红领巾真好教学教案（实用14篇）

通过教学工作计划的编写，教师能够提前预判学生的学习需求，针对性地设计教学活动。以下是一些常见学科的教学工作计划示例，供大家参考和借鉴。

红领巾真好教学教案（实用14篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇一

一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感。

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地减少教师的讲授，限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾！

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇二

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇三

一导入新课：

今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示ppt），齐读课题。

二、初读课文。

1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

（1）   出示带拼音生词，小老师领读。

蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌。

扑棱棱  叽叽喳喳 蹦蹦跳跳。

扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）。

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（abb）。

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

（2）   去掉拼音自读，排火车读。

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）   去掉拼音读生字：同位互读 齐读。

大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）   交流识字方法。

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字。

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢。

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

三学习课文。

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）。

教师随机板书：小鸟 快乐。

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节。

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习第二小节（出示第二小节）。

其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）。

教师随机板书：活跃。

请同位互读第二小节。

它们在忙什么？（捉害虫）。

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）。

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

4学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）。

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）。

红领巾指的是谁？（少先队员）。

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！    板书：少先队员。

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）    还做什么？（放木牌）。

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？    （小组互相讨论，指名说）。

5“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）。

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）。

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（ppt）。

当堂检测：照样子写词语。  aabb  来去。

3指导书写。

(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

(2)仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

(3)老师范写，学生书空。

(4)学生在书上练习写一个。

四、扩展阅读。

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）    画眉鸟  [宋]欧阳修。

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

板书：                      26红领巾真好。

少先队员                        小鸟。

立木牌                    活跃。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇四

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

指导理解不易理解的词语。

：生字、词语卡片

1、板书课题，理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。）

2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

1、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）

4、指导朗读

清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

5、小结：刚才我们用读画的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节，勾画出是红领巾来放鸟巢。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

不许打鸟！是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟：

1、 教师示范朗读，说说红领巾指的'是什么？你从课文中感受到什么？

2、 再读、讨论：小鸟为什么高唱红领巾真好？

3、 自由练读，读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、 指名读、评议读。

5、 赛读。

6、 美读（配乐读、表演读）

7、 找出规律，指导背诵。

1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

2、指名有感情的朗读课文。

1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（生齐背后面部分）

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好！

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构：灵、晨

2、指导写字

提醒：不要把蹦写成上下结构。

我会填 机灵的（ ） 翠绿的（ ）

蓬松的（ ） 快乐的（ ）

想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇五

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片。

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字词语）。

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟。

1、学习第一小节。

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）。

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读,学生自己评论）。

（师表演读）。

找同学上台表演，评选“最快乐的.小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)。

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d分组竞读第二小节。

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节。

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）。

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）。

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）。

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）。

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）。

我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

我想对伐木者说：“——————————————”。

我想对（）说：“——————————————”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇六

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，

扑棱棱，飞来飞去，

捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇七

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的兴趣。

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感。

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字。

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，限度地减少教师的讲授，限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我的遗憾！

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇八

教学要求：

1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点、难点：

1.通过对课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

2.有些词语不容易理解。

教学过程：

师：同学们胸前的红领巾可真鲜艳！快，把它摆放端正。

生：……。

生：……。

师：对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！

今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我要给它加上引号！

师：谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读课题。）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题。）。

（……课件。）瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！你看到了什么？

生：（可爱的）小鸟。

师：这些可爱的朋友啊都躲在我们的诗歌里呢！想不想自己读读？

生：想。

师：那老师先给同学们提个醒，在读课文的时候圈出生字，遇到不认识的字可以请教同桌、也可以借助课文下面的拼音把它读正确，然后把句子读通顺。好了，请大家打开语文书翻到126页，轻声朗读课文吧！

（下去转转，副板书：扑棱棱、棱。指导变音。）。

孩子们，刚才老师在下面转的时候听到“扑棱棱”这个词有些同学读的不太准确，来孩子们跟老师读读这个词。单独“棱”这一个字的时候读二声，而在这个词中就要读一声。“扑棱棱”是什么意思呢？赶快做做这个动作吧！再跟老师读读。

师：小朋友读的真认真，小鸟给大家带来了一份礼物，请看屏幕。（……课件。）赶快自己读读吧！

生：……。

师：一起读读看。小眼睛可真亮，读的这么准确。

我们先来看第一组词。（……课件。）谁想来读读？

生：……。

师：读得真准确。愿意做小老师带大家读读吗？

生：……。

师：谁还想来读读啊！?

生：……。

师：真棒！孩子们，让我们再来看看第二组词。（……课件。）先自己来读读。

生：……。

师：你发现这些词有什么特点啊？

生：……。

师：真善于观察。（都是“aabb”式的词语。）孩子们，这样的词语你还会说吗？

生：……。

师：你们的词语可真丰富！记得住这么多。谁还想读读？

生：……。

师：好了，让我们再来看看第三组词吧。（……课件。）谁来读？

生：……。

师：孩子们，老师觉得啊，每个词语都有它自己的味儿，所以你们要用心来体会。来跟老师读读。

谁再来试试？

生：……。

师：真能干，教一遍你就会读了。

那孩子们，你觉得这组词有什么特点呢？

生：都有“的”……。

师：说得真好。这些词都是“什么样子的什么”。

读这些词的时候，你觉得美不美？

生：美！

师：是啊，有了这些词呀，我们的文章就变的更加生动、活泼了。

哪个小朋友愿意再来读读看啊？

师：（……课件。）让我们一起把这些词语读一遍吧！

生：……。

师：生词读的这么好，那么生字还能读准确吗？

生：能。

师：谁想来读读？（多叫几个孩子来读读。）。

生：……。

师：你真有办法。鸟巢建在树上，所以下面有个“木”，上面呢，像三只小鸟。这个字这样就不会忘记了。

生：……。

师：真是些爱思考的孩子，说的这么准确。这是一群可爱、快乐、机灵、活跃的小鸟。（板书：小鸟：可爱、快乐）。

师：谁来读读课文的第一小节呢？（……课件。）。

生：……。

师：你从哪些词语中感受到了小鸟的可爱呢？请同学们拿起笔，把有关的词语画出来。再读读吧！

生：……。

师：谁来读读你画的词语？

生：……。

师：（点击课件。）快看看你们找对了吗？

生：找对了。

师：那孩子们，你想象一下，小鸟会在叽叽喳喳的说些什么呢？

生：……。

师：而且小鸟们还在蹦蹦跳跳的做游戏呢！（点击课件。）谁想试着读读这两个词呢？

生：……。

师：真了不起，你让老师看到了一只快乐的小鸟。像他一样自己试试？

生：……。

师：谁来把这一小节完整地读一读。

生：……。

师：孩子们，我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。这还是一群快乐的小鸟，自己学学第二小节吧！在读之前，先来看看老师给你们的阅读提示。（点击课件。）。

生：……。

师：谁来说一说从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃呢？能读读吗？

生：……。

师：真会学习，不但找的准确，读的也这么好呢！谁能把这一小节完整的读一读呢？（……点名读。）。

生：……。

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了一群勤劳的小鸟，他们都在忙着捕捉害虫呢！

老师啊，还带了几个朋友和你们交朋友呢，一起来看看他们是谁？（……课件。）。

师：看完后，你想说什么啊？!

生：……。

师：是啊，同学们，小鸟是森林里的小卫士，是树木的医生，是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟，文中的“红领巾”又是怎么做的呢？让我们一起读读第3节吧。

师：课文中的“红领巾”指得是谁？

生：……。

师：小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

生：……。

师：我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。你看少先队员也忙着做鸟巢，树木牌。木牌上写着：请爱护小鸟！这是要告诉那些猎人——请爱护小鸟！真是一群爱鸟、护鸟的少先队员。（板书：爱鸟、护鸟）。

一起读第三小节，谢谢我们的“红领巾”吧！

师：让我们用朗读来表达对“红领巾”的感谢吧！自己把全文读一遍。

师：（……课件。）同学们，老师这呀还有首美丽的小诗呢，在自己读的时候小眼睛可要看仔细啊，我们的生字宝宝都躲在里面呢！快开始吧！

布置作业：

同学们可下写一篇小文章，题目是《我想让小鸟有个家》。

板书设计：

小鸟：“红领巾”：

可爱爱鸟。

机灵护鸟。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇九

教学目标1.认识8个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

重点体会小鸟的活泼可爱。

难点体会人与自然的和谐。

仪器与媒体生字卡片、教学课件。

教学过程。

教学环节内容师生活动修改意见。

一、课题入手，质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字，积累方法四、再读课文，解答疑难师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文，并评议。师：检查是否读准字音。生：小组一个种方式学习生字卡上的生字。师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？生：举手回答。师：指导学生做识字游戏。生：组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

教学环节内容师生活动修改意见。

五：精读课文，感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。生：认真读课文。师：引导学生找出三节相似的专访，练习背诵。师：指导书写。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇十

学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子；有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)能力训练点。

训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。

(三)德育渗透点。

鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。

教学方法主体参与教学媒体录音等课型单一。

重点。

理解课文内容，有感情的读文。

难点。

鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。

解决方法。

借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。

1学生分学习小组学习。

2学生自愿选角色表演。

3.做搭配词语的游戏。

教学环节教师活动设计学生活动。

一揭示课题。

(二)自读课文。

1.今天我们学习19课，板书课题：红领巾真好，齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？

1.自由读课文。

(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的'习惯。)。

2.谁能准确地读出下面生字的字音。

教师手拿卡片，开火车读。

学生质疑。

读词。

(三)理解课文，读出感情。

(四)启发想象。

l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听？

2，指导读好第一节。

引读，自背，指名背。

3.学第二节。

(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么？

(2)老师考考大家对课文的理解：为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的？

(4)你能背出第二节吗？自背，指名背。

4.学习第三节。

(l)分学习小组学习，讨论：为什么小鸟高唱红领巾真好！

(2)集体交流：红领巾指谁？他们干了什么？

你从少先队员的行动中想到了什么？

(3)有感情地读，自背，指名读。

l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么？

2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢？

3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

4.小结。

指名背。

同桌交流。

汇报想法。

小组讨论，自由畅谈。

想象练说。

表演对话。

鸟儿唱歌捉虫保护树苗。

人们爱鸟护鸟和睦相处。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇十一

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇十二

1．板书课题，理解红领巾的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2．画出不懂的词语。

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意跃是整体认读音节，新的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用读－画的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的.词语有：扑棱棱（小鸟扇动翅膀飞翔）、飞来飞去。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是是红领巾来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

不许打鸟是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇十三

教学目标：

知识目标学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

能力目标培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少。

先队员的.优秀品质。

创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时。

教具准备：多媒体.课件。挂图等。

教学过程：

一、导引目标，激发情趣。

导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。

二、创造条件，主体参与。

1、初读课文，读准字音。

2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背。

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现。

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践。

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高。

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子。

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

红领巾真好教学教案（实用14篇）篇十四

1．认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。

1、有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

2、理解为什么说“红领巾真好”？

两课时。我今天教的是第一课时

同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听――播放课件。

问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）

师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）

问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）

师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文p126页。

请大家自由地把课文读一遍。

问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）

1、出示卡片，指名拼读。

2、全班齐读。

3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）

过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）

不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听仔细。请同学们再次打开p126页。

问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？――板书：少先队员

那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）

1、播放课件（问：你们看到了什么？）

2、齐读第三节

3、说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）

4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）

5、指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）

6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。

1、请看课件（问：你们看到了什么?）

2分角色朗读课文第一节。

3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件

问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？

观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）

4、多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？

过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？

1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？

2、齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）

3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看――播放课件

你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）

4、师生对读

1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？

2、如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）

过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

26“红领巾”真好

少先队员插木牌

爱鸟护鸟放鸟巢