教学工作计划的执行需要教师对课程进行细致的分解，明确每一个教学环节的目标和任务。以下是一些教学工作计划的写作技巧和注意事项，供大家参考和借鉴。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇一
初一历史下册第10课《经济重心南移》的课程标准是列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。本节的重点是通过学习宋代南方生产发展商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念；难点是如何理解经济重心和经济重心南移的原因。
本课课本分为三个子目：一是南方农业的发展，二是南方手工业的兴旺，三是南方商业的繁荣。农业的发展包括人口的增加、中原人带来的技术和劳动力。农田水利的发展、占城稻的引进、棉花、茶树的种植等。手工业的发展包括丝织业、棉织业的发展；陶瓷制造业、造船业的发展。商业繁荣表现为商业都市兴起、海外贸易兴盛和交子的出现。重点必须让学生学会列举农业、手工业、商业发展的表现，培养综合、概括问题的能力。本课主要通过多个问题的设置，层层引入，激发学生思考，培养自学能力和学习历史的兴趣。
通过给一二班学生讲解此课内容，反思如下：
成功之处：
1、重新整合处理课本后，条理清晰，教学重难点明确。
2、问题设计难易合理，重视引导、启发学生思考、解决问题，有利于学生思维能力的培养。
3、史实材料丰富，运用图片激发学生兴趣，调动积极性，做到为教学服务。
4、注重新旧知识联系、古今联系，拓展学生思路。
不足之处：
1、复习前面内容，没能发挥学生的积极性，有些内容由老师代替了。
2、导课设置的问题开放性较大，学生回答效果不太好。
3、学生较沉闷，未能积极配合，课堂气氛不太好。
小结：
经济史的内容容易让学生感觉枯燥无味，不易理解，整节课看来学生较沉默，在导课环节要注意激发学生兴趣，调动学生积极性，这节课如果用上册学过的江南经济发展、人口南迁等有关史料引入，效果可能会更好。本节课教学条理清晰，小结时学生自己总结巩固，效果还可以。本节课学生未能积极配合，启发时间较长，导致没有时间进行课堂练习，有点不足。今后还要认真研究学情，优化课堂教学，真正做到学生学有所得。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇二
《经济重心的南移》是人教版七年级下册《中国历史》第二单元第2课（全册第10课），本课是第二单元的重点，南方经济发展是宋代社会的基本特征之一，而经济重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象，经历了漫长的过程，因此本课内容是中国古代史中非常重要的知识点。《课程标准》对此课内容的要求是：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心南移。
二、学情分析和教学理念：
七年级学生还没有形成系统的知识，欠缺综合分析力，尤其是经济知识对他们而言，显得枯燥。为了调动学生学习兴趣，将枯燥的经济知识直观化，将教材知识点形象化，我充分利用多媒体创设情境，采用虚拟情境教学法，即以人本主义和建构主义理论为指导，通过虚拟人物“田嫂”一家的南迁生涯为线索，让学生在人物命运的关注中，获得南方经济发展状况的体验。学生通过阅读课本和小组讨论解决老师提问，建构新的知识。因此，学生在本课学习中，主要运用阅读课本、展开想象、探究问题、小组讨论、归纳总结等方法完成学习。
三、教学目标。
1、知识与能力：了解宋代农业、手工业、商业发展概况，归纳南方经济发展的主要成就、总结分析南方经济发展的原因及启示，培养学生的综合归纳、理解分析能力。
2、过程与方法：
1）创设情境，激发学生探究兴趣。
2）在故事中穿插问题，让学生在思考中学会探究，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。
3）通过小组活动，培养学生合作意识与语言表达力。
3、情感、态度与价值观：通过学习，认识宋代经济居世界领先地位。对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。以史为鉴，从南方经济发展的启示中，为创建和谐社会获得感悟。
四、教学重点、难点。
在这一时期商业经济在南方经济发展中扮演着极为重要的角色，有很重要的地位。因此本课教学重点确定为南方商业的繁荣。通过引导学生描绘临安街市、海上见闻，分析纸币、科举制的变化等感受商业繁荣。
本课的教学难点是南方经济发展的原因。突破方法：引导回忆前面所学“江南经济开发”，指导学生阅读课本，归纳总结。
五、教法本节课主要采用“自主探究”教学法。
说学法：
1、注重课前预习。
2、大胆质疑，训练思维。
3、团结合作，产生“共生效应”。
4、善于辩论，探索创新。
5、拓展知识，构建结构，提升认知能力和水平。
六、教学设计：
创设情境，激趣导入——创设情境，体验历史——走进历史，合作探究——小节升华，感悟历史。通过引导、体验、探究、感悟、总结达成本科的教学目标。
七、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。大屏幕显示司马迁《史记》中关于西汉时期南方经济相当落后、经济中心在北方的一段历史材料，并设置问题：（1）请大家说说看，今天我国经济发达地区是在北方还是在南方？（2）我国古代经济重心何时从北方转移到南方的？发生转移的原因是什么？表现又是怎样的呢？这样使学生带着渴求的欲望进入本课的学习。以设置问题的方式导入本课，激发学生自主探究的兴趣和热情。
（二）创设情境，体验历史。
本课设计中，针对七年级学生特点，用人物故事把相对枯燥的经济知识串联起来。本课采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的意境中，问题设计照顾各层次学生的学习需要，并且重视课本基础知识的落实，体现了人本主义和建构主义学习理论的要求。
1、南迁生涯（农耕篇）。
为了谋生和抚养孩子，田嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些作物？指导学生自学课本56页后回答。
通过角色扮演，让学生走进历史，身临其景，设身处地的运用教材知识来解决实际问题，以达开拓学生思维、激发丰富的想象力、认知社会、溶入社会的目的。
在学生回答的基础上，出示水稻、棉花、茶叶的图片，使学生明确以水稻为主的粮食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。
教师进一步强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方。增强学生的感性认识的同时达到理性认识的水平。屏幕展示《耕获图》，这张图反映了农业生产中从耕种至收获的全过程，其主要劳动包括什么？看图说话，在回答的过程中进一步巩固刚刚学过的知识。
过渡：在地主的田庄中，农民紧张而繁忙的劳动。晚上，田嫂还要纺纱织布。
2、手工业的兴旺（手工业篇）引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况，然后让学生阅读教材的有关内容进行比较，思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展？”学生回答后我进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。出示宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋海船图片。
借助多媒体等现代化技术教学手段，运用教材中的图片、资料，将比较抽象的历史史实直观化、形象化，并形成自己的心得和观点，以达突破学习难点、培养审美情趣、提高创新能力之目的。增强学生的学习兴趣。
拓展探究：出示图片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点？（南宋海船的水密舱结构，具有较强的抗御风浪的能力，适宜在较深的水域中航行。）。
将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性，培养学生的思维能力。
3、临安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的京都临安（杭州），他们看到了临安繁华的景象。在临安大街上，他们会有什么见闻？带着这个问题指导学生自学。
在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条件。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现，通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面？”学生回答后，我加以归纳总结。并强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知识的理解。
强调指出：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的.知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。
4、海上见闻：兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了在运河码头干搬运，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。对刚学过的知识做一个简答的回顾，他们会见到怎样的海船？装载一些什么样的货物呢？他们的商船可能会去哪些地方？商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查？学生带问题阅读课本，迅速解决。
拓展探究：想一想，人们在贸易中会使用什么货币？它有什么优点？学生交流后明确这是商业发展的表现。让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。
5、美满结局：几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上贸易，老二则勤学苦读，准备参加科举考试。
对比探究：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么？（反映出商业活动的发展在经济生活中占有重要地位，商人的社会地位有所提高。）。
合作：请以清明上河图为蓝本，发挥想象，以小组为单位，向大家介绍临安街市见闻，形式不限。（提示：可用语言描述、小品表演、讲故事、绘画等形式，从街道的布局、商铺、人流、交易场景、交易中的商品货币等进行描述。）。
采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围下自主学习和自我探究。
三、走进历史，合作探究。
出示三段资料，分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述：
（南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，衣覆天下。
大多很贫困。
宋朝时）朝廷时仰东南之财赋，语曰：“苏湖熟，天下足”。
忆一忆：南朝时江南经济开发的原因有哪些？
找一找江南经济进一步发展的原因。
小组合作交流得分方式让学生在课前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料；在课堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。
作业：
假如你是一位南方政权的皇帝，你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题？请你设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。通过角色扮演等形式，再现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。
（附）板书设计。
环境：相对安定。
劳力：大量增加。
技术：不断进步。
自然：条件优越。
二、经济繁荣的表现。
农业发展：水稻；棉花；茶叶。
手工业兴盛：纺织；制瓷；造船。
商业繁荣：城市；贸易；货币。
黄河流域长江流域。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇三
1、通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况。
2、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
教学重难点。
教学重点：南方商业的繁荣。
教学难点，南方经济发展的原因。
教学过程。
1)复习提问上节内容。
2)导入新课：利用《辽、北宋、西夏形势图》，对这一时期总的形势有一个认识，让学生明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合的进一步加强、封建经济的继续发展和经济重心的南移。
3)讲授新课：
一、农业：
1、五代十国时期，南方农业生产逐渐超过北方。
2、两宋时期，水稻在淮河和黄河流域大力推广种植。从越南引入占城稻;北宋时，棉花在两广和福建普遍种植，到南宋后期扩展到长江流域;棉花在两宋逐渐成为重要的经济作物。
(讲述南方农业的发展，可从两个方面着手：
一是南方农业发展的原因。这里可从引导学生阅读导入框中有关“钱射潮”的传说入手，逐渐展开对南方农业发展原因的讲解。
二是南方农业发展的状况。强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方，讲述南方农业发展的具体情况，主要包括农作物品种的改进、以水稻为主的粮食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。)。
二、手工业：
1、北宋时，南方的丝织业胜过北方;。
2、宋朝的瓷窑有：定窑、钧窑、哥窑。北宋的景德镇是瓷都。
3、北宋时，煤得到大量开采。
4、宋朝，我国是世界上造船水平最先进的国家。广州、泉州、明州造船业发达。
(在讲述农业、手工业发展时，教师可充分利用挂图、多媒体课件等手段，以增加教学的直观性，提高学生的学习兴趣。)。
三、繁荣的商业和城市：
1、北宋有热闹的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娱乐场所。
3、北宋前期，四川地区出现了“交子”-----是世界上最早的纸币。
(在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条件。教师可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现，可先引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面?”学生回答后，教师加以归纳总结。教学中应强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知识的理解。)。
四、海外贸易的兴盛：
1、东到朝鲜、日本;南到南海各国;西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。
2、宋朝重要的港口有：泉州、广州、明州。
4)巩固小结：对教材中涉及的知识，教师可引导学生列表加以归纳总结，帮助学生掌握。
类别发展成就。
农业的发展粮食作物占城稻的引进与推广;苏湖成为粮仓;水稻产量居粮食首位。
经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广。
手工业的发展纺织业南方丝织业胜过北方;棉织业发展到东南沿海地区。
制瓷业江南地区成为制瓷业重心;浙江哥窑烧制冰裂纹瓷;景德镇成为瓷都。
造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达。
商业的繁荣商业都市杭州是南宋时最大的商业都市。
货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。
6)作业：巩固、复习本课内容。
板书。
一、农业：
1、五代十国时期，南方农业生产逐渐超过北方。
2、两宋时期，从越南引入占城稻;。
二、手工业：
1、北宋时，南方的丝织业胜过北方;。
2、宋朝的瓷窑有：定窑、钧窑、哥窑。北宋的景德镇是瓷都。
3、北宋时，煤得到大量开采。
4、广州、泉州、明州造船业发达。
三、繁荣的商业和城市：
1、北宋有热闹的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娱乐场所。
3、北宋前期，四川地区出现了“交子”-----是世界上最早的纸币。
四、海外贸易的兴盛：
1、东到朝鲜、日本;南到南海各国;西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇四
2、列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实。
宋朝时期，全国经济重心从___________转移到____________;_________流域已成为全国最重要的粮仓。
行业类别成就。
农业生产工具。
农业作物。
粮食生产中心。
手工业采煤和冶炼制瓷业。
2、你的疑点、难点：
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇五
2、图片欣赏：精美绝伦的手工业品。(滚动图片配音乐)。
江南的丝绸光彩绚丽，绝美的织品，奇异的花纹，斑斓的色彩，醉倒了几多丹青妙手。
宋代瓷器，中华文化中一朵绚丽的奇葩。它流光溢彩，晶莹剔透，青如天，明如镜，薄如纸，声如磬。
本篇小结：美轮美奂的手工业，让我不得不感慨：工匠八方来，器成天下走。
过渡：农业、手工业的进步促进了商业的繁荣，下面我们走进商业篇——江南富。
文档为doc格式。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇六
一、教材的梳理：
北宋：
1.建立：
2.赵匡胤加强统治的措施：
辽：
1.建立：
2.澶渊之盟：
西夏：
1.建立：
2.西夏与宋的关系：
金：
1.建立：
2.靖康之变：
3.汉化措施：
南宋：
1.岳飞抗金：
2.宋金和约：
元朝：
1.建立：
2.元朝的统一：
3.行省制度：
4.西藏：
5.回族的诞生：
6.元朝京杭大运河：
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇七
在引领学生学习经济重心的南移与民族关系的发展这一专题时，我通过知识回顾，检查学生对基础知识的识记，进一步夯实基础。通过训练，进一步培养学生的阅读材料的能力、分析评价历史现象的能力。通过学习，使学生进一步认识到统一是历史的必然；认识到维护安定团结的重要性；认识到历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流，中华文明是各族人民共同创造的。通过复习“灿烂的宋元文化”，培养学生的民族自豪感、崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
历史是具体的，是动态的；对历史的叙述也应该是具体而生动的。在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。在历史讲述中史事的细节是很重要的，讲好细节，有多方面的作用和效果。
细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去了的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生感受到历史的真实。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，加深对所学知识的认识。细节要用得好，重要的是要用在关键之处。例如讲一个历史事件，细节的运用一般是在事件的高潮处或转折处，而不是事件的背景；讲一个历史人物，细节的运用一般是在他的重要事迹中，而不是他的籍贯、出身、学历等上面。
现在流行着“细节决定成败”、“细节决定质量”这样的话，有其深刻的道理。当然，对于历史课堂教学来说，忽略细节还不至于造成教学的失败。然而，注重细节，肯定有利于教师教学的成功，所以值得我们的教师加以关注。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇八
过渡：在地主的田庄中，农民紧张而繁忙的劳动。晚上，田嫂还要纺纱织布。
手工业的兴旺(手工业篇)引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况，然后让学生阅读教材的有关内容进行比较，思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”学生回答后我进行归纳：丝织业水平超过北方;棉织业首先在南方兴起并初步发展;江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破;造船业发达，居世界首位。出示宋代景德镇的代表性瓷器图片;哥窑的冰裂纹瓷器图片;南宋海船图片。
借助多媒体等现代化技术教学手段，运用教材中的图片、资料，将比较抽象的历史史实直观化、形象化，并形成自己的心得和观点，以达突破学习难点、培养审美情趣、提高创新能力之目的。增强学生的学习兴趣。
拓展探究：出示图片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点?(南宋海船的水密舱结构，具有较强的抗御风浪的能力，适宜在较深的水域中航行。)。
将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性，培养学生的思维能力。
1临安(杭州)之行。
十多年后，田嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的京都临安(杭州),他们看到了临安繁华的景象。在临安大街上，他们会有什么见闻?带着这个问题指导学生自学。
在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条件。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现，通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的`有关叙述，提问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面?”学生回答后，我加以归纳总结。并强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知识的理解。
强调指出：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。
海上见闻：兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了在运河码头干搬运，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。对刚学过的知识做一个简答的回顾，他们会见到怎样的海船?装载一些什么样的货物呢?他们的商船可能会去哪些地方?商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查?学生带问题阅读课本，迅速解决。
拓展探究：想一想，人们在贸易中会使用什么货币?它有什么优点?学生交流后明确这是商业发展的表现。让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。
美满结局：几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上贸易，老二则勤学苦读，准备参加科举考试。
对比探究：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么?(反映出商业活动的发展在经济生活中占有重要地位，商人的社会地位有所提高。)。
合作：请以清明上河图为蓝本，发挥想象，以小组为单位，向大家介绍临安街市见闻，形式不限。(提示：可用语言描述、小品表演、讲故事、绘画等形式，从街道的布局、商铺、人流、交易场景、交易中的商品货币等进行描述。)。
采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围下自主学习和自我探究。
走进历史，合作探究。
出示三段资料，分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述：
(南朝时)江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，衣覆天下。
大多很贫困。
宋朝时)朝廷时仰东南之财赋，语曰：“苏湖熟，天下足”。
忆一忆：南朝时江南经济开发的原因有哪些?
找一找江南经济进一步发展的原因。
小组合作交流得分方式让学生在课前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料;在课堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。
作业：
假如你是一位南方政权的皇帝，你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题?请你设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。通过角色扮演等形式，再现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。
(附)板书设计。
环境：相对安定。
劳力：大量增加。
技术：不断进步。
自然：条件优越。
农业发展：水稻;棉花;茶叶。
手工业兴盛：纺织;制瓷;造船。
商业繁荣：城市;贸易;货币。
黄河流域长江流域。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇九
《经济重心的南移》属于经济史的范畴，容易使学生感觉到枯燥乏味，而且七年级学生的知识储备相对较少，对于“经济重心”这一抽象概念更是难以理解，我在教学设计上本着化繁为简的原则，在调动学生学习兴趣的同时，帮助学生更好地掌握基础知识。
在导入环节上，我采取了图片导入法，以现代的中国地图导入，同时在地图上标出中国南北方的分界线，并设置问题：同学们对于现在中国南北方的经济发展状况了解多少？换言之，总体上看，中国南方经济发达还是北方经济发达？学生大都能回答出：中国南方经济的发展优于北方。由此引入：那么在中国古代，尤其在两宋时期，南北方发展是否也有如此大的'差距呢？根据学生的课堂表现，这种图片导入法是比较成功的，接下来的教学过程让我有了如下思考：
1、现代化教学手段的合理运用，在讲述经济重心南移的表现时，我首先从农业切入，在与学生进行了简单的互动后，我利用ppt展示了几张图片，分别是水稻、茶叶和棉花，发现学生的注意力都很集中，而且都很踊跃的参加猜图，经过这种方式他们对基础知识的掌握更加牢固了。
2、设置具体的历史情境可以充分地调动学生的课堂参与度。在讲述南方商业的繁荣时，我设置了一个历史情境：假如你可以穿越，你会选择去南宋的临安城还是大唐的长安城，并说出你的理由。大部分学生都能够十分踊跃的发言，我认为这种教学手段是十分可行的，只有这样，才能让学生感受到历史并不是遥不可及的，才能激发起他们的学习兴趣。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十
记住南方农业、手工业、商业发展的最主要表现，理解南方经济快速发展，农业、手工业、商业已经完全超过北方，从而改变了以前以黄河流域为经济重心的全国经济格局，实现了经济重心的南移。过程与方法:。
通过对南方农业、手工业、商业发展的标志性表现的提取、培养学生历史概括能力;通过对教材图片的分析与解读，培养学生透过现象看本质，解读历史的能力。情感态度价值观:。
通过对经济重心南移原因的分析，使学生认识到社会稳定是经济发展的主要原因;通过对三国起我国经济重心开始南移，到南宋已经完成南移，这种趋势一直持续到现在的我国经济运行特征的学习，使学生认识到这是中国国情的重要内容，从而更好的了解西部大开发的方针，并为投身社会主义现代化建设而努力学习。
导入新课：复习上节课的内容，归纳出民族政权并立、民族关系发展的主题，同时引入在这一时期南方经济发展更快。
(一)、农业的发展指导读书分析、归纳出南方农业发展的四大表现：农业技术提高、耕地面积扩大、农作物品种交流、种植区域扩大和经济作物大量栽培。书42页看看，引导学生讲解。
(二)、手工业的进步1、棉纺织业。了解初始阶段的棉纺织技术，观看《纺车图》一车、二人、双纱。2、制瓷业。了解景德镇制瓷业的概貌，并看图说说青白瓷的特点。
(三)、商业的繁荣。
1、北宋时在四川出现了世界上最早的纸币交子，南宋发行了“会子”，思考：纸币的出现说明了什么?课外收集不同的纸币或图片。
2、南宋临安是南方的政治中心和繁华的商业都市。引导学生分析临安商业繁荣的原因和表现。3、两宋时期对外贸易活跃。指导学生在地图上找到著名的对外贸易港口。
(四)、经济重心南移教师概述从夏商到两宋时期我国经济发展的趋势。到南宋时期我国南方经济发展超过北方并一直持续到今天。而今，我国东西部经济发展不平衡的矛盾更突出，国家制定了西部大开发的战略方针。随着我国经济的快速增长，东西部的差距会逐渐缩小。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十一
《经济重心的南移》是人教版七年级下册《中国历史》第二单元第2课（全册第10课），本课是第二单元的重点，南方经济发展是宋代社会的基本特征之一，而经济重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象，经历了漫长的过程，因此本课内容是中国古代史中非常重要的知识点。《课程标准》对此课内容的要求是：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心南移。
七年级学生还没有形成系统的知识，欠缺综合分析力，尤其是经济知识对他们而言，显得枯燥。为了调动学生学习兴趣，将枯燥的经济知识直观化，将教材知识点形象化，我充分利用多媒体创设情境，采用虚拟情境教学法，即以人本主义和建构主义理论为指导，通过虚拟人物“田嫂”一家的南迁生涯为线索，让学生在人物命运的关注中，获得南方经济发展状况的体验。学生通过阅读课本和小组讨论解决老师提问，建构新的知识。因此，学生在本课学习中，主要运用阅读课本、展开想象、探究问题、小组讨论、归纳总结等方法完成学习。
1、知识与能力：了解宋代农业、手工业、商业发展概况，归纳南方经济发展的主要成就、总结分析南方经济发展的原因及启示，培养学生的综合归纳、理解分析能力。
2、过程与方法：
1）创设情境，激发学生探究兴趣。
2）在故事中穿插问题，让学生在思考中学会探究，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。
3）通过小组活动，培养学生合作意识与语言表达力。
3、情感、态度与价值观：通过学习，认识宋代经济居世界领先地位。对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。以史为鉴，从南方经济发展的启示中，为创建和谐社会获得感悟。
在这一时期商业经济在南方经济发展中扮演着极为重要的角色，有很重要的地位。因此本课教学重点确定为南方商业的繁荣。通过引导学生描绘临安街市、海上见闻，分析纸币、科举制的变化等感受商业繁荣。
本课的教学难点是南方经济发展的原因。突破方法：引导回忆前面所学“江南经济开发”，指导学生阅读课本，归纳总结。
说学法：
1、注重课前预习。
2、大胆质疑，训练思维。
3、团结合作，产生“共生效应”。
4、善于辩论，探索创新。
5、拓展知识，构建结构，提升认知能力和水平。
创设情境，激趣导入——创设情境，体验历史——走进历史，合作探究——小节升华，感悟历史。通过引导、体验、探究、感悟、总结达成本科的教学目标。
（一）、创设情境，激趣导入。大屏幕显示司马迁《史记》中关于西汉时期南方经济相当落后、经济中心在北方的一段历史材料，并设置问题：（1）请大家说说看，今天我国经济发达地区是在北方还是在南方？（2）我国古代经济重心何时从北方转移到南方的？发生转移的原因是什么？表现又是怎样的呢？这样使学生带着渴求的欲望进入本课的学习。以设置问题的方式导入本课，激发学生自主探究的兴趣和热情。
（二）创设情境，体验历史。
本课设计中，针对七年级学生特点，用人物故事把相对枯燥的经济知识串联起来。本课采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的意境中，问题设计照顾各层次学生的学习需要，并且重视课本基础知识的落实，体现了人本主义和建构主义学习理论的要求。
1、南迁生涯（农耕篇）。
为了谋生和抚养孩子，田嫂给地主当了长工。当时地主的田庄中有可能种植哪些作物？指导学生自学课本56页后回答。
通过角色扮演，让学生走进历史，身临其景，设身处地的运用教材知识来解决实际问题，以达开拓学生思维、激发丰富的想象力、认知社会、溶入社会的目的。
在学生回答的基础上，出示水稻、棉花、茶叶的图片，使学生明确以水稻为主的粮食产量的大幅度提高和茶叶、棉花等经济作物种植的推广。
教师进一步强调这一时期南方农业发展水平逐渐超过北方。增强学生的`感性认识的同时达到理性认识的水平。屏幕展示《耕获图》，这张图反映了农业生产中从耕种至收获的全过程，其主要劳动包括什么？看图说话，在回答的过程中进一步巩固刚刚学过的知识。
过渡：在地主的田庄中，农民紧张而繁忙的劳动。晚上，田嫂还要纺纱织布。
2、手工业的兴旺（手工业篇）引导学生回忆前代制瓷业和纺织业发展的情况，然后让学生阅读教材的有关内容进行比较，思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展？”学生回答后我进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。出示宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋海船图片。
借助多媒体等现代化技术教学手段，运用教材中的图片、资料，将比较抽象的历史史实直观化、形象化，并形成自己的心得和观点，以达突破学习难点、培养审美情趣、提高创新能力之目的。增强学生的学习兴趣。
拓展探究：出示图片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13个密封的船舱。想想看，这种船有什么优点？（南宋海船的水密舱结构，具有较强的抗御风浪的能力，适宜在较深的水域中航行。）。
将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性，培养学生的思维能力。
3、临安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子们长大了，两个男孩决定离开田庄，到外面去闯荡。他们顺着运河来到了当时的京都临安（杭州），他们看到了临安繁华的景象。在临安大街上，他们会有什么见闻？带着这个问题指导学生自学。
在讲述南方商业的繁荣时，应讲清两方面的问题：首先是宋代南方商业发展的条件。我可以引导学生结合这一时期南方农业、手工业发展的情况和前面课本中有关宋代民族关系的相关内容全面思考这一问题。其次是南方商业繁荣的具体表现，通过引导学生回忆唐朝商业活动的情况，然后让学生阅读教材中的有关叙述，提问：“宋代商业的繁荣与唐代相比表现在哪些方面？”学生回答后，我加以归纳总结。并强调，这一时期中国在商业活动中处于世界领先地位，以增强学生对知识的理解。
强调指出：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。
4、海上见闻：兄弟俩在临安发现有很多赚钱的买卖，但是由于没有资金，便选择了在运河码头干搬运，他们跟着一个外贸商人来到泉州，当上了海员。对刚学过的知识做一个简答的回顾，他们会见到怎样的海船？装载一些什么样的货物呢？他们的商船可能会去哪些地方？商船进出泉州港口，会接受哪个机构的检查？学生带问题阅读课本，迅速解决。
拓展探究：想一想，人们在贸易中会使用什么货币？它有什么优点？学生交流后明确这是商业发展的表现。让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。
5、美满结局：几年后，兄弟俩攒了些钱，到苏州置办了一些田产，接来母亲，娶妻生子，过上了安定生活。此后，老大继续从事海上贸易，老二则勤学苦读，准备参加科举考试。
对比探究：隋唐科举制明确规定，商人及其子弟不得参加科举考试。宋朝的科举放宽尺度，允许商人中有“奇才异行者”应举，这说明什么？（反映出商业活动的发展在经济生活中占有重要地位，商人的社会地位有所提高。）。
合作：请以清明上河图为蓝本，发挥想象，以小组为单位，向大家介绍临安街市见闻，形式不限。（提示：可用语言描述、小品表演、讲故事、绘画等形式，从街道的布局、商铺、人流、交易场景、交易中的商品货币等进行描述。）。
采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围下自主学习和自我探究。
三、走进历史，合作探究。
出示三段资料，分别是对南方不同发展时期经济发张的不同描述：
（南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，衣覆天下。
大多很贫困。
宋朝时）朝廷时仰东南之财赋，语曰：“苏湖熟，天下足”。
忆一忆：南朝时江南经济开发的原因有哪些？
找一找江南经济进一步发展的原因。
小组合作交流得分方式让学生在课前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料；在课堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。
作业：
假如你是一位南方政权的皇帝，你将如何解决广大子民的吃饭、穿衣问题？请你设计自己的解决方案。看看谁能做一位优秀的好皇帝。通过角色扮演等形式，再现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。
（附）板书设计。
环境：相对安定。
劳力：大量增加。
技术：不断进步。
自然：条件优越。
农业发展：水稻；棉花；茶叶。
手工业兴盛：纺织；制瓷；造船。
商业繁荣：城市；贸易；货币。
黄河流域长江流域。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十二
1、知道唐朝中晚期至两宋南方经济的发展和中国古代经济重心的南移,最终完成于南宋之时。
2、通过概括唐朝中晚期至南宋经济发展的主要成就及原因,培养学生分析问题,归纳问题的能力。
3、使学生认识,商业和对外贸易达到了空前的水平,居当时世界的领先地位,增强学生的民族自豪感。
教学重难点。
重点:南方商业的繁荣。
难点:南方经济发展的原因。
教学过程。
导入用幻灯片显示:。
《史记·货殖列传》里面关于江南经济的情况,再展示白居易的《忆江南》,《宋书》关于江南经济发展的描述。
材料一:。
楚地之越,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……无积聚而多贫。是故江淮以南,无冻饿之人,亦无千金之家。
---《史记》。
材料二:国家根本,仰给东南。
——《宋书》。
带着些问题,我们一起走进我们今天的课堂,一起来学习“经济重心南移”一课。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十三
【课型】新授课。
【教学年级】初中七年级。
【教学课时】1课时。
【教具准备】自制课件。
【学情分析】。
由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
【教材分析】。
(一)内容介绍。
本课选自人教版七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，主要讲述的是自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。第一：南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。第二，南方手工业的兴旺，主要讲述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。第三，商业的繁荣，主要讲述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心南移的影响，经济重心南移到南宋最后完成。
(二)地位和作用。
本节课选自第二单元经济重心的南移和民族关系的发展，这一单元主要讲述了宋元时期政治、经济、民族、社会风貌、文化等各个方面。本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。教师可结合课文，利用直观教具，激发学生的兴趣，让学生树立直观印象。在讲述具体的经济表现时，要注意知识间的内在逻辑联系，及经济与政治、文化等方面的相互联系。在分析本节课的基础上，结合前后篇目，从具体的社会经济状况出发，正确认识各种社会现象。
(三)教学设计理念。
本节课的内容高度概括了这一历史时期的经济现象，头绪繁多，学生难以把握。对于相当一部分学生而言学习难度比较大。
因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力;从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解;用形象化的手段使抽象的历史知识具体化、生动化;重视学生学习的过程。本节教学设计考虑如下：
1、通过设置历史情境、疑问，来激发学生求知欲望和探索的兴趣。例如本节的几个部分分别设计了贴近学生生活实际的情景。
2、开展多种形式的活动和探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力，同时又培养了学生的合作意识。
3、教学突出以学生为主体，但牢记教师的主导作用。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师必须引导、点拨、讲解。
【教学重点】。
南方商业的繁荣。
【教学难点】。
【教学方法】。
分析法、比较法等。
【教学目标】。
知识与能力：
1、通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
2、通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。
3、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
过程与方法：
1、教师提供丰富的史料、图片等，创造生动活泼的教学情境，使学生感知、体会有关的历史现象。
2、设计多种类型的问题，让学生在思考中掌握知识点、理解和评价历史现象。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展做出了贡献，增强学生的民族自豪感。
2、让学生了解南方经济的发展与繁荣，使学生认识到劳动人民对于社会物质文化文明发展的重大贡献，并引申了解我国实行人民当家作主的基本国情。
3、引导学生分析经济发展对社会发展的影响，提高学生保护环境的意识和生态意识。
【教学过程】。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放滚动图片。
师：同学们，如果穿越时空，回到过去，你最想去哪个朝代?为什么?
师：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?当代学者余秋雨说：“我最向往的朝代就是宋朝。”英国史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”德国史学家弗兰克说：“宋代中国在重要技术、生产、商业发展方面非常突出…远远超过世界其他地方。”为什么他们会如此的推崇宋朝?宋朝吸引他们的究竟是什么呢?让我们一同走进宋朝，了解宋朝时期经济重心的南移!
skipif10生观看图片。
生发表见解。音乐+图片+优美的语言将学生领入历史课堂，激发学生探究欲望，调动学生兴趣，引入课题。
导学。
新课。
整体感知：本节课我们将从四个篇章进行学习，江南丰—农业篇，江南美—手工业篇，江南富—商业篇，江南情—格局篇。
师过渡：农业是古代经济的基础，首先，让我们走进农业篇——江南丰。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十四
1、商业都市：南宋时最大的商业都市是临安，其繁荣程度远远超过北宋时的开封，而且还出现有早市、夜市。
2．海外贸易：宋朝海外贸易超过前代，成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。广州、泉州是闻名世界的大商港。政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司，加以管理。
3．最早的纸币：北宋前期，四川地区出现交子，是世界上最早的纸币。南宋时，纸币发展形成与铜钱并行的货币。纸币的产生，有利于商业发展。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十五
1、10世纪初，契丹首领阿保机，统一契丹各部，建立契丹国（有时称契丹，有时称辽），都城在上京（今内蒙古巴林左旗）。阿保机就是辽太祖。
2、960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变，建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。北宋建立后，陆续消灭了五代十国割据政权，结束了黄河流域分裂局面。
联系：七年级上册学过的曾经统一黄河流域的人物或政权（东汉末的曹操、氐族符坚建立的前秦、鲜卑族建立的北魏）。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十六
1、让我们再次随着商人宋氏的旅程去感受宋朝商业的魅力。
师：拿出笔来写一遍。
师：为什么到市舶司办理手续?
师：宋朝政府为鼓励海外贸易设置机构——市舶司，反映出宋代对外开放的心态，这也和今天改革开放的精神一脉相承。
2、商贸之旅四：既然他已经办好了手续，请大家结合地图帮他选择出发港口和销售范围吧!
师：这位同学的回答很准确!哪位同学上台根据地图说一说具体的路线呢?
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十七
(1)知识与能力：了解东盟的发展历程，说说中国与东盟的交往情况;分析北美自由贸易区建立的原因和影响，比较北美自由贸易区与欧盟的异同;概述亚太经济合作组织建立的过程，探讨亚太国家加强合作的途径与方式。
(2)过程与方法：通过搜集中国与东盟交往的材料，了解东盟日益扩大及其影响;用列表等方式比较北美自由贸易区与欧盟的异同;通过上网等途径搜集中国参加apec会议的资料，多渠道去了解和认识apec建立的史实及影响。
(3)情感、态度与价值观：通过对东盟、北美自由贸易区和亚太经合组织等区域经济一体化进程的学习和了解，体会当今世界国家间加强合作、竞争与发展的重要性，树立合作与竞争的意识。
2.教学重点/难点。
重点：通过了解欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。
难点：如何认识当今世界经济区域集团化发展趋势。
3.教学用具。
幻灯片。图片。
4.标签。
最新历史经济重心的南移教案设计（汇总18篇）篇十八
的短衣。妇女缠足的陋习逐渐传开。
2、食：北宋肉食以羊肉为多，南宋时南方人吃鱼多。宋代时，北方以面食为主，南方以稻米为主。
3、住：百姓住房多为低矮茅屋，贵族宅第宏丽，前堂后寝，两侧有耳房和偏院。
4、行：宋代缺马，多用牛车，也有驴车。达官贵人出门乘轿，士大夫一般骑驴、骡。