教学工作计划还可以帮助学生了解自己的学习进度，并提供相应的学习指导和支持。让我们一起来欣赏一些教学工作计划的精彩范文，共同提高教学质量。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇一
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计.课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的.。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇二
一、教材分析：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
三、教学目标：
a)有感情地朗读课文。
b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学重点、难点：
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：
(一、)音乐导入。
1、同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)。
2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的'音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)。
(三、)谈话激趣：
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)。
(四、)教学3——8自然段。
1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、小组内交流自己的感受。
3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)。
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?
生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)。
生：心里很痛。
(指导读好皮鞋匠的话)。
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：只是好吗?
众生：不只是好，是特别好。
师：从哪个词语能看出?
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?
众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答?他当时怎么想的?
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!
众生：这叫“知音”!
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(出示插图)。
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的?
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)。
(五)教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)。
d)师：同学们，你们听见了什么?
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
e)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?
(出示选择题)。
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是()，请选出合理的答案，并说出理由。
a：舒缓——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒缓。
c：舒缓——激昂——明快。
(3)抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)。
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
(六)引导学生联想。
1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗?
生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)。
2、引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)。
4、引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)。
6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?
(八)总结扩展。
1、我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)。
3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)。
4、抽生谈谈联想到的景象。
(九)布置作业：
1、背诵课文8——10自然段。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、上网或查资料进一步了解贝多芬。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇三
1．了解释各语言的凝练性。
2．了解诗歌思想的丰富性。
能力目标。
1．能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境。
2．能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵。
情感目标。
体会诗歌优美的语言和美的意境。
教学重难点。
1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
3．难点：在景物描写中抒发感情。
教学时间。
二课时。
教具准备。
录音机，课文朗读带。
教学设计思路。
第一课时在对本诗及其作者进行整体感知的基础上，引导学生体会诗作中所抒发的感情，并能准确流利地朗诵全诗。第二课时分析诗的.结构层次，重点对诗中所用的修辞手法进行分析，找出雨所代表的象征含义，最后对全诗进行.总结归纳。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．读准下列字的音：
圃锢喑哑蓑笠膏襁褓。
2．解释下列词语：
（1）禁锢：束缚，强力限制。
（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。
（3）留滞：停滞，不流通。
（4）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3．朗读课文。
二、导入。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇四
春雨总是这样随性而来，俨然孙悟空的盖世筋斗云。这不，我正“踏街寻桃”，领略着“春光无限好”。突然，“滴答”，头上一块湿处，使我不得不停下脚步，躲进路旁的屋檐下。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，忘我地落在它想去的每个地方……大街上开满了鲜花，形形色色，好不壮观！
“我的伞！”只见一位“舞者“旋转着，挣扎地飞上天，在空中还做着高难度动作，什么翻筋斗啦，无数个三百六十度大旋转啦…真是五花八门，令人叹为观止！在瞧底下这位，迈开跨，大步追赶着“护身符”，不畏狂风暴雨，任脚下坑坑洼洼，演绎着“英雄救美人儿”的好戏。可惜天公不作美，他脚下一滑，一个趔趄，摔了个四脚朝天，疼的龇牙咧嘴，看来摔得不轻！
这是，旁边的几个人扶起他，对他问寒问暖，还要一起凑钱帮他买把雨伞……。
天空又多了几朵“蒲公英”，可人间也多了几分真情；雨水阻挡了人们的'去路，却为人们敞开了爱心的大门；狂风吹走了人们护身的物品，却换来了无数的善良心！
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇五
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教具：课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。
教学过程：
一、导入：
1．：“春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗？请你闭上眼睛听一听吧。”
2．：“这份礼物是什么呢？（出示铃铛），让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的？你能学一学吗？”
3．：“春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢？板书”雨铃铛“，边看老师写”雨“，边想：你能用雨字组词、说一句话吗？”
二、初步读课文。
2、配乐、范读（《小雨沙沙》）。
3、自读课文，提出自读要求（指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出），“现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友？”
4、：“生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。”（课件出示）齐读，每个字两遍。
5、：“请小老师把你读得最好的生字教给大家。”
6、：“生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊？让我们把火车开起来吧”（分小组，开火车）。
7、：“生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。”（课件出示生词）。
8、：“生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗？”（生词卡片出示）齐读。
三、细读课文。
1、：“生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读？”
（生生互评，主要是字音）。
2、听雨声，指导学生读好“沙沙响”这个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“（课件-小雨的声音）。
3、抽读第一句，把”沙沙响“读出感情---齐读。
4、：”春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里？“。
5、：”春雨还可以洒在哪里？“。
6、：”你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么？“（课件演示”房檐上挂水珠“）。
8、：”读了这一句，你知道了什么？“（春雨像串串小铃铛）。
9、：”想一想，春雨还像什么？你能给它取个好好听的名字吗？“。
10、：”雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？（清脆，响亮）。
a、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢？“。
b、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢？
11、：”这些春雨的声音多好听啊！它在招呼谁呢？“。
12、抽读，可加动作。
13、齐读。
四、续编儿歌，发散学生的思维。
1、：”春雨，听到你们的呼唤，它也很高兴，它下得更欢了，它还在招呼谁呢？“（课件出示）。
2、四人小组交流-全班汇报。（边说边画）。
五、作业：
1、你想用什么样的方式和春雨交朋友？把你想到的办法告诉伙伴们吧。
2、写一写：”春雨还在招呼谁？招呼它们干什么？"（可加图）。
3、有感情的背诵课文，（可加上动作）；告诉你的家长或者朋友，你给春雨取的新名字吧。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇六
一教学目标：
1．初读课文，借助拼音读准字音。
2．再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏；让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3．练习有感情地朗读课文。
4．引导学生展开想象，发展创新思维，能给雨另起名字、编儿歌等。
二、教具准备：
电脑、实物展台、收录机、生字卡片等。
三、教学重点：
1、教学目标。
2、教学难点。
3、教学目标。
四、教学过程：
（一）、激情引趣，感受诗歌的意境美。
（二）、初读课文，读准字音。
1．请同学们借助汉语拼音读一读课文，画一画难读的字音，同桌进行交流。
2．选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
3．出示生片。用多种形式巩固声字的`读音。
（1）齐读、抢读生字，开火车读。
（2）小组长抽查读。
（3）猜字游戏。
（三）、理解课文内容，练习有感情地朗读课文，欣赏诗歌的语言美。
1．听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
2．引导学生体会，并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象。
3．指导学生读出不同的声音。
注意“沙沙”响要轻，“丁零当啷”要略重。
自己体会读。
指名读。
4．四人小组商议怎样将全诗的美读出来。
5．全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
6．同桌互读，读出美感。
7．集体配乐朗读诗歌。
（四）、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
1．引导学生展开想象。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
2．给雨起名字。
请学生说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，也是对导入课题时的质疑的思考:“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。
如：有的学生说雨声像炒豆子的声音，那可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
（五）、循序渐进，发展学生创新思维。
（2）编儿歌。学生通过小组讨论、协商、汇报，陶醉在争做小诗人的喜悦中。
（3）同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗?
五、板书设计：
雨铃铛。
洒——————沙沙响。
音：丁零当啷。
挂{。
形：小铃铛。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇七
3.体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点。
1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法。
在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。
教学工具。
多媒体。教学平台。
教学时数。
一课时。
教学目标。
1、了解词的背景及词的相关知识；
2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；
3、当堂背诵本词。
教学过程。
一、导入新课。
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示“欣赏”片断）。
二、简介词的基本知识。
1、提问学生。
2、教师补充。
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）。
三、简介作者。
由学生简介后，教师补充。李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）。
四、配乐朗诵（范读）。
学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读mtv）。
根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）。
七、品味诗歌。
采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）――心中情（虚写）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活。
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
教师点拨：宇宙之永恒不变“何时了”――“又东风”――“应犹在”
对比手法。
人生之短暂无常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱颜改”
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
白发三千丈，缘愁似个长。
――李白《秋浦歌》。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
――刘禹锡《竹枝词》｛｝。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
――欧阳修《踏莎行》。
启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
教师点拨：
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放邓丽君演唱的mtv。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。
九、学生背诵全词。
加深体会词人的感情。
十、延伸阅读（课堂练习）。
1、课后阅读李煜的《相见欢》完成练习：
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！
1、下面对于词句比喻的理解不恰当的一项是。
a、以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
b、以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国破家亡，是由于外力的打击。
c、以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可得。
d、以“水长东”比喻自己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。
2、下列对于词作内容理解不确切的`一项是（）。
a、词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。这首词是李煜的早期代表词作之一。
b、词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。
c、词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。
参考答案：1、d2、a。
十一、小结。
李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
学生学唱，体味词的意境。
十三、课后思考。
试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇八
著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。
但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇九
1会认11个生字；会写8个生字。能较有感情地朗读课文。
2在阅读中体会大自然的美、语言文字的美，感受生活的美好。
3继续培养自主合作探究的学习方法，着重培养自主识字能力。
二教学重点。
1指导有感情的朗读，扩展思维，发挥想象。
2识字写字。
三教学准备。
1学生、教师自制卡片，指导学生预习。
2自制多媒体课件，辅助教学。
3课前根据当地实际提示学生观察春雨。
四课时安排：2课时。
五设计思路。
课文简单却充满情趣，无须多讲。以朗读为主线，引导学生在读中感悟语言文字的美和生活的美，进而驰骋想象的翅膀，再造诗的意境，写出新的`诗篇。
第一课时。
一导入。
1放歌曲《小雨沙沙》。学生边听可以边自由加动作。
师：歌里唱的是什么？什么季节的雨？
2板书“雨”，加在“铃铛”前面。质疑：读一读。这三个字放在一起，你有什么疑问？那你觉得该怎么解决这些疑问呢？比如：雨和铃铛有什么联系？（把学习方法的选择权给学生，实际上也是引导学生不断总结有效的学习方法的过程。）。
二初读课文，自主识字。
1学生试读，正音。说说读完课文后的初步印象。
2识字。
检查预习：同桌用卡片互相考一考，把不会的字和已经认会的字分开放着。说一说那些不认识的字该怎么记。（巡回了解情况，以便有针对地指导。学生在第二学期的期中过后，自主识字的能力已经很强了，简单的字完全可以放手了。）。
3交流识字方法。
4小组内比赛识字，由小组长主持。
5老师主持，组词接龙比赛。
三学习课文。
1师：生字都认熟了，你想干什么？再读课文。
2指导有感情地朗读，寻找问题的答案。（学习在读中理解课文的学习方法。）。
学生读课文。之后引导：刚开始大家提出的问题现在着的答案了吗？说说看。
下春雨的时候，是什么样的声音？“沙沙沙沙”这种声音很轻柔，不注意的话，甚至都听不到那，再试试。指导把前两句朗读的轻柔，优美。
“好像串串小铃铛”老师看到读这句话时，很多同学脸上都露出了甜甜天的笑容。为什么呢？是啊，多有趣啊，透明的雨珠就像小铃铛，只是看起来像吗？想想看，下雨的时候，你打着伞，能听到什么？对了，雨珠从房檐上落下，打在地上，不断地响啊。清脆的声音在作者心里多么像铃铛啊。要读出这种愉快的感觉。
完整地读一遍。
3激发朗读兴趣：你们读得这么好听，我好像看到了春雨轻轻洒下。我都想跟你们比赛朗读了。老师范读。老师带来小燕子（纸贴画），今天的朗读冠军将拿到这个奖品。怎么样，快练一练。
4比赛朗读。可以先在小组内比赛，选出代表。
四扩展思维。
多媒体播放图片，激发学生的感性思维。春雨还在招呼谁？在小组内先说一说，可以模仿课文的句式编诗歌。
五作业：
搜集有关春雨的歌曲、儿歌，读一读，还可以介绍给大家朗读。。
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课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十
本课教学以雨为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
片断1：
师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？
生：大雨是哗哗哗的。
生：小雨的声音是沙沙沙的。
生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。
生：雨水从屋上落下来像珠子。
师：同学们平时观察可真仔细！
片断2：
师：春雨还在招呼谁？
生：春雨在招呼小草快快长。
生：春雨在招呼种子发芽。
生：春雨在招呼桃花开。
生：春雨在招呼青蛙：快出来吧，春天到了。
生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。
生：春雨在招呼发芽长叶。
生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。
片断3：
师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！
生：我想给雨取个名字雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水?
椤?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。
（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）。
师：请同学们仿照下列句式编一编。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：下吧，下吧，我要种瓜。
生：农民说：下吧，下吧，我要插秧。
生：鱼儿说：下吧，下吧，我要游泳。
生：花儿说：下吧，下吧，我要喝水。
生：禾苗说：下吧，下吧，我要长大。
整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的'发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地飞翔，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十一
本次执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文一年级下册第十单元的《雨铃铛》一课第一课时。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近自然的感情。
(二)、教学目标：
1、综合的识字的方法，认识本课十一个生字，学写“串”字，培养“学生独立配字、合作识字的能力”。
2、正确、流利、有感情地朗凄、背诵课文，使学生在情境和语文中受到熏陶，培养热爱、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新想象能力。
（三）、教学重点。
1、运用综合的识字方法，认识11个生字，培养独立认字的能力。
2、学写“串”字，让学和班次说书写时应该注意什么。
（四）教学难点：
续编儿歌，培养学一的创新、想象能力。
二、说教法：
1、多媒体直观法：教师利用电教手段，创没多种情境，使学生置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自主、合作、探究法：课标强凋，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据本课识字的要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，安排学生在自主识字的基础上再进行小组讨论识字方法的环节，引导学生在合作中不断总结识字方法。
3、多读多背法：课标十分重视朗读。在教学中，我加强诵读的教学，让学生自主诵读成为贯穿整个阅渎教学的主线。学生在自主的诵读中完成认读、体误、转译、融情、思索、表达……在诵读中，我采用分布实施的策略：(1)初读认知，这个阶段学生通过速度较为缓慢的诵读练习，借助自己最熟悉的方法认识生字，并逐渐把一个个独立的汉字边缀成词、段，最近达到对全篇课文正确、连贯地诵读目的。(2)精读感悟，我要求学生在读书的过程中再现课文所描述的雨境，并融入自己独特的体验和理解。(3)熟读背诵阶段。这个阶段要求学生把哪些难以名状的体验和情感通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达现来，最终实现课文语言的内化。
4、游戏法。为了突破教学难点——续编儿歌，我设计了师生同台做“雨铃铛开小火车”的游戏。这让尽可能多的学生参与游戏。学生在游戏中放飞想象。
三、说学法：
学生是我教学的落脚点，是归宿，是最终目的，因此评价学法如何就是看学生的主体作用发挥得如何。
结合本课的特点，在识字教学及理解课文时，学生均采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来认以汉字，来理解课文。如：选择适合自己的学习方式自由读言语，认识生字；小组合作进行探究性学习，研究本课生字的识字方法。
四、说教学程序。
我在安排教学程序时，努力做到得体，扎实。
(一)实物激趣，导入新课。
1、听铃铛发出的声音。
2、摸摸铃铛，记住“铃铛”二字。
3、在“铃铛”前加上“雨”字，导入新课。
4、课件显示情境。
(这亲设置悬念吸引学生，激发学生探求新知识的欲望)。
(二)、初读课文，学习生字。
l、读儿歌，遇到不认识的字怎么办?
2、读反馈：把名读，学生互评。
(这个环节对阅读方法进行总结回顾，创设处学氛围，尊重了学生选择了自己的学习方式自由读言语，在互评中，让学生学会倾听，学会评从，以此激活生生互动。)。
3、小组合作学习生字。
平时我们都用什么办法记住生字的？文中共有11个和一家子，有的学生喜欢用绳子加减法，有的学牛喜欢扩词法，连词法，有的学生喜欢想象法，比动作法，让他们一起学习讨论。
(让学生带着自己喜欢的办法加入小组合作学习，充分发挥学生学习的自主性，体现了以学生为主体的精神。通过小验讨论，学生将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，体出了识字方法的综合化，提高识字效率。)。
4、小组合作反馈。
(1)淡怎样合作。
(2)谈商字方法。
(3)出示实物(—座小房子)，认识“房檐”的位置。
在学生的汇报中，引导学生观看小房子，认识“房檐”的位置。学生在房檐上边挂上小水珠，边读文中的句子，这突出了“檐”的字义，在语言环境中以字，体现字不离语，词不离句)。
(4)想象记忆“串”字并指导书写。
(想象的方法记住“串”字，让学生上台教老师写“串”宇。本课写字的难点便在师生平等，轻松愉快的氛围中迎刀而解了。)。
(5)小老师带读字词。
(6)出示课件，巩固识字。
(发挥学生主体性，在游戏中最大限度激发学生参与学习)。
(三)理解课文，指导朗读。
1、课文，要求正确、流利。
个人读、小组读、邀请他人读。
2、配乐朗读，学生评价教师。
(这样的没计让学生的多种形式下反复诵读课文。在学生的评价中，老师把自己放在学生的位置上和学生共同学习，体现了新课程教师角色的转变。)。
(1)生配乐朗渎。
个人配乐朗读 全体配乐朗渎。
(通过音乐激发学生美渎的欲望，在美读中体会文章情感，受到熏陶，丰富语言的积累，为拓展想象组好铺垫。)。
(2)在配乐朗读中，你们好象看到了什么？听到了什么？或想到了什么？启发学生联系读过的古诗、儿歌、或唱过的歌曲。
(阅读是一种他人无法代替的个性行为。这一过程意在让学生在读中悟，悟中读，最后内化为自身的感受，培养了语感。)。
五、续编儿歌，游戏写诗。
你们已成为了雨铃铛，除了招呼小燕子，还会招呼谁？师生共同做“雨铃铛开小火车游戏”。
(通过这样的设计，注重语音积累、感悟和运用。学生的思维得以开发，想象得以丰富，创新能力得以提高。)。
六、课外延伸。
1、收集有关雨声的资料。
2、用“雨”字说更多的词语。
(阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，给学生提供良好的自主发展空间，培养了学生获取信息的能力，并与“语文田地”融为一体。)。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十二
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻划人物形象的方法。
目标２。
目标１。
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
（1）心理描写。
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写。
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）。
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
1．课后练习第一、三题。
２．预习短文两则。
３．默写课文。
[说课精要]。
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十三
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。
层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
翻译。
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。
奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。
层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。
一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着（栏杆）的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，（再缩）成为豆粒一般大小，终于完全消失。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十四
教学目标。
引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。
重点。
让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
难点。
让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。
课型。
新授。
主要教学方法。
表演法、讨论法等。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。
二、学生表演小品（播放背景音乐）。
这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？
拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。
如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。
三、看图（一）（大屏显示）。
1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？
师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。
（并解释“定时定量”）。
2.问答题（大屏显示）。
1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？
学生分组讨论。
师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”
学生分组讨论。
师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。
四.看图（二）（出示图片）。
1.学生一边看图片一边讲解。
这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。
2.“吃饭时看电视，对吗？”
学生分组讨论。
师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。
五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。
（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。
（2）使用符合卫生要求的水。（）。
（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。
（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。
（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。
六、应急小贴士（看图及文字说明）。
食物中毒怎么办？
1、立即停止食用可疑食品。
2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。
3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。
5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。
6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。
七、儿歌：
饮食卫生要做到：
一日三餐，定时定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得饱，
晚餐吃得少。
暴饮暴食最不好。
从小养成好习惯，
身体健康又强壮。
八、小游戏。
分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。
1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?
2.什么早餐一定要吃好?
师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。
所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。
素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，
但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。
十、课外延伸。
1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？
我的膳食营养原则是：
（1）、荤素搭配；
（2）、粗细粮搭配；
（3）多种搭配；
（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。
附：学生获奖征文两篇。
板书设计。
饮食卫生习惯。
一日三餐。
定时定量。
营养均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得饱。
晚餐吃得少。
不吃三无产品。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十五
淡水是世界上最珍贵的资源之一。水的历程造就了生命的历程，相当于全球河流一半的水，下面为大家分享了关于水的地理小论文，一起来看看吧！
地球表面约有70%以上被水覆盖，其余约占地球表面30%的陆地也有水存在，地球上总水量为13.8亿立方千米，其中比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的湖泊，河流和浅层地下淡水源，只占淡水总量的0.34%，为104.6万亿立方米，还不到全球总储量的万分之一。在这种全球水源明显不足的情况下，我国已脱不了厄运。由于中国人口众多使得本来水源丰富的大国人均拥有水量明显不足，人均值约为世界人均水量的四分之一。面对中国严峻的水源短缺的情况，中国更加令人棘手的是水污染，这更加剧了水源不足的问题。
1.何谓水体污染。
水体污染是指天然水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或放射性等方面特性发生改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。水污染一般是指水中污染物数量超过了水体自净能力；污染物数量达到了破坏水的原有用途的程度；污染物含量已超过水中该物质的本底值，从而影响水的用途。
2.水污染的类型。
按照水的存在形式划分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物属性划分可有物理水污染、化学水污染；按水域分类则有河流污染、湖泊污染、水库污染和海洋污染等；按污染物分可有金属污染、酸碱污染、有机污染、热污染等。在这里只举几类作讨论。
2.1金属污染。
金属污染是指污染水体的重金属，主要是汞、镉、铅及类金属砷等生物毒性显著元素，也包括具有一定毒性的一般重金属。这里简单介绍以下几种重要毒性重金属的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要来自化工厂、氯碱厂、农药厂、冶炼厂和汞仪表等工厂排出的废水。金属汞形式的汞毒性不是很大，大多数汞能通过消化道而不被吸收。汞及其化合物对植物的叶、芽和花瓣均造成伤害，可是鸟类的繁殖功能下降严重的可导致鸟类死亡，可损害人体内酶的功能和中枢神经系统功能，造成致畸和遗传性危害，可以使人患水俣病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通过胎盘使胎儿发生先天性汞中毒，亦通过母乳使婴儿中毒，使他们发育不良，智力低下，畸形甚至脑瘫痪。
2.1.2铅及其化合物的危害。
铅能影响植物光合作用和蒸腾作用地进行，使农作物产量下降。铅又能损害人和动物肝脏和心脏，使发育变得迟缓，使头部肌肉、关节、脾、骨髓和神经系统患病，严重时可导致动物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改变颜色，使叶片枯萎，造成农作物产量下降。他又能破坏动物和人体酶功能，引起神经系统和毛细血管发生器性质病变，使动物和人患癌症。
2.2酸碱污染。
酸碱污染是指水体中酸碱浓度异常的一种水污染现象。天然水的'ph为6.5～8.5，当ph值小于6.5或大于8.5时表示水体受到了酸碱类污染。水中酸性物质主要来自制酸厂，化工厂，粘胶纤维厂，酸洗车间等含酸污水以及矿山排水和酸雨等。水中碱性物质主要来自制浆厂，造纸厂，制碱厂，印刷厂，制革厂和炼油厂等碱性物质的废水。当水体ph小于6.5或大于8.5时，水中微生物的生长就会受到抵制。酸碱污染会使水的含盐量增加，对工业，农业，渔业和生活用水都会产生不良影响。严重的酸碱污染还会腐蚀船只，桥梁及其他水上建筑。
2.3有机污染。
水中所含有机物种类繁多。
2.3.1耗氧有机物。
耗氧有机物可引起水体融氧含量大幅度下降。水中有机物大多数能够被微生物分解和利用，这类有机物在分解过程中需要消耗水中溶解氧，故称为耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水体遭受有机物污染后的显著特征。大量需氧有机物进入水体，被好氧微生物分解，使水体溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧状态，危害水体生物有时使鱼类大批死亡。溶解氧耗尽时，有机物即转入厌氧分解过程，其中产生甲烷、硫化氢、氨等还原性物质和恶臭使水质变坏。
2.3.2难降解有机物。
难降解有机物是指在自然环境条件下难以被降解的有机物，其大多数为人工合成化学品，其特点是在水中能长期稳定存留在食物链之中进行生化积累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突变作用，对人类健康威胁极大。
3.水污染的防治对策。
3.1提高水源利用率，不仅可以增加水源，而且可以减少污染水排放量，减轻水污染。可以从以下几方面提高水的利用率。
3.1.1提高农业灌溉用水利用率。
农业灌溉用水利用效率从整体上决定着全国水源的使用。效率近年来我国农业节水工作有相当大的发展主要表现在两个方面：一是投入增加，二是研究推广新的节水灌溉设备和技术的力度大大增加。
据估算，如果科学发展节水农业，到2030年我国改革水的利用系数可达0.6～0.7，水分生产率可达到1.5千克每立方米，农业灌溉用水利用率提高0.3，按现状4000亿立方米计算，则可节水1200亿立方米，可增产1.2亿吨粮食。
3.1.2提高工业用水利用率。
我国工业用水利用率不高，用水严重浪费的现象也普遍存在。我国沿海城市利用海水冷却已有60多年历史，但目前利用量并不大，相对浪费了大量水源一般来讲，工业用水利用率愈高，节水投资就愈大，几乎呈指数递增。提高工业利用率最重要经济和财力的制约而无潜力可挖。我国已经把到城市工业（不含电力）用水重复利用率达到75%作为我国工业用水利用率远期控制目标之一。
3.2因地制宜发展污水处理技术。
鉴于我国水源紧缺，水源在时空分布上极不平衡，加之各地在经济发展上的差异，在污水处理技术的选择上应采取不同的对策。
在南方地区，根据水环境容量相对充沛的特点，应科学的利用大江大海的自然净化能力通过论证，在初级处理基础上发展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖纵横交错的优势合理规划科学布局，适当发展一些氧化塘、氧化沟、氧化湖和脱氮除磷技术。
在北方和中部地区，水源短缺是突出的矛盾，应以污水源化为重点，发展污水源的二次利用，多次利用，重复利用。以污水回用为目标，城市排水管网和污水处理厂的设置应作相应调整并发展以二级生物处理为主的处理工艺。
在西部高原，干旱、半干旱地区，主要是发展改善生态的措施发展一些污水源化技术和土地处理技术。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十六
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十七
王楠老师可谓才貌双全，她那柔美的声音、优美的体态和那生动明快的课堂，深深的吸引着学生，激发了他们浓厚的学习兴趣，给在座老师们留下了深刻的印象。
一、尊重学生的独特体验与理解。
例如：教学中王老师在讲到“听到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都围绕雨谈自己的想法，这时，有个孩子说：“我仿佛看到雨停了，彩虹出来了！”这是王老师下个环节让孩子们体验雨声变化时，让孩子们想象“你仿佛看到了什么？”的内容。而这个孩子却先一步讲出来，这时王老师夸奖道：“你的想象力真丰富！”老师充分的理解孩子，尊重孩子的体验。
二、教学设计符合低年级儿童特点，而且关注到了低年级孩子倾听的培养。
例如：识字游戏“开火车”的设计，使每一个孩子参与到游戏中，大家齐说：“小火车，快快开，快快开到我家来！”学生开始开火车依次读词语，当学生读错时，大家发出：“咔嚓”的一声，老师说：“小小修理员，快快来帮忙。”……这个游戏，在原来单纯的识字游戏开火车演变而来，不仅是识字教学的一个手段，还关注到了学生倾听的训练。
三、倍加呵护学生的想象力。
曾几何时，我们曾埋怨孩子越来越大，想象力越差。其实，在我们的教学中不由自主的禁锢着孩子们的想象，摧残着孩子们那稚嫩的想象的幼苗。而王老师的这堂课中却在精心的呵护这孩子们那稚嫩的想象的幼苗。例如：从“课前的听声音你想到了什么？看到了什么？”课末的拓展设计：
丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼小燕子，\快快回来盖新房。
丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼（ ），\（ ）。
大大的激发了学生的想象力，从小草、花朵……青蛙、鸟儿……到小朋友……孩子们的语言得到了训练，思维得到了拓展，想象力得到了开发。
再好的玉石也会或多或少的有些瑕疵，对王老师执教的《雨铃铛》一课想提两点建议：
一、新课标提出“在读中感悟，在读中欣赏。”读不是目的，只是手段，感悟、欣赏才是目的。教师应在教学中倾听学生，适时的调整策略，成为学生深入思维的引导着。
例如：王老师教学中只停留在铃铛声音的阐释中，而忽视了“铃铛”与“雨”的关系。这是一个比喻句，小雨点挂在房檐的样子像小铃铛，小雨点从房檐滴落的声音像小铃铛发出的声音，那么清脆、悦耳。其实，在教材下面的提示问题“你觉得雨声像什么”可以看出这是对学生运用比喻句的训练，也正是教师引导学生体会语言的魅力的好时机。可惜教师未能把握住这个契机，使学生的思维在此激活，只停留在了读上。
二、大胆尝试，勇于探索中要遵循教育規律：循序渐进。
在我们的布置作业中，有很多方式：巩固性作业、实践性作业……这些都是老师布置给学生的，学生是被动的接受者。王老师尝试让学生自己布置作业，我觉得值得赞赏的同时，我们不妨分析一下：“为什么教师希望学生依据自己特长、喜好布置作业，却未能实现呢？”其实教师心过急了些，如果我们给他个拐棍相信孩子们会做得更好。这里不妨这样设计：“你喜欢雨铃铛吗？你看作者用诗歌的方式表达了他对雨铃铛的喜爱，你想用什么样的方式表达自己喜欢的心情，请用自己最喜欢的方式给自己布置个作业。”这样的话比教师直接让孩子给自己留作业要好得多。首先她为孩子明确了作业的目的：表达自己喜欢雨铃铛的心情。其次，明确指出“用不同的方式”要求明确，有了这根拐杖，孩子们自主布置作业会更富有创造性。我建议王老师不妨把自主布置作业作为一个课题来做，相信会有一番成就。
几天来的听课，我们每天都在感动与震撼之中，现在有许多老师在一定的教学理念的支撑下，不断的实践中探索、反思，在形成自己的独特的教学风格。我想送大家三句话共勉：
实践既是思想的源泉，又是思想的目的。
反思既是自我超越的起点，又是教育实践的理性体现。
创新既是人生态度，又是教育发展的动力。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十八
作品以雨说，我来了作为每一个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应一一写得眉目分明，结构整齐而富有韵律美。
全诗采用了拟人手法，以春雨的述说贯穿全部，共九个小节：
第二节：写春雨温柔地降临大地。春雨就是爱的使者，温声细语地来到人们身边。春雨的到来，使世间万物都沉浸在宁静祥和的氛围中。
第三节：写春雨对人们深情的呼唤。春雨来到大地上，是要和人们亲近，所以希望大家不要将它拒之门外，这体现了春雨与人们亲密深厚的感情。
第四、五节：写春雨对人们发出热情的邀请。春雨愿意带领着大家走向自然，感受生活的美好。
第六节：写春雨自述无忧无虑的童年。很明显，这是春雨对孩子们亲切的倾诉。借春雨之口，诗人表达了希望所有孩子都能拥有幸福、快乐、无拘无束的童年的`愿望。
第七、八节：写春雨对儿童亲切地诉说。在春雨对儿童的讲述中，笑成为最被重视的字眼。第七节，春雨列举了自己带给自然万物的快乐，能使别人因自己而快乐，那自己也一定是快乐的。第八节，春雨仍然强调希望孩子们快乐的愿望。自然万物的快乐，昭示着蓬勃的生机，传递着春天美好的信息，而孩子们的快乐，则是全社会、全世界的快乐，他们的快乐，给人类带来的是美好新生活的希望与憧憬。因为儿童是一个国家、一个民族的未来，也是整个世界的希望，他们自由快乐、无忧无虑的童年，不仅是今天幸福生活的写照，也是明天美好未来的征兆。
第九节：写春雨对孩子们的美好祝福。春雨是无私的爱的使者，她默默地祝福所有的儿童，纯洁善良的形象再次被强化。这实际上也是诗人对孩子们的美好祝福。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇十九
1.学会8个生字，及由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。
2.读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。
3.有感情地朗读课文。
掌握生字词、理解课文内容。
两课时。
挂图、小黑板、课件。
第一课时。
教学步骤：
一、揭题。
今天我们要学的课文是讲台湾省的小朋友看雪的故事。
二、出示地图。
了解台湾省的位置，介绍台湾省的有关历史情况，知道台湾虽然现在没有回到祖国母亲的怀抱，但它仍是我国领土的一部分。
三、自读课文。
1.自由轻声读，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2.画出带生字的词，多读几遍。
3.标出自然段的序号。
4.文章讲的是一件什么事？
四、检查自读情况。
1.这篇文章分几自然段？
2.指名分段读课文、正音。
3.说说文章主要讲的是什么？
五、指导学习生字词。
1.认读生字并给生字组词。
学会字：讲打指接惊故候奇。
会认字：省店橱指接讲铺毯银仗。
2你认为哪些字难认？想什么办法记住的？
“惊、省”是后鼻音。“银”是前鼻音。
3.你认为哪些字难写？
故：右边是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中间的一小竖。
4.指导写字。
（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的位置。
（2）完成“我会写”。
第二课时。
教学步骤：
一、复习。
1.认读生字词语。
2.说说文章主要讲什么？
二、引导学习课文。
1.学习第1自然段。
（l）齐读。说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。
2.学习第2自然段。
（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。
3学习第3～10自然队。
（l）自由读。读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指导读四个问句。
a.您看见过真的雪吗？
b.您是在哪儿见过的？
c.北京离这儿很远吗？
d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
要读出问话的语气，ab、c还要读出好奇的语气，d则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。
（4）分角色读第3～10自然段。
4学习第11自然段。
（l）范读。
“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
（2）齐读。
读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。）。
（3）小结。
（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。）。
5.朗读全文。
三、指导完成“我会连”。
1.读一读，连线。
2.同桌互查。
3.齐凌连好的词组。
板书设计：看雪。
台湾北京。
盼着。
学生是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，就会真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。
课文雨铃铛的教案设计（热门20篇）篇二十
1、教师朗读范文。
（板书）自我介绍。
姓名年龄。
外貌。
性格。
爱好。
5、找一找。
（1）细心的同学都会发现，每一个人都有与别人不一样的地方，我们把这些不一样的地方就叫做特点，外貌不一样的地方就叫外貌特点，性格不一样的地方就叫做性格特点。那么怎样才能让别人更快的认识自己，了解自己呢？我们就要抓住这些特点进行介绍。
哪些与众不同的地方，找到的同学给你的同桌说一说，也可以自己在纸上画一画，给自己作一幅自画像吧！
6、读一读。
7、说一说。
（2）出示课件（外貌描写片段）。
（4）指名说一说，孩子们说得太棒了，一会我们就把这些特点写进我们的作文里吧。
三、性格，爱好教学。
1、师：同学们，除了向别人介绍自己的姓名、年龄、外貌等，还要向别人介绍什么呢？（性格、爱好）。
2、师生共读描写性格的词语。学生闭上眼睛想一想自己是什么样性格的人，再填一填。
（出示课件）词语：热情、乐观、开朗、文静、害羞、活泼好动我是一个（）的小（）孩。
3、性格与爱好是有紧密联系的，同学们再想一想自己的爱好是什么？（出示课件）。
4、老师在这里列出了很多爱好，同学们想想自己最喜欢干什么？
5、回答清楚三个问题。
爱好是什么？
为什么有这样的爱好？（对自己有什么帮助，有什么收获，有什么感受）。
怎么样表现？（爱好是长期的经常去做的一件事，不是一次两次，用具体的事例说一说）。
6、（出示课件）这里老师采访了一位同学，同学们看一下，学一下，互相采访一下，回答的时候要注意回答清楚，没有回答清楚其它同学可以进行补充！下面我们分组进行采访，当然也可以采访我，但不能一直当小记者，采访完了就交换！
7、同学们，你们明白了要怎样介绍自己吗？（出示课件）准备好了向别人介绍自己了吗？我想有很多同学已经有头脑中构思好了。那就拿起你们的笔进行自我介绍吧！老师会把你们的佳作带回智慧小学，让全老师班上的同学也能认识你们，好吗？那就认真写吧！别忘记了给你的作文加上一个漂亮的题目，一个新颖的开头和一个精彩的结尾。
四、作文（师巡视指导）。