识记生字。
1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（课件出示14个生字）自己读一读。
3、指名交流。
4、看来同学们都认识这些生字朋友了，比比谁的词语组得多（扩词：整、练、习）让我们一起开火车组词读一读吧！
（六）写字。
1、小朋友们生字记得真牢，写字也能这样出色么？
3、教师范写。
4、打开《写字练习本》，摆好写字姿势，描一个写一个。
5、笔放下，请坐好。仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？
6、教师范写。
三、课堂练习。
1、同学们这节课学习得非常认真，看小狮子邀请我们一起做游戏了呢！
(1)、猜猜我是“谁”？表演生字，猜字游戏。
2、读句子，选择正确的字。
懒（师狮子）（正整）天不学本领。
3、一只小狮子（练东）习滚、扑、撕、（校咬）非常刻苦。
四、小结。
同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家课后自由选择合作伙伴，把课文与小伙伴合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇三
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段。
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。
学习第七自然段。
1、自读：懒狮子说的.话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段。
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
自选1：听写生字词语。
自选2：与家长合作，练习分角色朗读。
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。
刻苦。
懒
滚
整天。
扑
怕吃苦。
嘶
不
练习。
咬
凭父母。
真正的狮子。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇四
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。
2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。
3、正确的朗读课文，并分角色表演段落。
4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学习生活的本领”的道理。
识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气。
课件、生字卡片。
一、谈话。
1（板书课题）。
2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）。
二、感知课文。
欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）。
教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。
自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）。
1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。
2.和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。
(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)。
三、识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）。
1.和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。
2.把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。
3.巩固识字。你指我猜。
诵读（创设情境，激发情感，读好前六个自然段。）。
1.狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。
2.汇报。可抓住如下词句，理解意思，练习朗读。
（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。
（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。
（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。
（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）。
3.这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）。
4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。
5.交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？
写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）。
1.学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。
2.学生说，教师范写，学生评价教师的写字。
4.学生在书上描红临写，同桌互评。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇五
教学目标:。
一.知识与技能:。
1.掌握"刻苦,整天"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.学习朗读疑问句和感叹句.
4.学习学生认为最难写的生字.
二.过程与方法:。
边看图边读课文,整体感知课文内容,并借助插图指导朗读.采用。
多种形式训练学生朗读,如自由读,表演读,齐读等.
三.情感,态度与价值观:。
了解两只小狮子的不同表现,从中悟出"应该从小锻炼生活本领,。
不依赖父母"的道理.通过续编故事,学生懂得"知错能改就是好孩子"。
的道理.
教学重点难点:。
一.教学重点:1.了解"刻苦,整天"等词语的意思.
2.了解懒狮子不练功的原因.
3.读懂狮子妈妈的话.
二.教学难点:1.理解"滚,扑,撕,咬"是狮子的生存本领.
2.了解懒狮子不练功的原因.
课前准备:1.狮子的图片.
2.多媒体课件.
3.互动反馈设备.
教学过程:。
复习导入:。
指导书写:。
出示"练,习,苦,学,非,常"六个字的课件,学生认读.
初读课文:。
刚才我们回顾了上节课所学的字词,下面我们一起温习一遍课文.要求把字读准确,把句子读通顺.
朗读感悟:。
朗读感悟第2自然段:。
学生自主观察插图,比较两只小狮子的不同.
课文中都有谁(课文中有狮子妈妈,小树,两只小狮子.)。
那是怎样的两只小狮子呢仔细观察画面,与同桌说一说.
观看小狮子练习本领的动画.[帮助学生理解狮子生活的本领]。
这只小狮子是怎样"滚,扑,撕,咬"的呢让我们一起来看一看.
小狮子为什么要练习这些动作。
(1为了捕食.2遇到危险时可以保护自己.)。
总结:这些都是狮子生活的本领.板书。
理解"刻苦,整天,懒洋洋"三个词语的意思.
为了学会这些本领,小狮子在练习中会遇到什么困难呢。
这么苦这么累,这只小狮子还在练习,说明小狮子怎么样。
(刻苦)。
那你再读读这句话,从那里可以看出它很刻苦(整天)。
那怎样练习才叫"整天练习"呢小组讨论.
这只小狮子整天练习本领,那另一只呢板书。
它什么都不干,太懒了,你从那里看出来它懒的动笔画一画.
(懒洋洋)。
指导朗读.
谁能通过自己的朗读把小狮子的懒表现出来〈指名读〉。
朗读感悟第3--6自然段:。
学生自主学习,寻找另一只小狮子不练功的原因.
看到两只表现不同的小狮子,你们有什么疑问吗。
让我们读一读小树和懒狮子的对话就知道了.〈齐读〉。
理解"苦头"这个词语.
总结小组讨论结果.
懒狮子说的苦头是什么(滚,扑,撕,咬)。
它为什么认为这是苦头呢(它怕苦怕累)。
(3)指导朗读.
(4)分析小狮子不练功的另一个原因.
听了小狮子的话,小树更奇怪了,小树又问什么了齐读小树说的话.
这回懒狮子是怎么回答的〈指名读懒狮子说的话〉。
小狮子的爸爸妈妈有什么地位呢(林中的大王)。
(5)指导朗读.
有那么了不起的爸爸妈妈,那你在朗读的时候应该用什么语气呢。
骄傲2.自豪3.炫耀。
分析反馈比例.
用你自己选择的语气试着读一读.〈自渎,指名读〉。
带着你对课文的理解我们再来读一读小树和懒狮子的对话.
〈分角色朗读〉。
朗读感悟第7自然段:。
理解狮子妈妈说的话.
懒狮子的话被狮子妈妈听到了,妈妈是怎么教育小狮子的呢自己读一读.
爸爸妈妈总有老的那一天,到时候小狮子靠谁呢请做出你的选择.
分析反馈比例,突破重点.
妈妈说,你也应该学会生活的本领做一只()的狮子.
威风的2.凶猛的3.真正的。
分析反馈比例.
c.什么样的狮子才是真正的狮子呢。
指导朗读.
如果你是狮子妈妈,你用什么样的语气去教育小狮子,它才会听你的话呢(温柔的,和蔼可亲的,语重心长的)自己先试一试.
自读狮子妈妈的话,指名读狮子妈妈的话.
续编故事:。
如果你是小狮子,你听了妈妈的话你怎么想。
应该怎么去做呢。
情感教育:。
a.你喜欢哪只小狮子呢选择.
1.整天练习本领的狮子2.懒狮子。
分析反馈比例。
b.有的同学喜欢懒狮子,为什么呢让我们听听他是怎么说的!
c.对!在生活中谁会没有缺点谁会不犯错呢只要知错能改就是。
好孩子!当我们发现别人有缺点和错误的时候,应该帮助他改正,。
大家一起进步.今天的作业是,带着感情多读几遍课文.
板书设计:。
勤狮子图片懒狮子图片。
整天练习滚,扑,撕,咬晒太阳,什么都不干。
成为真正的狮子。
教学设想:。
《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."本文篇幅较长,人物对话较多,"阅读"比较容易显得枯燥乏味和耽误时间.而童话这种类型课文的优点是情节性很强,利用反馈技术让学生自己选择朗读的语气,加深对课文的理解.在课文理解方面,利用反馈技术突破重,难点,让孩子们在轻松愉快的环境中爬上新的学习高度.
教学过程:。
(一)布置预习。
复习生字和生词.
(二)指导学生认为难写的字.
(三)课堂教学过程。
1.自读课文,了解大意。
2.利用录像让学生理解滚,扑,撕,咬这些动作.
3.理解词语:刻苦,整天,懒洋洋并指导朗读.
4.分析小狮子不练功的原因.
5.利用互动反馈技术让学生感悟朗读的语气,加深对课文的理解.
6.理解狮子妈妈说的话。
7.利用互动反馈技术帮助学生理解干什么事都要靠自己.
8.利用互动反馈技术帮助学生理解什么样的狮子才是真正的狮子.
(四)续编故事.
1.如果你是懒狮子你听了妈妈的话会怎么想。
2.利用互动反馈技术让学生选择自己喜欢的狮子.分析反馈比例借机进行思想品德教育.
小狮子的教学设计（模板20篇）篇六
《两只小狮子》是上海版九年义务教育六年制小学语文实验教材中的一篇童话故事。故事主要讲述两只小狮子不同的生活态度。一只刻苦练功；另一只却非常懒惰，想凭借父母的本领和地位去生活，教育学生克服依赖心理，从小刻苦练就生活的本领。
二、教学设计中思考的问题：
《两只小狮子》一课，作为低年级的一节随文识字课，以生动有趣的童话故事为载体，在激发学生阅读兴趣、启发学生树立正确的生活态度的同时，使学生在文章所营造的情境中去主动而轻松地学习字词，为学生提供了良好的学习素材。在设计这一课时，我在两个方面进行了思考：一是以课文为载体，落实三维目标，着力体现语文学科人文性和工具性的统一；二是构建教师－学生—教材三者之间的对话式的教学模式，营造平等、轻松的学习氛围。
1、以课文为载体落实三维目标。
随文识字教学较集中识字、字理识字等识字教学的优势在于它为学生提供了丰富多样的学习资源，生动活泼的学习氛围，使学生在兴致勃勃地阅读文章的同时熟悉字词，识记字音、字形，理解字义，并在课文所呈现的比较规范的语句中去学习如何运用语言，培养学生自主学习的能力；同时，文质兼美的小文章对学生朗读、思维、感悟能力的培养，对学生思想上的启迪都是大有裨益的。
所以，在教学设计的过程中，我注意将识字教学与阅读教学有机结合。首先以文本呈现字词；然后在具体的语言环境中去理解其义，识记其形；最后再回归文本，促进对文章内容的理解，感悟，落实三维目标。有意识地将识字教学与阅读教学有机结合，真正体现随文识字教学的优势。
2、构建对话式教学模式。
《语文课程标准》中指出，语文学习过程应是一种教师－学生－文本之间平等对话的过程。在平等积极的交流中去促进理解，提高认识，教学相长。
所以，在教学过程中，注意保证学生与文本对话的充分时间，使低年级学生通过反复阅读，逐渐培养分析、理解的能力，培养语感，并形成独特的情感体验。同时，注意生生、师生间的合作交流。如对“懒狮子不去练功的原因”这一教学重点的理解，便采用小组合作，分角色朗读、交流的方式展开学习，使学生在相互交流中明确认识。
此外，在理解难点段———狮子妈妈的话时，所采用的读文－理解－交流－设置情境，进行表演等方式也都是在进行教师、学生、文本间的对话。
1、通过读文学习字词，认读9个生字，落实其中的6个四会字。
2、在多种方式读文的过程中，使学生了解故事内容，培养学生的朗读能力和分析理解能力。
3、通过质疑问难、交流讨论、想象表演等形式培养学生深入探究文章内容，主动思考的习惯，同时激起其乐于表现、展示自己的愿望。
4、了解本篇童话故事告诉我们的道理：不要有依赖心理，应从小刻苦学习，练就独立生活的本领。
四、教学重点、难点：
重点：
1、随文识字，在对课文的阅读理解中去识记字音、字形、理解字义，对重点字词能够正确运用。（主要结合具体的语言环境，进行课件演示，想象说话等形式来落实。）。
2、了解两只小狮子各自的特点，及懒狮子不练功的原因。（通过想象刻苦练功的小狮子所吃的苦头，为懒狮子不练功的理解做铺垫；同时，通过分角色朗读、评读、指导等方式来加强对文章内容的理解。）。
难点：
1、将识字与阅读理解的有机结合。（突破方式：以课文呈现字、词，将生字、词放在具体的语言环境中去学习、识记。）。
2、对狮子妈妈教育懒狮子一段话的深入理解。（主要通过想象表演来达到真正理解的目的。）。
五、教学准备：flash教学课件，用生动的画面营造轻松的学习氛围，调动学生的学习兴趣；同时，重点、难点的理解通过演示课件来加以突破。
头饰，贴图，生字卡片。
六、教学流程：
第一课时。
〔创设情境激发学习兴趣〕。
1、导语：同学们，喜欢听童话故事吗？童话故事不仅生动有趣，而且常常能告诉我们一些道理。这节课，我们就来一起走进森林王国，看看那里发生了什么故事。请同学们齐读文题。
2、引导学生带问题来初步了解文章内容。
师：狮子是最凶猛、威武的动物，被称为兽中之王，那么它的两个孩子——两只小狮子又如何呢？快来看一看吧！（播放配有课文内容的故事片）。
〔自由读文识字与阅读教学相结合〕。
1、引导读文：同学们听得津津有味，也想自己去读一读吗？用自己喜欢的方式读文，想一想两只小狮子分别具有怎样的特点，在书上画上来。然后，同桌之间交流预习字词的情况。
2、交流汇报：
生：两只小狮子的特点：一只练功刻苦；一只懒惰。（板书：刻苦懒）。
师：在哪一自然段中写出他们各自的特点的？（2自然段）（在屏幕上显示本段文字，并用不同颜色的字标注出四会字与认读字）请同学再读本段文字，注意读准字音。（引入教学重点1的学习）。
（1）结合本段第一句话，学习“苦”“扑”“功”三字。
a黑板上贴图：这是那只练功刻苦的小狮子。通过预习，知道“刻苦”的意思吗？（做某事时肯下功夫，不怕吃苦）。
b从课文中能看出这只小狮子非常刻苦吗？（生抓住“整天练习滚、扑、撕、咬”一句来理解）。
c师：我们看一看它每天是怎样刻苦练功的吧。播放小狮子练功的课件。并理解滚、扑、撕、咬的练习分别有什么用处。（滚：保证与敌人搏斗时身体灵活；扑，迅速地命中目标，捕食猎物；撕、咬：使爪子、牙齿锋利）。
其中重点学习“扑”字：a引导观察小狮子“扑”的动作，理解“扑”的字义。（用力向前冲，使身体突然伏在物体上）b引导学生亲自做一做这个动作，明白“扑”是手参与的一个动作，所以是动词，并记住其部首“扌”。（板书）c练习“扑”的作用是什么？d指导书写。
d过渡：看来，这四项本领足以保证小狮子在与敌人搏斗和猎取食物时占据优势，但是在这刻苦的练习中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦头，你们能想象得到吗？（再次演示课件，引导学生进行想象。）。
（生：在练习滚时可能会划伤，扑时可能会重重地摔在地上，鼻青脸肿，每日不断地撕、咬也是非常单调、劳累的。）。
e教师板书：刻苦。
辛苦。
苦头。
（生：编字谜、分析形声字等方法进行记忆。古人采的草药很苦，“艹”表示字义，是部首，“古”表示字音。）。
指导书写，并渗透情感教育：评价同桌的书写，说一说某人写字好的原因。（平日刻苦练字）。
师：看来做任何事情要想取得成绩，都要付出辛苦，刻苦练习。那么，你能用刻苦说一句话么？（用“刻苦”一词进行造句练习。）并自然引入小狮子刻苦练功，来学习“功”字。（略处理，了解部首即可。）。
（2）结合本段第二句话，学习生字“晒”“吞”“位”；词语“懒洋洋”“慢吞吞”
a过渡：这只小狮子这样刻苦，而另一只呢？（贴图）读一读第二句话。“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
b学习“晒”字a齐读读音，强调翘舌音。b与“洒”字进行区分，总结识字方法。（区分部首的方法来识记形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意义）。
c学习“懒洋洋”一词。a词义：懒。b“洋”的读音变为一声的原因。c扩展知识：复习学习过的abb式的叠词。d引出“慢吞吞”一词的学习。
d学习“吞”字（口诀：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字义有关，是它的部首。下面的“天”不能写成“夭”）。
e直接引入最后一人四会字“位”的学习。（略处理：组词即可）。
小结：再读第二自然段，读出两只小狮子各自的特点。
板书设计：
练功（图1）（图2）晒－洒。
刻苦:滚扑撕咬懒吞（慢吞吞）。
苦辛苦位地位。
苦头一位。
第二课时。
[复习导入质疑引导深入学习]。
1、指读生字、词语。
3、一只小狮子练功如此刻苦，另一只却这样懒惰，让每一个看到这情景的人都不禁要问“懒狮子，你怎么不练功啊？”
[直奔重点交流感受]。
1、小组配合，分角色读3－6自然段，结合小狮子的话语理解他不练功的原因.
2、生读文，讨论.
3、汇报交流：
a请一组分角色读，并谈理解，其它小组补充。
（生从小狮子不想吃苦头和有依赖父母的心理两个方面谈）。
b通过指导朗读，进一步理解第二句话：你们说小狮子自认为自己的父母是林中大王，有本领，不会让他饿着；有地位，不会允许别人来欺负他，伤害他，所以他是那样骄傲，觉得不练功是那样理所应当。所以，他会怎样说这一段话呢。指导学生加表情、动作来读。
c带头饰，分角色朗读3－6自然段。
4、师生配合，分角色读此部分。（师——小树，生——懒狮子）。
〔创设情境深化体验〕。
1、师：你们读得真好。读出了小狮子此刻骄傲自得，理直气壮的语气。初听起来，我们觉得他说得也算有理有据，那么，你们认为小狮子到底用不用练功了呢？读最后一段，结合妈妈的话说一说。
2、生交流。
3、汇报：读。理解：应该练功，因为妈妈说过“将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”就是说父母总有老的一天，当他们没有本领、地位保护孩子时，或者他们死去后，小狮子就谁也不能依靠了。
4、进行点拨，引导体验，加深理解。
a师：是呀，自己不学习本领，有朝一日，你离开父母，谁也不能依靠时，那将是非常可怕的。困难、危险会随时发生啊！不信，你看，两只小狮子这就遇到麻烦了。
出示书后练习题：一天，两只小狮子迷路了。突然，树林里跑出了一只大老虎，这时两只小狮子会怎么样呢？请你展开想象，编个小故事。
b生：小组合作续编故事。
c请一组带头饰表演。（学生经过想象，编排两种故事情节，一种是懒狮子被老虎吃掉，另一种是侥幸逃脱，回去后认真练功。）。
d此时，你想对懒狮子说点什么吗？（学生畅所欲言：劝告其不要依赖父母，要从小练就生活的本领）。
f回归文本：这也正是狮子妈妈想告诉小狮子的话，要想成为一只真正的凶猛、威武的狮子，应该刻苦练功，学会生活的本领。（板书）。
〔适时引导升华认识〕。
1、师：故事到此似乎应该结束了，但这个故事的结局给我们带来了什么启示呢？
（生：我们小孩子也应从小刻苦练就生活的本领，不能依赖父母，有朝一日我们独立生活时才能克服重重困难）。
2、教师将学生的话语总结成两句话。
屏幕出示：依靠自己的双手创造未来。
依靠自己的勤奋获得成功。
齐读。
板书设计：
（图1）（图2）。
刻苦懒：不去吃苦头。
凭着。
应该……才能……。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇七
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
1、认识生字。
2、正确流利朗读课文。
1、看图激趣，谈话导入。
你想到了什么?(看到题目)。
生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。
老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求。
1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件，“我会读”
7、开火车认读生字。
8、给喜欢的.生字口头组词或说话。
三、布置作业。
回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇八
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第27课,是一篇童话.课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活.
本文篇幅较长,表现形式以对话为主.
学生分析。
通过一个多学期的语文学习,班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气,神态,动作进行朗读和表演.学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受.可以说,在这方面,学生初步具有了自主,合作,探究性学习的能力和欲望.
设计理念。
1.《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,"演"中悟.
2.设计多种活动,给学生创设自主,合作,探究的学习环境.
3.充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬灵性服务.
教学目标。
1.通过读中感悟,对课文进行再创造.
2.积累abb型的叠词.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文.
4.明白从小应该勤奋学习,学会生活本领,不能依靠父母生活的道理.
教学过程。
一,设疑激趣导入新课。
2.今天我们学习的21课,是讲两只小狮子的故事.(在"狮子"前面加上"两只小"三个字)。
二,初读课文感知大意。
1.教师范读.
2.学生借助拼音初读课文,读准每一个字的字音.用铅笔勾画生字.
3.同桌齐读,标出共有几个自然段.
5,请学生简要回答上面的问题.过渡:课文中哪一个自然段告诉我们的(第2自然段)。
三,讲读课文引导领悟。
(一)学习l,2自然段.
1.指导读好第一自然段.
2.请一个孩子读第二自然段,其余孩子思考:可以给两只小狮子取个什么名说说理由.(懒狮子,勤狮子)。
(1)自读课文,思考:你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦(结合练功时间,做做练功的动作,引导学生想象勤狮子练功不怕苦,不怕累;想象懒狮子的样子.)。
(二)学习3—6自然段.
1.自读3-6自然段,想想:小树和懒狮子说了几次话。
2.两人为一组,分角色朗读小树和小懒狮子的对话.
3.请两个孩子,分角色朗读给大家听.评议;为什么要用这样的语气读。
4.小懒狮子为什么不练功(1)四人小组交流.(2)汇报.(教师引导学生明百:—是怕吃苦头;二是想依靠父母的本领和地位生活.
(三)学习第7自然段.
1.大家自由读第7自然段.
2.狮子妈妈是怎样教育它的标出狮子妈妈说了几句话.
3.请三个同学每人读一句.想想;假如你是狮子妈妈.你会怎样对小懒狮子说(自己练说,同桌互说,集体交流,教师随机引导学生理解"生活的本领","真正的狮子"指什么.)。
4.朗读该段,速度稍慢一些,读出狮1子妈妈对小懒狮子的希望,鼓励.
5.〔再看cal课件(图三):小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样:(小懒狮子瞪大了眼睛,认真地听妈妈讲话.它1明白了刚才的想法是不对的了,)。
6.发散思维:(1)以后,小懒狮子会怎样做了(2)你们喜欢谁为什么。
四,扮演角色深化感情。
1.分角色表演.
2.联系自己说想法:怎样才能成为能干的人。
板书设计:。
刻苦的狮子懒狮子。
整天练习,滚,扑,撕,咬懒洋洋什么也不干。
应该真正本领。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇九
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
一、激趣导入，揭示课题。
师：“狮”的部首是什么？生---反犬旁（你观察真仔细）。
师：今天我们来学习第27课两只小狮子（板书）齐读课题。
二、检查预习，学习生字。
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮。
韵母是后鼻音的：将应整洋。
3、去掉拼音读词语。
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？
换偏旁：咬洋。
编儿歌法：吞：一口吞下天或口上有个天。
组合法：狮苦靠扑。
5、打乱顺序读字。
6用生字扩词。
三、读课文，取名字，找原因。
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。
生：自读课文找一找，划一划。
师：课件出示。
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）。
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）。
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子懒狮子）。
四、细读课文，品味词句。
师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？
课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
理解“整天”的意思（一天到晚。一天。从早上到晚上。等）。
做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思。
观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习。
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破。
生2：它说不定会掉下悬崖。
生3：它不会遇到什么困难。
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习）师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）。
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评师：你来试一试，好吗？（生读）。
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）。
（冬天，北风呼呼地吹着生：读……）。
2、师：那小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）。
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图。
用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）。
3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？
（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）。
师：你带着这种感觉读读看。
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
什么是真正的狮子呀？
五、迁移角色，书写生字。
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）。
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会-________________________。
师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王。
生1：我想成为一个有爱心的人。
生2：我想成为有出息的人。
生3：成为科学家，为人类造福。
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：
a借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？
b这个故事让你有什么收获？
2、讨论交流。
每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十
一、教学目标:。
1、认识“立刀旁”，能在不同的语言环境中正确认读本课的8个生字：“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”；正确描写4个字：刻、苦、样、该。
2、能在老师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
3、继续练习不唱读、不顿读；指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。
4、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。
二、教学重点:。
1、能在不同的语境中正确认读本课的8个生字。
2、在老师的指导下，了解狮子妈妈话中的道理。
三、教学难点：
1、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
四、教学准备:课件、生字卡片、字典。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入课文。
1、出示一张狮子的图片。
（问：这是什么动物？）。
2、你能试着用一个词语来介绍一下狮子是怎样的动物吗？
根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛……。
过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子。瞧，多么漂亮而又神气的小狮子呀！今天我们就来听听两只小狮子的故事。（出示课题：25、两只小狮子）指名读题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字，整体感悟。
过渡：课文里讲的是怎样的两只小狮子？它们有什么不同呢？
1、请小朋友们边听老师范读，边思考，听后交流。
2、这两只小狮子有什么不同呢？请你分别用一个词来概括一下。口头填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子（ ），另一只小狮子却（ ）。
3、板书：勤 懒。
三、再读课文，感知内容。
(一)学习课文第二小节。
（过渡：一只小狮子的勤表现在什么地方？另一只小狮子的懒惰又表现在什么地方呢？让我们读读课文的第二小节。）。
1、请两名学生分别读课文第二小节的第一句话和第二句话。
2、交流“勤”的表现，理解“整天”，体会小狮子的勤劳。用“整天”说一句话。理解动词“滚、扑、撕、咬”。指导朗读，为了表现小狮子的勤劳，“整天、滚、扑、撕、咬”这几个词都要重读。学生指名读，齐读。
4、交流“懒”的表现，请试着找出第二小节中一个abb式结构的词语。生：懒洋洋，指导读音（abb结构的词第二个字如果是第二声的话，就变调读成第一声，这是普通话的变音），做“懒洋洋”的动作，体会另一只小狮子的懒。
指导朗读，为了充分反映出另一只小狮子的懒，“懒洋洋”这个词要重读，师示范。生指名读，愿意读的起来读。
5、学习生字“练、刻、应、该、苦、另”。
“练”是左右结构，换部首能组成哪些新字，比较“炼”“拣”和“练”的不同，组词时应注意什么，第6笔横折钩易错。
“刻”的部首是“立刀旁”，刻字开花，带有“立刀旁”的字还有哪些，书写时注意撇折下方是两个撇，书写一下。把它与“该”字作比较，引出“应”字，强调后鼻音，半包围结构，“应该”不要写成“因该”。
“苦”上下结构，反义词是甜，可让学生试着说说识记方法，书空一下。
“另”上下结构，口字头，请学生说说识记方法，加部首组字，再组词。
6、把生字宝宝送回家，男生读第一句，女生读第二句。
(二)同桌合作学习3~6节。
过渡：小朋友们，学到这儿，老师有一个问题不明白了，另一只小狮子为什么会那么懒呢？请你们读读课文的3—6小节来告诉我吧！
1、请大家一边读，一边用“—”划出懒狮子的话。
2、媒体出示3-6小节，与学生进行核对，看看划得是否准确。
3、现在我们分角色朗读一下懒狮子和小树说的话。
4、边读，边想：懒狮子为什么不练功？
交流：
（1）不想吃苦头。
（2）想依靠爸妈。
用“因为……所以……。”练习说懒狮子为什么不练功的理由。
想象：懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”请小朋友想象：它不想吃哪些苦头呢？
5、学习生字“功”和“慢”。
“功”后鼻音，左右结构，“力”字旁，说说带有“力”字旁的字还有哪些，把“功”与“动”进行比较，分别组词，说说你用什么方法记住它。
“慢”左右结构，换部首还可成为“漫、蔓”等字，前鼻音，反义词“快”。
6、小朋友，你觉得懒狮子说得有道理吗？你想对他说些什么？
7、指导分角色朗读3~6节。
（三）学习第七小节。
过渡：懒狮子说的话被狮子妈妈听见了，她会怎么说呢？让我们读读第7小节。
1、出示狮子妈妈的话：谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
2、理解“真正”。
3、揭示道理：自力更生，不依赖他人，才是生活的强者。
4、能不能想象一下，如果懒狮子不改掉坏习惯，当狮爸爸和狮妈妈都老了，它会过着怎样的生活呢？（想象说话练习）。
5、听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？
口头交流：
听了妈妈的话，懒狮子想:（ ）。于是，它开始学习（ ），终于成为了一只真正的狮子。
6、朗读全文。
四、总结全文，巩固字词。
1、比一比，谁的字典查得快。
（1）按所学的查字典步骤查“刻、慢”。
（2）复习部首查字法：
过渡：小朋友们，在学习中如果碰到不认识的生字，又没有拼音的时候怎么办呢？（我们可以用部首查字法认识这个字）。
教部首查字法的要领：
（1）先想想这个字的部首是什么，数数有几笔，在字典的部首表中找到它；
（2）数数去掉部首以外还有几笔；
（3）在检字表中找找这个字在字典的第几页；
（4）在字典的正文中找到这个字，根据拼音读准字音。
一边提示，一边练习查“刻”字，同步进行。
查完“刻”，再查“慢”。
五、指导书写：
板书： 。
懒：晒太阳、什么也不干 （一事无成）。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十一
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
五、教学过程：
1、课前两分钟活动。
2、导入。
昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词，做识字小游戏。
4、学习课文。
师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。
生：都喜欢勤勤。
师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。
出示课件，让生回答。
早上,天还没亮，这只小狮子已经在（）,练得()。
中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（），练得(）。
晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（），练得（）。
师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？
出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。
自由练读，指名读。
让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。
听了狮子妈妈的话，懒懒会_______________________，
非常__________。
他们学会了（），成了两只（）。
5、学习生字。
师指导，生联系，师展评，生改进。
6、布置作业：
（1）、完成生字书写。
（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。
勤勤。
懒懒。
真正的狮子。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十二
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）。
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣。
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟。
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）。
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段。
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。
学习第七自然段。
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段。
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识。
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业。
自选1：听写生字词语。
自选2：与家长合作，练习分角色朗读。
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。
刻苦。
懒
滚
整天。
扑
怕吃苦。
嘶
不
练习。
咬
凭父母。
真正的狮子。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
1、课前两分钟活动。
2、导入
昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。
3、检查复习生词，做识字小游戏。
4、学习课文
师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。
生：都喜欢勤勤。
师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。
出示课件，让生回答。
早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得( )。
中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得( ）。
晚上，动物们已经入睡了，这只小狮子还在（ ），练得（ ）。
师问生：你觉得它在练习中会遇到哪些困难？
出示课件，刮风，下雪，生病等图片，让生体会坚持练习的困难。
出示另一只狮子懒懒的表现。
出示小树与懒懒的对话，让生分角色读。
自由练读，指名读。
让生想象：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？
如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会________________________。
听了狮子妈妈的话，懒懒会 _______________________，
非常__________。
他们学会了（ ），成了两只（ ）。
5、学习生字
师指导，生联系，师展评，生改进。
6、布置作业：
（1）、完成生字书写。
（2）、把故事讲给爸爸妈妈听。
7、板书设计
两只小狮子
勤勤
懒懒
真正的狮子
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。
头饰 两只小狮子图片 课件
一、复习新字
幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。
二、细读课文，读中感悟。
1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你愿意吗？想取个合适的名字，要认真读读课文呀。
2、指名给两只小狮子取名。（板书：勤、懒）引导用“因为……，所以……”说理由。
过渡：这两只狮子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）
3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。
（1）抓住“整天”一词，体会小狮子的勤奋
整天是什么意思？你能用“整天”说一个句子吗？
（2）练功内容————刻苦
小狮子在整天练习什么本领呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？
（3）引导想象小狮子整天练习本领的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..
（4）指导朗读
过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？
4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理
出示句子，指读名句子，
（1）除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？
（2）看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？
（3）用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。
过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也着急了。
5、小树、懒狮子的^对`话
分角色朗读，根据学生朗读的效果，进行适时指导。
第一次^对`话————不愿吃苦头
（1）、疑问的语气
（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。
（3）、联系上下文，理解苦头。
（4）、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。
第二次^对`话————依赖父母
（1）、抓住“凭着”、“地位”指导读
（2）、感受懒狮子的骄傲、神气。
同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话，指明一桌带头饰物表演读。
过渡：（出示头饰）听到你们的^对`话，狮子妈妈说话了。
6、感悟狮子妈妈的话：
（1）生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。
（2）生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。
（3）全班女生读
（4）说出狮子妈妈的担忧，理解真正的狮子。
（5）引入故事，深入思考。
狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听老师讲个故事：
一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机灵的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶猛的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本领：滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习，完全无法抵抗。正在最危急的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的狮子呀。）
（6）师谈话总结：其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依赖父母，才能做一个出色的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）
三、积累语言。
过渡：多懂事的孩子呀，老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。
幻灯片出示：
少壮不努力，老大徒伤悲
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
四、拓展延伸，运用语言，把故事再编下去。
同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组讨论懒狮子的变化，把故事再编下去！
幻灯片出示：听了狮子妈妈的话，从此以后，懒狮子 。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十五
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累abb型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？
小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十六
教学目标：
*知识与技能。
1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观。
懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点:。
1.认识16个生字及词语.
2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.
3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.
教学突破:。
通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.
教具准备:多媒体课件、头饰。
教学过程:。
一．情景引入。
教师活动。
1．组织学生观看影片《狮子王》。
2．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
4．板书课题：小狮子．。
二．初读课文，自主识字，掌握认字方法。
教师活动。
1．（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
［设计意图：培养学生的概括理解能力］。
3．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．。
6．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．。
学生活动。
[1.初步概括课文内容.
2．再读课文，将生难字画上符号．。
3．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．。
4．当小老师强调读音、识记字型．。
5．同桌互读、互评．。
6．自由读、领读．]。
三．细读体会，读中感悟。
教师活动。
1．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．。
2．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）。
3．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．。
4．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）。
［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］。
5．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）。
6．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）。
7．引导学生自由读7－8自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］。
8．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．。
学生活动。
[1．用单的语言概括段意．。
2．找出你喜欢的部分读一读．。
3．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．。
4．自渎课文，回答问题．。
7．自由读7－8自然段，回答问题．。
（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．。
（2）齐读最后一个自然段8．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]。
四．回归整体，扩展思维。
教师活动。
1．丁丁给我们提了问题：
＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说。
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）。
＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．。
学生活动。
[1．自由回答问题．。
2．戴头饰表演]。
总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十七
教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标。
（一）知识与能力。
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的.亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
(三)情感、态度、价值观。
培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：（课件、视频）。
教学过程：
一、复习导入。
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
（出生----成长----回归）。
二、学习“成长”部分。
1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、学生反馈。
3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情。
4、朗读感悟，适时评价。
过渡：既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分。
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用“”画出。
2、小组汇报交流。
3、指导朗读，相机板书。
4、教师小结（观看视频）升华感情。
四、拓展延伸（选一题）。
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
“我”关心照顾爱尔莎顽皮。
恋恋不舍。
可爱。
感情深厚勇敢。
教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十八
知识技能：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学准备：
挂图，卡片。
教学过程：
教师行为学生活动。
引
入
新
课谈话。
1。小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？
2．板书课题：小狮子认真倾听。
自由发言。
整体感知1．读课文，
2．随文识字。
3．通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
5．生字游戏。
6．熟读课文，教师范读课文，
7．小组比赛读课文，请学生当评委。1．学生自由的读读课文。
2．画出不认识的字。
学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3．学生汇报：
4．指名认读--学生领读--齐读。
5．学生认真听，并标明自然段。
课堂评价1．两人一组拿生字卡片，相互测试。
2．练写田字格的生字小组活动。
细读课文读中感悟1．精读课文。
2．教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3．教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。
小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？
找出有关句子读一读。
理解“饭来张口”
分角色读课文1--6自然段。
后来狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？1．四人一组交流交流。
2．学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。
课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇十九
教学目标：
1、用自己最喜欢的方法认识生字11个，会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文。
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
课前准备：课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入：
小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由的读课文，画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报：通过自学，认识了什么字？你是用什么方法来认识的？
4、学生认读词语：（课件出示词语）（指名认读--学生领读--齐读）练写田字格的生字。
5、熟读课文。
（1）教师范读课文；（2）学生认真听并标明自然段；（3）小组比赛读课文，请学生当评委；（4）课堂评价。
第二课时。
一、复习：
1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。
2、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。
5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
（2）理解“饭来张口”。
（3）分角色读课文1--6自然段。
（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（5）女同学读狮子妈妈说的话。
（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
二、课外延伸。
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
三、课堂评价：
找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。
小狮子的教学设计（模板20篇）篇二十
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间：2课时。
课前准备：挂图、生字卡片。
第二课时。
课前缓和气氛。
师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！
一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。
1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。
2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。
3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？
生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）。
4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。
出示挂图，师：瞧，懒狮子在______。
师：像这样一直生活下去，他会怎样？
生：他会…。
二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。
1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。
2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）。
4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）。
三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。
1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）。
3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）。
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。
四、书写指导。
师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。教师巡视指导。
板书设计。
整天刻苦练习（勤狮子）。
懒洋洋不干（懒狮子）。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。