教案第课时（模板12篇）

教案模板可以提供给学生参考，有助于学生对教学内容的理解和掌握。教案模板是教师备课时用来设计和组织教学内容、教学过程和教学评价的一种工具，它可以促使教师反思自己的教学方法和教学效果，进一步提升教学水平。如何设计一个优秀的教案模板是每位教师需要面对的问题，教案模板中的教学活动要具有一定的趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。以下是一些教案模板的典型案例，可以帮助教师更好地理解和应用教案模板。

教案第课时（模板12篇）篇一

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

抽背课文第三至六段。

齐背全文。

二、理清文章脉络。

第一段：交代写作背景与缘由。

第二段：写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”。

第三、四段：写迁客骚人或喜或悲的览物之情。

第五段：点明题旨。

三、问题研讨：

1、默读思考：

a、滕子京谪守巴陵郡而重修岳阳楼说明了什么问题?

b、作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么?

c、课文第三四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?

d、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的悲和喜?这样写的目的是什么?

f、“微斯人，吾谁与归”表达了怎样的情感?

g、本文是如何将叙事，写景、抒情、议论有机地结合在一起的?

2、学生思考讨论后明确：

a、说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的迁客不同。

b、第一。作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情引发自己的观点。

c、第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。

d、“去国怀乡、忧谗畏讥”分手了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”说明了“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟古仁人之心作对比。引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

e、“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发“迁客骚人”的不同感触，即“悲与喜的两种不同心境”。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。

f、表达了作者对“不以物喜，不以己悲之类古仁人的向往与敬慕之情。

g、文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百废具兴，已含不以己悲之意。说明他不同于一般的迁乏味，为写下文的迁客骚人的览物之情做铺垫。

三、品味优美语言。

1、有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣摩品味。

示例：

“衔远山，吞长江“一句中”衔、吞二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写洗了，人格化了。

第三段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗，阴风惨惨的感觉。

2、体会文章骈散结合的`语言特点。

明确：本文骈句散句的运用，令文章的内容而变化。

四、拓展延伸：

抄写学习范仲淹的《渔家傲》《苏幕遮》《江上渔者》。

比较孟子“乐以天下、忧以天下”与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”异同。

学习岳阳楼长联：体味其妙处。

五、作业：

完成语文作业本本课全部作业。

准备默写课文。

教案第课时（模板12篇）篇二

教学目标:。

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.

3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.

教学过程:。

一、学习课文第二段(2-10小节)。

听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知。

学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.

小组合作,讨论,交流。

指名交流。

评议,补充完善。

完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识。

教师.总结。

感悟朗读。

自读。

指名读。

学生评议。

练读。

感情朗读。

二、学习课文第三段(11小节)。

自读,感悟:你读懂了什么?

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)。

朗读感悟。

三、自读讨论,感悟陶行知的'为人。

自读思考:陶行知是个什么样的人?

讨论交流。

教师归纳.总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.

四、课后调查。

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.

板书设计:。

教案第课时（模板12篇）篇三

1．学会朗读文言文。

2．理解句义文义并积累文言词汇。

2．教育学生立志明白事在人为的道理。

教学重点：目标12。

教学难点：目标2。

教学过程。

一、创设情境，导入新课：

1．结合课前三分钟，要求演讲者举例说明“事在人为”的道理．。

2．教师过渡：我们在说明自己的观点时，常常要举一些事例进行证明，今天我们继续学习《为学》这篇课文，看作者举了什么例子来证明的。

二、理解三四段课文内容：

1．朗读课文三四段：

一男生读三段，一女生读四段。

2．教师讲解几个难字词：

3．学生试自己翻译课文，遇到不明白的提出疑问，由知道的学生或老师解答：

4．抽查二同学各译一段，其他同学进行评价纠正。

5．指导背诵：

同上节课，要求抓住关键词、对比排比的句式找规律背诵。

先学生自己试背，再集体试背，后抽查三个人背。

三、讨论几个问题：

1．个别回答：

a．为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的？（因为如果一个人天资愚笨，才能平庸，但不停地学习，久而久之就学成了，如果一个人天资聪明，才能敏捷但不去学习，他跟天资愚笨，才能平庸的人也没有什么不同。所以说天资思笨、平庸、聪明、敏捷会互相转化。）。

b．用一句话归纳本文作者的观点。(事在人为或主观努力在学习中的重要性。)。

2．自由发言：作者在这篇文章里主要谈做学问的问题，为什么要从“天下事”谈起呢？（这是从一般到个别，由一个普遍真理推导出本文论点，合乎逻辑推理。）。

3．书面完成，抽查交流：学完这篇课文后你受到了什么启发？（100字以上，要有理有据，由课文结合自己的实际来答）要点：围绕事在人为的道理来说。

四、小结。

五、作业，

a．课后练习一、二题（在作文本上）。

b．《掌握语文》p661－8。

[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，其中的.写作尤其重要。

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教案第课时（模板12篇）篇四

学习目标：

1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）

2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课，明确目标

二、自主学习，合作探究

1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以

为线索，都运用了 的写法。

2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。

例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。

例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。

3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。

三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）

四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。

一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！

只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。

阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。

教案第课时（模板12篇）篇五

课时目标：

1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。

理解细节描写对刻画形象的作用，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法，并学会经常自我反省，以便自我完善。课时重难点：

体会作者对第三只猫的思想感情，思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤：

（一）复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。

概括第三只猫的特点。（板书：丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫）。

这第三只猫着实可怜，它来得可怜，活得可怜，死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟，请看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片）今天，同学们来帮忙重审这起案件。（提示学生审案要客观公正）。

为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？

（三）品析精彩语句多媒体展示课件：

1、2、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（地位低下）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定，语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。

3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这只猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了，张妈！你为什么不小心？！”（反问句语气更强烈）。

4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。（“是”字加强语气，更能体现我的愧疚与自责之情。）。

5、比较“自此，我家好久不养猫。”和“自此，我家永不养猫。”的不同。

（四）课堂小结。

1、三次养猫，我的感情有什么变化？（难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及）。

2、作者为何不单写第三只猫，而还要在前面写第一二只猫？

（五）探究主题。

1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟，鸟也被咬死，我可能会怎样想？怎样做？

2、真相大白后，从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人？（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）。

3、作者希望我们做一个怎样的人？（尊重生命关爱弱小）。

（六）拓展延伸。

4、对生活中的可怜猫我想说……（多媒体展示生活中“可怜猫”的图片）同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这篇文章表面是在写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”，让真情真爱流溢人间。

（七）布置作业。

动手写写你和小动物之间的故事，不少于500字。(八)板书设计。

可厌的猫。

教案第课时（模板12篇）篇六

一、教学目标。

1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、训练学生概括小说情节的能力。

4、体会并理解本文环境描写的作用。

二、重、难点。

着重认识环境与人物命运的必然联系。

三、教学设想。

1．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

2．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

3．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学。

a．小说的环境描写。

b．人物性格形象。

c．小说的主题，人物形象的意义。

四、教学过程。

布置预习。

1．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况。

2．读2－3遍课文。

一．导入。

1我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。（板书）。

二、介绍背景：

《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

三、整体感知，梳理情节。

1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

2．小说采用什么记叙顺序。

3．以什么为线索。

5．给你感受最深之处是？说一点理由。

6．列出情节提纲。

明确：

1祥林嫂。

鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．。

柳妈。

我

不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力。

2．倒叙。

3．我的见闻感。

4．四十上下－－二十六七－－十四年左右。

鲁镇卫家山贺家墺。

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射。

短篇小说的时空安排。

5．见板书。

四、通过人物描写分析人物命运与性格。

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格。

1．简述她的主要生活经历。

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征。

第一次。

脸色表黄－－－－生活艰辛。

红润－－－－青春的活力。

顺着眼－－－善良．安分．温顺。

第二次。

两颊消失了血色。

顺着眼，眼角上逞带些泪痕。

眼光没有先前的那样精神。

没有神采的眼睛。

－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。

第三次。

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。

3．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的`命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

五、练习。

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节。

六．布置作业。

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

七、板书设计。

情节内容顺序。

序幕祝福景象与鲁四老爷。

结局祥林嫂突然死去倒叙。

开端初到鲁镇。

发展被卖改嫁。

高潮再到鲁镇。

尾声祝福景象和我的感受。

第二课时。

教学要点。

1、理解小说的环境描写。

2．分析小说的主题。

教学过程。

一、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的。

点拔：1）关于自然环境与社会环境。

2）关于环境描写的类型及要求。

1．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

研读开头一节。

a旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

b．将到新年是一种怎样的气氛？

2．研读第一次祝福景象的描写。

a、此段描写最突出的是什么，找关键词。

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此。

女人，男人。

3．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

明确总结。

1．沉闷压抑的气氛。

2．封建的风俗习惯迷信根深蒂固。

3．保守虚伪反动。

二、研读冬季日短一节。

1．这段景物描写的作用是？

2．为什么说祥林嫂是玩物？

3．如何理解则无聊生者不生------。

明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。

三、研读小说的结尾。

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系。

点拔a、在结构上b、对于中心的表达上。

明确：

a首尾呼应，使小说结构更臻完善。

四、总结性讨论。

1．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

a情节发展与之有关，提供了背景。

b封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性。

2．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一。

a．奚落祥林嫂的伤痕。

b．同情她却给她增加了痛苦。

3．我是一个怎样的形象。

a：我与鲁四老爷。

b：我的说不清。

也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼。

也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞。

说不清－－－怕负责任的含混之辞。

五、作业。

自选角度，写一则读书笔记。

六、教后札记。

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教案第课时（模板12篇）篇七

练习2。

拟3课时。

累计。

教学目标。

1、指导学生按从左到右的笔顺规则练写生字“们、叶、红”。

2、理解儿歌的意思，充分体会父母的爱，在此基础上背诵儿歌。

3、激发学生的`写字兴趣，提高书写能力。

重点难点。

重点：掌握从左到右的书写规则。

难点：理解儿歌中最后一句的意思。

教学简要过程及重、难点的突破。

一、学习第二题；学写铅笔字。

1、仔细观察3个字的左右两个部分在田字格中的位置。

2、重点指导“红”的写法：教师范写，注意两个撇折的写法。

1、看图理解儿歌的意思。

图中画了些什么？

儿歌中把“我”、“爸爸”、“妈妈”各比作什么？

“我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去”告诉我们什么？

实施修改意见。

扩展（做小诗人）：爸爸是一朵花，妈妈是一朵花，我是一只蝴蝶，------。

精搜彩集创信意息。

精彩创意：

看图理解儿歌的意思。

图中画了些什么？

儿歌中把“我”、“爸爸”、“妈妈”各比作什么？

“我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去”告诉我们什么？

实施修改意见。

做小诗人。

作实业践设活计动。

必做。

在作业本上练写“们、叶、红”

把儿歌背诵给家长听。

实施修改意见。

教学札记。

教案第课时（模板12篇）篇八

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

教案第课时（模板12篇）篇九

1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。

2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

收集有关鲸的文字、图片资料。

2课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？

2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。

教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。

1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。

2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。

4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。

（1）学生自读思考，并批注。

（2）同桌交流，相互启发。

（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

1．抄写生字，生词。

2．熟练地朗读课文。

3．收集有关鲸的资料。

9．鲸。

形体特点。

进化过程。

种类。

生活习性。

教案第课时（模板12篇）篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？

（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

2、讲读第4 5节。

（1）指名朗读，思考上面的问题。

（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

（4）交流。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。

3、讲读第6 7节。

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。

（1）指名朗读。

（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）

（4）指导朗读。

（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

三、总结课文。

1、总结性提问。

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？

（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）

四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）

教案第课时（模板12篇）篇十一

教案第课时（模板12篇）篇十二

2．请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）。

2）数一数有几句话，编上号码。

3）议一议：小小的船儿指什么？

3．交流：

1）出示“闪，尖”，请小老师指导读音。（b层）。

闪：注意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i。

连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）。

2）指名小组读课文——a层评价，交流：小小的船儿指什么？（c层答）（月儿）。

3）儿歌有几句话？（c层答）请两个小朋友分句读（b层）。

想：每句话各说了什么？（a层）。

第一句话：月儿像小船。

第二句话：“我”在小船里只看见星星和蓝天。