教学工作计划是教师管理教学过程、推动教育教学改革的必备工具。小编整理了一些针对不同年级和学科的教学工作计划，供大家参考。
燃料和热量教案（通用16篇）篇一
课题2燃料与热量的第一课时，主要的教学内容为认识化石燃料有哪些，他们是如何产生的。关于燃料这部分教学内容，它体现了化学与社会、生活紧密联系的一面。让学生通过这些教学内容的学习能从化学视角重新认识周围的事物，并逐渐树立起科学的价值观。因此，基于以上的考虑以及教材分析、学情分析的基础上对该教学设计以及实际课堂教学的反馈进行以下的教学反思：
一、给学生提供认识问题的台阶：
本教学设计主要采取的教学策略为问题引导式，即给学生抛出问题，并提供一定的学习情境，包括阅读材料与影像视频等，以突显培养学生能在大纷杂的信息库中提取有效信息的能力，以及在阅读过程中进行归纳、比较、分析的能力。本课在本教学设计中，认识化石燃料与如何得来的为第一部分，因此，在知道了三大化石燃料为煤、石油、天然气之后就进入了“三大化石燃料是如何形成”的教学内容中了。
但是通过实际课堂的反馈，发现这里处理的欠佳。对于三大化石燃料是如何产生的，学生不仅仅是了解如何产生，更要了解与认识到这三大化石燃料产生的过程是如何的复杂，经历的时间又是如何的长久。只有认识到这些问题，学生才能从本源意识到为什么三大化石燃料是不可再生资源，为什么我们现在一直在提倡节约利用这些资源。因此，在引出这些化石燃料的产生过程之前，不妨再创设一个问题情境，让学生在认识形成过程之前有个明确的目的。比如：播放一段新闻视频或其他的相关资料，表明资源短缺的问题；或者采用问题研讨式的教学方式，先让学生思考“我们经常提供节约资源，合理利用资源，那么我们该从哪些方面来理解这一倡议呢？”等类似形式的问题。在经历了这样的学习过程之后，学生在自己建立的知识结构基础之上，慢慢的头脑中就有了一些有关化石燃料形成过程复杂的思考了，这样，我们在提供出这些资料――化石燃料的形成过程来总结和强化学生对这方面的认识。
这样处理，一方面，将课堂仅仅的扣在学习的主题上，以提升学生在节约资源这方面情感态度价值观方面的认识，另一方面，我们在铺垫这样的'教学情境之后，学生的认识会在一步一步垫高的基础上，更容易并且更深刻的理解资源等问题。
二、学生的科学素养该怎么培养？
从现状目前的现状来看，有些教师在处理这节课时经常采取学生自学的方式，认为这堂课的内容学生在看过教材中的阅读信息后在做一些相关的习题就可以了，认为这样类型的教学内容与教材呈现出的编制思路是无关大局的课，对学生的学习化学知识没有多大的用处。可是类似这样的教学内容更是体现了化学新课程中强调的sts思想，将学生学习的化学知识与社会和生活紧密的联系起来了，更积极的调动了学生从化学视角认识他们周围一些事物的兴趣。
此外，化学是自然科学类中的一门学科，中学阶段我们的总教学目标是培养学生的科学素养。可是一个学生的科学素养并不是通过一些知识的识记或运用就能得到的，它更多的是强调学生价值观方面的形成。这种价值观表现在化学学科上就是：学生通过化学，认识到化学在我们生活中发挥了巨大的作用，我们学习的化学知识是有用的并且实际的。学生能从化学的角度去发现问题、思考问题与解决问题，并能真正地感受到化学知识所带来的巨大利益。因此，在本教学设计中，我们反思：在实际教学中不要急于求成、揠苗助长，殊不知，若不考虑学生认知特点发展的情况，不尊重学生思考的方式，只注重知识的传授不注重情感的培养，学生的非智力因素没有得到激发的话，课堂实施的效果就不会达到我们预定的教学目标更不会达到我们所期待的高效课堂。
燃料和热量教案（通用16篇）篇二
本课题是学生知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些净化方法。学生在前面以学习了一些实验基本操作。根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。
教学目标。
一、知识技能。
1、知道沉淀、过滤、吸附等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
二、过程与方法。
通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
三、情感态度价值观。
通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活,促进社会发展的积极作用。
重点。
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
难点。
1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
教学方法。
讲授法、讨论法、实验法、启发式教学法等。
仪器药品。
滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导课。
学生认真思考回答问题。
从解决生活中实际问题入手，联系学生生活经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。
2、陈述：浑浊的水要能饮用，我们就要经过处理让之变得清澈；所以，这一节课我们一起来学习水的净化方法。
3、提问：生活中浑浊的水我们在什么地方将之净化得到饮用的自来水？
学生回答：自来水厂。
二、水的净化。
学生认真听教师讲解自来水厂净化水的过程。
学生认真听讲，师生交流互动并回答问题。
学生做分组实验。
学生交流互动展示实验成果。
学生交流讨论为什么过滤后的水会浑浊？
学生认真听教师讲解、记录。
学生听讲、思考、记录。
1、引导观察学习：自来水厂的净水过程图。
2、陈述：日常生活中我们最常用也是最简单的净水方法“静置沉淀法”。
陈述：过滤的定义；实验室过滤操作需要哪些仪器。
讲解：过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”。
认真观察教师演示实验，学习过滤的操作方法。
学生分组做过滤实验。
操作完毕后，学生评价交流。
请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
讨论：若过滤后的水浑浊可能是什么原因？
讲解：日常生活中可以用哪些物品代替实验室的过滤器。
讲解：活性炭可以吸附水中的不溶性杂质和一些可溶性杂质（颜色、异味等）。
讲解：市场上出售的净水器用活性炭净水的过程。
3、思考：自然界的水通过沉淀、过滤、吸附之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
认识我们生活中饮用的自来水在自来水厂净化的过程。
让学生参与实验前的准备，能更好地激发学生学习兴趣。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用。
引导，过渡到过滤操作的学习。
训练过滤操作实验，提高实验技能，培养团队意识。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
分享成果。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
设疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
课堂练习反馈。
课堂小结。
课件呈现出生活中如何健康饮用水。
学生知识应用，巩固所学知识。
总结。
本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
学以致用，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、身体健康等方面及促进社会发展的积极作用。
燃料和热量教案（通用16篇）篇三
1．了解化石燃料燃烧对环境的影响。
2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
3．能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周（日）报或相关信息，能初步分 析这一时段空气质量变化的原因。
4．形成保护环境、爱护环境的意识。
教师活动 学生活动 设计意图
[导课]
同学们，你们家里做饭时用的是什么燃料？我们烧水时为什么要开窗或开换气扇？
走在路上，一辆汽车从你身边经过你有什么感觉？
燃料的使用，给人们 的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。
[复习引入]
1．三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？
煤燃烧时会产生二氧化硫、二氧化氮等污染物。这些气体对空气和我们的生活环境造成什么影响呢？我们来做个实验：
[组织小组实验]
（酸雨危害的模拟实验）。
[组织讨论、观察]
原来，二氧化硫、二氧化氮 易溶于水，当溶解在雨水中时，就形成了酸雨。我们看一组图片：
这些都是煤的燃烧对空气的影响。
[组织观察]
2．请同学们再看一组太原市区的图片：
[组织讨论]
在市区内几乎不使用煤作燃料，可我们的生活环境为什么也会如此恶劣？这是什么引起的？
目前，多数汽车都使用什 么作为燃料？
汽油和柴油作为多数汽车的燃料，它们燃烧时产生的尾气中主要含有一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等大气污染物，严重危胁着我们的健康。
我们如何才能 减少有害气对空气的污染呢？
正如同学们所说，解决空气污染的根本方法就是使用和开发新的燃料及能源。
[组织讨论]
你所知道的清洁燃料有哪些？
[讲解介绍]
1．乙醇（俗称酒精）
是由高梁、玉米和薯类经过发酵、蒸馏等过程得 到的。
（多媒体出示乙醇的化学式和燃烧的化学方程式）
[组织讨论]
乙醇作为燃料有哪些优势？
（放热量大，无污染，可再生）
[组织讨论、归纳]
2．氢气
你对氢气作为一 种清洁燃料的认识有哪些？
（氢气本身无毒、极易燃烧、放热量大、燃烧产物是水）
[讲解介绍]
氢气虽然是最清洁的燃料，但上于氢气的制取成本主和贮存困难，作为燃料暂时还不能广泛使用。目前，对氢能源的开发已取得了很大进展，随着科技的发展，氢气终将会成为主要能源之一。
[组织讨论]
（课本第143页讨论内容）
[组织阅读]
其实，我国在许多年以前就已经开始努力寻找新的办法同时开发新的能源来改善大气环境，提高人民生活质量了。比如著名的“西气东输”。
[组织讨论]
（太阳能、核能、风能、地热能、水能、潮汐能等）
[出示能源图片]
这些能源的利用，不但可以部分解决化石
燃料面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。希望同学们将来长大了，能将自己所学知识应用到开发和利用更理想更实用的清洁能源方面，为人类生活质量的进一步提高作出自己的贡献。
[课堂小结]
谈谈这节课你的收获？
学生发言。
学生回忆，发言。
学生小组操作 实验。
认真观 察、记录现象。
讨论交流、得出结论。
观看图片，进一步认识酸雨的危害。
观看图片，感受太原市的污染状况。
学生思考、发言。
学生思考、发言。
学生讨论、交流、小组代表发言。
学生思考、发言。
学生认识并记忆。
学生讨论、交流、代表发言。
学生发言，归纳。
学生听讲，了解。
学生讨论、交流，代表发言。
学生阅读，了解。
学生讨论、发言。
观察图片。
学生发言谈收获。
初步感知生活中燃料燃烧对坏境的影响。
发扬小组合作精神培养动手能力、观察能力、分析能力、表达能力。
对酸雨造成的危害产生心灵的震憾，从而形成爱护环境、保护环境的思想。
对我们生存的环境有清醒的认识。
明确造成我们生活环境污染的主要因素，并分析解决的方法，从而从学生内心唤起保护环境从我们身边做起的紧迫意识，同时激发对使用清洁能源的渴望。
培养表达能力。
知道几种清洁燃料及其优点。
培养表达能力。
培养知识归纳能力、表达能力。
培养分析对比能力，知道在化学燃料中，天然气是比较清洁的燃料。
了解我国在改善大气环境，提高人民生活质量方面所作的工作培养爱国主义情感。
认识人类对新能源的开发和利用。
提出希望，给学生鼓励，引导努力奋斗的方向。
知识和情感升华。
燃料和热量教案（通用16篇）篇四
本课题的学习过程中，学生易产生的问题有下面一些：
1、对化石燃料的认识易出错。有的学生对三大化石燃料存在的有限性认识不清，盲目的认为它们是取之不尽，用之不竭的自然资源。所以老师在这里要加以强调。另外，对三大化石燃料组成的认识易出错，认为它们是纯净物。
2、对化学反应中的能量变化的.认识易出错。学生对一些化学变化是吸热反应还是放热反应区分不好。物质的燃烧一般都是放热反应，而需要高温条件下进行的反应一般是吸热，但也有不是的。同时，也不能片面的认为只要有热量变化，就属于化学反应的吸热或放热现象，如金属导电通电放热属于物理变化。
所以建议在课前将学生分组，要求学生预习课本，分组查阅、收集有关化石燃料的分类、形成、特点、综合利用及发展前景等相关资料，由小组长整理成小专题资料。
采用给出问题和学习提纲，由学生自学课本，培养学生的阅读能力。同时利用书本给出的【活动与探究】，通过思考阅读讨论的形式帮助学生阅读自学。关于我国化石燃料多少年本耗尽的问题，实际上受很多因素的影响，书本单从一个方面进行简单的估算，使学生对这一问题有一个感性的人是，认识节约能源、合理开发资源的重要性，并增强忧患意识。
本节课图文并茂，有利于学生形象地认识当今世界的三大化石燃料。在教学中，应该要注意让学生从生活经验和已有的知识中学习化学和理解化学，如液化石油气、煤气等，是生活中的常用物品。
对于教学中的实验，应该让学生先提出个人猜想，再为了验证猜想去做实验，让学生经历了知识的产生、发展及形成过程，而且让学生在亲自动手做实验的过程中去发现问题，这样对他们的认知发展很有帮助。
对于使燃料充分燃烧的现实意义，可以组织学生认真讨论，切实让学生体验到节能环保的重要性。
燃料和热量教案（通用16篇）篇五
本节课主要是从能源的角度让学生认识煤、石油、天然气这三大化石燃料，使学生认识到化石燃料的不可再生和日渐枯竭的现状，增强资源危机感，并使学生认识到煤与石油综合利用的重要性。在教学中，要注意让学生从生活经验和已有的知识中学习化学和理解化学，如液化石油气、煤气等，是生活中的常用物品。本课的教学中心，必须突显培养学生阅读并提取有效信息的能力，以及在阅读过程中进行归纳、比较、分析的能力。本课主要的知识与技能的学习目标，都是以“知道”为主，但教师在学习资源的整合与设计过程中，仍应达到理解、应用，而且应当也必须有连贯、明确的教学序列活动，有学习思维的必要练习，这样才能顺利保证学习目标实现。
目前，有些教师将这一类课，划为无关大局的附属性、过渡性的课，随意的照本宣科，或者用一些拼凑的习题让学生练习，等等。殊不知教学是连续性极强的艺术，思维能力的培养是多层次、广角度的，如果在全年的学习过程中不断出现这样学习上的断层，这将造成多少能力急需发展的学生出现掉队现象呀！耳边时常听到教师感叹学生阅读能力低下，但在实际教学中却无积极利用教科书资源，认真设计培养方案与途径的有效措施，而且极大地浪费教学资源（包括自身、学生和教材等诸方面的）。
教学中的实验，让学生先提出个人猜想，再验证猜想去做实验，让学生经历了知识的产生、发展及形成过程，而且让学生在亲自动手做实验的过程中去发现问题，这样对他们的认知发展很有帮助。
通过介绍化石燃料的组成元素，引导学生自主探究燃烧产物，书写简单的化学方程式。从辨证的角度，认识各种燃料的优缺点，会合理地选择燃料。对于使燃料充分燃烧的现实意义，可以组织学生认真讨论，切实让学生体验到节能环保的重要性。
本课题与生产生活关系密切，内容通俗易懂。教材对这一部分内容的编写采用活动与探究的形式。本节课教学设计也是着眼于活动与探究，更侧重于学生活动小组合作学习的过程。
本节课的基本过程是从提出问题――活动与探究――分析材料――得出结论――解释与应用。在自主实践活动中，学生先后经历了调查访问、查阅收集资料、数据处理、交流讨论、反思与评价等多种形式的探究过程，使学生在自己熟悉的事例中结合具体内容比较好的完成了探究过程，实现了化学新知识的构建。如：课前教师选取生活中的探究题材提出问题，引导学生对生活和生产中常用的'燃料展开查阅资料、调查访问、交流讨论，在课堂上汇报交流调查材料，然后从不同的分类角度进一步思考、讨论常用燃料，对燃料形成新的认识。再比如：关于学生对合理开发和节约化石燃料资源重要性的认识的目标的实施，本节课教学中采取了数据图表处理的探究方法，根据我国化石燃料储量及年产量，通过简单计算，完成化石燃料开采年限图表，使学生在理性思考中获得了情感体验。
在教学中立足于教材而不拘泥于教材，主要采取学生自主学习、交流共享的学习形式。让学生围绕燃料这条主线，形成一个整体的框架，再通过一定量的练习，巩固这一节的内容。并通过实际生活中对燃料的使用，让学生在联系实际的学习中自觉地树立资源意识和环境意识，收到了良好的效果。
燃料和热量教案（通用16篇）篇六
知识与技能。
(1)了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
(2)知道当质量一定时，水吸收的热量跟温度的升高成正比；升高的温度相同时，水吸收的热量跟它的质量成正比。
(3)了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。
过程与方法。
经历探究水的吸热与其质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。
情感、态度与价值观。
(1)通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。
（2）培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。
【教学重点】。
热量的概念。“探究水的吸热与其质量、温度变化的关系”活动。热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切。
【教学难点】。
【教学过程】。
引入：复习内能引入。
新课教学：
思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？
1、定义：热传递过程中物体内能改变的多少叫热量。
2、符号：q吸热时q吸，放热时q放。
3、单位：焦（j）。
4、一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000j。
不能说：一个物体含有多少热量。
只能说：一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量。
二、物体放出或吸收热量的多少。
跟物体的质量大小成正比，
跟物体温度的变化多少成正比。
英国物理学家焦耳经过长期的实验研究得出：
1千克水温度升高1℃,所需吸收的热量是4.2×103j。
1千克水温度降低1℃,所需放出的热量是4.2×103j。
三、热值。
1、定义：在物理学中，把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的`热量叫做这种燃料的热值。
2、单位及符号。
热值的符号：q单位：j/kg（j/m3）。
3、意义。
（1）无烟煤的热值为3.4×107j/kg，表示的含义：
表示1kg的煤在完全燃烧时所放出的热量为3.4×107j。
（2）液化气的热值为4.9×107j/m3，表示的含义：
表示1m3的液化气在完全燃烧时所放出的热量为4.9×107j。
4、公式：
由热值所表示的物理意义可得出：
燃料燃烧放热计算公式q=qmq=qv。
在实际利用燃料中，燃料很难完全燃烧，而且放出的内能不能被完全利。
用，有效利用的只是其中一部分。
1、炉子的效率：有效利用的热量与完全燃烧时放出的热量的比值。
2、提高燃料利用率的措施。
（1）改善燃烧的条件，使燃料尽可能充分燃烧。
（2）尽可能减少各种热量损失。
五、课堂小结：老师问学生，我们这一堂课讲了哪些内容，由学生总结，老师做补充。
六、布置作业：课后自我评价与作业。
燃料和热量教案（通用16篇）篇七
本课题与生产生活关系密切，内容通俗易懂。教材对这一部分内容的编写采用活动与探究的形式。本课题在内容的安排上应注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和视频，增强学生对知识的感受，同时，注意通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等表达式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当编入与社会发展，新科技等相关的'资验等形式。本节课教学设计也是着眼于活动与探究，更侧重于学生活动小组合作学习的过程。
由于本课题第一课时没有化学实验，通过对三种化石燃料以播放视频的形式还是过于单一，如果能以每组找个学生以第一人称自述的形式来完成这个学习任务，可能会更好些。但由于种种原因没有尝试。或者能对这个课题一节课上完后面补充化学反应中的能量及其变化的二个实验，并让学生自己动手自己参与，可能会更好些。
不过我的这种设计，总的来说还是有收获，知识点讲得比较细而且通过视频扩展了学生的见识，学生课后的反馈是良好的。
燃料和热量教案（通用16篇）篇八
1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类起着重要的作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2.知道石油炼制出几种主要产品及用途。
3．了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
1.通过各种途径调查和查资料，拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。
2.通过镁和稀盐酸反应的实验，让学生体验化学反应中能量变化奇妙，激发学生的好奇心。
情感态度价值观。
1.培养学生的合作意识。
2.增强学生的责任感和使命感。
[重点难点]。
甲烷的燃烧。
[教学准备]。
提前布置学生：1.调查常用燃料的种类。
2查阅石油和煤形成过程及其用途的资料。
3.查阅可燃冰的有关资料。
一.化石燃料。
师生活动设计意图。
利用多媒体展示几幅有关燃料燃烧的图片。
师：图片中从最简单的煮饭到汽车奔跑到火箭上天都离不开什么？
生：回答：燃料。
师：提问：常用的燃料有哪些呢？
师：请各小组汇报调查结果。
生：煤气、液化气、煤、汽油、柴油、天然气、电能、太阳能……。
师：这些燃料大部分属于化石燃料。化石燃料包括煤、石油、天然气。
师：煤、石油是这样形成的？
生：多媒体演示煤、石油的形成过程。
师：请带着下列问题仔细阅读活动与探究内容。
师：多媒体展示问题：
1、煤、石油的主要成分是什么？属纯净物还是混合物？
2、煤和煤气是同一种物质吗？
3、煤隔绝空气加强热，可称煤的干馏，属何种变化？
4、石油的炼制过程属何种变化？
5、石油产品中有哪些是常用的燃料？煤气泄露会造成什么危害？
生：讨论回答上述问。
师：“西气东输”中的“气”指的是什么？
生：天然气。
通过几幅生动图片的展示，激起他们的学习情绪。
师生活动设计意图。
师：天然气的主要成分上什么？
生：甲烷。
师：甲烷有哪些主要性质？
师：请注意观察实验总结。
师：[演示7-3]甲烷燃烧并检验燃烧产物。
生：回答实验现象，书写化学方程式。
师：根据上述实验，你能总结出检验可燃物中含有碳、氢元素的方法吗？
生：讨论。
生：点燃检验产物中有水和二氧化碳。
师：请谈一谈甲烷存在情况。
生：多媒体演示。
师：自然界存在的化石燃料是取之不尽吗？
师：展示表7-23。
生：回答：不是。
师：请根据上表计算多少年后我国的煤、石油、天然气将被耗尽？
生：多媒体展示示“可燃冰”资料。
培养学生的归纳总结能力。
用具体的数据说明化石燃料是有限，激发学生的责任感和使命感。
二．化学反应中的能量变化。
师生活动设计意图。
师：燃料燃烧可以产生热量，那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢？
生：实验镁和稀盐酸反应，感受反应产生的热量。
师：化学反应在产生新物质的同时，还伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化。许多反应都放出热量，也有一些反应要吸收热量。
现在人类需要的大部分能量是有化学变化产生的。如……。
师：多媒体展示利用化学变化放出热量实例图片。
生：讨论，利用化学变化放出热量的例子。
师：为了节省能源，我们必须想方设法使燃料能够充分燃烧。
生：讨论。
师：要使燃料能够充分燃烧通常考虑两点：一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要充分接触。
亲生体验。
[本课总结]学生回顾今天这节课的收获，开阔了眼界。
[板书设计]。
一化石燃料。
（一）、煤和石油。
（二）、天然气。
可燃性ch4+2o2=====co2+2h2o。
二化学反应中的能量变化。
燃料和热量教案（通用16篇）篇九
复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。复习课教学中要注意做好知识的归纳的梳理，让学生学习完本单元后形成一个清晰的知识网络。让学生自己去梳理本单元学过的知识，把主动权交给学生，让他们主动参与，自主探究，整理得出《燃料及其利用》是先介绍燃烧的条件和灭火原理及安全知识，后介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响。在这个清晰的知识网络中掌握各知识点，通过自我总结、小组讨论、教师点评等环节达到自我提升的目的。
另外本单元复习采用边讲边练习的方法，选择有代表性的题目并结合全班学生的薄弱环节和个别学生存在的问题，对易混淆、易错点有的放矢，对症下药。如针对学生对“着火点”的概念理解不够，误以为“着火点”可降低。对“爆炸”的认识出错，认为“爆炸”一定是发生了化学变化。对三大化石燃料存在的有限性，认识不清，盲目认为它们是取之不尽，用之不歇的自然资源；误认为三大化石燃料是纯净物。对化学反应中能量的变化易出错，难以区分一些化学变化是吸热反应还是放热反应。不清楚汽油是石油分馏的`产品，是由碳氢两种元素组成的多种有机物的混合物。对酸雨形成的原因不清楚，认为有so2、no2等氧化物的排放就一定会形成酸雨。我们设计了相应的练习题让学生完成，让孩子们通过练习夯实基础，提高运用知识和解决问题的能力。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十
教学目的：1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2、知道石油炼制出的几种产品及用途。
3、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
教学重点：1、了解燃料充分燃烧的重要性。
2、认识到合理开采和使用化石燃料的重要性。
教学方法：小组讨论法。
教学过程：
[提问学生]：你知道的燃料有哪些？
[教师总结]：刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。
[讲授新课]：
一、化石燃料。
教师提问，学生看书回答化石燃料的种类、形成过程、特点（不可再生）。
1、煤和石油。
[活动探究]：完成书p132。
活动形式：小组讨论，分组汇报。部分问题需预先布置学生准备资料，在课堂上交流。活动结束前需对相关问题总结归纳。
[课件连接]：中找素材交流中心-教学资源-教育软件交流中心-化学教育软件。
2、天然气。
天然气的主要成分是甲烷ch4，我们来看一个它的实验。
[实验7-3]：教师演示后，学生描述现象，归纳填写在书上。
[讨论]：这个实验说明甲烷中含有哪些元素？
[讲述]：在池沼的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼气的主要成分。
[学生阅读]：沼气的综合利用。
[学生活动]：根据书p135的数据计算多少年后石油和天然气将被耗尽？
[学生活动]：1、讨论解决能源危机的思路（节约现有能源，开发新能源）。
2、讨论提高燃料燃烧利用率的方法。
2、了解海底“可燃冰”
二、化学反应中的能量变化。
[提出问题]：是不是只有燃烧才能产生热量？
[实验7-4]：教师演示，让尽可能多的学生触摸、感觉。
[学生活动]：记录现象，描述感觉，分析得出结论：不仅燃烧，其它反应也可能放热。
[推测]：是不是有些反应会吸收热量？有例子吗？
[学生讨论]：生活中的化学反应能量变化，举例说明。
[课堂总结]：学完本节你有何收获？
[课堂练习]：目标p120一、二题。
[作业]：研究性学习：书p138调查与研究。
书p139习题1-5，写在作业本上。
目标p121三[课后记]：本节课涉及的知识广泛，需要学生事先做一些准备。课件效果很好。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十一
老师：
老师：为什么把煤、石油、天然气称为化石燃料？
老师：我们来了解一下煤、石油、天然气的形成过程。
煤的形成：在地表常温、常压下，由堆积在停滞水体中的植物遗体经泥炭。
化作用或腐泥化作用，转变成泥炭或腐泥；泥炭或腐泥被埋藏。
后，由于盆地基底下降而沉至地下深部，经成岩作用而转变。
成褐煤；当温度和压力逐渐增高，再经变质作用转变成烟煤至。
无烟煤。
石油的形成：研究表明，石油的生成至少需要200万年的时间，在现今已发。
现的油藏中，时间最老的可达到5亿年之久。古生代和中生代，
大量的植物和动物死亡后，构成其身体的有机物质不断分解，
与泥沙或碳酸质沉淀物等物质混合组成沉积层。由于沉积物不。
断地堆积加厚，导致温度和压力上升，随着这种过程的不断进。
行，沉积层变为沉积岩，进而形成沉积盆地，这就为石油的生。
成提供了基本的地质境。
天然气的形成：古生物遗骸长期沉积地下，经慢慢转化及变质裂解而产生之。
气态碳氢化合物，多在油田开采原油时伴随而出或纯天然气。
气田。
老师：化石燃料的形成如此漫长和复杂，几乎无法重演的，所以它们都是不可再。
生的一次性能源。
板书：不可再生的一次性资源。
老师：煤和石油的美誉分别是什么？天然气的主要成分是什么？请阅读课本。
p103页的有关内容。我请个同学来回答下。
学生：煤被称为“工业的粮食”，石油被人们誉为“工业的血液”，天然气的主。
要成分是甲烷。
老师:煤是固体，石油是液体，天然气是气体，所以煤被称为工业的粮食，石油。
被称为工业的血液。
老师：元素组成。
老师：你了解我国使用化石燃料的有关历史吗？
老师：我国是世界上最早使用石油的国家，很早就开始利用石油为社会生产服。
务。晋代张华的《博物志》记载说，西北边地的人用石油来照明、润滑车轴、修补器皿裂缝。北宋沈括曾预言“此物后必大行于世”，这一论断在我们今天的现实生活中已经得到证实。
图片展示：沈括的《梦溪笔谈》就有一段关于我国开采石油的记载、我国古代利。
用天然气燃烧熬制井盐的场景。
老师：在现代化建设中，化石燃料仍是经济快速发展和社会进步的重要保障。你。
知道煤、石油、天然气在我国的分布情况吗？
投影展示：我国煤炭、石油和天然气的分布地图。
老师：我国化石燃料分布不平衡。以天然气为例，60%天然气资源都分布在我国。
的中西部地区，“西气东输”就是我国在进行西部大开发中的一项重要工程。
投影展示：展示“西气东输”工程线路图。
老师：“西气东输”已完成两条线路。一线全长4200多公里，将天然气从新疆塔里木出输送到上海西郊，惠及我国东部沿海的许多地区，我们苏州也是西气东输的受益城市之一,底开始通入天然气。初，世界最长的跨国天然气管道西气东输二线工程正式开工。该工程外连源自土库曼斯坦的中亚天然气管道，西起霍尔果斯，南至广州、深圳和香港，是世界上最长的跨国天然气管道，将国内外的天然气输送到珠江三角洲、长江三角洲，为东部地区提供清洁能源，意义重大，影响深远。西气东输三线也在计划中。
老师：你家所用的燃料是什么？你还知道有哪些燃料可以在家庭使用？学生：
老师：同学们知道的燃料种类还真不少，在这么多的燃料，如果让你选择其中一。
种作为家庭燃料，你会考虑哪些因素？
学生：
老师：来源、价格、热值、环境以及使用的安全性和方便程度等。这里老师介绍。
一下热值的概念。
老师：人们把一定量燃料完全燃烧放出的热量称为该燃料的热值。运用表格中常。
见的燃料的热值数据，思考：要将1kg水烧开，分别需要此表格中的燃料的质量由大到小的排列。
学生：
老师:那么这些燃料中那种最贵呢?
学生:液化气。
老师：燃料燃烧促进人类进步，但是同时也对环境造成了危害。
展示图片：有关对环境危害的图片。
老师：为什么燃烧化石燃料会造成这样的危害，这与哪些因素有关呢？请同学们。
阅读课本。
老师：刚才我们已经了解了煤、石油、天然气的组成元素，根据元素组成，你能。
判断燃烧产物会有哪些？
学生：
老师：碳元素完全燃烧会产生二氧化碳，不完全燃烧是生成一氧化碳，煤中的碳。
还会产生粉尘、炭黑。氢元素燃烧产生水，氮元素燃烧产生氮的氧化物，硫元素燃烧产生硫的氧化物。氮氧化物、硫氧化物会导致酸雨。
燃烧天然气主要产生二氧化碳一氧化碳和水。
老师：化石燃料在燃烧时产生的各种气体、固体废物以及余热造成了对环境的污。
染。现在老师来介绍三种由化石燃料燃烧引起的环境污染。它们分别是全球气候变化，热污染，大气污染。
板书：1.全球气候变化2.热污染3.大气污染。
老师：1.全球气候变化：燃料中的碳燃烧后转变为二氧化碳等气体进入大气，使。
大气中二氧化碳的浓度增加，从而导致温室效应。
2.热污染：火力发电站发电剩下的余热被排放到河流、湖泊或海洋中，使。
局部区域的水温上升。温度升高，水中溶解氧减少，严重时会。
导致鱼类等水生生物大量死亡。
3.大气污染：化石燃料中一般都含相当数量的硫、氮，燃烧时会释放出硫。
的氧化物，氮的氧化物，这些会造成酸雨；化石燃料不完全。
燃烧时还会向大气中排放大量的一氧化碳；煤炭燃烧时，向。
大气中排放大量的粉尘。
老师：我们直接将化石燃料用作燃烧使用你觉得合理吗？
学生：不合理！
老师：首先资源有限，直接燃烧太浪费。其次化石燃料的燃烧会造成严重的环境。
污染，所以人们为了减少污染物的产生和节约能源，对化石燃料进行了进一步的加工处理。
老师：煤的干馏也叫炼焦，是对煤的一种重要加工方法。指煤在隔绝空气条件下。
加强热、分解，生成焦炭、煤焦油、焦炉煤气等产物的过程。
板书：1.煤的干馏：产物焦炭、煤焦油、焦炉煤气。
学生：
板书：化学变化。
投影：煤的综合利用。
老师：煤的'综合利用。
老师：各种车用汽油、柴油以及日常生活中所用的液化气等都来自哪种化石燃。
料？又是如何获得的？请同学们阅读课本p106，说说石油分馏的原理及其产品。
板书：2.石油分馏。
结合学生发言，用多媒体展示石油分馏的示意图。
老师：石油是混合物，其中各个成分的沸点不同。石油分馏时，对分馏塔加热，
塔顶沸点低的馏分流出，塔底是沸点高的馏分流出。
形象的看作七层楼。
老师：那么石油分馏属于什么变化呢？
学生：
老师：石油分馏是利用原油中各组分物质沸点不同进行分馏，所以石油的分馏是。
物理变化。
板书：物理变化。
老师：石油分馏出来的各种成分仍是混合物，经过再加工，可以制造出合成纤维、
合成橡胶、塑料、化肥、农药、洗涤剂、医药等。合成纤维、合成橡。
胶、塑料称为三大合成材料。石油分馏只是对石油加工的一种方法，
石油加工的方法还有很多，石油加工的程度越精细，应用也越广泛，
产品的总价值就越高。据统计50亿元的原油通过加工最终可以获得。
500亿元的化工产品。
老师：天然气的主要成分是甲烷，甲烷在自然界中的主要存在形式有哪些呢？学生：
老师：甲烷主要存在在天然气、沼气、煤矿瓦斯中。接下来我们来了解一下甲烷。
这个物质。
板书：甲烷（ch4）。
老师：甲烷是一种无色无味死的气体，难溶于水，密度比空气小。
板书：物理性质：无色无味气体。
难溶于水。
密度比空气小。
老师：为什么甲烷密度比空气小？
学生：
老师：根据相对分子质量。
老师：那么我们怎么收集甲烷？
学生：
老师：甲烷密度比空气小，可以用向下排空气法。不溶于水，可以用排水法。那。
么哪种方法更好呢？
学生：
老师：排水法。因为可燃性气体无法验满。
老师：甲烷可以燃烧。
板书：化学性质：
老师：家里用天然气的同学回忆下，燃烧时火焰时说明颜色的？
学生：
老师：我们看一下甲烷燃烧的图片。
投影图片：
老师：点燃甲烷前要验纯。甲烷燃烧产生蓝色火焰，放热。甲烷燃烧的产物有哪。
些呢？
学生：
老师：那么我们该用怎么样的方法来检验产物？
学生：
老师：用一只干冷的烧杯罩在上面，烧杯内壁有水雾，迅速将烧杯倒转后倒入澄。
清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
板书：甲烷燃烧的方程式。
老师：如何检验h2,co,ch4？
老师：物性，化性，燃烧产物。
老师：接下来老师介绍一下可燃冰。看书p107页拓展视野。可燃冰是一种天然。
气水合物，埋藏在海底岩石中，在低温高压条件下，一体积可燃冰可以储载100-200倍体积的甲烷气体，具有能量高，燃烧值大等优点。但是可燃冰无法广泛使用，因为可燃冰主要储存于海底或寒冷地区的永久冻土带，比较难以寻找和勘探。
老师：随着社会的发展，人类对化石燃料的需求量也在不断增加，化石燃料是取。
之不尽、用之不竭的吗？
投影：阅读材料储量有限的化石燃料。
老师：地球上的矿物资源是有限的，总有一天会被消耗掉，我们该如何解决人类。
所面对的能源短缺问题？谈谈你的想法。
学生：
老师：解决办法：节约现有能源，加强能源综合利用，开发利用新能源。
新能源有可燃冰、太阳能、氢能、核能、风能、地热能、潮汐能、生物能。
等。
总结：
燃料和热量教案（通用16篇）篇十二
1、知识与技能：
1）使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂的选择对环境污染较小的燃料。
2）新能源开发的重要性。
2、过程与方法：
1）对酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。
2）对燃料的运用来培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3）讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度和价值观：
1）燃料对环境的影响的学习来树立保护环境的意识；体会化学与社会发展的关系。
2）实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。
了解燃料对环境的.影响，懂的选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发的重要性。
燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。
电脑、小烧杯、稀硫酸、植物叶子、金属条（如铁、镁等）、大理石。
复习提问：
什么是化石燃料？化石燃料有什么用途？
情景导入。
讲授新课：
1、溶于水。
放映：酸雨的危害性的音像资料。
实验探究：酸雨的影响（分组实验）。
尾气的主要污染物：co、未燃烧的碳氢化合物、no2、含铅化合物、烟尘。
其它能源：太阳能、风能、热能、核能、地热能、潮汐能。
作业：新学案。
教后：
1、学生们普遍对环境保护的课堂充满了兴趣。且非常想知道燃料燃烧会对大气造成污染产生的原因。
2、师生们均对末来可能出现的燃料危机有着强烈的忧患意识，迫切希望得到新能源的方法。在老师的指导下大家畅所欲言，通过报刊，上网查询了解了许多新能源开发情况。比如：可燃冰、氢能源开发及利用。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十三
2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
3．能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周（日）报或相关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。
4．形成保护环境、爱护环境的意识。
教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
[导课]。
同学们，你们家里做饭时用的是什么燃料？我们烧水时为什么要开窗或开换气扇？
走在路上，一辆汽车从你身边经过你有什么感觉？
燃料的使用，给人们的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。
[复习引入]。
1．三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？
煤燃烧时会产生二氧化硫、二氧化氮等污染物。这些气体对空气和我们的生活环境造成什么影响呢？我们来做个实验：
[组织小组实验]。
（酸雨危害的模拟实验）。
[组织讨论、观察]。
原来，二氧化硫、二氧化氮易溶于水，当溶解在雨水中时，就形成了酸雨。我们看一组图片：
这些都是煤的燃烧对空气的影响。
[组织观察]。
2．请同学们再看一组太原市区的图片：
[组织讨论]。
目前，多数汽车都使用什么作为燃料？
汽油和柴油作为多数汽车的燃料，它们燃烧时产生的尾气中主要含有一氧化碳、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘等大气污染物，严重危胁着我们的健康。
我们如何才能减少有害气对空气的污染呢？
正如同学们所说，解决空气污染的根本方法就是使用和开发新的燃料及能源。
[组织讨论]。
你所知道的清洁燃料有哪些？
[讲解介绍]。
1．乙醇（俗称酒精）。
是由高梁、玉米和薯类经过发酵、蒸馏等过程得到的。
（多媒体出示乙醇的化学式和燃烧的化学方程式）。
[组织讨论]。
乙醇作为燃料有哪些优势？
（放热量大，无污染，可再生）。
[组织讨论、归纳]。
2．氢气。
你对氢气作为一种清洁燃料的认识有哪些？
（氢气本身无毒、极易燃烧、放热量大、燃烧产物是水）。
[讲解介绍]。
氢气虽然是最清洁的燃料，但上于氢气的制取成本主和贮存困难，作为燃料暂时还不能广泛使用。目前，对氢能源的开发已取得了很大进展，随着科技的发展，氢气终将会成为主要能源之一。
[组织讨论]。
（课本第143页讨论内容）。
[组织阅读]。
其实，我国在许多年以前就已经开始努力寻找新的办法同时开发新的能源来改善大气环境，提高人民生活质量了。比如著名的“西气东输”。
[组织讨论]。
（太阳能、核能、风能、地热能、水能、潮汐能等）。
[出示能源图片]。
这些能源的利用，不但可以部分解决化石。
燃料面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。希望同学们将来长大了，能将自己所学知识应用到开发和利用更理想更实用的清洁能源方面，为人类生活质量的进一步提高作出自己的贡献。
[课堂小结]。
谈谈这节课你的收获？
学生发言。
学生回忆，发言。
学生小组操作实验。
认真观察、记录现象。
讨论交流、得出结论。
观看图片，进一步认识酸雨的危害。
观看图片，感受太原市的污染状况。
学生思考、发言。
学生思考、发言。
学生讨论、交流、小组代表发言。
学生思考、发言。
学生认识并记忆。
学生讨论、交流、代表发言。
学生发言，归纳。
学生听讲，了解。
学生讨论、交流，代表发言。
学生阅读，了解。
学生讨论、发言。
观察图片。
学生发言谈收获。
发扬小组合作精神培养动手能力、观察能力、分析能力、表达能力。
对酸雨造成的危害产生心灵的震憾，从而形成爱护环境、保护环境的思想。
对我们生存的环境有清醒的认识。
明确造成我们生活环境污染的主要因素，并分析解决的方法，从而从学生内心唤起保护环境从我们身边做起的紧迫意识，同时激发对使用清洁能源的渴望。
培养表达能力。
知道几种清洁燃料及其优点。
培养表达能力。
培养知识归纳能力、表达能力。
培养分析对比能力，知道在化学燃料中，天然气是比较清洁的燃料。
了解我国在改善大气环境，提高人民生活质量方面所作的工作培养爱国主义情感。
认识人类对新能源的开发和利用。
提出希望，给学生鼓励，引导努力奋斗的方向。
知识和情感升华。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十四
从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。
引导从酒精的制备、性质来探究酒精。
探究乙醇。
说出应用的例子及优点。
引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。
探究乙醇作燃料的情况。
回忆氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。
引导从氢气的性质制备来探究。
探究氢气。
讨论。
从掌握的知识分组讨论p143的“讨论”
组织开展讨论。引导学生总结发言。
确定选择使用的燃料。
从掌握的知识描述知道的新能源。
引导描述新能源。
认识开发新能源的重要性。
总结。
回忆归纳总结本课题知道了的知识。
引导总结本课题内容要求。
检查对知识的学习情况。
作业：完成p146的习题3、4；
选做习题1、2、5、6提高知识的掌握程度；
进行p145的“调查与研究”作为继续深入的学习。
课后记：本节内容很开放，可留给学生较大的自主学习空间。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十五
3．情感态度价值观：了解充分燃烧的意义、树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的意识。
1。燃烧条件、灭火原理。
3．使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
1．燃料充分燃烧的条件和意义。
2．常用灭火方法及使用范围。
3．对“酸雨”的探究。
课件。
[提问]：化学反应的基本特征是什么？
[讲解]：化学变化在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化。
当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。最常见的就是燃料的使用，利用它们燃烧放出的热量。
[提问]：日常生活中我们经常使用的燃料有哪些？
[总结]：常用燃料（不同场合使用不同的燃料）。
[提问]：要使燃料燃烧为我所用，应满足哪些条件？怎样才能使燃料充分燃烧？
[讲解]：燃烧的三个条件同时满足，缺一不可。
如果我们破坏了某一燃烧的条件，燃烧便停止了。我们也正是这个原理来灭火的。
考考大家的消防知识。
燃料和热量教案（通用16篇）篇十六
引导从酒精的制备、性质来探究酒精。
从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。
探究乙醇。
引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。
说出应用的例子及优点。
探究乙醇作燃料的情况。
引导从氢气的性质制备来探究。
回忆氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。
探究氢气。
组织开展讨论。引导学生总结发言。
从掌握的知识分组讨论p143的“讨论”
确定选择使用的燃料。
引导描述新能源。
从掌握的知识描述知道的新能源。
认识开发新能源的重要性。
引导总结本课题内容要求。
回忆归纳总结本课题知道了的知识。
检查对知识的学习情况。
板书设计：