葡萄沟教学设计范文（15篇）

教学计划是教师在教学过程中按照一定的目标和步骤对知识内容、教学方法、教学手段等进行合理安排和组织的一项重要工作，它对于提高教学效果和学生学习兴趣都起到了积极的作用。接下来是一些优秀的教学计划范文，希望能给大家在教学设计上提供一些启示。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇一

教学目标：

1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学准备：卡片 课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”

2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）。

二、初读课文，整体感知。

过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。

1、学生自由朗读。

课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词。

2、检查。

重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。

3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。

（葡萄沟真是个好地方）。

三、再读课文，感受“好地方”

（一）学习课文第一自然段。

过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

1、你读懂了什么？（水果多）。

2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。

2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）。

（二）学习课文第二自然段。

过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。

1、学生自由朗读课文第二自然段。

2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）。

3、交流喜欢的句子。

句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）读了之后，你明白了什么？

葡萄种得多（一个个） 枝叶密，景色美。

（2）朗读练习。

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读了之后，你知道了什么？

葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）。

葡萄多（一大串一大串）。

（2）朗读练习。

句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（1）这句话，你能理解吗？

理解：准会 吃个够  最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）。

（2）朗读感受。

（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？

四、课堂小结。

五、写字指导。

1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。

2、教师范写，学生书空。

3、学生写字，教师巡回指导。

六、课外延伸（机动）。

欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。

葡萄沟。

水果     丰富。

葡萄     多、美              好地方。

老乡     热情好客。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇二

宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。

〖教学目标〗。

1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。

2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。

3.有感情地朗读课文。

〖教学过程〗。

（一）创境激趣。

生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。

生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。

（二）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。

2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。

3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。

生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。

生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］。

（三）细读课文，理解课文内容。

4.小组内朗读课文。

5.每组选出代表在全班，其他同学评。

6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。

［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］。

7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。

生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。

自由读第一自然段。

读全文，说说你觉得哪一段写的最美。

先小组内交流，再指名说。

生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。

生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。

师：大家同意他的意见吗？

全体学生同意。

师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。

8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。

同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。

9.这一段主要写了什么？

生：主要写葡萄。

10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。

［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］。

11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。

生：五光十色。

师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。

12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。

放课件：美丽的葡萄沟。

13.有感情地朗读课文，试着背一背。

［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］。

刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。

［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］。

师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。

14.学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。

（2）指名到台前解说。

生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。

生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。

15.有感情地朗读全文。

（四）综合性学习。

我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）。

［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］。

（五）课外延伸。

师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。

生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。

生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。

［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］。

〖教学反思〗。

这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇三

1、认识课文中的生字新词。

2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”

3、培养学生善于积累的习惯。

目标2。

演示文稿。

一、导入。

1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。

2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）。

3、齐读课题。

二、检查预习。

师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？

1、谁知道这篇课文写了什么。

2、出示生词。

师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？

（1）指名读（2个）。

（2）开火车读（小火车开的棒极了）。

（3）齐读。

（4）扩词练习。

（5）集体读。

3、出示生字。

师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？

（1）指名读。

（2）同桌检查。

（3）齐读。

【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预习要求比较低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。

有预习就要有检查。本节课的检查预习，我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。

三、答疑，点拨。

（一）质疑。

师：同学们，学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？我们就还得认真——读书。

师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。（出示：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。）师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。（生读，师巡回了解学生提问题情况）。

师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？（师巡回了解）。

师：刚才老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？（指名并板书有价值的问题）。

【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。

（二）点拨。

师：对于这些问题，相信许多同学存在相同的困惑，别着急，只要你们认真学习，积极思考，这些问题都会解决的。

师：请同学们先来看课文的第一自然段，快速读读这个段落，看看从这一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生读）。

师：从这一段话中，你知道了些什么？（根据回答板书：最爱）。

师：到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

师：现在老师想请你们再来观察一幅图。来！说说你看到了什么？（指名说）。

师：真会观察，课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢？赶快从课文中找一找。（生回答后）。

师：你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢？好，看看这次我们的读书要求是什么？（出示：默读课文的第二自然段，用笔画出描写葡萄样子的句子。）（师读要求后生默读，师巡回）。

师：交流。（根据学生回答出示有关句子。）。

出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。

师：从这句话你能体会到什么呢？（指名）（引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思，从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。）。

师：出示：到了秋季……美丽极了。

1、自己读一读这句话，边读边想像当时的画面，读完同桌俩说一说你的感受。

2、交流。读了这句话，你有什么感觉？脑中能想象出什么画面？

师：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好？为什么呢？（引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。）。

师：这时候的葡萄除了一大串一大串的，还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)。

“五光十色”是什么意思呢？从哪能看出来是五光十色的？从这些颜色中我们还能知道什么？葡萄的什么多？（板书：种类多）。

还有那个词也是说明颜色很多？（五颜六色、万紫千红……）如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好？（引导学生感受词语的细微区别）。

1、小结。

师：有些词语尽管意思相近，但用起来可有学问的，这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。

2、感受词语。

师：那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的？

出示：40页图，同学们看，在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话，能把葡萄的那种美，以及人们喜悦的心情给读出来呢？自己试着读一读。

（1）自读，（2）指名读，并评价（3）师范读（4）指名读（5）齐读。

师：这么好的葡萄，真令人馋涎欲滴啊！如果这时候你到葡萄沟去，维吾尔族的老乡会怎么招待你呢？（指名）。

师：出示齐读：要是这时候……吃个够。

师：什么样的维吾尔族老乡？（板书：热情好客）怎么就叫热情好客？

师：从哪些词语中最能看出他们热情好客？（指名）现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话，看看有什么不同的感觉？（……，维吾尔老乡，会摘下葡萄，让你吃。）。

师：谁能说说你的感觉？（引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确）。

师：你们看，这就是热情好客的维吾尔老乡（出示41页图）这场面多让人感动啊！带着感动让我们再读一读这句话。

5、了解葡萄干的制作过程和特点。（顺便解决在本段中提出的有关问题）。

师：是啊，吐鲁番的葡萄干非常有名，在全国各地甚至世界都有销售，为那里的人们不仅带来丰收的喜悦，也创造了财富）（板书：板书：干有名）。

6、回归问题。

师：同学们，学习到这儿，葡萄沟的样子你了解了吗？葡萄沟是个好地方吗？为什么呢？（可根据板书，引导学生各个方面说）。

师：难怪作者要称赞——（板书：真是个好地方）。

师：同学们，一句总结的话，就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗？（指黑板）。

【教学思考：点拨是本节课最重要的一个环节，学生本节课是否有真正的收获，学生提出的问题是够能够得到真正的解决，教师点拨方式是尤为重要的。

在本环节中，我教学的重点落在课文的第二自然段中，通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中，我采用了多种教学方式。如，想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。

四、达成：

师：同学们，在不知不觉中，我们领略了葡。

萄沟的美，也在不知不觉中解决了这么多的问题。现在老师想问问你们，通过这节课的学习，你都有那些收获呢？（指名说）。

师：小结。

【教学思考：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求，在学习过程的最后再达成，一是一个完整的学习环节的必须，另一个目的是为了进一步达到高效的目的。

五、小结延伸。

其实，在我们祖国不光葡萄沟是个好地方，还有许多的好地方。那里也有他们的特产，有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下，特别是我们的家乡山东。

板书：

数量多。

葡萄沟最爱种类多真是个好地方。

干有名。

人好客。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇四

同学们你们一定都吃过葡萄吧！你吃过的葡萄什么味道？今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄，齐读课题《妈妈的葡萄》。

1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！

2、读了这篇课文，你有什么感受？

1、同学们说得不错，我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1－6小节，划出让你感动的句子，把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。

2、交流。

a、教学课文3、5自然段。

【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】。

（1）为什么感动？

（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？

（3）【示课文第3和第5自然段】。

（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？

（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）。

（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？

你能把你的感受读出来吗？

（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？

（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）。

指名读——齐读。

b【示：第六自然段】。

（1）为什么感动？

指名读——女同学读——男同学读——齐读。

3、故事又会如何发展下去呢？

一二组读第7段，三四组读第8段。

小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）。

6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱。

望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】。

望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】。

9、让我们随着优美的乐曲，再去品味妈妈的葡萄，品尝爱的滋味，配乐齐读全文。

2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）。

对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。

这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇五

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

1、歌曲导入。

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。

师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。

师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）。

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a、师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）。

b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）。

5、细读课文，感悟重点。

a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）。

6、品尝葡萄干，说它的来历。

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动。

话说新疆。

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的`问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式。

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本。

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇六

1、会认11个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）。

（播放介绍葡萄沟的纪录片）。

师：看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢？那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！

二、初读课文，学习生字。

1、学生轻读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词及句子。

2、同桌一起解决学习中遇到的困难。

3、小组合作识字，交流识字方法。

4、汇报识字情况。

（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾。

（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾。

（3）利用形声字特点识字：堡沟。

（4）形近字对比识字：密—蜜。

（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（梯）。

5、巩固识字。

（1）同桌互相猜字。

（2）编号找字。

三、再读课文，交流反馈。

1、默读第1自然段。

你读懂了什么？

（生可能回答：葡萄沟在新疆的吐鲁番。葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果多）。

师：秋天，这里的葡萄园又是什么样呢？下节课，我们再到秋天的葡萄园去看一看。

四、指导写字。

1、出示要写的字，生组词读。

2、指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

3、学生练习。

4、组内互评，交流展示。

第二课时。

一、复习导入。

1、开火车认字卡，口头组词。

2、指名读文。

二、精读课文，理解深化。

1、通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）。

2、师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？

3、引读第二自然段，抓住描写“夏季枝繁叶茂”，“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等词语进行感悟。

4、课件展示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

5、抓住“准会”、“吃个够”等词感悟维吾尔老乡的热情好客。

6、师相机提问：“葡萄”还能制成什么？理解“阴房，确堡”。

7、齐读最后一段，问：为什么说葡萄沟真是个好地方。

8、赛读提高，表现出葡萄沟是个好地方。

三、拓展练习。

2、你知道我们的家乡什么很有名吗？

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的生字，生观察发现规律。

2、重点指导“够”。

3、学生练习。

4、展示作品。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇七

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

课件、字词卡片、葡萄干。

收集有关葡萄沟的资料图片。

3课时。

第一课时。

一、猜谜导入。

2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

二、自读课文。

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）。

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔。

留下碉堡够了茂密吃个够。

5、出示藏有生字的句子让学生认读。

a、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

b、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

c、葡萄种在山坡的梯田上。

d、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

三、交流反馈。

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方？

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）。

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时。

一、复习旧课，认读字词。

二、细读课文，感悟体会。

（一）学习第一部分。

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）。

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？

（二）学习第二部分。

2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。

（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（2）换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

（1）理解“准会”、“吃个够”

（2）多么热情好客的老乡，齐读。

（三）、学习第三部分。

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、下面我们一起来读一读吧！（生读）。

4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）。

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）。

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）。

第三课时。

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇八

课文围绕“葡萄沟是个好地方”描绘了葡萄沟的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作过程，表现了葡萄沟的美丽开爱。那里的葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。学生除了对葡萄沟有所了解，还要进一步体会课文的语言文字带给我们的享受，在感悟情感的同时积累一些好词好句。

1、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

体会葡萄沟是个好地方是本课教学重点；感悟句子所包含的感情是教学难点。

一、激趣导入。

同学们喜欢去风景优美的地方旅游吗？喜欢吃又香又甜的葡萄吗？如果把这两者合起来呢？今天，我们就跟随老师和课文一同去盛产葡萄的葡萄沟游览一番。（读课题：葡萄沟）。

二、细读感悟。

（一）、第一段。

1、去之前，我们先简单了解一下葡萄沟。（课件出示第一段，学生读）。

2、这段文字就是课文的第一自然段，自己读一读，看你知道了什么。

葡萄沟的位置在新疆的吐鲁番。

那里出产水果。

水果种类很多（课件出示水果），人们最喜欢葡萄。

3、引读第一段。

新疆吐鲁番有个地方叫——。

那里出产——。

五月有——七八月有——到了九十月份——。

（二）第二段。

1、人们为什么最喜欢葡萄呢？让我们去看看。现在去行么？（最好九十月份，因为到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我们就乘时光隧道车把时间调整到九月吧。闭上眼睛，一、二、三，葡萄沟到了。

2、（出示葡萄沟概貌图）这就是葡萄沟了。“葡萄种在山坡的梯田上。”（边说边出示句子，指出山坡、梯田和葡萄树）。

3、这些葡萄树长得怎样。学生看图自由说。

书上是这样写的（出示第二句）学生读。

这句写的是（枝叶），什么样的枝叶（茂密的），怎么样（向四面展开）。连起来（茂密的枝叶向四面展开。）。

作者进一步描写说就像（搭起了一个个绿色的凉棚）。为什么比作凉棚而不是别的。（结合当地地形气候说明）。

在干旱的沙漠，在四十多度的高温天气，进入这样的“凉棚”，感觉怎样？带着这份凉爽舒服读第二句。

4、钻进葡萄架，更另你惊奇的是（出示架上葡萄图）。

这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

自由读。画出表示颜色的词。这么多颜色漂亮吗？可以用一个什么词形容，（五颜六色）如果这些颜色都泛着光，水灵灵的，那（就更漂亮了），用一个词形容是（五光十色）。

瞧，一串串水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光，它们（美丽极了）。不同的颜色就是不同的品种，葡萄沟的葡萄有上百个品种。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黄绿青蓝紫一大串一大串的，葡萄沟简直就成了葡萄的世界，葡萄的王国，葡萄的博物馆。带着对葡萄的喜爱、赞美再读句子。

出示“我会填”再填空读。

闭眼睛边背边想象。

5、葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗？看，维吾尔族老乡给你端上来了。（出示课文插图）读句子。

看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量最高的葡萄。

维吾尔族老乡把最甜的葡萄摘下一串串让你吃个够，你想夸他们什么？（热情好客）。

6、葡萄沟真——葡萄沟的葡萄真——葡萄沟的老乡真——让我们把对他们的赞美美美地读出来。闭眼睛回味一下（背诵）。

（三）第三段。

1、这么多这么好的葡萄老乡和游客吃不完怎么办？读第三段。

2、边看阴房图片边结合第二句文字理解阴房的构造。（边读边看图让学生自己找到图文结合点就理解了。）。

3、读第三句，理解“热空气”的作用。（体会葡萄沟人的聪明）。

4、葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色（鲜），味道（甜），非常（有名）。

三、情感升华。

葡萄沟的葡萄出了名，葡萄沟的葡萄干出了名，葡萄沟这块宝地也敞开胸怀迎接着八方来客，有机会我们一定去那里感受一下。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇九

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十

这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串果实，小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂，教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子的伟大、无私的爱。可结合课文最后一段小狐狸的话，让学生联系自己的实际，谈谈自己对母爱的理解。

二、教学目标。

1、读课文，在充分朗读、感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

2、在感受爱的同时，试着表达爱。

3、复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。

三、教学准备。

1、教学课件。

2、学生在课前观察妈妈每天都为自己做些什么，并写下观察日记。

四、学情分析。

这是一篇饱含深情的文章，文章中虽没有大段的抒情，但母子之间的深情却从字里行间流露出来。童话故事背后所蕴藏的母子深情孩子们是很熟悉的。因此学生们会很容易就体会到母亲对孩子的关爱。进而比照生活经验，体会父母对自己的关爱。

五、教学过程（两课时）。

（一）创设情境，再现母爱。

3、师导语：正如这首诗中所说的，我们从小到大，妈妈为我们付出了很多心血。这就是妈妈的爱。这节课让我们继续走进爱的故事。板书：妈妈的葡萄。

（二）再读课文，感悟母爱。

1、上节课我们已经初读了课文，回忆一下：课文主要讲了件什么事？

2、自由读课文，复习生字。

3、教师检查识字情况：课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

（三）感情朗读、体味母爱。

默读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？在自己最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。

小组交流：你读懂了什么，有哪些不懂的地方？

（1）当学生答到：“我读懂了小狐狸饿了，狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时，教师可让学生把描写狐狸妈妈言行的语句找出来，读一读。

（课件出示：“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”

“我的孩子饿的直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。”

翻过了一座山，翻过了两座山，又翻过了第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。）。

看着屏幕读一读。

想一想，平时你们在饿了的时候，你的妈妈会怎么说，又会怎么做。

采取各种形式再读句子。（同桌互读、小组内轮读）。

（学生读懂的其它地方，教师可根据课堂情况随机组织交流。）。

（2）鼓励学生根据自己读文中知道的内容，再默读课文，引导学生质疑。

学生可能会问：山洞附近树下的葡萄是从哪来的？

a、小组内交流。

b、教给学生简单的推理方法。

c、让学生展开合理的想象，寻找问题的答案。

（四）联系生活、赞美母爱。

齐读最后一自然段。

a、说说讲了什么？

b、在我们平时的生活中，由于妈妈无微不至的关心和照顾，我们大家都生活的很幸福。你们看，（课件：出现一组照片。内容：妈妈平时关心、爱护我们的画面。）。

c、联系自己谈一谈自己对母爱的理解，说说打算怎样回报妈妈的爱。

[点评：创设这一情境，是想唤起学生以有的认知经验，加深对文本的升华。]。

d、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。试着在小组内交流，复述。

（五）拓展。

“慈母手中线，游子身上衣。”母爱是无私的，伟大的。父爱呢？父亲对子女的爱更是浓的化不开的。著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。老师把这篇文章推荐给大家，请同学们课后读一读。

六、案例总评。

本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识、巩固了生字，理解了词句。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十一

1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2课时。

一、导入新课。

1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！

二、揭示课题，引导质疑。

1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）。

2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

三、读书解疑。

1．初读课文，整体感知课文内容。

2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。

3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。

四、学习第一自然段。

1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）。

2．指名读第一自然段。（要求读流利）。

3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。

4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。）。

五、学习第二自然段。

1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）。

2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。

3．指名分句朗读。（要求读得有感情）。

4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”，让学生先说记忆方法，老师再指导。

5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。

6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）。

到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下来。

8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。）。

六、课堂练习。

1．完成课后填空练习题。

2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）。

七、布置作业。

1．背诵自己喜欢的句子。

2．用自己喜欢的词语写话。

3．收集自己家乡特产的有关资料。

新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃等。

梯田、茂盛的枝叶、绿色的凉棚、五光十色。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十二

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十三

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式。

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》。

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）。

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）。

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）。

4、出示课题：《葡萄沟》。

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）。

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）。

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）。

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）。

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）。

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）。

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）。

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）。

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）。

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）。

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）。

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）。

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）。

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）。

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）。

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）。

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）。

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）。

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）。

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）。

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）。

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）。

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）。

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）。

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）。

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

板书：

水果多，最喜爱葡萄。

人好。

葡萄干有名。

葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十四

一、激趣导入。

1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

二、品读感悟。

（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）。

这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。

1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

预设一：盛产水果。

（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？

预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，

课件出示各种颜色的葡萄。

红的像――……练习说比喻句。

（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！

课件出示五光十色的葡萄图片。

你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。

（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？

同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！

3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？

（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。

同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？

（2）出示图片。

（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。

（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）。

葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是――（非常有名）。

4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？

三、升华情感。

2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）。

播放音乐。

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葡萄沟教学设计范文（15篇）篇十五

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。