在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
地震中的父与子教学设计及设计意图篇一
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
教学准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
四、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
五、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
17 地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）
儿子的了不起
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
地震中的父与子教学设计及设计意图篇二
文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）
1、自学生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
讲授法、谈话法、讨论法。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
一、自读课文，思考。
1、课文讲了一件什么事？
2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）
二、合作交流，讨论。
可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
三、小组汇报，讨论。
1、课文讲了一件什么事？
在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
体会父亲的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。
（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的`希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"
老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
地震中的父与子教学设计及设计意图篇三
1、各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2、教师导入:是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
【设计意图】
课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
1、自由读课文，要求:
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）思考:课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”标出。
2、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。
3、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。
【设计意图】
在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。
1、听课文录音，思考:课文讲了一件什么事？
2、交流汇报:
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3、讨论交流:
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4、小结:这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
【设计意图】
人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字？读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。
1、把这个故事讲给父母听
2、摘抄课文中感人的句子。
【设计意图】
课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。
地震中的父与子教学设计及设计意图篇四
一、说教材：
本组教材紧紧围绕“父母之爱”这一主题，训练重点是“引导学生在读中把握课文的主要内容，体会作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
而《地震中的父与子》这篇课文，讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，课文在歌颂伟大父爱的同时，谱写了一曲父子情深的颂歌.
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我特制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
二、说教学目标
1、知识与能力目标：通过自读，学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
2、过程与方法目标：培养快速朗读，默读的能力，让学生在反复吟诵中领悟父亲心理活动的变化，感悟父爱。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受父爱的伟大力量，初步感受借外貌、语言、动作的描写来刻画人物形象的表达方法。
三、说教学重点：
1、在读中悟情，了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
四、教学难点：
1、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2．感受地震灾难，体验地震带给人们心灵的巨大冲击。
五、说教法：
语文学科具有鲜明的情感色彩。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本之间对话的'过程，是思想与心灵碰撞和交汇的过程。在这一过程中，我首先：
1、以读代讲法――我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。整节课，我让学生通过读，体会父亲心理活动的变化，把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，在品味语言的过程中有感有悟，在反复诵读、反复叩问中感悟伟大的父爱给父子两人带来的巨大的勇气，使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、品析词句法――读中感悟父亲的心理活动的变化。首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第34自然段。透过大喊、跪、大哭、猛、坚定、疾步等词，体会父亲从绝望到充满希望的心理变化，从中体验父亲对儿子深深的爱。
3．创设情境法：课文中，父亲的爱无处不在！课文5―11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。让学生在情境对话中，深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的誓不罢休的言行中。
六、说学法：
地震对于学生而言虽说不陌生，但那种面对突如其来的灾祸的彷徨和恐惧，他们是无法体会的，还有那种因灾祸而失去亲人的巨大悲痛，他们也是无法体会的。因此，要想让学生感受到父子间深厚的爱，必须把他们领进课文所描写的情景之中，让他们走进主人公的内心世界。因此，在教学过程中，我将引导学生重点抓住人物的动作、语言、神态的描写，深入体会人物的内心世界，品读文本，再现情景并联系生活实际体验文本，从而体会课文表达的思想感情。
地震中的父与子教学设计及设计意图篇五
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
一。导入：
2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二。初读课文：
1、自由读课文，要求：
（1）准字音，读通句子
（2）理解新词
（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。
2、检查
3、文中的父亲给你留下了什么印象？
三。品读课文：
1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2、汇报：
（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？
（3）父亲做出了惊人的举动，交流
（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？
（5）引读父子见面时的对话，分角色读
（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
（7）齐读儿子让同学先出去的话
3、总结。
四。启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？
板书设计：
11、地震中的父与子
我总会和你在一起
－－－－－－－－－爱
你总会和我在一起