教学工作计划是教师教学的重要参考依据，能够帮助教师合理安排时间，合理分配教学资源。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。
月光曲教案（专业18篇）篇一
教学要求：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、培养学生有感情地朗读课文。
教学重点：
体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学过程：
一、导入：
1、请同学们欣赏一首曲子。
2、谁知道这是什么曲子吗？（月光曲）。
二、初读课文，整体感知，课文讲了一件什么事？
三、学习“走进茅屋”这一部分。
1、指名学生读，出示句子。
2、通过姑娘和男子的对话，体会家境的贫寒和姑娘对音乐的爱。
3、再次读音，体会人物的内心世界。
4、贝多芬在什么情况下走进了茅屋的？
四、学习弹第一首曲子。
1、贝多芬弹后姑娘是如何赞美的？
2、出示句子。
（1）指名读。
（2）从姑娘的内心世界看出对音乐的热爱。
（3）贝多芬从姑娘的言语中得到动力，为即兴创作《月光曲》埋下伏笔。
（4）有感情地朗读。
1、指名读。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋内的美景，给了贝多芬创作的灵感。
（2）曲子的意境、感情是如何通过皮鞋匠的联想表达出来的？（皮鞋匠看到了什么？）。
（3）曲子是如何变化的？
（风平浪静波涛汹涌）。
（4）盲姑娘为什么仿佛也看到了？
（因为盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入了神了）。
（5）通过读来体验情感，为什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，亲身体验和感受。
3、曲终人去，贝多芬己去记录刚才的曲子了。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给他自己带来了一次意外的创作收获。
板书：
月光曲教案（专业18篇）篇二
《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。
1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。
3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。
（一）聆听《月光曲》入题
1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。）
师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题： 月光曲）（读课题）
2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，）
师：看来同学们课前预习非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充）
（二）初读课文，整体感知
1、《月光曲》的由来
师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。
师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。
生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。
生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。
生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前）
师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。
生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。
师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱
师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？
生1：写那个动人的传说。
师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”)
生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。
生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。
生3：他看到了路边高大的树林。
生：琴声停了，他听到有人在谈话。
生1:他们家非常穷。
生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。
生3：姑娘对音乐的渴望。
师：对，接着，他又听出？
生4：他们家非常穷。
师：贝多芬从哪里听出来的呀？
生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
生1：可是音乐会的入场券太贵了
生2：是呀，要是能听一听那该多好呀
生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听
生1：无奈
师：请这位学生来读。此时哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈
生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望
师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是……
生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥
师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说）
生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。
生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊
师；这样的话是随便说说的吗？
生3：不是的。
师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词?
生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。
生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。
师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。
师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗?
生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
生1：互相体谅的兄妹
生2：哥哥很想满足妹妹的愿望
生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。
3、《月光曲》的谱成
师：听到这里，贝多芬会怎么想？
生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
生1：很惊讶
生2：很感动。
师：他做了什么？
生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。
师：之后还做了什么?
生2：还弹奏了一曲《月光曲》
师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问……
生1：为什么要再弹一曲？
师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。
生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首
生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。
师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？
生3：激动地说。
师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ）
师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。
（三）板书 月光曲
走近 很想听 买不起
情不自禁 走进 盲姑娘
弹 知音
再弹
记录（谱成）
（四）教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
月光曲教案（专业18篇）篇三
４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
你知道哪些描写月光的词语或句子？
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！
《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！
快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！
来交流你读课文之后的感受吧！
任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。
１、盲姑娘热爱音乐：
哪些词句印证了你的假设？
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
她的愿望能够实现吗？
是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？
是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……。
真的是随便说说的吗？
听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……。
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！
盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？
这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？
贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？
是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。
２、环境幽静：
一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。
读这句话，你看到的是怎样的景象？
是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？
一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。
读出幽静的感觉来！
的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！
月光曲教案（专业18篇）篇四
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、莱茵河、霎时间、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3、了解创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、难点是领悟贝多芬感情变化的原因。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
二、预习探究。
1.读课文，熟悉生字生词。
2、说一说《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
4、.检查自学情况。
师：（1）出示生字，指名认读。
三、合作交流。
一、分组讨论交流，把本文分3部分。
第一部分（第1自然段）：主要交代了贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：贝多芬为盲姑娘弹了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的创作过程。
二、检查分组合作交流情况学习第一部分。
指名读第1自然段。提问：你知道了什么？
指名读第2自然段，弄清楚弹奏第一首乐曲的经过。
（1）贝多芬散步时听到了什么？
（2）为什么引起贝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）听到断断续续的琴声，贝多芬怎么想？
检查第三部分交流情况。
1、读段落，思考贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋，他心里怎么想？
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、贝多芬是在怎样的情景下创造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们有怎样的联想？读第三部分。
第二课时。
品读感悟。
再读想象，体会联想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么样的？
2、交流。
3、指导读第9自然段。
(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实？哪些是兄妹俩听琴声产生的联想？
(2)体会情景。
（3）把这些联想去掉，文章会变得怎么样？
六、朗读全文，体会文章的首尾照应。
1、读最后一自然段，兄妹俩的神情怎样？这是贝多芬心情怎样？从什么地方看出来？
2、与文章开头怎样照应？
3、品读重点句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、艺术美、文字美）。
拓展延伸。
1、摘录喜欢的或感受最深的句子。
3、阅读《贝多芬传》。
板书设计。
听：弹琴谈话。
贝多芬弹：一曲又一曲（实写）。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（联想）。
月光曲教案（专业18篇）篇五
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
(一、)音乐导入。
1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)
2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)
(三、)谈话激趣：
1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)
(四、)教学3——8自然段。
1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、 小组内交流自己的感受。
3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?
生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)
生：心里很痛。
(指导读好皮鞋匠的话)
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：只是好吗?
众生：不只是好，是特别好。
师：从哪个词语能看出?
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?
众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答?他当时怎么想的?
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!
众生：这叫“知音”!
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(出示插图)
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的?
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
(五)教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)
d) 师：同学们，你们听见了什么?
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?
(出示选择题)
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。
a：舒缓——明快——激昂
b：明快——激昂——舒缓
c：舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
(六)引导学生联想。
1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗?
生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)
2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)
4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)
6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?
(八)总结扩展。
1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)
3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)
4、 抽生谈谈联想到的景象。
(九) 布置作业：
1、 背诵课文8——10自然段。
2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。
月光曲教案（专业18篇）篇六
生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写
师：你还了解到什么？
生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说
100多年前 德国音乐家贝多芬 传说 故事
读第一自然段
师：读到这里，你觉得接下来会写什么？
生：传说中是怎样谱写成的。（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。告诉学生“传说”可以有虚构的成分。）
生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话
师：看从这段对话中听到了什么？
生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读
师:接着贝多芬听出——
生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读
师：哥哥想说——
生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？
生：很无奈
师：你来读
师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？
生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了
师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读
师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读
师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他想听听。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
生：他多想为穷人弹奏一曲。
师：他觉得他必须走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。
师：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。
师：贝多芬发现那个姑娘竟然是一个盲姑娘
师：贝多芬弹了一曲满足姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？
生在书上批注，把你的话写在边上。
生：贝多芬心里很惊讶
出示盲姑娘听得入了神……
师：谁来读
生：你读出了两个感叹号。
师：她为什么而激动？
生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。
生齐读
师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这难道不是我的知音吗？
生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。”
师：此时，刚才散步时那如诗如画的情景又浮现在眼前，此时还多了热爱音乐的知音。
画面渲染，出示“皮鞋匠静静地听着……”
师：贝多芬把曲子记录下来就是《月光曲》。
师：谁把这个过程完整地说下来。
生：贝多芬去散步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了《月光曲》。
师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。
月光曲教案（专业18篇）篇七
《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
[教学过程]。
1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）。
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）。
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）。
2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）。
3、小组展示研究结果：
在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？
引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）。
2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
1、听着美妙的琴声，你想到了什么？
2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。
[教学反思]。
本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的'朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
[专家点评]。
月光曲教案（专业18篇）篇八
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
1．贝多芬画像一幅。
2．生字卡片。
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，学习课文第二至七自然段
一、检查预习
1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）
2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）
4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
2．学生默读思考后讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。
教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）
3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）
5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）
6．指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课
月光曲教案（专业18篇）篇九
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
月光曲教案（专业18篇）篇十
1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
一、导入。
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融。
师板书课题。
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得。
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
师：借着这清幽地月光，心情激动地贝多芬开始即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文地第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？
生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲地情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达地正是自己见到盲姑娘前后地感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练。
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）。
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略。
六：作业：
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。
月光曲教案（专业18篇）篇十一
教学目的：.
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词，熟读课文。
3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
教学重点：
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
教学难点：
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
教学过程：
一、导入。
播放《命运》交响曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致爱丽丝》。
生谈感受，沉浸在音乐中；教师顺势指导：这就叫陶醉；分析旋律-----舒缓。
师：看来，今天我算遇到了知音，你们也对音乐有着强烈的热爱，的确，音乐中的旋律不同，也在表达着作者不同的感受，只有走进作者的内心，才能真正领悟音乐中的意境。
今天，就让我们一起走进名家“贝多芬”和他的《月光曲》，相信在这个传说中会带给你更深的体会，请大家自由读课文。（板书：月光曲）。
一、学文。
生读文。
师：读书时及时做好批注，是一种将文章读出要点和问题的好习惯。
师：你读出了什么？
生：（从时间、地点、人物、起因、经过、结果，讲了一件什么事。）。
师：会读书的人总会把一篇文章读成几句话，这就是文章的要点。
生：读出了课文的顺序，
师：学会读课文的顺序，也是学会写作的一条捷径。
贝多芬地点的转移：小路——走近茅屋——进茅屋——飞奔回客栈。
事情发展顺序：盲姑娘弹琴——贝多芬弹一首曲子——弹第二首——记下《月光曲》。
贝多芬心理变化：听到琴声疑惑——看到家境感动、激动——盲姑娘懂音乐更激动。
师：同一篇文章抓住不同的顺序理解，会有不同的收获。
我觉得这样的文章如果抓住人物的心理变化来理解，能帮我们更好的分析课文，就让我们走进人物的内心去体会，再读课文,有需要可求助小组同学(生读文，小组交流)。
三、交流。
注意倾听，当别人和你分析的是同一人物时，可做适当的补充，当别人说的和你不同时，可提出疑问，进行评价。
要点：盲姑娘 懂事：抓住“随便说说”理解。
热爱音乐：这首曲子多难弹呀，要是……该多好啊！（生读出“多”的体会）。
师：就读出盲姑娘对音乐的热爱、痴迷。
生评价1、感觉2、抓“多”“总是”“要是”
师：一个“多”字却道出了盲姑娘对音乐无尽的热爱。
懂音乐：弹得多纯熟啊！您，您就是贝多芬先生吧！（读出激动）。
出示：一个 的人在 的情况下，对音乐如此痴迷、热爱，从中，我仿佛看到了她 。
皮鞋匠 作为哥哥，疼爱妹妹------可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
有责任感 --------为维持生活，日夜在修皮鞋。
有礼貌 --------先生，您找谁。
师：让我们通过朗读再现那当时感人的画面。同桌读，读出兄妹俩相依为命、对生活的热爱。
师：听了这兄妹俩真挚的对话，怎能不叫贝多芬心生感慨呢！于是，才让他走进茅屋，为盲姑娘弹奏了她想听的那首曲子。
贝多芬 关爱穷苦人民，有同情心。
有才华、有礼貌。
出示：一位 在 为 弹奏曲子。从中，我更体会到贝多芬 。
师：此时此刻，你一定了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的？把你的理解写在书上。
生：贝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依为命，对生活的热爱所感动，眼前的盲姑娘虽看不见东西却如此懂音乐，真是遇到了音乐中的知音，心中万分激动。
师：盲姑娘对音乐的热爱，皮鞋匠对妹妹的疼爱，贝多芬对穷苦人民的关爱和同情，是这真挚的爱充盈着贝多芬的内心，在万分激情中，才让贝多芬创作出《月光曲》。
这首曲子也一定在表达着贝多芬的内心，让我们闭上眼睛，随皮鞋匠一起去想象其中的意境。(师读、配乐)。
师：出示：想象的画面：
音乐的旋律：
贝多芬的心理：
引生理解：画面：月亮初升——越升越高——汹涌澎湃的大海。
旋律：舒缓——渐强——激昂。
心理：同情、感动、激动、不满、愤怒……（生读文）。
师：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、总结升华。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点该是多么幸福！”
是幸福的，因为 ；
是幸福的， 。
师：是啊，无论贫穷与富有，无论健康与残疾，不要抱怨，只要心中常怀感恩的心，只要心中常有美好的追求，就会时时感到幸福，只要关爱他人，同情弱者，就会时时创造幸福。
师：此时此刻，你想说些什么？
四、作业。
师：贝多芬的一生是坎坷的，然而他创作出的音乐带给人类的却是幸福与心灵的震撼，同学们课前都找了好多有关贝多芬的资料要汇报，却不知说哪一点好，但我相信此时，再让你谈贝多芬，一定会有了新的体会，请课下将贝多芬的有关资料进行整理，制成小册，名为“贝多芬与他的音乐”或“贝多芬——音乐与人生”
五.板书设计： 月光曲。
贝多芬 同情穷苦人民。
盲姑娘 热爱音乐、懂音乐、懂事}爱。
皮鞋匠 疼爱妹妹。
月光曲教案（专业18篇）篇十二
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
1、播放《月光曲》，师：同学们，你们知道这首曲子是什么曲吗？
2、师：同学们，《月光曲》是谁创作的呢？（作者贝多芬简介）。
3、师相机板书课题。
4、师：同学们，当你看到课题后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
1、正确流利、有感情地朗读课文，注意把生字读准确，理解难懂的词语。完成导学单中“我能给下列字注音并组词，选词填空”
2、思考：课文主要写了一件什么事？（）国音乐家（）创作（）的经过。
4、思考：在这个故事中，文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
5、生：第九自然段。生齐读第九自然段。
1、师：老师有个问题想问大家，你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天，那是写大海和月光的变化，并没写《月光曲》呀！
生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！
2、师：请同学们自由朗读第九自然段，请用“”画出文中实在事物，请用“”画出兄妹俩的联想。
3、师：请同学们读一读朗读的这部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画面？生小组讨论三幅画面（用文中的话描述或简单的话语概括）。
4、师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）。
5、师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”
6、师：谁接着说，后来呢？
生：后来（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的'微云。”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？
生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？
生：“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强，声音高，节奏快，刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）。
7、师：谁来把“忽然”读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：（读）“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分，因为“海面上刮起大风，卷起巨浪，浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快，更强。师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）。
8、师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？
生：平静——起伏——激昂。
10、师：让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。（播放乐曲，生闭目欣赏。）。
11、师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？（小练笔）（边听边写）。
生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。
12、师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？（生自己练读。）。
13、师：好，谁愿意读？这有三幅画，你愿意读哪一幅就读哪一幅。
（指名学生，选择自己喜欢的一幅画读。）。
师：谁能把整幅画读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。）。
师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？
师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？
14、师：听了你们的朗读，老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象，老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。
15、师：月光曲动听吗？景象美吗？你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中？最好的方法就是把它背下来。
能有感情地背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。
整节课的教学中我以朗读贯穿始终，运用了多种形式并且配乐朗诵（《月光曲》），让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏，体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时，又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式，让同学们自读自悟，培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理，清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足：
1、小组讨论的任务性不是很明确，老师的表述不够明确。
2、讨论贝多芬的情感变化时，由于学生感受不够深、不到位，都是老师直接告诉学生，没有体现以学生为主体的思想。
3、语文的基本功还不够扎实，比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。
4、贝多芬的介绍稍微多了点，可适当精简。
5、在讨论三幅画面时，可采用取小标题的形式。
月光曲教案（专业18篇）篇十三
一导入新课：
师：大家喜欢听音乐吗？
生喜欢。
师：今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲，想听吗？
师：听！（播放音乐）。
师：这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子，传说，这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。
生：、
二整体感知。
2文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，激发了他的创作灵感呢？（学生读）。
3拿起笔来画下你感受最深的句子。
师：读了课文，你有哪些问题要问呢？小组之间交流交流，能小组解决的自己解决，小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。
师：有哪些解决不了的问题呢？
生1、生2、生3、（随着学生说，教师板书问题）。
师：有问题说明你们预习课文时用心的读书了，这个习惯非常好。相信通过这节课的学习，你的问题就会得到解决。
三深入研讨。
师：文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，使他创作出举世闻名的月光曲呢？
生：第三自然段。
师：贝多芬听出了什么呢？
生我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。
师：你从文中的哪句话知道的？生读。
师：一个小姑娘家如此喜欢音乐，如此渴望听到他的弹奏，听到这里，贝多芬的心被触动了。（板书）。
师：从兄妹俩的对话中，贝多芬还听出了什么？
生：他们家很穷。
师：你是怎么知道的？
生：、
师：同学们都通读课文了，从文中的哪些地方你还感受到他们家穷？
生：、
生：兄妹情深。
师：你从哪句话知道的？
生：、
师：能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事，她为什么却说”随便说说”呢？、
生、
师：多么感人的手足之情呀！让我们带着这份理解，分角色读读这段话，好吗?（找生分角色读）。
师：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在门外的贝多芬，听了他们的对话，你心里有什么感受呢？你会为他们做些什么呢？（找生说）。
师：是呀，听到这里，贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。（板书：感动）贝多芬曾经说过，我这一生，只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！（课件出示）。
生：弹得多纯熟啊！、您，您不会就是贝多芬先生吧？
师：假如你就是这位盲姑娘，你会怎么说这句话？
生：读。
师：从盲姑娘的这句话中，贝多芬又听出什么呢？
生：激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、
是：多么复杂的情感呀！让我们把理解放在文中读出来，好吗？谁愿意读？
生1读生2读生3读。
生：他谈得纯熟、有感情。
师：是的，贝多芬弹奏不仅仅凭技巧，更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上，在这样一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人，这个人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音难觅呀，此时此刻，贝多芬的心情一定会非常的（激动），板书。此时，对于贝多芬来讲，告诉盲姑娘是谁重要吗？重要吗？他只想（为盲姑娘在弹奏一曲），这时，一阵风把蜡烛吹灭了，读（课件出示句子）。
师：望了望站在身边的穷兄妹俩，贝多芬有所触动，他心里会想些什么呢？（小组之间互相说说。）。
师：让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、
生1、生2、生3、
师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人作曲，为知音作曲。最终，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？文中哪一段写的？（第九段）。
师：谁愿意读？其他同学边听边思考：皮鞋匠在这优美的琴声中，看到了什么？
师：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
师：板书：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，风卷巨浪；月光照耀，波涛汹涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（变化）。
这种变化其实也就是贝多芬内心的（思想感情变化）。
师：读这段话应该用怎样的语气读？
生：由轻到重，
师：会读吗？自己试读。（多找幾位同學感情朗讀）。
师：联系上文，哪句话写贝多芬的触动？哪句话写他的感动？哪句话写激动呢？
生答。
师：是呀，贝多芬由最初的触动，到后来的感动，当他的感情变化到了高潮时，便创作了举世闻名的月光曲，还想听吗？好，听，边听边想，你看到了一幅怎样的画面？（播放乐曲）。
月光曲教案（专业18篇）篇十四
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】。
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】。
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点。
【重点】。
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】。
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法。
多媒体教学法。
任务导向法。
小组合作探究法。
四、教学准备。
五、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知。
1、初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)。
2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读。
1、赏析重点句子。
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）。
2、学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）。
(四)拓展延伸，理解难点。
(五)小结作业。
1、读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）。
2、查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
六、板书设计。
兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼。
（写作手法:虚实结合、融入想象）。
月亮升高风卷浪涌。
贝多芬：弹一曲。
七、教学反思。
月光曲教案（专业18篇）篇十五
教学目标：
1.了解月光曲的创作过程。2.体会贝多芬对穷苦人民的同情和爱。3.感情朗读课文。
教学重点难点：
1.引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化.2.理解“人物心境与乐曲意境”的统一。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、导入新课明确目标。
上节课初读了课文，解决了生字词语，知道了贝多芬是一位音乐家，这节课我们将走进贝多芬的感情世界，对他进行新的了解，同时，也将了解月光曲的创作过程。（板书：月光曲）。
二、直奔重点体会意境。
1.快速浏览课文，思考哪些内容是直接描述月光曲的创作过程的？（8.9自然段）。
2.分析8.9自然段：
（1）课件出示两段内容。
老师范读，生思考：哪段写的是弹奏前的环境？（8段）哪段写的是具体的弹奏？（9段）。
（2）弹奏时的环境怎样？找出相关的句子。
（3）引导读出环境的清幽。
（4）默读第9段：画出兄妹俩想到的画面的句子。
（5）是什么让兄妹俩产生了这样美妙的幻想？（琴声）为什么哥哥想到的景物会有变化？（琴声变化）为什么琴声会有变化？（贝多芬的心情变了）此时贝多芬的心情会是怎样的？（激动）。
三、感情朗读 感受音乐才华之高超。
（1）出示哥哥看到的三幅画面，把意境与文字结合起来朗读。
（2）把整段连起来读。读出景色的变化。
过渡：多么美丽的月光，多么幽雅的意境，多么动人的感觉，这一切感染着贝多芬，让他心情激动即兴弹奏，那么能让他产生创作灵感，产生美好心境的东西，除了这些还有什么呢？让我们一同回到课文的2-7自然段去找找吧。
五、体会感情变化理解意境与心境的统一。
总结过渡：这便是月光曲的创作过程，现在我们明白了，让贝多芬产生创作灵感的除了美丽的月光，幽雅的意境，还有谁？（兄妹俩）对，月光感染着贝多芬，兄妹俩感动着贝多芬，心情激动的贝多芬把一份真挚的感情送给了兄妹俩，把对穷苦人的一份爱心汇到了指端，就这样月光曲诞生了。所以说，月光曲的诞生是乐曲的意境与人物的心境的完美结合，是意境月心境的统一。（板书：意境与心境的统一）。
六、读名言写感受升华主题。
1.课件出示贝多芬的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
2.生齐读，然后写下感受或理解。
3.指名谈。
课堂总结：通过这节课的学习，我们知道了月光曲的创作过程，它是幽雅意境与美好心境的完美结合，也是贝多芬卓越才华的有力说明，更是贝多芬同情穷苦人民的极大象征。我想，这也许就是月光曲为什么能够举世闻名，流传至今的原因吧。贝多芬还有很多有名的曲子，可后大家找来听听，记下自己的想象，也可查找资料，再次感受他的高尚品格和音乐才能。
月光曲教案（专业18篇）篇十六
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。
4引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
1谈话激趣
我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放月光曲的片段）
能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）
2选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）
（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。波涛汹涌。）
（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）
3回读全文，探究贝多芬的创作情感。
（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）
（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）
b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1"多纯熟"，"感情多深"等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）
c是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟："披上银纱"，"格外清幽"）
（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）
4扩展阅读，进一步贝多芬。
（1）屏幕阅读不为侵略者演奏，提示学生注意语速，抓住要点。
（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：
1贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人
2贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。
3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。
（4）延伸教育专题
a提供相关阅读材料，学生自选阅读。
b提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。
c书面。总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）
月光曲教案（专业18篇）篇十七
内容：
教科版第十册第三单元第六课。
分析：
课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。
重难点：
理解人物的心境和乐曲的意境的统一。
目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。
3、培养学生审美教育。
教法：阅读欣赏法。
学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨。
流程：
一、出示课件，营造氛围。
1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字。
2、揭示课题，板书齐读。
二、初读课文，整体感知。
请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，
1、质疑问难，以学定教。
贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？
2、课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？
三、体会人物的情感。
1、不期而动真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而弹醉。
4、读写抒真情。
四、拓展训练。
想象背诵段落的景象。
五、作业。
完成课后练习。
板书：
所见（谈话）事物联想。
所闻（时虚结合）大海。
时间：
第二节。
流程：
一、回顾人物的情感的变化人主线。
二、指导朗读。
1、月亮升起一节读缓慢。
2、大海汹涌要读急。
3、陶醉时要读轻柔而慢。
三、迁移练习巩固。
1、知道“券”读quan而不能读juan，盲和琴字不要多写一点。
2、形近字组词。
茅dd矛恬dd刮缕dd楼。
3、背诵课文的第八、九、十自然段。
4、欣赏贝多芬的曲子。
四、作业：背诵课文。
月光曲教案（专业18篇）篇十八
生1：月光融融。
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
师板书课题。
师：知道真不少，今天咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。
生齐读课题。
生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？
生2：是什么激发了他创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？
生4：他这种感受是在什么样情况下产生？
生5：作者是怎样描写？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。
生3：贝多芬是一位很善良人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
师：问得好，真会动脑筋！
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。
师：请同学们先读一读文章第二小节，仔细体会一下贝多芬心情。
生读。
师：从幽静一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡月光，周围很安静。
师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？
生1：在幽静小路上散步他肯定很愉快。
生3：弹得断断续续，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就。
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他感情。
生读。
师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良品质和她对音乐热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激动了。
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想。
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
师：借着这清幽月光，心情激动贝多芬开始即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？
生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到。
生再读。
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）。
师：联系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：从苏醒一词我觉得陶醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）。
表演过程略。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣同学可以读一读《贝多芬传》。
板书设计：
（好奇）。
听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展。
（感动）。
史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈。
（激动）。
巧遇知音再弹一曲。