教学计划是为了实现教学目标,有序安排教学内容和教学活动的一种组织性文件,它可以帮助教师提前预设教学进度和教学方式,让教学更加有条不紊,我觉得我们应该制定一个详细的教学计划了。教学计划的内容应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式等几个重要方面。一个好的教学计划能够帮助教师组织教学,提高学生的学习效果。制定教学计划时,教师应该根据学生的实际情况和学科特点进行灵活调整,确保教学计划的可行性和适用性。小编为大家整理了一些教学计划范文,包含不同学科和年级的教学设计,希望能够满足大家的需求。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇一
《秋天》(苏教版第七册)
《秋天》是一首诗歌,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节,可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分,总写了秋天的特点,第二至六小节是课文的第二部分,详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分,写作者在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏,表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写,语言优美生动,易于朗读和背诵,教学时要联系学生的生动实际,充分发挥想象,帮助学生更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
(第4、5自然段)
苹果嚷着冷了,
要穿红袄;
葡萄嚷着冷了,
要披紫袍。
玉米举着红缨乐了,
忘掉一个夏天的烦恼;
高粱红着脸儿笑了,
一曲酒歌在心灵酿造。
师:秋天是丰收的季节,果园里硕果累累,挂满了哪些水果呢?
生:有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……
师:成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢?
生:金黄、火红、紫色、绿色……
师:“苹果嚷着冷了,要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷?(相机指导学生动作、语气)
生:(缩头、抖)哎哟哎哟,好冷啊,我要穿红袄。
师:多可爱的苹果啊!嗯,苹果喜欢穿红色的衣服,那葡萄呢?谁来扮演葡萄?
生(扮葡萄,也缩起了头,搓着双手,跳跃)哎呀哎呀,好冷啊!我最爱紫色,我要披上紫袍。
师:其他水果也嚷着冷了,他们要穿什么衣服呢?
生1:柿子嚷着冷了,要穿红袄;
生2:桔子嚷着冷了,要穿绿袄;
生3:梨子嚷着冷了,要披黄袍;
生4:石榴嚷着冷了,要披黄袍。
……
生读:“玉米举着红缨乐了……”一段。
师问:读了之后,你仿佛看到了什么?
生1:我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢!
生2:我仿佛看到高粱红着脸对我们笑,像喝醉了酒一样。
师:想象力真丰富!为什么作者这样写呢?
生:玉米缨子红了,代表玉米成熟了!
高粱红了,也代表成熟了,高粱可以酿酒,所以诗人说:“一曲酒歌在心灵酿造。”
生1:老师,玉米还可以这样写:玉米露出洁白的牙齿笑了,忘掉一个夏天的烦恼。
生2:老师,也可以这样写:大豆笑破了肚皮,投进大地妈妈的怀抱。
生3:老师,我想写棉花:棉花躲在壳里笑了,一曲赞歌在心灵营造。
生4:我也有:石榴咧开嘴儿笑了,唱起了动人的歌谣。
……
师:一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前,丰收的喜悦你能说出来吗?
指导朗读这两个自然段。
翻开教材,几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗,如《长城和运河》,《走,我们去植树》、《老师,您好!》等等。与古诗相比,现代诗通俗易懂,更富现代节奏感,更贴近学生的生活;与一般课文相比,现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生,感染学生,更加琅琅上口,易于背诵。常常是我还没教,学生已经背熟了,好可爱的学生啊!
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课里,我把阅读的主体地位交给学生,让学生自我探索,自我发现,自我发展,从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师,玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”,课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗,进入诗歌的意境,让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃,不仅观其“言”,还要品其“味”,悟其“神”,让学习过程成为一次放飞想象的审美体验,一次彰显个性的审美旅程。
我常常在心中勾画着这样的好课堂,也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎:课堂是有序的,但又是无序的,一个教师,几十个学生,彼此心意相通,时而声情并茂地朗读,时而妙语连珠的品说,时而独辟蹊径地发问,时而精辟机智地点拨,时而幽默诙谐地旁逸,时而开合自如地迁移,时而笑,时而哭,张扬个性,表现真我。时不时碰撞出智慧的火花,充满了理解的愉悦,顿悟的惊喜和创造的欢乐。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
多媒体课件课时安排:三课时。
第二课时。
一、复习导入:读生字词。
二、讲读课文2——6自然段。
(一)自由读2——4自然段,说说这几段都写了北大荒哪里的景色?
学习第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、北大荒的天空怎么样?(显示天空图片)。
3、文中把多彩的流云比作什么?
4、练习朗读。
学习第三自然段。
1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段。
2、你们看到了什么?(显示小河图片)。
3、作者把小河比作什么?
4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?
5、朗读课文,再填空。
学习第四自然段。
1、课件出示自学要求。
2、大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了,这样写更能表现出原野的热闹。指导读。
3比较句子。(课件显示)。
4、练习朗读。
学习第五自然段。
1、秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?读课文。
2、理解“大豆摇铃千里金”
3、宝物图片欣赏。
第六自然段。
指导朗读,用赞美的语气读。
三、总结全文。
1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?哪儿最美?把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。
四、作业(显示)。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇三
每年秋天正是本地(茨沟镇)“赏红叶”的好时节,《指南》中指出“根据幼儿生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,从而进行艺术表现”。由此可在大班开展以《秋天的树叶》为主题的课程活动。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
1.引导幼儿感受、发现和欣赏大自然中美的事物;
3.让幼儿学会通过树叶粘贴画去感受和发现秋天的美,激发幼儿喜爱秋天的情感。
1.物质:3-5种不同颜色不同形状的树叶,每种树叶准备2-3片;a4纸,胶棒,儿童剪刀。
2.经验:幼儿对形状,色彩的搭配和对秋天景象的已知经验,
学习用不同形状的树叶进行拼图、组合,能够表现出物体的主要形象特征。
学习正确的粘贴方法,培养幼儿的动手能力。
:观察法,口授法,演示法,实践操作法,
一、导入活动(看图提问:引出秋天、秋叶)
1.欣赏秋天(出示家乡秋天的图片)
师:小朋友们好,今天,老师要带小朋友们一起和树叶做个游戏,在游戏开始之前,请小朋友欣赏一下我们家乡此时的图片吧!
2.秋天的景象(引导幼儿从秋天的景象到秋天的树叶)
阳光洒在秋天的树叶上,到处都是一片金黄;秋天的树叶落在公园里的长凳上,还把房子周围装扮的更漂亮。秋风吹落了红彤彤的枫树叶,黄灿灿的银杏树叶也被秋风吹落,五颜六色、不同形状的树叶都被秋风吹下,各式各样的树叶从空中飘落下来,非常好看。
二、引导幼儿观察树叶的外形特征
1.师:老师捡到几片树叶,我们一起看看这几片树叶的形状分别像什么?
银杏叶像一把折扇,红枫叶像金鱼的尾巴
红叶像一顶帽子,无患子叶像弯弯的小船
(引导幼儿通过各种感官感知树叶的形状特征,知道它们有大有小,形状不一,颜色不同)
2.师:秋天的树叶各种各样,可以根据不同形状的树叶拼成图形,下面,请小朋友看看老师用树叶拼成了什么图案。(展示树叶拼图)
3.引导幼儿进一步探索(展示树叶粘贴画)
师:秋天的树叶可以拼出漂亮的图案,怎么样才能留住这些漂亮的图案呢?对了,我们可以把这些树叶粘贴在纸上,做成粘贴画。这样我们就能留住它们啦!
三、操作展示(拍摄制作粘贴画视频并介绍树叶粘贴画的方法)
师:漂亮的树叶粘贴画,如何制作呢?下面,请小朋友准备好以下几种物品,老师给小朋友们简单示范一下树叶粘贴画的制作,跟着老师一起来制作吧!
操作的时候,先用剪刀剪掉树叶的叶柄,把树叶剪成需要的形状,将剪好的树叶放在盒子里备用,在粘贴之前先将树叶的拼图摆出来,确定粘贴位置,在粘贴位置均匀的涂上胶,最后将树叶粘贴在涂有胶的地方,用手轻轻抚平,自然风干就好。
四、作品展示
师:小朋友们可以请家长帮忙,做更多不同的树叶粘贴画,和小伙伴分享你的作品,树叶粘贴画还能装饰我们的房间,让生活更美好。
五、活动结束(欣赏儿歌)
师:今天我们学会了制作树叶粘贴画,像是和秋天的树叶玩了一个小游戏,秋天的树叶不仅好看,还可以来玩,小朋友们喜欢吗?最后,老师给秋天的树叶送一首儿歌,小朋友们跟着老师一起读一读吧!
《秋叶》
秋叶扁,秋叶弯,好像许多小小船
红的船,黄的船,五颜六色映蓝天
风儿吹,叶儿飞,快做小船去游览
本节微课从艺术(美术)领域让幼儿认识秋天,并引导幼儿感受、发现和欣赏大自然中美的事物,能够用多种工具,材料或不同的表现手法来表达自己的感受和想象。愿意和别人分享、交流自己喜欢的艺术作品和美感体验。在创作艺术作品的活动中能与他人相互配合,也能独立表现。
让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境,美化生活。设计这个活动,更重要的是让农村幼儿感受身边大自然中触手可及的美好生活,幼儿发现秋天的美,激发幼儿喜爱秋天的情感。活动过程中,将采用直观法,口授法和演示法来表现秋叶,并运用实践操作法让幼儿直接感受体验秋天树叶的无穷魅力。在操作中,教师需要注意个别差异,提供不同的材料,让幼儿自主选择。根据幼儿的年龄特点,生动直观的事物容易提高幼儿的观察兴趣和认知能力。
从活动内容看,幼儿对动手操作非常感兴趣,活动氛围活跃,幼儿参与度高,在操作过程中也锻炼了幼儿的观察能力,也是培养幼儿综合能力很好体现。本次活动设计,有以下几点不足:1.活动不够开放,不利于幼儿积极主动探索:2.操作环节中,可适当增加别的物品用来装饰画面,使整体画面感更丰富;3.在操作过程中没有引导幼儿互相合作,不利于培养幼儿合作探索精神;4.个别幼儿操作能力有差异;5.活动延伸的部分不够,对于大班幼儿过于简单。以上不足之处在以后的活动设计逐项改进。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇四
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,以学生为主体,以读为主线,引导学生自主探究合作学习,感受北大荒的美丽,培养热爱祖国的思想感情。
知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。
通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
学习“先总后分”的构段方式。
(第二课时)。
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)。
2、(板书课题):上节课我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
1、学习天空美。
2、自由读,说说:什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)。
4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?
5、师指导朗读第二句话。
6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)。
让你来写,你怎么写?
(二)学习小河美。
1、指名读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?请找出本段的中心句。
2、填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。一群小鱼()游过来,()水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,提问:把小河比作什么?为什么?小组合作交流,反馈。
指导有感情的朗读。
(三)感受原野美。
1、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。
师:作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?用自己喜欢的方式读课文。
朗读,找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么?
赛读,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结,这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。
(四)学习第五自然段。
指名读,理解:“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么?
渗透环保意识,从我做起,从小事做起。
(五)读课文,悟情感,教师问:作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
北大荒不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:
(师出示课件)齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
1、朗读课文,背诵课文。
2、小练笔:(仿照课文第四自然段的方法写一段话)。
一下课,操场就热闹起来了。
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念,以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念,以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象,在实际教学中,我发现,因为学生不注重观察实际生活,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的,我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇五
一.教学目标:
1.知道秋天是个丰收的季节,丰收是人们用辛勤的劳动换来的。
2.理解“秋天、果园、劳动、果子”等词语,会用“秋天”看图说完整的句子。
二.教学难点:会用“秋天”看图说完整的句子。
三.教学过程:
一.复习。
这节课,老师就带着小朋友一起到果园里去看一看。
1.看图说:说说你看到了什么?
你们能把刚刚说的话用:有……有……还有……这个句式连起来吗?
2.接下去,老师请小朋友读读课文,找一找课文中哪一句话也是写这幅图的?指名读句子。
(1)。什么叫果子熟了?哪些果子熟了?你是从哪些词中看出这些果子熟了?为什么?
(3)指名朗读。现在如果让你站在这们一个果园里,看看这么多,这么可爱的果子,又闻着诱人的香味,你怎么想或者想怎么做。
你能带着这种心情读好这一句话吗?读一读。
三,讲读第二句。
1.劳动。看图,人们在怎么劳动呢?
2.欢笑。为什么欢笑。
是呀,看着满园的果子,人们心里真是乐开了花,你知道果子为什么会获得丰收吗?
小结。
3.指导朗读。
四.秋天,果子成熟了,丰收了,你知道哪些庄稼也是秋天成熟的?
句式:秋天, 。
你们还能说说秋天还有哪些特点?老师先给你们一个提示。
学生说。并写下来。
板书:
9秋天的果园
红红的
果子熟了
黄黄的
紫的
人们
劳动
欢笑
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇六
1、知识目标:学习生字。会认8个生字。会写8个生字。
2、能力目标:正确流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
梨树 挂 灯笼
苹果 露 脸颊
稻海 翻 波浪
高粱 举 火把
教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入
看图说话
初读感知,识字
诵读课文,读中感悟。
板书课题,学生齐读。
看图说说谁告诉我们秋天来了?他是怎么告诉的?
自读课文,画出生字。看下面的生字苹果,读准字音。
把课文读给同位听,帮助纠正错误。
小组合作,认读生字。
出示生字,认读。
齐读课文。
用自己喜欢的方式读课文。(自由读、同位读、表演读)
找出自己喜欢的句子,多读几遍。
读给大家听。师生欣赏、评议,指导朗读。
重点句:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
朗读训练。
语言文字训练。
自由的有感情的朗读课文。
用自己喜欢的方式背诵课文。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇七
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象,抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书,一部优美的文学画卷,它可以陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,提高学生的文学素养,因而,借助这篇课文的学习,让学生上一堂美学课,上一堂文学课,有十分重要的意义。
这首诗的内容简单易懂,同时作为一篇自读课文,教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读,在读中理解诗意,体会情感,品味语言。
由课文这一素材,我大胆地设计了半节课的拓展训练,我想体现的是阅读与.写作的结合,整体感知与深入探究的结合,从书本向生活,由课堂向课外的延伸。
教学中采用诵读法,讨论法,想象法等教学方法。
(学生自由发言后)师:是的,很多人都喜爱秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色洁白,也爱它的叠翠流金……今天,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略秋的风采,倾听秋的诉说。
【设计说明】说秋,旨在培养学生的口语表达能力,初步感受秋天的美好,引入本课内容。
1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
【设计说明】赏秋,旨在培养学生听的能力,感受美的意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2.资料助读:作者简介。
3.齐声诵读。师作朗读指导:重音的处理。
【设计说明】读秋,旨在培养学生的朗读能力,形成良好的语感。
4.指名朗读。a生读,全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。b生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。
【设计说明】想秋,旨在培养学生想象能力,深入领会诗的意境。
【设计说明】点秋,旨在培养学生分析,概括能力,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。
6.自由朗读,仔细品味诗歌的语言,找出自己最喜欢的句子,说说理由。
【设计说明】品秋,体现阅读的个性化要求,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。
7.师小结,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。
1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。
【设计说明】培养学生比较与欣赏能力,在比较中,更容易理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。
2、欣赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈认识:你认为哪个词句最生动?
【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力,并借此巩固一点修辞知识。
3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。
【设计说明】培养学生收集信息的能力,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇八
1.观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。
2.通过学习,让孩子了解秋天的物产,知道秋天是丰收的季节。
设计目标:通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实,初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
活动内容:
1.调查自己家乡的秋天收获些什么;
2.每人准备秋天的果实一、两种。
收获的季节1.通过各种感官观察认识秋天成熟的果实,了解秋天的收获;
2.懂得珍惜别人劳动成果,尊敬付出劳动的人。
1.通过p34的诗引入课题。
2.在小组里,让学生将自己观察、调查了解到的秋天的收获进行交流。
3.请学生为自己了解到的果实进行分类。(蔬菜类、水果类、粮食类、干果类)。
1.学生读诗,感受秋天是收获的季节。
2.交流自己了解到的秋天收获的果实。
3.教师出示一些果实,让学生分类,说理由。
2.引导学生说说自己在什么地方收集了什么果实。
3.拿出自己收集的果实摆放在桌上,仔细观察自己带的果实有什么特点,想想可以用哪些方法进行观察。
4.自由参观其他同学带的果实,看看还能了解哪些秋天收获的果实。
5.引导学生说说参观后的感受。1.学生看完录像后,说出两位同学买东西的地点和买的什么东西。
2.学生自由畅谈自己收集的秋天的果实。
3.用看、闻、摸、尝等方式观察自己带的果实,在小组里交流。
4.自由参观其他同学带的果实,增加对秋天成熟的果实的了解。
5.畅谈参观后的体会、感受,认识是农民伯伯的辛勤付出才有丰收的果实,培养学生对农民伯伯的热爱之情。摸一摸,猜一猜通过此活动的开展,增强学生对果实的真实感受。1.出示一个口袋,里面装有一种果实,请学生摸一摸,说说是什么。
2.拿出教师事先准备的小口袋,在小组内相互做“摸一摸,猜一猜”的游戏。
3.鼓励学生为秋天的果实写谜语。1.在老师的引导下学会做“摸一摸,猜一猜”的游戏。
2.小组活动,增强对果实的了解和感受。
3.学生自由活动,为秋天的果实写谜语。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇九
1﹑声情并茂地演唱《秋天红艳艳》,感受秋天的美.
2﹑通过音乐游戏的活动,尝试创作的乐趣.
用舒展优美的情绪唱歌.
音乐游戏中各声部之间要求节奏准确,声音和谐.
钢琴,录音机,磁带,图片
(一)说一说
2﹑学生各抒己见。
3﹑师:大家说的真不错,今天我们就要来学唱一首日本歌曲《秋天红艳艳》。
4﹑出示图片,观赏歌词描绘的景色。
(二)唱一唱
1﹑教师声情并茂地范唱
2﹑节奏练习:弱起小节,用加连线的方法来练习
3﹑跟琴轻声唱谱
4﹑朗读歌词
5﹑听唱法学唱歌词
6﹑引导学生展开讨论,选择最佳的情绪来演唱这首歌
7﹑听范唱录音
8﹑练习用舒展优美的情绪来唱歌
(三)动一动
1﹑按照节奏来读一读第二声部
2﹑分组讨论,创编第一声部的歌词,选择好的,大家按照节奏读一读
3﹑师生一起创编第三声部的歌词,并唱一唱
4﹑分成三个声部,先进行两个声部的配合练习,再进行三个声部的配合练习
(四)小结
师:今天我们学唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看来大自然的秋天确实太美了!课后,同学不妨再去了解收集一下别的表现秋天的音乐作品。
教学反思:
《秋天红艳艳》是一首舒展优美的日本歌曲,二段体结构,曲调清新而富有活力。在整堂课的教学设计中,我安排了三个内容:听《采山谣》、节奏游戏《夸秋天》以及歌曲《秋天红艳艳》。我把教学的切入点放在了分辨乐曲欢快活泼和舒展优美两种不同的演唱方法上,并将之贯穿于整堂课中。首先是欣赏《采山谣》,分辨乐曲的这两种不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段体结构,听赏的同时穿插了音乐游戏《夸秋天》。歌曲教学时,同样先请学生体会不同的演唱方法,然后再展开教学。教学过程还是比较流畅的。
当然不可避免的,在教学中也出现了不少问题。首先,教学内容安排得有些太满了,以至于有些没来得及完成。《采山谣》这首歌曲本身比较长,听一遍就要三四分钟,我已经尽量少听,只是完整和分段听了两遍,还是显得时间用的比较多。第二,在歌曲教学这一环节中,感觉教学方法的使用上单调了一些,在难点两拍半的长音的演唱上,我只是简单地指导学生划了一下拍子就过了,虽然学生后来唱的问题不大,但感觉总是不够扎实,可能在指导上还应该想一想更好的办法,比如通过一些肢体动作等来帮助一下,可能会更好。第三,本来我在教学环节中安排了在歌曲唱完后,进行一个简单的双声部练习,可由于第一个原因,这一环节就没有上。这样就使整个的教学流程缺少了一个前后呼应,因为前面的节奏游戏《夸秋天》就是一个双声部的练习,也算是为了后面歌曲中双声部的演绎做个铺垫。由于这个环节没上,节奏游戏就显得有些突兀,好象没有什么必要了。课后,我仔细想了一下,觉得自己还是不够灵活,有些唯教材。《夸秋天》中用到的节奏是后十六分音符,而在歌曲中出现的是切分节奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分节奏来练,那么不管后面歌曲中双声部的环节上不上,它都能起到为歌曲教学服务的作用了。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十
设计理念:
新课标指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学习情境,采用多层次、多形式的朗读,充分调动学生的各种感官,使学生切身感受秋天的美丽,衷心赞美勤劳的人们。
1、会认14个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来赞美秋天。
教学重点、难点:
重点:有感情地朗读课文,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
难点:读准字音,联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。
第一课时:初读课文,读准字音,读通句子,初步感受秋天的美;学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。
第二课时:巩固生字词,结合课文抓好会写字的字(词)义教学;有感情地朗读课文,背诵课文,进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情;学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。
教学准备:
1、教师准备秋天风光图片。
2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。
教学流程:(第二课时)。
一、激趣引入,巩固生字。
1、导入:小朋友们,上节课我们和秋姑娘交了朋友,今天,你们还想见她吗?只要你们把昨天学过的生字词认好、写好,秋姑娘就会出现。
2、(屏幕上出示生字词)学生先读生字词,再跟着老师书空写“劳”字和“丽”字。(板书:劳、丽)。
3、小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。看,秋姑娘来了!
二、创设情境,丰富积累。
1、播放秋天风光图片。
三、披文入情,体验情感。
(一)朗读感悟,整体把握。
1、学生自由读课文。
2、听到小朋友们读得那么美,老师也想读,你们想听吗?老师读的时候,请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教师配乐朗读)。
3、听着老师的朗读,你们能想象到秋天的美景吗?
(二)研读品味,体会情感。
1、直观感受,调动情感。
(1)在这一幅图画中,你看到了哪些美丽的景物?请小朋友们再读一读课文,找出有关的句子,用“——”把它画出来。
(2)学生再读课文,画出描写景物的句子。
(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子读出来?(学生读后屏幕出示句子)。
“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”
(4)这句话写了哪几种景物?(板书:贴图片)。
(5)小朋友们,请你们把这句话多读几遍,想一想哪些词语最能体现这四种景物的美?(学生自由读句子)。
(6)谁来说说这句话中哪些词语最能体现这四种景物的美?(屏幕显示优美词语,并演示课件体会。)。
重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。
师随机:秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海,还有火红的高粱,多美丽啊!(在“丽”字前面板书:美)。
(8)你们能美美地读一读这句话吗?请小朋友们自由练一练,看谁还能配上动作读?(学生自由练读)。
(9)指名读并评议。
(10)四人小组配上动作合作读(每个小朋友读一种景物)。
(11)四大组配上动作合作读(每组读一种景物)。
(12)小朋友们,刚才,我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在,请你们睁大眼睛再仔细看看,你们一定会有更惊奇的发现!(屏幕出示秋天的其他景物)请小朋友们仔细观察图上景物的样子和颜色。
(13)你们看到了什么?能像课文那样说一说吗(出示文字)。
梨树挂起金黄的灯笼。
苹果露出红红的脸颊。
辣椒__________________。
()______________。
2、直抒胸臆,渲泻情感。
(1)过渡:秋天五谷丰登、瓜果飘香,真令人陶醉!有一群像你们一样喜欢秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道(出示第一句话和录音)。你们也自由喊一喊吧,看谁喊得最热情!(学生自由喊)。
(2)指名喊,全班齐喊。
3、深入体会,情感升华。
(1)谁使秋天这样美丽?哪位小朋友愿意告诉大家?
(2)一群大雁迫不及待地赶来了(板书:大雁简笔画),请看看大雁又是怎么回答的?谁来告诉大家?(学生说后屏幕出示最后一句话)。
(3)为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画?(在“劳”字前面板书:勤)。
(6)下面,让我们满怀深情地读读最后两句话,衷心感谢勤劳的人们!(学生自由读)。
(7)男女合作读,师生合作读。
(三)诵读体会,抒发情感。
(1)这么美的图画,你们想把它永远留在脑海里吗?那我们就一起把这篇课文背下来,先请大家自由背背。(学生自由背诵课文)。
(2)老师想跟大家一起合作背,你们愿意吗?第一句老师背前半句,你们齐背后半句,第二句四大组配上动作合作背,第三、四句老师来问,你们来答,清楚吗?(师生合作背)。
(3)指名指着板书背,全班站起来配上动作背。
四、拓展延伸,自由表达。
1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了,请小朋友们在四人小组里用自己喜欢的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。(学生在小组里用自己喜欢的方式赞美秋天)。
2、全班交流。
3、师小结:刚才,小朋友们用多姿多彩的形式给大家展示了一幅秋天的美丽图画。秋天是个美丽的季节,秋天更是个收获的季节,希望你们在这个美好的季节里都有所收获,用自己的努力画出最美的图画。
4、小朋友们,要享受秋天的美丽,我们不仅要读好课文,还要写好描写秋天的词语,现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字?(老师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形,在黑板上指导写。)。
作业布置:
1、摘抄文中最美的话或写一句赞美秋天的话,把它做成卡片送给秋姑娘。
2、抄写生字:“波”、“浪”、
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十一
当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候,处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法,在旧教材中渗透新理念。没有多媒体,教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息;没有及时获取新理念的工具,教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手,在设计中或许显得是那样的笨拙和过时,但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂:朴实、无华,注重文本、原汁原味。
《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文,在设计中,教师注重学生的朗读训练,在多种形式的朗读中,做到读中品味、读中悟情;并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。
通过朗读学习课文,让学生受到伟大母爱的熏陶感染,并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。
通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。
朗读感悟、合作探究。
录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》。
1课时。
一、激情引入课题,引导学生质疑。
(设计导语):生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习,在操场上欢快地游戏、活动;当我们在山野间奔跑,在田地里和爸妈一起劳作,我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望,此刻,就让我们到文中去感悟、体验。
(出示课题、质疑)。
1、抽生读课题。(让学生带着感情读,一次与一次读的不同)。
2、读了课题,你有什么问题要问?(学生提问)怎样才能解决这些问题?
二、朗读品味、体会感情。
(一)配乐范读、初步感悟。
教师配乐范读,要求学生认真倾听,想想:文中的母亲是怎样的一个人?
学生听后进行交流。
(二)精读勾画,深入体会。
再自由读读,想想:母亲是怎样的一个人?边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。(要求:在勾画的时候,还可以在旁边作作批注)。
(三)品读体会,悟境悟情。
1、抽生交流自己所勾画的句子。
2、齐读(让全班同学都能找到交流的句子)。
3、品味情感。(引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味,再交流。)。
4、抽学生有感情地朗读。
5、抽生评议。
6、在品味和感悟齐读。
7、引导学生小结学法:交流——齐读——悟情——品读——评读——齐读。
8、按学法,分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。
9、重点交流:小组派代表进行汇报交流,让学生尽量组织语言,汇报小组的观点。
10、品读赏析:教师出示文中佳句,学生品读赏析。
三、深入点题、释放情感。
1、文中有一段赞美菊花的段落,找一找。
2、自由读,从菊花体会到了什么?
3、文中有几次写到了花?找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化,是怎样变化的?(根据学生回答进行板书)。
4、探讨:课题为什么叫《秋天的怀念》?让学生大胆发表自己的意见。
四、拓展延伸、放飞思绪。
1、读了课文,也许你正被文中的母爱所打动,也许被你正享受着的母爱所感动,老师也沉浸在母亲的深深关爱之中,让我一起听听满文军的《懂你》,感受那份深深的母爱。
2、多想,告诉你,告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗,勇敢地站起来,说说你最想对妈妈说的话。
3、把课文编成课本剧,演一演。
我母亲。
暴怒安慰。
怀念逝世。
作者邮箱:xxxxxxxxx@。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十二
1、作者写这篇文章的时候,母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情?你从哪里读出来的?不猜测,从文字中推测出来。
预设:痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……
分析原因,找出句子,边读边分析:
痛苦,身体上的,1段;
后悔,没有和母亲一起去看花;
愧疚,对母爱的不理解,不接受,前三段;
思念,写文章纪念……
伤心,母亲离世;
感激,感激母亲的教导,关心;
2、理解:当时的我:“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。”
后来的我:在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!
现在的我:著有散文集:《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症,一直靠透析维持生命,自称“职业是生病,业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝,享年59岁。根据史铁生生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给有需要的患者。
这之间的变化,有着一个人的功劳,母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾?
1、分角色朗读第一段母子对话,赏析“躲”“抓”背后的情感,儿子需要宣泄,母亲的理解及希望;(我语气的绝望、肯定)
2、分角色朗读第三段母子对话,赏析“挡”“笑”背后的情感,母亲的呵护及快乐。(我语气的无谓,母亲的喜出望外。)
3、我和妹妹主动去看花。(生命的美好)
4、母亲为什么选择看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花诗:宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》
零落黄金蕊,虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》
秋:自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。
作者却从在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小结:看花是本文叙事线索,作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。
小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计2
知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨
多媒体设备
一、导入
二、初读课文,整体感知
(一)根据课文内容,推断作者遭遇
(二)作者简介
史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)
(三)通读课文感知主要内容,思考问题。
1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)
明确:“我活着有什么劲”(绝望)
“要好好儿活”(再生)
(师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?
明确:母亲
结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3.通过读课文,你能填写出:
“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?
从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)
(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)
1.一组对比性的动词:
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词:
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的.体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词:
“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。
4.一组饱含深情的话语:
a、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
b、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
(二)精段阅读:(第2段)
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
(二)理解主题
(三)拓展延伸
史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。
学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去
面对,同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
课后习题
1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十三
《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文,本单元主题是“人与自然”,本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌,易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此,教学的重点是培养学生的阅读理解能力,加强阅读方法的指导。同时,还应重视朗读和默读。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作,全诗仅三节。内容很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“主线”,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融,富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,提高学生的文学素养,更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。
a、学生借助工具书,理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。
b、在老师的引导下,学生能掌握并运用一定的朗读技巧,有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标:
b、把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标:培养学生热爱生活,热爱大自然的审美情操,
品味诗歌的语言美和意境美,以及对诗歌思想感情的把握,只要反复诵读和对诗中语言的品读,是可以感知和把握的,所以本课的教学重点设置如下:
教学重点:
a、引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远娴静的意境美;
b、赏析一些重点词和句,帮助学生理解诗歌的深层含义。
诗歌的语言情景交融,富有诗情画意,但是语言与情感都是含蓄的,需要通过激发学生的审美情趣,在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下:教学难点:揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
为了突出重点,突破难点,在教学中,会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图,来创设阅读情境,并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式,来感染学生,使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象,去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势,让学生在交流中互相学习鉴赏,从而加深学生对诗歌的理解。
1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节,采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣,提高学生的朗读能力。
2、七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂,学生很容易把握诗歌中的主要内容。
3、本单元是以“人与自然”为主题,学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶,激发了学生的审美情趣,学生在学习本课时,就能主动自觉地对本文进行“美”的学习,会从修辞,情感,内容等各方面去进行独特的审美赏析。
情感准备状态:
1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的,通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图,可以感染学生,激发学生阅读的兴趣。
2、这个阶段的学生思维活跃,有着丰富的想象力和很强的动手能力,可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象,去欣赏和描绘画面,可以用语言去扩写诗歌,也可以用画笔展现这幅秋景图。
学习风格:
本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃,基础扎实,语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此,我根据学生的不同差异,因人施教,因材施教,力求学生在原有基础上有不同程度的发展,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题,让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题,让基础较差的学生既能训练其阅读能力,又能开动脑筋思考,并且在简单的问题中获得成就感。
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,采用的教学方法有:
1、诵读感知法:品与读是相结合的,这首诗语言清新优美,意境淡雅清远,所以引导学生进行各种形式的诵读,在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话,让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。
2、联想想象法:全诗由三幅画面组合而成,以“秋”为线索,选取了农家秋天中各种代表性的意象,学生通过对各种意象的组合联想,一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中,学生自然能体会出诗人的思想情感。
3、比较阅读法:在预案准备中,可以根据教学时间,酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时,在对本文的鉴赏学习中,也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析,使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。
叶圣陶先生提出的:“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动,因此整个教学过程中,我都将遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学方法。
根据以上的分析,我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。
(一)、创设情境——引秋
在赏读本诗之前,请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句:杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”(喜悦);王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋”(悠闲);张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”(思念)。秋天是喜悦,是悠闲,是思念,那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢?让我们做一个好读者,一起走进他笔下的秋的世界。(板书课题:秋天)
(设置目的:秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,许多吟秋的诗文传诵不衰,用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累,学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入,是因为里面所透露出的作者情感——喜悦,悠闲,思念,刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故选取这三句作为导入。)(二)朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。
(要求:弄清字音,理解重点词的词义。)
2、请学生个别朗读,其余学生点评。(要求:读准字音,读对节奏,读出感情。)3、齐声朗读。
(要求:在脑海中勾画诗中的三幅图景)
(设置目的:通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣。)
(三)、探究精读——品秋农家丰收图
1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”,那么这节说秋在农家,那么从哪里看出秋在农家的?(提示抓关键词)
明确:稻香,镰刀,背篓,竹篱,瓜果……
大家找的这些词对诗很总要,用诗歌的术语来说,这就是诗歌的意象,“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。
(设置目的:在第一节农家丰收图的精读赏析中,我主要通过抓关键词的方法,向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点,初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念,并不需要给学生深入讲解,只是点到为止,让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们,赏析一首诗歌,可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。)
2、词语赏析
思考:能否将下列这些词句进行替换和修改?
明确:不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法,写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法,将虚无的东西具体化,写出了轻松娴静的氛围。
(设置目的:同时,在赏析中,还使用了词语替换法,换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析,让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之得以提高。)
霜晨归渔图
1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么?明确:渔民打鱼
2、那渔民打捞起了什么?渔民的心情如何?
明确:这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适,从赏景中获得宁静,体现出他的悠闲自得的心情。
(设置目的:在霜晨归渔图的鉴赏品读中,我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入,引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章,比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。)
少女思恋图
明确:秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。
2、最后一句的真正含义是什么?(提示:从前面几句的意象入手分析)明确:这句写出了少女心中所思恋的秋天,体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉,在思恋着远方的人。
(设置目的:在第三节少女思恋图的品读中,我将以合作交流的方式突破,以学生质疑为主,以点拨的方式引导学生,引导学生使用意象分析法,从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。)(整体设置目的:在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。)
(四)、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象,具有清静的氛围;接着写世外桃源般的生活,但不见农家些许的艰难苦恨,故具有清远的氛围;最后写少男少女朦胧而纯真的情感,所以具有了清甜的氛围。总起来说,是充满诗意的秋天!
(设置目的:在课堂小结环节中,将全诗中的重点词句提出来,融入小结中,起到回忆全文,将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中,起到收束全文,回味品读的作用。)
(五)、作业设计——绘秋
古人说:“诗中有画,画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上,结合生活体验展开丰富的想像,用优美的诗句绘写出心中的秋景。
(设置目的:根据“阅读最近发展区”的原理,进行知识的迁移训练,注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。)
(六)预案设置——赏秋
课后“研讨与练习”三:比较《秋天》与《秋景》,说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
(设置目的:这个环节是考虑时间上如果有剩余的话,可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析,也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。)
课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向,联系文化背景,做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,我运用各种教学手段调动学生的主动性,培养健康的情感。
这首诗的内容较简单易懂,所以教学的重点是通过让学生反复诵读,所以在诵读感知环节,我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境,在读中理解诗意,体会情感,品味语言,培养美的情趣,形成良好的语感。
在教学中尊重了学生的学习自主权,给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节,重视了诗歌学法的指导,采用想像法、比较法,有利于学生形成诗歌阅读能力,采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达,写作应用相结合,整体感知与深入探究的结合,在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。
但是在实施教学的过程中,目标与实际情况还有一定差距,还存在一些问题,需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限,对一些词句不能理解透彻,在激发学生深入研习的过程中,由于急功近利还存在一些方法问题,学生还处于启而不发的状态的时候,就把自己的看法“公之于众”,学生的主动学习的情绪被压制了,此时成为了被动的接受。还有,从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够,其实可以设置一个仿写的小环节,让学生当堂就展示自己学到的描写技巧;时间安排不得当,在与学生讨论分析词句时,所花时间太多,学生理解不够透彻时应该及时给予启发。
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十四
教材分析:
三年级上册语文三单元导读中提出“现在是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩,听见了她美妙的声音,分享了她带给的快乐。让我们随着课文的学习,进一步发现她的美丽,感受她的美好,用手中的笔,描绘我们心中的秋天。”
这一单元安排了四篇学习课文。古诗两首中《夜书所见》《九月九日以山东兄弟》都是与秋天有关的古诗词,这在平时的写作中可以将诗句引用到自己的作文中;《风筝》一课描写了孩子们在秋天的晴朗天气里放风筝,快乐玩耍的情景,通过记叙秋天里发生的事情表现孩子们的快乐活泼;《秋天的雨》用了许多优美的词句,用了一些拟人、比喻等手法表现出秋雨的特点以及秋雨带给人们的快乐;《听听,秋的声音》是一首韵律优美的现代诗歌,表现了秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。
教学指导理念思路:
指导过程中我是这样做的:
一、写前导语
秋风吹起,落叶缤纷,大雁南飞,秋高气爽,瓜果飘香、、、、、、这些不单单能够看见、感受到,我们还可以利用手中的相机记录秋天的景色,还可以用手中的画笔画下美丽的秋天,我们也可以拿起手中的笔用上优美的词句将迷人的秋天描绘出来。
二、理顺教材
《秋天的雨》《听听,秋天的声音》这两篇课文的.学习中你掌握了文中的那些写作知识?
(引导学生认识到文章描写的韵律美,先总后分的写作方法,运用了许多的比喻句、拟人句、排比句等优美语句,这些都可以运用到自己的写作中去。)
三、观察秋天
(1) 说说自己看到的秋天,感受到的秋天。
(2)引导学生总结出秋天的特点-----------天气凉爽、美丽多彩、果实丰收
四、学习写作方法
1、可以学习《秋天的雨》一课的方法结构,全文先分后总,每一段中又是先总后分。每段文字的描述都是一个相同的句式开头。
2、想好自己想写关于秋天的哪些方面的内容,将自己要写的内容按照一定的顺利梳理条理,让读者看了能够很清楚的知道你想要表达的意思。
3、描写秋天的特色的同时,融进自己的思想感情,想要表达自己对秋天的怎样的感情写进去。
4、刚才的讨论中,你积累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材,将这些讨论中你喜欢的描述强化记忆,学以致用。
五、出示教师下水文供学生参考
迷人的秋天
细雨如丝,秋雨绵绵。几场秋雨过后,脾气暴躁的夏天天爷爷终于离我们远去了,美丽的秋姑娘悄悄的来到了我们身边。
秋天是一个凉爽的季节。大雁也排成整齐的队伍要飞到南方过冬去了。人们的衣服从薄的变成厚的,从短裙子变成长裤子。早晚的风凉嗖嗖的晚上睡觉要盖被子了。
秋天是一个美丽多彩的季节。走进秋天的公园,最美的要数菊花了。菊花摆出了它的各种姿态各种颜色,红的似火,白的似银黄的像金子。鲜艳的衣裳,碧绿的叶子,淡淡的清香让人留恋往返。
秋天是个丰收的季节。走进秋天的大山里,红彤彤的苹果像害羞的小姑娘躲在枝叶下,悄悄地探出小脑袋黄澄澄的梨灌满了枝,头像一群可爱的葫芦娃。石榴在树上裂开小嘴,一边笑一边说:“我长大啦,我长大啦。”栗子熟了,像一个个小武士都穿上了带刺的盔甲准备迎接一场激烈的战斗。核桃熟了,都穿着后市的外衣,挂满了枝头。山沟里的柿子树上挂满了一个个金黄色的小灯笼。
秋天太迷人了,我爱凉爽的、多彩的、丰收的秋天!
六、学生独立写作
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十五
这一个心跳的日子终于来临!
呵,你夜的叹息似的渐近的足音。
我听得清本是林叶和夜风私语,
麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声!
告诉我用你银铃的歌声告诉我,
你是不是预言中的年青的神?
你一定来自那温郁的南方!
告诉我那里的月色,那里的日光!
告诉我春风是怎样吹开百花,
燕子是怎样痴恋着绿杨!
我将合眼睡在你如梦的歌声里,
那温暖我似乎记得,又似乎遗忘。
请停下你疲劳的奔波,
进来,这里有虎皮的褥你坐!
让我烧起每一个秋天拾来的落叶。
听我低低地唱起我自己的歌!
那歌声将火光一样沉郁又高扬,
火光一样将我的一生诉说。
不要前行!前面是无边的森林:
古老的树现着野兽身上的斑纹,
半生半死的藤蟒一样交缠着,
密叶里漏不下一颗星星……。
你将怯怯地不敢放下第二步,
当你听见了第一步空寥的口声。
一定要走吗?请等我和你同行!
我的脚步知道每一条熟悉的路径,
我可以不停地唱着忘倦的歌,
再给你,再给你手的温存!
当夜的浓黑遮断了我们,
你可以不转眼地望着我的眼睛!
我激动的歌声你竟不听,
你的脚竟不为我的颤抖暂停!
像静穆的微风飘过这黄昏里,
消失了,消失了你骄傲的足音!
呵,你终于如预言中所说的无语而来,
无语而去了吗,年青的神?
2、《脚步》。
你的脚步常低响在我的记忆中,
在我深思的心上踏起甜蜜的凄动,
有如虚阁悬琴,久失去了亲切的手指,
黄昏风过,弦弦犹颤着昔日的声息,
又如白杨的落叶飘在屋檐的荒郊,
片片互递的叹息犹是树上的萧萧。
呵,那是江南的秋夜!
深秋正梦得酣熟,
而又清澈,脆薄,如不胜你低抑之脚步!
你是怎样悄悄地扶上曲折的阑干,
怎样轻捷地跑来,楼上一灯守着夜寒,
带着幼稚的欢欣给我一张稿纸,
喊着你的新词,
那第一夜你知道我写诗!
3、《休洗红》。
寂寞的砧声撒满寒塘,
澄清的古波如被捣而轻颤。
我慵慵的手臂欲垂下了。
能从这金碧里拾起什么呢?
春的踪迹,欢笑的影子,
在罗衣的退色里无声偷逝。
频浣洗于日光与风雨,
粉红的梦不一样浅退吗?
我杵我石,冷的秋光来了。
它的足濯在冰样的水里,
而又践履着板桥上的白霜。
我的影子照得打寒噤了。
4、《夏夜》。
在六月槐花的微风里新沐过了,
你的鬓发流滴着凉滑的幽芬。
圆圆的绿阴作我们的天空,
你美目里有明星的微笑。
菊花悄睡在翠叶的梦间,
它淡香的呼吸如流萤的金翅。
飞在湖畔,飞在迷离的草际,
扑到你裙衣轻覆着的膝头。
你柔柔的手臂如繁实的葡萄藤。
围上我的颈,和着红熟的甜的私语。
你说你听见了我胸间的颤跳。
如树根在热的夏夜里震动泥土?
是的,一株新的奇树生长在我心里了,
且快在我的唇上开出红色的花。
5、《赠人》。
你青春的声音使我悲哀。
我嫉妒它如流水声睡在绿草里,
如群星坠落到秋天的湖滨,
更忌妒它产生从你圆滑的嘴唇。
你这颗有着成熟的香味的红色果实。
不知将被啮于谁的幸福的嘴。
对于梦里的一枝花,
或者一角衣裳的爱恋是无希望的。
无希望的爱恋是温柔的。
我害着更温柔的怀念病,
自从你遗下明珠似的声音,
触惊到我忧郁的思想。
6、《再赠》。
你裸露的双臂引起我。
想念你家乡的海水,
那曾浴过你浅油黑的肤色,
和你更黑的发更黑的眼珠。
你如花一样无顾忌地开着,
南方的少女,我替你忧愁。
忧愁着你的骄矜,你的青春,
且替你度着迁谪的岁月。
蹁跹在这寒冷的地带,
你不知忧愁的裁子,
你愿意飞入我的梦里吗,
我梦里也也是一片黄色的尘土?
7、《慨叹》。
我是丧失了多少清晨露珠的新鲜?
多少夜星空的静寂滴下绿阴的树间?
春与夏的笑语?花与叶的欢欣?
二十年华待唱出的青春的歌声?
我饮着不幸的爱情给我的苦泪,
日夜等待熟悉的梦来覆着我睡,
不管外面的呼唤草一样青青蔓延,
手指一样敲到我紧闭的门前。
如今我悼惜我丧失了的年华,
悼惜它如死在青条上的未开的花。
爱情虽在痛苦里结了红色的果实,
我知道最易落掉,最难捡拾。
8、《欢乐》。
告诉我,欢乐是什么颜色?
像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?
欢乐是什么声音?像一声芦笛?
还是从稷稷的松声到潺潺的流水?
是不是可握住的,如温情的手?
可看见的,如亮着爱怜的眼光?。
会不会使心灵微微地颤抖,
而且静静地流泪,如同悲伤?
欢乐是怎样来的?从什么地方?
萤火虫一样飞在朦胧的树阴?
香气一样散自蔷薇的花瓣上?
它来时脚上响不响着铃声?
对于欢乐,我的心是盲人的目,
但它是不是可爱的,如我的忧郁?
9、《罗衫》。
我是,曾装饰过你一夏季的罗衫,
如今柔柔地折叠着,和着幽怨。
襟上留着你促游时双桨打起的荷香,
袖间是你欢乐时的眼泪,慵困时的口脂。
还有一枝月下锦葵花的影子。
是在你合眼时偷偷映到胸前的。
眉眉,当秋天暖暖的阳光照进你房里,
你不打开衣箱,检点你昔日的衣裳吗?
我想再听你的声音。再向我说。
“日子又快要渐渐地暖和。”
我将忘记快来的是冰与雪的冬天,
永远不信你甜蜜的声音是欺骗。
10、《月下》。
今宵准有银色的梦了,
如白鸽展开沐浴的双翅,
如素莲从水影里坠下的花瓣,
如从琉璃似的梧桐叶。
流到积霜的瓦上的秋声。
但眉眉,你那里也有这银色的月波吗?
即有,怕也结成玲珑的冰了。
梦纵如一只顺风的船,
能驶到冻结的夜里去吗?
11、《黎明》。
山谷中有雾。草上有露。
黎明开放着像花朵。
工人们打石头的声音。
是如此打动了我的心,
我说,劳作最好的象徵是建筑。
我们在地上看见了房屋,
我们可以搬进去居住。
呵,你们打石头的,砍树的,筑墙的,盖屋顶的,
我的心和你们的心是如此密切地相通,
我们像是在为着同一的建筑出力气的弟兄。
我无声地写出这个短歌献给你们,
献给所有一醒来就离开床,
一起来就开始劳作的人,
献给我们的被号声叫起来早操的兵士。
我们的被钟声叫起来自习的学生,
我们的被鸡声叫到地里去的农夫。
12、《声音》。
鱼没有声音。蟋蟀以翅长鸣。
人类的祖先直立行走后。
还应庆幸能以呼喊和歌唱。
吐出塞满咽喉的悲欢,
如红色的火焰能使他们温暖,
当他们在寒冷的森林中夜宴,
手掌上染着兽血。
或者紧握着石斧,石剑。
但是谁制造出精巧的弓关,
射中了一只驯鹿。
又转身来射他兄弟的头额?
于是有了十层洋楼高的巨炮。
威胁着天空的和平,
轧轧的铁翅间激下火种。
能烧毁一切城市的骨骼:钢铁和水门汀。
不幸在人工制造的死亡的面前,
人类丧失了声音。
像鱼。
在黑色的网里。
当长长的阵亡者的名单继续传来,
后死者仍默默地在粮食恐慌中。
找寻一片马铃薯,一个鸡蛋。
而那几个发狂的赌徒也是默默地。
用他们肥大而白的手指。
以人类的命运为孤注。
压在结果全输的点子间。
13、《秋天》。
震落了清晨满披着的露珠,
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀,
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网,
收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。
芦蓬上满载着白霜,
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了,
那满流着夏夜的香与热的笛孔?
14、《河》。
我散步时的侣伴,我的河,
你在歌唱着什麽?
我这是多麽无意识的话呵。
但是我知道没有水的地方就是沙漠。
你从我们居住的小市镇流过。
我们在你的水里洗衣服洗脚。
我们在沈默的群山中间听着你。
像听着大地的脉搏。
我爱人的歌,也爱自然的歌,
我知道没有声音的地方就是寂寞。
15、《圆月夜》。
圆月散下银色的平静,
浸着青草的根如寒冷的水。
睡莲从梦里展开它处女的心,
羞涩的花瓣尖如被吻而红了。
夏夜的花蚊是不寐的,
它的双翅如粘满花蜜的黄蜂的足。
窃带我们的私语去告诉芦苇。
说啊,是什么哀怨,什么寒冷摇撼,
你的心,如林叶颤抖于月光的摩抚,
摇坠了你眼里纯洁的珍珠,悲伤的露?
你的声音柔美如天使雪白之手臂。
触着每秒光阴都成了黄金。
你以为我是一个残忍的爱人吗?
若我的胸怀如蓝色海波一样柔媚,
枕你有海藻气息的头于我的心脉上。
它的颤跳如鱼嘴里吐出的珠沫,
一串银圈作眠歌之回旋。
迷人的梦已栖止在你的眉尖。
你的眼如含苞未放的并蒂二月兰,
蕴藏着神秘的夜之香麝。
你听见金色的星殒在林间吗?
是黄熟的槐花离开了解放的枝头。
你感到一片绿阴压上你的发际吗?
是从密叶间滑下的微风。
玲珑的栏干的影子已移到我们脚边了。
你沉默的朱唇期待的是什么回答?
是无声的落花一样的吻?
2023年何其芳秋天的教学设计大全(16篇)篇十六
上林中学101班的同学们,大家好!很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗:辇()路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。
这是我在上林的校园拾取到的一片叶子(展示落叶),是啊!唐诗有曰:“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗(出课件)。
(课件内容)。
我们一起把这几句诗读一遍。
(略加讲解)。
第一句,表面上写是是夏天,实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦。
第二句,浣女是洗衣的少女,竹林里传来洗衣少女的欢声笑语,穿过摇动的莲花,渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。
第三句,小桥流水,中秋月色迷人,可吹箫的玉人却不知何处去了,浪漫之中又带点感伤,秋天是若有若无的思念。
秋天是喜悦,是悠闲,,是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了?让我们做一个好读者,一起走进他笔下的世界,请打开课本64页。
听课文录音,大家结合课文下面的注释正音。
大家小声的随意朗读这篇《秋天》,注意把字音读准。
(请一位同学朗读,并请同学给他正音)。
(评价:不错,字音读得很准)。
评:大家字音是读准了,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调,才会富有情感。
听录音,注意快慢和高低。
请一位朗读高手配音读。
大家思考一下,这三节诗描绘了三幅画面(出三幅画面,秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上,秋天梦寐在牧羊女的眼里)。
这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的,你觉得那一句画面对应那一句了。(用划斜线的方式连接)。
(抓住诗歌重在意境一点给予评价)。
所有这些画面,这些诗,表现了作者怎样的感情呢?
(喜爱秋天)。
先让我们来学习这诗的第一节。
(学生齐读)。